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CADERNO DE QUESTES
INSTRUES GERAIS
1. Este Caderno de Questes somente dever ser aberto quando for autorizado pelo Fiscal.
2. Antes de iniciar a prova, confira se o tipo da prova do Caderno de Questes o mesmo da etiqueta da banca
e da Folha de Respostas de questes objetivas.
3. Ao ser autorizado o incio da prova, verifique se a numerao das questes e a paginao esto corretas.
Verifique tambm se contm 80 (oitenta) questes objetivas com 5 (cinco) alternativas cada. Caso contrrio,
comunique imediatamente ao Fiscal.
4. O tempo disponvel para esta prova de quatro horas. Faa-a com tranquilidade, mas controle seu tempo.
Esse tempo inclui a marcao da Folha de Respostas de questes objetivas.
5. Voc somente poder sair em definitivo do Local de Prova depois de decorridas trs horas do incio da
aplicao.
6. Na Folha de Respostas de questes objetivas, confira seu nome, nmero do seu documento de identificao,
Federal de Alagoas
8. Preencha a Folha de Respostas de questes objetivas utilizando caneta esferogrfica de tinta azul ou preta. Na
Universidade
9. Ser atribudo o valor ZERO questo que contenha na Folha de Respostas de questes objetivas: dupla
marcao, marcao rasurada, emendada ou com X, no preenchida totalmente ou que no tenha sido
transcrita.
10. A correo da prova objetiva ser efetuada de forma eletrnica, considerando-se apenas o contedo da Folha
de Respostas de questes objetivas.
11. Caso a Comisso julgue uma questo como sendo nula, os pontos sero atribudos a todos os candidatos.
12. No ser permitida qualquer espcie de consulta.
13. Ao terminar a prova, devolva ao Fiscal de Sala este Caderno de Questes, juntamente com a Folha de
Respostas de questes objetivas, e assine a Lista de Presena.
14. Na sala que apresentar apenas 1 (um) Fiscal, os 3 (trs) ltimos candidatos somente podero ausentar-se da
sala juntos, aps a assinatura da Ata de Encerramento de provas.
15. Assine neste Caderno de Questes e coloque o nmero do seu documento de identificao (RG, CNH etc.).
26. Se Joo professor de Lgica, ento tem uma turma de 30. Numa turma com 90% de homens, 15% dos alunos so
Introduo Computao. Se um professor tem uma turma casados. Se 10% dos homens so casados, o percentual de
de Introduo Computao, ento ele tirar frias mulheres solteiras com relao ao total das mulheres da
dobradas. Logo, se Joo professor de Lgica, ento tirar turma de
frias dobradas. A) 10%.
A regra de inferncia utilizada neste argumento foi B) 20%.
A) Modus Ponens. C) 30%.
B) Modus Tollens. D) 50%.
C) Silogismo Hipottico. E) 60%.
D) Silogismo Disjuntivo. RASCUNHOS
E) Dilema Construtivo.
A) regulamentar. A) concurso.
C) hierrquico. C) leilo.
D) de polcia. D) convite.
E) normativo. E) concorrncia.
B) o controle de produtividade dos setores e dos servidores. E) por simples apostila, dispensando a celebrao de
aditamento.
C) uma maior descentralizao administrativa, inclusive com o
uso forte de parcerias com o setor privado.
D) a Administrao Pblica voltada ao controle de resultados.
39. Apesar de no previstos no caput do Art. 37 da Constituio
E) a designao de parentes de 2 grau sem vnculo com a Federal, so considerados princpios constitucionais do
Administrao Pblica para atuarem como subordinados ao direito administrativo, dentre outros:
gestor nomeante na ocupao de cargos em comisso do
A) unidade oramentria, devido processo legal e livre
baixo escalo.
concorrncia.
35. O fornecimento de energia eltrica classificado quanto B) participao, universalidade da cobertura e do atendimento
maneira como satisfaz o interesse geral e/ou quanto aos e poluidor-pagador.
usurios como servio pblico C) participao, celeridade processual, razoabilidade,
A) uti universi. contraditrio e ampla defesa.
