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IFRS Concurso Pblico Edital 19/2016 Caderno de Provas rea: Msica: Teclado/Piano

Concurso Pblico Federal


Edital 19/2016
PROVA
QUESTES OBJETIVAS
rea: Msica: Teclado/Piano Legislao 01 a 10
Conhecimentos Especficos 11 a 40

Nome do candidato:_________________________________ N de Inscrio: _________________

INSTRUES

1) Verifique se este caderno corresponde sua 7) O candidato poder levar consigo o caderno de
opo de cargo e se contm 40 questes, numeradas provas aps decorridos 120min (cento e vinte
de 1 a 40. Caso contrrio, solicite ao fiscal da sala minutos) do incio da prova. No ser oferecido
outro caderno. No sero aceitas reclamaes outro momento para a retirada do mesmo.
posteriores.
8) proibido fazer anotao de informaes
2) A prova composta por 40 questes objetivas, de relativas s suas respostas no comprovante de
mltipla escolha, sendo apenas uma resposta a inscrio ou em qualquer outro meio, que no os
correta. permitidos, assim como recusar-se a entregar o
material da prova ao trmino do tempo destinado
3) O tempo de durao da prova de 3h30min(trs
para a sua realizao.
horas e trinta minutos).
9) O candidato dever preencher a caneta a Folha
4) No permitida consulta a qualquer material e os
de Respostas, preenchendo totalmente a clula
candidatos no podero conversar entre si, nem
correspondente alternativa escolhida, sendo
manter contato de espcie alguma.
desconsiderada a resposta se no for atendido o
5) Os telefones celulares e similares no podem ser referido critrio de preenchimento. O candidato
manipulados e devem permanecer desligados dever responder a todas as questes. Os
durante o perodo em que o candidato se encontrar rascunhos no sero considerados em nenhuma
na sala, e devem permanecer em local designado hiptese.
pelo fiscal. Os pertences no utilizados para a prova
10) No haver substituio da Folha de
devero estar embaixo da carteira, ficando
Respostas em caso de erro do candidato.
automaticamente excludo o candidato que
descumprir essas orientaes. 11) proibida a divulgao ou impresso parcial
ou total da presente prova. Direitos Reservados.
6) O candidato s poder deixar o local aps 90min
(noventa minutos) do incio da prova, exceto os trs
ltimos candidatos, os quais s podero deixar o
local quando todos terminarem a prova.
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LEGISLAO 2. Com base no Estatuto da Criana e do
1. Com base na Lei n 8.112, de 11 de dezembro Adolescente Lei n 8.069, de 13 de julho de
de 1990, assinale abaixo a alternativa CORRETA 1990, analise as afirmativas abaixo, assinalando,
sobre o Processo Administrativo Disciplinar: a seguir, a alternativa que contm a sequncia
CORRETA de preenchimento dos parnteses, de
cima para baixo:
a) Sempre que o ilcito praticado pelo servidor
ensejar a imposio de penalidade de suspenso
por mais de 15 (quinze) dias, de demisso ou ( ) dever do Estado assegurar criana e ao
destituio de cargo em comisso, ser adolescente ensino fundamental, obrigatrio e
obrigatria a instaurao de processo disciplinar. gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram
acesso na idade prpria, bem como o
b) Como medida cautelar e a fim de que o servidor atendimento educacional especializado aos
no venha a influir na apurao da irregularidade, portadores de deficincia, preferencialmente na
a autoridade instauradora do processo disciplinar rede regular de ensino.
poder determinar o seu afastamento do
exerccio do cargo, pelo prazo de at 30 (trinta) ( ) O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito
dias, com prejuzo da remunerao auferida. direito pblico objetivo.
c) O processo disciplinar poder ser revisto a ( ) O no oferecimento do ensino obrigatrio pelo
qualquer tempo, a pedido ou de ofcio, quando se poder pblico ou sua oferta irregular importa
aduzirem fatos novos ou circunstncias responsabilidade da autoridade competente.
suscetveis de justificar a inocncia do punido ou ( ) Dentre as atribuies do Conselho Tutelar
a inadequao da penalidade aplicada, no est encaminhar ao Ministrio Pblico notcia de
podendo a reviso do processo, entretanto, fato que constitua infrao administrativa ou
resultar no agravamento da penalidade. penal contra os direitos da criana ou
d) O prazo para a concluso do processo disciplinar adolescente e requisitar, quando necessrio,
no exceder 60 (sessenta) dias, contados da certides de nascimento e de bito de criana ou
data da ocorrncia do fato, admitida a sua adolescente.
prorrogao por igual prazo, quando as ( ) Para a candidatura a membro do Conselho
circunstncias o exigirem. Tutelar sero exigidos reconhecida idoneidade
e) No poder participar de comisso de sindicncia moral, idade superior a 18 (dezoito) anos e residir
ou de inqurito cnjuge, companheiro ou parente no Municpio.
do acusado, consanguneo ou afim, em linha reta
ou colateral, at o segundo grau.
a) V V V F V.
b) V V V F F.
c) F F F V V.
d) F V F F V.
e) V F V V F.

