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AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIVERSIDAD PRIVADA
SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD CIENCIAS DE SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

TEMA:
DESARROLLO HUMANO

DOCENTE:
LIC LORENA GUGLIERMINO GALLEGOS

INTEGRANTES:
CALLER MATIAS, CRISTIAN JAVIER
MUANTE GONZALES, LUISA CAROLINA
SALAS CUSIATADO, GILMER CARLOS
SANDOVAL ARCE, LUISA CORAIMA
VARGAS QUISPE, ANITA DE LOS ANGELES

CURSO:
PSICOLOGA GENERAL

CICLO:
I

ICA - PERU
2017

2
Este trabajo est dedicado a nuestros
padres por el apoyo incondicional que
nos brindan da a da, en nuestra carrera
profesional

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 INDICE

CARATULA
DEDICATORIA
INDICE
INTRODUCCIN 5

I. CONCEPTO DE DESARROLLO HUMANO 7

II. TEORIA DEL DESARROLLO HUMANO 10

III. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO 14

IV. CAMPOS DE ESTUDIO 21

V. CORRIENTE TERICAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO 21

VI. INDICE DEL DESARROLLO HUMANO 23

6.1 Parmetros del ndice de desarrollo humano 23

VII. OBJETIVOS DE DESARROLLO HUMANO EN EL MILENIO 25

VIII. LA SOCIEDAD GARANTE DEL DESARROLLO HUMANO 29

Medicin del Desarrollo Humano 30

IX. LA ACTIVIDAD ECONMICA EN EL DESARROLLO HUMANO 31

9.1 Planteamientos contra el desarrollo econmico 32

CONCLUSIONES 38
SUGERENCIAS 39

BIBLIOGRAFA 40

4
 INTRODUCCIN

La psicologa del desarrollo es una rama de la psicologa que estudia los cambios

conductuales y psicolgicos de las personas, durante el periodo que se extiende

desde su concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de

describirlos y explicarlos en relacin con el propio sujeto, as como en relacin

con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los

comportamientos y, como diran los tericos del ciclo vital, "optimizar el

desarrollo".

El primer Informe sobre Desarrollo Humano, publicado en 1990, comenz con

una premisa simple que ha orientado todo su quehacer posterior: La verdadera

riqueza de una nacin est en su gente.

El objetivo principal del desarrollo es ampliar las opciones de las personas. En

principio, estas opciones pueden ser infinitas y cambiar con el tiempo. A menudo

las personas valoran los logros que no se reflejan, o al menos no en forma

inmediata, en las cifras de crecimiento o ingresos: mayor acceso al conocimiento,

mejores servicios de nutricin y salud, medios de vida ms seguros, proteccin

contra el crimen y la violencia fsica, una adecuada cantidad de tiempo libre,

libertades polticas y culturales y un sentido de participacin en las actividades

comunitarias. El objetivo del desarrollo es crear un ambiente propicio para que

la gente disfrute de una vida larga, saludable y creativa.

El enfoque de desarrollo humano es tan significativo que nunca para comprender

el vertiginoso mundo en que vivimos y encontrar nuevas formas de aumentar el

bienestar de la gente. De hecho, el desarrollo humano no se trata de un conjunto

5
de preceptos fijos y estticos, sino de un concepto en constante evolucin, cuyas

herramientas analticas se adaptan a los cambios que ocurren en el mundo. Por

ltimo, este enfoque insiste en mantener la deliberacin y el debate y en dejar

siempre la puerta abierta a la discusin. Son las personas quienes,

individualmente o en grupo, dan forma a estos procesos. El paradigma del

desarrollo humano es aplicable a todos los pases, ricos y pobres, y a todos los

seres humanos.

6
 EL DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano, segn el Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo (PNUD), es aquel que sita a las personas en el centro del desarrollo.

Trata de la promocin del desarrollo potencial de las personas, del aumento de

sus posibilidades, y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran. La

publicacin ms importante sobre desarrollo humano es el Informe Anual

Mundial sobre el Desarrollo Humano del PNUD.

El PNUD atiende a dos importantes indicadores: uno de desarrollo, el ndice de

desarrollo humano, y otro de pobreza, el ndice de pobreza multidimensional.

I. CONCEPTO DE DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las

condiciones de vida de sus miembros a travs de un incremento de los

bienes con los que puede cubrir sus necesidades bsicas y

complementarias, y de la creacin de un entorno social en el que respeten

los derechos humanos de todos ellos. Tambin se considera como la

cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para

ser o hacer lo que l desea ser o hacer. El Desarrollo Humano podra

definirse tambin como una forma de medir la calidad de vida del ser

humano en el medio en que se desenvuelve.