43. Quanto ao processo de avaliao contnua promovido pela 46. H grande diversidade de regras para os cursos da
Unio junto s instituies de ensino superior, dadas as educao, mas algumas regras so comuns. Dadas as
afirmativas, afirmativas,
I. Objetiva subsidiar o processo de credenciamento, I. O ano letivo regular, independentemente do ano civil, tem,
reconhecimento, autorizao de cursos e instituies. no mnimo, duzentos dias de trabalho acadmico efetivo,
II. Obriga-se a instituio de ensino superior a sanar excludo o tempo reservado aos exames finais, quando
deficincias identificadas no processo de avaliao no prazo houver.
estipulado e submeter-se reavaliao. II. Os cursos de graduao devem seguir as orientaes das
III. Diante do no cumprimento das condies obrigatrias Diretrizes Curriculares Nacionais respectivas quanto aos
detectadas na avaliao, poder o poder pblico determinar contedos mnimos, cargas horrias, tempo de durao e
a desativao de cursos e habilitaes, a interveno na demais requisitos obrigatrios, e ainda orientaes das
instituio, a suspenso temporria de prerrogativas da Comisses Nacionais de Especialistas, havendo flexibilidade
autonomia ou em descredenciamento. para as universidades na formulao dos projetos
pedaggicos de cursos.
verifica-se que est(o) correta(s)
III. Os diplomas expedidos pelas universidades sero por elas
A) I, apenas.
prprias registrados, e aqueles conferidos por instituies
B) II, apenas. no universitrias sero registrados em universidades
C) I e III, apenas. indicadas pelo Conselho Nacional de Educao.
D) II e III, apenas. verifica-se que est(o) correta(s)
E) I, II e III. A) I, apenas.
B) II, apenas.
44. Sobre a expedio e a validao de diplomas, dadas as C) I e III, apenas.
afirmativas,
D) II e III, apenas.
I. Os diplomas emitidos por IES estrangeiras devem ser
revalidadas por universidades nacionais que tenham curso E) I, II e III.
do mesmo nvel e rea ou equivalente ou superior; no caso
de graduao esta atribuio das Universidades pblicas.
Sero respeitados os acordos internacionais.
II. A revalidao de diplomas estrangeiros de graduao e 47. Estamos vivendo um momento de intensa discusso das
ps-graduao stritco sensu se dar por comisses questes educacionais e, em paralelo, enfrentando
nacionais de especialistas nomeadas pelo MEC. acelerados processos de mudanas, globalizao, avanos
III. Os diplomas estrangeiros sero autenticados e validados de tecnologias, novas formas de trabalho e um intenso
pelo Ministrio das Relaes Exteriores. trnsito de informaes (ANINGER, 2005).
verifica-se que est(o) correta(s) Dadas as afirmativas quanto s competncias solicitadas aos
educadores, a partir da realidade descrita no texto,
A) I, apenas.
I. Aliar, em suas aes, as competncias tcnicas e as
B) II, apenas.
competncias pessoais, em sintonia com as questes de
C) I e III, apenas. seu tempo/espao.
D) II e II, apenas. II. Trabalhar as informaes advindas de fontesdiversas, de
E) I, II e III. forma seletiva, produtiva e contextualizada.
III. Desenvolver competncias alm dos saberes especficos de
45. Dadas as afirmativas quanto aos aspectos que caracterizam sua(as) rea(s) de atuao.
a autonomia universitria,
IV. Adotar uma postura investigativa da realidade e do prprio
I. Possibilidade de que a autarquia disponha de autonomia de processo educativo, que encoraje a construo do
gesto administrativa, financeira e patrimonial. conhecimento individual e grupal.
II. Princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e V. Atender s expectativas inerentes a uma ou mais
extenso. abordagens curriculares.
III. Descentralizao e flexibilidade na gesto acadmica com verifica-se que est(o) correta(s)
liberdade de contratao de pessoal especializado, inclusive
A) III, apenas.
nas instituies pblicas.
