Estado Del Conocimiento de Psicología Comunitarian en La Universidad Catolica de Colombia. 2011 - 2013

ESTADO DEL ARTE DE PSICOLOGA COMUNITARIA EN LA UNIVERSIDAD
CATLICA DE COLOMBIA 2011 - 2013
DIANA ALEXANDRA BECERRA MATEUS
NELSON MOLINA CAMACHO
UNIVERSIDAD CATLICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE PSICOLOGA
BOGOT D.C II 2014

PSICOLOGA COMUNITARIA EN LA UCC |1
ESTADO DEL ARTE DE PSICOLOGA COMUNITARIA EN LA UNIVERSIDAD

CATLICA DE COLOMBIA 2011 - 2013
DIANA ALEXANDRA BECERRA MATEUS
NELSON MOLINA CAMACHO
Trabajo de grado para obtener el ttulo de Psiclogo
Asesor: FABIO ENRIQUE PARRA ARVALO
Socilogo
UNIVERSIDAD CATLICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE PSICOLOGA
BOGOT D.C II 2014

Tabla de Contenido
Resumen....6
Introduccin..7
Objetivo General...8
Objetivos Especficos8
Marco Conceptual.8
Metodologa10
Anlisis estructural..12
Instituciones...12
Poblacin14
Metodologa...15
Marco terico.19
Conclusiones..40
Categoras....50
Comunidad..53
Propuesta de Investigacin en Psicologa Comunitaria..57
Recomendaciones58
Conclusiones...60
Referencias 61
Lista de Tablas
Tabla 1. Instituciones intervenidas en las tesis desarrolladas 13
Tabla 2. Fases del procedimiento de la Investigacin Accin Participativa 16
Tabla 3. Temas abordados por las tesis trabajadas 20

Lista de figuras
Figura 1. Rotulaciones bsicas para la identificacin de una tesis 11
Figura 2. Poblacin participante en las tesis desarrolladas 14
Figura 3. Categoras de anlisis encontradas en las tesis 51

Resumen
La psicologa comunitaria es uno de los campos de desempeo del psiclogo, enfocado en

la comunidad y no en el individuo, por lo cual es importante tener claro el trabajo que desde
esta perspectiva y un mtodo investigativo se aborda. El inters del presente trabajo es hacer
una revisin de las tesis elaboradas por los estudiantes de la Facultad de Psicologa de la
Universidad Catlica de Colombia, mediante la metodologa del estado de arte. Las 53 tesis
elaboradas entre 2011 2013, marcan gran presencia de elementos tericos, en contraste con
la tenue conceptualizacin de la comunidad y la poca presencia de las vivencias diarias de los
practicantes de psicologa en los diferentes contextos donde intervienen (tanto del sector
pblico como privado). Se proponen aspectos puntales para tener en cuenta en la
investigacin de psicologa como el manejo acucioso de los diarios de campo, la
conceptualiza de la comunidad, el abordaje de la dimensin poltica en la comunidad y la
invitacin a consultar las tesis, como herramienta investigativa. Finalmente, se sugiere
continuar profundizando en los aspectos revisados en este trabajo y el realizado por la
profesora Mara Constanza del Portillo.
Palabras claves: psicologa comunitaria, comunidad, estado del arte, diarios de campo.
Introduccin
La psicologa comunitaria, centrada en la persona en relacin al grupo, busca rescatar el

aspecto relacional del ser humano, al considerarlo como ser social, cuya idea Aristteles
plante hace ms de dos mil aos, y considerado posteriormente por una serie de pensadores
a lo largo de la historia, incluidos los mismos autores actuales, desde el mbito de las ciencias
sociales.
Luego, al considerar la parte social del hombre, se lleva a replantear el aspecto comunitario
como aspecto bsico de la psicologa, ya que es el espacio donde la persona manifiesta sus
conductas en el diario vivir. Es all donde la persona tambin, construye su ser, elabora
aprendizajes, ya sea por modelamiento o por observacin, por indicacin de otro,
considerando ese otro como referente para su vida y as acta constantemente.
La psicologa, viendo estos y otros aspectos importantes, determina un campo propio,

denominndolo psicologa comunitaria, de ah la necesidad de realizar un estudio de las
experiencias gestadas por los estudiantes de psicologa de la Universidad Catlica de
Colombia y plasmadas en las diferentes tesis a lo largo de ms de una dcada; sin embargo,
este anlisis se centra en los trabajados realizados entre los aos 2011 a 2013.
Existe un trabajo realizado de un estado del arte, de las tesis entre 2001 y 2010, el cual
presenta un valor terico para la institucin, pero cuya matriz fue ampliada para este nuevo
estudio, al considerar otras categoras o puntos de anlisis en bsqueda de una mayor
compresin del proceso de investigacin realizado por los estudiantes de Psicologa de la
Universidad Catlica de Colombia.
El trabajo referenciado a continuacin se centra en la sistematizacin de las tesis entre los

aos 2011 a 2013, elaboradas por los estudiantes de psicologa de la Universidad Catlica de
Colombia, a partir de una mirada crtica de cada una de las categoras determinadas y la
propuesta de lineamientos a tener en cuenta al momento de elaborar una investigacin de
psicologa comunitaria para aportar a la reflexin, tanto acadmica como psicolgica.
Objetivo General
Comparar las categoras de anlisis realizadas en las 53 tesis elaboradas por los estudiantes
de psicologa de la Universidad Catlica de Colombia entre los aos 2011 a 2013 para
determinar los aspectos tericos y prcticos aplicados en el desarrollo psicolgico de las
comunidades intervenidas.
Objetivos Especficos
Determinar las categoras de anlisis para ubicar los aspectos hallados en las diferentes
tesis, mediante una matriz categorial con el propsito de establecer elementos comunes y
aspectos diferenciadores.
Realizar el anlisis de la matriz categorial, estableciendo las fortalezas y debilidades del

trabajo, con la finalidad de generar una reflexin acadmica que enriquezca la prctica
psicolgica comunitaria.
Proponer lneas de gestin para ser aplicadas al momento de realizar un ejercicio

acadmico, para enriquecer la produccin en materia de psicologa de la Universidad Catlica
de Colombia.
Marco Conceptual
El marco conceptual del presente trabajo tiene como finalidad determinar los elementos
tericos, base de la investigacin realizada, para orientar el anlisis de las tesis realizadas
entre los aos 2011 a 2013, aplicando cada uno de los pasos del estado del arte permitiendo
construir una propuesta de investigacin psicolgica en el campo comunitario; a continuacin
se darn los aspectos bsicos de la tcnica del Estado del Arte, se explican los pasos a seguir
en este tipo de investigacin, sus caractersticas y finalmente, la importancia de estos en los
procesos de investigacin.
El estado de arte es una tcnica investigativa de carcter analtico que surgi en los aos
ochenta, cuya finalidad no es solo recopilar la informacin sobre un asunto sino proponer
lneas de accin alrededor de dicho problema, convirtindose en hacer una investigacin
sobre la investigacin (Molina, 2005), es decir, revisar, analizar, comprender y determinar la
forma de abordar los problemas en las comunidades por los estudiantes de psicologa de la
Segn Molina (2005) son tres las perspectivas con las cuales el investigador hace uso de
esta tcnica: un ejercicio hermenutico, interpretativo del conocimiento y de la realidad,
buscando entender el mundo en el que se vive, los diferentes elementos de abordaje y la
mirada crtica sobre ella; un segundo aspecto, se relaciona directamente con la investigacin,
es decir, se indaga la forma en la que se abordan las problemticas sociales, bsicamente en
este caso, la comunidad en relacin con la psicologa; y finalmente, el punto de inicio de
nuevos caminos, la generacin de propuestas que ayuden a otros investigadores a mejorar
tcnicas y formas de abordar el proceso psicolgico dentro de las comunidades donde se
interviene.
El estado del arte, al ser una metodologa presenta un desarrollo sistemtico, cuyos pasos
son, siguiendo a Molina (2005):
1. Contextualizacin: consiste en determinar el aspecto a trabajar, relacionado

directamente con la pregunta de investigacin, el alcance de la investigacin, el
material que se usar y criterios a tener en cuenta (como bien se ha descrito al inicio
del trabajo), as como determinar la trazabilidad al momento de desarrollar el trabajo
investigativo.
2. Clasificacin: consiste en organizar la matriz a usar, determinando categoras,

proponiendo la forma de recoger la informacin e incluso realizando los ajustes
necesarios durante el desarrollo de la investigacin, es el insumo bsico para ser
completado en la medida que se trabaja con los documentos o material escogido.
3. Categorizacin: aspecto relacionado con la recogida de la informacin, que aporta el

insumo de comparacin de los elementos trabajados y clarificacin de la misma
informacin.
4. Sistematizacin y anlisis: aspecto no presente en los autores trabajados, pero bsico,
con miras a no quedarse en una simple matriz de informacin, sino que aporta el
aspecto terico innovador y el avance en la produccin intelectual. All se plasman los
hallazgos realizados, las conclusiones, las propuestas para trabajar a partir de ese
momento y generar una nueva ruta de investigacin de la temtica abordada.
PSICOLOGA COMUNITARIA EN LA UCC | 10
Los principios que rigen el estado del arte, segn Hoyos (2000) e igualmente Castaeda
(2004), citado por Barbosa, Barbosa y Rodrguez (2013), para darle un rigor cientfico al
trabajo desarrollado, son: finalidad, coherencia, fidelidad, integracin y comprensin. El
primero es la necesidad de presentar claridad en lo que se busca hallar, dado en el objetivo de
la investigacin; mientras el segundo se enfoca en mantener la unidad interna de la
investigacin, que se complementa con el cuarto. El tercero es bsico, ya que se deben
mantener las ideas de los autores de quienes se est tomando la informacin para no violar el
sentido de las investigaciones, as mismo, debe estar en relacin con el quinto, porque se
plasma el sentido interpretativo que tiene el estado del arte.
La tcnica del estado del arte debe ser fundamental al momento de realizar una
investigacin y es considerada por Rojas (2007) como el primer punto a desarrollar por parte
del investigador, porque se descubre la huella existente sobre el tema que se pretende abordar,
e incluso se tiene claridad para llevar a descubrir el tipo de investigacin a desarrollar.
Adems, ayuda al investigador a tomar decisiones sobre la ruta a seguir, la pregunta de
investigacin a abordar y la finalidad de la misma investigacin que en muchas ocasiones
pareciera ser una situacin incierta.
El estado de arte se relaciona con la investigacin documental porque el trabajo consiste en

recoger informacin a partir de documentos elaborados, en este caso tesis de psicologa
comunitaria construidos por estudiantes de la Universidad Catlica de Colombia, teniendo
como objetivo final conocer, sistematizar, y comprender, la produccin estudiada de otros
autores, como lo dice Mara Silvana Souza, citada por Prieto y Bejarano (2008).
Finalmente, esta es una metodologa investigativa, basada en revisar otras investigaciones

relacionadas con la temtica, con la finalidad de determinar en qu punto se encuentra la
discusin acadmica y cules preguntas an no han sido resultas para seguir explorando y
proponer hiptesis con el fin de ser verificadas.
Metodologa
La metodologa es el camino a seguir en el abordaje del trabajo, la forma usada en la

investigacin y las tcnicas empleadas para la obtencin del producto final; la resea
presentada en este apartado, corresponde al proceso que se desarroll al momento de realizar
la investigacin, teniendo como base los pasos de la tcnica del estado del arte, pero siendo
fiel a las acciones durante la investigacin.
La metodologa usada para la presente investigacin fue el estado del arte, que hace parte
de la investigacin documental, siguiendo los aspectos all planteados. Sin embargo, como
investigadores a cargo se realiz el procedimiento en las siguientes fases:
1. Exploracin del tema y revisin documental: se revisaron los trabajos de las docentes
Mara Constanza del Portillo y Liliana Reyes, sobre este segundo trabajo se aclara que
fue elaborado junto con estudiantes de noveno semestre de la Universidad Catlica de
Colombia del ao 2012. Al mismo tiempo, se realizaron reuniones previas del equipo
investigador para determinar el objetivo inicial y la finalidad del trabajo, cuya
propuesta fue crear un texto de psicologa comunitaria propio de la Universidad
Catlica de Colombia a partir de las tesis elaboradas por los mismos estudiantes.
2. Organizacin de la matriz categorial: terminada la etapa anterior y despus de discutir
las categoras y los aportes brindados por los dos trabajos mencionados, el equipo
investigador se centr en determinar las categoras de anlisis, como aparecen en el
anexo correspondiente de la matriz de tesis. Durante el desarrollo de la matriz se
evidenci la necesidad de introducir algunas categoras no presentes en el trabajo
anterior.
Quedando as, fuera de las rotulaciones bsicas para la identificacin de las tesis:
Figura 1. Rotulaciones bsicas para la identificacin de una tesis.

Categora/Subcategora
Intervencin y Nivel
Puntos de reflexin
investigacin social
Recomendaciones
de
Marco terico
Participantes
Metodologa
Concepto de
Utilizada y
comunidad
Conclusin
Objetivo
Estrategias
3. Recoleccin de informacin: la recoleccin de la informacin fue realizada durante

seis meses, determinndose trabajar sobre las tesis no incluidas en la anterior base y
teniendo como lmite las presentadas hasta el final del ao 2013.
4. Sistematizacin y Anlisis categorial: el desarrollo de este momento se dio

simultneamente con la fase anterior (fase 3), en reuniones peridicas para mirar
avances e identificar aspectos relevantes descubiertos en la investigacin. Lo cual
llev a modificar la finalidad del trabajo, al encontrarse que no exista insumo
suficiente para la construccin del texto. Por lo tanto. se plante como objetivo final
proponer elementos para ser trabajados en la elaboracin de las tesis y trabajos de
grado de psicologa comunitaria.
5. Estructuracin final: el estado del arte, al ser un ejercicio documental, exige en su
parte final la organizacin del material recogido, la disertacin de los hallazgos por
parte de equipo investigativo y la elaboracin del documento final.
La metodologa al momento de ser aplicada no puede perder el contexto propio en el cual

se acta, luego es importante tener una capacidad de adoptar los esquemas establecidos al
momento histrico que se vive y el espacio en el cual se desarrolla una investigacin.
Anlisis Estructural
El estado del arte alcanza su plenitud cuando se analizan cada una de los aspectos
revisados buscando las semejanzas y diferencias, resaltando los aportes significativos e
innovadores de las investigaciones y produciendo nuevo conocimiento para el mundo
acadmico. En primera medida se determin el tipo de institucin en la cual se realiz la
investigacin, luego se analiz la metodologa usada en la cual se destacaron experiencias
puntuales.
Como tercera medida, se consolidaron los autores y teoras ms trabajadas en las tesis,
posteriormente las conclusiones presentes en las tesis, para finalmente ubicar las categoras
destacadas en cada una de ellas, buscando reflexionar sobre la presencian o ausencia de los
aspectos que se debera estar presentes en la investigacin.
Las tesis analizadas corresponden al periodo comprendido entre Enero de 2011 y