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3. Considere as assertivas abaixo acerca da Lei 4. Com base na Lei n 8.112, de 11 de dezembro
n 12.772, de 28 de dezembro de 2012: de 1990, analise as seguintes afirmativas sobre
nomeao, posse e exerccio:

I. possvel a mudana de regime de trabalho


aos docentes em estgio probatrio. I. O servidor ocupante de cargo em comisso
ou de natureza especial poder ser nomeado
II. A progresso na Carreira de Magistrio do
para ter exerccio, interinamente, em outro
Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico
cargo de confiana, sem prejuzo das
observar, cumulativamente, o cumprimento
atribuies do que atualmente ocupa,
do interstcio de 24 (vinte e quatro) meses de
hiptese em que dever optar pela
efetivo exerccio em cada nvel e aprovao
remunerao de um deles durante o perodo
em avaliao de desempenho individual.
da interinidade.
III. Conforme regulamentao interna de cada
II. Somente haver posse nos casos de
IFE, o RSC (Reconhecimento de Saberes e
provimento de cargo por nomeao.
Competncias) poder ser utilizado para fins
de equiparao de titulao para III. de quinze dias o prazo para o servidor
cumprimento de requisitos para a promoo empossado em cargo pblico entrar em
na Carreira. exerccio, contados da data da nomeao.
IV. O regime de 40 (quarenta) horas com IV. O incio do exerccio de funo de confiana
dedicao exclusiva implica o impedimento coincidir com a data de publicao do ato de
do exerccio de qualquer atividade designao, salvo quando o servidor estiver
remunerada, pblica ou privada. em licena ou afastado por qualquer outro
motivo legal.
V. Ressalvadas as excees previstas na lei, os
professores ocupantes de cargo efetivo do V. A nomeao em cargo pblico depender de
Plano de Carreiras e Cargos de Magistrio prvia inspeo mdica oficial.
Federal sero submetidos ao regime de
trabalho de 40 (quarenta) horas semanais,
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas
em tempo integral, com dedicao exclusiva
so CORRETAS:
s atividades de ensino, pesquisa, extenso e
gesto institucional, ou tempo parcial de 20
(vinte) horas semanais de trabalho. a) Apenas I, III, V.
b) Apenas I, II, IV.
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas c) Apenas III, IV.
so INCORRETAS: d) Apenas II, IV, V.
e) I, II, III, IV, V.
a) Apenas III, IV.
b) Apenas I, IV, V.
c) Apenas I, III, IV.
d) Apenas III, IV, V.
e) Apenas III, V.

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5. O corpo discente do Instituto Federal de 6. Com base nas disposies constantes na Lei
Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, assinale a
do Sul IFRS constitudo por alunos alternativa CORRETA:
matriculados nos diversos cursos e programas
oferecidos pela instituio, classificados nos
seguintes regimes: a) A administrao dos Institutos Federais ter
como rgos superiores o Conselho Superior,
presidido pelo Reitor, e o Colgio de Dirigentes,
( ) regular alunos matriculados nos cursos presidido por um dos Diretores-Gerais dos
tcnicos de nvel mdio, nos cursos de Campi, indicado pelo Reitor.
graduao e ps-graduao.
b) Os Institutos Federais so instituies de
( ) temporrio alunos matriculados educao exclusivamente bsica e profissional,
especificamente em disciplinas isoladas em pluricurriculares e multicampi, especializados na
cursos de graduao e ps-graduao. oferta de educao profissional e tecnolgica nas
diferentes modalidades de ensino, com base na
( ) especial alunos matriculados em cursos de
conjugao de conhecimentos tcnicos e
extenso e educao continuada.
tecnolgicos com as suas prticas pedaggicas,
nos termos desta Lei.
Analise as afirmativas, identificando com V as c) Somente podero ser nomeados Pr-Reitores os
VERDADEIRAS e com F as FALSAS, assinalando servidores ocupantes de cargo efetivo da Carreira
a seguir a alternativa CORRETA, na sequncia de docente, desde que possuam o mnimo de 5
cima para baixo: (cinco) anos de efetivo exerccio em instituio
federal de educao profissional e tecnolgica.
a) V F V. d) Os Institutos Federais tero autonomia para criar
e extinguir cursos, nos limites de sua rea de
b) F V V.
atuao territorial, bem como para registrar
c) V F F. diplomas dos cursos por eles oferecidos,
mediante autorizao do seu Conselho Superior,
d) V V V.
aplicando-se, no caso da oferta de cursos a
e) F F F. distncia, a legislao especfica.
e) O Conselho Superior, de carter normativo, ser
composto por representantes dos docentes, dos
estudantes, dos servidores tcnico-
administrativos e da sociedade civil,
assegurando-se a representao paritria dos
segmentos que compem a comunidade
acadmica.