B) I e IV, apenas.
verifica-se que est(o) correta(s)
C) II e V, apenas.
A) II, apenas.
D) I, II, IV e V, apenas.
B) III, apenas.
E) I, II, III, IV e V.
C) I e II, apenas.
D) I e III, apenas.
E) I, II e III.
48. Sobre as atribuies definidas ao sistema federal de ensino, 51. As transformaes sociais, na era da globalizao e do
dadas as afirmativas, avano cientfico-tecnolgico, acompanham novos
I. Cabe Unio a coordenao da poltica nacional de paradigmas que sugerem para o planejamento educacional:
educao. I. abrigar concepes apoiadas no primado da tcnica para o
II. Cabe Unio ofertar nacionalmente a educao superior aperfeioamento de planos e programas que levem a uma
por meio de sua funo redistributiva. melhor relao escola-sociedade;
III. Cabe Unio elaborar o Plano Nacional de Educao, que II. constituir-se um ato poltico-pedaggico por meio de
deve ser aprovado pelo Congresso Nacional. inovaes conceituais e metodolgicas na transformao da
prtica educativa;
verifica-se que est(o) correta(s)
III. promover novas concepes e formas de gesto, exercitando
A) I, apenas.
processos de integrao-continuidade-renovao;
B) II, apenas.
IV. ampliar os espaos educacionais para alm da escola,
C) I e III, apenas. buscando parcerias, socializando vivncias;
D) II e III, apenas. V. reproduzir experincias de outros contextos socioeducativos,
E) I, II e III. como estmulo s demandas reveladas no diagnstico
desenvolvido.
49. Segundo Dutra (1996), toda mudana se referencia na Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)
cultura j existente, ainda que para modifica-la. A Escola,
A) V, apenas.
no contexto social em que est inserida, muito suscetvel a
mudanas, tanto internas, quanto externas. B) III e IV, apenas.
Quanto s influncias internas, dados os itens seguintes, C) I, III e V, apenas.
I. Politicas pblicas e normas dos sistemas de ensino. D) II, III e IV, apenas.
II. Situao socioeconmica dos alunos e da comunidade. E) I, II, III, IV e V.
I. Cabe ao sistema federal baixar normas nacionais para a Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)
educao superior, autorizar, reconhecer, credenciar, A) I, apenas.
supervisionar as instituies de educao superior federais e B) III, apenas.
privadas, avaliar todas as instituies e cursos de educao
C) I e II, apenas.
superior do pas.
D) II e III, apenas.
II. Cabe aos sistemas estaduais de ensino autorizar,
reconhecer, credenciar, supervisionar as instituies de E) I, II e III.
educao superior estaduais e municipais.
III. Cabe aos sistemas municipais de ensino autorizar,
reconhecer, credenciar, supervisionar as instituies de
educao superior criadas e mantidas por seus municpios.
verifica-se que est(o) correta(s)
A) II, apenas.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I e III, apenas.
E) I, II e III.
53. Buscando a coerncia de paradigmas na relao 55. Nas demandas educacionais da incluso social, a avaliao
educao-sociedade, as novas pautas para a educao na imprime importncia aos dados da realidade, estabelecendo
era das relaes conduzem o planejamento educacional a reflexes e tomada de decises, em benefcio da maioria do
importantes desafios como: pblico alvo. Quanto a esse pressuposto, a prtica educativa
I. introduzir novos mecanismos ao planejamento participativo, deve expressar:
estimulando a democratizao do poder decisrio; I. a avaliao sob concepo diagnstica, conferindo apoio s
II. vencer a dissociao escola-sociedade e a fragmentao de diferenas e atenta ao caminhar dos sujeitos da
programas e projetos, promovendo mecanismos de aprendizagem;
interao institucional e pedaggica; II. a aproximao do currculo e da avaliao nas diversas
III. fortalecer a articulao entre o conhecimento das relaes reas do conhecimento, em favor da classificao dos
na escola com as relaes na produo social, na resultados produzidos;
elaborao e desenvolvimento de projetos; III. a organizao do currculo contextualizado conferindo
IV. buscar coerncia com o avano cientfico-tcnico, qualidade social educao sob uma concepo de
retomando o planejamento educacional sob viso tcnica avaliao dialgica, promotora da vida cidad;
especializada; IV. o currculo e a avaliao, por terem funes diferenciadas,
V. buscar apoio nos recursos das tecnologias de informao e seguem percursos prprios em qualquer dimenso da
comunicao,aprimoramento a sistemtica de planejamento. prtica educativa;
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s) V. a compreenso de que a promoo da cidadania implica
reconhecer o papel da avaliao mediadora no processo de
A) I, apenas.
