Proyectar la enseanza

Estimados Docentes:
La Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de la Direccin General de
Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional para Docentes de
Educacin Bsica, pone a disposicin de todos los profesores el curso Proyectar la
enseanza.
En la profesin docente, nada hay ms trascendente que el logro de aprendizajes
en los alumnos, el cual depende, de manera sustancial, de la enseanza; es decir,
de las acciones profesionales que el docente lleva a cabo para crear las condiciones
que permitan a cada nio, desde sus diferencias, alcanzar los mximos niveles de
aprendizaje posibles. Dichas acciones deben ser enmarcadas en el proyecto
elaborado por el profesor.
De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, un
proyecto es el primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces
como prueba antes de darle la forma definitiva. En este sentido, un proyecto de
enseanza es el plan de trabajo que prepara el docente para que sus estudiantes
logren los aprendizajes esperados.
Para que la enseanza sea exitosa, es necesario proyectar; es decir, planificar
con anticipacin y de manera especfica, tomando en cuenta las caractersticas
del grupo con el que se trabaja y de los nios que lo conforman, as como la
naturaleza del contenido que se espera aprendan los estudiantes y su enfoque
didctico.
Proyectar la enseanza es una accin muy distinta de copiar, en un formato, partes
secuenciadas de los programas de estudio, como en muchas ocasiones se ha
hecho. Y planificar, por su parte, es una actividad compleja que le exige al docente
poner en accin sus saberes profesionales. Con el fin de hacer explcitos dichos
saberes, la SEP ha puesto a disposicin de los profesores el Perfil, con sus
dimensiones, los parmetros y los indicadores de la buena prctica docente.
El Perfil, los parmetros y los indicadores (PPI) son, en primer lugar, descriptores
de la buena enseanza y, slo en un segundo trmino, insumos para el desarrollo
de procesos de evaluacin docente; de hecho, su importancia radica en la utilidad
prctica que tiene para los docentes: disponer, en un texto sinttico y claro, de la
descripcin de los rasgos de la enseanza eficaz.
Para que los PPI sirvan a los profesores es necesario estudiarlos, comprenderlos y
apropirselos. Con qu finalidad? Con la de ser mejores docentes: docentes que
logran aprendizajes profundos, significativos y duraderos en sus alumnos.
Los estudiantes aprenden mejor cuando sus docentes han proyectado las clases,
as que los PPI son de gran utilidad para que cada profesor pueda mejorar la calidad
de la planeacin y de la ejecucin en el aula de lo que se ha proyectado. demas,
sirven para realizar una autoevaluacin de la accin docente o una evaluacin
compartida entre docentes.
Este curso aspira a ser un apoyo para todos los profesores que buscan poner al da
sus capacidades para la enseanza, comenzando por el diseo de la planeacin
didctica. Tambin se trata de una propuesta formativa de carcter introductorio,
con una duracin estimada de 40 horas; sin embargo, cada docente tomar el
tiempo que requiera para llevarlo a cabo, porque lo importante es que lo realice a
conciencia, avanzando en el aprendizaje paso a paso.
El curso se dise para ser autoadministrable; por lo que cada docente, en su
carcter de profesional de la educacin, lo puede hacer de la manera en que mejor
se acomode a su circunstancia.
Se espera que durante la realizacin del curso se detonen reflexiones entre los
participantes, que los muevan a la toma de decisiones para la mejora de sus
proyectos de enseanza. Habr docentes que descubran que necesitan actualizar
su dominio de algunos contenidos o mejorar los materiales didcticos que emplean,
quiza saber un poco ms acerca del desarrollo de los nios o conocer con ms
profundidad los enfoques de enseanza.
La SEP espera que este curso sea de utilidad para ustedes, docentes, y agradecer
que, al concluirlo, lo evalen en los formatos disponibles, con el fin de mejorar las
siguientes versiones de est.
Muchos xitos, docentes, en la mejora de su prctica docente! Nuestros nios
valen el esfuerzo!