En un sentido genrico, el desarrollo humano es la adquisicin de parte de

los individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar

efectivamente en la construccin de una civilizacin mundial que es

prspera tanto en un sentido material como espiritual;[cita requerida]

7
tambin es muy importante decir que el desarrollo humano es parte integral

para que el individuo logre un conocimiento ms profundo de s mismo, es

decir, no tanto de forma externa, sino ya ms ntima consigo mismo.

Las sociedades humanas se encuentran en un constante cambio social, no

solo en lo referido a los avances tecnolgicos de los cuales estamos al

tanto, sino tambin en todo lo que se refiere al desarrollo social. Es por ello

que el concepto de desarrollo humano se ha ido alejando progresivamente

de la esfera de la economa para incorporar otros aspectos igualmente

relevantes para la vida, como la cultura, que tambin fue redefiniendo su

papel frente al desarrollo.

As pues, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

define hoy al desarrollo humano como "el proceso de expansin de las

capacidades de las personas que amplan sus opciones y oportunidades".

Tal definicin asocia el desarrollo directamente con el progreso de la vida

y el bienestar humano, con el fortalecimiento de capacidades relacionadas

con todas las cosas que una persona puede ser y hacer en su vida en forma

plena y en todos los terrenos, con la libertad de poder vivir como nos

gustara hacerlo y con la posibilidad de que todos los individuos sean

sujetos y beneficiarios del desarrollo.

El desarrollo humano, segn el PNUD, integra aspectos tales como el

desarrollo social, el desarrollo econmico (incluyendo el desarrollo local y

rural) y el desarrollo sostenible.

8
Tambin puede decirse que el desarrollo humano implica satisfacer las

necesidades identificadas por Abraham Maslow en la denominada Pirmide

de Maslow.

El concepto de desarrollo humano tiene sus orgenes, como bien ha

subrayado Amartya Sen, en el pensamiento clsico y, en particular, en las

ideas de Aristteles, quien consideraba que alcanzar la plenitud del

florecimiento de las capacidades humanas es el sentido y fin de todo

individuo. Etculos N 22 y siguientes de la Declaracin Universal de los

Derechos Humanos de 1948.

9
II. TEORIA DEL DESARROLLO HUMANO

La teora del desarrollo humano supone tres tareas:

- Describir los cambios en una o ms reas de conducta o de actividad

psicolgica.

- Describir los cambios en el cerebro en relacin con las otras reas de

conducta o actividad psicolgica.

- Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito.

La solucin que se puede plantear para cada una de estas tareas pueden

producir un resultado final, es decir, una teora.

Sigmund Freud: Teora psicoanaltica

El concepto del desarrollo freudiano ms conocido es el de la sexualidad

infantil:

Fase oral (a lo largo del 1 ao de vida): esta fase se divide en una

primera etapa, denominada Oral de succin (desde el nacimiento hasta el

6 mes aproximadamente) y una segunda etapa, la Oral canibalstica, fase

que se extiende hasta el comienzo de la fase anal.

Fase anal (de 1 a 3 aos): esta etapa se caracteriza por el desarrollo de

los hbitos de limpieza y el control de esfnter. Tambin se subdivide en

dos etapas: la primera es la Anal expulsiva, en la cual se halla el placer

pulsional a travs de la expulsin de las heces y la ejecucin de

movimientos con ms libertad que en la fase anterior. La segunda etapa se

10
denomina Anal retentiva; en sta, el nio encuentra la satisfaccin por

medio de la retencin de las heces y control de las mismas.

Fase flica (de 3 a 5/6 aos): en este perodo tiene lugar desde la

perspectiva freudiana el Complejo de Edipo, configuracin estructurante del

psiquismo humano.

Periodo de latencia (de 5/6 aos hasta la pubertad).

Fase genital (desde la pubertad): habiendo sido atravesado el periodo de

latencia, los cambios que se generan en la pubertad, ponen en juego

nuevamente a las pulsiones sexuales (en un segundo plano durante la

latencia); las cuales sern, en el mejor de los casos, sojuzgadas ante la

primaca genital. Es decir, todas aquellas pulsiones expresadas a lo largo

de la evolucin de la libido (oral, anal, flica) sern puestas en accin como

prolegmenos de la sexualidad genital.

Jean Piaget: Teora psicogentica

A diferencia de Freud, Piaget considera la afectividad como un subproducto

de lo cognitivo, que es para l el concepto fundamental.

