Diagnostico 3° 2015

COLEGIO BILINGE NGELES DEL TEPEYAC
CICLO ESCOLAR 2015-2016

Acuerdo No. 415-16 C.C.T. 15PPR3624B
Sector IV ZONA ESCOLAR: 75
FICHA DE DIAGNOSTICO
(Evaluaciones: Cualitativa y Cuantitativa)
3 A
DIAGNOSTICO
El Colegio Bilinge ngeles del Tepeyac; ubicado en La Guadalupana, en el municipio de Ecatepec

de Morelos; Estado de Mxico cuenta con un solo grupo de 3 A turno matutino el cual se
encuentra formado por 7 alumnos: 2 nias y 6 nios que estn entre los 7 y los 9 aos.
NIAS NIOS
Ramrez Romero Naomi Arizbeth Bentez Patio ngel Jafet

Said Cruz Nery Domnguez Trenado Javier Emilio
Gordiano Daz Emanuel
Mrquez Sandoval Emilio
Soto Gonzlez Oscar Yahr
OBJETIVOS DEL DIAGNSTICO
Diagnosticar las caractersticas del grupo de estudiantes, sus individualidades, y ncleos

familiares.
Explorar aspectos cognoscitivos, fisiolgicos, emocionales y motrices de los estudiantes
que inician su 3 en el ciclo escolar 2015-2016.
Establecer un clima de confianza y comunicacin con los estudiantes, que estarn a mi
cargo durante este ciclo escolar.
Recibo un grupo particularmente integrado, por nios que ya se conocen entre s de ciclos
escolares pasados; con dos alumnos de nuevo ingreso ngel y Javier Emilio, 3 es un grupo que se
apoya generalmente, que no muestra autonoma y ni disposicin al trabajo.
Recibo a un alumna; Naomi Arizbeth Ramrez Romero con mucho rezago educativo para su grado y
edad, a un alumno ms con marcado con rezago en lectura y escritura, adems se cuenta con dos
alumnos ms a los cuales se les dificulta seguir el trabajo y el ritmo del resto del grupo, recibo a
tres alumnos particularmente bien, con buen ritmo de trabajo y bastante disposicin al mismo.
De manera grupal son respetuosos, solidarios entre ellos, aunque les cuesta trabajo relacionarse
con los alumnos de otros grupos sobre todo si son superiores; de manera particular nos hemos
integrado bien, ellos a mi ritmo y forma de trabajo y yo a conocerlos, y de algn modo a respetar
sus procesos y ritmos de trabajo.
Se expresan bien y propiamente para su edad, respetan y apoyan a los alumnos ms pequeos.
En el presente informe se mostraran las caractersticas de cada uno de alumnos, basndose en el

diagnostico aplicado la primera semana del ciclo escolar 2015-2016.
PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

3 A
CALIFICACION CUANTITATIVA DEL EXAMEN DIAGNOSTICO

3 A
PLAN DE TRABAJO SEMANA PROPEDEUTICA

ACTIVIDADES TECNICAS EVALUACIN RECURSOS
INSTRUCCIN
Dinmicas de Exploracin de TCNICAS: Cuaderno
presentacin, or conocimientos previos a Observacin Lpiz
expectativas y darle la travs de preguntas y Anlisis crtico Material impreso
bienvenida al grupo al dilogos informales Ejercicios escritos Pizarrn
nuevo ciclo escolar para conocer aspectos Colores
Intercambio verbal para familiares, intereses y Regla
conocer la procedencia necesidades de los
de los alumnos, estudiantes
aspectos personales y
familiares Aplicacin de escritos
donde puedan
Redaccin, dictados. expresarse mediante la
composicin escrita
para evaluar la
Revisin de ortografa coherencia en las ideas,
la ortografa, legibilidad,
concordancia, escritura
correcta de las palabras.
Revisin de conteo
hasta, escritura y
Practica continua de
lectura hasta la unidad
ejercicios y problemas
d millar.
con nmeros naturales,
haciendo uso de las
cuatro operaciones
Realizacin de aritmticas bsicas
operaciones bsicas
(Sumas, restas, repartos Mediante lecturas en
y multiplicacin) grupo, y con ejercicios
que contengan
preguntas para
comprender dicha
Lectura de comprensin
lectura.
Lectura de seguimiento,
lectura en voz alta