Descripcin del curso

Nota inicial
Es conveniente clarificar qu se entender, en este curso, por proyecto de
enseanza, para no generar confusiones en los docentes participantes que
obstaculicen su avance en el estudio.
La definicin que se tom para elaborar el curso proviene del documento Proceso
de Evaluacin del Desempeo Docente en Educacin Bsica. Etapas, Aspectos,
Mtodos e Instrumentos. Ciclo escolar 2017-2018,1de la Coordinacin del Servicio
Profesional Docente, que dice que el proyecto de enseanza Consiste en la
elaboracin de un diagnstico del grupo, una planeacin para su puesta en marcha
y realizar un texto de anlisis que d cuenta de la reflexin sobre su prctica".
Asimismo, indica que el proyecto se compone de tres partes:

1. La elaboracin de una planeacin didctica.

2. Su puesta en marcha o implementacin.
3. La reflexin del docente en torno a su propia prctica docente, redactada en
un escrito.

1
En: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx /2017/ba/EAMI/ EAMI_DOCENTES_EB_2017.pdf
El curso Proyectar la enseanza parte de esta definicin y busca contribuir a que
los docentes logren, con xito, realizar cada etapa de su proyecto, en favor del
aprendizaje de sus alumnos y de la continuidad de su desarrollo profesional.
Descripcin
La finalidad del curso es proporcionar orientaciones concretas a los docentes
sobre cmo se elabora un proyecto de enseanza, de acuerdo con la acepcin
expuesta en el apartado anterior; es decir, cmo se hace y se pone en prctica una
planeacin didctica en el aula; asimismo, promueve y acompaa la reflexin del
profesor sobre lo realizado y alcanzado. Tambin se sugieren propuestas para que
el docente exponga por escrito, y de manera clara, la planeacin didctica, el
proceso de implementacin en el aula, as como su reflexin sobre los resultados
de la intervencin docente, con el fin de que integre un informe de resultados claro,
coherente y til.
El tipo de actividades propuestas en el curso permite a los participantes identificar
las actividades que realizan en el aula y que, a partir de su anlisis, desarrollen una
mejor manera de planear sus clases, adems de reflexionar sobre ellas con el fin
de mejorarlas.
El curso se dise en cuatro mdulos, que atienden el perfil, sus dimensiones, los
parmetros y los indicadores de desempeo autorizados por el Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin (INEE), como referente para la prctica
profesional de los docentes. La temtica de los mdulos atiende la definicin de
Proyecto de enseanza de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional
Docente (CNSPD) e incorpora actividades para el diseo del proyecto, la
recoleccin de evidencias y la integracin del reporte general de dicho proyecto.
El diseo del curso implica reconocer que el docente tiene una importante
experiencia previa y parte de ella para proponer actividades que le permiten
revalorarla y reflexionar para mejorar sus prcticas pedaggicas. Se sugiere a
quienes realizan el curso siempre tener en cuenta esa prctica, no ignorarla y jams
menospreciarla, porque es la base de su accin y reflexin, as como de su mejora
profesional.
Metodologa
Cada mdulo se organiza conforme a las siguientes secciones:
1. Introduccin. Es un planteamiento breve acerca de lo que se trabajar en el
mdulo. El propsito es que el docente ubique los temas a desarrollar.
2. Un primer acercamiento. En general es una actividad que Abre el tema y
propicia una primera reflexin. No necesariamente se recupera en las
actividades subsecuentes.
3. Para seguir avanzando. A partir de esta seccin se entra de lleno al
desarrollo de los temas y contenidos del curso, con actividades que permiten
identificar y trabajar aspectos especficos del o los temas a desarrollar. Por
 ejemplo: diseo de actividades didcticas, de instrumentos de evaluacin,
cuadros comparativos, textos.
4. Para poner en prctica. Implica el desarrollo de actividades para ejecutar
en el aula o implementar lo elaborado o aprendido; Por ejemplo: lectura de
anlisis, elaboracin de cuadros comparativos, textos, anlisis de su prctica,
entre otras.
5. Valorar lo aprendido. Son ejercicios de reconocimiento de lo aprendido, y
de los avances en relacin con el tema o los temas trabajados, y materiales
diseados y puestos en prctica en el saln de clases.