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7. Assinale a alternativa que contenha a 8. Sobre as Regras Deontolgicas contidas no
sequncia CORRETA, de cima para baixo, dos Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico
parnteses, segundo a Organizao Didtica (OD) Civil do Poder Executivo Federal, institudo por
do Instituto Federal de Educao, Cincia e meio do Decreto n 1.171, de 22 de junho de 1994,
Tecnologia do Rio Grande do Sul IFRS: assinale a alternativa INCORRETA:

1. Podero ser oferecidos somente na a) A dignidade, o decoro, o zelo, a eficcia e a


modalidade presencial; conscincia dos princpios morais so primados
maiores que devem nortear o servidor pblico,
2. Podero ser oferecidos somente na
seja no exerccio do cargo ou funo, ou fora
modalidade de educao a distncia;
dele, j que refletir o exerccio da vocao do
3. Podero ser oferecidos na modalidade prprio poder estatal. Seus atos, comportamentos
presencial ou de educao a distncia. e atitudes sero direcionados para a preservao
da honra e da tradio dos servios pblicos.
( ) Cursos Tcnicos Integrados de nvel mdio; b) Deixar o servidor pblico qualquer pessoa
( ) Cursos Tcnicos Integrados Educao espera de soluo que compete ao setor em que
Profissional na modalidade de Educao de exera suas funes, permitindo a formao de
Jovens e Adultos (EJA) de nvel mdio; longas filas, ou qualquer outra espcie de atraso
na prestao do servio, no caracteriza apenas
( ) Cursos Tcnicos de nvel mdio atitude contra a tica ou ato de desumanidade,
subsequente; mas principalmente grave dano moral aos
( ) Cursos Tcnicos de nvel mdio na usurios dos servios pblicos.
modalidade de concomitncia externa. c) A funo pblica deve ser tida como exerccio
profissional e, portanto, se integra na vida
particular de cada servidor pblico. Assim, os
a) 1, 1, 3, 3. fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia
b) 1, 1, 1, 3. em sua vida privada podero acrescer ou diminuir
o seu bom conceito na vida funcional.
c) 1, 2, 3, 3.
d) Toda ausncia injustificada do servidor de seu
d) 3, 2, 1, 1. local de trabalho fator de desmoralizao do
e) 3, 3, 3, 3. servio pblico, o que quase sempre conduz
desordem nas relaes humanas.
e) Excepcionados os casos que envolvam a
segurana nacional, a publicidade de qualquer
ato administrativo constitui requisito de eficcia e
moralidade, ensejando sua omisso
comprometimento tico contra o bem comum,
imputvel a quem a negar.

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9. Os servidores ocupantes de cargos da 10. Segundo o Projeto Pedaggico Institucional
Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico (PPI) do Instituto Federal de Educao, Cincia e
e Tecnolgico, aprovados no estgio probatrio Tecnologia do Rio Grande do Sul IFRS, so
do respectivo cargo, que atenderem os seguintes princpios da sua ao inclusiva:
requisitos de titulao, faro jus a processo de
acelerao da promoo:
I. A igualdade de oportunidades e de condies
de acesso, incluso e permanncia.
I. de qualquer nvel da Classe D I para o nvel 1
II. O desenvolvimento de competncias para a
da classe D II, pela apresentao de ttulo de
laborabilidade.
especialista.
III. A defesa da interculturalidade.
II. de qualquer nvel da Classe D I para o nvel 1
da classe D II, pela apresentao do diploma IV. A garantia da educao pblica, gratuita e de
de graduao somado ao Reconhecimento de qualidade para todos.
Saberes e Competncias (RSC) I. V. A flexibilidade, interdisciplinaridade e
III. de qualquer nvel das Classes D I e D II para contextualizao.
o nvel 1 da classe D III, pela apresentao
de ttulo de mestre ou doutor. Assinale a alternativa em que todas as afirmativas
IV. de qualquer nvel das Classes D I e D II para esto INCORRETAS:
o nvel 1 da classe D III, pela apresentao
de certificado de ps-graduao lato sensu a) Apenas I, IV.
somado ao Reconhecimento de Saberes e
Competncias (RSC) II. b) Apenas II, V.
V. de qualquer nvel das Classes D I e D II para c) Apenas II, IV.
o nvel 1 da classe D III, pela apresentao d) Apenas II, III, V.
de ttulo de mestre somado ao
Reconhecimento de Saberes e Competncias e) Apenas I, III, IV, V.
(RSC) III.

