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PLANO DE EXPECTATIVA INDIVIDUAL: UMA PERSPECTIVA

CIENTFICA PARA A DETECO DE TALENTOS ESPORTIVOS


Individual Expectation Plan: A Scientific Perspective to Detect
Talent in Sport

Estlio H. M. Dantas
Maria de Nazar Dias Portal
Luciano Alonso Valente dos Santos

Resumo
A prtica esportiva sem uma orientao cientfica fundamentada
leva ao afastamento prematuro de jovens com futuros promissores.
Ainda muito comum entre os nossos treinadores a impresso de que
se vai detectar talentos com base no virtuosismo, que possvel detectar
o fenmeno por pura sorte. Ao analisar o panorama desportivo
internacional, identificamos quatro reas sensveis de conhecimento:
Gentica Desportiva, Bioqumica Desportiva, Metodologia do Treinamento
e Psicologia Desportiva. Existem duas formas de detectar talentos nos
esportes: a forma prospectiva e a forma extensiva. Segundo Dantas
(2003),o Plano de Expectativa Individual (PEI) uma poltica de governo
que engloba todas as manifestaes de Educao Fsica e de desportos
de um pas e visa desenvolver os talentos esportivos, colocando-os em
condies ideais para exercer sua vida desportiva. O PEI subdivide-se
em quatro etapas: Formao Bsica, Especializao, Performance e
Manuteno. necessrio enfatizar as atividades naturais com o intuito
de propiciar experincias motoras de diversos tipos. A especializao
um processo que no devemos antecipar. Deve-se incentivar a criana
prtica de uma atividade fsica; dessa forma, desenvolveremos sua
habilidade motora, em que a cognio fundamental na habilidade de
programar movimentos. O treinamento no deve sobrecarregar o
organismo e comprometer o crescimento, pois, se no obedecermos
ordem das etapas, dificultaremos o desenvolvimento orgnico do
atleta. Jabour (1998) diz que a gentica dita nosso potencial competitivo,
e existem marcas genticas que so responsveis por esta
determinao que ns no podemos mudar: sexo, altura, simetria do
Programa de Ps-graduao stricto sensu em Cincia da Motricidade Humana -
Universidade Castelo Branco. Colgio Brasileiro de Atividade Fsica, Sade e Esporte
- COBRASE

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corpo e proporo de fibras musculares rpidas ou lentas (SILVA et al.,
2003). O fator gentico a base hereditria do organismo, e o atleta
ser um conjunto de capacidades genticas e experincias vivenciais
estimuladas. O campeo j nasce com uma carga gentica diferenciada
do outro. As impresses dermatoglficas so marcas genticas em que
se estudam as qualidades fsicas, visando o tipo de atividade esportiva
e o tipo de fibra muscular. Fernandes Filho (1997) acredita que a
utilizao das marcas genticas, na seleo prognstica esportiva,
permite um alto grau de probabilidade na etapa precoce da orientao
e da seleo esportiva inicial (SAMPAIO et al., 2003). O treinamento
no deve visar somente o desenvolvimento das qualidades fsicas, mas
tambm a formao do ser humano (personalidade), que contenha em
si a riqueza espiritual, a moralidade e somente depois a perfeio fsica.
A adoo de modelos de preparao desportiva de adultos
incompatvel com a preocupao desportiva de crianas e jovens em
processo de maturao. A excluso desportiva prematura assume
formas diferenciadas: a eliminao direta nas aes de recrutamento
de novos praticantes, a eliminao por dispensa de atletas durante a
sua formao desportiva, o abandono por auto-eliminao, etc. Dessa
forma, saem da prtica esportiva um elevado nmero de jovens, sem
que lhes seja oferecida uma alternativa sria para uma atividade
desportiva a que, como cidado, tem direito. Para Martens (1982 apud
VIANNA, 2000), a competio perigosa porque as crianas tendem a
equacionar o seu desempenho segundo um rgido cdigo de valores e
de comportamento, no qual a vitria significa sucesso e competncia e
a derrota traduz, nica e exclusivamente, insucesso, incompetncia e
falta de valor individual. O estresse uma reao emocional
desencadeada quando a auto-estima do sujeito ameaada. A
ansiedade no deve ser eliminada, mas simplesmente ser objetivo de
controle pelo sujeito, de forma a no interferir negativamente no seu
desempenho. importante ressaltar que cada fase do treinamento tem
sua importncia no contexto geral. Os problemas sociais existem e
dificultam o sucesso de muitos talentos promissores, no impedem
que aes conjuntas possam reverter esse quadro. Necessitamos,
porm, de recursos humanos capacitados e competentes, crianas
motivadas e equipamentos simples, a fim de podermos atuar na seleo,
na orientao e no desenvolvimento dos talentos esportivos descobertos.
Palavras-chave: especializao precoce, descoberta de talentos,
treinamento.

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INTRODUO
Uma caracterstica particular do atual perodo de desenvolvimento
dos esportes a busca universal, cientificamente fundamentada, por
jovens talentosos, que so capazes de receber grandes cargas de
treinamento e elevados ritmos de aperfeioamento desportivo.
Paradoxalmente, a prtica de esportes nessas condies leva a
um grande nmero de afastamentos prematuros de jovens com futuros
promissores. Alguns deles no chegaram sequer a alcanar metade
de seu potencial, enquanto outros no atingiram o seu nvel mximo de
possibilidades. At certo ponto, isso decorrente de um erro de clculo
dos treinadores, que no conhecem suficientemente as particularidades
da faixa etria dos jovens atletas, as diferenas individuais e as leis do
aperfeioamento desportivo.
A seleo esportiva baseia-se no conhecimento do conjunto das
qualidades (caractersticas modelo) que os melhores atletas de uma
determinada modalidade esportiva possuem. As dificuldades da seleo
so agravadas pelo fato de que no somente necessrio saber sobre
o modelo final do campeo ou recordista, mas tambm sobre como se
formou o ideal desportivo e que caractersticas apresentava em cada
etapa de aperfeioamento, o que permite treinar jovens atletas de forma
racional e dirigida.
A gnese do quadro apresentado nos primeiros pargrafos inicia-
se a partir da dcada de 1980, com a constatao do incrvel desnvel
existente no nmero de medalhas conquistadas pelo Brasil nas
Olimpadas e no Pan-Americano, em comparao com alguns pases
com populaes muito menores, por exemplo: Canad, Cuba, Bulgria
e Austrlia.
Ao trmino de cada Olimpada, a justificativa sempre a mesma:
o Brasil um pas pobre, onde a populao mal nutrida e com a
sade debilitada, por isso no conseguimos alcanar melhores
resultados.
bem verdade que parte da populao brasileira pobre e que
parte tem fome. No entanto, se considerarmos a parcela demogrfica
que consegue nutrir-se adequadamente e ter acesso a um plano de
sade, chegamos a um nmero de pessoas muito superior ao que se
observa, por exemplo, na populao total de Cuba, Bulgria, Canad e
outros que historicamente obtm um nmero de medalhas superior ao
nosso.

