WALTER VELLANEDA AMBROSIO

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rea de Educacin Fsica

Nivel de Educacin Primaria 1 al 6
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Contiene
Enfoque del rea
Perfil del Egreso
Enfoques Transversales
Planificacin Curricular
Planificacin Anual
Carpeta Pedaggica del rea
Ejemplos Modelos de:
Planificacin de la Unidad Didctica
Planificacin de la Sesin de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Rumbo a la Nota ms Alta
Con una Educacin Fsica de Calidad
INDICE GENERAL
PRESENTACIN

RETOS PARA LA EDUCACIN BASICA Y PERFIL DE EGRESO

Fundamento y enfoque del rea de educacin fsica 3

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en educacin fsica 6

Perfil de egreso de la educacin bsica 7

Enfoques transversales 7

Cmo se abordan los enfoques transversales en la vida escolar 8

Definiciones clave que sustenta el perfil de egreso 8

Competencias 8

Capacidades 9

Competencias del currculo nacional de la educacin bsica y sus capacidades en

El rea de educacin fsica 9

Desempeos 9

Competencias, capacidades y estndares de aprendizaje educacin fsica 10

Orientaciones para planificar el proceso de enseanza, aprendizaje 26

Planificacin curricular 26

Que considerar al momento de planificar 26

Que tipos de planificacin hay 27

Planificacin anual 27

Unidades Didcticas 27

Cmo planificar 27

Que considerar y cmo realizar el proceso de planificacin anual 29

Qu considerar y cmo realizar en el proceso de la planificacin de Unidad Didctica 29

Qu considerar y cmo realizar el proceso de la planificacin de sesiones de aprendizaje 30

Carpeta pedaggica 33

Planificacin anual de educacin fsica-primer grado 39

Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 43

Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 4

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 50

Sesiones de aprendizaje desarrollado 54

Planificacin anual de educacin fsica-segundo grado 39

Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 43

Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 80

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 83

Sesiones de aprendizaje desarrollado 87

Planificacin anual de educacin fsica-tercer grado 110

Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 114

Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 118

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 122

Sesiones de aprendizaje desarrollado 126

Planificacin anual de educacin fsica-cuarto grado 114

Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 148

Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 151

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 155

Sesiones de aprendizaje desarrollado 158

Planificacin anual de educacin fsica-quinto grado 177

Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 181

Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 184

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 188

Sesiones de aprendizaje 191

Planificacin anual de educacin fsica-sexto grado 210

Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 214

Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 217

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 221

Sesiones de aprendizaje 224

 PRESENTACIN
Preocupados por la formacin integral de los estudiantes y el logro de
aprendizaje desde el rea de educacin fsica, en estos ltimos aos se ha modificado el
currculo a nivel nacional, pasando de un currculo por objetivos, luego currculo por
propsitos ahora un currculo por competencias.

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo

estratgico, la necesidad de transformar las instituciones educativas bsicas de manera tal
que asegure una educacin pertinente y de calidad. Es en este marco que el Ministerio de
Educacin tiene como una de sus polticas priorizadas el asegurar que todos y todas logran
aprendizajes de calidad.

La Presente gua tiene por finalidad transmitir una serie de ideas respecto a
la Planificacin Curricular Anual, Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje en
educacin fsica, de acuerdo al Currculo Nacional. Un alcance para todo los docentes de
nuestra patria.

Las experiencias como docente de rea, y la que se medi la oportunidad de

dirigir la Coordinacin Regional del Plan de Fortalecimiento de Educacin Fsica y Deporte
Escolar en la Regin Junn, a hecho que tenga una visin mayor en el rea de educacin
fsica, y es la razn que deseo compartir con todos ustedes que apuestan el gran cambio.

La presente gua est enfocada en proporcionar las orientaciones generales

para la planificacin curricular de educacin fsica, considerando un modelo de la
Planificacin Anual, Unidad Didctica y Sesiones de Aprendizaje de acuerdo al Currculo
Nacional de la Educacin Bsica. Material que deseamos compartir con ustedes maestros.

El Autor
Enfoque del rea de Educacin Fsica
Y la Planificacin Curricular

Rumbo a la Nota ms Alta

Con una Educacin Fsica de Calidad
Educacin Fsica

Rumbo a la Nota ms Alta

Con una Educacin Fsica de Calidad
 rea de Educacin Fsica
Nivel de Educacin Primaria

Contiene Modelos de:

Matriz de Planificacin Anual
Planificacin Anual de Educacin
Fsica Desarrollado
Planificacin
Rumbo dea lala Unidad
Nota ms Alta Didctica
Con una Educacin Fsica de Calidad
Desarrollado
Sesiones de Aprendizaje Desarrollados
Instrumentos de Evaluacin

Nivel de Educacin Primaria 1 al 6

 PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Primero
1.6 SECCIONES : A-B-C
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :

II.- TTULO Conociendo y desarrollando mi esquema corporal

En la institucin educativa se observan, en la primera semana de adaptacin, las
siguientes caractersticas: nios inquietos, poca tolerancia a la frustracin, as como la
III.- SITUACIN falta de definicin de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y la
SIGNIFICATIVA escritura.
Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que
este implica. La unidad estar orientada al desarrollo de un buen equilibrio tnico
postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador.
Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las
IV.- PRODUCTO
diferentes actividades ldicas.

