Plan 3 Er GBloq 3 MAT2016

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 3 X
Tiempo Semana 1. Del 02 al 06 de enero. Bloque III Referencias Libro de texto. Pginas 70 a la 74.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas 32. Qu parte es?
Desafos
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos se familiaricen con la escritura
algebraico. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, numrica de fracciones, as como con diferentes
octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito representaciones de medios, cuartos y octavos.
medidas diversas. Que los alumnos establezcan relaciones entre el
metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 de metro al
tener que construirlos y usarlos para medir.
Que los alumnos reflexionen acerca del significado de
algunas fracciones al tener que representarlas
grficamente, o bien para interpretarlas o
compararlas.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura
Resolver problemas de manera autnoma. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados
Comunicar informacin matemtica. 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el o las operaciones escritas con nmeros naturales, as
Validar procedimientos y resultados. resultado es una fraccin de la forma m/2n. como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas decimales para resolver problemas aditivos y
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como multiplicativos.
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Secuencia de actividades
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco).
Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan cuntos de medio caben en un litro?, cuntos de un cuarto caben
en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4 litros?
Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando , y 1 entero con los envases que se estn usando.
Dibujarn las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases.
Concluir resolviendo de manera individual operaciones con nmeros fraccionarios: Por ejemplo: + + =
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de medio litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5
litros?, cuntos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listn?, etc. Para que los alumnos los resuelvan individualmente.
Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #30. En esta actividad, se pretende que los alumnos se
familiaricen con la escritura numrica de fracciones, as como con diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafos pginas
70-71.
Socializaremos los resultados con los alumnos. Concluiremos representando medios, cuartos y octavos de diferente manera.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, de metro y 1/8
de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones. Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pizarrn. (Registrar los resultados en el cuaderno).
2. Cuntos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu saln?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el cuaderno.
En parejas resolvern las actividades del desafo #31, en el cual se pretende que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, metro, de
metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de desafo pgina 72.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la representacin de algunas fracciones. Ejemplo: Ilumina la del rectngulo y
del crculo.
Socializaremos los resultados con el grupo.

