UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN

FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E
INVESTIGACIN
CARRERA DE PEDAGOGA

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACIN

SUPERIOR VERSIN VI

MDULO II METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

GUA DE APRENDIZAJE

Elaborado por: Dra. Viviana Gonzlez Maura Ph.D.

Sucre-Bolivia
2016
El Diplomado en Educacin Superior ha sido concebido con el propsito de desarrollar en los
participantes competencias profesionales para el ejercicio de la docencia en el Nivel de Educacin
Superior mediante una prctica pedaggica cientfica, contextualizada e innovadora dirigida a la
promocin de un aprendizaje significativo y transformador.

En este empeo el mdulo Metodologa de la investigacin, tributa a la preparacin de los participantes

para el desarrollo de una prctica pedaggica cientfica e innovadora.

1. BLOQUES TEMTICOS.

BLOQUES TEMTICOS

Tema 1. Caracterizacin del conocimiento cientfico y enfoques de la investigacin cientfica en

educacin.

Tema 2. El proceso de la investigacin cientfica. El diseo terico de la investigacin.

Tema 3. El diseo metodolgico de la investigacin.

Tema 4. Anlisis y presentacin de los resultados de la investigacin.

Tema 1. Caracterizacin del conocimiento cientfico y enfoques de la investigacin cientfica en

educacin.

1 El proceso del conocimiento.

Tipos de conocimiento: emprico, especulativo y cientfico.
1.1.1
Caractersticas y funciones del conocimiento cientfico.
1.1.2
La actividad cientfica como proceso y resultado.
1.2
La ciencia y la investigacin cientfica.
1.2.1
La unidad dialctica entre teora y mtodo cientfico.
1.2.2
La investigacin educativa como actividad cientfica.
1.3
Caractersticas generales.
1.3.1
Principales paradigmas y enfoques de la investigacin educativa.
1.4
Paradigma Clsico.
1.4.1

1
 Paradigma Interpretativo
1.4.2
Paradigma Crtico.
1.4.3
Enfoques de investigacin cualitativa y cuantitativa.
1.5
La investigacin-accin en educacin.
1.6
El modelo mixto en la investigacin educativa.
1.7

Tema 2. El proceso de la investigacin cientfica. El diseo terico de la investigacin.

2. Principales momentos que conforman el proceso de investigacin: estudio

exploratorio, planificacin, ejecucin y evaluacin
2.1 El estudio exploratorio.

2.1.1 Identificacin de la situacin problemtica.

2.1.2 El tema o idea a investigar.

2.1.3 Estudio bibliogrfico.

2.2 La planificacin.

2.2.1 El diseo terico y metodolgico de investigacin. El proyecto de investigacin.

2.3 La ejecucin: Aplicacin de los mtodos empricos para la recogida de informacin.

2.4 La evaluacin: Anlisis y procesamiento de la informacin a la luz de la teora

asumida.

2.5 El diseo terico.

2.5.1 Problema.

2.5.2 Objetivos

2.5.3 Hiptesis, idea a defender o preguntas cientficas.

2.5.4 Tipos de hiptesis, requisitos y estructura.

2.5.5 Las variables. Su conceptualizacin y Operacionalizacin

2
Tema 3. El diseo metodolgico de la investigacin.

3 El diseo metodolgico.
3.1 Poblacin y muestra.

3.2 Mtodos, tcnicas y procedimientos de investigacin.

3.2.1 Observacin.

3.2.2 Experimento.

3.2.3 Encuestas.

3.2.4 Entrevistas.

3.3 Tipos y enfoque de investigacin.

3.4 El proyecto de investigacin.

3.4.1 Estructura del proyecto de investigacin: Introduccin, Marco terico, diseo terico y
metodolgico, cronograma, resultados esperados, bibliografa.

Tema 4 Anlisis y presentacin de los resultados de la investigacin

4.1 El procesamiento de la informacin.

4.1.1 Anlisis e interpretacin de la informacin: La categorizacin y codificacin. El anlisis

cuantitativo y cualitativo.