3 A
Lectura de rapidez y
fluidez.
VALORACIN CUALITATIVA PERSONAL DEL GRUPO
NOMBRE: Bentez Patio ngel Jafet

FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD:
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
DOCENTE: Mnica Alejandra Jimnez Acosta
ACTIVIDADES DE EVALUACIN REALIZADAS:
El alumno: BENTEZ PATIO NGEL JAFET es un nio alegre, pasivo, sociable, es solidario y es
de nuevo ingreso, sin embargo est bastante acoplado con sus compaeros de clase, ha
demostrado disposicin y alegra ante las actividades que se le han propuesto, a veces se
distrae y tiende a ser muy lento para trabajar sobre todo en espaol pues se le dificulta el
rea.
No representa ningn problema en su rea motriz, gusta de las actividades deportivas, de
competencia, y destrezas manuales y los juegos de computadora de misterio, gusta platicar
de los mismos.
Acata los llamados de la docente y de sus compaeros, es entendido, aunque le hace falta
orden en sus materiales, cuadernos, trabajos y letra.
REAS DE DESARROLLO
Aspecto Fsico: rea Socio rea Psicomotora: rea del Lenguaje:
emocional
Presenta un Se desarrolla Tiene gran habilidad Habla con fluidez,

aspecto fsico bastante bien, motora gruesa; la aunque algunas
saludable, y en expresa emociones, fina an debemos palabras se le dificultan
general buenos sentimientos, gustos, trabajarla pues tiene y se traba, realiza
hbitos de higiene disgustos, confiado una escritura lectura de seguimiento
personal. de s mismo y de sus bastante brusca para y coral, sin embargo
habilidades. su edad, gusta de falla mucho an en su
actividades fsicas redaccin, pues no es
pues se le facilitan, a la que se esperara de
pesar de su un uno de su grado ni
sobrepeso. edad. Le cuesta trabaja
expresarse con gente o
personas nuevas.
DESARROLLO COGNITIVO
Capacidades: El alumno siente satisfaccin cuando realiza bien un trabajo, le agrada ser
motivado. Participa en las actividades culturales, con inters, disfruta de las actividades

3 A
deportivas al aire libre, como juegos, competencias, ejercitando su cuerpo y mente de manera
activa. Reconoce figuras geomtricas y mediciones sobre ellas. Presenta bastantes
dificultades de ortografa y escritura, es lento al trabajar y muestra desagrado a veces al
trabajar, sobre todo cuando no se tiene su absoluta atencin.
REA ACADMICA:
Lectura: Escritura: Clculo:
Posee una lectura regular, Posee una escritura poco En general se le dificultan las
le hace falta fluidez y legible bastante grande y con multiplicaciones y repartos,
comprensin en textos muchas faltas de ortografa; asegura no saberse las tablas
escritos. se le dificulta expresarse de de multiplicar, se tarda mucho
manera escrita, pues suele tiempo en copiar del pizarrn,
escribir sin claridad a lo que hay que estarlo motivando,
desea. pues el alumno demuestra y
hace saber su desagrado por
sus nmeros, letras y el tener
que trabajar en cuadernos.
INTELIGENCIAS MLTIPLES Y ESTILO DE APRENDIZAJE
ngel presenta diversas inteligencias de las cuales habr que sacar provecho para que el pequeo siga
mejorando durante su vida escolar:
INTELIGENCIAS DE NGEL
Inteligencia lgica-matemtica, la que se utiliza para resolver problemas de lgica

y matemticas.
Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres

dimensiones.
Inteligencia corporal-kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para

realizar actividades o resolver problemas.
Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a s mismo.
Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los dems.
ESTILO DE APRENDIZAJE
Visual
Auditivo
Kinestsico
Social
Lgico-matemtico