ensino aprendizagem.
B) II e IV, apenas.
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)
C) III e IV, apenas.
A) V, apenas.
D) I, II, III e V, apenas.
B) I e II, apenas.
E) I, II, III, IV e V.
C) I, III e V, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III, IV e V.
57. A diversidade, como construo histrica, cultural e social 59. Verificando o que deve mudar nos componentes da
das diferenas, pode ser compreendida como variedade e dinmica escolar, para acompanhar os novos paradigmas do
multiplicidade. Por isso, a garantia ao direito educao mundo em transformaes:
inclusiva indica para o currculo e a avaliao da I. o conhecimento deixa de ser dividido por disciplinas para
aprendizagem: promover o encontro de saberes entre as cincias e a
I. uma dimenso mediadora, dialgica, crtica e dinmica da natureza e da sociedade, na produo do saber
contextualizada significando uma ao pedaggica capaz de escolar;
superar as diversas formas de dominao, excluso e II. a sala de aula deixa a condio de espao de transmisso
discriminao; do conhecimento para se constituir um local de reflexo e de
II. uma compreenso de que a escola, no cumprimento de sua situaes de aprendizagem, qualificando a misso da
misso, tem foco no acompanhamento dos temas escola;
transversais dispostos no material didtico; III. o professor deve apresentar-se como instrutor, transmissor
III. uma compreenso de que o direito educao, garantido do conhecimento que forma cidados especiais para a vida
para aqueles considerados diferentes, comporta formas de em sociedade;
ensino em separado para cada uma dessas diferenas; IV. a atividade educativa revela uma dinmica promovida por
IV. uma prtica educativa conduzida pela tendncia pedaggica uma gesto coordenadora de um currculo contextualizado e
tradicional para superar toda cultura seletiva e excludente na interdisciplinar;
formao da cidadania. V. a avaliao, na ao pedaggica e institucional, determina
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s) os ajustes, indicando os melhores gestores e os
A) I, apenas. instrumentos de medida da qualidade do ensino.
B) III, apenas. Dos itens acima, verifica-se que esto corretos apenas
C) I e III, apenas. A) I e IV.
D) II, III e IV, apenas. B) II e III.
E) I, II, III e IV. C) III e IV.
D) I, II e IV.
E) I, II, III e V.
61. Na sociedade das interconexes, o papel do currculo no 63. O planejamento educacional, buscando coerncia no
Projeto Poltico Pedaggico vem sendo repensado para: cumprimento da misso da escola, em suas dimenses
I. restabelecer relaes entre as reas do conhecimento por institucional e pedaggica, deve:
meio de um trabalho interdisciplinar e coletivo na escola; A) considerar as concepes fragmentrias, pontuais da
II. reconhecer o trabalho do professor mediador da realidade social, do conhecimento e da educao, para a
aprendizagem, fazendo uso de estratgias metodolgicas de contextualizao do currculo.
natureza emancipatria e participativa; B) estabelecer estratgias para a universalizao da educao
III. acompanhar as concepes inovadoras do currculo, inclusiva de alunos com deficincia, da diversidade tnica,
indicando que o protagonismo do aluno-aprendiz dispensa a de gnero, estudantes do campo e em regime de liberdade
participao do professor no processo de assistida.
ensino-aprendizagem; C) articular as contribuies da teoria percepo da realidade
IV. considerar a reflexo crtica, os critrios cientficos e o e da construo de espaos educacionais,
processo participativo de descobertas entre a anlise da independentemente das concepes pedaggicas.
realidade e a produo do conhecimento; D) estabelecer o primado da ao docente na relao
V. observar que a concepo de avaliao que acompanha a professor-aluno, conferindo maior profissionalismo ao ato
ao pedaggica deve ser diferenciada da avaliao pedaggico.
institucional. E) formalizar planos, programas e projetos, garantindo
Dos itens acima, verifica-se que esto corretos apenas competncia, especializao e poder decisrio ao Grupo de
Trabalho responsvel pelas formulaes.
