PRESENTACIN

El presente material denominado Elementos para la planeacin ha sido desarrollado con la intencin de ofrecer a los docentes una
alternativa pertinente para la elaboracin de sus planificaciones didcticas.
Su organizacin contempla los siguientes rubros:

Descripcin del contexto y diagnstico del grupo, el cual posibilitar al docente caracterizar bimestralmente la evolucin que
presenta el grupo.
Referencias digitales, incluye informacin de pginas web con materiales y estrategias complementarias relativas a los temas a
trabajar en este bloque.
Plan de clase, se presenta una propuesta que incluye: aprendizajes esperados, referencias bibliogrficas, temas, estrategias,
competencias, propsitos, intenciones didcticas, contenidos, opciones/alternativas para trabajar, as como, sugerencias de
evaluacin relacionadas con los temas del bloque a trabajar.

Para la integracin de este apoyo didctico, el equipo tcnico consider el Libro para el alumno, el Libro para el maestro, los
Programas de estudio 2011, el Plan de estudios 2011, as como, el libro 4 de la serie Herramientas para la evaluacin en educacin
bsica.

Este material constituye un apoyo en el proceso de acompaamiento que esta Direccin establece como una de sus prioridades,
buscando la mejora de la prctica directiva y docente que se realiza da a da en las escuelas de la entidad.
Esperamos que les sea de utilidad.

Mtro. Jess Manuel Ortiz Morales

Director

2 BIMESTRE
ELEMENTOS PARA LA PLANEACIN

CUARTO GRADO

SUGERENCIAS

2 BIMESTRE
 CARACTERIZACIN BIMESTRAL DEL GRUPO

RUBRO PROPSITO REFERENCIAs OPCIONES/ALTERNATIVAS

Descripcin del -Obtener una visin contextual y - Experiencia particular del - Aplicacin de encuestas, test, y
contexto y particular de los intereses, docente. exmenes de diagnstico.
diagnstico del necesidades y conocimientos de - Elementos tericos sobre -Formato para caracterizacin contexto
grupo. los alumnos en lo particular y el desarrollo del alumno. interno y externo.
como grupo. - Diagnstico VAK (Visual, auditivo y
kinestsico)

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DESEABLES
- Se comunica con confianza y eficacia. - Competencias para el aprendizaje permanente.
- Desarrolla el pensamiento crtico y resuelve problemas de creatividad. - Competencias para el manejo de la informacin.
- Tiene iniciativa y favorece la colaboracin. - Competencias para el manejo de situaciones.
- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente. - Competencias para la convivencia.
- Posee autoconocimiento y regula sus emociones. - Competencias para la vida en sociedad.
- Sabe acerca de los fenmenos del mundo natural y social.
- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.
- Cultiva su formacin tica y respeta la legalidad.
-Asume su identidad y favorece la interculturalidad.
- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

2 BIMESTRE
 Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.
Referencias Temtica
http://basica.primariatic.sep.gob.mx (anotar indgena o indgenas en el buscador). Monografa.
Pinterest/exponer Exposiciones.
Pinterest/exposiciones creativas
Pinterest/exposiciones escolares
Pinterest/monografas escolares
http://basica.primariatic.sep.gob.mx (anotar refranes en el buscador). Refranes.

Pinterest/30 refranes mexicanos para toda ocasin/Mxico desconocido.

Pinterest/refranes
http://basica.primariatic.sep.gob.mx anotar instructivo en el buscador. Instructivos.

Pinterest/instructables
Pinterest/Classroom Activities
Pinterest/Borsa o origami?
http://www.fao.org/home/es/ (en el buscador anotar polinizacin cruzada). Polinizacin, reproduccin sexual y asexual.
http://www.biologa.edu.ar/botanica/ (buscar en el apartado reproduccin el tema sobre
polinizacin).
http://webdelmaestro.com
http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juegos-reproduccion/
http://www.rena.edu.ve/ Acceder al grado que imparta y hacer clic en Ciencias de la Tierra, luego al Ecosistema.
tema ecosistema. Cadenas alimenticias.
http://www.fansdelplaneta.gob.mx
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y en el buscador anotar ecosistema.
http://i0.wp.com/www.materialdeaprendizaje.com/wp-content/uploads/Cadenas-alimenticias.png
http://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/ Atlas de recursos naturales.
bienvenido.do;jsessionid=2DBBA1E6EEA3624113047F5D8C7E1698?lang=ES

2 BIMESTRE
 Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.
Referencias Temtica
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx y escribir en el buscador Teotihuacan. Mesoamrica.
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx y escribir en el buscador Tula y Chichn Itz.
http://earth.google.es/ Para conocer ms sobre cuencas hdricas Ros y lagos.
http://basica.primariatic.sep.gob.mx En el buscador escribir lagos.
http://www.conagua.gob.mx/atlas/ Atlas digital del agua, encontrars informacin sobre cmo se
distribuye el agua en Mxico.
http://biodiversidad.gob.mx/ninos/vamosaexplorar.html Para conocer ms sobre la vegetacin y Regiones naturales.
fauna de Mxico.

