DIAGNOSTICO Bachillerato General Oficial Juan Crisstomo Bonilla PUEBLA

Subsistema al que pertenece: Bachillerato General

Nombre de la escuela: Escuela Preparatoria Estatal Jaime Torres Bodet
Localidad: Tacoaleche, Zacatecas

La Escuela Preparatoria Estatal Jaime Torres Bodet, se encuentra ubicada en la localidad

llamada Tacoaleche, perteneciente al municipio de Guadalupe, del estado de Zacatecas,
dicha localidad se ubica a una distancia de 26 kilmetros de la ciudad de Zacatecas, capital
del estado y a 20 kilmetros de la ciudad de Guadalupe, cabecera municipal. La poblacin
de Tacoaleche, de acuerdo al censo de 2010, es de 15,800 habitantes.
Tacoaleche es la segunda localidad ms grande en extensin del municipio de Guadalupe,
Zacatecas. Con base en los datos presentados por el INEGI, la localidad se encuentra ubicada
en la regin central de los valles, en la parte sur del estado de Zacatecas. Se trata de una
zona semidesrtica donde la temperatura media del ao es de 17. Se localiza en el kilmetro
9 de la carretera Santa Mnica-Pozo de Gamboa.
La zona en la que est ubicada la escuela es segura, no se han identificado problemas de
pandillerismo, ni puntos de distribucin de alcohol o drogas; adems, contamos con apoyo
policiaco que realiza rondines cerca de la escuela para verificar que todo est en orden. La
localidad es pequea y cuenta con pocos lugares de recreacin y esparcimiento, por ello, la
mayora de las y los estudiantes acude los fines de semana a la ciudad de Zacatecas, donde
pueden encontrar cines, teatros, parques, bibliotecas, museos, etc. Las principales
actividades productivas de la regin son la agricultura y la construccin.
Las aulas del plantel tienen paredes de concreto y cuentan con pisos de cemento, pero no
cubren las necesidades del estudiantado porque se encuentran en malas condiciones, esto
dificulta los procesos de enseanza aprendizaje. Adems, se cuenta con otros espacios que
tampoco estn en las mejores condiciones: sanitarios, salas de cmputo y administracin
escolar. Tambin es evidente la carencia de laboratorios, biblioteca y la climatizacin de las
aulas.
Se cuenta con los siguientes servicios bsicos: luz, drenaje, agua potable, sanitarios para
hombres y mujeres y un servicio aparte para el personal docente e Internet. Este servicio es
limitado al centro de cmputo y a los servicios escolares, tambin se cuenta con el servicio
de Internet mvil que brinda el gobierno federal, pero no es suficiente, ya que slo tiene
cobertura en una pequea rea de la preparatoria, por ende slo llega a algunas aulas y
pasillos. El acceso a la escuela es de terracera, mientras que las calles aledaas s estn
pavimentadas. Un factor de riesgo importante es que la preparatoria se encuentra a un lado
de la carretera, existe un puente peatonal, sin embargo sera necesario un cruce con
semforo y sealizacin para facilitar la accesibilidad.
La gran mayora del estudiantado llega caminando a la escuela porque el trayecto al plantel
es muy corto, con excepcin quienes vienen de comunidades ms retiradas y tienen que
hacer uso del transporte escolar o compartido.
En cuanto a la infraestructura, la Escuela Preparatoria Estatal Jaime Torres Bodet cuenta
con: una direccin, 11 aulas, una sala de cmputo con 22 equipos y con acceso a Internet,
una sala de maestros, dos anexos de sanitarios, una cancha de basquetbol que se utiliza
tambin como plaza cvica y de eventos especiales y un campo para futbol. Las aulas tienen
pintarrn, butacas individuales, vitropiso (exepto dos que tienen piso de cemento); no estn
acondicionadas con Internet, respecto a equipamiento tecnolgico slo se cuenta con 3
proyectores y 1 par de bocinas; que deben solicitarse previamente a la direccin. Considero
que hacen falta ms aulas ya que actualmente hay 10 grupos y en 8 de ellos incluyen ms
de 40 estudiantes; motivo por el cual aumentan los tiempos para poner en prctica las
actividades que se planean. Adicionalmente, no hay laboratorios, que son muy necesarios
para mejorar la calidad educativa, es necesario el acceso a Internet y un proyector instalado
en cada aula. La organizacin de la escuela es completa, cuenta con director, subdirector,
personal docente, administrativo y de intendencia.
Dentro de la escuela, mis estudiantes cuentan con acceso a actividades que fortalecen su
desarrollo integral: el Programa de Estudios e Intervencin para el Desarrollo Alternativo
(PEIDA), banda de msica, biblioteca, bailes, eventos de convivencia social y deportivos. En
la comunidad se ofrecen otro tipo de espacios recreativos y culturales como cines, plazas,
eventos regionales, religiosos y museos.
El personal docente encargado de las tutoras y orientacin educativa se coordina y aplica a
las y los jvenes una batera de estudios socioeconmicos al inicio de cada semestre,
posteriormente entregan un informe al resto del colectivo docente, de esta manera podemos
tener una visin ms amplia de cul es su situacin econmica, escolar, familiar, de salud,
as como las condiciones de su contexto para poder detectar la problemtica que afecta a
nuestros estudiantes. Adicionalmente, en mis grupos aplico un diagnstico socioeducativo y
de estilos de aprendizaje al inicio del semestre, para tener ms informacin sobre diferentes
aspectos de su vida cotidiana y su proceso de aprendizaje.
En cuanto a las caractersticas de mis estudiantes, la mayora presenta un ingreso
econmico familiar bajo, pues sus padres trabajan en actividades agrcolas o en
construcciones, lo que ha orillado, en algunos casos, a que las y los estudiantes trabajen
despus del horario escolar o los fines de semana. Otro problema que pude detectar es que
algunos estudiantes no desayunan, lo que afecta de manera importante su desempeo y su
nutricin. Una posible solucin es canalizarlos a las instancias correspondientes y fomentar
el uso de programas como Yo no abandono o el trmite de una beca. Aproximadamente un
35% de las y los jvenes tienen compromiso de trabajar para ayudar a los gastos de la
familia ya que en el 85% de stas su ingreso econmico mensual es de 2000 a 6000 pesos.
Esto divide su tiempo entre las actividades remuneradas y las escolares.

