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Texto Base: Aula 1

A Biologia e sua importncia


Autora: Suzana Ursi

Comeamos nossa conversa refletindo sobre o que e qual a importncia da cincia que d
nome a presente disciplina: Biologia (Bio = vida; Logia = estudo). No seria possvel discorrer
sobre temtica to abrangente de forma exaustiva no presente texto introdutrio. Ao contrario,
visamos despertar seu interesse inicial sobre temtica to instigante e motiv-lo para participar
conosco dessa disciplina que apresenta uma introduo Biolgica. Buscamos, ainda, refletir sobre
a importncia de abordar tal conhecimento no Ensino Bsico, uma vez que consideramos este tipo
de encaminhamento mais reflexivo essencial para a formao do licenciando!
O encantamento do ser humano com o fenmeno vida sempre esteve presente ao longo de
nossa existncia. Os primeiros representantes de nossa espcie j analisavam os outros seres dos
quais dependiam para sobreviver, como as plantas que coletavam ou os animais que caavam.
Podemos considerar a agricultura como a primeira grande inovao da humanidade, seguida de
tantas outras, sendo diversas relacionadas ao campo da Biologia.
Os autores clssicos j discorriam sobre as temticas Botnica (Theophrastus) e Zoologia
(Aristteles). J no Renascimento, Leonardo da Vinci participou de dissecaes humanas e elaborou
desenhos anatmicos altamente detalhados. Um dos primeiros livros propriamente ditos de Biologia
Ilustrada atribudo ao botnico Leonhard Fuchs (1542). A classificao binomial (gnero +
espcie), utilizada at hoje, foi inaugurada pelo naturalista Lineu (1735), usando nomes latinos para
as espcies do grupo de acordo com as suas caractersticas.
Sempre que pensamos em vida, a palavra clula uma das primeiras a vir em nossa mente.
Elas foram observadas pela primeira vez pelo estudioso Robert Hooke (1665), usando um
microscpio bastante simples para analisar a cortia. A partir de ento, muito conhecimento sobre a
biologia celular, bem como a microbiologia em geral, foi construdo, sempre se utilizando de
equipamentos pticos e digitais cada vez mais sofisticados.
Os Naturalistas e seu extraordinrio trabalho foram estrelas no Sculo XIX, quando milhares
de novas espcies foram descobertas e analisadas por estudiosos, muitos deles importantes
exploradores do novo mundo, composto por Amrica, frica e sia. Foi em 1859 que Charles
Darwin publicou "A Origem das Espcies", um dos textos mais impactantes j produzidos pela
humanidade. Vale sempre ressaltar que suas ideias j eram ancoradas nos trabalhos de vrios
outros estudiosos. Na verdade, a cincia construda desta forma, incluindo a Biologia! O Monge
Gregor Mendel outro grande expoente da histria da Biologia, sendo considerado o pai da
Gentica. Seu trabalho, que discorria sobre herana de caractersticas de uma gerao para outra
de seres vivos, foi publicado em 1866, embora tenha sido efetivamente reconhecido tempos depois.
Podemos considerar os sculos XX-XIX como a Era da Biologia, com inmeros avanos
cientficos a ela relacionados. Certamente, a hiptese de Watson e Crick para explicar a estrutura do
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DNA uma das mais importantes e impactantes (1953). A manipulao gentica mudou nosso dia a
dia em diversos aspectos, como alimentao, sade, energia, entre outros. Atualmente, somos
capazes de modificar a Terra de forma estrondosa, o que, inclusive, causa impactos ambientais
enormes. Mais uma vez, a cincia Biologia entra em cena no estudo e mitigao de tais impactos,
auxiliando na reflexo sobre como a humanidade encaminha seu futuro e de tantas outras espcies
de nosso planeta.
Assim, percebemos que aspectos relacionados Biologia sempre acompanharam e
continuam acompanhando a humanidade. Diante desse cenrio, parece lgico pensarmos que a
abordagem de tal cincia no Ensino Bsico importante para a formao do estudante. Gostaramos
aqui de superar a viso estritamente propedutica de ensino, na qual um nvel da educao
pensado apenas como etapa de preparao para o prximo nvel (ex. Ensino Mdio deve preparar o
estudante para passar no vestibular e ingressar em uma graduao). Ao contrrio, defendemos que
aprender sobre Biologia pode ampliar o repertrio conceitual e cultural dos estudantes, os auxiliando
na anlise crtica de situaes reais e na tomada de decises mais consciente, formando cidados
mais reflexivos e capazes de modificar sua realidade. Muitas vezes, as questes que envolvem o
conhecimento biolgico so bastante polmicas, como uso de transgnicos e clulas-tronco,
influncia antrpica nas mudanas climticas globais, aborto, entre outras. Ter subsdios cientficos,
superando o senso comum, pode auxiliar de forma decisiva nas atitudes dos cidados. Muitos dos
documentos norteadores da Educao em nosso pais adotam viso semelhante. Pode-se observar
um exemplo no Quadro 1.
Agora que j refletimos um pouco sobre a importncia da Cincia Biologia para a
humanidade, bem como sobre a relevncia do ensino-aprendizagem dessa no Ensino Bsico, nos
voltamos a uma questo central para tal rea do conhecimento: O que vida? Neste momento, no
vamos voltar nossa ateno s discusses cientficas sobre tal assunto (o que ser feito de forma
aprofundada na Aula 3). Vamos sim aproveitar tal questo para discutir um aspecto muito
interessante relacionado ao ensino-aprendizagem: a existncia do perfil conceitual e como isso
influencia a prtica docente. Optamos por iniciar nossa disciplina com tal abordagem por considerar
que a formao do futuro professor deve integrar, em todo momento, aspectos conceituais-
disciplinares e pedaggicos (entre outros). Assim, ser possvel notar que toda a presente disciplina
permeada por reflexes no s sobre conceitos biolgicos, mas tambm sobre o processo de
ensino-aprendizagem desses. Esperamos que vocs apreciem tal encaminhamento!