4.2 Presentacin de los resultados.

4.2.1 El informe de investigacin.

4.2.2 El artculo cientfico.

4.2.3 La ponencia.

3
 2. COMPETENCIAS DEL MDULO E INDICADORES DE EVALUACIN.
COMPETENCIA
Elabora a partir de las exigencias de la
investigacin cientfica el diseo terico
y metodolgico de una investigacin
orientada a la formulacin de propuestas
educativas para la solucin de
problemas identificados en el proceso de
enseanza-aprendizaje en la educacin
superior que permitan mejorar la calidad
de la prctica docente, atender las
demandas sociales y las necesidades de
formacin profesional de los estudiantes
universitarios.
COMPETENCIAS POR TEMAS E INDICADORES DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
Tema 1.
Argumenta la importancia de la
investigacin educativa en la bsqueda
de soluciones cientficas a los problemas
que se presentan en el proceso de
enseanza-aprendizaje en el contexto
universitario.
Tema 2.
Elabora el diseo terico de una
investigacin educativa en la enseanza
INDICADORES DE EVALUACIN
Aplica los contenidos del mdulo en su
proceso de investigacin cientfica.
Identifica los problemas educativos en las
diferentes reas de formacin profesional.
Elabora un plan de investigacin que integra
coherentemente los componentes del diseo
terico y metodolgico en el proceso de
investigacin cientfica.
Demuestra una visin amplia e
interdisciplinaria en su enfoque de
investigacin cientfica.
Argumenta la necesidad de sustentar
cientficamente la elaboracin de propuestas
educativas para el mejoramiento de la
calidad del proceso de formacin profesional
del estudiante en el nivel superior
INDICADORES DE EVALUACION
Identifica las caractersticas y funciones del
conocimiento cientfico.
Caracteriza los diferentes enfoques y
paradigmas de la investigacin cientfica en
el contexto educativo.
Argumenta la necesidad de la utilizacin de
un enfoque mixto en la investigacin
educativa.
Caracteriza los momentos del proceso de la
investigacin cientfica.
Identifica situaciones problemticas en el
proceso de enseanza-aprendizaje en la
4
 COMPETENCIAS INDICADORES DE EVALUACION

universitaria. educacin superior.

Tema 3.
Caracteriza la estructura de un proyecto
de investigacin educativa.
Elabora el diseo metodolgico de una
investigacin educativa en la enseanza
universitaria.
Argumenta un tema de investigacin
educativa en la enseanza universitaria.
Elabora de forma sistmica y coherente el
problema, los objetivos e hiptesis o idea a
defender en una investigacin educativa en
la enseanza universitaria.
Identifica las variables en el problema de
investigacin.
Reconoce la importancia de la
conceptualizacin y operacionalizacin de las
variables en el proceso de investigacin.
Argumenta el tipo de investigacin que
propone a partir del enfoque metodolgico
asumido en una investigacin educativa.
Argumenta los criterios de seleccin de la
poblacin y muestra en una investigacin
educativa.
Identifica el tipo de muestra adecuada a los
objetivos de la investigacin.
Identifica y caracteriza los mtodos empricos
de investigacin: observacin, experimento,
encuestas, entrevistas.

Argumenta los criterios utilizados para la

seleccin de mtodos empricos en una
investigacin educativa a partir del diseo
terico establecido.
Formula la estructura de un proyecto de
investigacin educativa en la enseanza
universitaria.
Tema 4.
Argumenta la necesaria integracin del
anlisis cualitativo y cuantitativo de los
resultados de la investigacin cientfica Argumenta la importancia de la
como punto de partida para la categorizacin y codificacin para el anlisis
formulacin de propuestas educativas de los resultados.
orientadas a la solucin de problemas
identificados en la enseanza Caracteriza el anlisis cualitativo y
universitaria. cuantitativo en la investigacin cientfica.

5
 COMPETENCIAS INDICADORES DE EVALUACION

Identifica diferentes formas de presentacin

Caracteriza y relaciona el informe de
de resultados de la investigacin cientfica:
investigacin y el artculo cientfico como
informe de investigacin, artculo cientfico,
formas de presentacin de los
ponencia.
resultados de la investigacin cientfica.

3. METODOLOGA.

La metodologa est basada principalmente en el trabajo independiente del estudiante, quien debe
regular su propio ritmo de trabajo y progresar en el estudio de las diferentes unidades temticas de
manera autnoma. Se utiliza adems una metodologa participativa en tanto se promueve el trabajo
colaborativo entre los participantes a partir del anlisis reflexivo y crtico en el estudio y aplicacin de
los contenidos del mdulo a la prctica educativa a travs del foro debate y del chat.

Las actividades generales que realizarn los participantes sern: lectura y anlisis de materiales, tareas,
participacin en foro, chat, las que propiciarn que asuman una posicin activa, reflexiva y critica en el
aprendizaje de los contenidos del mdulo.