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Portanto, o problema no conseqncia das carncias de nossa
populao. Deve ser da falta de uma poltica desportiva consistente ou
de competncia tcnica para descobrir e desenvolver os Talentos
Esportivos.
Partindo-se do pressuposto de que talvez fosse devido carncia
de conhecimentos tcnico-cientficos especficos, analisamos o
panorama desportivo internacional e identificamos quatro reas
sensveis de conhecimento, nas quais a antiga Unio Sovitica possua
uma vantagem incrvel sobre todos os demais pases. So elas: Gentica
Desportiva (como descobrir um talento desportivo), Bioqumica
Desportiva (como utilizar os recursos ergognicos), Metodologia do
Treinamento (como periodizar o desenvolvimento dos talentos
desportivos e da preparao dos atletas) e Psicologia Desportiva.
A partir de meados da dcada passada chegou-se ao
conhecimento pronto para se comear a aplicao.
o ponto final da pesquisa pura e o incio da pesquisa aplicada.
Ainda muito comum entre os nossos treinadores a impresso
de que se vai conseguir atletas com base no virtuosismo, que possvel
descobrir o fenmeno por pura sorte.
Todo mundo cultiva a descoberta de um Ronaldinho, um Pel, um
Garrincha, como se fosse um processo semelhante a garimpar ouro.
No entanto, descobrir Talento Desportivo diferente. como
procurar petrleo, exige cincia. Quando se chega a perfurar um poo,
j se tem uma perspectiva bastante segura da porcentagem de chances
de encontrar petrleo. No caso do garimpo, no. As pessoas comeam
a procurar ouro contando com a sorte, guiadas por informaes mais
ou menos confiveis. No Brasil, o Talento Esportivo garimpado; nos
pases mais desenvolvidos desportivamente, faz-se prospeco.

Desenvolvimento

Existem duas formas de descobrir talentos esportivos nos pases


desenvolvidos: prospectiva e extensiva.
A primeira opo a forma prospectiva acontece nos Estados
Unidos e no Canad. As faculdades pblicas e as privadas so pagas e
caras, no existe universidade gratuita. No entanto, se as universidades
americanas quiserem receber fundo de pesquisa, elas tm obrigao

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de ter pelo menos 5% dos seus alunos como bolsistas atletas. Dessa
forma, a criana tenta os mais diversos esportes. Ento, uma
metodologia prospectiva, mas de abrangncia total, e tem-se a chance
de experimentar diversos tipos de prtica esportiva.
No Brasil, as pessoas tambm querem se desenvolver, querem
ascenso social. Os modelos vigentes so o Futebol de Pel,
Ronaldinho ou Romrio, o Vlei do Tande, o Basquete do Oscar, o Tnis
do Guga, a Natao do Xuxa. Ento, a criana buscar o futebol, o
vlei, o basquete, o tnis, a natao, basicamente isso. Quantos Pels
da Esgrima j se perderam? Quantos Ronaldinhos do Salto
Ornamental deixaram de ser reconhecidos? Ento, o problema que o
mtodo prospectivo no funciona bem para o nosso caso.
Nas prticas esportivas realizadas nos pases que adotam este
modelo, procura-se incorporar o maior nmero possvel de crianas e
adolescentes. Aconselha-se a organizao de atividades nas escolas,
onde, sob a direo dos professores de Educao Fsica e tcnicos,
as crianas possam participar do maior nmero possvel de
competies, nas diversas modalidades esportivas. No processo de
prticas e competies surgem alunos talentosos que, muitas vezes,
no foram incentivados prtica esportiva. Nas aulas de Educao
Fsica, o professor pode avaliar as condies primrias do aluno no
que diz respeito aos hbitos e s habilidades motoras, alm do interesse
pela prtica desportiva. A Educao Fsica Escolar trabalha a parte de
aprendizagem e desenvolvimento motor.
A segunda opo o mtodo extensivo, que os pases socialistas
utilizam como metodologia para a descoberta de talentos esportivos.
Para que se possa entender a diferena, as estatsticas mostram
que, no mtodo prospectivo, de cada vinte e cinco mil crianas que
chegam s escolinhas de Natao, de Vlei, de Basquete, etc., apenas
cerca de 50 crianas, ou seja, cerca de 0,2% ir entrar para uma
federao. uma taxa muito baixa.
O Plano de Expectativa Individual uma poltica de governo que
engloba todas as manifestaes da educao fsica e dos desportos
de um pas. uma periodizao que visa desenvolver os talentos
desportivos de um pas, colocando-os em condies ideais para que
exeram sua vida desportiva. A criana selecionada em um universo
de dez mil uma pepita de ouro bruta, a qual tem de ser lapidada e
oferecido tratamento diferenciado. Na escola, seleciona-se um talento
desportivo e d-se continuidade ao trabalho a ser feito.

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O Plano de Expectativa Individual (DANTAS, 2003), aps sofrer
algumas adaptaes, tornou possvel de ser aplicado em nossa
realidade e subdivide-se em quatro etapas (Figura 1): Formao Bsica,
Especializao; Performance e Manuteno

Fonte: Dantas (2003, pg. 66)


Figura 1 Etapas do Plano de Expectativa Individualizado.
Assim, as duas primeiras ocorreriam na escola (dentro dos
paradigmas da educao fsica); a terceira, nas instituies voltadas
para o esporte de alto rendimento (performance); e a quarta, nas
instalaes destinadas atividade fsica comunitria (lazer).
Na Etapa de Formao Bsica deve-se priorizar a preparao geral
das crianas em idade escolar e pr-escolar, com nfase no treinamento
da coordenao motora (psicomotricidade), da resistncia muscular
localizada, da flexibilidade e da capacidade aerbica. O crtex motor da
criana se forma dos 7 aos 9 anos de idade e, se no for estimulado
psicomotoramente nessa faixa de idade, no conseguir atingir o alto
rendimento. Por isso, necessrio, enfatizar as atividades naturais com
o intuito de propiciar experincias motoras de diversos tipos.
Deve-se deixar a criana se movimentar, andar, engatinhar pela casa
toda, cair, machucar, conhecer e ter experincia com outras pessoas. Dessa
forma, a criana est vendo e experimentando o mundo sua volta.
Entretanto, nunca se deve deixar a criana sozinha, pois ela
desenvolver uma insegurana muito grande, que lhe tolher
psicologicamente. Ento, ao se pensar em desenvolver talento esportivo,
deve-se orientar os pais quanto maneira de tratar essa criana.
A criana pode realizar trabalho de fora. Se o trabalho for bem
feito, no tem o menor problema e no impedir o crescimento, pois
no se desenvolve psicomotoramente.