El mtodo clnico piagetiano se caracteriza por ser una entrevista de tipo

abierto. Las etapas del desarrollo intelectual, segn la teora piagetiana

son:

11
 Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 aos). Ocurre de manera gradual, en

donde el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en torno

a su ambiente mediante habilidades sensoriales y motoras.

Periodo preoperacional (de 2 a 7 aos). El nio desarrolla un sistema

representacional y utiliza smbolos para poder representar objetos,

personas, lugares, eventos, etc. El lenguaje es caracterstico de esta etapa

y desarrolla el juego imaginativo. El pensamiento an no es lgico.

Periodo operacional concreto (de 7 a 11 aos). En esta etapa el nio

es capaz de desarrollar un pensamiento lgico, por lo tanto tiene la

capacidad para resolver problemas de manera lgica, pero an no puede

pensar en trminos abstractos.

Periodo operacional formal (de 11 aos a la adultez). En esta etapa

la persona puede pensar de manera abstracta acerca de diferentes

situaciones y es capaz de lidiar con situaciones hipotticas y pensar en las

distintas posibilidades.

La teora psicogentica fue desarrollada por Piaget y sus colaboradores/as

del Centro de Epistemologa Gentica en Ginebra, con el objetivo de

construir y fundamentar una epistemologa de tipo gentico, es decir, un

estudio del desarrollo del conocimiento de naturaleza biolgica a partir de

su relacin con el desarrollo humano desde sus orgenes mismos. De esta

manera, la psicognesis -por su posicin interaccionista del aprendizaje y

sus proyecciones en la educacin- se ha constituido en una de las teoras

del movimiento y enfoque denominado constructivismo. Entonces, la

12
psicognesis podra definirse como la historia de una idea o concepto que

se ve influida y, por tanto, desarrollada constantemente por la actividad

cognitiva de quien se apropia y construye (Goodman, 1991).

"Se denomina psicognesis al estudio del desarrollo de las funciones

mentales en tanto que dicho desarrollo puede aportar una explicacin, o al

menos una informacin complementaria, sobre los mecanismos de

aqullas en su estado acabado." (Piaget, J., Psicologa y epistemologa, p.

61). Para tal efecto, la psicognesis utiliza los procesos y desarrollo de la

psicologa infantil para encontrar la solucin de los problemas psicolgicos

generales.1

Henri Wallon

Comenz su teora con la publicacin de su tesis doctoral El nio

turbulento. Wallon se interes por el origen y desarrollo de los procesos

psicolgicos. Aseguraba que los humanos son seres psquicos, orgnicos

y sociales. Los gestos y expresiones del nio se interpretan como acciones

controladas. Ejemplo: la sonrisa.

Estadio de impulsividad motriz (de 0 a 6 meses)

Estadio emocional (de 6 a 12 meses)

Estadio sensoriomotor (de 1 a 3 aos)

Estadio del personalismo (de 3 a 6 aos)

Estadio del pensamiento categorial (de 6 a 11 aos)

13
 Estadio de la pubertad y de la adolescencia (a partir de los 11-12 aos)

III. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

La Psicologa del Desarrollo puede dividirse en cuatro etapas:

1 Etapa: (siglo XVIII y primera mitad del XIX): Primeras observaciones

Durante el siglo XIV empieza a recogerse en Francia los acontecimientos

familiares ms importantes en las denominadas Livres de raison. En el

siglo XVI y principios del XVII aparecen informaciones procedentes de

tratadistas mdicos referidas a los cuidados fsicos y al desarrollo en las

primeras etapas. Durante este siglo tambin aparecen las obras de John

Locke, en ellas expone que toda conducta es adquirida. Durante el ltimo

cuarto del siglo XVIII aparece un gran nmero de estudios sobre nios.

14
Aunque sin duda, el aporte ms importante fue la aparicin de El origen de

las especies de Charles Darwin, que marc un cambio decisivo en las

concepciones de la evolucin biolgica y, sobre todo del hombre.

2 Etapa:

Surgimiento de la psicologa del desarrollo como disciplina independiente

Antes de la obra de Darwin, el principal objeto de estudio era encontrar las

diferencias entre adultos-nios, y humanos-animales; pero despus de

Darwin, el objeto de estudio cambi hacia la determinacin de similitudes

entre adulto y nio.

3 Etapa: Consolidacin y desarrollo

Esta disciplina tuvo su mayor arraigo y desarrollo en EEUU, donde se

produjeron numerosos avances. Cabe destacar la importancia de la medida

de la inteligencia, la consolidacin del rol psicolgico en la sociedad y la

creacin de centros de investigacin sobre el desarrollo. Adems de la

ampliacin de la metodologa y la fragmentacin de los temas de estudio.