El docente acompaa y orienta al estudiante a travs de la planificacin, organizacin, seguimiento y

evaluacin del proceso de aprendizaje. En este acompaamiento es importante la consulta como va
para atender y aclarar dudas, ofrecer recomendaciones y sugerencias en el desarrollo de las diferentes
actividades y tareas.

Las actividades estn organizadas en:

Actividades de estudio obligatorias. (Lectura y anlisis de los bloques conceptuales del

mdulo, tareas previstas por bloque temtico que debern ser enviadas al profesor
para su evaluacin, participacin en foro de debate)
Actividades de estudio optativas. (participacin en chat, estudio de materiales
bibliogrficos complementario)

6
 4. MATERIALES.

Los materiales estn organizados de la siguiente forma:

Materiales de estudio obligatorio. (los bloques conceptuales del mdulo).

Materiales de estudio complementario (servirn para profundizar en los contenidos del mdulo).

5. EVALUACIN.

La evaluacin se concibe como un proceso continuo y formativo en tanto promueve el

aprendizaje reflexivo y crtico a travs de la aplicacin de los contenidos del mdulo a la
prctica educativa.

Sistema de actividades consignadas por semanas.

A continuacin se presenta el cronograma de actividades.

7
 BLOQUE
CONTENIDOS ACTIVIDADES SEMANA PUNTAJE
CONCEPTUAL

Caractersticas y
Tema 1. Lectura y anlisis _
funciones del
Caracterizacin de la informacin.
conocimiento
del conocimiento
cientfico. Tarea 1.
cientfico y
Elaboracin de un
enfoques de la
La investigacin cuadro
investigacin
educativa como comparativo de los 20
cientfica en
actividad cientfica. paradigmas de
educacin.
investigacin 1
Principales educativa.
paradigmas y Tarea 2.
enfoques de la
investigacin Participacin en el
educativa. foro de debate:
Es posible la 20
integracin de
paradigmas en la
investigacin
educativa?
Tema 2. El Principales
Lectura y anlisis
proceso de la momentos que
de la informacin
investigacin conforman el
30
cientfica. El proceso de Tarea 3:
diseo terico de investigacin. Elaboracin del
2
la investigacin. diseo terico.
El diseo terico
de la investigacin.

Tema 3. El diseo Lectura y anlisis _

El diseo
metodolgico de de la informacin
metodolgico de
la investigacin.
investigacin. Tarea 4:
Elaboracin del
3 30
El proyecto de diseo
investigacin. metodolgico
Anlisis e
Tema 4 Anlisis y Lectura y anlisis _
interpretacin de la
presentacin de de la informacin.
informacin.
los resultados de 3
Presentacin de
la investigacin.
resultados.

Total puntaje 100

8
Orientaciones para el desarrollo de las tareas

Como puede apreciarse en el cuadro anterior los participantes realizarn 4 tareas evaluativas, ellas son
las tareas 1, 2, 3, 4.

Las tareas 1, 3 y 4 son actividades individuales y sern enviadas al docente en las semanas
indicadas para su evaluacin. La tarea 2 tiene un carcter grupal y consiste en la participacin en un
foro de debate.

La tarea 1 consiste en la elaboracin de un cuadro comparativo de los diferentes paradigmas de

investigacin educativa. En la comparacin puede tener en cuenta los siguientes criterios: objetivos de
investigacin, mtodos de investigacin que utiliza, concepcin de la relacin entre teora y prctica,
participacin del investigador.

Para la realizacin de las tareas 3 y 4 se recomienda a los participantes la eleccin de una tema de
investigacin educativa que pueda tributar a la elaboracin de la monografa del diplomado y de ese
tema se elabore el diseo terico y metodolgico de investigacin.

La tarea 3 Elaboracin del diseo terico deber tener la siguiente estructura:

Introduccin. Deber presentar el tema de investigacin, justificar su importancia y novedad

para la investigacin educativa en la enseanza universitaria.
Problema de investigacin. Deber formular el problema de investigacin en forma
interrogativa.
Objetivo general de la investigacin.
Hiptesis. (En el caso de que no existiera una hiptesis deben formularse preguntas de
investigacin o presentar una idea a defender)
Identificacin de las variables. (En el caso de que no hubiese una hiptesis identificar las
variables en el problema)
Conceptualizacin de al menos una variable.