A) I e III.
B) I e IV.
C) II e III.
D) I, II e IV.
E) II, III e IV.
65. Dadas as afirmativas quanto Educao a Distncia, 67. O sistema nacional de educao tem sido debatido ao longo
I. A EaD uma modalidade de ensino que abarca os nveis da da histria da educao brasileira. Dadas as afirmativas
Educao Bsica e Educao Superior e as demais quanto a sua atual definio,
modalidades, como EJA e Educao Profissional. I. O que caracteriza um sistema a atividade intencional e
II. A Unio regulamenta normas nacionais, mas o MEC organicamente concebida, que se justifica pela realizao de
responsvel pelo credenciamento das instituies de atividades voltadas para as mesmas finalidades ou para a
educao superior, enquanto que a educao bsica e suas concretizao dos mesmos objetivos.
modalidades so responsabilidade dos sistemas estaduais II. A institucionalizao do regime de colaborao entre Unio,
de ensino. Estados, Distrito Federal e Municpios, no contexto da
III. Os cursos na modalidade EaD seguem as mesmas estrutura federativa brasileira, em que convivem sistemas
Diretrizes Curriculares Nacionais dos presenciais, mas so educacionais autnomos, vem para assegurar efetividade ao
exigidas tambm as condies de infraestrutura para os projeto da educao nacional, vencer a fragmentao das
polos de apoio presenciais, a equipe de tutores, o material polticas pblicas e superar a desarticulao institucional.
pedaggico no ambiente virtual de aprendizagem, as III. O Sistema Nacional de Educao promove a
tecnologias da informao e comunicao, e as demais institucionalizao do regime de colaborao a qual cada
condies especficas exigidas pela rea do conhecimento. ente federativo, com suas peculiares competncias,
verifica-se que est(o) correta(s) chamado a colaborar para transformar a Educao Bsica
em um sistema orgnico, sequencial e articulado.
A) I, apenas.
verifica-se que est(o) correta(s)
B) II, apenas.
A) II, apenas.
C) I e III, apenas.
B) III, apenas.
D) II e III, apenas.
C) I e II, apenas.
E) I, II e III.
D) I e III, apenas.
E) I, II e III.
69. Dadas as seguintes caractersticas quanto instituio 72. Dadas as afirmativas quanto gesto e organizao do
universitria, trabalho escolar, como prtica democrtica,
I. Mais de cinquenta por cento de seu corpo docente I. So atividades essencialmente polticas e pedaggicas, num
constitudo por mestres e doutores e em regime de padro administrativo, em direitos efetivados.
dedicao exclusiva. II. Implicam obscurecer, no quotidiano escolar, a impregnao
II. Plurisdiciplinaridade e formao dos quadros profissionais geral que as novas tecnologias digitais e comunicacionais
de nvel superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e estabeleceram no mundo do trabalho.
cultivo do saber humano. III. O ordenamento jurdico brasileiro colocou a gesto
III. Produo intelectual institucionalizada mediante o estudo democrtica como princpio e as leis infraconstitucionais o
sistemtico dos temas e problemas mais relevantes, tanto reforaram.
do ponto de vista cientfico e cultural, quanto regional e IV. Sendo atividades enfaticamente burocrticas e legais, a
nacional. prioridade o cumprimento das normas regulamentadoras.
verifica-se que est(o) correta(s) V. Os professores so gestores e co-gestores do trabalho
A) I, apenas. escolar; seus princpios e valores do a direo de sua
B) II, apenas. prtica docente.