Assinale a alternativa em que todas as afirmativas


esto INCORRETAS:

a) Apenas I, II, III.


b) Apenas I, III, V.
c) Apenas II, III, IV.
d) Apenas II, IV, V.
e) Apenas III, IV, V.

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS 13. Os itens I, II, III e IV referem-se a educadores
11. Para Marisa Fonterrada (2008), a atitude que elaboraram metodologias de educao
filosfica na profisso do educador musical musical, enquanto os itens A, B, C e D expem
contribui para: caractersticas dessas metodologias.

I. Estabelecer objetivos, metas e referenciais I. Dalcroze


como fundamentos para prticas adequadas II. Orff
e significativas.
III. Willems
II. Compreender as concepes de msica
subjacentes aos processos de ensino e IV. Kodly
aprendizagem musical.
III. Construir metodologias eficazes e universais, A. Tem como objetivo a valorizao de aspectos
aplicveis a todas as situaes de ensino e criativos, educando o pblico para a msica
aprendizagem de msica. de concerto por meio da democratizao da
alfabetizao musical, a partir da execuo
de canes folclricas.
Assinale a alternativa na qual todas as afirmaes
indicadas esto CORRETAS: B. Enfatiza o movimento corporal e a habilidade
de escuta no processo de educao musical,
integrando ouvir, tocar e compreender.
a) Apenas III.
C. Dedica-se a aspectos tericos e prticos,
b) Apenas II e III. estudando a audio sob os aspectos
c) Apenas I e III. sensorial, afetivo e mental e buscando
organizar os materiais sonoros bsicos na
d) Apenas I e II. experincia musical.
e) I, II e III. D. Pratica um ensino de msica centrado no
__________________________________________ ritmo, que parte do movimento, e na melodia,
12. Os estudos conduzidos por Carl Seashore derivada das inflexes da fala, integrando
na rea de Psicologia da Msica buscavam a esses elementos improvisao e
avaliao objetiva do talento musical, execuo de um instrumental especfico.
considerando aspectos cognitivos e sensoriais
mensurveis por meio de testes de habilidades A alternativa que relaciona CORRETAMENTE os
ligadas a parmetros sonoros. Sobre essas educadores musicais s caractersticas de suas
ideias, possvel observar a influncia do(a) respectivas metodologias :
_________ que marcou o ensino de msica no
incio do ________.
a) I-C; II-D; III-A; IV-B.

A alternativa que completa a frase b) I-B; II-C; III-D; IV-A.


CORRETAMENTE, na ordem em que as lacunas c) I-D; II-A; III-C; IV-B.
aparecem no texto, :
d) I-D; II-C; III-B; IV-A.
e) I-B; II-D; III-C; IV-A.
a) Psicologia Experimental; sculo XX.
b) Gestalt; sculo XX.
c) Escola Nova; sculo XIX.
d) Behaviorismo; sculo XIX.
e) Construtivismo; sculo XXI.

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14. Na perspectiva de educao musical de 16. Assinale a alternativa que complementa
Keith Swanwick, uma atitude intercultural de CORRETAMENTE a seguinte afirmao:
ensino de msica caracteriza-se:

