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Escuela Normal de Zumpango

C.C.T. 15ENL0009X Turno: Discontinuo


Licenciatura en Educacin Secundaria con especialidad en Historia
Segundo Grado, Grupo Uno Tercer Semestre Ciclo Escolar 2017 - 2018
Asignatura: La enseanza en la Escuela Secundaria (Cuestiones Bsicas II)
Docente titular: Miguel ngel Rodrguez Infante

ACTIVIDAD NM. 02 Fecha de entrega: Jueves 31 de Agosto de 2017.


INSTRUCCIONES: De manera individual leer el texto Las campanas de
alarma, de Perkins. Relacionando la informacin del texto con los
resultados de las actividades anteriores, en equipo discutir los puntos que
se especifican a continuacin. Elaborar explicaciones breves y discutirlas en
grupo.

Si se identifica en la experiencia personal alguno de los cuatro problemas


que describe Perkins como caractersticas del sndrome del conocimiento
frgil, explicar sus causas y el tipo de evidencias que permiten reconocerlos
en los alumnos de la escuela secundaria.

Conocimiento olvidado: en ocasiones, buena parte del conocimiento simplemente


se esfuma.

Causas: el alumno comprendi en el momento en que se le explic, sin


embargo no se apropi del conocimiento, en otras palabras no fue un aprendizaje
significativo y permanente.

Cuando un maestro est seguro de que los alumnos ya vieron cierto tema,
pero a la hora de trabajarlo los alumnos no tienen la menor idea de que hacer.
Pues no lo recuerdan. El profesor pasa a un tema ms complejo (de un nivel de
abstraccin ms alto al del conocimiento olvidado) y da por sentado que ellos ya
cuentan con ese conocimiento previo para poder avanzar.

Conocimiento inerte: A veces se le recuerda pero es inerte permite a los


estudiantes aprobar los exmenes, pero no se lo aplica en otras situaciones

Causa: Cuando el alumno memoriza informacin con el fin de reproducirla de


manera inmediata.

Cuando el profesor no relaciona los contenidos vistos dentro de la clase con


situaciones vivenciales en las que se pueda encontrar el alumno fuera de la
escuela.

Conocimiento ingenuo: El conocimiento suele tomar la forma de teoras


ingenuas o estereotipos, incluso luego de haber recibido el alumno una instruccin
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C.C.T. 15ENL0009X Turno: Discontinuo
Licenciatura en Educacin Secundaria con especialidad en Historia
Segundo Grado, Grupo Uno Tercer Semestre Ciclo Escolar 2017 - 2018
Asignatura: La enseanza en la Escuela Secundaria (Cuestiones Bsicas II)
Docente titular: Miguel ngel Rodrguez Infante

considerable, destinada especialmente a proporcionar mejores teoras y a


combatir los estereotipos.

Causa: que el alumno se genere una ideaerrnea, accin que el profesor no


observ. Que los fundamentos que el docente al compartir conocimiento no sean
muy fuertes, as como las relaciones que hace con respecto a stos y la vida del
alumno, logrando que el estudiante divague con la idea de un contenido y opte por
conservar la que tena en un principio (idea errnea).

Cuando en una clase el profesor tiene dificultades para que un alumno


comprenda que la idea que tiene sobre algn concepto o conocimiento es errnea.
Adems esto puede ocasionar que no haya un avance en el aprendizaje de
nuevos contenidos.

Conocimiento ritual: Los conocimiento que los alumnos adquieren tienen con
frecuencia un carcter ritual que solo sirve para cumplir con las tareas escolares.

Causa: profesores que prestan atencin principalmente en los trabajos y no


en los conocimientos que los alumnos adquieren. Por ello el afn de cumplir
primordialmente con los productos.

Cuando alumnos se ven preocupados por terminar trabajos, pues su valor es alto.

Las implicaciones que tiene en el desempeo de los alumnos lo que el


autor denomina el pensamiento pobre.

El pensamiento pobre se refiere a que la perona no sabe pensar valiendo de los


conocimientos que ya tiene, por su parte la desarticulacin entre el conocimiento
escolar y las necesidades individuales y sociales, se refiere a que lo que se
aprende no se aplica en la vida diaria.

Las consecuencias que tienen en la formacin de los alumnos las teoras


ingenuas sobre el aprendizaje.
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C.C.T. 15ENL0009X Turno: Discontinuo
Licenciatura en Educacin Secundaria con especialidad en Historia
Segundo Grado, Grupo Uno Tercer Semestre Ciclo Escolar 2017 - 2018
Asignatura: La enseanza en la Escuela Secundaria (Cuestiones Bsicas II)
Docente titular: Miguel ngel Rodrguez Infante

En el aula, el docente, ms que dar respuestas deber plantear preguntas, a fin de


que la respuesta surja de los propios alumnos. Docentes y alumnos avancen
juntos, por la nica senda que hasta hoy ha dado resultado: la que toma en cuenta
tanto el criterio de realidad (la visin crtica) de los adultos, como el criterio de
ilusin (las utopas) de los jvenes. El docente y el alumno deben tener bien en
claro que estn formando en las aulas futuros profesionales, que el da de
maana usarn constantemente los contenidos aprendidos para tener un buen
desempeo laboral.