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE
COMPETEN CAPACIDA DESEMPEOS
CIAS DES
-Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar)
al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su
lado dominante.
Se Comprende -Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado
desenvuelve izquierdo y derecho, y a travs de las nociones arriba-abajo, dentro-
de manera su cuerpo
fuera, cerca-lejos, con relacin a s mismo y de acuerdo a sus intereses
autnoma a travs
y necesidades.
de su motricidad
-Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de
la naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc.
Se expresa -Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
corporalmen angustia, alegra, placer, torpeza, inhibicin, entre otras) y representa en
te el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; as, afirma
su identidad personal.
Comprende las -Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que
relaciones entre son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la prctica de
la actividad actividades ldicas.
fsica, -Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e identifica en si
Asume una
alimentacin, mismo y en otros la diferencia entre inspiracin y espiracin, en reposo
vida
postura e y movimiento, en las actividades ldicas.
saludable
higiene
personal y del
ambiente, y la
salud.
 -Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al asearse, al
Incorpora vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la prctica de actividades
prctica que ldicas y de la vida cotidiana.(frente a la radiacin solar)
-Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y
mejoran su
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y
calidad de
la inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades ldicas y se
vida. siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
Se relaciona -Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
utilizando sus interacta de forma espontnea en actividades ldicas y disfruta de la
habilidades compaa de sus pares para sentirse parte del grupo.
Interacta socio motrices
a travs de -Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
sus grupos; acepta al oponente como compaero de juego y las formas
habilidades diferentes de jugar.
sociomotrices Crea y aplica -Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas, y llega a acuerdos
estrategias y con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las
tcticas de reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
condiciones del entorno) en diferentes actividades ldicas.
juego
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran

Enfoque Inclusivo o de atencin Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
a la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI- SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la
sesin de Desempeos Campo Descripcin de
aprendizaje/ N temtico Actividad
Sesiones
Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e Control y Reconocen sus datos
Conociendo mi
identifica sus capacidades fsicas y datos evaluacin de antropomtricos y
cualidades fsicas
antropomtricos. capacidades capacidades fsicas.
Sesin 1
fsicas
Juguemos con Explora de manera autnoma las posibilidades de su Los estudiantes
nuestro lado cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus Lateralidad reconocen su
dominante movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o preferencia lateral y
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, verbalizacin,
Sesin 2 cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce Dominio identificando su lado
en s mismo su lado dominante. corporal dominante y no
dominante

CONTINUA..
VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje de Valoracin
 Se desenvuelve de Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo
manera autnoma a en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
travs de su motricidad (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el Rbrica
Reconoce las
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
partes de su
conscientemente distintas bases; conoce en s mismo su
cuerpo,
lado dominante.
adoptando
Asume una vida -Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las Lista de
saludable posturas
posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotejo
adecuadas en
cotidiana y en la prctica de actividades ldicas.
las diferentes
Interacta a travs de -Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas, y llega
actividades
sus habilidades a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos Lista de
sociomotrices ldicas
que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos cotejo
mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)
en diferentes actividades ldicas.
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Directora I.E. Firma del docente
 SESION DE APRENDIZAJE N 01
Ttulo Conociendo mis cualidades fsicas

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Asume una vida saludable Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e identifica sus
- Comprende las relaciones entre la capacidades fsicas y datos antropomtricos.
actividad fsica, alimentacin, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
salud.
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Evaluacin morfolgica y postural

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en la
vida cotidiana. Laptop
Los estudiantes, se desplazan en forma libre por todo el espacio
de trabajo, realizando movimientos corporales variados. CD 20
Participan en un juego dirigido por un alumno: desplazarse por el
espacio de trabajo, dependiendo de la seal del compaero
formar grupos de 2,3,4,.. estudiantes; luego se cambian los roles
y proponen variantes a la actividad ldica.
Conocen su talla y peso? Por qu la diferencia de la contextura
corporal? ser importante desarrollar la condicin fsica? Qu
beneficios obtenemos? para que realizamos la medicin?
Comentan entre compaeros.
DESARROLLO Se hace conocer el propsito de la sesin. Tallmetro
Se indica a los estudiantes que se agrupen libremente en
parejas: uno sigue los movimientos del que va adelante, corren Balanza
uno al otro lado y cada cierta distancia cambian de lado o
corren alejndose y acercndose; se propicia que los Wincha 80
estudiantes propongan variantes.
Se les rene a los estudiantes y hacemos conocer la ficha para la Campo
siguiente aplicacin.
Comenzamos a tomar las pruebas de ndice de masa corporal Tizas
(datos antropomtricos) consistente en peso, talla y
circunferencia de la cintura, pasando a registrar en la ficha.
En grupos se les explica la toma de las pruebas fsicas,
consistente en la flexibilidad, carrera de 30 metros, planchas,
salto sin impulso, resistencia y agilidad, aplicando la ficha a cada
estudiante.
Realizamos la consolidacin correspondiente, rellenando la
ficha y comentamos de nuestras actividades fsicas.
 CIERRE Caminamos en diferentes direcciones, a la seal nos saludamos
y comentamos sobre nuestras fortalezas fsicas. campo 15
Reunimos al grupo y realizamos la reflexin de la clase,
expresando sus opiniones sobre su participacin en la sesin