Hablarn grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones en el manejo de situaciones matemticas.
Formarn equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafo #32, en el cual se pretende que los alumnos reflexionen acerca del
significado de algunas fracciones al tener que representarlas grficamente, o bien para interpretarlas o comprarlas. Libro de desafo pginas 73-74.
Mostrar los resultados al grupo y socializarlos a fin de coevaluar el trabajo elaborado por otros equipos.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Observacin y anlisis de las participaciones y
Pegamento. Regla. estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
Recipientes de plstico de un litro, medio de las actividades.
litro y cuarto de litro Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 33. En partes iguales. 34. A quin le toc ms?
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas 35. Flores y colores.
Desafos
Sentido numrico y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos usen representaciones grficas y
algebraico. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, nmeros fraccionarios para expresar resultados de
octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el problemas de reparto.
resultado de repartos. Que los alumnos usen nmeros fraccionarios para
representar resultados de reparto.
Que los alumnos identifiquen las fracciones que
resultan de subdividir varias veces un conjunto en la
misma proporcin o razn.
Comunicar informacin matemtica. 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el o las operaciones escritas con nmeros naturales, as
Validar procedimientos y resultados. resultado es una fraccin de la forma m/2n. como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas decimales para resolver problemas aditivos y
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como multiplicativos.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
Realizarn las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
Tomarn una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos elegidos previamente. Preguntar a los alumnos que porcin les toc a
cada uno.
Llevarn 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin entre los alumnos utilizando las fracciones , y 1/8. Tratar de que participen diferentes
alumnos.
Formarn equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes:
Mariana compr una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. Qu porcin de la pizza le tocar a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 nios, de manera que les toque la misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. Cuntas naranjas le
tocarn a cada nio?
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafo #33. La intencin de este desafo, es que utilicen representaciones grficas y
nmeros fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro de desafos pgina 75.
Plantear a los alumnos problemas para que los alumnos representen repartos utilizando fracciones.
Formarn equipos para llevar a cabo las actividades del desafo #34, en donde el objetivo es que los alumnos usen nmeros fraccionarios para
representar resultados de reparto. Libro de desafos pginas 76-79.
Socializaremos los resultados en equipos.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del desafo#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a
identificarn las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma proporcin o razn. Libro de desafos pginas 80-81.
Formular algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones para expresar medidas y repartos. Por ejemplo: Cuntos octavos de metro hay en
200 cm? Si deben repartir 2 litros de agua entre cuatro nios, Cuntas fracciones de litro les tocar a cada uno? Pedirles que resuelvan los
planteamientos en el cuaderno utilizando representaciones grficas y numricas del problema.
Realizar ejercicios similares en equipos en el cuaderno. Por ejemplo. Toms comi cuatro octavos de manzana y su hermano una mitad. Quin
comi ms?
Pedir que los alumnos representen grficamente los problemas.
El objetivo, consiste en representar varias fracciones y realizarn comparaciones.
Socializaremos los problemas con el grupo.
Cuaderno de trabajo. Observacin y anlisis de las participaciones y
Colores. estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
Tijeras. de las actividades.
Pegamento. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Regla. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
Fichas con problemas matemticos. frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
las actividades?
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 36. El laberinto. 37. Los juegos. 38. Ahorro
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas constante.
Desafos
Sentido numrico y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos descubran la regularidad de una
algebraico. Identificacin de la regularidad en sucesiones con sucesin numrica ascendente con progresin
nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para decidir si un nmero corresponde a la
aritmtica para continuar la sucesin o encontrar sucesin.
trminos faltantes. Que los alumnos descubran la regularidad de una
sucesin numrica ascendente o descendente con
progresin aritmtica para ordenar nmeros y decidir
si el que se da corresponde o no a la sucesin.
Que los alumnos descubran y expliquen la regularidad
en una sucesin numrica para encontrar los nmeros
faltantes.
Comunicar informacin matemtica. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o o las operaciones escritas con nmeros naturales, as
Validar procedimientos y resultados. dividir nmeros naturales utilizando procedimientos como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. informales. decimales para resolver problemas aditivos y
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas multiplicativos.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar
trminos faltantes.
Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos procedimientos que utilizan para encontrar los nmeros indicados en
cada sucesin.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo #36, en el cual descubrirn la regularidad de una sucesin numrica
ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero corresponde a la sucesin. Libro de desafos pginas 82-84.
Compararn los resultados obtenidos con el grupo.
Propondr a un nmero de tres cifras y despus preguntar qu pasara si a ese nmero se le suman 100 y al resultado otros 100 y as
sucesivamente.
Realizar dos ejercicios similares, de forma oral, uno utilizando una sucesin creciente y otro utilizando una sucesin decreciente.
Realizar un ejercicio similar en el cuaderno.
Juagarn al laberinto de sucesiones. Entregar una copia por alumno como el ejercicio que se muestra a continuacin y seguirn la sucesin con
color de 8 en 8.
Revisar las secuencias en el grupo.

Realizarn el siguiente ejercicio:
5 x3= 15 x3=
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
Pondr en el primer recuadro una sucesin de 5 en 5 y hacer las multiplicaciones.
Reflexionaremos en grupo sobre lo que sucede.
Resolvern en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de este ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de una
sucesin numrica ascendente o descendente con progresin aritmtica para ordenar nmeros y decidirn si el que se da corresponde o no a la
sucesin. Libro de desafos pgina 85-87.
Compararn los resultados con otras parejas.
Reflexionarn en torno al orden progresivo de las sucesiones numricas.
Sobre tarjetas de cartulina en parejas harn numeraciones diversas. Por ejemplo de 4 en 4 de 5 en 5 etc.
Despus agregarn uno o dos ceros al final y vern qu sucede.
Contestarn en parejas los problemas del desafo #38, en donde los alumnos tendrn que descubrir y explicarn la regularidad en una sucesin
numrica, para encontrar los nmeros faltantes. Libro de desafos pginas 88-89.
Reflexionarn en torno, a los trminos correctos y al valor faltante.