Diciembre de 2013, por estudiantes de pregrado de la Facultad de Psicologa de la
Universidad Catlica de Colombia, con un total de 53 trabajos de grado elaborados.
Instituciones
Las instituciones o lugares de investigacin determinan la forma de abordar la

intervencin, cada una de ellas tiene su propio enfoque y orientan el trabajo de acuerdo a los
intereses. En la tabla 1 se determinan la cantidad de instituciones trabajadas, el tipo y las
veces en que fueron intervenidas.
Tabla 1. Instituciones intervenidas en las tesis desarrolladas.
INSTITUCIONES
TIPO ENTIDAD CANTIDAD
Secretara de Integracin social 18
Crcel Modelo 1
ICBF 1
Colegio La Victoria 1
Publicas
IED Antonio Jos Uribe 2
Colegio Brasilia 1
Vereda el Charquito 1
TOTAL 25
Centro de atencin preventiva Maranatha. Localidad Bosa.
Barrio Villa Ema 1
The Elite Flower LTDA C. I. Facatativ. Cundinamarca. 2
FAMIG (Fundacin de Atencin al Migrante) 1
Laudes Infantis 7
PANICA / Cruz Roja Colombiana 2
PRONIO 5
Privadas Cooperativa Corpebol 1
Fundacin Internacional Mara Luisa de Moreno 2
FUNDALI 1
OPAN 2
CINJUDESCO 1
Fundacin Cristo Viajero 1
Fundacin Mara Jos 1
Corporacin Juntos Construyendo Futuro 1
TOTAL 28
El 47% de los trabajos de tesis fue elaborado en instituciones pblicas, de manera

preferente en instituciones o programas relacionados con la Secretara de Integracin Social
(18); mientras el 53% se desarroll en instituciones privadas, de manera especial en las
fundaciones Laudes Infantis (7) y Pronio (5).
Por lo tanto, la Secretara de Integracin Social, es la entidad ms presta a ofrecer sus

espacios y programas para el trabajo de psicologa comunitaria de los estudiantes de la
Poblacin
La poblacin manifiesta las personas con las cuales el investigador realiza su intervencin,
es importante la determinacin de ella para orientar el trabajo de acompaamiento y el
desarrollo de las acciones a realizar. La figura 2 muestra el nmeros de tesis donde se presenta
un determinado tipo de poblacin.
Figura 2. Poblacin participante en las tesis desarrolladas.
TIPO DE POBLACION
30
Nmero de tesis
20
10
El grupo poblacional de mayor prevalencia fue los adolescentes, seguido por los adultos,
posteriormente se trabaj con nios y en menor medida con los adultos mayores; tambin se
labor con poblaciones que no se pueden ubicar dentro del ciclo vital de manera puntual ya
que este aspecto no se seal de manera puntual dentro de la investigacin, sino que se dio
prevalencia a otras caractersticas, como indgenas y personas con conocimiento ancestral,

habitantes de calle, cuidadores, empleados de una compaa como The Elite Flower LTDA
C.I.
Algunas tesis mezclaron varios tipos de poblacin, aspecto importante para ser analizado
porque la forma de trabajar con cada grupo poblacional es propia, lo cual se deber tener en
cuenta en los procesos de intervencin de las comunidades sobre los cuales se realizan las
prcticas de psicologa comunitaria.
Metodologa
La metodologa es la ruta que un investigador sigue para abordar un problema en bsqueda

de la solucin, est relacionada con la mirada o forma de hacerlo de acuerdo a las
caractersticas y tipo de investigacin, adems se presentan los instrumentos usados para
recolectar la informacin. Inicialmente se presentan las generalidades y posteriormente se dan
ejemplos puntuales de la metodologa implementada, de manera bsica en las fases del
procedimiento.
La metodologa reportada en todas las tesis es la Investigacin Accin Participativa (IAP),

caracterizada por la insercin del investigador en la comunidad, no como un observador sino
como partcipe de las vivencias de la misma comunidad; adems de hacer alusin a la
etnografa, a la investigacin cualitativa, a la exploracin descriptiva junto con la pedagoga
liberadora de Paulo Freire y el aspecto transformador propuesto por Fals Borda.
Del mismo modo, se realiz la caracterizacin de las instituciones, la localidad y el barrio

en cada una de las tesis, describiendo aspectos como el horizonte institucional, la descripcin
sociodemogrfica de las instituciones y las lneas de trabajo de cada una de ellas, para
comprender el contexto donde se desarroll la intervencin.
Los instrumentos usados frecuentemente en la investigacin son: la entrevistas, en sus

diferentes variables; la observacin (sobre todo participativa), la ficha sociodemogrfica o de
caracterizacin, la cartografa social, los diarios de campo, el registro de actividades, las
visitas domiciliarias, los conversatorios, foros, cine-foros, grupos focales, las historias de
vida, los cuestionarios, las encuestas ldicas, el mapeo comunitario, las narraciones y los
recorridos por lugares de la comunidad.
Al plantear el procedimiento desarrollado, en una gran mayora, las tesis presentan la parte
terica de las fases de la IAP, sin embargo, es importante resaltar otras formas de
acercamiento a la comunidad, como son los talleres y el proceso de familiarizacin de doble
va, es decir el conocimiento de la comunidad y la posibilidad de ser conocidos por esta, en
bsqueda de generar empata. Tambin se encuentra, en la gran mayora de las tesis, un
espacio para la determinacin de las categoras y el ejercicio de categorizacin.
Algunas propuestas propias de fase de las tesis trabajadas, comparadas con las fases de las
IAP, codificadas por Surez y Gmez (1999), son las siguientes:
Tabla 2. Fases del procedimiento de la Investigacin Accin Participativa.
Fases del procedimiento de investigacin
Fases IAP Significado Propuestas de las tesis

Sirve para que el Reconocimiento del lugar
investigador y la Familiarizacin.
comunidad se Acercamiento inicial y reconocimiento
conozcan. El mutuo.
investigador explica la Articulacin terico-prctica.
finalidad del proyecto, Revisin documental
Fase preliminar y comienza a identificar Acercamiento y observacin.
los individuos clave y a Articulacin institucional-comunitaria
solicitarles ayuda para
asumir el rol activo en
el proceso organizativo
en la ejecucin del
proyecto.
Diagnstico Evaluacin de necesidades.
participativo de las Plan de elaboracin de instrumento.
Diagnstico necesidades de la Acercamiento a las comunidades indgenas
participativo comunidad. y participacin en el crculo de la palabra.
Profundizacin diagnstico.
Puntos a intervenir
Recoleccin de datos, Participacin.

establecimiento de Invitacin, convocatoria y desarrollo de
objetivos, metodologa actividades culturales.
cualitativa y Articulacin entre encuadre positivo y
cronogramas de encuadre negativo.
Intervencin
intervencin; al mismo Consolidacin del grupo.
tiempo se capacita a la Promocin.
comunidad para que A travs del arte y eventos sociales
ellos respondan a las
necesidades detectadas
Transformar los datos Cierre.
en informacin, Accin participativa.
construyendo resultados Conocer y actuar.
Sistematizacin y puntos relevantes. Evaluacin de la informacin e ideas.
de la Ejecucin del proyecto.
experiencia Evaluacin
Constitucin del colectivo juvenil
"sembrando Cultura".
Definiciones de alternativas de vida.
Es importante destacar el uso de talleres por parte de los investigadores en diferentes

etapas del proceso como evaluacin de necesidades, o como intervencin e incluso en el
mismo proceso de anlisis de la realidad, caracterizndose por ser ldico-prcticos, como en
el caso de los trabajados en el tema de Derechos Humanos y la poltica pblica de juventud, o
para el aprendizaje de competencias sociales y la resolucin de problemticas, adems de
enfocar el proyecto de vida, o para determinar la relacin entre el lenguaje y las emociones.
Lo mismo que el uso del dibujo y la realizacin de un concurso llamado foto maratn.
Otros aspectos metodolgicos propuestos en las tesis analizadas, que responden a las
caractersticas propias de la comunidad y se adaptan al contexto sociocultural y geogrfico en
el que se desarrolla la intervencin, son:
La propuesta y el uso del aprendizaje experimental mediante los crculos de la palabra

y la evaluacin de necesidades del mtodo Bradshaw.
La realizacin de recorridos por el sector y convocatoria voz a voz a los miembros de

la comunidad, lo mismo que la estrategia de problematizar como parte del ejercicio del
taller.
El uso de la metodologa del rbol de problemas para determinar las necesidades en su
fase inicial.
Correlacionar la investigacin con datos y fuentes de otros trabajos realizados a estas
comunidades, como son el Departamento Administrativo Nacional de Estadstica
(DANE) y la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL).
Iniciar el trabajo con el acercamiento y el reconocimiento del el espacio fsico y social,
que posiblemente se dio en otros grupos de investigacin pero solamente es reportada
en una de las tesis como fase del procedimiento.
Realizar la primera fase de investigacin indagando sobre las representaciones
sociales, para ello se utiliz el mtodo comparativo constante, que tiene cuatro
estadios: a) comparacin de incidentes y su categorizacin, b) integracin de
categoras y propiedades, c) conceptualizacin terica, y d) reduccin y escritura de la
teora.
Los crculos de la palabra como aprendizaje experimental, el cual consta de tres
etapas: a) apertura (invocacin), b) desarrollo (si se recibe el bastn se puede hablar;
puede pasar de mano a mano o dejarse en el centro del crculo) y c) cierre (oracin).
La realizacin del conversatorio en la biblioteca con miras a seleccionar los
participantes que asistiran a actividades como: salidas a museos, crculo de lectura,
actividades deportivas, acompaamiento a instituciones como el Hospital Santa Clara.
La ejecucin de triangulacin de informacin con los instrumentos usados.
Finalmente, dos tesis de las 53 trabajadas, expresan textualmente las dificultades en el

desarrollo del trabajo como fue el caso de la convivencia del grupo Arco iris, que impidi el
avance del trabajo o el desinters por parte de los miembros de la comunidad, en la otra
investigacin.
La investigacin en psicologa comunitaria es cualitativa, debe partir de las necesidades de

la misma comunidad, como lo plantea la IAP, quien propone una metodologa propia, pero no
debe ser tan esquematizada en sus procedimientos, porque la vivencia diaria con las
comunidades producen situaciones propias que son importantes de describir en las tesis, de tal
forma que enriquezcan los procesos de intervencin a las comunidades.
Marco terico.
El marco terico es la propuesta de ideas centrales sobre un tema dada por los autores a lo
largo de la historia, base para el proceso investigativo y cuyo fin cientfico es la
confrontacin, validacin o renovacin de los postulados. Por eso, aqu se presenta en primera
instancia la alusin a los autores ms relevantes de las investigaciones, posteriormente se
numeran los temas trabajados y finalmente se presentan aspectos tericos de algunos de estos
temas que vislumbran las problemticas ms importantes de las comunidades de la ciudad de
Bogot en algunas de sus zonas.
Los autores nombrados en esta parte del trabajo investigativo son referenciados por los
estudiantes de psicologa en las diferentes tesis analizadas, luego las referencias
correspondientes se encuentran en cada uno de los trabajos de grados que fueron abordados en
la investigacin.
Los referentes tericos usados en las distintas tesis trabajadas a lo largo de los aos 2011 a
2013, se pueden sintetizar alrededor de los autores de mayor influencia dada por los docentes
de psicologa comunitaria en el aula de clase de la Universidad Catlica de Colombia, siendo
referenciados de manera reiterada Maritza Montero, Uriel Bronfenbrenner, Roy Rappaport,
Ignacio Martn-Baro y Orlando Fals Borda.
As mismo, se presentan autores destacados como Lev Vygostski, Dianne E. Papalia,

Manfred Max Neef, Abraham Maslow, Daniel Goleman, Enrique Chaux y Marc Zimmerman
e incluso alusiones a las ideas de Antanas Mockus, de acuerdo a la temtica enfatizada. Junto
a los autores se referencian ideas de entidades como OMS, OPS, ONU.
Los principales temas abordados por los autores de las tesis se han organizado en siete
grandes aspectos, all se renen temticas ms particulares pero de gran importancia para el
desarrollo terico de los trabajos; a continuacin se presenta la serie de aspectos trabajados
por los estudiantes, excluyendo de la tabla 3 el tema de la comunidad, al cual se le dedicar un
apartado propio.
Tabla 3. Temas abordados por las tesis trabajadas.
Temas de las tesis

Tema Subtemas profundizados Otros subtemas abordados
Psicologa
comunitaria
La autogestin La percepcin
El empoderamiento La socializacin
Procesos
El fortalecimiento El sueo
psicosociales
La participacin La Zona de Desarrollo Prximo
El poder
Infancia
Ciclo Vital Adolescencia
Envejecimiento
El proyecto de vida La afectividad
Pautas de crianza La asertividad
Habilidades sociales La autodeterminacin personal
Desempeo social Inteligencia emocional La calidad de vida
Las redes sociales Los esquemas mentales
Representaciones sociales El deporte
Comunicacin El liderazgo
La convivencia La crcel
La violencia La exclusin social
Los derechos humanos
Problemticas El consumo de sustancias
sociales El trabajo infantil
La prostitucin
La inclusin social
Habitante de calle
La filosofa del trueque La comunidad indgena
El modelo ecolgico El aprendizaje cooperativo
Estructuras sociales Las necesidades El construccionismo
La cultura El juicio moral
La religin La nutricin
La Resiliencia
La responsabilidad social
La psicologa comunitaria es el aspecto referenciado en todas las tesis, manifestando la

ubicacin del campo propio del trabajo, luego se dedica al tema de los procesos psicosociales,
dndole relevancia a los temas del empoderamiento, la autogestin y la participacin, muy
propios de esta parte de la psicologa, que busca siempre la participacin activa de la
comunidad en los procesos de transformacin y cambio.
El ciclo vital se ubica con relacin al tipo de poblacin abordada, para comprender la
realidad en que viven las personas y determinar el mtodo para realizar la intervencin y
buscar la transformacin de las personas y las comunidades, por lo cual, los estudiantes
dedican una parte a revisar las teoras relacionados con el desempeo social, para
implementar aspectos como las habilidades sociales, la comunicacin y las redes sociales en
dichos ambientes.
Finalmente, los tesistas se dedican a revisar documentalmente aspectos relacionados con

las problemticas manifiestas dentro de la comunidad con la que se trabaja, para ayudar a
comprender dicha realidad y poder, junto con la comunidad, determinar las acciones a
realizar. Adems, los trabajos de grado presentan temticas relacionadas con las estructuras
sociales presentes en las comunidades.
A continuacin se presentan varios aspectos tericos desarrollados en las tesis, los cuales
han sido tomados de los mismos trabajos, recopilndolos y sintetizndolos para comprender
las teoras usadas por los estudiantes de psicologa de la Universidad Catlica de Colombia.
La psicologa comunitaria es la psicologa del individuo en grupo, del individuo en

sociedad (Blanco, 1998). Otros dicen que es la disciplina del cambio social, donde se favorece
la construccin de la comunidad y se facilitan y se movilizan procesos para el
fortalecimiento del mismo. La psicologa comunitaria surge a mediados de la dcada de los 60
en Estados Unidos.
As mismo, para Montero (1984), la psicologa comunitaria es la rama de la psicologa

social aplicada cuyo objetivo fundamental es el estudio de los factores psicosociales que
permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los individuos ejerzan sobre
su ambiente individual y social para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios
en esos ambientes y en la estructura social.
La psicologa comunitaria se preocupa por conseguir el bien comn, permite el desarrollo

del ser humano a nivel social, ambiental, afectivo, moral, fsico entre otros (Mondragn,
2007). Tres principios bsicos de la psicologa comunitaria son: promover el cambio social y
facilitar la igualdad de oportunidades (cambio que se da mediante la autogestin de los
individuos de la comunidad), la unin de lo cientfico y lo popular, y la teora y la praxis.
(Pons, Gil, Grande y Marn, 2008).
La psicologa comunitaria intenta analizar e intervenir diferentes contextos donde el

