PSICOFISIOLOGIA

Evaluacin Final

Actividad Individual

Jenny Vargas Cd. 40381611

Grupo 403005_101

Luz Yarime Coy Guerrero

Tutora

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
Mayo de 2017
 PROCESO TCNICAS E INSTRUMENTOS DE REGISTRO PSICOFISIOLGICO

Test de Stroop: Consiste en inhibir la tendencia automtica, de leer nombres de colores

cuando estos estn escritos con una tinta de un color diferente. La tarea consiste en nombrar
los colores de la tinta cuando son diferentes a los nombres de los colores impresos con ellas.
El efecto Stroop demuestra la dificultad para focalizarse en el color de las tinta ignorando la
palabra impresa.
Cancelacin de letras: consiste en tachar todas las letras de una categora determinada.
Test del Trazo: (Trail Making Test, TT), es un test breve, se tarda 10 minutos para completar
ambas partes, es muy sensible al dao cerebral. Consta de dos partes en la parte A El sujeto
debe conectar, mediante lneas y de forma consecutiva natural 25 nmeros que estn
distribuidos al azar en una hoja. En la parte B el sujeto debe conectar, tambin mediante
lneas, nmeros y letras de forma alternante. La
puntuacin se obtiene a travs del tiempo en segundos que emplea el sujeto en finalizar
cada una de las tareas.
ATENCIN Test de Rendimiento Continuo: Test para evaluar la atencin sostenida (capacidad de
mantener un foco de atencin durante un periodo determinado de tiempo). El objetivo de la
prueba es que los sujetos respondan a las letras que se le presentan en la pantalla,
permitiendo medir el tiempo de respuesta, errores, cambios en el tiempo de reaccin y
velocidad de procesamiento.
Test de Clasificacin de Cartas de Wisconsin (TCCW): sirve para evaluar el factor de
alternancia (capacidad de cambiar el foco de atencin de alguna caracterstica especfica del
estmulo a otra). El test est formado por cuatro tarjetas- estmulo y 128 tarjetas-respuesta
que contienen figuras (cruz, circulo, triangulo o estrellas) y colores (rojo, azul, amarillo o
verde) y nmero de figuras (uno, dos, tres, o cuatro) la prueba se aplica, colocando las cuatro
tarjetas -estmulo ante el sujeto ordenndola de izquierda a derecha.
El test de Wisconsin consiste en dos juegos de 64 cartas (versin manual) cada uno, las cartas
estn compuestas por la combinacin de tres atributos: por la forma, por el color y por el
nmero. La tarea consiste en repartir las cartas con arreglo a un criterio. A diez respuestas
correctas consecutivas el sujeto consigue una categora.
En poblacin infantil
Brief Infant Sleep Questionary (BISQ): cuestionario breve de sueo en lactantes de 5 a 29
meses de edad, diseado para poblacin peditrica. En el nmero de despertares nocturnos
y la duracin del sueo nocturno. El cuestionario fue desarrollado con base a las variables
SUEO significativas en la revisin de la literatura cientfica sobre el sueo infantil. Estas fueron:
duracin del sueo nocturno, duracin del sueo diurno, nmeros de despertares nocturnos,
hora de dormir, duracin de latencia del sueo, mtodo para quedarse dormido, lugar en
que duerme, posicin corporal preferida, edad del nio, sexo, lugar que ocupa entre los
hermanos y persona que contesta el cuestionario. Se requiere entre 10 y 15 minutos para
responder el cuestionario.
Sleep Impairment Index (SII): para aplicar en poblacin adolescente, es un autoinforme que
evala la percepcin del sueo en relacin con el desempeo diurno, comprende cinco
reactivos, sobre la gravedad del trastorno del inicio de dormir, el mantenimiento del sueo, y
los problemas para despertar en la maana, as como la interferencia del funcionamiento
diurno y el grado de insatisfaccin con el patrn actual del sueo.
En Poblacin adulta
Cuestionario de Calidad de sueo de Oviedo (COS): cuestionario de ayuda diagnstica
 relacionado con tiempo de sueo y sueo fisiolgico (insomnio, hipersomnia), segn los
criterios DSM-IV Y CIE-10. Lo compone: satisfaccin subjetiva del sueo (un tem), Insomnio
(nueve tems) e hipersomnia (tres tems) y dos tems que proporciona informacin sobre el
uso de ayudas para dormir o presencia de fenmenos adversos durante el sueo. Es un
cuestionario breve y sencillo fcil de aplicar, ofrece orientacin al clnico sobre diferentes
dimensiones del insomnio y su gravedad.
TOMAL: desarrollada por Reynolds y Bigler, es una batera de memoria verbal y no verbal,
aplicables a sujetos entre 5 y 19 aos. Proporciona cuatro ndices principales: ndice de
memoria verbal, ndice de memoria no verbal, ndice de memoria compuesta, ndice de
recuerdo demorado y cinco ndices complementarios de recuerdo asociativo, de aprendizaje,
recuerdo secuencial, recuerdo libre y atencin/concentracin. Tiene baremos expresados en
MEMORIA centiles y puntuaciones escalares.