4 Etapa: Crecimiento y expansin

Ocurrieron dos hechos fundamentales:

Revisionismo y modificacin de las teoras existentes.

Elaboracin de nuevas teoras o aproximaciones al estudio del desarrollo

humano.

15
3.1 Las 7 etapas del desarrollo humano

A pesar de que se dice que cada ser humano tiene sus etapas y ritmos

de crecimiento, como referencia se podran establecer los siguientes

7 estados y las edades aproximadas en las que pueden aparecer.

PRE-NATAL

Transcurre desde la concepcin o fecundacin del nuevo ser (unin

de las clulas sexuales femenina y masculina, el vulo y el

espermatozoide) hasta su nacimiento en el parto...

16
INFANCIA

Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 aos de edad y a

su vez se divide en varias fases. En el momento del nacimiento el

recin nacido recibe el nombre de Neonato...

NIEZ

La Niez es la tercera etapa del desarrollo del ser humano.

Normalmente esta etapa del crecimiento de la vida humana se sita

entre los 6 y 12 aos...

17
ADOLESCENCIA

La Adolescencia es la cuarta etapa del desarrollo del ser humano y

est comprendida aproximadamente entre los 12 a 20 aos aunque

vara mucho de un ser humano a otro...

18
JUVENTUD

La Juventud es la quinta etapa del desarrollo de humano y de la vida

del ser humano y como norma general se establece su inicio a los 20

aos y se extiende hasta los 25 aos de edad...

ADULTEZ

La etapa de la adultez es la sexta etapa de desarrollo humano y

generalmente se establece en la edad comprendida entre los 25 y los

60 aos...

19
ANCIANIDAD

La etapa de la ancianidad es sptima etapa del desarrollo de la vida y

se inicia aproximadamente a los 60 aos de edad y tiene su evolucin

hasta el momento del fallecimiento... A los seres humanos que estn

dentro de esta etapa del desarrollo humano los denominamos

"ancianos".

Entre los diferentes ancianos hombres o mujeres la ancianidad tiene

efectos, sntomas o evidencias visibles diferentes, ya que no slo

dependen de su sexo y estado de salud en esta etapa, si no que

tambin recobra mucha importancia tanto el nivel de actividad que

haya desempeado en etapas previas de su desarrollo y el nivel de

actividad que desempee el "anciano" durante esa misma etapa. Se

considera que a mayor actividad fsica o intelectual, menores son los

efectos de esta etapa en el "anciano".

20
IV. CAMPOS DE ESTUDIO

La psicologa del desarrollo o evolutiva estudia cuatro campos en el

desarrollo y cambios de conducta que sufre el individuo a lo largo de toda

su vida. Estos cuatro campos estn en constante interaccin y se estudian

indisolublemente.

Campo biolgico: desarrollo fsico del cerebro y del cuerpo.

Campo cognitivo: evolucin de los procesos mentales y capacidades para

aprender y solucionar problemas por parte del individuo. La motivacin y la

curiosidad forma parte de dicho campo.

Campo psicosocial: relaciones e interacciones del individuo con sus

padres, familia, amigos, entre otros, as como el desarrollo de principios

morales y ticos o filosficos culturales.

Campo socioafectivo

V. CORRIENTE TERICAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO

Dentro de las numerosas corrientes que han surgido a lo largo de la historia

y posteriores actuales, se pueden clasificar en tres clases, de manera

aproximada:

Teoras mecanicistas: son aquellas que sostienen que los cambios de

conducta y el desarrollo del individuo es cuantitativo, multidireccional,

21
abierto y flexible. Son teoras como el procesamiento de la informacin y el

condicionamiento clsico y conductismo.

Teoras organicistas: sostienen que el desarrollo se produce por la

superacin de diversos estadios o etapas teniendo en cuenta la edad y

siendo un cambio universal, cerrado, cualitativo y unidireccional. El

psicoanlisis de Freud y Erikson planteaban estadios evolutivos

psicosexuales y psicosociales respectivamente.

Teoras histrico-culturales o socioculturales: tales como la T del Ciclo

Vital de Baltes, Smith y Lipsit, la T Ecolgica de Bronfenbrenner o la T

Sociocultural de Vygotsky sostenan la importancia de la sociedad y de los

factores normativos como la generacin, el momento histrico y factores

ambiente, en la influencia del desarrollo de un individuo a lo largo de su

vida.

22
VI. INDICE DEL DESARROLLO HUMANO

El ndice de Desarrollo Humano (IDH) se cre para hacer hincapi en que

la ampliacin de las oportunidades de las personas debera ser el criterio

ms importante para evaluar los resultados en materia de desarrollo. El

crecimiento econmico es un medio que contribuye a ese proceso, pero no

es un objetivo en s mismo.