De acordo com Ermelinda Paz, sobre a abordagem


I. Pela delimitao precisa de esteretipos pedaggica de Maria de Lourdes Junqueira
culturais que permitam a discriminao e a Gonalves, a utilizao do cluster e de melodias em
hierarquizao das manifestaes musicais. teclas pretas como recurso didtico na iniciao ao
piano...
II. Pela imerso em uma ampla gama de estilos
musicais.
III. Pela experimentao de significados a) tem como objetivo ensinar desde cedo as
expressivos relacionados a msicas de armaduras com bemis e sustenidos,
diferentes culturas. promovendo a leitura precoce e possibilitando a
compreenso de elementos tericos
IV. Pelo ensino de elementos tericos isolados,
indispensveis prtica musical.
por serem universais.
b) dificulta a construo de uma boa forma de mo,
mas facilita a leitura de partitura e viabiliza o
Assinale a alternativa na qual todas as afirmaes
conhecimento sobre a construo de escalas,
indicadas esto CORRETAS:
tanto com bemis como com sustenidos.
c) favorece a construo de uma boa forma de mo
a) Apenas I e II.
e proporciona ao aluno uma rpida familiarizao
b) Apenas II e III. com a topografia do teclado.
c) Apenas I e III. d) proporciona ao aluno uma rpida familiarizao
d) Apenas III e IV. com a topografia do teclado, mas prejudica a
construo de uma boa forma de mo.
e) Apenas II e IV.
e) fornece material para improvisao musical, mas
__________________________________________ prejudica a compreenso da construo de
15. Alguns educadores musicais brasileiros melodias em teclas brancas.
elaboraram propostas de ensino de msica que __________________________________________
apresentam paralelos com os mtodos ativos
organizados por educadores europeus. Assinale 17. Segundo a concepo de ensino de piano
a afirmativa que relaciona CORRETAMENTE o de Marion Verhaalen, o papel principal do
educador brasileiro ao educador europeu que o professor de teclado/piano :
influenciou e s caractersticas que suas
abordagens apresentam em comum:
a) Conduzir e incentivar os alunos durante as aulas,
promovendo a multiplicidade de modos de
a) A proposta de Gazzi de S possui pontos em aprendizagem e a conexo entre a experincia
comum com a abordagem de Willems: o uso de individual e os vrios contextos musicais.
um sistema de solfejo por silabao e manossolfa b) Elaborar roteiros de estudo rigorosos,
e a adoo de repertrio folclrico. estimulando o aluno a desenvolver o senso de
b) A proposta de Villa-Lobos assemelha-se de rotina, de autonomia e de proatividade.
Orff, pela prtica do canto orfenico, pelo foco na c) Explicar com clareza os elementos tericos e
aprendizagem da notao tradicional e pelo uso tcnicos que fazem parte da formao do bom
de um instrumental caracterstico. pianista.
c) A proposta de Cacilda Barbosa assemelha-se ao d) Dar liberdade aos alunos para que elaborem suas
mtodo Dalcroze, que enfatiza o solfejo, o ditado prprias possibilidades tcnicas, favorecendo a
e a execuo de instrumentos de percusso. criao de um ambiente de expresso artstica
d) A proposta de Esther Scliar assemelha-se ao autnoma e personalizada.
mtodo Kodly, tendo em comum com ele o uso e) Conduzir as aes dos alunos, a fim de
de um sistema de solfejo baseado na silabao desenvolver a tcnica pianstica com preciso,
rtmica e na manossolfa. evitando a consolidao de vcios.
e) A proposta de S Pereira tem afinidade com a
metodologia de Dalcroze, que valoriza o
movimento corporal ativo como forma de
vivenciar os fenmenos rtmicos musicais.

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18. Maria Isabel Montandon (1992) identifica 19. Na literatura sobre ensino de piano
dois tipos de aula de teclado/piano em grupo e possvel encontrar diversas crticas ao chamado
discorre sobre suas caractersticas. De um lado, ensino tradicional de piano. Assinale a
a aula de teclado/piano auxiliar ou funcional (A) e, alternativa que contm apenas caractersticas
de outro, o ensino em grupo focado no que retratam a viso estereotipada deste ensino:
teclado/piano (B). Associe as caractersticas
abaixo ao tipo A ou ao tipo B e, a seguir, assinale
a alternativa que contm a associao CORRETA a) Aula centrada no professor, que escolhe
entre os tipos e suas respectivas caractersticas. repertrio e contedo sem considerar
preferncias do aluno; foco na compreenso
musical e no desenvolvimento da criatividade,
A. Teclado/piano auxiliar ou funcional integrando a prtica ao conhecimento terico.
B. Teclado/piano focado no instrumento b) Aula centrada no aluno e estruturada a partir de
seus interesses musicais e de suas
caractersticas de aprendizagem; foco no
( ) I Aulas em duplas ou individuais, nas quais
desenvolvimento da leitura de notas e das
so trabalhados detalhes tcnicos e repertrio
habilidades de improvisao e composio;
prprio do teclado/piano, podem ser alternadas
dissociao entre a prtica e o conhecimento
com aulas em grupos maiores, para trabalhar, ao
terico.
instrumento, habilidades musicais diversas.
c) Aula centrada no aluno e estruturada a partir de
( ) II O objetivo das aulas a
seus interesses musicais e de suas
complementao da aprendizagem de
caractersticas de aprendizagem; foco na
conhecimentos terico-musicais, como harmonia
compreenso musical e no desenvolvimento da
e leitura de partitura, enfatizando seus aspectos
criatividade, integrando a prtica ao
prticos.
conhecimento terico.
( ) III As aulas tm como objetivo integrar o
d) Aula centrada no professor, que escolhe
desenvolvimento do repertrio e da tcnica do
repertrio e contedo sem considerar
teclado/piano abordagem do conhecimento
preferncias do aluno; foco no desenvolvimento
terico-musical relacionado ao instrumento.
da leitura de notas, em detrimento da
( ) IV Ensino encontrado em cursos de compreenso musical; dissociao entre a prtica
msica oferecidos em escolas secundrias ou em e o conhecimento terico.
universidades, para alunos de quaisquer
e) Aula centrada no aluno e estruturada a partir de
instrumentos.
escolhas feitas por ele quanto a repertrio e
contedo; foco no desenvolvimento da leitura de
a) I B; II B; III A; IV A. notas; dilogo entre a prtica e o conhecimento
terico.
b) I A; II A; III B; IV B.
c) I B; II A; III B; IV A.
d) I A; II B; III B; IV A.
e) I A; II A; III B; IV A.