individuo se desarrolla teniendo en cuenta los diferentes recursos, medios personales y
sociales. Se desarrolla en las comunidades autogestoras, de manera crtica para el
mejoramiento de los problemas que se encuentra dentro de estas. (Montero, 2004).
La psicologa comunitaria busca explorar y desarrollar las habilidades de las personas, que
conozcan sus derechos y deberes y den sentido a su proyecto de vida. Adems de producir
cambios de la comunidad desde el interior de la misma, para que responda a sus propias
aspiraciones, deseos y necesidades (Alvarez, 2011).
Los principios y valores de la psicologa comunitaria son: Autogestin, Solidaridad,

diversidad, participacin, equipo, empoderamiento, unin entre teora y prctica (Ardila,
1993). La psicologa comunitaria segn Montero (2004), tiene las siguientes dimensiones:
epistemolgica, tica, metodolgica, ontolgica y poltica
La perspectiva ecolgica de la psicologa comunitaria al afirmar que los problemas surgen

en un entorno social, y que mejorando este mejora la condicin de vida de los agentes
sociales, al identificar los talentos, desarrollar sentido de pertenencia y usarlos adecuadamente
en el mejoramiento de sus estilo de vida. Lograr equilibrio entre sujeto y ambiente. Ambos se
construyen continuamente. (Montero, 2003).
Por su parte, los procesos psicosociales intervienen en las relaciones sociales de las
personas, suponen subprocesos de carcter cognoscitivo, emotivo y motivacional. Estos
procesos son, segn Montero (2004), habituacin, naturalizacin, familiarizacin,
problematizacin y desnaturalizacin, concientizacin, desideologizacin y la afectividad.
Los procesos psicosociales trascienden el plano personal y pasan al comunitario buscando

un proceso de conversin para pasar de una creencia considerada como falsa a una verdad
presumida y un cambio de conducta (Montero, 2004). Adems de ser un proceso en el que se
analiza de manera crtica el ser en el mundo en el que y con el qu se est. (Freire, 1970).
La habituacin es la forma de estructurar los comportamientos, duradero, establecido y

estable; una respuesta socialmente codificada y esperada, tiende a mantenerse en el tiempo,
son comportamientos establecidos y estables que se ajustan a los patrones ya existentes
(Bourdieu, 1995); as se configura una manera de enfrentar la vida cotidiana, facilitando la
vida social.
La naturalizacin y familiarizacin son procesos psicosociales que transforman lo extrao

en algo familiar con la ayuda del proceso de conocimiento. Tambin participa la
problematizacin y la desnaturalizacin como la actitud crtica frente a las situaciones,
mirando lo intrnseco de los procesos (Montero, 2004).
La concientizacin es la adquisicin de conciencia de una persona en una sociedad con la

cual est comprometida, porque con base en ella la persona interacta; esta es de carcter
dinmico y se encuentra en relacin con el mundo y consigo mismo (Freire, 1996). Esa
movilizacin tiene un carcter liberador y una posicin poltica. La construccin y
reconstruccin de una conciencia integral. Proceso continuo, no perecedero, movible. La
concientizacin se da debido a la reflexin y accin, que lleve a una movilizacin
transformadora. Junto a este son importantes los procesos de problematizacin y
desideologizacin. (Montero, 2004).
La familiarizacin es un proceso de carcter socio-cognoscitivo en el cual los agentes

externos e internos inician o profundizan su conocimiento mutuos aprendiendo aspectos de la
cultura de cada uno, encuentran puntos de referencia comn, evalan intereses, despliegan
formas de comunicacin y desarrollan proyectos compartidos (Montero, 2006). Es un proceso
bidireccional: el agente externo tiene la labor de llevar a la comunidad a que se concientice y
se sensibilice de su realidad y su problemtica; mientras que la comunidad (agente interno)
confe y colabore en el proceso de cambio.
La conciencia y el sentimiento de responsabilidad y obligacin respecto del trabajo, as

como los objetivos de un grupo, comunidad, proyecto o causa, conducen a la persona a
acompaar, actuar y responder ante ellos por las acciones llevadas a cabo (Montero, 2004).
Aqu se deben evitar errores como: considerar a la comunidad como la poseedora de la verdad
absoluta, presuponer una relacin horizontal de los miembros de la comunidad y considerar el
agente externo con un papel paternalista.
La autogestin: Auto (s mismo), gestin (recursos); es la bsqueda de recursos por

iniciativa propia y para beneficio de s mismo. Es la capacidad para identificar necesidades
bsicas y resolver conflictos (Brivio, 2003). Es un proceso que permite en la prctica proveer
y potencializar a la comunidad de herramientas y demostrar que no se tiene que depender de
las opiniones provenientes de personas o instituciones externas (Nieto, 1993).
La autogestin es uno de los procesos comunitarios ms importantes, mediante la cual los

miembros de la comunidad obtienen el control de los recursos para la mejora de su ambiente
(Len, 1999).
Junto a la autogestin se encuentra el autoconcepto, consistente en la identificacin de las

caractersticas del individuo por s mismo, el propio conocimiento acerca de cmo se piensa,
cules son sus propios juicios morales, las normas de comportamiento y de conducta; lo
mismo que el contenido de sus conceptos sobre s mismo.
Tambin est la autoestima, llamada autovalia, es la valoracin global del yo (Santrook,

2003). Muiz y Montan (1981 como se cit en Oate, 1989), definen la autoestima como: la
satisfaccin personal del individuo consigo mismo, la eficacia de su propio funcionamiento y
una evaluativa actitud de aprobacin que l siente hacia s mismo.
El empoderamiento, propuesto por Rappaport (1987), es el proceso por el cual las

personas, organizaciones o comunidades adquieren o potencian la capacidad de controlar o
dominar sus propias vidas, o el manejo de asuntos o temas de inters, para lo cual es necesario
crear las condiciones que faciliten ese fortalecimiento. Consta de dos dimensiones: la
autodeterminacin personal y la determinacin social, que incluye la participacin
democrtica.
En el empoderamiento participan tres factores: a) lo interpersonal (modo como la persona

piensa), b) la interaccin (transaccin entre las personas y el ambiente) y c) el
comportamental (acciones especficas) (Zimmerma y Rappaport, 1998); del mismo modo, el
empoderamiento est compuesto por aspectos cognitivos, psicolgicos, polticos y
econmicos. Adems, el individuo debe orientarse a cmo piensa, siente, valora y cmo se
potencializa.
El empoderamiento, se conoce tambin como Empowerment y est en relacin con la

potencia, la cual es un constructo multinivel, formado por lo individual, grupal,
organizacional y comunitario. La potenciacin debe ir dirigida al desarrollo de recursos de
personas y entornos. La potenciacin se logra por la interaccin entre los miembros de la
comunidad y el ambiente (Buitrago, 2013).
La potenciacin es la accin conjunta y libre de un grupo que comparte intereses y

objetivos dentro de un contexto social; es un proceso que implica produccin e intercambio de
conocimiento, consejos, recursos y servicios. Tambin es una accin socializadora y
concientizadora que transmite, comparte y modifica patrones de conducta con la finalidad de
organizar, dirigir, tomar decisiones y efectuar acciones para alcanzar metas establecidas
conjuntamente. (Montero, 2003).
Los aspectos de la potenciacin segn Rappaport (1987) son tres: relatividad cultural,
diversidad y ecologa; pero es importante considerar un cuarto aspecto: el aspecto poltico, al
relacionarlo con el cambio. As mismo, no se pueden olvidar tres componentes bsicos: el
acceso a los recursos sociales, la participacin social y la compresin crtica. Adems de ser
caracterizado por ser reflexivo, con diversos grados de compromiso y en un ejercicio de dar y
recibir.
El fortalecimiento, segn Montero (2003), es el proceso mediante el cual los miembros de

la comunidad desarrollan conjuntamente capacidades y recursos para controlar su situacin de
vida, para lograr la transformacin de su entorno segn las necesidades y aspiraciones,
mediante la identificacin de recursos y el empoderamiento de estos.
Los factores del fortalecimiento son: existencia de sistema de creencias, ofrecimiento de

oportunidades para un rol activo en el grupo, promocin de intercambio de ayudas entre los
miembros, presencia de un liderazgo, fomentar los beneficios y promover el sentido de
comunidad. Adems se da en cuatro pasos: a) Identificar carencias o dficits b)
Concientizacin c) Movilizacin del poder econmico, social y poltico y d) Trasformacin.
El fortalecimiento lleva a favorecer la autogestin para la trasformacin personal o

comunitaria y la de su ambiente, el incrementar el bienestar social y finalmente mejorar la
calidad de vida. Adems existen cuatro valores que contribuyen al fortalecimiento:
autodeterminacin, justicia distributiva, colaboracin y participacin democrtica.
Un aspecto poco trabajado, pero enunciando en las tesis y relacionado con el

fortalecimiento es la resiliencia humana, consistente en la capacidad de un individuo o un
sistema social de vivir bien y desarrollarse positivamente, a pesar de las difciles condiciones
de vida.
Montero (2004) define la Participacin como
Un proceso organizado, colectivo, libre, incluyente, en el cual hay una variedad de actores,
de actividades y de grados de compromiso, que est orientado por valores y objetivos
compartidos, en cuya consecucin se producen transformaciones comunitarias e individuales.
Aade tambin que es la accin conjunta y libre, de produccin e intercambio y lleva a la

modificacin de patrones de conducta, con sentido de correlacin, adems de reflexividad y
solidaridad, en el sentido de dar y recibir.
La participacin tiene un efecto poltico como la va para alcanzar poder, para lograr
desarrollo social o para ejercer la democracia; tambin se la considera desde el plano
comunicacional: informar y ser informado, escuchar y ser escuchado; o a partir del nivel
econmico: comparar ciertos beneficios materiales (tener parte) Montero (2004).
La participacin puede cambiar la direccin y el control de tareas, puede surgir de una

necesidad poltica con el fin de tomar decisiones para satisfacer sus demandas y la de los
dems; o puede satisfacer las condiciones y la calidad de vida de los miembros de la
comunidad. La participacin es hacer, poseer y transformar, es un ejercicio colectivo e
individual.
El poder es un problema social, consiste en la capacidad para que otros ejecuten acciones
deseadas o las personas se comporten de acuerdo con lo considerado como adecuado o con
base en una intencionalidad (Montero. 2003). El poder junto con el control son principios
bsicos de la psicologa comunitaria. El poder es un aspecto que poseen algunas personas y el
cual otras carecen, afirma Montero (2006).
El poder es inherente a toda relacin social (Martn-Baro, 1986) pero no acta solo sino en
relacin con otros procesos comunitarios, como son: la participacin, la conciencia, el
ejercicio, la politizacin, la autogestin, el compromiso, la evaluacin y la identidad social
dentro del sentido comunitario. El poder puede ser de recompensa, coercitivo, legtimo,
experto e informativo. (Montero, 2006).
Por otro lado, la infancia es una de las etapas ms importantes de toda la vida humana, en
la cual existen factores biolgicos y ambientales que afectan de manera directa e indirecta el
desarrollo biopsicosocial de las personas, en relacin con lo cognitivo, emocional y
comportamental. Los aspectos socioculturales son de gran relevancia en el desarrollo, como el
contexto social, la familia, las tradiciones, la cultura, la educacin (Vigostky, 1978).
La adolescencia es una etapa de desarrollo humano situado entre los 12 y los 18 aos, es el
periodo de transicin entre la niez y la edad adulta; una edad de excitabilidad excesiva, de un
placer sin fin por las discusiones y de una soliviantada emotividad (Saavedra, 2004). Durante
la adolescencia se generan dimensiones nuevas: expectativa laboral, atractivo romntico y
amistad ntima; pero se es vulnerable por la situacin econmica (Rodrguez, 2002).
La adolescencia es una etapa compleja del desarrollo humano por la serie de cambios
fsicos, cognitivos y emocionales, que lleva a una nueva forma de pensar, de reflexionar y
explicar el mundo que lo rodea (Vargas, 2010). Caracterizado por el paso del pensamiento
concreto al pensamiento abstracto (Piaget, 1970), por formular y verificar hiptesis y evaluar,
analizar y criticar su entorno (Craig, 1988); adems, son capaces de aplicar el razonamiento
deductivo sistemtico (Shaffer, 2000).
La adolescencia es un momento vital para la prevencin de las conductas inadecuadas y la

promocin de las conductas aceptadas socialmente; es una poca de fragilidad mayor y de
posibilidad de sufrir la frustracin, por lo cual puede llevar a conductas de riesgo, hasta llegar
a cometer delitos (Krauskpof, 2004). Adems, los adolescentes se involucran con los padres
para negociar sus intereses y as construir su propia personalidad (Compas y otros, 1995), sin
olvidar que estn en bsqueda de la aceptacin por el grupo de pares (Krauskpof, 2004).
La adolescencia para Freud (1905) est marcada por el desarrollo psicosexual, refirindose
a la etapa genital, mientras Erikson la relaciona con el desarrollo psicosocial, correspondiente
a la crisis psicosocial de la identidad frente a confusin de papeles, enfrentndose a la
pregunta quin soy yo? en bsqueda de la identidad (Erickson, 1963). De ah, la importancia
de la red de apoyo para enfrentar los riesgos psicosociales propios de esta edad.
El envejecimiento es un proceso progresivo, natural y lento de transformacin que afecta a

los seres vivos desde su nacimiento hasta la muerte (Cornachione, 2008). Muy diferente a la
vejez, que es un momento del ciclo vital, ubicado despus de los 60 aos y hoy denominada,
adulto mayor, la cual va en aumento, pero presenta problemas o dificultades ms notorias

relacionados con la seguridad en el ingreso y el acceso a la atencin en salud.
Los procesos de envejecimiento son de tipo biolgico, social y psicolgico. Adems est el
envejecimiento primario (orgnico) y el envejecimiento secundario (psicolgico y social)
(Ruiz y Uribe, 2002). Se evidencian cambios significativos en la memoria de trabajo, en la
memoria implcita, lo mismo que la memoria explicita (palabras, datos y conceptos
aprendidos); igualmente se realizan apreciaciones ms profundas de las cosas, al tener mayor
sensibilidad y reflexin, por lo cual se dice ser ms sabio (Berger, 2009).
Alrededor del envejecimiento se han propuesto varias teoras: a) la teora de la

desvinculacin, que consiste en el abandono progresivo de las actividades que eran normales;
b) la teora de la actividad, all las personas mayores se sienten ms satisfechas en la medida
de realizar un mayor nmero de actividades; c) la teora del uso y del degaste, relacionado
con el agotamiento como una mquina, se repara, se sustituye o se fortalece; y d) la teora del
razonamiento moral, donde las personas llegan a juicios morales de manera independiente,
ubicado en el nivel III, segn Kohlberg (1992).
Pero, desde el desarrollo psicosocial se proponen tres teoras: a) acerca del yo, relacionado
con la toma de decisiones de los adultos; b) la de continuidad, relacionado como se
experimenta su vejez y se comporta con los dems; y c) la optimizacin selectiva, donde los
individuos fijan sus propios objetivos, valoran sus propias capacidades. (Berger, 2009)
Finalmente, se habla del envejecimiento activo, positivo, saludable, productivo, ptimo o

con xito, que consiste en el proceso de optimizacin de las oportunidades de salud,
participacin y seguridad con el fin de mejorar la calidad de vida a medida que las personas
envejecen (OMS, 2002). Las condiciones de vida de los individuos marcan claramente la
forma en que ellos envejecen.
El proyecto de vida es el trazo de la vida planteado en variables de corto, mediano y largo

