UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE MONSEOR
JESUS MANUEL JAUREQUI MORENO
EXTENCION QUIBOR

PLANIFICACIN POR PROYECTOS

Participantes:
Escobar Mairet CI: 10125534
Seccin: Y
Prof.: Yamilet Torres

QUBOR 29 DE JULIO DE 2017

 La Planificacin Educativa, es un proceso continuo sistemtico de
construccin colectiva donde participan la escuela y la comunidad educativa
la cual tienen como objetivo organizar, disear, implementar, direccionar
coordinar y sistematizar acciones a evaluar durante el desarrollo del proceso
de aprendizaje, Ruiz (1990) afirma que planificar es una actividad que
envuelve cuatro integrantes: Donde estamos en este momento?, Dnde
queremos estar?, Cul es el camino entre donde estamos en este momento
y donde queremos estar? Y Cmo podemos llegar donde queremos desde
donde nos encontramos? (p.127).
Estas interrogantes permiten a la planificacin por proyecto jugar un
papel importante en el quehacer educativo y social para que sea exitosa los
involucrados como docentes, estudiantes, padres, representantes y
comunidad educativa deben trabajar en conjunto, siempre tener presente un
perfil integral, coherente y unificado de decisiones para que cuando se
detecte la necesidad o problema los objetivos a considerar sean los ms
viables e idneos a alcanzar con xito.
Al respecto, Encarnacin (2007) seala que La Planificacin Educativa
surge a finales de la dcada del 50, desde el seminario sobre planeamiento
integral de la educacin, auspiciada por la UNEXCO y la O,E,A (p. 28) a
partir de all Amrica latina, se concedi primordial importancia a la
educacin para facilitar el crecimiento econmico como nica forma de lograr
los objetivos propuestos a largo alcance. En la dcada de los 60 cuando se
consagro la Gestin de Proyecto como disciplina en el campo de la
administracin, introduccin a los proyectos definidos como Una iniciativa
con principios y fin definidos, llevados a cabo en funcin de unos objetivos
claros, a partir de problemas, oportunidad o inters de un grupo o una
organizacin.
Es por ellos, que a mediados de los 60 y a mitad de los 70 surge una
planificacin con criterios prospectivos predominando en la toma de
decisiones sobre proyectos alternativos, el anlisis, costo y beneficios. En la
dcada de los 80 se acentan las consideraciones econmicas en la
planificacin y gestin pero es en los 90 cuando aparece el tema de la
calidad y la preocupacin por el resultado del proceso educativo y se
reconoce el derecho de los usuarios de este sistema a exigir un servicio de
calidad de acuerdo a sus necesidades.
Sin embargo, a lo largo de nuestro historia a nivel educativo la
planificacin se ha basado en diferentes modelos pedaggicos, entre los
cuales destacan: el modelo academicista centrado en la enseanza ms que
en el aprendizaje; el modelo conductista se inicia con la elaboracin de
materiales didcticos estandarizados para que los estudiantes fuesen
evaluados por igual y el modelo constructivista este hace mayor nfasis en el
aprendizaje donde el nio o nia aprende haciendo.
Asociado a este modelo estn la planificacin T, por proyecto y el modelo
cognitivo, centrados en los procesos mentales de los estudiantes y en su
capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez ms complejas
con o sin ayuda de alguien que los quite adems de conocer como aprenden
los estudiantes, la actitud y mediacin del docente debe estar fundada en la
construccin de saberes desde el dialogo, la comunicacin abierta y
reciproca entre lo que aprenden y la realidad con la que se dialoga,
reconociendo la relacin con los procesos naturales del ambiente en donde
se contextualizan dichas interacciones.
Cabe destacar, que la sociedad demanda una educacin que permita
adaptarse al cambio constante, ser flexible, trabajar en equipo, planificar,
tomar decisiones moverse adecuadamente entre la cantidad ingesta de
informacin lo que requiere un aprendizaje permanente y actualizado. Ello
implica utilizar una metodologa adecuada para desarrollar competencias en
los estudiantes y un enfoque apropiado como los Proyectos de Aprendizajes,