3 A
NOMBRE: Domnguez Trenado Javier Emilio

EDAD:
El alumno: JAVIER EMILIO DOMNGUEZ TRENADO es un nio alegre, tmido, platicador, poco
sociable, disfruta del trabajo individual y est en proceso de acoplarse con sus compaeros
de clase, ha demostrado disposicin y alegra ante las actividades que se le han propuesto, a
veces se distrae muchsimo y tiende a ser muy lento para trabajar sobre todo en matemticas
pues se le dificulta el rea.
Presenta problema en su rea motriz, gruesa al bajar escaleras lo demuestra, en las clase de
educacin fsica y danza le cuesta trabajo coordinar, no le gustan de las actividades
deportivas, pues es muy temeroso; gusta de destrezas manuales pero se le dificultan
ejecutarlas, le gusta platicar sobre su vida personal y social.
Acata los llamados de la docente y de sus compaeros, es entendido, aunque le hace falta
orden en sus cosas personales, materiales, cuadernos, y trabajos.
REAS DE DESARROLLO
emocional
Presenta un Se desarrolla Tiene poca habilidad Habla con fluidez,

aspecto fsico generalmente bien, motora gruesa y fina aunque muchas
saludable, y en expresa emociones, an debemos palabras se le dificulta
general buenos sentimientos, gustos, trabajar en ellas, pronunciar y tiene que
hbitos de higiene disgustos, es pues tiene una hacer pausas al hablar
personal. desconfiado de s escritura bastante para decirlas, realiza
mismo y de sus brusca para su edad. lectura de seguimiento
compaeros aunado y coral, sin embargo
a que es bastante falla an mucho su
nervioso. redaccin, pues no es
la que se esperara de
un nio de su grado ni
edad.

3 A
motivado. Participa en las actividades culturales, con inters, aunque muestra dificultades en
el rea deportivas al aire libre, como juegos, competencias. Reconoce figuras geomtricas y
mediciones sobre ellas. Presenta dificultad en el aprendizaje del espaol, es lento al copiar y
realizar ejercicios. Sin embargo si se le motiva y se le propone trabajar de manera grupal
logra realizar los ejercicios sin problema alguno, es un alumno al que hay que motivar y
presionar de manera positiva, retndolo intelectualmente a seguir adelante.
REA ACADMICA:
Posee una lectura regular, Posee una escritura legible En general, se tarda un
le hace falta fluidez y bastante grande, presenta tiempo considerable en
comprensin a la hora de faltas de ortografa; se le realizar ejercicios, hay que
leer problemas dificulta expresarse de estarlo motivando. Se le
matemticos. manera escrita, pues suele dificulta hacer problemas de
escribir sin claridad a lo que multiplicacin y de reparto.
desea.
Javier Emilio presenta diversas inteligencias de las cuales habr que sacar provecho para que el
pequeo siga mejorando durante su vida escolar:
INTELIGENCIAS MLTIPLES DE JAVIER EMILIO

y matemticas.

dimensiones.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Visual
Auditivo
Kinestsico
Individual

3 A
NOMBRE: Mrquez Sandoval Emilio

EDAD:
El alumno: EMILIO MRQUEZ SANDOVAL es una nio muy alegre, participativo, sociable,
solidario, responsable de sus actos y acciones, est muy acoplado y bien con sus
compaeros de clase, ha demostrado disposicin y colaboracin ante las actividades que se
le han propuesto, es muy rpido para trabajar, generalmente ninguna materia se le dificulta,
cuando presenta dudas las hace saber, pues muestra mucha confianza ante la docente, se
muestra como un nio amable, seguro, tranquilo y demuestra mucho agrado por la lectura.
No representa ningn problema en su rea motriz, gruesa ni fina, tiene muy buena
coordinacin y ubicacin.
Acata los llamados de la docente y de sus compaeros, es muy entendido, bastante pulcro y
ordenado con sus cuadernos apuntes y materiales.
REAS DE DESARROLLO
emocional
Presenta un Se desarrolla muy Tiene una excelente Habla con fluidez,

aspecto fsico bien, expresa habilidad motora siempre seguro de s
saludable, y en emociones, gruesa y fina, tiene mismo, realiza lectura
general buenos sentimientos, gustos, una escritura muy de seguimiento y coral,
hbitos de higiene disgustos, confiado estilizada y bonita posee una muy buena
personal. de s mismo, de sus para su edad, gusta redaccin, se le facilita
habilidades y de actividades en el expresarse de manera
conocimientos. cuaderno. oral y escrita la
adecuada para un nio