plazo con miras a establecer un horizonte de futuro, influenciado por los procesos histricos,
polticos y psicosociales del individuo, en bsqueda de realizarse en su actuar para construir
su identidad, al servicio de la comunidad (Monbourquette, 2000). Tambin es la realizacin
personal y el servicio a la comunidad basada en una visin optimista de la vida y de nuestras
propias capacidades para construir el futuro.
Las Pautas de crianza son el proceso de educar y orientar a nios y jvenes en la aventura
de la vida, para que avance armoniosamente en su crecimiento y desarrollo. Son factores que
influyen en el comportamiento del individuo, se dan los primeros patrones de
comportamiento, los valores, los principios, las actitudes, las creencias del entorno
sociocultural junto a las estrategias de solucin de problemas, las habilidades adaptativas y las
conductas pro-sociales. Todo esto influye de manera positiva o negativa en el desarrollo
psicosocial del nio (Martnez, 2010 y Ramrez, 2005).
Las pautas de crianza ofrecen a los menores elementos para que tengan la capacidad de
relacionarse eficazmente con su entorno fsico y social (Duran et al, 2004); les permite la
comprensin del mundo, la interiorizacin de normas, el conocimiento y el respeto de los
derechos del otro. Por eso es bsico en esta accin el acompaamiento inteligente y afectuoso
de los padres y de adultos significativos en la vida del nio. Tres estilos de crianza existen:
democrtico, autoritario y permisivo.
Las habilidades son las destrezas y capacidades bsicas para el recurso organizacional. Las
habilidades sociales hacen a la persona competente para participar en la vida social. Estas se
adquieren en la familia, luego en el mbito escolar, donde vive entre iguales, que es un factor
protector; y ayuda a disminuir problemticas sociales. Las habilidades sociales pueden ser
objeto de intervencin, se puede modificar, de forma directica y sistemtica, de manera
conductual y cognitiva. Se diferencia de los talentos, entendidos como los dotes intelectuales
que destacan a una persona (Muoz, 2011).
La Inteligencia emocional segn Goleman (1996) est relacionada con las cualidades
emocionales para el xito, como: empata, independencia, cordialidad, amabilidad, respeto,
persistencia, entre otras. La inteligencia emocional motiva a las personas, regula los estados
de nimo, genera empata y confianza en los dems.
Al mismo tiempo, la inteligencia emocional se relaciona con la inteligencia interpersonal,

entendida como la capacidad de comprender a los dems; est compuesta por cinco aspectos:
a) el conocimiento de las propias emociones, b) la capacidad de controlar las emociones, c) la
capacidad de motivarse uno mismo, d) el reconocimiento de las emociones ajenas y e) la
persona consciente de s misma (ayuda a controlar las emociones) (Caballero, 2012).
Las redes sociales son un sistema de relaciones (Speak, 1989) que favorece la construccin
del proyecto de vida de una persona. Agrega Montero (2005) que son estructuras sociales
donde se intercambian ideas, las personas encuentran apoyo (moral- econmica) e igualmente
es la forma de lograr una estructura slida, armnica, participativa, democrtica y de bienestar
comn.
En relacin con las redes sociales, se encuentra las redes comunitarias definidas como la
forma de organizacin social para el intercambio continuo de ideas, servicios, acciones en la
cual existe la participacin de todos los miembros; las redes comunitarias proporcionan apoyo
social, sean informales o formales, a quienes intervienen o por escasez de recursos, o la
existencia de limitaciones fsicas y psicolgicas (Chandi, 2000); y en ellas cualquier miembro
puede ejercer un liderazgo en su rea.
Las redes sociales pueden ser flexibles, espontneas, basadas en la solidaridad, de

estructura horizontal y se convierte en un espacio reflexivo. (Montero, 2003). Existen dos
tipos de red: de acuerdo a sus actores sociales, ellas pueden ser interpersonales (miembros no
unidos), intergrupales (diferentes grupos de la comunidad), interinstitucional (fin comn), o
combinadas (cualquier actor social). De acuerdo al mbito que abarca: intracomunitaria o
intercomunidad (dos o ms comunidades).
Las redes sociales se pueden clasificar en informales o formales, las primeras son el
conjunto de personas que pueden apoyar una ayuda y un apoyo tan reales como duraderos a
un individuo, como la familia, los vecinos y los amigos. Mientras las segundas son las
organizaciones e instituciones. (Arango, 2006).
Al relacionar las redes sociales con el ciclo vital, se encuentra que pueden favorecer el
estado de salud de los adultos mayores, disminuye el riesgo de morir y de sufrir de depresin,
protege el deterioro cognitivo, mejora la supervivencia, reduce el riesgo de incapacidad
funcional y conserva un mejor estado de salud. (Zunzunegui, 2004). Segn Martnez (2006)
estos vnculos que las personas obtienen con los lugares tienen que ver tambin con las redes
de apoyo que se generan en ellos, pues las comunidades y la sociedad estn constituidas por
estas, las cuales tambin poseen smbolos, coherencia, estabilidad y permanencia.
Las representaciones sociales son sistemas cognitivos que poseen una lgica y un lenguaje
particular, destinadas a descubrir la realidad y a ordenarla. Estas contribuyen al proceso de
formacin de las conductas. (Moscovici, 1969). Las representaciones sociales son importantes
para la comunicacin, la interaccin y la cohesin de los grupos sociales.
El proceso de objetivacin de las representaciones sociales se da primero con la

construccin colectiva, luego el esquema figurativo y finalmente la naturalizacin. Adems
tiene tres dimensiones: informacin, representacin o imagen y actitud. Se construye con
otros a travs de la comunicacin (Hitscherich y Huerfano, 2012).
La comunicacin bsicamente consiste en el acto de comunicar, accin que consiste en

transmitir un mensaje, contenido e idea hasta lograr un objetivo; es un medio en el cual las
personas conocen sentimientos, necesidades, actitudes e ideales y puede ser tanto verbal como
no verbal (Cohen, 2003). Los elementos de la comunicacin son: sujeto, receptor, mensaje,
cdigo, canal, contexto, filtros y retroalimentacin. (Van-der y Romain, 2005).
As mismo, existen diferentes estilos de comunicacin: Inhibido (satisfacer a otros, no

defiende los propios derechos); agresivo (defender a toda costa sus derechos, falta de respeto
a los otros); y asertivo (de manera pertinente expresa sentimientos, ideas y opiniones,
defiende los derechos propios y respeta los del otro; expresarse de forma adecuada).
Las emociones son un aspecto bsico de la comunicacin hoy en da, por lo cual Maturana
(1992), afirma que las relaciones humanas se ordenan desde la emocin y no desde la razn.
La emocin se vive ms que expresarse. Al igual que las emociones, el juego es fundamental
en la comunicacin, ya que este es un elemento estimulador del ser humano, del lenguaje y
del pensamiento. (Bruner, 1988).
Al hablar de la comunicacin no se puede dejar de lado el lenguaje, considerado no solo

como medio, sino como el mismo mensaje, debido a que el lenguaje es un instrumento
amplificador del pensamiento (Bruner, 1998). As, el lenguaje es la herramienta que posibilita
el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de las propias acciones;
a travs del lenguaje se conoce, se desarrolla el individuo y se crea una realidad propia.
El lenguaje se adquiere mediante el ejercicio y la experimentacin, es creador de la cultura

e instrumento de la misma. Segn Bruner (1994) el lenguaje de la educacin es el lenguaje de
la creacin de la cultura, no del consumo de conocimiento o la adquisicin de conocimientos
solamente.
Los docentes en sus actividades educativas recurren al lenguaje como herramienta bsica
de la comunicacin, usan tanto el verbal como el no-verbal para desarrollar los procesos de
enseanza-aprendizaje que se inicia con los saberes previos, luego se ubica la resolucin de
una situacin problema, de all se pasa a buscar la relacin entre lo aprendido y los
aprendizajes previos, y finalmente la comprensin (Buitrago, 2013).
La educacin es un proceso continuo que dura toda la vida, pero bsicamente resaltado en
la infancia y la adolescencia. En la infancia se destaca el aprendizaje en aceptar y respetar a
los otros (Corts, Beltrn & Riao, 2012).
La convivencia segn Mockus (1997), es un conjunto de costumbres, acciones y reglas

mnimas compartidas que generan sentido de pertenencia, facilitan la convivencia urbana,
donde estn presentes tres sistemas reguladores: ley, moral y cultural. Afirman adems, que la
convivencia se construye a travs de procesos de socializacin primaria y secundaria, donde
participan la sociedad y la cultura. A la vez Arango (2006) dice que, es la manera en que
vivimos colectivamente, las relaciones con nosotros mismos, los dems y la naturaleza.
La convivencia posee cinco dimensiones: a) Normatividad escolar vigente, b) organizacin

y participacin de actores, c) metodologa y didctica de clase, d) identidad y sentido de
pertenencia y e) solucin de conflictos. As mismo, es parte fundamental de la construccin
del sujeto, tal como afirma Ortega (2012).
La convivencia es un problema colectivo donde participan las instituciones sociales, no es

solamente personal y subjetivo. Lo personal es el producto de la interiorizacin de las
relaciones o interacciones sociales que han hecho parte de la vida del individuo. La
convivencia implica estar al mismo tiempo y en el mismo lugar que otros, buscando el
entendimiento y la empata. Posibilidad de disentir, debatir y regular ese conflicto
(Mendivelso, 2012).
La convivencia familiar, expresa Arango (2006), es el espacio donde las personas aprenden
algunos significados y gran parte de los smbolos; es la forma como nos relacionamos con los
dems, se amplan su conocimiento. La convivencia familiar se fundamenta en el dilogo y la
comunicacin.
Al hablar de la convivencia escolar se afirma la existencia de factores que alteran la

convivencia, los cuales son: indisciplina, disrupcin en el aula, maltrato entre compaeros,
diferencia cultural, influencia de la familia, medios de comunicacin y la cultura (Martnez y
Prez, 2001).
La violencia, al igual que la agresividad, es una respuesta socialmente aprendida dice

Bandura (1997), debido a que los nios y adultos tienden a imitar modelos agresivos
(Montagu, 1976, citado por Rojas, 2009). Sin embargo, Martnez, Tovar, Rojas y Duque
(2008) afirman que la conducta pro-social de los padres no tiene ninguna relacin con el nivel
de agresividad de los nios. Este modelamiento se da a travs de la familia y de la televisin,
del cine y los videos juegos, degradando al ser humano.
La violencia puede ser fsica, verbal o simblica, entendindose esta ltima como la
dominacin con consentimiento (Bourdieu, 2008). Sin embargo, no se puede olvidar la
violencia contra la mujer o de gnero, catalogado por la OMS (2011), como un problema de
salud pblica, debido a que los hombres las consideran propiedad, no como sujeto de libre
decisin, al mismo tiempo que la mujer se manifiesta con un rol de sumisin y obediencia, se
presenta con baja autoestima, miedo a quedarse sola, dependencia econmica e imposicin
social (Cepeda, Moncada y lvarez 2007).
La violencia contra la mujer es todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo

femenino que tenga o pueda tener como resultado un dao o sufrimiento fsico, sexual o
psicolgico para la mujer, as como las amenazas de tales actos, la coaccin o la privacin
arbitraria de la libertad, tanto si se produce en la vida pblica como en la vida privada (ONU,
1999).
La violencia contra la mujer puede ser: trata de mujeres, la explotacin, la prostitucin

forzada y la violacin por el marido entre otras (ONU, 1999). Esta se da en tres fases o
momentos: a) Acumulacin de tensin (Tolerancia al conflicto). B) Episodio agudo (Acciones
de violencia). c) Luna de miel o reconciliacin (promesas, negacin de lo ocurrido).
Algunos factores de riesgo para la violencia contra la mujer son: bajo nivel educativo,
exposicin al maltrato infantil, vivencia de la violencia de los progenitores, trastorno de
personalidad antisocial, mltiples parejas de los padres y la aceptacin social de la violencia.
Otros estn relacionados con tradiciones como la pureza sexual, la desigualdad de gnero, el
rol de la mujer como cuidadora de su hogar, y el no negarse a tener relaciones sexuales con el
hombre (Organizacin Panamericana de la Salud- OPS, 2013).
Tambin se presenta la violencia familiar, consistente en la accin de poder u omisin

intencional de un miembro de la familia dirigido a dominar, someter, controlar o agredir
fsica, verbal, psicolgica o sexualmente a cualquier miembro de la familia (Urrutia, 2005).
La violencia familiar vulnera a sus miembros en cuanto a la salud, la dignidad, la

educacin, que deben ser restituidos (Urrutia, 2005). Los mayores factores de riesgo son la
misma violencia familiar y los malos tratos dados por el cuidador primario en la infancia
(Rey, 2010), de igual forma, las respuestas agresivas reforzadas de forma intermitente,
tienden a generar a las situaciones nuevas y mantener la violencia intrafamiliar (Bandura,
1975).
Del mismo modo, se encuentra la violencia escolar, que segn Chaux (2012), est
aumentando en todos los mbitos de la vida escolar. Esto mismo, reporta Santander (2009),
preocupando el nivel de agresin que se presenta en las instituciones, siendo hoy relacionado
con el bullying, que es una accin negativa, intencionada con el sentido de hacer dao; puede
ser palabra, accin o gestos (Olweus, 2001); caracterizada por ser repetida, constante y
prolongada en el tiempo.
Las conductas de violencia escolar pueden no terminar en el suicidio, pero se tiene claro
que s generan problemas emocionales, en ocasiones graves y duraderos.
Por ello, la OPS (2013) solicita comenzar a prevenir mediante la formacin y educacin de
la mujeres y todas las personas en derechos humanos, y la elaboracin de normas; adems
generar campaas de no violencia a la mujer. Se propone tambin generar talleres para
adolescentes en bsqueda de prevenir la violencia en las relaciones de amistad y noviazgo, lo
mismo que poner atencin a la aparicin de pautas de conducta agresiva, que comienzan en la
niez, y de atender de manera oportuna el primer episodio de violencia.
La resolucin de conflictos es un procedimiento en el que se analizan las situaciones, se

plantea adecuadamente el problema y se buscan soluciones que resuelvan el problema de
manera satisfactoria. (Sastre y Moreno, 2002). Los sentimientos, las emociones y la cognicin
son integrantes de la resolucin de conflictos.
Existen unos paradigmas de la solucin de conflictos: Paradigma de la manipulacin,

paradigma de la mistificacin y paradigma de la cooperacin; siendo en este ltimo donde se
enmarcan los programas de participacin de los y las jvenes; por lo cual es importante
fomentar la escucha comenzando por la familia, luego la escuela y la comunidad. (Unicef,
2001).
Los Derechos Humanos son adquiridos por todos los seres humanos, de todos los tiempos
y lugares; se pueden considerar en tres mbitos: racional, temporal y espacial (Ruiz, 2007).
Los derechos humanos son anteriores a cualquier pacto o consenso social entre los Estados y
deben ser reconocidos por la sociedad y por las normas positivas que la rigen el
conglomerado social a toda persona, por el hecho de serlo, y desde que lo es.
En 1948 la ONU dio la Declaracin Universal de los derechos humanos que buscaba
destacar unos ideales polticos y sociales, basados en la autonoma, la felicidad, el bien comn
y la democracia, relacionado con la libertad, el respeto y la justicia. Los derechos se clasifican
en Fundamentales, colectivos y del medio ambiente. Igualmente, la Constitucin Poltica de
Colombia los recoge en el Captulo II de la Carta Magna.
El consumo de sustancias hace tambalear el desarrollo social y econmico de un pas