Son muy pocas las y los estudiantes que tienen ingresos altos que les posibilitan adquirir
todos sus materiales y aseguran la continuidad de sus estudios, esto debido a que la madre
y el padre trabajan y son profesionistas.

Segn los resultados obtenidos mediante la aplicacin de un examen socioeducativo y una

escala sobre el funcionamiento familiar hay quienes sufren de violencia intrafamiliar y
lgicamente eso repercute en su desempeo escolar, puesto que no reciben apoyo por parte
de sus madres y padres en cuanto a sus tareas, no les dan un seguimiento en la escuela, no
acuden a las reuniones y pocas veces los motivan para que continen sus estudios. Por el
contrario, hay estudiantes que se desarrollan en un ambiente de comprensin y
comunicacin, reciben apoyo para concluir sus estudios, su familia est ms al pendiente de
lo que realizan en la escuela y llevan un seguimiento. Cuando se trata de estudiantes que ya
formaron una familia se hace ms complejo su contexto, pues cambian sus tiempos de
estudio y actividades.

Como complemento al diagnstico socioeconmico, realizo una breve encuesta a los

estudiantes sobre sus intereses: El 100% de los encuestados tiene conocimiento sobre el
uso de Internet y por lo general lo utilizan para revisar sus perfiles en las redes sociales
(Facebook, Whatsapp, Instagram, etc.). Un mnimo porcentaje no tiene Internet en casa,
provienen de diferentes comunidades y sus momentos de recreacin son para escuchar
msica, ver televisin, ir a bailes y practicar deportes. Dado que las y los jvenes destinan
la mayora de su tiempo a las redes sociales virtuales, descuidan las actividades escolares y
esto afecta su aprendizaje ya que es un distractor en las clases.

Respecto a la motivacin que los estudiantes presentan para concluir y continuar sus
estudios, hay dos grupos, el primero se caracteriza por estar desmotivados debido a la falta
de infraestructura, porque la mayora de ellos provienen de secundarias con mejores
condiciones. El otro grupo, ms pequeo, asume estas carencias en infraestructura y
recursos y trabaja para avanzar hasta concluir sus estudios, ya que tienen definida la meta
a la que quieren llegar.

En cuanto a la dinmica grupal, por lo general las y los estudiantes se relacionan por afinidad,
se identifican y deciden trabajar con quienes comparten sus mismos intereses e ideales;
regularmente se comunican de manera informal, emplean palabras inadecuadas y utilizan un
lenguaje no verbal muy particular.

Respecto al trabajo en equipos, se organizan en grupos mixtos y a cada integrante se le

encomienda realizar una actividad. Se establecen normas en cuanto al tiempo disponible
para terminar el trabajo, el producto que se espera, las actitudes, valores y destrezas que
deben desarrollarse.

Dentro de las habilidades socioemocionales, ms de 80% de mis estudiantes reconoce que

tiene la capacidad para identificar y reconocer sus emociones, se considera perseverante,
emptico, autoeficiente y autoperceptivo. Ms de 40% considera que puede hacer un buen
manejo de emociones, es tolerante a la frustracin, maneja su estrs, es asertivo, escucha
activamente y piensa de forma crtica.
Aunado a lo anterior, 70% identifica como su principal estilo de aprendizaje el visual, 20%
auditivo y 10% se considera kinestsico. Este tipo de indicadores son de utilidad para
proponer actividades que permitan trabajar los contenidos de formas distintas. Los
instrumentos que se utilizaron para la recoleccin de esta informacin fueron la escala de
aspectos socioemocionales y el test de estilos de aprendizaje del modelo de programacin
neurolingstica.

En cuestiones de salud, no hay estudiantes que presenten alguna discapacidad fsica o

mental que interfiera con sus quehaceres cotidianos ni con sus procesos de aprendizaje.