BEM 144: Esta prueba creada por Signoret (41), es de origen francs, con una versin
espaola de Gonzles- Torres (42). Tiene como objetivos evaluar el proceso de adquisicin
de informacin nueva, la retencin tras un intervalo de tiempo y las capacidades de
aprendizaje (memorstico y asociativo). Estos aspectos se estudian tanto en lo referente a
informaciones verbales como visuales. Provee una formula especial que permite calcular el
porcentaje de olvido.
Tcnicas Proyectivas
Frank (1939) introduce el vocablo Tcnicas Proyectivas para describir el estudio de la
personalidad, en las que el individuo da respuestas libremente a series de estmulos tales
como manchas de tinta, lminas o frases incompletas, basndose en el supuesto de que las
personas proyectan en sus respuestas sus percepciones, sentimientos, estilos o conflictos.
Las Tcnicas Proyectivas son instrumentos sensibles para revelar aspectos inconscientes de la
conducta, que provocan una gran variedad de respuestas subjetivas. Son altamente
PERCEPCIN multidimensionales y evocadoras de datos inusualmente ricos con un mnimo conocimiento
por parte del sujeto del objetivo de test.

Tipos de Tcnicas Proyectivas

-Estructurales: el sujeto debe estructurar o dar significado a estmulos visuales que se le
presentan. Psicodiagnstico de Rorschach. Test de Zulliger o Z- Test. (Test de apercepcin
de formas y estructuras).
-Temticas: a partir de la presentacin visual de la lmina, se ha de narrar una historia. Test
de apercepcin temtica TAT de Murray, CAT-A, CAT-H, Test de Frustracin, Test relaciones
objetivas, Test pata negra.
-Expresivas: se da al sujeto la consigna verbal o escrita de que tiene que realizar un dibujo.
Figura humana de Machover, HTP: Casa, rbol y Persona de Buck, Test del rbol de Koch,
Test de la familia de Corman, Test de garabatos y Test del dibujo de un animal de Mevy y
Levy.
-Constructivas: se organiza un material dado sobre la base de distintas consignas. Test del
pueblo, El juego del mundo, El test de la aldea imaginaria y Caja de juego diagnstico
teraputico de Efron.
-Asociativas: tras recibir consignas verbales o escritas el sujeto debe emitir respuestas que se
asocien con el estmulo. Fbulas de Duss, Asociacin de palabras de Jung, y Frases
incompletas de Kelly y Fisher.
APRENDIZAJE Evaluacin objetiva y tradicional: el alumno recibe de manera pasiva la informacin
transmitida por parte del maestro. La informacin debe aprovecharse de memoria ni
 criticada por parte de los estudiantes.

Tcnicas de interrogatorio
Evala bsicamente el rea cognoscitiva
Cuestionario: se integra con preguntas previamente estructuradas sobre un tema. Para
aplicar de forma oral o escrita, con preguntas abiertas o cerradas lo cual proporciona
informacin cualitativa e cuantitativa.
Entrevista: es un dialogo entre el docente y el alumno para obtener datos informativos. Se
utiliza para medir aspectos pedaggicos, es una entrevista formal en un ambiente adecuado.
Diagnostica dificultades en el aprendizaje.
Autoevaluacin: evaluacin que el alumno hace de su propio aprendizaje. Permite evaluar
habilidades y productos del pensamiento
Examen oral: mediante un dialogo entre el maestro y el alumno durante un tiempo
determinado, tambin puede ser un interrogatorio, el docente pregunta sobre algn tema.
Permite al estudiante expresar sus respuestas.
Tcnicas de solucin de problemas:
Evala conocimiento y habilidades.
Pruebas estandarizadas: Instrumentos que utilizan reactivos que han sido analizados,
ensayados y revisados. Las lecturas y las respuestas correctas son siempre iguales. Abarca
grandes bloques de conocimientos o de habilidades. Su elaboracin resulta muy costosa ya
que se requiere de especialistas de contenido (pedagogos, psiclogos, expertos en
evaluacin).
Pruebas de ensayos o por temas: este instrumento contiene preguntas o temas en los que el
alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio, considerando el carcter
crtico con las palabras o trminos adecuados. Evala la creatividad y capacidad de
expresarse.
Simuladores: este instrumento enfrenta al alumno a una situacin lo ms parecida a la
realidad. Las respuestas a las preguntas de este instrumento, requieren ser de tipo analtico.
Cuestionarios de Inteligencia Emocional (IE)

