Cultura Organizacional

CULTURA ORGANIZACIONAL 1

Sesin No. 6

Nombre: Fundamentos del comportamiento individual

Contextualizacin

Por qu optar por un esquema cultural en lugar de un esquema disciplinario

como el que se prctica an en algunas instituciones? Cul es la importancia
en que se hable de colectivo en lugar de disciplina? La respuesta es muy
sencilla y se fundamenta en el principio de voluntad de los actores escolares.

El esquema disciplinario o tradicionalista ha sido superado en gran medida por

los avances tecnolgicos y la posibilidad de compartir conocimientos con mayor
facilidad, en donde las costumbres, tradiciones y valores de cada sociedad
pueden ser conocidos con mayor facilidad y puestos en duda por los propios
alumnos y padres de familia.

La sociedad de la informacin hace cada vez ms evidente que las tcnicas

disciplinarias que buscaban homogeneizar la conducta de las personas apelando
a un supuesto beneficio, no necesariamente tienen los mejores resultados.
 CULTURA ORGANIZACIONAL 2

Introduccin al Tema

El esquema cultural, por el contrario del esquema disciplinario, demanda la

voluntad de los actores, es decir, aquella persona que no pueda adaptar su
actuar de forma voluntaria estar destinada a fracasar en un ambiente cultural
definido por ciertas conductas.

El dominio de la propia conducta apela a la comprensin del colectivo escolar y a

su adaptacin en funcin de los resultados deseados. Para ello es importante
desmenuzar los fundamentos conductuales de cada actor escolar y su situacin
actitudinal.
 CULTURA ORGANIZACIONAL 3

Explicacin

Caractersticas biogrficas

Las actitudes que moldean la voluntad de los actores estn formuladas a partir
de conceptos asociados a aspectos biolgicos y sociales. Ambos conceptos son
complementarios, pues no puede entenderse a una persona si slo se
comprende uno de ambos, no son excluyentes, sino que tienen la cualidad de
modificarse uno a uno sucesivamente.

Todos los seres humanos tenemos sentidos por donde captamos el mundo
externo, nuestro cuerpo nos procura la posibilidad de percibir el mundo y actuar
en consecuencia. Pero si todos los seres humanos contamos con los mismos
sentidos y compartimos caractersticas biolgicas, por qu somos tan
diferentes en nuestra forma de percibir el mundo? Debido a que existen
adaptabilidades corporales a ambientes fsicos y sociales que nuestra historia de
vida construye incluso por generaciones, nuestros gustos, afinidades afectivas y
hasta orientacin sexual.

Raza, gnero, edad y orientacin sexual

La dicotoma entre lo innato y lo adquirido

cuenta con una larga historia en trminos de
la historia de la humanidad. La concepcin
de raza ha sido superada en trminos
cientficos, pues se ha comprobado de forma
gentica la inexistencia de diferentes razas
entre seres humanos. El antroplogo Jos
Marn Gonzlez de la Universidad de la Sorbonne de Pars argumenta que no
existe ningn indicio fenotpico que sostenga la existencia de razas en la especie
humana.

Sin embargo, son evidentes las diferencias hereditarias que existen entre seres
humanos a las cuales es pertinente referirse como tnicas, concepto que
 CULTURA ORGANIZACIONAL 4

implica el reconocimiento de estas caractersticas fsicas y sobre todo las

diferencias culturales existentes entre grupos humanos.

La diferencia ms significativa entre seres humanos es la edad y el sexo. Por un

lado la edad asociada a la experiencia y conocimientos adquiridos pueden ser
hoy en da un elemento importante para el lugar que ocupa una persona en una
organizacin, pues las personas con menor edad, dependiendo su instruccin,
sern ms adaptables a las circunstancias en trminos de los contextos en que
se desenvuelven, que una persona de mayor edad con conocimientos ms
slidos.