Ejercicios para fotocopiar. Observacin y anlisis de las participaciones y
Tarjetas de cartulina. estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
Cuaderno de trabajo. de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tijeras. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
Pegamento. frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
Regla. alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
las actividades?

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 39. Precisin. 40. A estimar! 41. Serpientes.
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
Desafos
Sentido numrico y pensamiento Problemas aditivos Que los alumnos se apoyen en procedimientos
algebraico. Estimacin del resultado de sumar o restar mentales de suma y resta de dgitos y mltiplos de diez
cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de menos un dgito conocidos por ellos para obtener el
descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. resultado de otros clculos.
Que los alumnos elaboren estrategias de clculo
aproximado basadas en conocimientos sobre el
sistema de numeracin y en el uso de las propiedades
de las operaciones.
Que los alumnos utilicen diversas estrategias para
restar nmeros, como contar cuntos faltan para llegar
o contar directamente los lugares.
Comunicar informacin matemtica. 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de o las operaciones escritas con nmeros naturales, as
Validar procedimientos y resultados. hasta cuatro cifras. como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o decimales para resolver problemas aditivos y
restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos multiplicativos.
convencionales.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
Iniciar el rescate de conocimientos previos, a travs de practicar la estimacin y el clculo mental, con problemas sencillos de suma y resta de
manera oral, lanzando una pequea pelota de esponja al alumno que va a participar.
Pedir que individualmente lleven a cabo las actividades del desafo #39. La intencin de la actividad, es que los alumnos se apoyen en
procedimientos mentales de suma y resta de dgitos y mltiplos de diez menos un digito conocidos por ellos para obtener el resultado de otros
clculos. Libro de desafos pgina 90.
Pasarn al pizarrn a varios alumnos a fin de explicar los procedimientos empleados para la resolucin de los problemas.
Plantear al grupo descomposiciones aditivas de tres sumandos donde se omita uno de ellos.
Por ejemplo:
489 + 100 + ____ = 644
Pedir a los alumnos que la resuelvan individualmente y preguntar a los alumnos qu observan y cmo se resolvi la suma.
Elaborarn tarjetas en donde se plasmaran algunas operaciones, para que el docente las muestre al grupo y ellos mencionen mentalmente el
resultado. Ejemplo:
783 + 200 356-175
Ser mayor o menor Ser mayor o menor

que 900? que 220?
Pedir que individualmente realicen los ejercicios del desafo #40, en donde se pretende que los alumnos elaboren estrategias de clculo aproximado
basadas en conocimientos sobre sistemas de numeracin y el uso de las propiedades de las operaciones. Libro de desafos pginas 91-92.
Reflexionar grupalmente en los procedimientos empleados.
Propiciar la estimacin de sumas y restas hasta de cuatro cifras mediante la descomposicin.
Plantear problemas que impliquen la suma de cantidades de ms de cuatro cifras y resolverlos en parejas. Por ejemplo un herrero termin las
ventanas y las puertas para una escuela Cunto cobrar en total si por 10 puertas cobr 20890 pesos y por 25 ventanas costaron 15345 pesos?
Explicar en grupo sobre los procesos empleados. Concluiremos sobre la importancia de acomodar bien los nmeros de acuerdo a su valor posicional.
Integrar al grupo en equipos de cuatro nios para jugar Serpientes, utilizando el material recortable de la pgina 179. Este juego pertenece al
desafo #41 y su intencin es que los alumnos utilicen diversas estrategias para restar nmeros, como contar cuntos faltan para llegar o contar
directamente los lugares. Libro de desafos pgina 93-94.

Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Pelota pequea de vinil o esponja.

