GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN DE FORMACIN DOCENTE

Escuela Normal Superior N 10 Juan Bautista Alberdi

O`Higgins 2441 Ciudad Autnoma de Buenos Aires

PROFESORADO EN EDUCACIN INICIAL

CAMPO DE LA FORMACIN ESPECFICA

PRCTICAS DEL LENGUAJE I EN LA EI

Instancia Curricular: ASIGNATURA

Modalidad de cursada: PRESENCIAL

Ciclo lectivo 2017 2 cuatrimestre

Docente: Griselda GANDOLFI

Firma:
FUNDAMENTACIN
El dictado de la asignatura Prcticas del Lenguaje I en la Educacin Inicial se
concibe segn lo planteado en la Resolucin/PLAN 6626/09 de la Direccin de
Currcula y Enseanza de la Ciudad de Buenos Aires como un espacio de reflexin
cuya denominacin privilegia como objeto de enseanza las prcticas lingsticas,
concebidas como formas de relacin social a travs del lenguaje.
Las Prcticas del Lenguaje constituyen un rea indispensable para la formacin
de docentes del Nivel Inicial porque atraviesan todas las situaciones de la vida social
de los nios, tanto fuera como dentro del Jardn. Objetivar en qu consisten esas
prcticas permite esclarecer cul es el objeto de enseanza y definir los contenidos
involucrados.
Es en el mbito de la formacin, entonces, donde los futuros docentes deben
disponer de espacios donde desempearse como practicantes de las habilidades
lingsticas, conceptualizarlas y advertir la incidencia de las variables contextuales
(intencionalidades, interlocutores, sobreentendidos, grados de formalidad, etc.),
ejerciendo estas prcticas y reflexionando sobre ellas para, junto con el estudio de
diversos desarrollos tericos, poder avanzar hacia la conceptualizacin didctica de
las situaciones que ofrece el Jardn para el ejercicio de las prcticas orales, de
lectura/escucha y produccin.
Por lo expuesto, este espacio curricular se propone formar a los estudiantes,
futuros docentes, en la reflexin sobre las prcticas del lenguaje en general y sobre las
de los nios en el Nivel Inicial, en particular en el Jardn Maternal. Esto implica conocer
cmo se produce en la primera infancia la adquisicin y el desarrollo del lenguaje, la
comprensin y la produccin lingstica, y la aproximacin de los ms pequeos a la
cultura letrada.

PROPSITOS
Durante la cursada se procurar:
Generar un espacio de reflexin sobre las prcticas sociales del lenguaje a partir
de su ejercicio y en funcin de su tratamiento en las salas del Jardn Maternal
(45 das a 2 aos y 2 y 3 aos).
Propiciar la lectura crtica y el disfrute de textos literarios adecuados al nivel.
Motivar el diseo fundamentado de situaciones didcticas y propuestas de
intervencin en relacin con los contenidos conceptuales y didcticos del rea.

OBJETIVOS
Que los y las estudiantes puedan:
Avanzar en su condicin de practicantes del lenguaje, en especial en las
situaciones comunicativas en las que ms frecuentemente debern
desenvolverse en la prctica profesional: entrevistas, exposiciones, lectura de
textos literarios, expositivos e instructivos, produccin de textos acadmicos y
otros especficos como la planificacin de proyectos, secuencias, actividades.
Comprender los aportes de las ciencias del lenguaje a la enseanza de las
prcticas del lenguaje en las salas.
Construir conocimientos sobre los procesos de adquisicin del lenguaje oral que
les permitan reflexionar sobre las prcticas docentes, en especial en el Jardn
Maternal.
Disear algunas estrategias de intervencin y situaciones didcticas que
favorezcan la adquisicin de las prcticas lingsticas por parte de los nios.
CONTENIDOS

EJE I: Las prcticas sociales del lenguaje

La enseanza de las Prcticas del lenguaje como campo interdisciplinar. Su
organizacin en el Diseo Curricular del GCBA para el nivel (2000 y actualizacin
2016): las experiencias para la expresin y la comunicacin.
De la lengua al uso social: principios del interaccionismo. La comunicacin
lingstica. Funciones del lenguaje.
Aportes tericos de las Ciencias del lenguaje: lenguaje, lengua, habla, signo.
Modelo de competencias. Competencia lingstica y competencia comunicativa. La
adecuacin a las situaciones comunicativas. Variedades lingsticas: lectos y registros.

