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ENSEANZA SITUADA: VNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA

Frida Daz Barriga

Qu es un proyecto?

El aprendizaje por medio de proyectos es eminentemente experiencial, pues


se aprende al hacer y reflexionar sobre lo que se hace en contextos de
prcticas situadas y autnticas.

Plantea la organizacin y secuencia de los contenidos de la enseanza en


trminos de los saberes, habilidades o competencias que la persona debe
lograr para afrontar los problemas.

Tales situaciones no pueden prefijarse del todo, ni planearse de manera


rgida ni unidireccional, tiene que responder a una planeacin cooperativa
y negociada entre los actores.

Destaca la dimensin social del conocimiento por lo que realiza actividades


propositivas y de relevancia para la comunidad. As como dimensiones
referidas al autoconocimiento y la construccin de la identidad adems del
crecimiento personal.

Fundamentado en el conocimiento y el uso de mtodos cientficos.

Aplicado mediante ciclos de conocimiento en espiral, en el cual ocurren


procesos de pensamiento-accin-reflexin.

Desarrollado a partir de dos tendencias: en el facultamiento del alumno


(independencia) y mejorar la vida en sociedad (formas de
comportamiento).

William H. Kilpatrick se dio a la tarea de configurar el mtodo de proyectos


dentro de la educacin progresista centrada en el nio.

Kilpatrick relaciona los proyectos con una acto positivo que ocurre en un
entorno social determinado.

El autor identifica cuatro tipos de proyectos:

Experiencias en que el propsito dominante es hacer algo, dar


cuerpo a una idea en una forma material (discurso, poema, escultura,
etc.)
Apropiacin propositiva y placentera de una experiencia (disfrutar
una obra de Shakespeare)
Resolver un problema (desentraar un acertijo o una dificultad
intelectual).
Adquirir un determinado grado de conocimiento o habilidad (aspira
a un punto especfico de su educacin).
No todo proyecto tiene el mismo potencial educativo, y aqu es donde
aparece la responsabilidad del docente como mediador en la construccin
de la situacin educativa en un sentido amplio.

Competencias que promueve el proyecto

Competencias para la definicin y afrontamiento de problemas


verdaderos: para la transferencia o movilizacin de los saberes que
poseen as como la toma de conciencia de lo que se sabe, y la
capacidad de generar nuevos saberes.
Competencia para la cooperacin y el trabajo en red: saber escuchar,
formular propuestas, negociar compromisos, tomar decisiones y
cumplidas; tambin ensea a ofrecer o pedir ayuda, a compartir saberes
y preocupaciones, saber distribuir tareas y coordinadas.
Competencias para la comunicacin: escrita (planes, protocolos de
proyecto, memos, correspondencia, bocetos, pasos a seguir, informes,
etc.) y oral (exposicin oral, argumentacin, animacin, comparticin y
negociacin de saberes).
Competencias para la autoevaluacin: espontnea o solicitada, para el
anlisis reflexivo de las tareas cumplidas, de los logros y las limitaciones
personales y del grupo, para la eleccin de ayudas remediales o de
apoyos psicopedaggicos, para el establecimiento de nuevos planes de
aprendizaje.

Pasos del proyecto

Los pasos para la realizacin del proyecto son los propios del mtodo cientfico
experimental, que se reconoce como la forma vlida de apoyar con bases una
idea o una teora en el campo de las ciencias naturales:
1. Observacin y documentacin (libros, revistas, Internet, personas,
organizaciones) de un asunto o tpico de inters.
2. Definicin de una pregunta que lleve a una situacin problema por
resolver.
3. Planteamiento de una hiptesis o conjetura susceptible de ponerse a
prueba.
4. Delimitacin de un mtodo de experimentacin conciso y pertinente a la
pregunta.
5. Obtencin y anlisis de observaciones y resultados a travs de la
conduccin de un experimento controlado.
6. Redaccin de conclusiones.
7. Elaboracin de un reporte del proyecto (escrito, audiovisual, multimedia).
8. Presentacin y socializacin del proyecto y de los productos generados
en l.