porque afecta el capital social y humano, la salud pblica, el bienestar y la seguridad de la
poblacin, expresa el Ministerio de Proteccin Social. Silva y Gonzlez (1998) aseguran que
los factores de riesgo que lleva al consumo son: gentico, familiar, individual o personal y
sociocultural (sociedad de consumo).
El principal consumo es el juvenil, que reportan las tesis, afirmndose la existencia de

entrar en contacto con las drogas, en las diferentes formas: va oral, inyectada, fumada,
absorcin anal o vaginal; dicho comportamiento puede surgir de modo experimental, social,
regular, intenso y compulsivo, llevando a la dependencia y produciendo efectos fsicos,
sociales y psicolgicos en ellos.
La dependencia a las drogas es covalente con alteraciones psicolgicas como ansiedad,

depresin y estrs, adems de presentar dficit de habilidades sociales y emocionales, bajo
autocontrol. Las drogas de mayor consumo en Bogot son la marihuana y la cocana
(Observatorio de Drogas de Colombia, 2011).
De ah la importancia de la prevencin integral, consistente en intervenir para suprimir,

reducir, contrarrestar o evitar los factores causales asociados a los problemas. Existen tres
clases o tipos de prevencin: la prevencin primaria (proactiva), acta antes de generarse el
problema, identificar factores de riesgo y factores protectores, siendo para toda la poblacin.
La prevencin secundaria que debe estar acompaada de un tratamiento efectivo del
problema; y la prevencin terciaria que es retroactiva, consiste en reducir los efectos
negativos del problema y evitar futuras recadas (Muoz y Prez, 2012).
La Marihuana es natural, muy comn en Amrica, frica y la India. Tiene efectos sobre la
memoria y las habilidades cognoscitivas, como afectar la concentracin, no permitir un buen
desarrollo de la memoria y disminuir los niveles de motivacin; de igual forma, genera

prdida de capacidad asociativa, resecamiento y aumento de apetito. (Hoffman, 2000). Su
origen se ubica en China debido al uso medicinal por un emperador, igualmente en la India.
La ingestin de dosis fuertes provoca a veces alucinaciones visuales y auditivas, euforia,
excitacin y felicidad interior.
El trabajo infantil es aquella actividad que priva a los nios de su niez, su potencial y su
dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo fsico y psicolgico (OIT, 1996). Trabajo
infantil es una actividad ilegal, afecta los procesos del desarrollo del nio, en sus actividades
propias del desarrollo (Bandura, 1982, citado por Vidal, 2009). El trabajo infantil obstaculiza
la educacin, incidiendo negativamente en los ingresos posteriores, y aumentando los ndices
de pobreza (Urrutia, 2000), del mismo modo es un factor que influye en la desercin escolar
actual.
El trabajo infantil sigue siendo un indicador muy alto en latinoamericana carecindose de

polticas claras para combatirlo y de una mirada ms crtica de la sociedad, quien an no lo ve
como problematizado (Rojas, 2002). Las causas del trabajo infantil son mltiples: la pobreza,
la falta de oportunidades, la obligatoriedad de la educacin, violencia intrafamiliar, patrones
culturas, permisividad social.
La prostitucin es un acto consciente libre y voluntario mediante el cual una persona vende
su cuerpo a cambio de una retribucin econmica, o es una actividad por medio de la cual una
mujer tiene relaciones sexuales comerciales con el hombre que la solicita (Romero y
Quintanilla, 1981).
Las mujeres en situacin de prostitucin viven esta realidad por causa de la falta de un
empleo estable, el abandono de sus maridos o las obligaciones con sus congneres. Tambin
por la precariedad de la familia, la fragilidad de la escuela, el comercio, o la violencia
intrafamiliar (Ferreira, 2003); siendo expuestas, al mismo tiempo, al consumo de sustancias,
para relajarse e incluso como otro negocio paralelo.
Sin embargo, esta situacin puede ser transitoria al tener la posibilidad de cambiar
buscando otra perspectiva de vida, superando las consecuencias de violencia, divorcio,
desintegracin familiar y prdida de la dignidad humana. En bsqueda de mejorar la calidad
de vida se determinaron unas zonas de tolerancia, donde se permite ejercer la prostitucin
(Reyes, 2009).
Sin embargo, las mujeres siguen siendo discriminadas en Colombia con salarios bajos,
violencia intrafamiliar y dificultad para ingreso al mundo laboral y poltico (Pindea y Otero,
2004). La mujer tiende a sufrir de ms desgaste fsico y psicolgico, por el esfuerzo de
mantener el equilibrio entre su oficio como el de madre y/o ama de casa (Aragn, 2007).
La mujer desde la Constitucin de 1991 ha tenido importancia en la sociedad, llegando

incluso a ocupar el cargo de Presidenta del Senado, la obligatoriedad de la ley de existir
participacin femenina en los ministerios y entidades nacionales. La mujer ha asumido un
papel protagnico en la sociedad, en la creacin de proyectos, manejo de situaciones sociales,
e incluso liderar cualquier forma de emprendimiento.
La presencia de la mujer ha sido crucial en lo largo de la historia. Ella sigue siendo

generadora de vida, representa el smbolo de la unin, parte fundamental para la estabilidad
de la familia (Pulido, 2010). Adems, se observan grandes factores protectores en ella:
autonoma, habilidades comunicativas, resolucin de problemas, competencia escolar,
tolerancia a la frustracin, creencias religiosas, la capacidad emptica, entre otros (Pedraza,
2005), que hace de la mujer un elemento vital en la sociedad y de manera especial, en las
comunidades.
La inclusin social es el aseguramiento de la participacin de todos los miembros de la

comunidad de forma igualitaria en los diferentes mbitos (Sotomayor, 2010), para que tengan
las misma oportunidades y puedan acceder a los mismos recursos, apoyados en la dignidad
humana, el respeto a la libertad y su autodeterminacin; basndose en los derechos
fundamentales, de manera especial, los principios de igualdad, diversidad y equidad.
El habitante de calle es la persona que ha perdido vnculos con el mundo "formal": familia,
trabajo y/o relaciones sociales (Ortiz, 2004), pero aunque no se siente parte de un grupo
formal, s establece relaciones con otras personas con las cuales se cruza en su devenir por la
ciudad (Cmara de Comercio de Bogot, 2002). Las posibles causas, afirmadas por Bosco
(1987) que permiten que esta situacin se d, es que la persona presenta difciles relaciones
con los padres y familiares o se gener una crisis o duelo por muerte o separaciones.
La Filosofa del trueque es el "Intercambio de habilidades sociales por servicios

comunitario (Avendao, 2012). Mejora de la propia calidad de vida y busca el sentimiento
de comunidad. (Banco de trueque). La filosofa del trueque "t me das yo te doy". Todos son
protagonistas de sus decisiones desde el primer momento.
El modelo ecolgico de Bronfenbrenner (1987) consistente en la relacin de interaccin

de las personas con su entorno, permitiendo una accin poltica y social. Existen tres niveles:
hacia s mismo, hacia personas cercanas a su contexto, y de la colectividad y del individuo
segn principios ticos. La finalidad de ello es la bsqueda del balance y equilibrio entre lo
biopsicosocial y estos con el medio ambiente, lo mismo que potencializar los recursos con los
que se cuenta.
El modelo ecolgico consta de cinco sistemas: a) Micro-sistema (ms cerca al sujeto), b)

meso-sistema (interrelacin de dos o ms entornos donde el joven participa), c) exo-sistema,
d) macro-sistema y c) el crono-sistema. Cada entorno influye en el individuo y este a su vez
en el entorno, siendo as una relacin bidireccional, por tal motivo, los ambientes naturales
son la principal fuente de influencia sobre la conducta humana.
Las necesidades revelan de manera apremiante el ser de las personas, como carencia y
como potencialidad, sin embargo las necesidades deben ser miradas de manera racional y no
como carencia, porque se quedara en lo fisiolgico; frente a esto Max Neef (1993) dice que
la necesidad es carencia pero a la vez potencialidad, al comprometer, motivar y movilizar a
las personas, es un potencializador y un recurso, luego se debe buscar colmar dichas
necesidades y no satisfacerlas.
Las necesidades necesitan ser interiorizadas e identificadas, de tal forma que se le d un

manejo oportuno, tanto a nivel biolgico, psicolgico y social, orientadas a la realizacin
personal, de la importancia de detectar y jerarquizar las necesidades sentidas de la comunidad
y los recursos con los que se cuenta. Las necesidades de mayor nivel se presentan cuando
quedan satisfechas las de menor nivel (Maslow, 1943).
Es necesario identificar las necesidades de una comunidad en conjunto con la misma

comunidad, identificando al mismo tiempo las capacidades y recursos que poseen sus
miembros. (Montero, 2006). Se plantean tres criterios para determinar una necesidad en la
comunidad: a) si los miembros perciben un problema igual, b) es definido por el grupo o la
comunidad y c) se considera un desajuste entre expectativas y condiciones concretas de vida.
Al realizar la identificacin de las necesidades participan procesos como la familiarizacin,

la participacin, el compromiso y el aspecto democrtico, siendo la comunidad la protagonista
de todo el proceso en general, para que se estimulen soluciones creativas que surjan desde
abajo y sean ms reales a las personas (Max-Neef, 1993), lo mismo que los cuatro radicales:
estar, hacer, tener y ser.
Las necesidades surgen como deseo, como expectativa, como problema o como demanda
de la comunidad (Solano, 1972) siendo las mismas en todos los tiempos y culturas. Adems,
las necesidades humanas son diferentes a un problema social, porque las primeras existen en
la comunidad y pueden estar unidos a una necesidad mal satisfecha o insatisfecha; mientras el
segundo es una situacin que a partir de su identificacin, conocimiento y posterior solucin
sirve para restablecer el equilibrio dentro del orden social.
El mejor proceso de desarrollo ser el que permita mejorar la calidad de vida de las
personas y autodependencia (Max Neef, 1993). Las necesidades pueden ser clasificadas de
varias formas, as, se pueden decir que son fisiolgicas, de seguridad, sociales y
autorrealizacin, pero Musitu y Buelga (2004) afirman la existencia de dos grupos de
necesidades: bsicas y de desarrollo; y segn su origen, se pueden clasificar como:
necesidades normativas o inferidas, necesidades comparadas y necesidades expresadas.
La cultura est relacionada con el diseo para vivir, son las ideas bsicas que comparte la
sociedad en torno a cmo funciona el mundo, la vida y las acciones. La cultura se relaciona
con lo simblico y expresivo de las relaciones sociales; ella se transmite de una generacin a
otra mediante la socializacin. Los elementos que constituyen la cultura son: creencias,
valores, normas y sanciones, smbolos, lenguaje y tecnologa. (Gemolles y Levine, 2004).
Los pueblos indgenas son grupos de personas pertenecientes a una comunidad, cuya
economa se basa en la agricultura y mantienen y preservan tradiciones y costumbres propias.
Las comunidades negras son el conjunto de familias de ascendencia afrocolombiana, cultura
propia, comparten una historia, al igual que sus tradiciones y costumbres.
La religin es el grupo de creencias y prcticas institucionalizadas que tratan acerca del

ltimo significado de la vida, por lo general responde a los vacos presentados entre las
aspiraciones y habilidades humanas. Tambin es la revelacin intensa de la ansiedad que las
personas sienten cuando estn en los lmites de sus capacidades analticas y las visiones
morales (Geertz, 1960).
Las religiones presentan un elemento ritualista, promulgan de manera formal y estilizada

unas creencias, manifiestan expresiones como las procesiones, los cantos, las oraciones, los
sacramentos, entre otros.
Conclusiones
Las conclusiones sintetizan los aspectos destacados de la investigacin, expresan

elementos novedosos, manifiestan las ideas ms relevantes, reafirman teoras ya existentes e
incluso, dejan puntos de reflexin para continuar siendo profundizados por otros
investigadores llegando a proponer hiptesis, teoras y nuevas ideas.
Las conclusiones son extradas de las tesis, manteniendo el sentido de los estudiantes y
correlacionndolas entre s; agrupndose en algunos de los temas analizados en el marco
terico, como la convivencia, la violencia, las necesidades de la comunidad, la participacin,
los adolescentes y la prostitucin; pero teniendo en cuenta nuevos aspectos como la familia, la
pobreza, el trabajo, la sexualidad, la educacin, la salud, el estilo de vida y finalmente el rol
del psiclogo comunitario.
La primera conclusin de las tesis trabajadas es: Todos contribuimos a los problemas.
Pareciera ser muy superfluo pero viendo el anlisis del ejercicio de estado del arte, se
descubre que el hombre es un ser generador de problemas, que los encuentra y los
potencializa.
Sin embargo, dicha realidad surge por el problema social que marca la existencia del
hombre del siglo XXI: la Convivencia, construccin colectiva y dinmica, pero que se ha
quedado en la coexistencia de las personas y no en generar relaciones recprocas, es decir,
compartir espacios sin compromiso, en un simplemente estar ah.
La convivencia se construye como un proceso crtico, reflexivo y consciente. Sin embargo,

la ausencia de una buena convivencia est llevando a naturalizar la violencia porque los
conflictos, que son frecuentes, no se afrontan y se ignoran las estrategias pacficas de
resolucin de los mismos por parte de la misma sociedad.
La Violencia contra la mujer que ms se presenta es la emocional, observndose de manera

especial, en espacios como los colegios y los hogares infantiles, dicha situacin influye en la
relacin de los nios y consigo mismo, con su familia y el medio en el que interacta.
Tambin existe una Influencia cultura del dominio del varn sobre la mujer, que incluso llega
a permitir la muerte de la mujer por irrespeto. Otro aspecto de este tipo de violencia es la
amenaza de quitarles a los nios, o el aislamiento social, lo cual no se reconoce como
violencia por parte de la pareja. La violencia psicolgica es la menos identificada por las
mujeres, pero puede ser la ms grave.
Los nios son espectadores de las situaciones de violencia, en las diferentes expresiones,
continan siendo afectados y pueden generar una cadena repetitiva de violencia, no solo en el
momento que viven sino cuando tengan sus parejas, manteniendo dicha situacin en el tiempo
(Ciclo de violencia intrafamiliar), de ah la necesidad de comenzar a realizar nuevas
construcciones sociales que impidan la permanencia de esta realidad social.
Sumado a ello, se observa que la carencia y falta de identidad emocional de los nios en
sus procesos de convivencia, que deben surgir al interior de los hogares, estn llevndolos a
a ser expuestos en un alto riesgo de consumo de SPA. Tampoco se ha generado un adecuado
manejo del poder en el hogar, hallndose que los adolescentes tienen poder frente a sus padres
a travs de la manipulacin, hacindolos sentir culpables; por tal motivo las familias deben
retomar un sin nmero de habilidades sociales para la resolucin de sus conflictos.
Es importante volver a gestar el dilogo familiar como factor principal, para contrarrestar
el problema de consumo y dems problemticas sociales, como el maltrato intrafamiliar, la
formacin en sexualidad y derechos reproductivos; y permitir construir escenarios sociales
que ayuden al mejoramiento de la calidad de vida de sus integrantes, porque la familia es la
primera red de apoyo de toda persona.
En este aspecto, las pautas de crianza no son solo una temtica del mbito educativo sino
una labor continua de todo ambiente social que pueden ayudar en la solucin de la
problemtica enunciada y as mejorar las relaciones interpersonales de los nios, el desarrollo
personal y acadmico, hacindolos partcipes en la solucin.
Los padres deben apoyar en la construccin de los proyectos de vida de sus hijos, no
imponindoles sus deseos, sino acompandolos e incluso impulsando el desarrollo y
ejecucin de los mismos, pues lo que ms genera seguridad para los nios es su hogar.
El trabajo a desarrollar en las instituciones y los lugares de intervencin debe ser de tipo
interdisciplinar, porque las necesidades de las personas implican las diferentes dimensiones
del ser humano, exigiendo la presencia no slo del psiclogo sino tambin del trabajador
social. El trabajo de un equipo interdisciplinar y social es bsico en la construccin de la
comunidad y la realizacin de proyectos de impacto, porque se ayuda a la mejora de las
condiciones de calidad de vida.
El trabajo interdisciplinar se debe realizar integralmente y no de forma aislada, as se