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A flexibilidade uma qualidade fsica muito importante que deve
ser trabalhada desde cedo. Complementando o assunto sobre a
individualidade biolgica, Jabour (1998) afirma que a gentica dita nosso
potencial competitivo e que existem marcas genticas que so
responsveis por essa determinao que ns no podemos mudar:
sexo, altura, simetria do corpo e proporo de fibras musculares rpidas
ou lentas (SILVA et al., 2003).
Esta etapa presta-se ainda para a correo dos vcios posturais
e dismorfias, estimulao psicomotora, familiarizao com tcnicas e
regras desportivas, criao de hbitos higinicos de vida, iniciao da
criana em competies, etc.
Na Etapa de Especializao, a criana direcionada para uma
rea de atuao e no para uma modalidade esportiva. Esta etapa se
desenrola na terceira infncia e na adolescncia.
Inicia-se uma periodizao mais minuciosa do treinamento, com
um lento e gradual processo de aumento do trabalho aplicado, evitando
dessa forma a sobrecarga do organismo (Figura 2).
O mais importante nesta etapa no alcanar resultados, e sim
assegurar um perfeito e harmnico desenvolvimento orgnico e
psicolgico, quando est assegurada a base para a futura obteno de
performances mximas, por meio da elevao do nvel geral das
possibilidades orgnicas funcionais, do enriquecimento do conjunto dos
diversos hbitos motores e da destreza e assimilao dos fundamentos
do aperfeioamento desportivo (MATVEEV, 1981).
Na puberdade, dos onze aos dezenove anos, devemos realizar
um treinamento de fora, trabalhando a aderncia, para o adolescente
se dedicar, ter gosto pelo esporte. Nessa faixa etria ele j sofre as
cobranas competitivas.
Nesta etapa, elevamos o nvel geral das possibilidades orgnicas
e funcionais, enriquecemos os atos motores, destreza e assimilao,
damos nfase ao fundamento esportivo.
A especializao um processo que no podemos antecipar. O
treinamento no deve sobrecarregar o organismo e comprometer o
crescimento, visto que, se no obedecermos ordem das etapas,
dificultaremos o desenvolvimento orgnico do atleta.
A Etapa de Performance acontece por volta dos 18 anos de idade
para os homens e dos 16 anos para as mulheres e vai at os 35 anos.
o perodo produtivo da vida do atleta. Nesta etapa o atleta se torna
especialista em uma posio, uma distncia ou um estilo.

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A prtica competitiva de fundamental importncia, em que o
atleta de alto rendimento ter que dar prioridade ao treinamento, deixando
em segundo plano sua vida pessoal, os relacionamentos e o lazer.
Nesta etapa realizada uma segunda avaliao, com o objetivo
de confirmar a primeira seleo e verificar a margem de erros da primeira
avaliao. Em seguida, o atleta torna-se um especialista e treinar nos
Centros Olmpicos de Treinamento.
Na Etapa de Performance, que vai at os 35 anos, temos o atleta
de alto rendimento; depois disso, todos entram na Etapa de Manuteno.

Fonte: Dantas (2003, pg. 67)


Figura 2 - Intensidade do treino ao longo das fases.

Somente no se enquadrar neste modelo a Ginstica Olmpica


Feminina, cuja Etapa de Performance muito mais precoce. Na poca
da menarca (primeira menstruao), tem-se o ponto em que a mulher
ganha mais fora e com a mnima perda de flexibilidade. Ento, durante
alguns anos, ainda, a ginstica olmpica vai ter a sua Etapa de
Performance por volta dos 14, 15 anos. A carreira desportiva de uma
ginasta acaba tambm mais cedo, porque comea mais cedo.
A Etapa de Manuteno a ltima e se caracteriza pela perda da
capacidade competitiva do atleta, sendo de carter eminentemente
higinico. Nesta etapa o atleta, que aos poucos vai se afastando das
competies, agora visa um programa de preparao geral com o
objetivo de preservar a sade de seu organismo, que foi submetido a
tantas agresses durante o treinamento.
O objetivo desta tica de treinamento valorizar o atleta como
pessoa e no como meio para obter resultados desportivos num
determinado perodo de tempo.
comum constatarmos a existncia de atletas descartveis,
em especial no futebol, que s recebem ateno e cuidado enquanto
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so produtivos; quando encerram sua carreira, ficam totalmente
desamparados tcnica, fsica, psicolgica e financeiramente.
Por isso, devemos cuidar para que a estrutura desportiva esteja
sob a responsabilidade de profissionais pedagogicamente capacitados
e conscientes do seu papel perante a sociedade. O atleta buscou durante
anos a performance mxima e no deve, de uma hora para outra,
interromper seu treinamento, sem se preocupar com o destreinamento.
A fase de transio da glria para ser tratado como um indivduo
comum exige uma preparao no s no aspecto biolgico, como
tambm no psicolgico. Esta fase merece cuidados, pois poder dar
origem a traumas, frustraes ou inadaptaes, podendo comprometer
a qualidade de vida ou at mesmo a sade mental.
No entanto, se, atravs do Plano de Expectativa Individual, voc
consegue detectar uma criana com perfis psicolgico, dermatoglfico,
somatotpico e fisiolgico proporcionais aos do atleta de alto rendimento,
voc pode afirmar, com 97% de certeza, que essa criana ser um
atleta de alto rendimento.
O Plano de Expectativa Individual realizado na escola, pelo fato
de no existir instalao desportiva em lugar nenhum do mundo que
suporte esse trabalho extensivo.
Surge, ento, o primeiro grande obstculo poltico: colocar a
educao como prioridade.
H cinco anos implantou-se esse processo na Venezuela e pde-
se observar os resultados brilhantes que este pas teve no ltimo Pan-
Americano.
Neste trabalho no existe o componente sorte cincia pura e,
como tal, sujeita comprovao, retestagem.
Logo, toda criana que entra na pr-escola ou na escola matricula-
se na escola e no Plano de Expectativa Individual, especificamente.
Ento, realizamos a primeira triagem, selecionamos e identificamos as
crianas que tm Talento Esportivo, tendo como base dois critrios,
sendo o primeiro deles a observao da vida desportiva que a criana
teve at o momento, seu empenho nas aulas de Educao Fsica, o
gosto e inclinao pela modalidade e a coordenao motora.
Outro critrio o desempenho nas quatro medidas genticas
citadas anteriormente: somatotipia, dermatoglifia, fisiologia e psicologia.
Aps a avaliao de dez mil crianas, elas sero separadas em
dois segmentos: uma ser considerada Talento Esportivo e passar para