3 A
de su grado y edad.
motivado. Participa en las actividades culturales, con inters. Reconoce figuras geomtricas y
mediciones sobre ellas, sabe las tablas de multiplicar, y multiplicar, aunque a veces le cuesta
trabajo el reparto, no presenta ninguna dificultad en el rea matemtica y cuando es as el
pequeo lo hace saber a la docente para que se le vuelva a explicar, nunca se queda con
dudas, es muy participativo y tiene las caractersticas de un lder positivo.
REA ACADMICA:
Posee una lectura buena, Posee una escritura legible, Muestra buen ejercicio
fluida y rpida, tiene buena de buen tamao y con muy matemtico mental, aunque
comprensin en textos pocas faltas de ortografa; se le dificultan los repartos,
escritos. domina la comunicacin por otro lado las operaciones
escrita, usa de manera bsicas se le dan bien, lo que
adecuada las palabras para a veces se le dificulta es
uno nio de su edad. aplicarlas en problemas
matemticos.
Emilio presenta diversas inteligencias de las cuales habr que sacar provecho para que la pequea siga
INTELIGENCIAS DE EMILIO

y matemticas.
dimensiones.
Inteligencia lingstica, utiliza ambos hemisferios.
Visual
Verbal
Auditivo

3 A
Kinestsico
Social
Individual
NOMBRE: Gordiano Daz Emanuel

EDAD:
El alumno: EMANUEL GORDIANO DAZ es un nio muy alegre, participativo, sociable, solidario y
est muy acoplado con sus compaeros de clase, ha demostrado disposicin y colaboracin
ante las actividades que se le han propuesto, es muy rpido para trabajar, y eso le ha
conllevado a tener una letra sin definicin en el trazo, y muy pequea, generalmente no se le
dificulta ninguna materia, aunque confunde la d con la b; cuando presenta dudas las hace
saber, pues muestra aunque poca confianza ante la docente, se muestra como un nio
amable, tmido e inquieto, carioso y demuestra agrado por las matemticas y la lectura.
No representa ningn problema en su rea motriz, gruesa ni fina, tiene buena coordinacin y
ubicacin.
Acata los llamados de la docente y de sus compaeros, es medianamente entendido, muy
bastante desordenado con sus cuadernos y materiales, hay que estar continuamente
diiendole lo que se espera de l para que lo haga.
REAS DE DESARROLLO
emocional
Presenta un Tiene buena Habla con fluidez,

aspecto fsico Se desarrolla muy habilidad motora sobre todo si le gusta
saludable, y en bien, expresa gruesa; la fina an de lo que est

3 A
general buenos emociones, debemos trabajarla hablando, realiza
hbitos de higiene sentimientos, gustos, pues tiene una lectura de seguimiento,
personal. disgustos, confiado escritura sin buen coral, y de velocidad,
de s mismo, de sus trazo para su edad, aunque de pronto llega
habilidades y gusta de actividades a presentar dificultades
conocimientos. fsicas pues se le en al redactar. Le
facilitan. cuesta trabaja
personas nuevas.
activa. Reconoce figuras geomtricas y mediciones sobre ellas, conoce las tablas de
multiplicar y las aplica en problemas y operaciones matemticas, presenta en general facilidad
para las matemticas, es rpido y muestra agrado por llevar a cabo las actividades de la
materia.
REA ACADMICA:
Posee una lectura buena, Posee una escritura ilegible, Muestra buen ejercicio
fluida y rpida, tiene buena de un tamao muy pequeo y matemtico mental, es rpido
comprensin en textos con faltas de ortografa; se le al realizar las operaciones
escritos. dificulta la comunicacin de bsicas; esto se le da bien,
manera escrita. identifica lo que se requiere
en los problemas y aplica las
operaciones de manera
adecuada.
Emanuel presenta diversas inteligencias de las cuales habr que sacar provecho para que el pequeo
siga mejorando durante su vida escolar:
INTELIGENCIAS DE EMANUEL

y matemtica.

dimensiones.
Inteligencia musical.