enfrenta la falta de corresponsabilidad y el incumplimiento de acuerdos, como lo expresa una
de las tesis.
Las necesidades de las comunidades son propias del contexto, sin embargo, se descubre
una serie de necesidades compartidas por otros espacios, como los problemas de convivencia,
el desconocimiento de las normas, la ruptura de redes familiares y laborales, la carencia de un
proyecto de vida, la escasez de espacios ldicos e incluso la ausencia de personal capacitado
para atender situaciones como el manejo de las substancias adictivas.
Al mismo tiempo, se encuentra que los aspectos de participacin, autonoma, autogestin,

empoderamiento y reconocimiento de sus propias necesidades y recursos disponibles son
bsicos para el trabajo con las comunidades y es el gran material para responder a las mismas
necesidades; adems de la creacin de estrategias para generar un cambio positivo, que parte
de la misma realidad que se vive y con los recursos y propuestas de ellos mismos.
El proceso de familiarizacin permite garantizar la confianza en el proceso de

identificacin de necesidades y una cercana con la misma comunidad para poder potenciar
las habilidades que ella misma tiene. Por ello, el proceso de familiarizacin debe ser
permanente en el desarrollo de los procesos comunitarios.
Al mismo tiempo se debe estimular y planificar la participacin activa de los sujetos o

actores en la definicin de sus propios problemas, en el diseo de las estrategias de
intervencin, en la implementacin, evaluacin y sistematizacin de las mismas, resaltndose
el trabajo de autogestin, para tomar control sobre su propia realidad.
Adems, se enfatiza en la necesidad de hacer una asistencia humanitaria y no un

asistencialismo, llevando a superar los esquemas de asistencialismo paternalista presentes en
las personas que les impide ponerse frente a su proyecto de vida de manera responsable y
comprometida, a pesar del inters por participar en las actividades, esperando la accin de los
dems.
Lo anterior lleva a plantear la necesidad de transformar la idea errnea de participacin,

pasar de ser un objeto que se cuenta para las metas o para algn objetivo o simplemente para
contribuir a las aspiraciones personales de otros, a inculcar participacin con un significado
de bsqueda de beneficios comunes, en edades tempranas, que puedan ser promotores de una
verdadera accin comunitaria con el fin de obtener una mejor calidad de vida.
La participacin activa de los miembros de la comunidad genera el deseo de participacin

de otros miembros, a pesar de que posiblemente se encuentre la accin de unos pocos por
destruir grandes cosas. El xito de un proyecto depende del grado de participacin de
comunidad y de cada uno de sus miembros.
La constancia, la responsabilidad y el compromiso son factores esenciales, para que las

acciones propuestas sean llevadas a cabo y tengan el impacto que pretenden, de alcanzar los
logros propuestos a nivel personal, profesional y social, no es una actividad nada fcil.
En la misma lnea, se debe generar la movilizacin de conciencia de las organizaciones e

instituciones que trabajan con comunidades, pues en ocasiones buscando intereses
econmicos, niegan procesos de participacin reales que permitan a las comunidades no
depender por mucho tiempo de ellos, sino que los debe llevar a la autogestin.
Los espacios comunitarios deben ser vistos como un lugar de reflexin y solucin de las
necesidades que los aquejan, adems de un empoderamiento de las dificultades para darle
solucin. Son lugares donde se expresen los ideales, las capacidades y las habilidades, e
incluso se convierten en vas de acercamiento a las comunidades, de manera especial, a la
poblacin juvenil.
La pobreza y el trabajo estn de la mano, al encontrarse que las personas mantienen su

estatus de vida e incluso proyecta en sus hijos dicha realidad, como es el caso del problema
del trabajo infantil. Luego el papel de los padres y del mismo Estado es muy poco para
revertir esta realidad social a pesar de encontrarse lneas dada por las polticas pblicas, de
manera concreta la Poltica por la Calidad de Vida de Nios, Nias y Adolescentes.
Adems del trabajo infantil, se observa el maltrato infantil, la descomposicin familiar, la

ausencia de la figura paterna, las brechas generacionales, creciente y continuo abandono y
menos precios hacia la infancia, realidades visibles socialmente pero an poco abordadas por
la misma sociedad y el Estado.
Otro aspecto enunciado con relacin al trabajo es la necesidad de identificar y

potencializar los talentos de los trabajadores por parte de los empleadores, para reubicarlos
laboralmente dentro de la empresa; esto llevara el mejoramiento del estilo de vida de los
trabajadores y beneficiara econmicamente a la empresa, as mismo, se supera el
inconformismo y el ausentismo laboral.
Del mismo modo, los empleadores deben ser actores en los procesos de reubicacin,
realizando los seguimientos y buscando el mejoramiento personal e institucional, llevando a
que el trabajo se d de manera organizada y unida, lo cual genera mejores resultados en la
obtencin de metas propuestas. Entonces el personal reubicado se visualiza como un factor
importante en el proceso productivo y se ve valorado.
La sexualidad se debe reconocer en varias dimensiones: afectiva, reproductiva,

comunicativa y ertica, para la promocin de la salud sexual libre de violencia y de
discriminacin. La sexualidad es un todo, es un aspecto generador de comunicacin para el
fomento de las relaciones sociales sanas y estables en la sociedad.
A pesar de ello, sigue presente la sombra del tab sexual, manifestado en la serie de
conceptos errneos que se tienen sobre la sexualidad y la falta de una formacin desde la casa,
adems de la influencia de los medios de comunicacin con informacin sesgada, lo cual no
ayuda a los jvenes a una toma de decisin acertada. An se relaciona la sexualidad con la
prevencin de embarazo, prevencin de enfermedades y el uso exclusivo de mtodos de
planificacin, olvidndose aspectos relacionados con el cuerpo, las sensaciones, las
emociones y los pensamientos.
La sexualidad es un aspecto dinmico del hombre, hace parte de su historia y su cultura,

est influenciada por la concepcin del amor y el deseo, la afectividad, la moral y la familia;
todava se escucha de los jvenes el deseo de saber ms sobre la sexualidad, superando la
vergenza de hablar de ella en pblico; cuando esto se da, se evidencian cambios desde una
perspectiva ms centrada frente al tema. La sexualidad es un medio para expresar todo lo que
se es, no solo en la dimensin de lo genital, sino tambin en la de las emociones, sensaciones
y sentimientos.
La poblacin en situacin de desplazamiento identifica en los beneficios brindados, la

nica posibilidad de obtener un sustento o un derecho, que responda a la situacin de falta de
oportunidad laboral formal en la que se encuentran por las condiciones socioeconmicas con
las cuales son catalogados o etiquetados.
La metodologa del trueque, adems de ser un estilo de vida, aumenta la autoestima y

redescubre las capacidades fsicas e intelectuales de las personas. Sin embargo, se observa la
dificultad de articular los dos sistemas, el trueque y el capitalismo, exigindose la
construccin de un puente entre estos.
Frente al tema educativo se concluye que a mayor nivel de estudio, de formacin personal
y profesional existe una mayor autonoma frente a la toma de decisiones, mejores
oportunidades laborales y una mejor calidad de vida. Adems se puede afirmar que el nivel
educativo es un factor directo de influencia en el aspecto del emprendimiento.
Por otro lado, de los trabajos relacionados con este mbito de la sociedad, se deduce la
existencia de la pedagoga dominante, de la concepcin bancaria de la educacin y la ausencia
de una formacin liberadora. De ah, la necesidad de exigir la aplicacin de pedagogas
divertidas, creativas y flexibles a los docentes, la aplicacin de metodologas que respondan
al momento histrico que se vive.
Adems, es importante trabajar en la construccin de relaciones horizontales entre los

miembros de la comunidad educativa que incluya factores emocionales y afectivos, porque
an se evidencia una marcada verticalidad. Lo anterior podra ayudar a superar la alta
desercin escolar, a mejorar la motivacin escolar y a fortalecer la permanencia escolar.
Frente a la convivencia escolar se encuentra que la ausencia de autoridad intrafamiliar, la

violencia intrafamiliar y la influencia social son aspectos importantes que interfieren de
manera negativa, a lo cual se le agrega el desinters de los docentes y la percepcin negativa
de los estudiantes.
En contraste, existen nios que a pesar de estar en contacto permanente con otros cuyos
comportamientos no son los ms adecuados, mantienen los principios y valores inculcados en
casa, debido al acompaamiento de los padres y la formacin dada por los mismos en los
primeros aos de vida.
Existe una relacin directa entre condicin de salud y estilo de vida, porque al contar con
una buena salud la persona puede realizar su proyecto de vida de forma satisfactoria y
potencializar todos sus talentos para el beneficio propio y bienestar de su entorno. Aunque las
situaciones de enfermedad llevan a las personas a tomar conciencia de su vida personal y
social, generando una transformacin de su mundo biopsicosocial, sin olvidar que su red de
apoyo es fundamental para que las personas y familias reconstruyan su proyecto de vida.
Por otro lado, el ser humano crea vnculos de diverso orden, luego son diversas la
dimensiones en las cuales interacta, de ah la importancia de ensear a las personas a planear
estratgicamente la vida, lo cual llevara a generar una vida con calidad.
Los imaginarios y estereotipos sociales son factores de influencia en el proyecto de vida de

los nios, nias y adolescentes, al igual que el contexto social donde se encuentra la
poblacin. Sin embargo, los nios, nias y adolescentes tienden a pensar su presente y su
futuro de manera individual.
El habitante de calle no tiene un proyecto de vida porque no conoce sus derechos y porque
no puede generar nuevas redes de apoyo; por otro lado, en l prima el bienestar personal o
individual sobre el colectivo y se impone la norma de que el ms malo es quien manda en la
calle. A pesar de ello, se encuentra un contraste (sombra -luz) manifestado en la realidad de
los jvenes que descubren el mundo de la calle como negativo y ven la posibilidad de salir de
all.
Como ventaja se tiene que los ciudadanos habitantes de calle demuestran inters por
mejorar su calidad de vida y recuperar los espacios pblicos que les ofrece Bogot, de ah la
importancia de involucrarlos e en las decisiones que se toman acerca de ellos mismos, as
como fomentar la cooperacin entre ellos y con otros.
Frente a los adolescentes, las investigaciones refuerzan la importancia de conocer y

comprender este ciclo vital, de darle importancia a sus ideas e ideales y acompaarlos en el
mejoramiento de su entorno; elevando la autoestima, encontrndose como aspecto importante
que la participacin los lleva a ser parte de la comunidad.
La calle es para los adolescentes el hogar donde se forman, donde construyen su identidad,
e incluso les inculca valores y sienten grandes emociones que posiblemente en otros contextos
no han recibido.
Existe una relacin entre el emprendimiento de un proyecto productivo y las condiciones

de vida, basado en crear su propia empresa como forma de realizacin personal y social,
siendo importante el auto concepto, la autoestima, el nivel de violencia y el tipo de red de
apoyo con que se cuenta, pero sobre todo el deseo de superacin y empoderamiento
Las redes sociales son espacios de oportunidad para consolidar las relaciones humanas,
son importantes porque dan apoyo, ayudan a las personas a gestar su identidad, permiten
desarrollar sus habilidades e incluso pueden alejar o disminuir el riesgo de que los jvenes o
cualquier otro tipo de ser humano, se involucren en situaciones problemticas como el
consumo.
Las redes sociales deben ser flexibles y generar participacin y compromiso por parte de
los miembros de la comunidad, lo cual da la posibilidad de que sean entendidos como
personas activas, generadores de acciones y constructores de comunidad, adems producen
movilidad y no se quedan estticas ni anquilosadas.
Los jvenes son autnomos y se organizan como colectivos para desarrollar proyectos y
actividades en pro del buen uso del espacio y la convivencia, en ocasiones sin acudir al apoyo
de entidades distritales o privadas, sobre todo por la percepcin negativa que tienen hacia la
institucionalidad. Pero son gestores de polticas pblicas e incluso de acciones de
construccin social por la capacidad participativa, crtica y reflexiva que tienen.
Las actividades culturales son el principal vnculo para la integracin de jvenes y

participacin de ellos en el rescate y apropiacin de los espacios como parques, les ofrecen la
oportunidad de integrarse e interactuar con otras culturas.
El grafiti y el rap son los medios de comunicacin del pensamiento de los adolescentes y la
manifestacin de las representaciones sociales adquiridas. Utilizar espacios abiertos como
escenarios de encuentros de los jvenes posibilita la vinculacin de nuevos adolescentes
quienes pueden descubrir sus habilidades y sentirse como actores de la comunidad.
El arte logra generar procesos de unidad y cohesin, adems de fortalecer las capacidades
y actitudes de cada uno de los participantes. Por ello es importante generar el rescate de las
propias experiencias para construir espacios artsticos, los cuales son la manera de dar
identidad y de generar transformacin.
Las personas internas (reos) son seres humanos que no han perdido en absoluto la
dignidad constitutiva de su ser, ni la vivencia y ejercicio de los derechos humanos. Sin
embargo, durante los presos se sienten como personas discriminadas debido a la estructura
existente y se sienten olvidados por parte del Estado, la sociedad y la propia familia, pero
cuando se cuenta con la familia como red de apoyo, el interno se motiva y sale pronto.
El encarcelamiento aunque se considere un castigo justificado, no debe llevar consigo una

privacin de los derechos civiles. La persona privada de su libertad debe recibir las mismas
garantas y respeto que aquel que sigue disfrutando plenamente de su libertad y de la vida en
sociedad.
Uno de los aportes de los indgenas a los jvenes es el amor a la naturaleza, descubrir las
bondades de la misma, entre ellos el tabaco, la marihuana y la coca, descubriendo las
potencialidades medicinales de las plantas y el sentido sagrado de ellas.
Las plantas son seres vivos y no objetos, por lo que se exige darles un trato de seres
iguales, considerndolas como una integrante de la familia; ya que son, adems, un medio de
comunicacin con la tierra. Desde este punto de vista, las plantas no pueden ser una adiccin
sino un proyecto de vida que abre caminos y despeja mentes, por lo tanto, los indgenas son
conscientes de que el mal uso de las mismas, son capaces de generar dao y desarrollan
diversas problemticas en el comportamiento del ser humano.
Para los indgenas el consumo de sustancias no se puede estigmatizar ni satanizar, hacen

parte de un mundo ancestral, luego es bsico cambiar la perspectiva sobre las sustancias y su
consumo.
Los indgenas tienen una claridad frente a su procedencia, el papel que tienen en la vida y
cul es su destino, aspectos que transmiten en el diario vivir, adems consideran que la
educacin est diseada para mostrar aspectos de otras culturas. Y su gran aporte cultural es
el crculo de la palabra, cuya metodologa impacta a los jvenes y los hace partcipes de los
procesos. Tambin enfatizan el cuidado del cuerpo como un templo sagrado.
Uno de los factores de riesgo para llevar al consumo de sustancias psicoactivas es el grupo
familiar cercano, debido a que alguna vez alguien consumi o consume o son expendedores;
o porque las relaciones al interior de la familia estn deterioradas; e incluso por presencia de
padres sobreprotectores y permisivos. Otros factores son la baja tolerancia a la frustracin por
parte de los jvenes y los aspectos psicosociales al necesitar consumir para sentirse parte del
grupo e integrado en los diferentes ambientes, como las fiestas.
Las mujeres que ejercen la prostitucin prefieren no capacitarse porque ganan ms en el