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a Etapa de Especializao; as outras nove mil novecentos e noventa e
nove passaro para a Etapa de Manuteno, onde detectamos o tipo de
desporto para o qual tm mais habilidade e a incentivamos prtica
desportiva, atividade fsica para a sade e para a qualidade de vida.
Orientamos a criana para se destacar nos desportos coletivos,
nos desportos individuais, em alguma atividade fsica. Se voc incentiva
a criana a participar de determinada atividade, ela se esforar para
fazer o melhor, mesmo que no seja em um nvel de alto rendimento. A
criana ter prazer em praticar aquela atividade.
Ao incentivarmos a prtica de uma atividade fsica, acertamos a
Motricidade das crianas; dessa forma, no existe descoordenao.
Se voc no desenvolve a plenitude das habilidades motoras de
uma pessoa na infncia, ela vai carregar por toda vida a falta dessa
destreza manual.
Atualmente, todos os pases da antiga Unio das Repblicas
Socialistas Soviticas, a Alemanha Unificada, a Austrlia, Cuba, a China,
a Venezuela e o Chile adotam esse Planejamento.
Em pases com excelente desempenho esportivo, como Cuba,
seleciona-se no s o Talento Esportivo, como tambm o talento
psicomotor, o gnio matemtico, o gnio fsico, o talento afetivo, que no
futuro vai ser artista e o msico. Todos os selecionados faro parte do
Centro de Excelncia do Distrito Educacional, que um conjunto de escolas.
Ento, os talentos selecionados escolhem uma escola bem localizada e
bem estruturada para freqentar e ser o seu Centro de Excelncia.
A experincia demonstra que o grande sucesso esportivo
resultado da interao entre os fatores hereditrios e as influncias do
meio externo.
Segundo Marins e Giannichi (1998), o estudo do somattipo
permite que seja conhecido o tipo fsico de cada modalidade esportiva,
sendo um excelente mtodo para deteco de indivduos com perfil
biomtrico referente s modalidades esportivas (ANJOS et al., 2003).
Cabe salientar que as exigncias feitas aos atletas de alto nvel
no se esgotam nas qualidades motoras. Um atleta de qualidade superior
deve atender a um nmero maior de requisitos, que para ele so
obrigatrios. Essa combinao de capacidades dificlima de ser
encontrada em uma s pessoa.
O desenvolvimento do organismo ocorre de forma contnua, tendo
sido convencionados mundialmente os limites das faixas etrias.

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Portanto, difcil determinar com exatido o trmino e o incio das fases
de desenvolvimento. Alm disso, cada organismo desenvolve-se
individualmente e possui suas prprias caractersticas de
desenvolvimento. Paralelamente idade cronolgica, recomenda-se a
observao do nvel de desenvolvimento fsico, das possibilidades
motoras das crianas, do grau de puberdade, da idade ssea dos ossos
distintos do esqueleto e do desenvolvimento da arcada dentria. A idade
cronolgica nem sempre coincide com a biolgica.
Malina e Bouchard (2002), em uma amostragem com meninos
entre 12 e 13 anos de idade, incluindo aqueles em vrios estgios
maturacionais, observaram correlaes que sugerem uma razovel
estabilidade para a ectomorfia e variaes para a mesomorfia e a
endomorfia, em meninos desde o incio at o final da adolescncia:
O estiro de estatura, no entanto, ocorre, de alguma forma,
mais cedo do que o estiro de crescimento na massa muscular
- os meninos aparentemente alongam-se antes de inchar.
Portanto, deve-se esperar uma instabilidade em adolescentes
mesomorfos. (MALINA e BOUCHARD, 2002, pg. 80).
Inato e hereditrio so conceitos diferenciados. O fator hereditrio
determina em grau considervel o desenvolvimento fsico, a formao
das qualidades motoras, os rendimentos aerbico e anaerbico do
organismo e o nvel de incremento das possibilidades funcionais sob
influncia do Treinamento Desportivo. Entretanto, cabe ressaltar que,
para se chegar ao alto nvel desportivo, no basta somente a
determinao nos treinamentos e a influncia dos pais na escolha da
modalidade, mas fundamentalmente a predisposio gentica, sem a
qual impossvel a obteno do xito no desporto de altssimo nvel.
Ao reconhecer o significado do fator gentico, no se deve
desprezar o papel do meio ambiente. A cincia demonstra que a
informao gentica somente pode desenvolver-se em cada faixa etria
e correlacionar-se com determinadas condies do meio, adequadas
s particularidades morfolgicas e funcionais do desenvolvimento do
organismo na correspondente idade.
Pesquisas demonstraram que, para as crianas com grande
talento esportivo, a influncia do treinamento maior quando este
realizado prematuramente. J para as crianas que no possuem uma
predisposio hereditria, a maior influncia do treinamento ocorre em
perodos mais tardios.

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Um atleta talentoso geralmente possui caractersticas individuais
bem definidas.
As habilidades no so inatas, e sim aperfeioadas durante o
processo de desenvolvimento. Somente so inatas as particularidades
anatomofisiolgicas, ou seja, as aptides que se destacam no
desenvolvimento das capacidades. Aqui se observam as
particularidades da atividade nervosa, da estrutura corporal, das
propriedades do sistema neuromuscular, etc.
Se uma pessoa no possui predisposies ou estas so
insuficientes, as respectivas propriedades psicofisiolgicas da pessoa
podem no se desenvolver.
Ultimamente, maior ateno est sendo dada ao enfoque gentico,
no que se refere s predisposies desportivas. Sabe-se que a base da
herana constitui a informao gentica transmitida dos pais para os filhos.
Ela determina, em um grau considervel, o crescimento e a formao do
organismo, suas principais reaes adaptativas s influncias exteriores,
os ritmos de desenvolvimento e as vrias fases ontognicas.
A enorme quantidade de movimentos cotidianos, gestuais, ldicos
motores, expressivos desportivos e profissionais tem uma caracterstica
em comum: constituda de condutas, das quais o indivduo participa
de forma integral (MEINEL e SCHNABEL, 1988). Os desempenhos
motores devem ser interpretados como manifestaes da
personalidade, que sero modificadas pelo desenvolvimento do indivduo
como um todo.
Segundo Klein et al. (2003), o treinamento e a atividade fsica
regulares so geralmente interpretados como tendo uma influncia
favorvel no crescimento, na maturao e na aptido fsica da criana
e do jovem. No entanto, a performance motora, principalmente dos
adolescentes do sexo masculino, est significativamente relacionada
com seu estado maturacional, demonstrando diferenas significativas
em se tratando dos aspectos somticos, da aptido fsica geral e
especfica e das respectivas habilidades (SEABRA et al., 2001).
Baseando-se na psicologia cognitivista, diferentes autores
(MARTENUIK, 1976; MEINEL e SCHNABEL, 1988; SCHMIDT, 1992;
HOTZ apud RUIZ, 1994 entre outros) esto desenvolvendo modelos
que tentam explicar quais mecanismos participam da regulao das
condutas motoras. De modo geral, trs mecanismos envolvem o
tratamento de informaes que correspondem a diferentes fases desse