El sexo, hombre y mujer, que si bien diferencia corporalmente a los seres

humanos, no en sus capacidades, ha motivado la construccin de gneros a lo
largo de la historia. Por medio de la educacin familiar se aprende a ser
femenino o masculino y esto s est asociado a la manera en que se percibe el
mundo. Si bien la educacin de gnero no siempre se logra si es una variable
importante en cuando a la manera en que el individuo percibe el mundo y por
ende influye en su comportamiento.

La orientacin sexual, concepto reconocido apenas

en el siglo XX, ha trado una revolucin importante
a la manera en que se entretejen nuestras
relaciones sociales, la atraccin entre personas de
diferentes sexo en algunos ambientes sociales,
pases o ciudades, es visto como lo deseable, sin
embargo y por el cambio cultural en diversas
esferas de la sociedad existen ya ciudades, pases y organizaciones que
defienden la homosexualidad en miras de la toma de decisin personal que cada
individuo puede asumir frente a su cuerpo, gustos y estilo de vida, sin que por
ello la persona deba ser aislado, segregado o discriminado.
 CULTURA ORGANIZACIONAL 5

Aprendizaje, actitudes, teoras y definicin

Las caractersticas biogrficas son importantes a considerar cuando se plantea
la cuestin del aprendizaje asociado a las actitudes de los actores. La
percepcin de un individuo se somete a un proceso arduo toda su vida. Este
proceso le permite al individuo moldear los actos que realiza y valora.

Los antroplogos sociales identifican 4 afectos que son

un puente entre los sentidos y los actos. Estos afectos
estn asociados al aprendizaje de las diversas
acciones que se convierten en costumbres. Los
afectos son la tristeza, el enojo, el miedo, alegra y
amor o amistad. Estos afectos moldean los actos y
gustos de las personas, aquello que est dispuesto a
hacer.

Por otro lado, la moral (lo permitido, lo bueno o malo) moldea lo que el individuo
puede hacer en funcin del colectivo social. Las acciones que las personas
estn dispuestas a hacer son sometidas al juicio de la moral, desarrollando actos
que pueden ser ejecutados de forma libre.

La realizacin de un acto en s mismo ya implica una concepcin de la vida, es

decir, una cultura definida. Al repetirse constantemente se moldea una actitud
que conlleva habilidades, conocimientos y destrezas que favorecen la
convivencia armnica o no de la sociedad.

El aprendizaje es ese proceso continuo en que se desarrollan habilidades,

conocimientos y destrezas. Este proceso es moldeable y facilitado por diversos
actores, entre ellos las organizaciones educativas que pueden formar parte de
un sistema formal o informal de educacin, dependiendo si es planeado o
experiencial.
 CULTURA ORGANIZACIONAL 6

Las teoras de aprendizaje han hecho hincapi en los mtodos apropiados, por
lo que se debe facilitar el proceso de aprendizaje teniendo como ejemplos el
conductismo, el constructivismo y el aprendizaje significativo, entre otros.

Satisfaccin en el trabajo

La satisfaccin en el proceso de aprendizaje y en las maneras de organizarse

para cumplir fines laborales deben ser regularmente aquellos que se adaptan a
los actos que las personas estn dispuestas a realizar y que adems son
permitidos, de otro modo, la insatisfaccin en relacin a los afectos y las
acciones realizadas permearn al colectivo escolar y el carcter voluntario de la
ejecucin del trabajo no podr desarrollarse de manera exitosa.

Por esta razn se recomienda que las organizaciones implementen estrategias

de aprendizaje asociadas a la resolucin de posibles aspectos afectivos y
morales en torno a sus empleados o actores escolares. Sin este tipo de
capacitacin ser muy difcil que los obstculos personales y la resistencia al
cambio abra paso a la transformacin cultural en ambientes institucionales.
 CULTURA ORGANIZACIONAL 7

Conclusin

El esquema cultural demanda la voluntad de los actores para adaptar su actuar

de forma voluntaria a un ambiente cultural definido por ciertas conductas. El
dominio de la propia conducta apela a la comprensin del colectivo escolar y a
su adaptacin en funcin de los resultados deseados.