El IDH mide el progreso conseguido por un pas en tres dimensiones

bsicas del desarrollo humano: disfrutar de una vida larga y saludable,

acceso a educacin y nivel de vida digno.

6.1 Parmetros del ndice de desarrollo humano

El IDH se calcula, en la medida de lo posible, sobre la base de datos

de las principales entidades nacionales y organismos internacionales

de estadsticas y de otras fuentes confiables disponibles cuando se

redacta el Informe.

Las variables utilizadas segn dimensin son las siguientes:

Salud: Se utiliz un ndice compuesto que refleja condiciones de

salud en los hogares: proteccin de salud, a travs del IPSS o de un

seguro, nmero de personas por dormitorio, tipo de acceso a agua y

saneamiento y tipo de piso en la vivienda.

Educacin: Indicador compuesto que incluye la esperanza educativa

en nios y la escolaridad alcanzada por adultos mayores de 25 aos.

23
Nivel de vida: Se incluy un agregado del ingreso laboral y no laboral

familiar, ajustado a precios internacionales Ingresos laborales y no

laborales per cpita.

Los parmetros mximos de comparacin, de acuerdo a un criterio

normativo, son para salud y educacin el 100% de logro y en el caso

de los ingresos, el ingreso mximo considerado para la clase media

segn el criterio de estratificacin internacional (poco ms de 18 mil

dlares anuales PPA per cpita). Se proponen estos ajustes para

reflejar mejor la situacin interna de pas (ampliar en anexo

metodolgico del INDH).

Como puede observarse en la grfica de abajo, el ndice de Desarrollo

Humano (IDH) ha mejorado, pero a un ritmo muy lento. El IDH se

increment en un 17% de 2000 a 2014. No obstante, fue en la primera

mitad de la dcada de 2000 que logr mayor crecimiento. Entre 2000

y 2006, el IDH mejor a una tasa anual promedio de 2.3%.

Posteriormente, el crecimiento se hizo ms lento y se avanz

nicamente a un poco menos de 0.3% anual, entre 2006 y 2014.

El cambio ms significativo se dio en la dimensin educativa. Si bien

al final del periodo hubo retrocesos, la mejora en la escolaridad

mantuvo su inercia hasta el final de la dcada. Las mejoras en la salud

y en los ingresos promedio se estancaron a partir de 2006. Estas

tendencias reflejan lo ocurrido con los esfuerzos pblicos destinados

al gasto social.

24
VII. OBJETIVOS DE DESARROLLO HUMANO EN EL MILENIO

Durante la cumbre del Milenio del ao 2000, 189 pases se comprometieron

a crear, a nivel nacional y mundial, un entorno propicio para el desarrollo y

la eliminacin de la pobreza, y as alcanzar unos objetivos con sus metas

especficas para el 2015.

Los ttulos de los ocho objetivos, con sus metas especficas, son:11

Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre.

- Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporcin de personas que

sufren hambre.

- Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporcin de personas cuyos

ingresos son inferiores a un dlar diario.

- Conseguir pleno empleo productivo y trabajo digno para todos,

incluyendo mujeres y jvenes.

25
Objetivo 2: Lograr la enseanza primaria universal.

- Asegurar que en 2015, la infancia de cualquier parte, nios y nias por

igual, sean capaces de completar un ciclo completo de enseanza

primaria.

Objetivo 3: Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la

mujer.

- Eliminar las desigualdades entre los gneros en la enseanza primaria

y secundaria, preferiblemente para el ao 2005, y en todos los niveles

de la enseanza antes de finales de 2015

Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil.

- Reducir en dos terceras partes, entre 1990 y 2015, la mortalidad de

nios menores de cinco aos.

Objetivo 5: Mejorar la salud materna

- Reducir en tres cuartas partes, entre 1990 y 2015, la mortalidad

materna.

26
Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.

- Haber detenido y comenzado a reducir la propagacin del VIH/SIDA en

2015.

- Lograr, para 2010, el acceso universal al tratamiento del VIH/SIDA de

todas las personas que lo necesiten.

- Haber detenido y comenzado a reducir, en 2015, la incidencia de la

malaria y otras enfermedades graves

Objetivo 7: Garantizar el sustento del medio ambiente.

- Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las polticas y los

programas nacionales y reducir la prdida de recursos del medio

ambiente.

- Haber reducido y haber ralentizado considerablemente la prdida de

diversidad biolgica en 2010.

