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Diagnstico CBTIS 110 DURANGO

Subsistema al que pertenece: Direccin General de Educacin Tecnolgica industrial.


Nombre de la escuela: Centro de Bachillerato Tecnolgico industrial y de servicios No.110.
Localidad: Durango, Durango.
Horario: Matutino (7:00-14:00 horas).

El Estado de Durango se encuentra al norte del pas, colindando con los Estados de
Chihuahua, Sinaloa, Coahuila, Nayarit y Zacatecas. El municipio de Durango limita con los
Municipios de Canatln, San Dimas, Pueblo Nuevo, Mezquital, Nombre de Dios, Poanas,
Guadalupe Victoria y Pnuco de Coronado. La escuela se encuentra ubicada al Noroeste del
centro de la ciudad. Segn datos del INEGI, la poblacin fue de 654 876 habitantes en 2015,
con una tasa de crecimiento del 1.6% anual.

El clima de Durango se considera como uno de los ms fros a nivel nacional, en la localidad
usualmente nos encontramos entre 15C y 19C. Entre las actividades econmicas
principales estn: comercio, minera, agricultura, ganadera, mientras que el rea de
manufactura y turismo empiezan a recibir impulso.

Entre las costumbres y fiestas de la localidad se encuentran el Festival Revueltas, que se


realiza en octubre; el Festival Ricardo Castro, en Semana Santa; la Feria de la Ciudad, en los
meses de julio a agosto; y las celebraciones tpicas mexicanas como son Da de muertos, 15
de septiembre, 20 de noviembre, da de las madres, etctera.
El acceso al plantel en transporte pblico se da mediante dos rutas que salen de calle
Reforma, una de ellas llega a Piedra del sol y la otra a Boulevard Francisco; ambas calles
muy cerca del CBTIS. Las rutas mencionadas con anterioridad corresponden a la colonia en
la que nos encontramos, en el caso de estudiantes y docentes que no viven cerca hay otras
opciones de rutas que los que los dejan en la calle Reforma.

El principal riesgo es la distribucin de alcohol y drogas. Las medidas que hemos


implementado es tener una patrulla de auxilio policiaco cerca del plantel, adems de conocer
los telfonos de la polica, los bomberos y la Cruz Roja.

En la localidad, el estudiantado cuenta con algunos lugares para realizar actividades


culturales y de esparcimiento, por ejemplo: el parque, el cine, el museo, los campos
deportivos, algunos teatros y plazas donde tienen actividades como actuacin, rondalla,
danza y canto.
En cuanto a la infraestructura, la escuela cuenta con agua potable, electricidad, bardas,
sanitarios, pisos de cemento, aulas, laboratorios, saln de cmputo con acceso a Internet y
canchas deportivas. Las instalaciones se encuentran en buenas condiciones y cubren las
necesidades de la comunidad escolar. El plantel cuenta, tambin, con biblioteca y saln para
la administracin escolar; sin embargo, la biblioteca no cubre las necesidades de la
comunidad escolar, sus instalaciones no son adecuadas para el proceso de enseanza-
aprendizaje. En trminos generales, el mobiliario existente en el plantel corresponde a la
cantidad de estudiantes matriculados, sin embargo el estado en el que se encuentran
butacas, escritorios, pintarrones, puertas y ventanas es deficiente. Entre las carencias del
plantel se encuentran la climatizacin en las aulas y el escaso equipamiento en los
laboratorios y las aulas, cuestiones que interfieren directamente en el proceso de enseanza-
aprendizaje.

El plantel cuenta con una organizacin completa; es decir, cada asignatura tiene designado
un docente para impartir las sesiones, sin embargo, hay quienes tienen asignadas dos o ms
asignaturas correspondientes a su formacin profesional o especialidad. Adicional al personal
docente, el plantel cuenta con personal administrativo con funciones y tareas especficas
como las y los encargados de: Planeacin y evaluacin, Servicios docentes, Servicios
escolares, Servicios administrativos y Vinculacin con el sector productivo.

Sobre la situacin econmica, en el grupo hay cuatro estudiantes que no cuentan con
recursos para una adecuada alimentacin, a dos les faltan los recursos para transportarse y
cuatro presentan dificultad para la adquisicin de materiales escolares. Para hacer frente a
lo anterior, se ha canalizado a los estudiantes a programas como Construye T, Modelos de
emprendedores y Yo no abandono.