Este curso cuenta con los siguientes recursos para favorecer el autoaprendizaje,
como son:

1. Lecturas. Un archivo con el texto al que se hace referencia en las

actividades.
2. Cpsula de informacin. Contiene informacin que ayuda a recordar
nociones, conceptos o procesos importantes para el tema que se desarrolla.
3. Ideas para avanzar Son archivos con informacin complementaria y
formatos que podr imprimir para trabajar en su escuela.
4. Biblioteca. Este recurso le permitir buscar material bibliohemerogrfico
relacionado con un tema en particular; ya sea en formato PDF o con ligas
donde se pueden consultar artculos.
5. Portafolio de evidencias. Es un espacio donde cada participante guarda
evidencias de su propio aprendizaje.
6. Carpeta de los alumnos. Espacio reservado para guardar las producciones
que elaboran los alumnos como parte del proyecto de enseanza.

Modalidades de trabajo
El curso Proyectar la enseanza es una propuesta de actualizacin de carcter
autogestivo; es decir, no requiere de la presencia de un asesor o tutor para que el
destinatario lo realice, porque se basa en el estudio independiente que cada docente
puede llevar a cabo con base en una gua de actividades que contiene los apoyos
ya mencionados en el apartado anterior.
El curso se adapt para desarrollarse en tres modalidades: presentacin e-book en
una pgina web; versin descargable para desarrollarse sin conexin a Internet, o
el tradicional formato impreso.
Al descargar el curso, puede realizarlo en su computadora personal o tableta, aun
cuando no disponga de conexin a una red.
Si usted desea imprimir el curso para resolverlo con lpiz y papel, encontrar en la
misma pgina web la posibilidad de hacerlo.
Evaluacin de cada uno de los mdulos
De acuerdo con los propsitos del curso, la evaluacin adquiere un carcter
formativo, ya que al trmino de cada tema, en la seccin Valorar lo aprendido, el
docente har un recuento y una valoracin de las actividades que ha realizado.
Asimismo, podr autoevaluarse a partir de los trabajos elaborados, y de la
confrontacin de ideas con otros docentes y, sobre todo, con la aplicacin del
proyecto diseado en el saln de clases y la reflexin sobre los resultados
obtenidos.
Tambin existe una evaluacin en forma de breve examen, mediante la que el
profesor podr detectar especficamente aquellos contenidos del curso que se le
dificultan y tomar decisiones para estudiarlos de nuevo, acceder a fuentes
bibliogrficas, y solicitar el apoyo de sus pares o de otra persona.
Es importante que los profesores guarden y organicen en la Carpeta de productos
todos los trabajos que elaboraron en el curso, que pueden ser electrnicos o, si lo
prefiere, en papel. Los productos son indispensables para llevar a cabo el proceso
de reflexin y volver a ellos en diversos momentos del curso, en especial en el
mdulo 4, que trata sobre el proceso de reflexin y redaccin del informe.