Tiempo Semana 5. Del 30 de enero al 03 de Bloque III Referencias Libro de texto. Pginas 95 a la 98.
febrero.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 42. Cmo lo hizo? 43. Sumas y restas.
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
Desafos
Sentido numrico y pensamiento Problemas aditivos Que los alumnos analicen diferentes algoritmos de la
algebraico. Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la resta y conozcan el algoritmo convencional.
sustraccin de nmeros de dos cifras. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen
una suma o una resta.
Comunicar informacin matemtica. 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de o las operaciones escritas con nmeros naturales, as
Validar procedimientos y resultados. hasta cuatro cifras. como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o decimales para resolver problemas aditivos y
restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos multiplicativos.
convencionales.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
Iniciar el tema plantendoles a los alumnos problemas, para que tres de ellos lo resuelvan por tres medios distintos (mental, operacin y
calculadora).
Plantear a los alumnos problemas similares para que los resuelvan utilizando el mtodo que ms les convenga. Elegir 3 alumnos distintos para cada
problemas (aplicar aproximadamente 4 problemas).
Pedir a los alumnos que socialicen sus resultados, para que se den cuenta cul procedimiento les conviene utilizar para llegar fcilmente al resultado
correcto.
Escribirn en el pizarrn algunas restas que impliquen transformacin y pedir a los alumnos que individualmente las resuelvan con el procedimiento
que a ellos convenga y escriban una explicacin de cmo resolverlas.
Formarn equipos y solicitar que comparen sus resultados de solucin de la resta y los procedimientos que emplearon a fon de llegar a un acuerdo
sobre la solucin ms ptima de resolver este tipo de operaciones.
Socializaremos en el grupo los resultados obtenidos y presentar una conclusin grupal.
Propondr a los alumnos que resuelvan las siguientes situaciones: Un decorador tiene que colocar 2 565 esferas en un rbol de navidad para una
tienda departamental, si ya ha colocado 1779 esferas, Cuntas le quedan por colocar?
Si el ao pasado coloc 2348 esferas, Cuntas esferas hay de diferencia del ao pasado a este?
El objetivo consiste en hacer que los menores logren consolidar la resta con transformacin acomodando el minuendo y sustraendo y utilizando el
procedimiento adecuado.
Grupalmente resolvern los ejercicios que se plantean en el desafo#42. En el desarrollo de ste, los alumnos aprendern a analizar diferentes
algoritmos de la resta y conocern el algoritmo convencional. Libro de desafos pgina 95.
Analizarn los resultados obtenidos con base en los procedimientos empleados.
Reunir al grupo por parejas para llevar a cabo los ejercicios del desafo #43, en donde se busca que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una
suma o una resta. Libro de desafos pginas 96-98.
Colores. estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
Tijeras. de las actividades.
Pegamento. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Regla. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
Calculadora sencilla. frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
las actividades?