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processo: fase perceptiva responsvel pela sntese aferente das
condies externas e internas; fase de tomada de deciso encarregada
de analisar a situao e programar o movimento em relao ao objetivo
de ao; e fase de execuo responsvel pela execuo do
movimento planejado.
A cognio fundamental na habilidade de programar
movimentos (GABBARD, 1992).
Os jogos motores de situao (fechados) (CEI et al., 1997)
so utilizados para os desportos de situao, como atividades ldicas
motoras, que exigem dos sujeitos participantes a antecipao das aes
de seus oponentes.
Os jogos motores (abertos) exigem particularmente o
desenvolvimento do pensamento ttico, necessitando de antecipao
contnua e extremamente diversificada.
Segundo Thomas (1994), os jogos motores fechados so mais
importantes para a correta e efetiva execuo da atividade. J o jogo
motor aberto tem a exigncia de enfrentar permanentemente as trocas
de demanda de tarefa (interao ofensiva/defensiva) e, em conseqncia,
um maior compromisso de escolher respostas e tomar decises.
Toda aprendizagem depende das condies biolgicas
(internas) e sociais (externas), as quais podem retardar ou acelerar
esse processo. No caso de habilidades motoras, a educao (formao
de sentimentos, convices, concepo de mundo, etc., que
garantiriam a materializao do sistema de atitudes do sujeito) unida
instruo (transmisso de conhecimentos), a qual vai contribuir na
interiorizao das operaes de aes motoras, formao de imagens
e representaes ideomotrizes, conduz exteriorizao destas imagens
e representaes que se encontram fixadas atravs de habilidades,
hbitos motores e destrezas.
As imagens fixadas so a base de todas as aes motoras,
constituindo um processo plurimodal que necessita de: atividades que
assegurem o reflexo informativo visual, ttil, auditivo, proprioceptivo e
sensoriomotor; estmulo aos processos e fenmenos da memria
fixao, reteno, reproduo, recordao; trabalho analtico sinttico
comparativo reflexivo do pensamento; e atividades de mecanismos
lingsticos de controle e auto-regulao.
Etapas do ensinamento das aes motoras:
1a Etapa Inicial Generalizao: os mtodos sensorioperceptivos e
verbais so determinantes para a formao da imagem ideomotriz.

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2a Etapa Aprofundamento: o professor controla falhas de movimentos,
o aluno comea a auto-regular suas operaes e aes, aperfeioando
representaes e mantendo a psicohigiene do movimento.
3a Etapa Consolidao: o polimento estimula xitos, o aluno executa
operaes e aes com qualidade, rapidez e capaz de dar timas
solues aos diversos imprevistos ocorridos durante a execuo da
ao motora.
Da vivncia concreta ao pensamento abstrato e a partir da a
prtica. Este pensamento resume a teoria da aprendizagem e nos leva
a concluir que o processo comea com o conhecimento sensorial para,
depois, passar ao conhecimento racional, enriquecendo assim a prtica
como critrio verdadeiro.
A velocidade um fator de desempenho fsico que sofre perdas
visveis com a idade, portanto quanto mais cedo ela for trabalhada,
melhor ser sua eficincia (WEINECK, 1999, pg.382). ISRAEL (1977)
citado por WEINECK (1999), enfatiza um pouco mais essa questo,
admitindo a possibilidade de que o perfil definitivo das bases fisiolgicas
da velocidade seja estabelecido muito cedo. O que no foi desenvolvido
em tempo til no pode ser recuperado depois. Essas constataes
destacam a importncia da instruo to precoce quanto possvel desse
fator fsico da performance. Zakharov (1992) complementa a posio
dos autores citados acima, ressaltando que um adulto no-treinado
pode, por intermdio de um treinamento apropriado, melhorar seu
desempenho de 15 a 20%; destaca tambm que outros casos so
excees e que as diferenas na distribuio das fibras musculares e
no modelo de inervao so geneticamente fixadas e que o treinamento
pode apenas modificar o volume (por aumento da seo transversal)
ou a capacidade de coordenao, mas no a distribuio percentual
das fibras. Podemos observar que as posturas acima tomam um
mesmo sentido e que o ltimo autor acredita na melhora de uma
porcentagem do desempenho a partir do treinamento.
O fator gentico manifesta-se na sua totalidade quando encontra
condies externas necessrias para seu desenvolvimento. Quando
ocorre a falta da informao gentica de determinada caracterstica,
esta no pode se desenvolver, nem se houver influncias externas
timas.
Tornam-se importantes as noes sobre fentipo e gentipo.
Denomina-se gentipo a base hereditria do organismo, ou seja, o
conjunto de todos os genes que o organismo recebe dos pais. Por

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fentipo entende-se a soma das propriedades do indivduo em questo,
em determinado estgio de seu desenvolvimento. Essas propriedades
so amplamente variveis: compreendem vrias caractersticas
estruturais, as particularidades bioqumicas e fisiolgicas, assim como
as propriedades psicolgicas do indivduo. A formao das propriedades
fenotpicas um processo complexo, que ocorre como interao entre
o gentipo e os valores do meio ambiente. Os psiclogos definem o
tipo de atividade nervosa modificado, resultado do desenvolvimento
individual como carter.
O fator gentico determina no s um alto nvel de
desenvolvimento de determinadas propriedades e qualidades do
organismo, mas tambm a lei hereditria de reao do organismo diante
das condies do meio ambiente, ou seja, as possibilidades de reserva
da educao, do ensino e da superao desportiva.

Figura 3 - Aspectos intervenientes na performance

86 R. Min. Educ. Fs., Viosa, v. 12, n. 2, p. 72-100, 2004


Fernandes Filho (1997) acredita que a utilizao das marcas
genticas, na seleo prognstica, esportiva, permite um alto grau de
probabilidade na etapa precoce da orientao e da seleo esportiva
inicial(SAMPAIO et al., 2003).
O treinamento do atleta no deve visar somente o desenvolvimento
das qualidades fsicas, mas tambm a formao do ser humano
(personalidade) que contenha em si a riqueza espiritual, a moralidade
e somente depois a perfeio fsica.
O atleta vai ser um conjunto de capacidades genticas e
experincias vivenciais que lhe sero dadas ou estimuladas. O campeo
j nasce com uma carga gentica diferenciada do outro.
A fim de auxiliar no processo de descoberta de talentos, Filin e
Volkov (1988) indicam as seguintes medidas para o estabelecimento
do padro morfomtrico (medidas genticas:
Dimenso total: estatura, peso, superfcie corporal absoluta
ou relativa e volume do corpo.
Propores corporais: largura dos membros, envergadura,
dimetro transverso do trax, largura do tronco, tamanho do
p, superfcie da mo e dimetro biacromial.
Propores Corporais: massa muscular absoluta ou relativa,
gordura subcutnea e geral e densidade ssea.
Descobrir um talento potencial no sorte, milagre, dom e nem
conseqncia da capacidade de um olheiro. a cincia que nos ensina
como identificar diversas caractersticas genticas que um atleta deve ter.
Entretanto, a grande diferena no processo de descoberta de
talentos reside em um conhecimento que no se possua at h pouco
tempo: a anlise das impresses digitais.
As Impresses Dermatoglficas (gravuras da pele), consideradas
marcas genticas, tm intrigado o ser humano desde a era primitiva.
Ao longo dos anos, vm sendo objeto de estudo para anatomistas,
fisiologistas, geneticistas, antropologistas e mdicos, entre outros
(PENROSE,1968, citado por FERNANDES FILHO, 1997). A palavra
dermatoglifia vem do latim dermo, significando pele, e glyfia, gravar.
Nas Impresses Dermatoglficas, estudam-se as qualidades
fsicas, visando o tipo de atividade esportiva e o tipo de fibra muscular.
Fernandes Filho (1997) alude aos ltimos 20 anos, em que
pesquisas cientficas do VNIIFK Moscou demonstram que as IDs so
usadas diretamente na seleo esportiva, em correlao s qualidades
fsicas (CASTANHEDE et al., 2003).