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20. Segundo a concepo de tcnica pianstica 22. Assinale a alternativa que apresenta apenas
de Jos Alberto Kaplan, possvel afirmar que: tipos de abordagem de leitura de alturas
utilizados em mtodos de iniciao ao piano:

I. Uma tcnica eficaz permite atingir um


determinado objetivo no menor tempo e com a) d-central; multi-tonal; intervalar.
o menor gasto de energia possvel.
b) absoluta; relativa; five finger pattern.
II. A realizao de cada obra musical apresenta
c) d mvel; five finger pattern; solmizao.
diferentes exigncias ao intrprete, sendo
necessria a formao de novas estruturas d) d-central; intervalar; solmizao.
adequadas a cada caso. e) multi-tonal; d mvel; five finger pattern.
III. Todas as tcnicas apresentam o mesmo nvel __________________________________________
de eficincia, pois diferentes intrpretes
podem adapt-las a suas necessidades. 23. Uma abordagem de ensino de educao
musical que utilizada atualmente para ensino de
IV. O elemento essencial e comum a todas as diversos instrumentos apresenta as seguintes
tcnicas o movimento. caractersticas: valorizao do ambiente familiar
V. O estudo do movimento deve levar em e da influncia parental no processo de ensino e
considerao aspectos de ordem fsica e aprendizagem; abordagem da lngua materna;
psicolgica. precedncia da audio sobre a notao;
promoo de atividades coletivas como forma de
motivao e potencializao da aprendizagem.
Assinale a alternativa na qual todas as afirmativas
Esta abordagem, assim caracterizada, de
indicadas esto CORRETAS:
autoria de qual destes educadores musicais?

a) Apenas I, II, III e IV.


a) John Paynter.
b) Apenas I, II, IV e V.
b) Murray Schaeffer.
c) Apenas I, II e V.
c) Maurice Martenot.
d) Apenas II e IV.
d) Shinichi Suzuki.
e) Apenas II, III, IV e V.
e) Robert Pace.
__________________________________________
21. Assinale a alternativa que apresenta apenas
os tipos de movimentos que podem ser
realizados pelos membros superiores durante a
execuo pianstica:

a) direto; contrrio; invertido.


b) agonista; sinrgico; antagonista.
c) independente; co-dependente; dependente.
d) direto; alternado; antagonista.
e) coordenado simtrico; alternado; assimtrico
simultneo.

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24. Considerando a anlise de mtodos para 26. Assinale a alternativa em que esto
ensino de piano em grupo realizada por relacionados de forma CORRETA os seguintes
Montandon (1992), assinale qual das assertivas padres rtmicos com danas do perodo
abaixo est INCORRETA: barroco:

a) As justificativas para o ensino de msica e para I.