Tiempo Semana 6. Del 06 al 10 de febrero. Bloque III Referencias Libro de texto. Pginas 99 a la 104.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 44. Repartos equitativos. 45. Repartos agrupados.
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas 46. Cajas de t. 47. Las matemticas en los envases.
Desafos
Sentido numrico y pensamiento Problemas multiplicativos Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para
algebraico. Resolucin de problemas de divisin (reparto y resolver problemas que impliquen una divisin, en
agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin.
Manejo de la informacin. particular el recurso de la multiplicacin. Que los alumnos resuelvan problemas de
Anlisis y representacin de datos agrupamientos (divisiones de un nmero de 2 cifras
Resolucin de problemas en los cuales es necesario entre un nmero de una cifra sin y con residuo)
extraer informacin explcita de diversos portadores. mediante diversos procedimientos.
Que los alumnos averigen el significado de la
informacin que hay en los envases y la usen para
obtener nueva informacin.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen
relacionar informacin matemtica contenida en un
portador.
Comunicar informacin matemtica. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o o las operaciones escritas con nmeros naturales, as
Validar procedimientos y resultados. dividir nmeros naturales utilizando procedimientos como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. informales. decimales para resolver problemas aditivos y
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas multiplicativos.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como Emprendan procesos de bsqueda, organizacin,
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por anlisis e interpretacin de datos contenidos en
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros
procesos matemticos. portadores para comunicar informacin o para
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los responder preguntas planteadas por s mismos o por
procedimientos y resultados al resolver problemas. otros. Representen informacin mediante tablas y
grficas de barras.
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin.
Dir de forma oral algunos problemas sencillos donde se tenga que hacer una reparticin y se aplique la divisin.
Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a repartir entre mis tres hijos cunto le toca a cada uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25 flores
cuntos flores voy a poner en cada florero?
Reunir al grupo por equipos para realizar los problemas que se presentan en el desafo #44. El objetivo de este ejercicio, es que los alumnos utilicen
diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen una divisin, en particular el recurso de la multiplicacin. Libro de desafos pginas
99-100.
Revisaremos y analizarn los resultados obtenidos. Ejercitarn el proceso de divisin mediante problemas de reparto.
Comenzar la clase planteando un problema de reparto. Para ello, se invitar a los alumnos que por equipos renan materiales diversos que puedan
manipular (por ejemplo, colores, lpices, sacapuntas, etc.) pedirles que por equipo realicen agrupamientos. Por ejemplo: Tengo 24 objetos y quiero
hacer grupos de 4 Cuntos grupos puedo formar?, Tengo 12 objetos y quiero formar grupos de cinco, Cuntos puedo formar?, Cuntos sobran? Los
equipos tendrn que realizar sus agrupamientos y levantarn la mano para que el maestro revise. Al final explicarn el proceso utilizado.
Integrar a los alumnos por parejas para resolver los ejercicios que se presentan en el desafo #45, en donde dicho objetivo consiste en resolver
problemas de agrupamiento (divisiones de un numero de 2 cifras entre un numero de una cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos.
Libro de desafos pginas 101-102.
Expondrn los resultados al grupo.
NOTA: Al utilizar el algoritmo convencional de la divisin, es necesario que en una cartulina, se represente el esquema de la divisin con sus
componentes y se pegue en un lugar visible para que los alumnos recurran a el cuando sea necesario.
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos portadores
Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para que observen los datos que se presentan y respondern en su cuaderno
preguntas como las siguientes: cuntos gramos de grasa total contiene la leche?, cul es la fecha de caducidad?, etc.
Integrar al grupo en parejas para resolver las actividades que se presentan en el desafo #46. La intencin de esta actividad es que los alumnos
averigen el significado de la informacin que hay en los envases y la usen para obtener nueva informacin. Libro de desafos pgina 103.
Reflexionarn sobre la importancia que tiene que ver el leer las etiquetas de los envases.
Pedir a los alumnos que se renan en equipos de tres personas, para realizar la actividad propuesta por el desafo#47, en donde se busca que
aprendan a resolver problemas que impliquen relacionar informacin matemtica contenida en un portador. Libro de desafos pgina 104.

Esquema de divisin. estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
Colores. de las actividades.
Tijeras. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Pegamento. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
Regla. frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
Etiquetas de alimentos (leche, galletas, alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
jugos, etc). hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