ejercicio del oficio, el cual adems, es aceptado como empleo por parte de la sociedad, siendo
una forma efectiva y rpida de solucionar el problema de supervivencia. Pero existe un inters
de capacitarse para salir de ese mundo, deseo que se ve truncado por las dificultades
econmicas debido a la responsabilidad con sus hijos.
La mujer en situacin de prostitucin es un ser humano portador de cualidades, virtudes,

capacidades y dotado de facultades como la libertad, la voluntad, el raciocinio, la inteligencia;
siendo para ella, el factor familiar el aspecto ms difcil de manejar porque las mismas
familias generan el rechazo social. Adems, se evidencia una resistencia social a brindarles
nuevas oportunidades, a pesar de la desmitificacin de imaginarios sociales y desmonte de
estereotipos preconcebidos.
La comunicacin es un aspecto importante en la vida del ser humano Al ser una estrategia
para interactuar socialmente, escuchar al otro y decir asertivamente las cosas; se convierte en
una herramienta poderosa. Por el contrario, cuando se tienen falencias en las habilidades
comunicativas se puede llegar inclusive a vulnerar los derechos fundamentales de las
personas.
Cada momento de la vida es una oportunidad para generar cambios, para sustituir la
percepcin del mundo, auto motivarse, y apropiarse de la vida misma y las diferentes
circunstancias que constituyen el contexto, lo cual a la vez influye en el desarrollo integral del
ser humano, sobre todo mediante la presin social.
Para ese cambio es bsico el autoconocimiento y el conocimiento de los otros, el trabajo en

el fortalecimiento de las relaciones de horizontalidad, es decir, de igualdad y no de
superioridad; la mutua colaboracin, la construccin y transformacin colectiva y el respeto.
Todos estos son factores importantes para mejorar la calidad de vida de las personas en las
comunidades y deben ser una constante en el trabajo comunitario.
Esta transformacin social se convierte en un producto tangible, verificable dentro de la

misma comunidad de tal forma que lo productivo se extiende a lo expresivo, y la creatividad y
la participacin se tienen como valores importantes en la intervencin psicolgica
comunitaria.
La labor del psiclogo comunitario basada en el acompaamiento a las comunidades, se

enfrenta a superar obstculos existentes en el contexto como el ausentismo de las personas
debido a los horarios de trabajo. Las dificultades de la actividad familiar frente a la
integracin de la misma; la diversidad tnica por la presencia de diferentes culturas en un
mismo entorno, lo cual exige tener un pensamiento amplio y una sutileza para llegar a todos y
cada uno de los miembros de la comunidad, del mismo modo, la labor comunitaria se debe
apoyar en el modelo ecolgico, as como debe usar actividades ldicas que apoyen su labor
profesional.
El psiclogo comunitario debe tener habilidades tales como la empata, entrega y

sensibilidad, sin caer en el activismo para que las acciones orientadas tengan sentido para la
misma comunidad, por lo que es bsico que involucre a todos los actores que conforman la
comunidad, verdaderos gestores del proceso comunitario.
Adems, se debe saber que no existe un proceso nico para intervencin, depende del
contexto y la realidad de cada comunidad, por lo cual se tienen que generar estrategias propias
para la comunidad, de tal forma que lleve a sentir a la comunidad como duea de sus
procesos, siendo bsica la planeacin por parte del profesional con base en los factores de
riesgo y el anlisis de necesidades realizados junto con la comunidad.
Adicional a ello, se debe tener la conciencia de quela labor del psiclogo comunitario no
es la nica, es bsico el trabajo y acompaamiento interdisciplinario de las poblaciones para
una mayor efectividad, respondiendo a las problemticas de la comunidad y aportando al
conocimiento de las diferentes disciplinas sociales.
Finalmente se concluye que tres aspectos fundamentales se deben trabajar desde la

psicologa comunitaria: el reconocimiento del otro, la creacin de redes vinculantes y el
reconocimiento de cada uno de los integrantes de la comunidad.
Categoras
Las categoras son las etiquetas o nombres de uno o varios aspectos identificados en el
anlisis realizado a las tesis para determinar los temas abordados de manera prevalente dentro
del trabajo investigativo, al mismo tiempo que trata la problemtica, trata el interior de est, lo
cual permiti generar una lnea de profundizacin y de indagacin cientfica.
El siguiente apartado presenta las categoras destacadas por los investigadores y extradas
del anlisis de cada una de las tesis, con la finalidad de determinar la prevalencia investigativa
de los estudiantes de la Universidad Catlica de Colombia y el manejo realizado por los
mismos frente a los conceptos bsicos de la psicologa comunitaria.
El ejercicio fue analizado de la siguiente manera: en primer momento cada tesis fue
etiquetada con una o ms categoras; posteriormente se organiz en un listado para ver la
repitencia, luego se agruparon de acuerdo a los aspectos ms propios (aquellas categoras que
comparten significado) y que pueden ingresar a una categora mayor, siguiendo los principios
de clasificacin que ofrece los procesos de pensamiento.
Las categoras encontradas finalmente se presentan en el siguiente grfico.

Figura 3. Categoras de anlisis encontradas en las tesis.
CATEGORAS
25
Nmero de tesis
20
15
10
5
0
Manifestaciones
Factores de riesgo y
Liderazgo
Poltica
Calidad de vida
Servicio
Trueque
Ciclo Vital
Convivencia
Mujer
Persona
Derechos Humanos
Habilidades
Proyecto de vida
Redes sociales
Sociedad
Grupos sociales
Problematicas sociales
Procesos psicosocialea
Comunicacin
Medio ambiente
Desarrollo humano
Comunidad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
La figura 3 muestra que la prevalencia de categoras se da en los procesos psicosociales,

con la aparicin en un 43% de todas las tesis analizadas, seguido por el del ciclo vital con una
manifestacin del 34% y en tercer lugar las habilidades y la persona con un 23% de las tesis.
Mientras, la mayor ausencia de temas trabajados es el aspecto de la poltica con un 2%, es

decir, en una sola tesis se encuentra alusin directamente a este tema, la cual es una
dimensin bsica de la psicologa comunitaria como lo expresa Maritza Montero (2004): La
poltica se refiere a la esfera de lo pblico, al mbito de la ciudadana y a cmo nos
relacionamos con otras personas en ella y debera ser trabajada siempre en el momento de
realizar la intervencin a la comunidad. 3el que este aspecto no se trabaje de manera
importante, puede sugerir que este es un aspecto que no se tiene claro o no se ha comprendido
esta dimensin del ser humano en su propio sentido.
En la misma lnea de la poltica aparecen temas propios de las tesis como el Trueque y el
medio ambiente, pero son aspectos llamados a ser profundizados en futuras investigaciones
con el deseo de comprender e integrar estas realidades a la formacin acadmica de los
futuros psiclogos comunitarios.
Tambin se observa una baja presencia de temas considerados bsicos en la psicologa

comunitaria y que debera estar presente al desarrollar un tema en este campo, algunos de
estos temas son:
Los factores de riesgo y prevencin (4%), porque toda accin psicolgica busca, no solo
intervenir la situacin presente afectada en una problemtica sino hacer prevencin, tal como
se pretende trabajar en la primera accin de las prcticas profesionales, en bsqueda de las
conductas consideradas como deseables, como lo expresa Montero (2004).
El proyecto de vida (8%), aspecto considerado bsico al trazar el horizonte de futuro de las
personas y las comunidades, para la bsqueda de la realizacin personal y el servicio a la
comunidad. El proyecto de vida se convierte en un aspecto que ayuda al desarrollo personal, a
orientar las acciones de las personas y las mismas comunidades en la medida que las personas
se realizan y ayudan a construir la comunidad.
La comunidad (9%), una base de la accin de la psicologa comunitaria, es la comunidad

ya que es el centro de la misma y est presente en todas las acciones que se realicen, por tanto,
esta debe ser una de las categoras a tener en cuenta al momento de caracterizar a las
comunidades y de realizar la intervencin del psiclogo comunitario que siempre se est
construyendo a travs de las diferentes acciones realizadas.
Derechos humanos (6%), son unos de los principios del actuar de la psicologa comunitaria
(Montero, 2004) e incluso de los principios bsicos de la humanidad, como fueron
considerados por la ONU en 1948, y como se determinan por la misma Constitucin Poltica
de Colombia; siempre la accin del profesional de la psicologa comunitaria, por su trabajo
con personas, debe trabajar por el restablecimiento de los derechos humanos y el respeto de
los mismos, de ah la necesidad de ser tenida al momento de la intervencin o el ejercicio
profesional.
Liderazgo (6%), es la caracterstica de una accin compleja, pero de nivel superior que
manifiesta la presencia de una persona o personas que puede orientar los procesos de la
comunidad, de carcter activo, participativo y democrtico como lo expresa Montero (2004) y
su presencia dentro de los procesos psicosociales de la comunidad son bsicos; por lo tanto,
debe drsele la importancia en el desarrollo de las acciones profesionales del psiclogo
comunitario.
Redes sociales (19%), a pesar de presentar un nivel de representacin mayor que los
anteriores, su presencia como categora es muy efmero; las redes sociales o comunitarias son
un aspecto fundamental en el desarrollo de las acciones psicolgicas porque favorecen la
construccin del proyecto de vida de una persona, y como lo dice Montero (2004), son
estructuras sociales donde se intercambian ideas, las personas encuentran apoyo (moral-
econmica) e igualmente son la forma de lograr una estructura slida, armnica, participativa,
democrtica y de bienestar comn.
Finalmente es importante fortalecer el tema de la convivencia (15%), cuya presencia en el

proceso psicolgico de las comunidades es importante porque es la manera en que se vive
colectivamente, la forma de relacionarse con s mismo, con los dems y la naturaleza como lo
expresa Arango (2006). Por tal motivo, debe ser tenido como aspecto bsico del ejercicio de
la psicologa comunitaria.
El trabajo de la psicologa comunitaria en los diferentes espacios e instituciones debe

siempre tener presente las dimensiones, que posiblemente se pueden estar dando, pero no son
visibles al momento de plasmar las ideas y de construir las tesis, sobre lo cual es necesario
insistir de tal forma que la intervencin adquiera una relevancia e impacto mayor, que se mire
ms all, de manera ms crtica y cuidadosa.
De igual forma, y como se mencion anteriormente, se debe insistir en desarrollar dentro

del trabajo de intervencin y en la presentacin de la tesis el aspecto de la comunidad, las
redes sociales, los factores de riesgo y los derechos humanos que hace parte de la vida
personal y comunitario de los seres humanos.
Comunidad
La comunidad, concepto fundamental de la psicologa comunitaria, es la base de la

intervencin de todo profesional, no solo del rea social sino de cualquier rea porque la
persona vive con otros y su accin afecta siempre a los dems. Por lo cual, es y debe ser un
apartado importante del trabajo del psiclogo comunitario, cuya intervencin se realiza sobre
el grupo humano de una comunidad.
Las tesis de psicologa comunitaria, como se ha presentado a lo largo de este trabajo,

deben presentar un captulo propio a la comunidad, por lo cual a continuacin se desarrolla
este apartado iniciando con un recorrido por los autores presentes en las tesis, que referencian
este aspecto y posteriormente se har alusiones presentada por los investigadores, para
finalizar con la invitacin a tener en cuenta este elemento al momento de realizar la
intervencin y la presentacin del informe, buscando generar en el lector el deseo de seguir
profundizando en la comunidad.
Montero (2004) define la comunidad como el "grupo social dinmico, histrico y

culturalmente constituido y desarrollado, que comparte intereses, objetivos, necesidades y
problemas, en un espacio y un trmino determinado, tiene identidad, una organizacin y
recursos para lograr sus fines".
La comunidad es un sistema o grupo social de raz local, en la medida que quienes la

conforma pertenecen o habitan en un espacio muy determinado; est provista de organizacin
institucional y sus miembros desarrollan roles especficos, al igual que relaciones y vnculos
interpersonales, cohesin social y sentido de pertenencia (Africano, 2011).
En contraste, dentro de una comunidad tambin se presenta tensin social, control y

alienacin, por la gestacin de los conflictos o diferencias de los mismo miembros, al igual
que relaciones de poder por parte de unos sobre otros, llegando incluso a la imposicin de
principios y valores y aparicin de problemas y necesidades, aspectos comunes y que
enriquecen los grupos sociales, lo cual evidencia el complejo trabajo con seres humanos.
La comunidad debe construirse a s misma como parte de la dinmica social al ser

formada por sujetos histricos, como lo manifiesta Nieto (1993) citado por Ardila (1993); de
ah la importancia de la auto realizacin, la autonoma y la no dependencia; adems se debe
comprender que una comunidad est en constante trasformacin y evolucin; y ella debe
potencializar la autodeterminacin y la autogestin (Fals Borda, 1972).
La comunidad cuenta con principios como la catlisis social, consistente en el cambio en

los patrones de relacin entre la poblacin al momento de enfrentar sus necesidades; y la
relacin de participacin entre los agentes de cambio, porque cada uno de los miembros es
responsable del desarrollo de la comunidad, tendiente a una conciencia de la participacin de
sus miembros.
Cuenta adems con el autoconocimiento, al valorar el propio conocimiento de su

comunidad y de esa manera brinda las herramientas para ella; la generacin de redes, en la
medida que a travs de la interaccin social se evidencian la creatividad y la accin histrica y
en la imaginacin, el juego, el lenguaje, la comunicacin entre otras busca su propia

identidad, llevando al intercambio social al mismo tiempo que genera mayor confianza.
Finalmente, la comunidad cuenta con la posibilidad de propiciar el desarrollo humano y por
ende el social.
El principal agente de socializacin y constructor de la comunidad es la familia, por esa

razn la conducta social y la personalidad del adolescente en su medio, ser el reflejo de los
modelos que rigen y/o influyen los padres en su clima familiar. (Hourmilogue, 1998). De ah
la importancia de fortalecer las habilidades y las capacidades, de manera especial las sociales,
para que la persona pueda ser gestor de comunidades.
Por otro lado, las principales caractersticas que definen a una comunidad son la ocupacin
de un rea geogrfica, las relaciones sociales frecuentes, los intereses, los objetivos, las
necesidades, los problemas comunes, la presencia de alguna forma de organizacin colectiva
para alcanzar fines definidos por sus propios miembros, la identidad y el sentido de
pertenencia a la misma comunidad, la existencia de una cultura compartida, as como las
debilidades y los recursos. (Musito, 2014).
La comunidad estar en la capacidad de ser autogestora de recursos, conocer y ser la

encargada de construir y manejar redes que le sigan apoyando y fortaleciendo cuando se de el
empoderamiento, es decir, el hacerlos sentir parte activa de la comunidad (empowerment).
Siendo las actividades los medios de fortalecimiento de las comunidades y mecanismo de
visibilidad de la identidad de las personas en los grupos, lo mismo que hacen evidentes las
respuestas a las necesidades de la comunidad.
La comunidad tiene su realidad cuando sus mismos miembros le dan vida, no puede ser
algo impuesto por un mundo exterior o por una institucin, incluso por la ley y las normas,
sino que se da cuando quienes conforman ese grupo le dan sentido y lo generan, mediante la
construccin de lneas de trabajo y principios que orienten la ruta para realizar el
diagnstico, luego se descubren conjuntamente las capacidades y los recursos, actuando de
manera comprometida, crtica y consciente para lograr la transformacin del entorno y de la
misma comunidad.
De este modo, la misma comunidad es la que se fortalece y logra los cambios, llevando a
ver la vida de otra forma y actuar conforme a ella. El empoderamiento de una comunidad hace
que la comunidad crezca, logre sus metas y aproveche los recursos cercanos, adems de llevar
a generar la participacin de todas las personas, directa o indirectamente, con las iniciativas.
Estos procesos de autogestin llevan a los miembros de las comunidades a tomar