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Fernandes Filho (1997) diz, ainda, que o modelo de Impresses
Digitais permite escolher com maior otimizao a especializao no
esporte em relao ao talento individual. Esse pressuposto um
instrumento eficaz que as equipes podem dispor para conhecer
antecipadamente sua performance. Atravs desse procedimento
possvel obter no s a maximizao do rendimento esportivo, como
tambm o correto direcionamento de esforos, tempo e dinheiro. Assim,
e com o intuito de vislumbrar a performance futura adequada de atletas,
verificamos que a fase inicial deve obter a contribuio da dermatoglifia,
por meio da obteno das impresses digitais necessrias ao estudo.
Nas dcadas de 1970 e 1980 surgiram os trabalhos de Nikitiuk e
de seus alunos, dedicados aos problemas das IDs na teoria e na prtica
da seleo esportiva e na individualizao da preparao
(CAVOSTIANOVA e COLOXKO, 1990). Mostrou-se que a complexidade
dos desenhos pode servir de marcas de prognstico da compleio
definitiva. O aumento da quantidade de linhas contrrio ao
desenvolvimento das qualidades de velocidade e de fora (GUBA e
TCHERNOVA, 1995). A estabilidade esttica est relacionada com a
baixa quantidade de linhas e com a baixa intensidade de desenhos
(ARUTIOHIAN, 1988). Detectou-se a correlao de componentes da
memria motora com o tipo dos desenhos: componente visual
presilhas; e componente proprioceptivo-motor verticilos (COLOBEBA
e TCHERKAZOV, 1988). Comprovou-se a ligao da quantidade de
linhas com o VO2 mximo, mas apenas nos grupos femininos, refletindo
indiretamente a correlao da complexidade de desenhos com a
resistncia (CHUARTZ e ALERKCEEV, 1988).
Segundo ainda Fernandes filho (1997), so de grande interesse as
pesquisas realizadas pelo Laboratrio de Antropologia, Morfologia e
Gentica Esportiva do VNIIFK, em Moscou. Estas pesquisas ocorreram
a partir de 1966 e se realizavam em duas direes: dermatoglifia digital
as qualidades fsicas; e dermatoglifia digital o tipo de atividade esportiva.
Cummins e Midlo (1942) distinguem trs grupos de desenhos:
arco (A), presilha (L) e verticilo (W), conforme apresentado na Figura 4.
A forma dos desenhos constitui uma caracterstica qualitativa, enquanto
a quantidade de linhas (QL) somatria das quantidades totais de linhas
(SQTL), e a quantidade de cristas cutneas dentro do desenho
representam a caracterstica quantitativa. A avaliao da intensidade
de desenhos se efetua partindo da presena dos deltas, e assim se

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calcula o chamado ndice delta (D10), que o mnimo de 0 e o mximo
de 20. O arco (A) no apresenta delta; a presilha (L) apresenta um
delta; e o verticilo (W) apresenta dois deltas (GLADKOVA, 1966).

Arco(A) Presilha(L) Verticilo(W)

Figura 4 - Modelos de desenhos dermatoglficos

As modalidades de esporte de velocidade e de fora se inserem


no campo de valores baixos de D10 e de SQTL; as modalidades
caracterizadas por uma propriocepo complexa, no campo de valores
altos; e os grupos de esportes de resistncia, a posio intermediria.
Infere-se, pois, que os ndices quantitativos e qualitativos dos
desenhos das impresses digitais, com o respaldo dos autores referidos,
so marcas informativas e objetivas da orientao e da seleo
desportiva (FERNANDES FILHO, 1997); que as impresses digitais
sofrem alteraes e mudanas nos ndices dermatoglficos, de acordo
com diferentes nveis de qualificao esportiva (ABRAMOVA et al., 1996);
que elas revelam, nas suas caractersticas, os processos de velocidade
e de crescimento, (NIKITIUK, 1988); e que permitem formar um
esquema de princpios da associao das IDs com as manifestaes
funcionais: resistncia, velocidade, coordenao, fora e atividades
cclicas ( ABRAMOVA et al., 1992).
Um importante indicador para o sucesso desportivo a idade de
incio das prticas do desporto escolhido.
Um incio prematuro dos treinamentos regulares provoca um
cansao prematuro e desinteresse pela prtica, alm de prejudicar o
desenvolvimento normal das qualidades fsicas (BULGAKOVA e
VAITSEJOVSKI, 1982).
O ensino dos fundamentos das tcnicas desportivas modernas
e a realizao das prticas, com o objetivo de melhorar o
desenvolvimento fsico e fortalecer a sade, so aconselhveis nas
faixas etrias iniciais. Posteriormente, sobre a slida base construda,
podem ser iniciados os treinamentos especficos e sistemticos.

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Existem as zonas de idade psicolgica e biolgica, que servem
como parmetros para o incio das prticas desportivas. A
especializao inoportuna dificulta a seleo e a orientao desportiva.
Quanto mais prematuramente se produzir a especializao na
modalidade desportiva escolhida, menor ser o tempo de prtica em
outros desportos por esses jovens.
Cada organismo, de acordo com as leis da herana gentica e
sob a influncia do meio exterior, desenvolve-se individualmente.
A especializao precoce no desporto de rendimento pode ser
entendida como uma das manifestaes da tendncia geral para a
especializao em todos os ramos da atividade do homem
(WACHOWSKI, 1978).
A acentuao das tendncias para a especializao precoce no
diz respeito apenas ao desporto. A criao de incentivos e de condies
de apoio aos jovens talentos na cincia, na msica e nas artes uma
situao comum em muitos pases desenvolvidos. A valorizao poltica
e social do desporto de alto rendimento teve como conseqncia a
preocupao de encontrar, mais cedo, jovens com talento para a alta
competio e de preparar-los convenientemente.
A adoo de modelos de preparao desportiva de adultos
incompatvel com a preocupao desportiva de crianas e jovens em
processo de maturao.
Os erros cometidos em nome de interesses inconfessados e por
falta de preparao pedaggica e cientfica tm sado muito caros.
imprescindvel que a preparao dos jovens seja feita em moldes
diferentes e por treinadores devidamente preparados. No h hoje
razes que justifiquem uma especializao precoce. Os conhecimentos
cientficos atuais sobre a otimizao dos pressupostos do rendimento
e sobre o desenvolvimento do indivduo nas fases evolutivas mostram
claramente que nada justifica uma especializao precoce. S a
ignorncia ou o interesse podem ser responsabilizados por hoje se
continuar a fazer uma preparao desportiva precocemente
especializada.
A especializao precoce permite uma rpida obteno de
resultados, mas limita a evoluo posterior (MATEVEIV, 1983).
A preparao de crianas no deve estar subordinada a interesses
pessoais, cientficos, materiais ou outros que, valorizando unicamente
o rendimento, faam dela instrumento de preocupaes, que no s