Antes de prosseguirmos, convidamos a responder a questo


O que vida para voc?. Anote sua definio, pois vamos pedir,
posteriormente, que voc reflita mais sobre sua resposta.

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Quadro 1 Trecho retirado das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (2006)

Cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias / Secretaria de Educao Bsica. Braslia : Ministrio da Educao,
Secretaria de Educao Bsica, 2006. 135 p. (Orientaes curriculares para o Ensino Mdio ; volume 2).
Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf

O perfil conceitual de vida


A partir das nossas experincias cotidianas, percebemos que h muitas formas de pensar
sobre a vida. Diante de tantas possibilidades de definio, como lidamos com elas no nosso dia a
dia? Como nos posicionamos em sala de aula? Se um aluno entende o ser vivo como aquele que
cresce e/ou se reproduz, ele pode tambm entend-lo como um organismo que se relaciona com o
seu meio? Ao entender a vida como uma criao divina, entramos em conflito com a ideia de que ela
pode ser um sistema que sofre evoluo? Para tal discusso, a ideia de perfil conceitual subsidio
fundamental. Ele foi inicialmente proposta pelo pesquisador mineiro Eduardo F. Mortimer. Esse autor
prope que um conceito possui diferentes zonas, correspondentes a diferentes formas de
interpretao do mundo, que podem ser usadas pela mesma pessoa em contextos
diferenciados. Essa noo tem implicaes bastante relevantes para o Ensino de Cincias e
Biologia.
Podemos exemplificar a ideia geral de perfil conceitual com um emodelo simples: sabemos
que um cobertor no emite calor. No entanto, em nosso cotidiano, sempre falamos: Meu cobertor
muito quentinho!. Dificilmente vamos encontrar algum falando Nossa, este coberto um timo

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isolante trmico. Assim, podemos usar o conceito cientfico em uma situao escolar, mas o
conceito do senso comum no dia a dia.
Os resultados encontrados no estudo dos pesquisadores Coutinho, Mortimer e El-Hani com
graduandos em Cincias Biolgicas so semelhantes aos de outros estudos que buscam entender
como estudantes do Ensino Bsico interpretam o conceito de vida, quando encontramos diferentes
zonas do perfil conceitual, sendo que as zonas mais voltadas s concepes cientficas aparecem
em frequncia baixa e aquelas mais voltadas ao cotidiano e religio so mais presentes. Os
autores definem trs zonas principais, relacionadas categorias citadas abaixo. Vale lembrar que
uma mesma pessoa pode apresentar diferentes zonas, dependendo do contexto no qual est
inserida.
Externalista: a vida entendida como algo exterior ou que tende ao exterior do vivente.
Internalista: a vida entendida como processos ou propriedades inerentes ao vivente.
Relacional: a vida entendida como uma relao de entidades entre si e/ou com o meio.

Retome sua resposta questo O que vida para voc?.


Em qual dessas zonas conceituais foi a enquadraria?

Julgamos pertinente ter em mente que, como educadores, devemos respeitar as crenas e
ideias iniciais de nosso estudantes, bem como partir dessas para promover a ampliao do perfil
conceitual. Um cidado com perfil conceitual mais rico/amplo, que inclua os conceitos cientficos,
possui um maior repertrio para a tomada consciente de decises. Assim, voltamos ao nosso
argumento inicial, de que aprender Biologia auxilia na formao efetiva do cidado.
Na prxima aula, discutiremos um pouco mais a importncia de lidar com as crenas de
nossos estudantes ao trabalhar com temas polmicos da Biologia (trataremos sobre a origem da vida
em nosso planeta). J nas aulas 3 e 4, voltaremos nossa ateno abordagem detalhada dos
conceitos cientficos relacionados s temticas estudadas nas aulas 1 e 2, conceito de vida e sua
origem em nosso planeta, respectivamente.

Bibliografia
COUTINHO, F. A.; MORTIMER, E. F.; e EL-HANI, C. N. Construo de um perfil para o conceito biolgico de vida.
Investigaes em Ensino de Cincias, 12 (1), pp.115-137, 2007. Disponvel em
<http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID164/v12_n1_a2007.pdf>

SADAVA, D. et al. Vida: a cincia da biologia. 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. v. 2: Evoluo, diversidade e
ecologia.

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