conciencia de que muchas de las posibles soluciones para el mejoramiento de la calidad de
vida se encuentran en ellos mismos, mucho ms que en el grupo de ayuda, que, son bsicos
en la medida en que se realiza el dilogo de saberes, cuya finalidad es el fortalecimiento del
desarrollo de la comunidad y la apropiacin de su sentido.
Es importante que la comunidad entienda la importancia de la conexin entre redes

sociales y comunidad para que facilite la bsqueda de alternativas, ya que hace parte de una
sociedad globalizante de la cual no se puede aislar y con la cual debe estar en constante
dilogo, descubriendo los diferentes aportes que le puede ofrecer para gestar sus propias
soluciones.
En ese dilogo con otras comunidades se requiere de un proceso de accin y reflexin por
parte de la comunidad, consistente en decidir qu le sirve para su construccin y qu cosas
pueden obstaculizar su desarrollo, siendo importante la labor del lder comunitario, quien
como miembro de la misma comunidad la comprende y est siempre en la bsqueda del
bienestar social.
Las comunidades deben estar en continuo fortalecimiento, lo cual depende de la

organizacin, el compromiso personal, la participacin de sus integrantes y de la forma como
se interacta y se solucionan los problemas surgidos de los conflictos, intereses y formas de
reaccin de los miembros de la comunidad frente a la realidad que se vive.
La comunidad es un espacio de convivencia, un lugar para gestar la comunicacin asertiva,

donde todos los participantes de ese conglomerado ganen, es decir, donde encuentren un
beneficio mutuo, de igualdad en todos los aspectos y no de desequilibrio, entendiendo que la
mejor forma de hacerlo es a travs de la comunicacin y el dilogo fraternal.
Finalmente, la comunidad busca construir a la persona en la interaccin de sus relaciones y

de sus acciones, por lo cual da autenticidad y validez al conglomerado siendo importante
despertar un sentido de pertenencia, identidad, expectativas y aspiraciones.
Propuesta de investigacin en Psicologa Comunitaria
Las investigaciones en psicologa comunitaria deben enfatizar su trabajo en la

comprensin de la comunidad, por tal motivo, su proceso debe iniciar con la caracterizacin
de la misma, mediante el uso de los instrumentos y tcnicas propuestos por la investigacin
cualitativa, sin olvidar el contexto propio de la misma comunidad y la necesidad de
adaptacin de los instrumentos al ambiente social, buscando que los mismo integrantes
generen dicho aspecto, segn los principios de la Investigacin Accin Participativa.
Al mismo tiempo que se realiza el proceso de caracterizacin de la comunidad se debe ir

realizando la caracterizacin de la localidad, las instituciones y la ciudad, porque la
comunidad hace parte de un sistema social ms amplio, que influye directamente en ella,
siguiendo as el modelo ecolgico de Urie Bronfenbrenner.
Al ser una investigacin de tipo cualitativo, el uso y manejo de los diarios de campo desde
el mismo inicio es bsico, porque se convierte en un insumo fundamental para el seguimiento,
anlisis y elaboracin del informe final, trabajo de grado o documento. Es importante registrar
los procesos llevados a cabo de manera sistematizada en la investigacin y de la comunidad,
en los cuales se registren aspectos importantes como la planeacin, desarrollo, evaluacin de
cada encuentro, avances, dificultades y cambios realizados, adems de otros aspectos que los
investigadores determine junto con el asesor.
La investigacin en psicologa comunitaria no puede olvidar el trabajo realizado por otros

investigadores, de ah la importancia de revisar las experiencias vividas registradas por otros
practicantes en la misma comunidad o comunidades con posibles caractersticas similares;
adems de tener en cuenta las conclusiones y recomendaciones presentadas en las tesis, si se
interviene en una comunidad ya acompaada, la revisin permitir convalidar o revalidar la
informacin all presentada.
La investigacin debe buscar un equilibrio entre lo prctico y lo terico, al momento de

estar realizando el acompaamiento a la comunidad, es necesario estar confrontando las
teoras expuestas por autores, no dejndolo como un ejercicio final de construccin del
documento, sino ms bien como una construccin continua del pensamiento psicolgico
comunitario.
La investigacin cualitativa es un proceso de gestacin de conocimiento desde la misma

colectividad y los aportes dados por cada comunidad al pensamiento de la psicologa
comunitaria es valioso, al ser ella el centro del ejercicio profesional del psiclogo
comunitario; de ah la necesidad de buscar un equilibrio en el deseo de generar resultados con
los avances de la comunidad en su proceso de empoderamiento, para superar el
asistencialismo y generar un verdadero proceso de acompaamiento.
Por ltimo, la construccin de un texto definitivo, no puede olvidar un captulo dedicado a

la profundizacin del concepto de comunidad, buscar un equilibrio entre las teoras y los
aportes dados de la prctica y el ofrecer nuevos conocimientos, generar hiptesis y proponer
avances.
Recomendaciones
Se recomienda realizar investigaciones que den importancia a los hallazgos empricos, que
aporte a los procesos psicolgicos, de tal manera que en el cuerpo del trabajo se reflejen las
evidencias originadas en el desarrollo de la investigacin recolectadas a travs de los
diferentes instrumentos, de manera especial, los diarios de campo.
Integrar en el desarrollo de las investigaciones temticas bsicas de la psicologa

comunitaria como el proyecto de vida, redes sociales, derechos humanos, liderazgo,
convivencia, factores de riesgo y prevencin, y de manera especial, el aspecto poltico,
dimensin constitutiva de la vida comunitaria de las personas para enriquecer las teoras de la
psicologa comunitaria.
El trabajo del psiclogo comunitario no puede olvidar la comunidad, centro del quehacer
profesional, por tal motivo es bsico dedicarle una parte de la investigacin a la comprensin
y la construccin del constructo de comunidad, dedicndole una parte de la estructura del
trabajo a indagar sobre esta realidad humana.
El investigador es un creador, un innovador, un facilitador que aporta a la solucin de

problemas porque al enfrentarse a cualquier comunidad, siempre encontrar dificultades, que
har que su planeacin inicial y su organizacin cambie; de ah, la importancia de describir en
la parte metodolgica, los aspectos nuevos generados al momento de realizar la intervencin,
con la finalidad de generar o enriquecer los elementos metodolgicos existentes que se usan
para abordar los problemas desde la psicologa comunitaria.
Es tambin necesario exigir a los estudiantes un desarrollo continuo de todos los aspectos,
tericos y prcticos, porque la construccin debe ser continua y permanente, de tal manera
que la parte de anlisis y resultados se comience a construir desde el mismo inicio, ya que la
accin pide una intervencin cientfica, no solamente emprica.
Los estudiantes deben hacer mayor uso de los trabajos investigativos realizados por otros
porque se considera que ofrecen una nueva mirada a la realidad estudiada y han generado una
serie de interrogantes, los cuales exigen por parte de la comunidad educativa la necesidad de
ser respondidos o profundizadas, lo anterior debido a la ausencia de referencias en los trabajos
de grado analizados en la presente investigacin y cuya riqueza tiene la Universidad Catlica
de Colombia.
La estructura de presentacin final de documento de grado, fuera de guardar los elementos

formales, debe tener un aporte nuevo para el mbito de la psicologa comunitaria, que lleve al
debate acadmico y aporte en la formacin de los futuros psiclogos comunitarios, para dar
una respuesta ms cercana a la realidad de nuestra ciudad y generar nuevos procesos reales de
cambio.
Como se mencion anteriormente, la dimensin poltica debe ser planteada en los trabajos
de investigacin y reflejarse de manera clara en texto final, sin olvidar las otras dimensiones
de la psicologa comunitaria, debido a la importancia que tiene en la vida de la comunidad, ya
que los contextos abordados en las intervenciones estn marcados por principios polticos que
rigen nuestra sociedad y las acciones realizadas junto con la comunidad generan una mirada
poltica de quienes la integran.
Recibir una mejor formacin en el empleo y manejo de las herramientas de investigacin

en psicologa comunitaria, que ayude a los investigadores a apropiarse de las mismas y den el
uso tcnico y tecnolgico que dichos instrumentos ofrecen para la investigacin.
No hay que olvidar que el psiclogo comunitario tiene un rol de acompaamiento a la

comunidad, por eso su labor es orientar, guiar a la misma para que ella se empodere de su
realidad y sea capaz de descubrir sus propios problemas y proponga sus soluciones. ; Este
aspecto debe reflejarse ms en los trabajos finales.
El trabajo presentado exige ser analizado y revisado a profundidad en aspectos como la

revisin de los anexos de cada una de las tesis, para enriquecer y ofrecer elementos que
durante el proceso de comparacin y anlisis no se observan o no fueron tenidos en cuenta y
que puedan ayudar a comprender ms la investigacin en el mbito de la psicologa

comunitaria.
Tambin es fundamental realizar una compilacin del trabajo analtico de la profesora

Mara Constanza del Portillo junto con este anlisis para ahondar en el proceso investigativo
de la psicologa comunitaria, observando variables como las localidades trabajadas o los
avances en el uso de nuevas herramientas de investigacin, e incluso el mismo ejercicio de
caracterizacin de las comunidades en las cuales se ha venido trabajando, as como de otras
variables analizadas, gestando la construccin de una teora propia de la Universidad Catlica
de Colombia.
Conclusiones
La psicologa comunitaria tiene un gran campo de trabajo en el acompaamiento de los

procesos de empoderamiento de las comunidades, adems de ofrecer elementos para ayudar a
las mismas comunidades en sus procesos de anlisis de necesidades como en la potenciacin
de sus habilidades para la solucin de las mismas.
La investigacin en psicologa comunitaria tiene una serie de elementos que aportan para
la comunidad acadmica de la Universidad Catlica de Colombia, ayudando en la formacin
de psiclogos comunitarios y ofreciendo una formacin ms acorde con la realidad de nuestra
ciudad, donde la gran mayora de los profesionales prestarn su servicio.
Los estudiantes son fieles a los autores sobre los cuales reciben la formacin, manteniendo
los constructos aprendidos, pero en su bsqueda por el mejoramiento profesional de los
futuros psiclogos comunitarios es importante fortalecer el anlisis de las vivencias surgidas
de la misma experiencia del diario vivir y ser confrontados con las teoras, as se dar el
equilibrio entre lo terico y lo prctico, entre el ser y el hacer del psiclogo comunitario.
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Estado Del Conocimiento de Psicología Comunitarian en La Universidad Catolica de Colombia. 2011 - 2013

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ESTADO DEL ARTE DE PSICOLOGA COMUNITARIA EN LA UNIVERSIDAD

CATLICA DE COLOMBIA 2011 - 2013

DIANA ALEXANDRA BECERRA MATEUS

NELSON MOLINA CAMACHO

UNIVERSIDAD CATLICA DE COLOMBIA

BOGOT D.C II 2014

ESTADO DEL ARTE DE PSICOLOGA COMUNITARIA EN LA UNIVERSIDAD

DIANA ALEXANDRA BECERRA MATEUS

NELSON MOLINA CAMACHO

Trabajo de grado para obtener el ttulo de Psiclogo

Asesor: FABIO ENRIQUE PARRA ARVALO

UNIVERSIDAD CATLICA DE COLOMBIA

BOGOT D.C II 2014

Propuesta de Investigacin en Psicologa Comunitaria..57

Tabla 1. Instituciones intervenidas en las tesis desarrolladas 13

Tabla 2. Fases del procedimiento de la Investigacin Accin Participativa 16

Tabla 3. Temas abordados por las tesis trabajadas 20

Figura 1. Rotulaciones bsicas para la identificacin de una tesis 11

Figura 2. Poblacin participante en las tesis desarrolladas 14

Figura 3. Categoras de anlisis encontradas en las tesis 51

La psicologa comunitaria es uno de los campos de desempeo del psiclogo, enfocado en

La psicologa comunitaria, centrada en la persona en relacin al grupo, busca rescatar el

La psicologa, viendo estos y otros aspectos importantes, determina un campo propio,

El trabajo referenciado a continuacin se centra en la sistematizacin de las tesis entre los

Realizar el anlisis de la matriz categorial, estableciendo las fortalezas y debilidades del

Proponer lneas de gestin para ser aplicadas al momento de realizar un ejercicio

1. Contextualizacin: consiste en determinar el aspecto a trabajar, relacionado

2. Clasificacin: consiste en organizar la matriz a usar, determinando categoras,

3. Categorizacin: aspecto relacionado con la recogida de la informacin, que aporta el

El estado de arte se relaciona con la investigacin documental porque el trabajo consiste en

Finalmente, esta es una metodologa investigativa, basada en revisar otras investigaciones

La metodologa es el camino a seguir en el abordaje del trabajo, la forma usada en la

Figura 1. Rotulaciones bsicas para la identificacin de una tesis.

3. Recoleccin de informacin: la recoleccin de la informacin fue realizada durante

4. Sistematizacin y Anlisis categorial: el desarrollo de este momento se dio

La metodologa al momento de ser aplicada no puede perder el contexto propio en el cual

Las tesis analizadas corresponden al periodo comprendido entre Enero de 2011 y

Las instituciones o lugares de investigacin determinan la forma de abordar la

Tabla 1. Instituciones intervenidas en las tesis desarrolladas.

El 47% de los trabajos de tesis fue elaborado en instituciones pblicas, de manera

Por lo tanto, la Secretara de Integracin Social, es la entidad ms presta a ofrecer sus

Figura 2. Poblacin participante en las tesis desarrolladas.

prevalencia a otras caractersticas, como indgenas y personas con conocimiento ancestral,

La metodologa es la ruta que un investigador sigue para abordar un problema en bsqueda

La metodologa reportada en todas las tesis es la Investigacin Accin Participativa (IAP),

Del mismo modo, se realiz la caracterizacin de las instituciones, la localidad y el barrio

Los instrumentos usados frecuentemente en la investigacin son: la entrevistas, en sus

Tabla 2. Fases del procedimiento de la Investigacin Accin Participativa.

Fases del procedimiento de investigacin

Fases IAP Significado Propuestas de las tesis

Recoleccin de datos, Participacin.

Es importante destacar el uso de talleres por parte de los investigadores en diferentes

La propuesta y el uso del aprendizaje experimental mediante los crculos de la palabra

La realizacin de recorridos por el sector y convocatoria voz a voz a los miembros de

Finalmente, dos tesis de las 53 trabajadas, expresan textualmente las dificultades en el

La investigacin en psicologa comunitaria es cualitativa, debe partir de las necesidades de

As mismo, se presentan autores destacados como Lev Vygostski, Dianne E. Papalia,

Tabla 3. Temas abordados por las tesis trabajadas.

Temas de las tesis

La psicologa comunitaria es el aspecto referenciado en todas las tesis, manifestando la

Finalmente, los tesistas se dedican a revisar documentalmente aspectos relacionados con

La psicologa comunitaria es la psicologa del individuo en grupo, del individuo en

As mismo, para Montero (1984), la psicologa comunitaria es la rama de la psicologa