La tarea 4 Elaboracin del diseo metodolgico implicar los siguientes puntos:

Tipo y enfoque de investigacin. (describir si se trata de una investigacin descriptiva,

explicativa, si el enfoque es cualitativo, cuantitativo o mixto)
Poblacin y muestra. (indicar la poblacin, el tipo de muestra).
Mtodos empricos. (deber enunciar, describir y justificar los mtodos empricos que pretende

9
 utilizar para la recogida de informacin as como el procedimiento para su aplicacin. No es
necesario pero si recomendable presentar los instrumentos elaborados, en caso de presentar
los instrumentos elaborados (guas de entrevistas, observacin, cuestionarios) se presentar en
anexos.)
Cronograma de la investigacin. (se presentaran las tareas de investigacin con las fechas
previstas para su realizacin. Recuerde que el cronograma incluye todos los momentos o
etapas del proceso de investigacin desde la etapa exploratoria hasta la elaboracin del
informe final).
Resultados esperados. (deber enunciar los resultados que espera obtener con la
investigacin).
Bibliografa. Presenta la bibliografa consultada.

La tarea 2 tiene un carcter grupal y su objetivo es promover la reflexin y el debate acerca de la

posibilidad de integrar los diferentes paradigmas en la investigacin educativa. En la evaluacin de cada
estudiante se tendr en cuenta no slo el planteamiento de ideas propias respecto al tema del foro sino
tambin la complementacin y argumentacin a la participacin de otro compaero.

10
 INDICADORES DE EVALUACIN Y PORCENTAJE DE CALIFICACIN POR TAREAS

Tarea 1. Elaboracin de un Cuadro comparativo de los diferentes paradigmas de investigacin

educativa.

Indicadores de evaluacin % de calificacin

Describe las caractersticas que

identifican a cada uno de los
paradigmas de investigacin.

Establece una comparacin entre los

diferentes paradigmas atendiendo a los
siguientes criterios:
20%
- Objetivo de investigacin.
- Mtodos de investigacin que utiliza.
- Modelo de investigacin (hipottico-
deductivo o inductivo)
- Concepcin de la relacin entre teora y
prctica.
- Concepcin de la participacin del
investigador

Tarea 2. Participacin en el Foro Debate.

Indicadores de evaluacin % de calificacin

Plantea, argumenta y defiende ideas

propias respecto al tema del foro.
20%
Complementa y argumenta la
participacin de otro compaero (a).

11
Tarea 3. Elaboracin del Diseo Terico de la Investigacin.

Indicadores de evaluacin % de calificacin

Describe y argumenta el tema de

investigacin, su importancia y novedad
para la investigacin educativa en el
contexto universitario.

Formula el problema, objetivo general,

hiptesis (idea a defender o preguntas 30%
de investigacin).

Identifica las variables.

Conceptualiza al menos una variable.

Tarea 4. Elaboracin del diseo metodolgico de la investigacin.

Indicadores de evaluacin % de calificacin

Describe el tipo y enfoque de

investigacin.

Identifica la poblacin y muestra.

Describe y justifica los mtodos

empricos a utilizar y los procedimientos
a seguir en su aplicacin.
30%
Presenta el cronograma de
investigacin.

Describe los resultados esperados.

Presenta la bibliografa consultada para

la elaboracin del diseo.

12
La lectura y anlisis de la informacin de cada unidad temtica es la base esencial para el
aprendizaje de los contenidos del mdulo por ello constituye una actividad de obligatorio cumplimiento
en el estudio independiente.

Las dudas que puedan surgir en el estudio de los materiales o en la realizacin de las tareas podrn ser
consultadas sistemticamente con el docente.

El chat es una actividad opcional, no evaluativa, a travs de la cual los participantes pueden compartir
entre si sus dudas e inquietudes respecto a determinados temas. En la semana 2 se realizar un chat
sobe el tema: Cmo elaborar el diseo terico de una investigacin educativa?

6. BIBLIOGRAFA POR BLOQUES TEMTICOS.

A continuacin se presenta la bibliografa bsica y recomendada para los dos primeros temas.

Tema 1. Caracterizacin del conocimiento cientfico y enfoques de la investigacin cientfica en

educacin.
Bibliografa bsica.

Escudero, J.M. (1999) Tendencias actuales de la investigacin educativa. Los desafos de la

investigacin crtica. En: Qurriculum. Revista de teora, investigacin y prctica educativa. No.2
pp.3.25 No.2
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiz
a&articulo_id=2642

Sabino, C. (2002). Captulo 1. El conocimiento cientfico. En: El proceso de investigacin. Editorial

Panapo. Caracas. http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/el-proceso-de-
investigacion_carlos-sabino.pdf
_______ Captulo 2. Conocimiento y mtodo. En: El proceso de investigacin. Editorial Panapo.
Caracas.