EJE II: Adquisicin del lenguaje infantil

Las posturas interaccionistas frente a las posturas cognitivistas: del LAD al LASS.
Principios de la teora de Bruner. Formatos y andamiaje.
Proceso de adquisicin del lenguaje infantil: etapas prelingsticas (primeras
vocalizaciones, gorjeos y balbuceos, lalaciones) y lingsticas (palabra frase, frase
fulcro y frase primordial).
Caractersticas de la comunicacin, emisiones orales, intervenciones docentes. El
lugar de la literatura en este proceso. Jerga social y jerga individual.
La construccin del significado: sobreextensin y subextensin. Significados sin
superposicin. Importancia del intercambio.

EJE III: La literatura en el Jardn Maternal

Leer con bebs. La biblioteca para bebs: caractersticas del espacio y los
materiales. Propuestas de exploracin para las salas.
La poesa en el Jardn Maternal. Elementos del lenguaje potico. Los momentos
de la poesa. Criterios de seleccin. Posible clasificacin. El docente como mediador:
tcnicas para acercar la poesa a los ms pequeos.
Distintas formas narrativas. Cuento y relato. Algunas consideraciones sobre la
oralidad. El cuento literario. Caractersticas. Condiciones del narrador.
El ttere en el Jardn Maternal: usos (como personaje de improvisacin libre, como
soporte narrativo, como personaje dramtico) y abusos (como objeto atencional, como
objeto transicional). Teatro y juego dramtico.

BIBLIOGRAFA

EJE I
OBLIGATORIA
ANSALONE, C. y SANTARN, S. Experiencias de lectura en el Jardn
Maternal: otro modo de pertenecer y estar en el mundo. Actas del I Encuentro
Metropolitano de Formadores/as de docentes II Encuentro de
Formadores/as de docentes de la Ciudad de Buenos Aires: 2005.
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES, Diseo Curricular para la
Educacin Inicial, Nios desde 45 das hasta 2 aos, Secretara de Educacin,
Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Buenos Aires:
Actualizacin 2016.
MARN M., La comunicacin en Lingstica y enseanza de la lengua, Buenos
Aires: Aique, 2002, cap. 2.
COMPLEMENTARIA
ROMERO, D., Problemas del lenguaje y la comunicacin. Buenos Aires: Nueva
Librera, 2012 (seleccin).

EJE II
OBLIGATORIA

BRUNER, J., El habla del nio. Aprendiendo a usar el lenguaje, Barcelona,

Paidos, 1994, (seleccin cap. I - II y apunte de ctedra).
CLARK H. CLARK E., El significado en el lenguaje de los nios. Publicacin
del Instituto de Lingstica de la U.B.A., Buenos Aires: 2000.
PELLIZARI, G., Primeras palabras: el proceso de adquisicin de la lengua
materna y la literatura infantil, Buenos Aires: Nazhira, 2008.
PERRICONI, G. Y DIGISTANI, E. Propuestas para el desarrollo del lenguaje
oral, en Los nios tienen la palabra. Desde la adquisicin de la lengua materna
hasta el disfrute literario, Rosario: Homo Sapiens, 2008, 43-69.
COMPLEMENTARIA
MIRETTI, M. L., La lengua oral en la Educacin inicial. Rosario. Homo
Sapiens, 2003.
STAPICH, E., Con ton y con son, Buenos Aires: Aique, 2001 (seleccin).

EJE III
OBLIGATORIA
BLANCO, L., Leer con placer en la primera infancia, Buenos Aires: Ediciones
Novedades Educativas, 2007, (cap. II).
BORNEMANN, E., Poesa infantil, Buenos Aires: Latina, 1976, (caps. I-II).
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES, Diseo Curricular para la
Educacin Inicial, Nios de 2 y 3 aos, Secretara de Educacin, Direccin
General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Buenos Aires: 2000.
LILLO, M.; ORTIZ, B., Bibliotecas para bebs, Secretara de Educacin, GCBA,
2004.
ZAINA, A., Literatura desde la cuna en ORIGLIO, F. et alt., Desde la cuna.
Educacin temprana con nios desde recin nacidos hasta los 3 aos, Buenos
Aires: Nazhira, 2004.
COMPLEMENTARIA
FONOLLOSA, N., BRTOLO, C., La narracin oral en el Nivel Inicial en 0 a 5
La educacin en los primeros aos, Buenos Aires: Novedades Educativas, Ao
2, N 11, 1999.
PELLIZZARI, G. La poesa en el jardn maternal, en Perriconi, G.; Pellizzari, G. y
Greco, S. Poesa desde la infancia, Avellaneda, Editorial Trayectos, 2006, 15-34.
PELLIZZARI, G. y WASILKOWSKI, J. Personajes en accin. Teatro y tteres.
Buenos Aires: Nazhira, 2012.
PERRICONI, G., El libro en el Jardn Maternal hablamos de juguetes o de
libros? en Trayectos, Buenos Aires: N 3, febrero 2006.