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so graves para os jovens desportistas, como, sabe-se hoje claramente,
tambm hipotecam o futuro desportivo dos jovens talentos.
As conseqncias desse processo e dos pressupostos que lhe
esto associados (aumento das cargas especializadas, grande rigidez
e disciplina no treino, presso das competies em idades baixas) esto
hoje a ser estudadas em alguns pases e as concluses tm sido
unnimes: s uma percentagem muito reduzida de campees em idades
jovens chega idade dos elevados rendimentos. Uma percentagem
muito significativa abandona as atividades por volta dos 15/17 anos,
antes, portanto, de atingir a Etapa de Performance Mxima
(BULGAKOVOVA, citado por MERHAUTOVA e VELENSKY, 1982;
WADORI, 1987; PLATONOV, 1988).
As exigncias excessivas de carter especializado repercurtem
naturalmente em desenvolvimentos corporais e motores desajustados e
tm reflexos em nvel do aparelho de suporte e locomotor, como
conseqncia das exageradas cargas de fora. Entre as repercursses
nesse nvel, so de salientar os atrasos no crescimento e no
desenvolvimento, impedindo a plena expresso do gentipo, motivados
por hipertrofia muscular excessiva, processos de ossificao prematura,
bem como traumatismos epifisrios, articulares, ligamentares e tendinosos,
com seqelas para muitos anos (PAULHAC, 1982; SERIN 1982).
Os princpios do treino para crianas e jovens no podem ser
idnticos aos que orientam o treino dos atletas de alto nvel. Alis,
comea a ser claro, hoje (WERCHOSCHANSKY, 1988), que os
princpios orientadores da preparao dos atletas de alto rendimento
no podem encontrar paralelo em qualquer outro nvel ou mbito de
prtica desportiva.
Em muitos pases, os sistemas esto se caracterizando por
mecanismos de excluso precoce de crianas e de jovens das prticas
do desporto organizado por instituies que a si prprias atribuem a
funo de fomentar e desenvolver as atividades fsico-desportivas entre
os jovens. A verdade que o problema existe e os mecanismos de
excluso precoce das crianas esto em pleno funcionamento no
desporto nacional.
A excluso desportiva prematura assume, como referimos, formas
diferenciadas: a eliminao direta nas aes de recrutamento de novos
praticantes; a eliminao por dispensa de atletas durante a sua formao
desportiva; o abandono por auto-eliminao, etc. Assim, saem da prtica

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desportiva um elevado nmero de jovens, sem que lhes seja oferecida
uma alternativa sria para uma atividade desportiva, a que, como
cidados, tm direito.
A compreenso do fenmeno da eliminao desportiva precoce
ser indubitavelmente maior se conseguirmos localizar os fatores que,
entre os vetores esportivos e sociais, mais contribuem para agravar a
excluso dos jovens de um processo de formao a que legitimamente
tm direito. Entre os principais, temos: as concepes sobre o desporto,
incluindo as finalidades educativas e formativas das suas prticas; a
multiplicao dos atletas profissionais; e os erros, excessos e presses
na formao desportiva dos jovens.
O desenvolvimento do indivduo um processo irregular e
individualizado. At atingir a maturidade, o ser humano est submetido
a um processo constante e permanente de transformaes, de natureza
quantitativa e qualitativa, nas estruturas e funes do seu organismo.
Apesar de todo crescimento, continua-se a saber muito pouco
sobre o comportamento humano em situao desportiva e sobre os
benefcios psicossociais da prtica da atividade fsica e desportiva para
o indivduo. O fato de muitas crianas e adolescentes iniciarem
precocemente a atividade desportiva e estarem sujeitos a elevadas
cargas de treino e competio visto habitualmente com naturalidade
em face das crescentes exigncias do desporto de competio.
A relao entre competio, desenvolvimento psicolgico e sade
mental no tem se beneficiado de muitos estudos. Alm disso, a leso
psicolgica bem mais difcil de medir e observar que a leso fsica. A
questo complexa e dificilmente se poder afirmar, de forma
fundamentada, se a leso boa ou m. O bom senso nos leva a
pensar que a competio no tem de ser boa ou m, mas simplesmente
uma oportunidade, como tantas outras, de avaliarmos as nossas
capacidades e esforos e promovermos o nosso autoconhecimento.
Para a competio ser ou no saudvel, deve ser decisiva a maneira
como interpretamos a situao de competio e o significado que
atribumos vitria.
Dados laboratoriais, de campo e de prtica clnica demonstram
que a realizao desportiva pode ser prejudicada se os nveis de
ansiedade forem muito elevados (MARTENS, 1974; SMITH, 1980, citado
por VIANNA, 2000). Manifestaes somticas e comportamentais, como
perturbaes do sono, problemas gastrointestinais, dermatolgicos e

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alimentares, foram tambm observadas. Outros autores concluram
que acontecimentos significativamente ansiognicos podem aumentar
a suscetibilidade dos jovens para adoecerem ou contrarem leses
(CONDDINGTON et al., 1980, citado por VIANNA, 2000).
Uma das abordagens mais sugestivas e ilustrativas dos prejuzos
da participao dos jovens em competies se prende aos inmeros
abandonos que se verificam. Um em cada trs jovens entre os 12 e os
17 anos abandona a modalidade praticada. O abandono pode ser
justificado pelo medo de falharem, de serem avaliados negativamente
pelos grupos sociais e devido aos conflitos com treinadores, resultantes
da presso das competies e de xitos pouco freqentes. Pode, ainda,
estar associado impossibilidade desses jovens em disponibilizar mais
de seu tempo livre para os treinos, deslocamentos, competies etc.,
decorrentes da prtica desportiva.
Segundo Berkowitz (citado por VIANNA, 2000), repetidas
experincias significativas com a presena de obstculos individuais
(a competio) podem constituir-se em uma situao frustrante e com
fortes probabilidades de ocorrncia de comportamento de agresso
interpessoal e hostilidade.
Para Martens (1982, citado por VIANNA, 2000), a competio
perigosa porque as crianas tendem a equacionar o seu desempenho
segundo um rgido cdigo de valores e de comportamento, no qual a
vitria significa sucesso e competncia e a derrota traduz, nica e
exclusivamente, insucesso, incompetncia e falta de valor individual.
No processo de investigao psicolgica, dedica-se ateno
particular para a deteco de jovens que possuam qualidades, como
tenacidade, independncia, poder decisrio, capacidade de orientao
diante de situaes difceis, etc. Na fase de pesquisas, investigam-se
as capacidades de o atleta raciocinar logicamente, as propriedades da
atividade nervosa superior, as reaes e coordenaes
sensoriomotoras, a velocidade de processamento de informaes, etc.
Como exemplo, pode-se apresentar o perfil psicolgico ideal para a
Ginstica Olmpica Feminina (BARRETO, 2003).
Nas investigaes sociopsicolgicas, a preparao voltada para
a profundidade e estabilidade dos interesses, a motivao e o nvel de
pretenso dos jovens atletas. Os critrios psicolgicos da seleo
compreendem os ndices que atestam as possibilidades de aperfeioar
as distintas qualidades psquicas em funo das exigncias da

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modalidade desportiva, do grau de desenvolvimento das qualidades
volitivas, das particularidades do carter e do temperamento.

