Universidad Digital del Estado de Mxico.

Universidad ETAC.

Materia: Evaluacin de Programas y Procesos de Enseanza

Asesor: .

Alumno: .

Metepec, Mxico, 18 de julio 2017.

Introduccin

La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de
modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos
que se hubieran especificado con antelacin. Es una de la etapas ms importantes, que
debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor
docente: si no antes, durante y despus del proceso educativo, y a que esto no va a permitir
conocer el material humano que estamos conduciendo, as como tambin nos podemos
percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo.

A lo largo del tiempo la evaluacin educativa ha estado en un proceso de cambio continuo,

pues tradicionalmente, se calificaban ciertas actividades a travs de exmenes y se emitan
calificaciones sobre los mismos. En las ltimas dcadas la evaluacin en Mxico ha tenido
un gran impulso en el sistema educativo, de forma que actualmente se sita en un lugar
destacado en los centros escolares. En la actualidad de acuerdo con las ltimas reformas
educativas en los niveles bsico, medio superior y superior, el enfoque de evaluacin se
basa en competencias, donde precisamente establecen los diferentes tipos de evaluacin
en el proceso de enseanza aprendizaje, con base en el momento de la aplicacin y sus
funciones, estas son la evaluacin diagnostica, formativa y la sumativa.

La evaluacin educativa constituye un proceso general e integral, a travs del cual se realiza
una valoracin de la totalidad de agentes involucrados en el acto educativo, con la principal
intencin de mensurar cualitativamente fortalezas y reas de oportunidad, pretendiendo
replicar y perfeccionar las primeras y buscar una estrategia para resolver las segundas,
todo ello a travs de la toma de decisiones pertinentes y emisin de juicios de valor con
fundamento, tomando como referencia metas y objetivos predefinidos en la fase de
planificacin. En el campo educativo, dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, la
evaluacin permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que
servir para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los xitos
obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual ser conveniente
introducir el cambio de estrategias pedaggicas para enmendar lo insuficiente.
Ensayo

Evaluar no es un fin, sino un medio, es conocer los procesos de enseanza aprendizaje de

nuestros estudiantes para poder utilizar estrategias adecuadas que los motiven a continuar
esforzndose y preparndose para la vida, brindndoles herramientas que les ayuden a
resolver un problema de manera crtica, analtica y reflexiva.

Adems, la evaluacin es una tarea imprescindible en toda institucin, pues coadyuva a

mejorar la calidad educativa de nuestro pas y el docente como especialista y profesional
que es, lleva a cabo da a da la ardua y constante tarea de ofrecer a los estudiantes las
tcnicas e instrumentos necesarios para elevar la calidad de su aprendizaje. A travs de
ella y la aplicacin en sus distintos momentos (inicial, procesual, final), le permite al docente
modificar secuencias y adecuar actividades que respondan a las necesidades de cada
alumno.

As pues, los diferentes tipos de evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje, con

base en el momento de su aplicacin y sus funciones se dividen en tres clases: diagnstica,
formativa y sumativa.

Cuando se trata de hacer una evaluacin de inicio a un grupo o a un colectivo se le suele

denominar prognosis, y cuando es especfica y diferenciada para cada alumno lo ms
correcto es llamarla diagnosis (Jorba y Casellas, 1997). "La evaluacin diagnstica es
aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que
ste sea. Tambin se le ha denominado evaluacin predictiva. (Jorba y Casellas, 1997)."
Este primer momento, ayuda al docente como gua principal del estudiante, a identificar
cules son los aprendizajes previos de ste, as como el detectar sus errores o carencias
para as poder disear actividades y estrategias que permitan cumplir ciertas metas reales
en determinado tiempo.

A travs de la evaluacin diagnstica, el profesor puede conocer no slo conocimientos

previos, sino tambin expectativas y metas previas, habilidades y estrategias previas,
actitudes previas, entre otros, por medio de cuestionarios sencillos o entrevistas.