MODALIDAD DE TRABAJO Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las clases adoptarn una modalidad terico-prctica, con momentos de
exposicin por parte del profesor e instancias de taller de discusin y produccin en
grupos de alumnos; realizacin de actividades de lectura de la bibliografa especfica,
reflexin sobre distintos aspectos del programa y puesta en comn de las
conclusiones.
Se realizarn actividades como las siguientes:
- Investigacin, resea y puesta en comn del material bibliogrfico.
- Exposiciones orales con soportes audiovisuales.
- Lectura y anlisis de textos literarios para la sala correspondientes a los
distintos gneros.
- Prcticas de tcnicas de recitado, oralizacin de la lectura y/o participacin en
situaciones de narracin oral, con o sin soporte.

MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Segn las normativas de la modalidad presencial, para alcanzar la condicin de
regular el alumno deber cumplir con el 75% de asistencia, aprobar tres trabajos
prcticos (cfr. detalle en el siguiente apartado, Cronograma y en Requisitos de
acreditacin), un examen parcial y un examen final con un mnimo de 4 (cuatro) puntos.
En las evaluaciones se tomarn en consideracin los siguientes criterios generales:
1. El dominio de los contenidos tericos y metodolgicos del rea.
2. La adecuacin al diseo y viabilidad de las propuestas que se expongan.
3. La adecuacin acadmica, coherencia, cohesin y correccin gramatical en las
exposiciones y presentaciones.

CRONOGRAMA TENTATIVO DE CURSADA

Clases
1 La enseanza de las Prcticas del lenguaje como campo
28-8 interdisciplinar. Su organizacin en el Diseo Curricular del GCBA
para el nivel (2000 y actualizacin 2016): las experiencias para la
expresin y la comunicacin. De la lengua al uso social: principios
del interaccionismo.
2 La comunicacin lingstica. Funciones del lenguaje. Modelo de
4-9 competencias. Competencia lingstica y competencia comunicativa.
3 La adecuacin a las situaciones comunicativas. Variedades
18-9 lingsticas: lectos y registros. Reflexin sobre aportes tericos de la
lingstica estructural: lenguaje, lengua, habla, signo, sistema.
 4 Las posturas interaccionistas frente a las posturas cognitivistas:
25-9 del LAD al LASS. Principios de la teora de Bruner. Formatos y
andamiaje.
Panorama del proceso de adquisicin del lenguaje infantil: etapas
prelingsticas (primeras vocalizaciones, gorjeos y balbuceos,
lalaciones) y lingsticas (palabra frase, frase fulcro y frase
primordial). Jerga social y jerga individual.
5 La construccin del significado: sobreextensin y subextensin.
2-10 Significados sin superposicin. Importancia del intercambio.
TP 1 (grupal): exposicin oral con soporte audiovisual a partir de
(ETAPAS textos de la bibliografa obligatoria sobre las etapas del proceso de
prelingsticas adquisicin de la lengua materna. Caractersticas de la
asignadas por comunicacin, emisiones orales, intervenciones docentes. El lugar
sorteo) de la literatura en este proceso.
6 TP 1 (grupal) (continuacin).
16-10
(ETAPAS
lingsticas
asignadas por
sorteo)
7 Examen parcial.
23-10
8 Leer con bebs. La biblioteca para bebs: caractersticas del
30-10 espacio y los materiales. Propuestas de exploracin para las salas.
Instancia de recuperacin.
9 Distintas formas narrativas. Cuento y relato. Algunas
6-11 consideraciones sobre la oralidad. El cuento literario.
Caractersticas. Condiciones del narrador.
TP 2 (en parejas): seleccin y anlisis de itinerarios de
lectura/narracin para sala de 2.
10 La poesa en el Jardn Maternal. Elementos del lenguaje potico.
13-11 Los momentos de la poesa. Proceso de gustacin potica. Posible
clasificacin. El docente como mediador: tcnicas para acercar la
poesa a los ms pequeos.
11 TP 3 (individual): elaboracin de repertorios poticos segn
20-11 diferentes criterios. Pautas para el final.
12 Cierre de actas.
4-12

REQUISITOS DE ACREDITACIN
Con examen final. Para alcanzar la condicin de regular el alumno deber cumplir
con el 75% de asistencia, aprobar tres trabajos prcticos de entrega obligatoria, un
examen parcial y un examen final con un mnimo de 4 (cuatro) puntos.
Los trabajos prcticos consistirn en:
- Exposiciones grupales con soporte audiovisual sobre las etapas de adquisicin
del lenguaje.
- Elaboracin y defensa (segn diversos criterios bibliogrficos) de una antologa
personal (que se materializar en la elaboracin de tarjetones).
- Seleccin y anlisis de itinerarios de lectura/narracin para sala de 2.
Prof. Lic. Griselda Gandolfi (UBA - ENS N10)