- Reducir a la mitad, para 2015, la proporcin de personas sin acceso

sostenible al agua potable y a servicios bsicos de saneamiento.

- Haber mejorado considerablemente, en 2020, la vida de al menos 100

millones de habitantes de barrios marginales.

27
 Objetivo 8: Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.

- Desarrollar an ms un sistema comercial y financiero abierto, basado

en normas, previsible y no discriminatorio.

- Atender las necesidades especiales de los pases menos adelantados.

- Atender las necesidades especiales de los pases en desarrollo sin

litoral y los pequeos Estados insulares en desarrollo (mediante el

Programa de Accin para el desarrollo sostenible de los pequeos

Estados insulares en desarrollo y los resultados del vigsimo segundo

perodo extraordinario de sesiones de la Asamblea General).

- Encarar de manera integral los problemas de la deuda de los pases en

desarrollo con medidas nacionales e internacionales para que la deuda

sea sostenible a largo plazo.

- En cooperacin con las empresas farmacuticas, proporcionar acceso

a los medicamentos esenciales en los pases en desarrollo a precios

asequibles.

- En cooperacin con el sector privado, dar acceso a los beneficios de

las nuevas tecnologas, especialmente las de la informacin y las

comunicaciones.

28
VIII. LA SOCIEDAD GARANTE DEL DESARROLLO HUMANO

Una cuestin que no puede obviarse en el desarrollo humano es la

contribucin que debe haber por parte de la sociedad en general, es decir,

resaltamos ya la relevancia que tiene en este sentido la posicin individual

pero no se puede menospreciar o minimizar el valor que en el desarrollo

humano tambin tendr la sociedad.

Porque es precisamente sta quien deber mejorar las condiciones en las

que viven los ciudadanos, en lo que respecta a la cobertura de las

necesidades bsicas como as tambin del moldeo de un ambiente que

garantice el respeto de los derechos de quienes la integran.

Est absolutamente comprobado que si la sociedad no promueve un estado

de cosas como el recin expuesto difcilmente pueda darse conforme el

desarrollo de sus integrantes.

29
MEDICIN DEL DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano de una comunidad dada puede ser medido y conocido

gracias a los esfuerzos que en este sentido realiza la Organizacin de

Naciones Unidas.

Existe un programa especial de la organizacin que est dedicado

especialmente al estudio del desarrollo humano y se conoce formalmente

como Programa de Las Naciones Unidas Para el Desarrollo.

El ndice de desarrollo humano es el indicador estadstico que produce este

programa y que como dijimos expone el estado del desarrollo humano en

la misma. Para su elaboracin se consideran cuestiones como la

expectativa de vida desde el mismo nacimiento, el nivel educativo

30
 alcanzado por la poblacin madura y las posibilidades materiales que

pueden conocerse a travs de la cifra del Producto Bruto Interno (PBI).

IX. LA ACTIVIDAD ECONMICA EN EL DESARROLLO HUMANO

Es uno de los motores de la sociedad. Hay varias teoras econmicas y

todas ellas tienen presente dos variables: la iniciativa privada y el papel del

estado. A partir de ellos, los economistas desarrollan una serie de variables

desde un punto de vista terico: inflacin, fiscalidad, gasto pblico,

consumo, etc. stas y otras conforman una estrategia econmica, definen

un modelo de desarrollo. El ms tradicional se basa en la idea de un

crecimiento permanente. La idea es sencilla: la tendencia natural de todo

desarrollo es el crecimiento. As, si un pas tiene un PIB y una renta per

cpita determinada, estos valores econmicos tienen que seguir

aumentando ao tras ao. Este modelo de desarrollo tiene un problema

terico y sobre todo real: los recursos de la naturaleza no son ilimitados. Si

hay evidentes lmites en las materias primas, no es lgico que se aspire a

un crecimiento constante. Los que defienden esta idea hablan de un

modelo de desarrollo sostenible. Es un concepto que intenta equilibrar el

desarrollo econmico y el medio ambiente.

La idea de modelo de desarrollo, no es exclusiva de la economa y la

poltica, sino que es aplicable a cualquier otra realidad o sector. Es muy

habitual leer noticias sobre modelos de desarrollo urbanstico, energtico o

31
empresarial. En cualquiera de sus circunstancias concretas, un modelo de

desarrollo es un plan de actuacin que tiene la pretensin de realizarse.

La informtica es una herramienta muy til en los modelos de desarrollo de

cualquier sector. La informtica permite la simulacin, es decir, la

recreacin de una realidad a partir de la combinacin de datos y variables.

Este instrumento tecnolgico aporta unas ideas muy tiles para decidir qu

estrategia se va a adoptar en la prctica.