Bibliografa recomendada.

Alanis, A. (2003) Una versin comparativa entre los paradigmas cualitativo y cuantitativo. Revista
contexto educativo. Revista Digital de educacin y nuevas tecnologas. Ao III. No.20. 2003
http://www.contexto-educativo.com.ar

Arnal, J; Del Rincn, D y Latorre,A. (2001) Capitulo 1. Fundamentos de la investigacin educativa. En:
Investigacin Educativa. Fundamentos y Metodologa. Barcelona. Labor.

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Blandez, J, Gonzlez Maura V. Sierra, M. A. y Lpez Rodrguez, A. (2004) La formacin de profesores
responsables a travs de la investigacin-accin. En: Revista de Investigacin Educativa.
Barcelona. Vol. 22. No 2. 2004. Pag. 417-442 ISSN 0212-4068.

Bunge M. (1972) La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa, Ed. Siglo Veinte, Buenos Aires.

Carr, W y Kemmis, S (1988) Teora critica de la enseanza. La investigacin-accin en la formacin del

profesorado. Barcelona. Martnez Roca.

Cols Bravo Ma. P. y L. Buenda, (1992). Investigacin Educativa. Canaima Librera, Sevilla.

De la Orden, A. (2007) El nuevo horizonte de la investigacin pedaggica Revista Electrnica de

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Elliot, J. (2005) El cambio educativo desde la investigacin-accin. Morata. Madrid.

Gonzlez Maura, V. (2002) Qu significa ser un profesional competente? Reflexiones desde una
perspectiva psicolgica. Autora. En: Revista Cubana de Educacin Superior. Vol XXII. No. 1
2002 pp. 45-53 y en : Revista Iberoamericana de Educacin. Versin digital. Seccin De los
lectores. 25 marzo 2004 http: //www.campus-oei-org/revista/deloslectores/maura.pdf

Gonzlez Maura, V., Blndez, J, Lpez Rodrguez, A. y Sierra, M. A. (2007). Educar la responsabilidad
profesional a traves de la investigacin-accin. Una experiencia en la formacin del profesorado
en educacin fisica. En: Revista de investigacin educativa. Tiempo de Educar. Enero-junio.
Ao/vol.8, No. 15. Universidad Autonoma del Estado de Mexico., pp, 113.138
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/HomRevRed.jsp?iCveEntRev=311

Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992) Cmo Planificar la Investigacin-Accin? Editorial Laertes, Barcelona.

Muoz, J. F., Quintero, J. y Munvar, R. A. (2002). Experiencias en investigacin-accin-reflexin con

educadores en proceso de formacin en Colombia. Revista Electrnica de Investigacin
Educativa, 4 (1). http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contenido-munevar.html

Schmelkes, S. (2001), La combinacin de estrategias cuantitativas y cualitativas en la investigacin

educativa: Reflexiones a partir de tres estudios. Revista Electrnica de Investigacin Educativa,
3 (2).http://redie.ens.uabc.mx/vol3no2/contenido-schmelkes.html

14
Tema 2. El proceso de la investigacin cientfica. El diseo terico de la investigacin.

Bibliografa bsica.

Hernndez Sampieri, R. C. Fernndez- Collado y P. Baptista, (2006). Capitulo 1. La idea: nace un

proyecto de investigacin. Metodologa de la Investigacin, Cuarta Edicin, Mc. Graw-Hill
Interamericana.

_______ Captulo 2. El planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigacin y justificacin

del estudio. En: Metodologa de la Investigacin, Cuarta Edicin, Mc. Graw-Hill Interamericana.

Sabino, C. (2002). Capitulo. 3. La investigacin cientfica. En: El proceso de investigacin. Editorial

Panapo. Caracas. http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/el-proceso-de-
investigacion_carlos-sabino.pdf
________ Capitulo 4. Planteamiento de la investigacin. En: El proceso de investigacin. Editorial
Panapo. Caracas.

Bibliografa Recomendada.-

Arnal, J; Del Rincn, D y Latorre, A. (2001) Investigacin Educativa. Fundamentos y Metodologa.

Barcelona. Labor.

Bizquerra, R. (ed.) (2009) Metodologa de la investigacin educativa. Madrid. La Muralla.

Cols Bravo Ma. P. y L. Buenda, (1992). Investigacin Educativa. Canaima Librera, Sevilla.

15