3 A
Visual
Auditivo
Kinestsico
Lgico matemtico
Social
NOMBRE: Ramrez Romero Naomi Arizbeth

EDAD:
Problemas de aprendizaje/ Nivel de grado y aprendizaje 1
La alumna: NAOMI ARIZBETH RAMREZ ROMERO es un nia alegre, sociable, solidaria y est
bastante acoplado con sus compaeros de clase, ha demostrado disposicin y alegra ante
las actividades que se le han propuesto, a veces se distrae y tiende a ser muy lenta para
trabajar sobre todo en matemticas pues se le dificulta el rea.
Presenta problemas en su rea motriz gruesa, gusta de las actividades deportivas, de
competencia, y destrezas manuales, aunque se le dificulta bastante ejecutarlas..
Acata los llamados de la docente y de sus compaeros, aunque muestra desagrado cuando
hay mucho ruido en el saln.
Cabe destacar que iniciamos el curso sin los materiales necesarios.
Se ha acordado con ella trabajar diferente por su grado de aprendizaje espaol y
matemticas; sin embargo las materias de cultura general como Entidad donde Vivo, Ciencias
Naturales y FOCE a la par de sus compaeros para de algn modo sacarla de su zona de
confort y presionarla a dar cada vez un poco ms intelectualemente.
REAS DE DESARROLLO

3 A
emocional
Presenta un Se desarrolla Tiene buena Habla bien para su

aspecto fsico regularmente, destrezas finas y edad, la pequea se
deteriorado, su expresa emociones, gruesas sin embargo expresa sobre lo que le
mam ha sentimientos, gustos, no son las gusta, disgusta y sobre
manifestado que la disgustos. adecuadas a la edad sus problemas
nia tiene de la pequea. familiares, sin embargo
problemas de salud le falta fluidez al hablar
por una bacteria en a la alumna se le
la que su cuerpo no dificulta mucho leer,
est tomando los conoce el nombre de
nutrientes de las las letras pero la
comidas que perturba el sonido de
consume y en una vocal y una
general presenta consonante juntas,
buenos hbitos de muchas veces tiene
higiene personal. que repensar lo que
quiere decir con lo que
est diciendo.
Capacidades: La alumna siente satisfaccin cuando realiza bien un trabajo, le agrada ser
motivada. Participa en las actividades culturales, con inters, disfruta de las actividades
dificultades en el aprendizaje de las matemticas y el espaol, es muy lenta y muestra
desagrado por llevar a cabo las actividades de las materias. Cabe mencionar que tiene
problemas de retencin a largo plazo no diagnosticado, se le olvidan los nmeros que hemos
visto en clase, hemos iniciado desde el uno y aun as llega a desconocer o confundir el 7 con
el 9, lleva un proceso de lecto-escritura ms adelantado que el de las matemticas se
encuentra en un nivel pre silbico, bastante atrasado para su grado y edad, demuestra mucho
rezago educativo, se le dificulta leer las silabas trabadas.
REA ACADMICA:
Se encuentra en proceso de Posee una escritura legible, En general se le dificultan
adquirir la lectura, es una sin embargo falla mucho en bastante las matemticas, se
nia pre silbica. ortografa y a veces en cuanto tarda mucho tiempo en
a la ubicacin espacial. realizarlas, hay que estarla
motivando, a contar con
material concreto pues si
realiza conteos pero se le
dificulta reconocer y asociar
los nmeros con los conteos.
Naomi presenta diversas inteligencias de las cuales habr que sacar provecho para que el pequeo siga

3 A
INTELIGENCIAS DE NAOMI

Visual
Auditivo
Kinestsico
Social
NOMBRE: Soto Gonzlez Oscar Yahr

FECHA DE NACIMIENTO: 26/01/
EDAD:
El alumno: OSCAR YAHR SOTO GONZLEZ es un nio alegre, muy inquieto, sociable,
conflictivo y est acoplado con sus compaeros de clase, ha demostrado muy poca
disposicin ante las actividades que se le han propuesto, suele distraerse mucho y tiende a
ser muy lento para trabajar sobre todo en matemticas pues se le dificulta el rea.
No representa ningn problema en su rea motriz, gusta de las actividades artsticas, de

competencia, y destrezas manuales.
Es un nio que no acata los llamados de la docente ni de sus compaeros, no es entendido, y

le hace falta orden en sus materiales, cuadernos, y trabajos.
REAS DE DESARROLLO
emocional