Cuestionario Trait-Meta Mood Scale (TMMS): ha sido un cuestionario de los ms utilizados en el

mbito cientfico y aplicado. La escala proporciona una estimacin personal sobre los aspectos
EMOCIONES reflexivos de nuestra experiencia emocional. Contiene tres dimensiones:
-atencin a los propios sentimientos (Pienso en mi estado de nimo constantemente).
-claridad emocional (Frecuentemente me equivoco con mis sentimientos).
-reparacin de las propias emociones (Aunque a veces me siento triste, suelo tener una visin
optimista). La versin clsica contiene 48 tems.
Cuestionario de portafolio de la positividad: Para promover emociones positivas,
autocuidado y mantenimiento de la salud. Fredrickson (2009).
Esta estrategia se puede utilizar de forma individual, familiar o grupal. Con el fin de
reestructurar la cognicin positiva y tambin la activacin conductual. Se trabaja con diez
emociones positivas: alegra, gratitud, serenidad, inters, esperanza, orgullo, diversin,
inspiracin, sobrecogimiento y amor. Se usan preguntas de gua para cada emocin y se
invita a la persona a tomar nota mientras responde, se identifican recuerdos que se tienen al
contestar cada pregunta. Despus se invita a la persona a buscar tesoros (fotos, canciones,
alimentos, palabras olores entre otros) para elaborar su portafolio y a que tenga en mente
que es un regalo para ella misma.
 Referencias.

Marchetti, P., Pereno, G. (s.f) Introduccin a los Procesos psicolgicos bsicos. Recuperado
de:
chrome-
extension://ecnphlgnajanjnkcmbpancdjoidceilk/content/web/viewer.html?file=http%3A%2
F%2Fwww.psyche.unc.edu.ar%2Fwp-content%2Fuploads%2FCAP%25C3%258DTULO-
3.pdf

C, Talero. (2008). Escalas y cuestionario para evaluar el sueo: Una revisin. Recuperado
de:
chrome-
extension://ecnphlgnajanjnkcmbpancdjoidceilk/content/web/viewer.html?file=https%3A%2
F%2Fwww.actaspsiquiatria.es%2Frepositorio%2F9%2F49%2FESP%2F9-49-ESP-50-59-
279662.pdf

Soprano, A. (2003). Tcnicas para evaluar la memoria del nio. Recuperado de:
chrome-
extension://ecnphlgnajanjnkcmbpancdjoidceilk/content/web/viewer.html?file=https%3A%2
F%2Fpdfs.semanticscholar.org%2F1abf%2F58f037d0473ec8341b4d833d979d9e5e5cb3.pd
f

Psicocode, (2011). Tema 8: Tcnicas Proyectivas. Recuperado de:

chrome-
extension://ecnphlgnajanjnkcmbpancdjoidceilk/content/web/viewer.html?file=http%3A%
2F%2Fwww.psicocode.com%2Fresumenes%2F8evaluacion.pdf

Delgado, X. (2010). Manual de Tcnicas e Instrumentos para facilitar la Evaluacin del

Aprendizaje. Universidad CETYS. Recuperado de:

chrome-
extension://ecnphlgnajanjnkcmbpancdjoidceilk/content/web/viewer.html?file=http%3A%
2F%2Fmoodle2.unid.edu.mx%2Fdts_cursos_mdl%2Flic%2FED%2FAV%2FAM%2F11%2FMa
nual.pdf
Extremera, N., Fernndez, P. (s.f). La Inteligencia Emocional, Mtodos de Evaluacin en el
Aula. Universidad de Mlaga. Recuperado de:

chrome-
extension://ecnphlgnajanjnkcmbpancdjoidceilk/content/web/viewer.html?file=http%3A%
2F%2Frieoei.org%2Fdeloslectores%2F465Extremera.

Alternativas psicolgicas de intervencin en problemas de salud. (2015). Mxico City,

MXICO: Editorial El Manual Moderno. Pg. 261 a 275. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=300&docI
D=11126773&tm=1481416543765