9.1 Planteamientos contra el desarrollo econmico

A lo largo de la historia se han dado circunstancias en las que ha

habido una oposicin al desarrollo econmico, pues se ha

considerado una amenaza o una perversin. En esta lnea, hay tres

ejemplos paradigmticos:

1) La postura de Jesucristo contra los mercaderes que ocupan el

Templo de Jerusaln. Para algunos analistas esta actitud de

Jesucristo expresaba claramente su rechazo de la actividad

comercial y de las transacciones de moneda y, por lo tanto,

implicaba una crtica a la idea de desarrollo econmico. No

hay que olvidar, por otra parte, que en el Sermn de la

Montaa Jesucristo hace una defensa del "pobrismo" a travs

de las bienaventuranzas.

2) Cuando la Revolucin Industrial en Gran Bretaa se consolid

a principios del siglo XlX surgi un grupo que se opuso a las

mquinas y a la industria en general, los luditas. El

32
 movimiento ludista llev a trmino toda una serie de atentados

contra las fbricas que sustituan la mano de obra tradicional

por procesos de mecanizacin.

3) Ciertos colectivos consideran que el progreso y el desarrollo

econmico van en contra de una vida feliz y autntica. Entre

ellos destacan los amish, una comunidad protestante de

origen germano y que han creado comunidades en Estados

Unidos y Canad. Los amish viven segn el estilo de vida del

siglo XVll y XVlll, llevando una vida muy sencilla (no conducen

vehculos a motor, su vestimenta mantiene el estilo de sus

antepasados y renuncian al consumismo desmedido).

33
X. EL DESARROLLO HUMANO Y LA PSICOLOGA EDUCATIVA

La psicologa educativa (o psicologa educacional) es una rama de la

psicologa que se dedica al estudio del aprendizaje y enseanza humana

dentro de los centros educativos; comprende, por lo tanto, el anlisis de las

formas de aprender y de ensear, la efectividad de las intervenciones

educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicacin de la

psicologa a esos fines y la aplicacin de los principios de la psicologa

social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicologa

educacional estudia cmo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a

veces focalizando la atencin en subgrupos tales como nios superdotados

o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad especfica.

Adems, da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican

dentro de los estudios educacionales, incluyendo aprendizaje

organizacional, tecnologa educativa, desarrollo de planes de estudios,

diseo educacional, gestin del aula y educacin especial, y contribuye con

las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva, de las cuales toma

ciertos aspectos. En las universidades, los departamentos de psicologa

educacional se encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades

de educacin, siendo posiblemente el motivo de esto la carencia de

representacin que la psicologa educacional tiene en los libros de texto

introductorios a la psicologa.

La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptacin considera a la

psicologa educativa como una disciplina independiente, con sus propias

34
teoras, mtodos de investigacin, problemas y tcnicas, pudiendo ser en

parte entendida por medio de su relacin con otras disciplinas y

encontrndose fuertemente ligada a la psicologa, siendo esta relacin

anlogamente comparable a la existente entre la medicina y la biologa, o

la ingeniera y la fsica.

El desarrollo humano es el cambio psicolgico sistemtico que ocurre a lo

largo de toda la vida. En ese proceso, la persona accede a estados cada

vez ms complejos. La rama de la psicologa encargada de analizar estas

cuestiones es la psicologa evolutiva o del desarrollo.

Erik Erikson En otras palabras, la psicologa evolutiva explica los cambios

que las personas experimentan con el paso del tiempo. Estos cambios

pueden ser explicados mediante factores que suelen enfrentarse por

oposicin: continuidad/discontinuidad, herencia/ambiente, etc.

En este marco, el psiclogo intenta que el sujeto comprenda mejor su

evolucin y el contexto en el que vive. El desarrollo debe ser considerado

como un proceso continuo, global y dotado de flexibilidad.

Hay especialistas que afirman que la sociedad y la cultura imponen una

serie de tareas implcitas en el desarrollo del ser humano. Mediante el

proceso de socializacin, el cumplimiento de estas tareas termina por

convertirse en una aspiracin del propio sujeto.