Tiempo Semana 7. Del 13 al 17 de febrero. Bloque III Referencias

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas 32. Qu parte es?
Desafos
Sentido numrico y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos establezcan relaciones entre el
algebraico. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 de metro al
octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito tener que construirlos y usarlos para medir.
Sentido numrico y pensamiento medidas diversas. Que los alumnos reflexionen acerca del significado de
algebraico. algunas fracciones al tener que representarlas
Problemas aditivos grficamente, o bien para interpretarlas o
Sentido numrico y pensamiento Estimacin del resultado de sumar o restar compararlas.
algebraico. cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de
descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. Que los alumnos elaboren estrategias de clculo
aproximado basadas en conocimientos sobre el
Problemas multiplicativos sistema de numeracin y en el uso de las propiedades
Resolucin de problemas de divisin (reparto y de las operaciones.
agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en
particular el recurso de la multiplicacin. Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para
resolver problemas que impliquen una divisin, en
particular el recurso de la multiplicacin.
Que los alumnos resuelvan problemas de
agrupamientos (divisiones de un nmero de 2 cifras
entre un nmero de una cifra sin y con residuo)
mediante diversos procedimientos.
Resolver problemas de manera autnoma. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados
Comunicar informacin matemtica. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o o las operaciones escritas con nmeros naturales, as
Validar procedimientos y resultados. restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. convencionales. decimales para resolver problemas aditivos y
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el multiplicativos.
resultado es una fraccin de la forma m/2n.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir nmeros naturales utilizando procedimientos
informales.
Comentarn en grupo:
1. Cuntos centmetros mide un metro? _______________________________
2. Cuntos centmetros mide 1/2 metro? ______________________________
3. Cuntos centmetros mide de metro? _____________________________
4. Cuntos centmetros miden 2/4 de metro? ___________________________
Solicitar que dividan una hoja en 4 partes. Escribir en cada parte 1/4 m, 1/2 m, 3/4 m y 1m.
Formarn equipos de 3 integrantes, entregar a cada equipo una cinta de un metro, puede ser elaborada en papel. La cinta debe incluir las fracciones
del metro con su equivalencia en centmetros.
Indicar a los alumnos que debern medir cosas dentro y fuera del saln que midan aproximadamente 1/4, 1/2, 3/4 y 1m. Escribirn en la hoja el
nombre del objeto segn corresponda en su aproximacin. Escribirn tambin en centmetros exactos la longitud de los objetos medidos.
En plenaria compartirn sus medidas y comentarn sus experiencias.
Formarn parejas. Entregarles figuras geomtricas para que expresen grficamente algunas fracciones. Ejemplo:
Divide las siguientes figuras en la fraccin que se indica.
Cuartos Medios Cuartos Medios
Posteriormente solicitar que se renan con otra pareja y comparen sus representaciones.
Pedir que dibujen un cuadro grande y dentro del cuadro dibujen 20 pelotas. Indicarles que slo deben colorear la cuarta parte de las paletas
dibujadas. Realizar ms ejercicios similares.
En plenaria compartirn sus resultados y comentarn sus experiencias.
Escribirn en el pizarrn las siguientes sumas y restas.

43 38 = 34 + 25 = 54 19 = 77 + 25 =
Pedir que las resuelvan mentalmente.
Solicitar a algunos alumnos para que compartan su forma de solucin.
Escribirn en el pizarrn la cantidad 7896.

Solicitar a los alumnos indiquen el valor que ocupa cada nmero en la posicin en la que se encuentra.
El 8 ocupa:_____________
El 7 ocupa: _____________
El 9 ocupa: _____________
El 6 ocupa: _____________
Con base a lo mencionado, realizarn preguntas cmo la siguiente si sumamos 100 al nmero 7896, qu nmero se obtiene? Si restamos 20 al
nmero 7896 cunto nos queda?, etc.
Resolvern mentalmente en el cuaderno algunos ejercicios como el siguiente:
235 + 40 = 189 - 50= 4295+3000= 4295 + 8= 4295 - 200=
En plenaria compartirn los resultados y formas de solucin.
Escribirn en el pizarrn: Encuentra los nmeros faltantes:

____ x 5 = 35 9 x _____ = 54 8 x _____ = 16 _____x 2 = 10 ____x 3 = 27
Comentarn en grupo cmo encontraron los nmeros faltantes.
Plantear problemas de reparto como el siguiente: Si se tienen 32 galletas para repartir entre 4 nios, de cuntas galletas le tocan a cada uno?
Jugarn al basta numrico de multiplicaciones.

Metro de papel. Observacin y anlisis de las participaciones y
Objetos dentro y fuera del saln para estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
medir. de las actividades.
Ejercicios para repaso. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
las actividades?

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Escuela Primaria XXXXXXXXXX

Socializaremos los resultados con el grupo.

Revisar las secuencias en el grupo.

Reflexionarn en torno, a los trminos correctos y al valor faltante.

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Ser mayor o menor Ser mayor o menor

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

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Tiempo Semana 7. Del 13 al 17 de febrero. Bloque III Referencias

En plenaria compartirn sus medidas y comentarn sus experiencias.

Cuartos Medios Cuartos Medios

Escribirn en el pizarrn las siguientes sumas y restas.

Escribirn en el pizarrn la cantidad 7896.

En plenaria compartirn los resultados y formas de solucin.

Escribirn en el pizarrn: Encuentra los nmeros faltantes:

Jugarn al basta numrico de multiplicaciones.

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