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Superdotado e baixo rendimento escolar

Ser altamente inteligente no quer dizer necessariamente ter timas ou sequer boas notas na escola.

Os pais geralmente percebem que o filho inteligente ou espertinho para aprender desde muito cedo.
Na pr-escola a educadora algumas vezes comenta com os pais que a criana muito viva, est
muito atenta a tudo apesar de: irrequieto, no parar na cadeira, perguntar em hora indevida, falar
demais, olhar muito para a janela, perturbar o amiguinho, no ater-se a regras. Quando comea a fase
escolar a professora tambm pode perceber que a criana tem pensamento rpido, porm, geralmente
devido as ms condies do sistema tradicional de ensino, que no lhe permite dar aos alunos uma
ateno individual e a falta de informao sobre o tema superdotao, a professora comea a focar-se
no mau comportamento do aluno, deixando o aspecto inteligente ou esperto de lado. A decepo da
professora se v perceptvel quando a dita criana escreve notas baixas. Eu sabiacomportando-se
assim no aprende-se nada. Na reunio de pais a frase comum : Ele realmente parece ser
inteligente, esperto, poderia escrever melhores notas se quisesse

Se quisesse?

Sendo altamente inteligente, no se escreve notas boas porque no se quer? Normalmente no, o mais
freqente que a criana/adolescente no escreva boas notas porque no consegue. No consegue
porque bloqueios psicolgicos e/ ou sociais juntamente com a falta de tcnicas de estudo o impedem de
faz-lo.

Este fenmeno, ser superdotado e no conseguir ter um bom desempenho escolar leva o nome de
Underchievement, sendo a criana/adolescente chamado de underachiever.

Segundo estudos dos centros de pesquisa da universidade de Mnster na Alemanha, o nmero de


underachievers maior entre os meninos do que entre as meninas na proporo de 2:1 ou 3:1.
Interessante tambm saber que dentre crianas e adolescentes com um quociente de inteligncia, QI,
de 130 ou mais, o nmero de underachievers de 11%.

Pais de alunos considerados underachievers costumam procurar mais ajuda do que pais de alunos
superdotados que no so underachievers. Este dado facilmente compreensvel se tivermos em
mente que um impedimento no desenvolvimento do potencial intelectual da criana/do adolescente
pode acarretar distrbios no seu comportamento em geral.

A problemtica se agrava quando no se v no distrbio de comportamento da criana uma ligao com


uma possvel alta inteligncia desta, procurando suas causas somente levando em conta a anomalia de
comportamento da criana/do adolescente.

Como sempre, a generalizao leva a erros. Nem toda criana que apresenta um distrbio de
comportamento super inteligente, assim como nem todos os superdotados apresentam distrbio de
comportamento.

Pelo contrrio, somente uma pequena frao de superdotados apresentam distrbio de comportamento.

Como reconhecer um underachiever?

O superdotado no nasce underachiever! O superdotado assim como toda criana tem o impulso
natural de desenvolver seu potencial intelectual em toda sua plenitude. Para chegar ao ponto da
criana/adolescente bloquear-se de tal forma que no consiga mais ativar seu potencial, esta criana foi
vtima de muitas ms experincias ao longo da sua vida/vida escolar. Uma vez chegado neste ponto,
realmente difcil reverter a situao, ativar novamente esta energia para o aprendizado, restabelecer
sua motivao!
Para tentar reverter este processo, preciso reconhecer caractersticas do underachievement em
diversos nveis:

Principais caractersticas:

a) Nvel de Desempenho:

Alto Potencial Intelectual

A criana apresenta pensamento rpido, faz perguntas interessantes, profundas, detalhadas, filosficas,
tem interesse por vrios temas, muitos deles incomuns para sua idade e uma boa memria (no
necessariamente para temas escolares). A criana/adolescente apresenta um bom resultado em testes
de QI (caso esta ainda no se negue a faz-lo).

Baixo Rendimento Escolar

Apesar das caractersticas acimas citadas a criana/adolescente no apresenta um bom rendimento na


escola e se encontra a baixo da mdia da maioria da classe. Principalmente em situaes de stress
como provas, pequenas avaliaes, escreve notas muito mais baixas do que poderia escrever de
acordo com seu potencial intelectual.

Falta de Tcnicas de Aprendizado:

provvel que esta criana/adolescente nunca tenha aprendido como aprender. provvel que ela
nunca tenha passado por uma conscientizao de como chegou a um resultado ou como chegou a
memorizar determinado tema. Na maior parte da sua vida, este processo apenas aconteceu de forma
espontnea, estava simplesmente l. At que com os anos o tipo de tarefa exigisse uma tcnica para
ser resolvida (normalmente depois da primeira fase do ensino fundamenta 5, 6 ano). Acostumado a
no necessitar de tcnica alguma, esta pessoa se nega a aprender a prestar ateno em como
aprender. Com o passar do tempo a criana passa a no conseguir mais avaliar com segurana o seu
poder de desempenho: Quanto e como preciso trabalhar para chegar a um resultado. Devido a isso,
ela pode por exemplo, comear a impor-se objetivos, os quais ela mesma no consegue cumprir,
frustrando-se. Da frustrao vem a falta de confiana em si mesmo. Est formado um crculo vicioso
difcil de ser desfeito. A causa: falta de tcnica de aprendizado.