3 A
Presenta un Se desarrolla de Tiene gran habilidad Habla con fluidez,
aspecto fsico manera regular, no le motora gruesa; la sobre todo si le gusta
saludable, y en gusta expresar fina an debemos de lo que est
general buenos emociones, trabajarla pues tiene hablando, sin embargo
hbitos de higiene sentimientos, gustos, una escritura esta en una etapa
personal. disgustos, es bastante brusca para silbica alfabtica aun
bastante tmido y no su edad, gusta de no lee ms que 10
es confiado de s actividades fsicas palabras por minuto, y
mismo. pues se le facilitan con ayuda, se le
dificulta tomar dictados
realiza, no realiza
lectura de seguimiento
ni mucho menos coral.
Le cuesta trabaja
personas nuevas.
dificultades en el aprendizaje de las matemticas, es lento y muestra desagrado por llevar a
cabo las actividades de la materia, se le tiene que atender de manera personal, de lo contrario
no trabaja absolutamente nada dentro del saln, se muestra bastante aptico y juguetn, lo
que ocasione que se distraiga el grupo.
REA ACADMICA:
Le alumno lee muy poco, Posee una escritura legible En general se le dificultan
no posee fluidez ni bastante grande y con bastante las matemticas, se
comprensin en textos muchsimas faltas de tarda mucho tiempo en
escritos. Se encuentra en un ortografa; se le dificulta realizarlas, hay que estarlo
nivel silbico alfabtico. expresarse de manera escrita, motivando, pues el alumno
pues suele escribir sin demuestra y hace saber su
claridad a lo que desea. desagrado por la materia.
Yahr presenta diversas inteligencias de las cuales habr que sacar provecho para que el pequeo siga
INTELIGENCIAS DE YAHR


3 A
Visual
Kinestsico
NOMBRE: Said Cruz Nery

EDAD:
La alumna: NERY SAID CRUZ es una nia alegre, participativa, solidaria y est bastante
acoplada con sus compaeros de clase, ha demostrado disposicin, sin embargo hay das en
los que se muestra aptica, ante las actividades que se le han propuesto, es lenta para
trabajar generalmente todas las materias.
No representa ningn problema en su rea motriz, pero tiene debilidad visual por lo que hay
que ponerla cerca del pizarrn, gusta de las actividades deportivas, de competencia, y
destrezas manuales., estas ltimas se le facilitan,
Acata los llamados de la docente y de sus compaeros, es bastante entendida, pero
desordenada y a veces no trabaja.
REAS DE DESARROLLO

3 A
emocional
Presenta un Se desarrolla Tiene gran habilidad Habla con fluidez,

aspecto fsico bastante bien, motora gruesa y fina. realiza lectura de
saludable, y en expresa emociones, seguimiento y coral,
general buenos sentimientos, gustos, cuando lee de buena
hbitos de higiene disgustos, confiado gana por que cuando
personal. de s mismo y de sus no lo quiere hacer
habilidades. silabe mucho,
parcialmente gusta de
redactar y expresarse
de manera escrita y lo
hace bien, sin muchos
errores de ortografa y
enlazando bien lo que
desea expresar.
Capacidades: La alumna siente satisfaccin cuando realiza bien un trabajo, le agrada ser
activa. Reconoce figuras geomtricas y mediciones sobre ellas. Sabe resolver operaciones
bsicas sin ningn problema, sin embargo se le dificulta la lectura y aplicacin de operaciones
en problemas matemticos.
REA ACADMICA:
Posee una lectura regular, Posee una escritura legible de En general trabaja bien se le
le hace falta fluidez y buen tamao y con pocas dificultan los problemas
comprensin en textos faltas de ortografa; solo que matemticos, se tarda mucho
escritos. es muy lenta para copiar del tiempo en realizarlos, adems
pizarrn y trabajar en debe continuar con la
cuadernos. comprensin y aplicacin de
operaciones bsicas en la
resolucin de problemas
matemticos.
Nery presenta diversas inteligencias de las cuales habr que sacar provecho para que la pequea siga
INTELIGENCIAS DE NERY

y matemticas.

3 A

dimensiones.

