LA ESCUELA UNA INSTITUCIN MODERNA

A menudo, pensamos en la escuela, como una institucin que existi de siempre, que estuvo
presente desde el principio de los tiempos y acompa al hombre a lo largo de su historia.
Sin embargo, esto no es as. La Escuela, en trminos histricos, es una institucin relativamente
joven. En la actualidad slo llegan a rastrearse unas centurias hacia atrs.

Si creemos que la escuela estuvo all desde un principio de los tiempos, la consideramos como
universal y eterna. Al hacerlo la convertimos, sin quererlo, en parte de este paisaje ya que
estamos considerndola algo tan natural como la vida. Este mensaje, de naturalizacin de la
escuela, es trado por el Modernismo y que es necesario revisarlo.

LA ESCUELA, INSTITUCION QUE NO EXISTI DESDE SIEMPRE

Acontecimientos:
Surge la Burguesa.
Origenes
Aumenta la urbanizacin.
Entre los siglos XV y XVII
Se forman los Estados Nacionales.
Surge el saber Cientfico.
Acontecimientos:
La Revolucin Industrial necesita una
Favorecida
poblacin disciplinada.
En el Siglo XVIII
La Revolucin Francesa proclama los
derechos del hombre.
Consolidada Su objetivo es:
Entre los siglos XIX y XX Convertir al nio en alumno.
(En forma definitiva) Aplicar el mismo mtodo para todos.
Proclamar una utopa: formar al
hombre.
Establecer la Alianza FamiliaEscuela.
Ubicar al alumno en el lugar del no
saber y al docente en el del saber.
La sociedad del siglo XXI ha cambiado. La escuela, Podr permanecer igual?

ENTUSIASMO: El entusiasmo que se observa en un maestro cuando est enseando promueve

que sus alumnos, se identifiquen con l y con lo que estn aprendiendo.

MODELO: El docente como modelo, cuando un maestro se transforma en un modelo de sus

alumnos, favorece enormemente el aprendizaje de lo que ensea.

CALIDEZ Y EMPATIA: es difcil ser un buen docente, sin interesarse genuinamente por los
alumnos. A esto alude la calidez. La empata, tiene que ver con la capacidad del docente para
comprender como se sienten sus alumnos contemplar sus puntos de vista. Ambas cualidades
deben estar revestidas de autenticidad.

EXPECTATIVAS POSITIVAS: Se refieren a las inferencias que el docente hace acerca de los logros
futuros de sus alumnos, basados en lo que saben ahora de ellos.
CULTURA: Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo
artstico, cientfico e industrial de una poca o grupo social.

CULTURA ESCOLAR : trmino con dos acepciones en el marco pedaggico .Por un lado, remite a
los contenidos didcticos. Por el otro, hace referencia a l resultado de las interacciones a las que
se ven sometidos los alumnos en la institucin escolar. Las normas, el espacio y las formas de
instruccin son una serie de factores que conforman la cultura escolar. As, sta se determina por
el quehacer concreto de los sujetos en el espacio de la escuela. Las prcticas de los sujetos se
establecen segn dos grandes factores: los objetivos de la institucin (aprendizaje, insercin
social, etc.) y las implicancias implcitas de la interaccin determinada por dichos objetivos.

CULTURA INSTITUCIONAL: concepto que explica la manera propia por las que las instituciones dan
sentido a sus acciones. Dentro de sa cultura propia, dentro de ese contexto institucional en
sentido amplio, la institucin escolar integra la cultura acadmica y las subculturas o sistemas
culturales en el mismo proceso en que se integra personas con races culturales diferentes. La
cultura institucional es, ante todo, un sistema de significaciones que orienta, da sentido y legitima
los grupos y actores sociales que operan en una institucin. Se trasmite a los estudiantes y genera
en ellos esquemas bsicos de comportamiento que orientan su vida futura en los diversos
mbitos de desarrollo personal, adems de que aporta orientaciones bsicas que contribuyen a la
formacin de la identidad de los egresados. Por ejemplo, en ella subyacen los valores y las
creencias compartidas, los ritos, lenguajes, smbolos, lemas, himnos, el uniforme, los actos
tradicionales, etc.

CULTURA ORGANIZACIONAL: repertorio de conductas, modos de proceder y actuar de una

organizacin en concordancia con sus objetivos y metas. Cuando existen manuales de
procedimiento, reglas de comportamiento e imagen corporativa y personal, la cultura se expresa a
travs de las normas. Por lo general ste trmino se aplica mas al mundo empresarial que al
mbito escolar. As, la cultura es como la personalidad de la organizacin.

CURRCULUM: Se define como el documento oficial en el que se explicitan las materias a

desarrollar en cierto curso, seminario nivel escolar. Se lo considera como una organizacin
sistemtica de actividades escolares. Est conformado por valores, objetivos, fines, conocimientos
a ensear, estrategias de aprendizaje, actitudes, materiales de apoyo y tcnicas de evaluacin. Se
trata de una estructura organizada que plantea qu, donde y como aprendern los estudiantes.
Tambin delinea las formas ms apropiadas de aprender y ensear para cumplir con dichos
objetivos. En la evolucin del trmino currculum existen desde conceptualizaciones restrictivas
que lo definen como la formulacin del plan de estudios de una institucin, hasta las ms
holsticas que lo asumen como todo aquello que se realiza en la escuela para llevar a cabo el
proceso de enseanza y aprendizaje.
 CURRICULUM AUSENTE O NULO: Segn E. Eissner, en esta nocin se incluyen todos aquellos
conocimientos, valores y experiencias que no estn presentes en la escuela y cuya ausencia resulta
formativa.

CURRCULUM ESPIRALADO: es un currculum cuyos contenidos estn organizados en forma

recurrente, es decir , que retorna permanentemente a los ncleos de cada disciplina, pero a que
puede

CURRCULUM OCULTO: conjunto de valores, creencias, formas de interaccin y comunicacin

producido en las instituciones escolares como resultado de experiencias y situaciones que se
desarrollan cotidianamente y que no estn explicitadas ni sistematizadas. Es posible controlar los
efectos (deseados y no deseados) del currculum oculto si las prcticas pedaggicas son
conscientes del mismo. (Tenti Fanfani).

CURRICULUM OFICIAL CURRICULUM IMPLICITO CURICULUM PRESCRIPTO: documento que

recoge los principios filosficos, contenidos educativos y rasgos esenciales de los propsitos
educativos de un sistema o institucin educativa para que los mismos puedan ser llevados a la
prctica.

ROL: conducta que en una sociedad dada, debe esperarse de un individuo en una situacin social
determinada, habida cuenta de status social que ocupa el mismo. La nocin de rol es fundamental
para entender las formas de funcionamiento de la sociedad con las conductas individuales. Cada
individuo, en cualquier sociedad que consideremos, ocupa una posicin o status (y comnmente
varios status ocasionales, segn los diversos grupos en los que participa). Este status le impone
cierto nmero de deberes que cumplir, funciones que ejercer y derechos qu puede disfrutar
(por ejemplo, el padre de familia, el mdico, el profesor, el ama de casa, etc. ) En este complejo
conjunto de de deberes y derechos lo que se llama rol social o rol simplemente, aunque en rigor
se refiere tan solo a los deberes, es decir, a la imagen que de representar el sujeto ante la
sociedad, o sea, el modo de comportarse de acuerdo a su status. La nocin de rol se ha
evidenciado como un excelente instrumento de trabajo en sicologa social, abriendo nuevos
horizontes y nuevas vas de acceso a los problemas clsicos.