35
 El psiclogo estadounidense de origen alemn Erik Erikson reconoce ocho

etapas bsicas en el desarrollo humano: la etapa incorporativa, que es la

fase oral que va desde el nacimiento y hasta el ao de edad, donde el nio

depende en forma absoluta de su medio ambiente; la etapa niez

temprana, entre el ao y los tres aos, conocida como la fase muscular anal

y determinada por el control de los esfnteres y de los msculos; la etapa

de latencia o escolar, entre los seis y los doce aos; la etapa de la

adolescencia, que se extiende entre los doce y los veinte aos y donde se

consolida la identidad; la etapa adulto joven, de los veinte a los cuarenta

aos y donde se suele formar una familia; la etapa adulto medio o maduro,

de los cuarenta a los sesenta aos, donde se facilita el desarrollo de las

generaciones ms jvenes; y la etapa adulto tardo o adulto mayor, donde

la integridad radica en la aceptacin de la finitud de la vida natural.

XI. PSICOLOGA EVOLUTIVA O DEL DESARROLLO HUMANO.

Los psiclogos denominan desarrollo al cambio psicolgico sistemtico que

se da a lo largo de la vida. Durante este proceso la persona va accediendo

a estados ms complejos y "mejores" que los anteriores. Esta es una rama

de la psicologa que ya tiene ms de cien aos, a pesar de lo cul, al igual

que la psicologa en general, an no se puede considerar una ciencia

exacta como puede serlo la fsica o la qumica. Sin embargo, los

conocimientos que se obtienen sobre los fenmenos psicolgicos son

absolutamente cientficos, ya que se utiliza el mtodo cientfico para

obtenerlos. La psicologa del desarrollo est interesada en explicar los

cambios que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir,

36
con la edad. A esta materia tambin se le conoce con el nombre de

"psicologa del ciclo vital", ya que estudia los cambios psicolgicos al largo

de toda la vida de las personas. Ese sera, por tanto, el objeto de estudio

de la psicologa del desarrollo.

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 CONCLUSIONES

En conclusin, el desarrollo humano es el proceso de ampliacin de las

posibilidades de eleccin de la gente, aumentando sus funciones y capacidades.

Es decir, el concepto de desarrollo humano sita al individuo como elemento

central en todos los aspectos relacionados con el desarrollo de un pas, regin o

localidad. De esta forma, el desarrollo humano representa un proceso a la vez

que un fin.

Tanto la poltica como la economa tienen sus principios tericos. Estas dos

disciplinas son determinantes para organizar la vida en sociedad. Por lo tanto,

un modelo de desarrollo es una propuesta terica de una estrategia aplicada a

la organizacin de un sector de la sociedad: una nacin, una regin o una

localidad concreta. El modelo de desarrollo sera una referencia general de lo

que se pretende concretar en una realidad.

El enfoque de desarrollo humano es tan significativo que nunca para comprender

el vertiginoso mundo en que vivimos y encontrar nuevas formas de aumentar el

bienestar de la gente. De hecho, el desarrollo humano no se trata de un conjunto

de preceptos fijos y estticos, sino de un concepto en constante evolucin, cuyas

herramientas analticas se adaptan a los cambios que ocurren en el mundo. Por

ltimo, este enfoque insiste en mantener la deliberacin y el debate y en dejar

siempre la puerta abierta a la discusin. Son las personas quienes,

individualmente o en grupo, dan forma a estos procesos. El paradigma del

desarrollo humano es aplicable a todos los pases, ricos y pobres, y a todos los

seres humanos.

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 SUGERENCIAS

- Priorizar por parte de los gobiernos locales su accin ambiental en los

diferentes mbitos de gestin: poltico, social, econmico y tecnolgico.

- Institucionalizar la gestin ambiental local en un marco de desarrollo

sostenible.

Establecer plazos y mecanismos participativos concretos, para definir una

Agenda 21 para cada localidad, integrados a los correspondientes sistemas

regionales y nacionales de desarrollo.

Promover y fortalecer mecanismos de planificacin participativa en los

gobiernos locales, vigorizando la accin comunitaria en procesos de

desarrollo sostenible.

Promover a nivel nacional y regional la revisin de la organizacin y

funciones de los gobiernos locales, para la institucionalizacin de

mecanismos estructurales que impulsen una efectiva gestin ambiental y del

desarrollo local integral y sostenible.

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 BIBLIOGRAFA

Informe Anual Mundial sobre el Desarrollo Humano Programa de las

Naciones Unidas para el desarrollo 2010, 2009, 2008-2007]

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2005

Al respecto ver Mauricio Rojas Mullor (2011), La idea de progreso y el

concepto de desarrollo, Madrid: EPIC/Universidad Rey Juan Carlos.

ndice de pobreza multidimensional desde 2010 El IPM o MPI est

desarrollado por la PNUD y la OPHI (Oxford Poverty and Human

Development Initiative)

El indicador de privacin material. Un instrumento mejor para el estudio de

la pobreza, Stephen Crawford Shawn Fremstad en Sin Permiso

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