En cuanto al medio de transporte, 25 estudiantes utilizan transporte pblico; diez tienen


automvil particular, dos llegan en transporte forneo y la otra parte llega caminando.

Sobre los aspectos de la dinmica familiar que interfieren en el desempeo de las y los
estudiantes se encuentran las siguientes:
Tienen que trabajar para ayudar en la economa del hogar.
Viven con su madre y padre, pero ambos trabajan y no ponen atencin a sus hijas
e hijos.
Viven con alguno de los progenitores debido a que estn divorciados, o bien, con
familiares (las y los abuelos).
Sobre el involucramiento de la familia, resalta que a la mayora de las madres y padres
slo les interesa saber las calificaciones por unidad y si sus hijos aprueban el semestre.
A las reuniones de entrega de calificaciones e informativas, principalmente asisten las
madres y padres de estudiantes con buena conducta y aprendizaje. Uno de los
aspectos relevantes es que existe apoyo familiar para realizar actividades deportivas,
culturales y acadmicas.

Existen diferentes tipos de ambientes familiares en los que se desarrollan los y las jvenes
del grupo, 13 de ellos estn en un ambiente de comprensin y comunicacin, 7 en un entorno
de violencia, 15 en uno de apoyo, 2 en abandono, 6 en ambientes permisivos y 4 en
contextos de control. El tener ambientes familiares negativos, interfiere en la adaptacin al
entorno escolar, lo que tambin impacta en su rendimiento acadmico y la convivencia entre
pares. Un ejemplo de esto, es que en algunas ocasiones no logran integrarse para realizar
trabajos en equipo.
No obstante, las y los jvenes logran tener una comunicacin adecuada, tanto con sus
docentes como con sus compaeras y compaeros; siguen las normas y el reglamento de la
institucin; realizan sus tareas y muestran inters en las actividades escolares para lograr el
conocimiento requerido por medio de investigaciones, entregando puntualmente sus trabajos
individuales. El inters deportivo de las estudiantes est dirigido, en su mayora, al bisbol;
una estudiante, de forma adicional a lo deportivo, toma clases de teatro despus de la
escuela y otras tres asisten a coro. En cuanto a los varones, el 60% practica bsquetbol y el
resto bisbol; a excepcin de un estudiante que no le agradan los deportes, pero muestra
gran inters por las artes, particularmente dibujo y pintura.
Con la finalidad de adecuar mis estrategias de enseanza y atender a los estilos de
aprendizaje de las y los estudiantes, apliqu el cuestionario CHAEA con los resultados
siguientes: 70 % de las personas del grupo son visuales, 20% auditivas y 10% kinestsicas.
Los hbitos de estudio son distintos, dependiendo el estilo de aprendizaje, por ejemplo,
quienes son visuales suelen tomar notas en sus cuadernos cuando algn compaero o
compaera se encuentra exponiendo o cuando yo estoy dando explicaciones y en las
sesiones que se solicita un producto de aprendizaje libre, suelen realizan entregas como
mapas mentales, cuadros o esquemas que mejor les funcione para la comprensin de los
temas; por su parte, quienes son auditivos no toman notas, pero suelen prestar mucha
atencin en las clases; finalmente, quienes son kinestsicos, gesticulan y enfatizan con
movimientos sus opiniones o ideas, de manera general, les agrada realizar exposiciones y
estar frente al grupo.

Al interior del grupo, hay dificultades para trabajar en equipo por la diversidad de
personalidades y problemas familiares, sin embargo, se obtienen resultados favorables. En
el programa Construye T, se est trabajando la integracin del grupo mediante las
habilidades socioemocionales para mejorar la armona en el mismo y as obtener un mayor
aprovechamiento grupal.
Otro elemento importante que se debe resaltar son las habilidades socioemocionales, 80%
presentan autoeficiencia y motivacin de logro, generacin de opciones y consideracin de
consecuencias, pensamiento crtico, comportamiento prosocial; 60% presentan
autopercepcin de perseverancia y escucha activa, tambin reconocimiento de emociones
como la empata, el manejo de emociones como la asertividad, la postergacin de la
gratificacin y el manejo de conflictos interpersonales; y el 40 % presenta tolerancia a la
frustracin, anlisis de consecuencias, toma de perspectiva y manejo de estrs.

Finalmente, es importante mencionar que en este grupo hay un estudiante que tiene
discapacidad neuromotora, por lo cual, algunas estrategias de enseanza deben ser de forma
particularizada para l.