La evaluacin formativa, se lleva a cabo cotidianamente, pues se realiza una valoracin

continua durante el proceso enseanza- aprendizaje. Esta forma de evaluacin es aquella
que se realiza concomitantemente con el proceso de enseanza-aprendizaje por lo que
debe considerarse, como una parte reguladora y consustancial del proceso. La finalidad de
la evaluacin formativa es estrictamente pedaggica; regular el proceso de enseanza-
aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedaggicas (estrategias, actividades)
en servicio de aprendizaje de los alumnos (Allal, 1979; Jorba y Sanmart, 1993; Jorba y
Casellas, 1997). Este tipo de evaluacin, como ya lo preconizara desde los sesenta M.
Scriven, parte de la idea de que se debe supervisar el proceso del aprendizaje,
considerando que ste es una actividad continua de reestructuraciones producto de las
acciones del alumno y de la propuesta pedaggica. Por tanto, no importa tanto valorar los
resultados, sino comprender el proceso, supervisarlo e identificar los posibles obstculos o
fallas que pudiera haber en el mismo, y en qu medida es posible remediarlos con nuevas
adaptaciones didcticas in situ. La finalidad de la evaluacin formativa es estrictamente
pedaggica; regular el proceso de enseanza-aprendizaje para adaptar o ajustar las
condiciones pedaggicas (estrategias, actividades) en servicio del aprendizaje de los
alumnos (Allal, 1979; Jorba y Sanmart, 1993; Jorba y Casellas, 1997).

En la evaluacin formativa es muy importante conocer cmo est ocurriendo el progreso de

la construccin de las representaciones logradas por los estudiantes, a travs de sta se
pueden corregir errores a tiempo. Al respecto, hay tres modalidades para regular este
proceso enseanza- aprendizaje: interactiva (inmediata, integrada, uso de tcnicas
informales); retroactiva (actividades de refuerzo) y proactiva (prever actividades futuras);
asimismo, promueve la participacin de manera activa al aprender y evaluar sus propios
avances o dificultades. De este modo, se pueden realizar tres tipos de evaluaciones
alternativas y complementarias: Autoevaluacin (el propio alumno evala sus propios
escritos; Hetero evaluacin (el docente evala) y/o Coevaluacin (evaluacin grupal).

La evaluacin sumativa, nos indica que un alumno ha logrado o no los aprendizajes

esperados en un bloque, bimestre o curso. En este tipo de evaluacin se toman en cuenta
las dos anteriores, desde cmo ingreso el estudiante, con qu conocimientos y habilidades
lo recibimos hasta cmo fue construyendo ese proceso de enseanza aprendizaje. Nos
indica si se cumplieron o no las metas o planteadas y nos Proveer de informacin que
permite derivar conclusiones importantes sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia
educativa global emprendida.
Conclusiones

Vivimos en un mundo global, donde la sociedad es educativamente activa y para toda la

vida, por ello es importante que utilicen diversas herramientas y la tecnologa para su
desenvolvimiento educacional que facilitar su aprendizaje, incrementar sus capacidades
cognoscitivas y sobre todo incrementara su inters por el estudio.

El docente debe recuperar la enseanza en dos sentidos: como prctica humana o actividad
intencional que compromete moralmente a quien la realiza o tiene iniciativas con respecto
a ella, y como prctica social en tanto slo puede ser comprendida en el marco del
funcionamiento de la estructura social de la que forma parte.

La calidad de la educacin es una aspiracin constante de todos los sistemas educativos,

compartida por la sociedad y prioridad de los principales objetivos de las reformas
educativas de los pases. Es claro que al hablar de la calidad educativa, se est hablando
necesariamente dentro de un marco que da cuenta del compromiso asumido por todos los
sectores involucrados en el quehacer educativo, para construir una educacin de calidad
con equidad, pertinencia y responsabilidad social que desafortunadamente an no
logramos del todo en nuestro Mxico.

La evaluacin es todo un proceso que nos permite tomar decisiones oportunas con nuestros
estudiantes para poder corregir errores a tiempo, implementando estrategias, actividades,
etc. que nos permitan impulsarlos y promoverlos al siguiente nivel con la confianza de que
los conocimientos y habilidades adquiridos son los necesarios para continuar avanzando a
elevar la calidad educativa de nuestro pas.

La evaluacin es aquella herramienta que sirve al docente como la gua para poder
presentar en el alumno los procesos de E-A y manifestar resultados de forma objetiva, la
evaluacin en sus diferentes enfoques siempre tiene que presentarse como un acto tico
por parte de nosotros como docentes y siempre siendo la evaluacin, el juicio del profesor
y su tutora herramientas de ayuda para poder orientar al alumno sobre la construccin,
desarrollo y consolidacin de su aprendizaje ya que con ello mostrar crecimiento en su
conocimiento y entenderemos junto que la evaluacin no es otra cosa sino medir el grado
de avance de conocimiento que hemos adquirido en un contexto especfico.
Referencias

Aliat Universidades, (2016), Material digital Evaluacin de programas y procesos de

enseanza, ETAC.
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