Visual
Auditivo/Musical
Kinestsico
Verbal
Social
CONCLUSIN
En general el grupo de 3 A se muestra como un grupo que requiere apoyo por parte de la
docente, que tiene que multi personalidades de las cuales habr que sacar lo mejor de cada una
para que hagan un tercer grado exitoso.
Es un grupo al que generalmente no le gusta esforzarse intelectualemente, no gustan de la lectura

ni mucho menos de la escrituras, hay que manejarles tiempos pues tienden a trabajar a un rito
muy lento, lo cual conlleva a no realizar las actividades que la docente tena planeadas para el da.

3 A
Cabe destacar que les est costando trabajo integrarse como grupo y trabajar cada vez de una
manera eficaz y eficiente, sin embargo los paps reflejan mucho apoyo, y se puede continuar
trabajando con ellos para la obtencin de buenos resultados de manera grupal.
Recibo a un grupo con 7 alumnos de los cuales la mayora son visuales, auditivos y kinestsicos,
partiendo de esa generalidad, al grupo se le pueden mostrar vdeos de inters de las materias
sobre todo en ciencias naturales, es importante captar su atencin y crear en cada uno de ellos un
aprendizaje significativo, el cual utilicen en su vida diaria.
Como particularidad de un grupo auditivo a los alumnos se les puede poner msica de relajacin y
msica instrumental para trabajar, se recomienda cambiar de ambientes para captar da a da la
atencin de los alumnos.
Son un grupo con mams sobreprotectoras por lo que se recomienda informar todo lo que pase en
su momento para no generar ningn problema a largo plazo.
Son un grupo al que hay que ponerle ejemplos vivenciales para que lo recuerden, les gusta la
competencia y el contacto, el manipular objetos y el saber para que les van a servir las cosas
durante su vida diaria.

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CICLO ESCOLAR 2015-2016

El Colegio Bilinge ngeles del Tepeyac; ubicado en La Guadalupana, en el municipio de Ecatepec

Ramrez Romero Naomi Arizbeth Bentez Patio ngel Jafet

OBJETIVOS DEL DIAGNSTICO

Diagnosticar las caractersticas del grupo de estudiantes, sus individualidades, y ncleos

En el presente informe se mostraran las caractersticas de cada uno de alumnos, basndose en el

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

CALIFICACION CUANTITATIVA DEL EXAMEN DIAGNOSTICO

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

PLAN DE TRABAJO SEMANA PROPEDEUTICA

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

VALORACIN CUALITATIVA PERSONAL DEL GRUPO

NOMBRE: Bentez Patio ngel Jafet

Presenta un Se desarrolla Tiene gran habilidad Habla con fluidez,

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

Inteligencia lgica-matemtica, la que se utiliza para resolver problemas de lgica

Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres

Inteligencia corporal-kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para

Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a s mismo.

Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los dems.

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

NOMBRE: Domnguez Trenado Javier Emilio

Presenta un Se desarrolla Tiene poca habilidad Habla con fluidez,

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

INTELIGENCIAS MLTIPLES DE JAVIER EMILIO

Inteligencia lgica-matemtica, la que se utiliza para resolver problemas de lgica

Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres

Inteligencia corporal-kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para

Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a s mismo.

Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los dems.

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

NOMBRE: Mrquez Sandoval Emilio

Presenta un Se desarrolla muy Tiene una excelente Habla con fluidez,

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

Inteligencia lgica-matemtica, la que se utiliza para resolver problemas de lgica

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

NOMBRE: Gordiano Daz Emanuel

Presenta un Tiene buena Habla con fluidez,

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

Inteligencia lgica-matemtica, la que se utiliza para resolver problemas de lgica

Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres

Inteligencia corporal-kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a s mismo.

Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los dems.

NOMBRE: Ramrez Romero Naomi Arizbeth

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

Presenta un Se desarrolla Tiene buena Habla bien para su

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

Inteligencia corporal-kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para

Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a s mismo.

NOMBRE: Soto Gonzlez Oscar Yahr

No representa ningn problema en su rea motriz, gusta de las actividades artsticas, de

Es un nio que no acata los llamados de la docente ni de sus compaeros, no es entendido, y

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

Inteligencia corporal-kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para

Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los dems.

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

NOMBRE: Said Cruz Nery

PRESETNTA: L.C.E. MNICA ALEJANDRA JIMNEZ ACOSTA

Presenta un Se desarrolla Tiene gran habilidad Habla con fluidez,

Inteligencia lgica-matemtica, la que se utiliza para resolver problemas de lgica