os formatos adotados para a aula de piano
variam de acordo com as tendncias sociais de
cada poca.
b) Nas metodologias de ensino de piano analisadas II.
pela autora, prevalece a proposta de aliar o
desenvolvimento da execuo compreenso
musical.
III.
c) A aula de piano em grupo serve para produzir um
aumento de pblico e consumidores de msica
erudita.
d) Um dos maiores entraves efetivao de a) I - gavote; II - bourre; III - alemanda.
propostas de renovao da aula de piano o fato b) I - bourre; II - giga; III - alemanda.
de que, entre os professores, falta conhecimento
sobre os processos de aprendizagem. c) I - bourre; II - giga; III - minueto.
e) O ensino de piano em grupo pode ter como d) I - chacona; II - giga; III - sarabanda.
finalidade o ensino do instrumento, conduzido de e) I - alemanda; II - minueto; III - bourre.
tal maneira, porm, que proporcione ao aluno a
compreenso daquilo que executa. __________________________________________
__________________________________________ 27. Assinale a alternativa na qual em todos os
casos esto relacionados de forma CORRETA
25. Considere o trecho escrito (1): compositores com perodos ou fatos histricos
(1) brasileiros:

a) Heitor Villa-Lobos/Estado Novo; Antnio Carlos


Gomes/Brasil Imprio; Alberto
Para que o efeito (sons reais) da execuo do trecho Nepomuceno/Primeira Repblica; Jos Maurcio
(1) seja o seguinte: Nunes Garcia/Brasil colnia.
b) Marlos Nobre/contemporaneidade; Antnio
Carlos Gomes/Brasil colnia; Jos Joaquim
Emerico Lobo de Mesquita/Brasil colnia; Jos
Que instrumentos deveriam executar o trecho (1)? Maurcio Nunes Garcia/Brasil Imprio.
c) Heitor Villa-Lobos/Estado Novo; Marlos
Nobre/contemporaneidade; Jos Maurcio Nunes
a) obo; clarinete.
Garcia/Brasil Imprio; Antnio Carlos
b) trompete; flauta transversal. Gomes/Brasil colnia.
c) obo; saxofone. d) Antnio Carlos Gomes/Brasil Imprio; Jos
Maurcio Nunes Garcia/Brasil Imprio; Alberto
d) corne ingls; trompete.
Nepomuceno/Primeira Repblica; Heitor Villa-
e) clarinete; trompete. Lobos/Semana de arte moderna.
e) Marlos Nobre/contemporaneidade; Jos Joaquim
Emerico Lobo de Mesquita/Brasil colnia; Antnio
Carlos Gomes/Primeira Repblica; Jos Maurcio
Nunes Garcia/Estado Novo.

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28. Assinale a alternativa na qual em todos os 29. Assinale a alternativa em que o baixo
trs casos esto relacionados de forma contnuo est realizado CORRETAMENTE em
INCORRETA compositores com cada um dos acordes (sem considerar o
tcnicas/procedimentos de composio na contraponto):
msica para piano:

a) Pierre Boulez/espectralismo; John Cage/msica


aleatria; Stockhausen/minimalismo.
a)
b) Pierre Boulez/serialismo; Stockhausen/msica
aleatria; John Cage/piano preparado.
c) Olivier Messiaen/msica aleatria; Pierre
Shaeffer/msica concreta mista;
Stockhausen/espectralismo.
d) Webern/minimalismo; Schnberg/atonalismo;
Olivier Messiaen/ritmos retrogradveis.
e) Tristan Murail/espectralismo;
Berg/dodecafonismo; Stravinsky/neoclassicismo. b)

c)

d)

e)

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30. Identifique o modo da seguinte melodia:

a) Ldio em r.
b) Maior.
c) Mixoldio em sol.
d) Ldio.
e) Frgio.
_______________________________________________________________________________________
31. Identifique as obras do compositor e pianista brasileiro Ernesto Nazareth. Assinale a alternativa
em que esto relacionados de forma CORRETA os nmeros atribudos ao excertos e os ttulos da
obras:

1.

2.

3.

Imagens Disponveis em: <www.ernestonazareth.com.br> Acesso em: 06 out. 2016.

a) 1. Escorregando; 2. Dengoso; 3. Brejeira.


b) 1. Apanhei-te cavaquinho; 2. Odeon; 3. Brejeiro.
c) 1.Odeon; 2. Apanhei-te cavaquinho; 3. Brejeiro.
d) 1.Escorregando; 2.Odeon; 3. Brejeiro.
e) 1. Apanhei-te cavaquinho; 2. Odeon; 3. Fon-fon.