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias Instrumentos

de de Valoracin
Aprendizaje
Realiza ejercicios y movimientos que no daen su salud en la Reconoce
prctica de actividad fsica y utiliza los resultados obtenidos en sus datos Ficha integral
las pruebas que evala la aptitud fsica para mejorar su calidad antropomt
de vida ricos y
capacidades
fsicas

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente
 SESION DE APRENDIZAJE N 02
Ttulo Juguemos con nuestro lado dominante

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades
Se desenvuelve de
de manera autnoma a travs de su
motricidad
Comprende su cuerpo
Enfoques transversales
Desempeos
Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus movimientos, saltar, correr, lanzar, utilizando
adecuadamente su lado dominante.
Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Lateralidad, dominio corporal

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y
MOMEN- TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA
TOS O
LES
En grupos de clase
Se da la bienvenida a todo los nios Tizas
-Se motiva preguntndoles: cul es la mano que utilizan para peinarse,
INICIO comer, coger el cepillo de dientes..? conos
Actividad
La brjula al ritmo de la pandereta 20
Los estudiantes, libremente, van a caminar al ritmo de la pandereta. Pueden
incluir diferentes tipos de desplazamientos, como trotar hacia delante, hacia
atrs, hacia un lado y hacia el otro, lateralmente, etc.
Cuando cambien el ritmo de la pandereta empiezan a saltar con un pie, con
el otro, dando giros, etc. Pero cuando la pandereta deje de sonar, todos
vuelven a la calma, caminando y respirando profundamente.
con qu pie es ms fcil saltar?
En grupo clase
-Se les interroga: conocen las partes de su cuerpo con las que se sienten ms
seguro cuando juegan?
-Se le comunica que en la clase realizarn actividades y conocern su lado
dominante para poder jugar mejor.
ACTIVIDAD BSICA Tizas 50
Rodando, rodando
Los nios rodarn un baln sobre el piso con la mano derecha o izquierda, Conos
DESARROLL segn indique el profesor. Luego, se les pide que nombren con qu mano lo
O hicieron ms rpido y ms fcil. Luego, qu tal si lo hacemos con el pie? Aros
con que pie me siento mejor? Se realiza variantes donde proponen los
estudiantes
A sus puestos
Los nios se desplazan a paso ligero y libremente por el patio, explorando el
espacio. A la seal del profesor o de algn nio, cada uno de ellos se queda sogas
parado sobre un pie y empiezan a saltar. Luego el profesor pregunta:
Quin puede permanecer en esa posicin por ms tiempo, sin perder el
control de su cuerpo? ahora saltemos con el otro pie Quin puede
permanecer ms tiempo con este otro pie?
ACTIVIDAD AVANZADA
 y si lo pateo?
Los nios en parejas, frente a frente, se separan aproximadamente 2 metros
uno del otro. Uno de ellos le pasar el baln de manera que llegue rodando
a su compaero y este lo tendr que patear libremente. Ambos realizan
esta accin. Qu lado se usa ms? Se realiza variantes. Y descubren su lado
dominante.
Jugamos con globos me divierto
Los nios tocan con diversas partes del cuerpo un globo inflado nmero 7 o
9. Se desplazan libremente por el patio y exploran las diferentes formas de
tocar el globo.
Con qu lado me siento mejor?
ACTIVIDAD DE APLICACIN
Simn dice
Los nios se colocan en columnas, y al otro extremo del patio se pone un
baln frente a cada columna. El nio que es designado Simn Simn dice
que rebotes el baln con la derecha La primera fila corre hasta el baln y lo
trae rebotando de ida y vuelta! Simn dice: pateando con la izquierda.
Continua con variantes.

ACTIVIDAD a dormir
Los nios se recuestan boca arriba sobre la colchoneta, cierran los ojos y se
les pide que imaginen una bola mgica en su frente. El profesor les va tizas 20
mencionando el recorrido que hace la bola mgica por su cuerpo y, con
CIERRE ayuda de su mano izquierda, deben ir sealando la parte que ha sido
mencionada.
-Recuerda junto con los nios las actividades que ms les gustaron de esta
sesin, informndoles que las personas poseemos un lado dominante..Qu
aprendimos? Qu dificultades tuvimos? Se realiza la reflexin de la clase

V- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento

Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo Identifica el lado Lista de
manera autnoma a en diferentes acciones para mejorar sus movimientos, dominante en cotejo
travs de su motricidad saltar, correr, lanzar, utilizando adecuadamente su lado actividades
dominante. ldicas
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente
 Adquiera todo la programacin,
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