Falta de Interesse por Tarefas escolares

A criana/adolescente tem um conceito negativo sobre tudo que se relacione com escola. Porm seus
hobbys esto ligados na sua maioria a atividades intelectuais.

b) Nvel Pessoal

Pouca estabilidade emocional:

A criana medrosa e de emocionalidade instvel. No aceitando crticas, sente-se pessoalmente


atacada por elas, mesmo que estas sejam apontadas para seus atos e no para a sua pessoa.

Para defender-se a criana reage muitas vezes com agresso. Atravs da agresso ela reduz seu
stress emocional. Ao reduzir seu stress emocional, sente-se melhor, voltando sempre a usar desta
forma de comportamento.

Falta de Autoconfiana

A criana tem pouca autoconfiana. Ela tende a ver seus sucessos e fracassos como causa de fatores
externos. Exemplo: quando escreve um bom trabalho na escola v seu desempenho como sorte e
quando vive uma situao de fracasso v como perseguio ou incompetncia do professor.
s vezes tambm v seus fracassos escolares como espelho da sua falta de capacidade intelectual, o
que afeta profundamente ainda mais sua autoconfiana.

A criana/adolescente no tem conscincia, que ela mesma tem influncia direta nos seus fracassos ou
sucessos.

c) Nvel Social

Isolamento Social:

A criana/adolescente tem to pouca autoconfiana, que no acredita que algum possa sentir-se bem
a seu lado. Ela mesma acaba por no se gostar e com o passar do tempo, acha que ningum capaz
de gostar dela tambm.

Sendo assim, reage com desconfiana e rejeio a qualquer contato com colegas. Como consequncia,
seus colegas espelham seu comportamento, formando-se o prximo crculo vicioso o isolamento . A
criana tem poucos amigos e estes so ainda superficiais.

Os pais, sem terem conscincia deste processo, acabam por apoiar este comportamento repetindo em
casa que a criana assim mesmo, que gosta de ficar sozinho. A situao pode-se agravar se a
criana isola-se at da famlia.

No respeitar regras:

A criana tem muita dificuldade em respeitar regras, tornando-se rebelde e imprevisvel.

Distanciamento/recluso em sala de aula

Esta caracterstica mais tpica de meninas. A criana isola-se na sala de aula, fala muito pouco com
os professores e com colegas. Seu comportamento passivo, no se defende, isola-se pintando,
olhando pela janela, sonhando

Tendncias hipocondracas:

observado tambm dentro deste grande quadro geral destes superdotados, uma tendncia para uma
debilidade fsica, na maioria das vezes psicossomtica e no raramente acompanhada de
hiperatividade.

Acabamos de ver as principais caractersticas deste fenmeno. Mas quais seriam as principais causas?

Principais possveis causas

Falta de orientao e aceitao da famlia sobre o tema superdotao

Muitas famlias tem dificuldades em aceitar a superdotao dos filhos. Por motivos pessoais de
insegurana, de medo do desconhecido tema, receio da alta responsabilidade de ter um filho com
necessidades especiais, eles tentam reprimir o fato da superdotao. Estes pais tentam agir como se
este fenmeno no existisse e no acontecesse com seu filho. Tentam cri-lo como se fosse
exatamente como os outros, sem oferecer-lhes os meios necessrios para seu especial
desenvolvimento intelectual, sem levar em conta as tendncias do filho, simplesmente ignorando tudo,
fazem o possvel para que esta superdotao desaparea! A criana/adolescente sente-se rejeitada!

Negar a superdotao da criana/adolescente o mesmo que negar a criana/adolescente como


pessoa, no seu mais profundo ser!
Outro erro comum confundir o desenvolvimento intelectual da criana/jovem com o desenvolvimento
emocional desta/e.

Estas crianas podem apresentar uma discrepncia grande entre seu desenvolvimento intelectual e
emocional. E se analisarmos somente seu desenvolvimento emocional vamos chegar a concluso, que
mesmo este ltimo pode apresentar enormes diferenas. Estas discrepncias apresentam-se muito
acentuadas do que em crianas no superdotadas.

Exemplos: uma criana pode ter um desenvolvimento intelectual muito acima da sua idade cronolgica
e emocionalmente ser condizente com a sua idade. O adulto que convive com esta criana espera
inconscientemente desta, atitudes condizentes com o seu desenvolvimento intelectual e v-se frustrado
quando constata o contrrio, pensando que a criana est se comportando como mimada ou
desaforada. Na verdade ela s est se comportando emocionalmente de acordo com a sua idade
cronolgicao seu intelectual que leva o adulto a confundir-se, a esperar dela um comportamento
mais maduro.