C) I e III, apenas. verifica-se que esto corretas apenas
D) II e III, apenas. A) I e III.
E) I, II e III. B) I, II e IV.
C) I, III e V.
70. Dadas as afirmativas quanto s Diretrizes Curriculares D) II, III e V.
Nacionais de Graduao,
E) II, IV e V.
I. Orientam os cursos de graduao para oferecer uma slida
formao bsica, promovendo formas de aprendizagem,
como a organizao dos cursos em sistemas de mdulos, o
que auxiliaria na reduo da evaso.
II. Estabelecem o regime dos Currculos Mnimos
Profissionalizantes, de acordo com o Conselho Federal de
Educao (CFE), os quais estabelecem a figura do currculo 73. Dadas as afirmativas sobre a relao da Cultura
mnimo para cada curso superior, a ser seguida pelas Organizacional com o conhecimento da escola,
instituies de ensino superior do Pas. I. A abordagem da Cultura Organizacional importante para
III. Foram elaboradas pelo Ministrio da Educao, por isso a viabilizar uma perspectiva mais humana, integrada e
Cmara de Educao Superior julgou desnecessria a coletiva, no mbito educacional, desvelando tramas,
realizao de audincias pblicas para receber a interesses e especificidades.
colaborao de entidades ligadas formao e ao exerccio II. O emprego da abordagem da Cultura Organizacional
profissionais por meio de subsdios. vem-se intensificando nos ltimos tempos, no Brasil,
verifica-se que est(o) correta(s) favorecendo a percepo da escola como lcus de mltiplas
A) I, apenas. dimenses e interesses diversos.
B) III, apenas. III. Na perspectiva da Cultura Organizacional, a visualizao da
escola focada necessariamente na estrutura
C) I e II, apenas.
administrativo-pedaggica e/ou pedaggico-didtica, como
D) II e III, apenas. estratgia de padronizao do comportamento e
E) I, II e III. sintonizao plena dos objetivos pr-estabelecidos.
IV. Os professores, por meio de sua prtica pedaggica,
71. Quanto aos prazos dos atos de credenciamento ou influenciam de forma significativa, a cultura da escola e a
renovao de credenciamento de Instituio de Ensino constituio de seu ethos.
Superior, dadas as afirmativas,
verifica-se que esto corretas apenas
I. Cinco anos para todas as instituies.
A) I e II.
II. Dez anos para universidades e cinco anos para as demais
B) I e III.
instituies.
C) II e III.
III. Dez anos para universidades e centros universitrios e cinco
anos para faculdades, institutos e escolas superiores. D) III e IV.
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.
E) I e III.
NS TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS 15
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
Concurso Pblico 2014 Tcnicos Administrativos Prova Tipo 1 04 MAI 2014
74. Quanto Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 76. O acesso ao ensino superior tem os seguintes requisitos,
n 9.394/96 e em se tratando de uma instituio de ensino entre outros:
superior privada, dadas as seguintes afirmativas, I. obrigatrio o processo seletivo e o requisito de concluso
I. Tem credenciamento de prazo limitado, sendo renovado do ensino mdio para acesso aos cursos de graduao.
periodicamente aps processo regular de avaliao. Para o acesso ps-graduao obrigatrio a concluso da
II. Tem credenciamento de prazo limitado, independentemente graduao, alm de outros requisitos exigidos pela
de processo de avaliao, a critrio unicamente do interesse instituio;
da Secretaria de Regulao e Superviso da Educao II. o acesso aos cursos de graduao se do exclusivamente
Superior (SERES) do Ministrio da Educao. por meio do ENEM, e o acesso aos cursos de
III. Caso tenha deficincias apontadas em processo regular de ps-graduao depende dos requisitos estipulados pela
avaliao, receber um prazo para saneamento dessas instituio, havendo flexibilidade acadmica para as
deficincias. instituies de excelncia, enquanto as demais atendem s
normas do CNPq;
IV. Caso tenha deficincias apontadas em processo regular de
avaliao, automaticamente dever ser descredenciada pelo III. os cursos sequenciais exigem a concluso do ensino mdio
Ministrio da Educao, com vista defesa do ensino de para acesso, enquanto os cursos de extenso so livres,
qualidade. com critrios distintos, definidos pela instituio, conforme o
pblico ao qual esta pretende atender.
verifica-se que esto corretas apenas
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)
A) I e III.