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32. Assinale a alternativa que dispe os estilos do jazz em ordem cronolgica, do mais antigo para o
mais recente:

a) New Orleans; Swing; Chicago; Bebop; Cool; Free-jazz.


b) Chicago; Bebop; Cool; Jazz-rock; Free-jazz.
c) Bebop; Hardbop; Cool; Swing; Jazz-rock.
d) New Orleans; Swing; Bebop; Chicago; Cool.
e) New Orleans; Chicago; Swing; Bebop; Cool; Free-jazz.
________________________________________________________________________________________
33. Assinale a alternativa que apresenta as cifras CORRETAS da parte do piano transposta um tom
acima do que est escrito:

Disponvel em <http://www2.uol.com.br/tomjobim> Acesso em 06 out. 2016.

a) Dm 7 Gb7/13 Bb/G A 7/b9 Dm 7/9


b) Dm4(7m/9) Dm G7/b13 Gm 9 Ab 7/b9 Dm 7
c) Dm(7M/9) Dm7G7/13 Gm A 7/b9 Dm 7/9
d) Dbm (7M/9) DbmG7/13 Gm Ab 7/b9 Dm 7/9
e) D 7/9 Dbm Gb7/13 Gm Ab 7/b9 Dm 7/b9

34. Assinale a alternativa em que os seguintes elementos formais/estilsticos esto


CORRETAMENTE associados com determinados compositores em todos os quatro casos citados:

1. Baixo de Alberti
2. Escala de tons inteiros
3. Piano preparado
4. Cluster

a) Baixo de Alberti/Mozart; Piano preparado/Cage; Cluster/Henry Cowell; Escala de tons inteiros/Debussy.


b) Baixo de Alberti/J. S. Bach; Piano preparado/Henry Cowell; Escala de tons inteiros/Villa-Lobos; Piano
preparado/Boulez.
c) Baixo de Alberti/Clementi; Escala de tons inteiros/Chopin; Piano preparado/Villa-Lobos; Cluster/Varse.
d) Baixo de Alberti/Beethoven; Cluster/Debussy; escala de tons inteiros/Cage; Piano preparado/Cowell.
e) Escala de tons inteiros/Ravel; Cluster/Boulez; Piano preparado/Messiaen; Baixo de Alberti/Vivaldi.

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35. Qual dos seguintes acordes um acorde 36. Considere os seguintes instrumentos:
alterado no tom de d# maior: piano, celesta, cravo, rgo, glockenspiel,
acordeo. Utilizando a classificao organolgica
- segundo o modo de produo do som
assinale a alternativa que corresponde ordem
apresentada:

a) cordofone; idiofone; cordofone; aerofone;


idiofone; aerofone.
b) idiofone percussivo; cordofone; cordofone;
aerofone; idiofone; aerofone.
a) 2 c) cordofone percussivo; idiofone; idiofone;
b) 1 aerofone; membranofone; folefnico.

c) 4 d) teclado; tubos; teclado; tubos; sinos; fole.


d) 3 e) percusso; percusso; palheta; sopro; percusso;
sopro.
e) 5
__________________________________________
37. Assinale a alternativa que apresenta a
execuo correta do seguinte trecho:

a)

b)

c)

d)

e)

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38. Que instrumento medieval pode ser
considerado um antecessor do piano quanto ao
modo de produo sonora?

a) Cravo
b) Dulcimer
c) Organeto
d) Saltrio
e) Espineta
__________________________________________
39. Assinale a alternativa em que esto
corretas, em todos os casos, as atribuies de
nacionalidade aos compositores latino-
americanos enumerados:

a) Camargo Guarnieri, Brasil; Carlos Chavez,


Venezuela; Eduardo Fabini, Chile; Manuel Ponce,
Mxico.
b) Carlos Chavez, Venezuela; Alberto Ginastera,
Uruguai; Juan Carlos Paz, Argentina; Francisco
Mignone, Brasil.
c) Alberto Ginastera, Argentina; Eduardo Fabini,
Uruguai; Manuel Ponce, Mxico; Carlos Chavez,
Mxico.
d) Alberto Williams, Argentina; Eduardo Fabini,
Paraguai; Carlos Chavez, Mxico; Alberto
Ginastera, Argentina.
e) Carlos Chavez, Venezuela; Alberto Ginastera,
Argentina; Manuel Ponce, Mxico; Eduardo
Fabini, Uruguai.
__________________________________________
40. O primeiro movimento, entretanto,
elaborado num tipo particular de forma sonata
que se inicia com uma seo de dupla
exposio: a da apresentao dos principais
temas s pela orquestra e a que ocorre com a
entrada da parte solo. (BENNETT, Elementos
bsicos da msica, p. 75)

O trecho anterior refere-se a uma caracterstica:

a) Do concerto romntico.
b) Do concerto duplo, no perodo romntico.
c) Do concerto barroco.
d) Do concerto clssico.
e) Do estilo concertante bi temtico.

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