Productivo y Proyecto Educativo Integral de una manera integradora u
holstica, permitiendo identificar problemas, interrogantes e introducir temas y
recursos prximos al inters de los educando, con actividades variadas y una
evaluacin que favorezca que stos desarrollen un rol protagnico en su
aprendizaje; adems que estos proyectos sean flexibles, abiertos, y sujetos a
cambio y adecuaciones.
Ahora bien, el aprendizaje basado en proyectos no solo se garantiza el
logro de los propsitos u objetivos, sino tambin la integracin de sus
componentes, permitiendo que el estudiante aprenda en y desde la
diversidad al reconocer la subjetividad del otro como lo afirma Galeana
(1990)el trabajar juntos, estimula el crecimiento emocional, intelectual y
personal mediante experiencias directas con personas y estudiantes
ubicados en diferentes contexto aprender a aprender el uno del otro y
tambin aprender la forma de ayudar a que sus compaeros aprendan(p.3).
Se comparte de esta manera, la experiencia del aprendizaje colaborativo a
partir de la convivencia, entendimiento y la participacin activa del aprendiz.
Cabe resaltar, que en el contexto histrico actual, la educacin afronta
situaciones que la desafean a buscar caminos que hagan ms efectiva su
accin en los educandos. Unos de ellos es la incorporacin de la familia a la
escuela, se considera que es necesario una accin conjunta que dinamice la
formacin integral del educante que se involucre en cada aspecto, que
comprendan su papel protagnico y puedan estar informados de las
actividades y atentos a lo que aprenden sus hijos y en estrecha alianza con
el tutor para apoyar su trabajo desde el hogar.
Por otra parte, Kilpatrick (2014) se bas en los mtodos de proyectos de
John de Dewney donde seala la enseanza por proyectos es una tcnica y
sostiene que el Aprendizaje es ms eficaz cuando se basa en experiencias
porque de esta forma el estudiante es parte del proceso de planificacin,
produccin y compresin dicha tcnica se fundamenta en Cualquier trabajo
de investigacin debe estar basada en los intereses de los nios para ser
efectivo si este est interesado, motivado por algo, obtendr mejores
resultados.
En el marco de ideas, la importancia de la metodologa por proyecto se
reconoce como una estrategia situacional para la planificacin de acciones
por parte de los actores educativos, ya que esta permite organizar los
contenidos de aprendizaje de manera integrada y a partir del pertinente
diagnostico del estudiante, el contexto, los recursos para el aprendizaje, las
necesidades, intereses y potencialidades de los actores sociales
involucrados en el proceso educativo y en el marco de las lneas estratgicas
del Proyecto Educativo Integral Comunitario, adems de considerar las
oportunidades y amenazas del medio en el que est inserta la escuela,
como logros y problemas presentes, para ello se debe de comprometer a
todos los actores que hacen vida en la institucin educativa para lograr a
corto, mediano o largo plazo los objetivos a considerar en la planificacin por
proyecto.
 REFERENCIA BIBLIOGRFICAS

Encarnacin, V (2007) La Planificacin Educativa

Galeana, L (1990) Aprendizajes basadas en proyectos

Kilpatrick (2014). Mtodo de Proyecto.

Rojas G. La investigacin como Estrategia Didcticas en la

Construccin del Conocimiento Escolar.

Ruiz I (1990) La Planificacin Educativa

 REFLEXIN DESDE LA EXPERIENCIA DOCENTE EN RELACIN A LA
PLANIFICACIN (TALLER 1)

A nivel pedaggico ha sido exitoso tanto para el docente como los

estudiantes, porque se comienza con una exploracin hacia el joven en
donde se evidencia sus debilidades y fortaleza atacando as esas debilidades
y convirtindolas en oportunidades para un futuro. Es por ello que se parte
de un diagnostico se conoce el problema y se van trazando estrategias en
pro a una habilidad donde el mismo educando va a aplicar cada una de las
actividades con la orientacin del docente para luego proyectarla hacia el
donde se van a desarrollar, por lo que se busca es que el nio se
desenvuelva se activo que crea su propio aprendizaje y se convierta en
investigadores.