Sugerencias para el estudio autnomo

Estudiar de manera autogestiva tiene ventajas, como el determinar los momentos
para dedicarse al estudio y su duracin. Pero tambin exige, por ejemplo, la
autodisciplina, tomar la decisin de hacerlo y llevarla a cabo sin dudar.
Algunas ideas para que el estudio de este curso le resulte exitoso, en cualquiera de
las modalidades propuestas son:
Tenga claro porqu es importante para usted. Fije su propio objetivo. Hacer
algo porque hay que hacerlo, sin conviccin ni entusiasmo resulta, en general, en
aburrimiento y abandono. Explore cules son sus motivos para llevar adelante este
curso; tngalos claros, compromtase con ellos y mantngalos durante todo el
proceso de estudio.
Decida cunto tiempo diario o semanal dedicar al estudio y en qu momento
del da. La duracin estimada del curso es de 40 horas, pero puede acortarse o
alargarse, de acuerdo con cmo lo realice cada persona; como usted sabe, cada
estudiante tiene sus propios ritmos, por lo que debe detectar cules son los suyos.
Se siente mejor trabajando temprano en la maana o prefiere la noche? Tiene
tiempo en ese momento? Dedicar la maana o la tarde del sbado o del
domingo? Slo usted tiene la respuesta.
Cree un horario de trabajo. Si usted ya sabe en qu momento del da o de la
semana le es ms conveniente estudiar, determine cunto tiempo va a dedicar a
ello. Es preferible que se concentre 20 minutos reales a que pretenda estudiar dos
horas y se vea interrumpido por cansancio o algn estmulo externo. Usted sabe
cunto tiempo puede consagrar a su preparacin personal. No tome decisiones con
buena intencin, pero imposibles de cumplir. Si est consciente de que slo puede
dedicar los mircoles de las 14 a las 15 horas de la tarde determine ese como su
horario. Divida esa hora en actividades para el estudio; por ejemplo: repasar la
actividad anterior, leer toda la actividad prevista para ese momento, una vez leda
comenzar a realizarla, etctera.
Aljese de estmulos inconvenientes. Que el tiempo que dedique al curso sea
pleno; es decir, apague el telfono; no atienda a sus hijos u otro asunto durante ese
lapso, y no encienda el televisor. Focalice su atencin en lo que hace: estudiar.
Sea sistemtico. Tiene que ver con la decisin, procure no alterarla. Si determin
que va a dedicar al curso todos los domingos de 12 a 16 horas, hgalo. No suspenda
por razones superficiales ni pierda su ritmo de estudio.
Asuma una estrategia personal de estudio que le favorezca. Tenga en cuenta
que no todos aprendemos igual. Algunas personas prefieren tomar notas en papel
o en formato electrnico, mientras otras hacen cuadros sinpticos o resmenes.
Hay personas a quienes les resulta conveniente leer en voz alta, pero hay quien
toma notas al margen de un material impreso y luego las sistematiza. Elija su propia
estrategia y sgala.
Tenga a mano todo lo que necesita. Si requiere computadora, cuaderno, libros o
lpices, pngalos a su alcance para que no se distraiga buscando.
Cree un grupo de referencia. Aunque el curso es autogestivo, esto no significa
que todo lo har en solitario, puede reunirse con colegas que tambin lo realicen,
para compartir avances, resolver dudas y ayudarse mutuamente. El aprendizaje que
se lleva a cabo entre pares que comparten situaciones, inquietudes y retos
semejantes es provechoso, ya que todos se enriquecen con la experiencia y las
reflexiones de los dems. Acompaarse hace del estudio una actividad ms
agradable y provechosa. Sera buena idea proponer en su Consejo Tcnico Escolar
que el curso sea motivo de trabajo conjunto.
Busque ms informacin. La gua del curso es suficiente para estudiarlo; sin
embargo, siempre es favorable enriquecer el conocimiento buscando ms
informacin en otras fuentes, para aclarar algunos aspectos, complementar o
contrastar visiones.
Mantenga y refuerce su pensamiento analtico, crtico y reflexivo. El curso no
contiene la verdad, es una propuesta sinttica relativa al proyecto de enseanza.
No lo tome como lo que debe saberse de memoria, sera un error. Para que
estudiar esta propuesta sea de la mxima utilidad para su desarrollo profesional, es
preciso que considere los contenidos a partir de su experiencia, su sentido comn
docente, desde su libertad de pensamiento y use su inteligencia para relacionar la
propuesta con su prctica profesional con miras a mejorarla.
Observe que est resolviendo problemas reales. En este sentido, su creatividad
es necesaria, porque est abordando su prctica docente real y la finalidad del curso
es mejorarla. Recuerde los principios del mtodo cientfico: observe, elabore
hiptesis, revselas, contrstelas, genere conclusiones, si obtiene nuevos datos,
vuelva a revisar.
Revise peridicamente si la forma en que est estudiando es la mejor para
usted. Ser firme en la decisin de estudiar y mejorar su prctica docente, no
significa que si algo no le funciona persista en ello. Debe ajustar lo que considere
necesario.
Disfrute de su curso para que la mejora en su prctica docente sea
satisfactoria. El xito se convierte en una espiral ascendente, esfurcese por
lograrlo.