Figura 5 - Perfil psicolgico ideal da Ginstica Artstica Feminina.

O estresse uma reao emocional desencadeada quando a


auto-estima do sujeito ameaada. Com efeito, crianas que
apresentam ndices mais elevados de ansiedade tendem a ter baixas
expectativas de sucesso, mais preocupaes acerca do desfecho da
competio e fracos nveis de auto-estima (PASSER, 1983, citado por
VIANNA, 2000).
A ansiedade no deve ser eliminada, mas simplesmente ser
objetivo de controle pelo sujeito, de modo que no interfira negativamente
no seu desempenho.
A autoconfiana um atributo fundamental para a prtica
desportiva. Qualquer treinador ou atleta sabe reconhecer a importncia
da autoconfiana como condio necessria para se competir com
xito, assim como reconhecer tambm que, para se desenvolver a
autoconfiana, indispensvel ganhar. O problema est em saber como
propiciar aos atletas condies para que possam ganhar, desenvolver
a sua autoconfiana e voltar a ganhar, sem se deixarem enredar pelo
ciclo recproco de sinal inverso, perder, diminuir a autoconfiana e voltar
a perder.

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CONCLUSO

O Treinamento Desportivo de longo prazo, que compreende o


perodo da pr-puberdade at a idade adulta, passa por um conjunto de
pontos e prticas que devem ser detectados e desenvolvidos o mais
precocemente possvel, que vo da Metodologia do Treinamento at a
Gentica, Bioqumica e Psicologia Desportiva.
A valorizao do indivduo como pessoa, no apenas como meio
de obteno de ttulos e vitrias, fundamental para que os no-
selecionados, ao invs de serem excludos, sejam impulsionados
continuao da prtica esportiva, com o objetivo de alcanar melhoria
na qualidade de vida. Para isso, faz-se necessrio a capacitao de
profissionais conscientes de seu papel, para que sejam evitados os
erros causados pelo despreparo pedaggico, cientfico e por outros
interesses inconfessveis.
importante ressaltar que cada fase tem a sua importncia; uma
no mais importante que a outra, visto que a execuo imprpria da
anterior compromete o timo desenvolvimento da imediatamente
seguinte e, conseqentemente, o todo.
Temos, a cada dia que passa, mais condies de estabelecer
um mtodo quantitativo e qualitativo que possibilite o crescimento e
desenvolvimento de nossas crianas.
Sabemos que problemas sociais dificultam o sucesso de muitos
jovens talentos, mas no impedem que aes conjuntas possam
reverter esse quadro, colhendo bons frutos tanto do ponto de vista
olmpico (esportivo) quanto do social. Inicialmente, basta termos
profissionais capacitados e competentes, crianas motivadas e
equipamentos simples e baratos fita mtrica, balana, compasso.
Tendo isso, a avaliao de todos ser viabilizada, os critrios descritos
anteriormente sero aplicados, os talentos detectados e o programa
de desenvolvimento e acompanhamento contnuo determinado de
acordo com as necessidades e habilidades de cada um deles.
O desafio conseguir convencer o Estado da importncia da
implantao do programa nas redes escolares, pblicas e particulares,
como parte integrante do currculo obrigatrio, e do investimento na
capacitao de profissionais para atuar na seleo, na orientao e no
desenvolvimento dos talentos esportivos descobertos.
E vamos a ele....
O esporte a melhor vacina que existe contra todos os vcios.

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ABSTRACT

Sports practice without an adequate scientific basis leads to an


early withdrawal of promising young people. The notion that it is possible
to detect talents based on virtuosism, or that one can detect a sports
phenomenon out of sheer luck is still very common among our coaches.
Analyzing the international sportive panorama, we found four (4) sensitive
knowledge fields: Sport Genetics, Sport Biochemistry, Training Methodology
and Sport Psychology. There are two ways to detect talent in sport: the
prospective and the extensive way. According to Dantas (2003), The
Individual Expectation Plan is a governmental policy encompassing all
the facets related to Physical Education and Sports in a given country,
aiming at developing sportive-talented people and giving them optimum
conditions for their sportive life. The plan is divided in four phases: Basic
Formation Phase, Specialization Phase, Performance Phase and
Maintenance Phase. The natural activities should be stressed as a way to
provide multiple kinds of motor experiences. Specialization is a phase
that must not be reached before its due time. Children should be
encouraged to do some physical activity, and thus we can develop their
motor skills, in which cognition is crucial to the movement programming
skill. Training must not place an overload on the body or impair growth
because the organic development of an athlete will be hindered if the phase
order is not observed. Jabour (1998) says that genetics determines our
competitive potential and there are genetic marks responsible for some
facts we cannot change: gender, height, body symmetry and proportion
of fast or slow muscle fibers (SILVA et al, 2003). The genetic factor is the
bodys hereditary basis, and the athlete will be a set of genetic capacities
and stimulated experiences he or she undergoes. A champion is born
with a genetic background different from the others. Dermatoglific imprints
are genetic marks by which physical qualities can be studied, aiming at a
given sport activity and muscle fiber type. Fernandes Filho (1997) says
the use of genetic marks in sportive prognostic selection provides a high
probability level in the early instruction phase and the initial sportive
selection (SAMPAIO et al., 2003). Training should not be oriented only to
the development of physical qualities, but also to the formation of a human
being (personality) with spiritual richness and morality in the first place,
and physical perfection as a secondary aspect. The use of sport training
models for adults is incompatible with the sportive perspective of children

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and teenagers undergoing a maturation process. Premature exclusion
from sports can take several forms: direct exclusion from recruiting of
new people, exclusion by dismissal of athletes during their sportive
formation, exclusion by self-elimination, etc. Thus, a high number of young
people quit sports practice without being offered an adequate physical
activity choice to which they are entitled as citizens.
According to Martens (1982 apud VIANNA, 2000), competition poses risks,
because children tend to evaluate their performance according a strict
code of values and behaviours, in which victory means success and
competence, and defeat means nothing more than failure, incompetence
and lack of individual value. Stress is an emotional response triggered
when someones self-esteem is threatened. Anxiety should not be
eliminated it should simply be controlled so it does not influence the
subjects performance in a negative way. It is important to highlight that
each training phase has its own importance in the general context. Social
problems exist indeed and they hinder the success of many promising,
talented people but they do not prevent joint actions to change this
situation. However, we need competent and qualified human resources,
motivated children and simple equipment to work on the selection,
instruction and development of the sportive talents we find.
Keywords: early specialization, talent in sports, training.

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