A) I, apenas.
B) I e IV.
B) II, apenas.
C) II e IV.
C) I e III, apenas.
D) I, II e III.
D) II e III, apenas.
E) II, III e IV.
E) I, II e III.
II. O sistema federal de ensino responsvel por assegurar I. processo de transmisso do saber cientfico, desenvolvido
processo nacional de avaliao do rendimento escolar no com o uso de mtodos de assimilao rpida;
ensino fundamental, mdio e superior, em colaborao com II. encontro/confronto de saberes, visando compreenso/
os sistemas de ensino, objetivando a definio de transformao do mundo pelo aluno aprendiz, com apoio
prioridades e a melhoria da qualidade do ensino. nas cincias de referncia;
III. O sistema federal de ensino responsvel pela fiscalizao III. transposio didtica desenvolvida pela autoridade tcnica e
das instituies de educao superior credenciadas como competente do professor sobre o conjunto dos alunos;
faculdades, institutos, escolas ou centros universitrios, IV. transmisso de saberes j existentes, dispostos na
enquanto que as instituies credenciadas como experincia escolar para assimilao dos alunos;
universidades somente sero fiscalizadas a cada dcada,
V. projeto de construo democrtica e participativa da escola
quando da renovao de sua credencial.
produtora do saber e formadora de homens e mulheres na
verifica-se que est(o) correta(s) contemporaneidade.
A) II, apenas. Dos itens acima, verifica-se que esto corretos
B) III, apenas. A) I e IV, apenas.
C) I e II, apenas. B) II e III, apenas.
D) I e III, apenas. C) II e V, apenas.
E) I, II e III. D) III e IV, apenas.
E) I, II, III, IV e V.
78. Quanto aos prazos para reconhecimento ou renovao de 80. Para dar conta das inovaes educacionais da realidade
reconhecimento dos cursos de graduao, dadas as brasileira, no atual contexto das novas tecnologias, a escola
afirmativas, deve considerar:
I. Dez anos para cursos de universidades e cinco anos para as I. a incluso social de crianas com deficincia, indicando a
demais instituies. necessidade de mudanas de concepo de currculo e
II. Varia conforme a regra definida pela Comisso Nacional de avaliao, de organizao escolar e postura pedaggica;
Especialistas e Conselho Nacional de Educao entre cinco II. a qualidade da ao pedaggica, atenta s interaes e s
e dez anos. particularidades das diferenas nos diversos contextos
III. Cinco anos. socioculturais;
verifica-se que est(o) correta(s) III. aconsiderao sobre a dinmica das redes de informao e
comunicao, indicando novos olhares na construo e
A) I, apenas.
utilizao dos instrumentos de avaliao, nos nveis e
B) II, apenas. modalidades de educao;
C) III, apenas. IV. a realizao de processos de conscientizao no
D) I e II, apenas. acompanhamento da dinmica pedaggicalevando o aluno
E) I, II e III. melhor compreenso de sua realidade, com vista ao
protagonismo da cidadania.
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)
A) III, apenas.
B) I e II, apenas.
A questo 79 refere-se ao texto abaixo.
C) I e IV, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
As TIC possibilitam o acesso aos novos bens culturais presentes
na vida das pessoas; o acesso Cultura tecnolgica E) I, II, III e IV.
incorporada nas Escolas e Universidades, e melhoram a
atividade de ensino e qualidade da aprendizagem, permitem
acesso a todo tipo de informao, dinamizam aulas,
estimulando o senso critico e a criatividade, e constituem-se em
fontes de informao, construo de conhecimentos, e
realizao de atividades ldicas e prazerosas.
(MERCADO, 2012)