Las actitudes que moldean la voluntad de los actores estn formuladas a partir
de conceptos asociados a aspectos biolgicos y sociales. Ambos conceptos son
complementarios, pues no pueden entenderse a una persona si slo se
comprende uno de ellos. Debido a que existen adaptabilidades corporales a
ambientes fsicos y sociales que nuestra historia de vida construye, incluso por
generaciones, nuestros gustos, afinidades afectivas y hasta orientacin sexual.

La realizacin de un acto en s mismo, ya implica una concepcin de la vida, es

decir una cultura definida; al repetirse constantemente se moldea una actitud
que conlleva habilidades, conocimientos y destrezas que favorecen la
convivencia armnica o no de la sociedad.

La satisfaccin en el proceso de aprendizaje y en la manera de organizarse para

cumplir fines laborales deben ser regularmente aquellos que se adaptan a los
actos que las personas estn dispuestas a realizar y que adems son permitidos,
de otro modo, la insatisfaccin en relacin a los afectos y las acciones realizadas
permearan al colectivo escolar.
 CULTURA ORGANIZACIONAL 8

Para aprender ms

Consultar artculo Emociones, sentimientos, afectos. El desarrollo

emocional

Yankovic, B. (2011) Emociones, sentimientos, afectos. El desarrollo

emocional.
http://brd.unid.edu.mx/emociones-sentimientos-afectos/

Consultar la Biblioteca Virtual de Derecho, Economa y Ciencias Sociales

Amors, E. (s.f.) Comportamiento organizacional. En busca del desarrollo

de ventajas competitivas.
http://brd.unid.edu.mx/comportamiento-organizacional/
 CULTURA ORGANIZACIONAL 9

Actividad de Aprendizaje

Instrucciones

Una vez revisada la informacin de la sesin, debers elaborar un ensayo de

dos cuartillas como mnimo, escrito en prosa, en donde expongas tu
interpretacin personal sobre el tema, recuerda que los criterios que se
consideran al redactar un ensayo son:

Coherencia: secuencia lgica en la exposicin de ideas.

Consistencia: no contradecir ideas.
Concisin: no ser redundante.
Profundidad: desarrollar el tema de manera organizada y definir los trminos
importantes.
Argumentacin: sustentar la interpretacin.
Pertinencia: relacionar el contenido con el tema.

Los aspectos a evaluar son:

Cartula (universidad, maestria, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,

fecha y ttulo del trabajo)
Ttulo del ensayo (enunciado breve y preciso del tema a desarrollar)
Introduccin (plantear el problema, captar la atencin del lector, incluir un
enunciado que defina la idea principal del tema y describir la estructura
con la que se desarrollar el mismo)
Cuerpo (desarrollar los aspectos mencionados en la introduccin,
interpretar el tema y argumentar dicha interpretacin)
Conclusiones (presentar la opinin personal, en dos o tres oraciones)
Ortografa y redaccin
 CULTURA ORGANIZACIONAL 10

Bibliografa (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la

American Psychological Association APA)

Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrs que subirla a la plataforma en el

lugar indicado.
 CULTURA ORGANIZACIONAL 11

Bibliografa

Czares, L. (2007) Planeacin y evaluacin basada en competencias

Mxico: Trilla.

Delval, J. (2006) Hacia una escuela ciudadana. Espaa: Editorial Morata.

Flores, M. (2010) La escuela como organizacin de conocimiento. Mxico:

Editorial Trillas.

Gallego, A. (2007) Organizacin escolar. Mxico: Desarrollo Documental

Editores.

Hanson, M. (1997) La Descentralizacin Educacional: Problemas y

Desafos. PREAL.

Kotler, P. (2011) Innovar para ganar. Mxico: Empresa Activa.

Lyn, S. (2001) Psicologa una introduccin. Cap. IV. Sensacin y

Percepcin. Mxico: Pearson.

Senge, P. (2002) La quinta disciplina. Escuelas que aprenden. Colombia:

Editorial Norma.

Smith, E. (2001) Procesos Cognitivos. Mxico: Pearson.