A criana pode estar filosofando com um adulto sobre o sentido da vida, de onde viemos e para onde
vamos quando deixarmos este mundo e de repente chorar porque no conseguiu amarrar os sapatos
ou porque ela no ganhou o pirulito da cor azul.

Estas enormes discrepncias confundem os adultos profundamente e os fazem esperar destas crianas
um comportamento emocional muito alm do que ela est preparada. Este tipo de presso
inconsciente do adulto para com estas crianas pode causar nestas, sentimentos de rejeio e
frustrao.

Falta de incentivo intelectual na escola e pouco preparo dos professores

A falta de incentivo intelectual nas escolas torna-se um problema grande. O aprendizado a passos
iguais, a constante repetio , a falta de entendimento por perguntas mais inteligentes, inusitadas e
profundas podem levar estas crianas/adolescentes a uma profunda frustrao, causando grandes
bloqueios psicolgicos e distrbios de comportamento.

Acontecimentos de vida muito marcantes

Acontecimentos muito marcantes na vida de uma criana/jovem como a morte de pessoa muito
prxima, separao dos pais, que no so devidamente trabalhadas psicologicamente, podem levar a
uma falta de autoconfiana e diminuir muito seu motivao em aprender.

Distrbios fsicos como dislexia, legastenia, discalculia

Distrbios fsicos como legastenia, discalculia podem influenciar muito negativamente a autoconfiana
da criana, desmotivando-a no seu processo de aprendizado.

Constante presso para se adaptar a maioria

Algumas crianas/adolescentes vem a necessidade de se mostrarem especialmente adaptados a


maioria do seu grupo. Por exemplo: meninas ou grupos tnicos de minoria. Estas sentem-se
momentaneamente mais confortveis, quando aceitas e para isto comportam-se da maneira desejada
pela maioria. Com o passar do tempo a presso pode tornar-se to grande, que uma vez explode por
dentro.

Algumas destas crianas tambm tentam esconder suas altas habilidades para no parecer como
muito estudioso, ser vtima de inveja ou isolamento social frente aos seus colegas, tendo como causa
com o passar do tempo, um grande sentimento de frustrao e rejeio para consigo mesmo.
Possveis consequncias do Underchievement

A consequncia principal j o processo em si, onde a pessoa no consegue concretizar, por em


prtica seu potencial intelectual. Unido a isto apresenta-se a falta de autoconfiana , diminuio do amor
prprio, que em um contexto geral com o passar do tempo, pode desenvolver-se em uma srie de
distrbios psicolgicos como por exemplo: anorexia, bulimia, automutilao, depresso, uso de
entorpecentes e at o suicdio.

Vendo sob outra perspectiva, todo tipo de problemtica tambm est intimamente ligada a capacidade
de resilincia da pessoa. Se esta pessoa conseguir ativar sua capacidade de resilincia, libertando-se
deste ciclo vicioso, ela pode recuperar-se e reprogramar todo seu potencial. Um lindo exemplo do
alemo Rdiger Gamm que considerado um tpico underachiever por toda sua vida escolar, a ponto de
no conseguir terminar o segundo grau, aos 21 anos descobre sozinho seu talento, tornando-se hoje
um dos maiores campees mundiais de memorizao de clculos matemticos. Hoje alm de ensinar
tcnicas de memorizao pelo mundo todo, orienta pessoas (crianas, jovens e adultos) que
necessitam de grande clareza intelectual em seu trabalho a entrar em harmonia consigo e a nunca
desistir de si mesmo.

Como ajudar um underachiever?

MELHOR FORMA DE AJUDAR UM SUPERDOTADO AGIR PREVENTIVAMENTE PARA QUE ELE


NO SE TORNE UM UNDERACHIEVER

Mas se infelizmente a criana/adolescente chega ao ponto de tornar-se um underachiever, a soluo


mais sensata a psicoterapia com um profissional que entenda ou que pelo menos tenha noo do
tema superdotao e o que este contexto pode trazer. Caso esta condio seja impossvel, j que
pouqussimos terapeutas tem formao neste tema, que este pelo menos esteja de acordo em trabalhar
em conjunto com um especialista em superdotao.

Outra ferramenta importante para sair desta situao o aprendizado e o treinamento de tcnicas de
estudo. Aprender como aprender!

Outro aspecto o incentivo adequado da capacidade intelectual dentro e fora da escola. Na escola e
complementar a escola. A conscientizao dos professores sobre a problemtica, trabalho com a
gesto da escola, organizao de atividades extra curriculares que permitam que o aluno se desenvolva
intelectualmente de forma prazerosa.

Tentar promover encontros regulares com crianas de capacidades intelectuais semelhantes, pois o ser
humano sempre sente-se confortvel, feliz quando em contato com pessoas com idias e capacidades
afins.

Esperana e muito amor!

Simone Clemens/ Pedagoga montessoriana pela associao Montessori de Aachen/Alemanha e


especialista em superdotao na infncia e adolescncia/Alemanha

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