2 BIMESTRE
 ESPAOL

2 BIMESTRE
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: ESPAOL 2 BIMESTRE.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboracin del plan de Localiza informacin especfica a partir de la lectura de -Libro del alumno 38-47. Lectura de monografas y otras fuentes sobre distintos
clase. diversos textos sobre un tema. -Plan y Programas de Estudio 2011 p.47. pueblos indgenas mexicanos.
Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y -Plan de Estudios 2011 p.42-44. Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes
de consulta: ubicacin geogrfica, lenguas que se hablan,
las retoma al elaborar un texto propio. - Las estrategias y los instrumentos de
fiestas o ceremonias, vestimenta tpica, actividad
Escribe un texto monogrfico que muestra coherencia. evaluacin desde el enfoque formativo econmica, poblacin, entre otros.
Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de los (Libro 4) p.20. Realizar por equipos de trabajo borradores de textos
pueblos indgenas. monogrficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan
con ciertas caractersticas.
--Informacin clara y organizada sobre los diferentes
aspectos de la vida de los pueblos que se describen.
--Recursos grficos de apoyo (mapa con la ubicacin
geogrfica).
--Coherencia y cohesin.
TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
Relaciones de causa y efecto en textos expositivos. - Monografas sobre diversidad cultural -Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Localizacin de informacin en textos. y lingstica de pueblos indgenas. instrumento para aprender.
Mapas conceptuales para resumir informacin. - Identificar las propiedades del lenguaje en
Cuadros de datos para clasificar informacin.
- Exposicin en grupo. diversas situaciones comunicativas
Caractersticas y funcin de los textos monogrficos.
Puntos para separar oraciones en un prrafo. - Analizar la informacin y emplear el lenguaje
Ortografa convencional de palabras que pertenecen a una misma familia lxica. para la toma de decisiones.
Segmentacin convencional de palabras con dificultad ortogrfica. - Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Diferencia entre oraciones tpicas y de apoyo en la escritura de prrafos. Mxico.
Oraciones tpicas para introducir prrafos.
Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que, entre otras).

Cualitativa a travs de la observacin, investigaciones y resmenes.

Cuantitativa mediante pruebas objetiva.
-Contestando preguntas sobre las monografas:
Ejemplo: Los otomes.
Cmo se llama el texto que acabamos de leer?
Qu funcin tiene este tipo de texto?
Tema principal del texto?
Cmo se encuentra organizada la informacin?
Cules temas suelen tratar?

Formativa, ya que es continua y permanente.
EVALUACIN
- Trabajar la autoevaluacin para constatar los posibles errores que se puedan presentar dentro del
trabajo de redaccin en el borrador y coevaluacin dentro del mismo equipo para darle una revisin
antes de que el maestro evale el trabajo.
- Una vez revisado el trabajo, se realiza la monografa por equipos para publicar en el peridico mural
del saln.

Sumativa, ya que se evala al final del proyecto. En los borradores se puede evaluar:
Informacin clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos que se
describen.
Recursos grficos de apoyo (mapa con la ubicacin geogrfica).
Coherencia y cohesin.

RUBRO
-Elaboracin del plan de clase.
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: ESPAOL 2 BIMESTRE.
APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
Comprende el mensaje implcito y explcito de los refranes. -Libro del alumno 48-59. Recopilacin de refranes en diversas fuentes, orales o
Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. -Plan y Programas de Estudio 2011 p.48. escritas.
Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. Presentacin oral de los refranes recopilados y discusin
situaciones en una narracin. - Las estrategias y los instrumentos de acerca de su significado.
evaluacin desde el enfoque formativo Lista con las caractersticas generales de los refranes.
(Libro 4) p.20. Esquema de planificacin para la escritura de un relato a
partir del significado del refrn (conservando su mensaje).
Borradores de las narraciones que incorporen las
sugerencias de sus compaeros, y que cumplan con ciertas
caractersticas.

TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS

Significado de los refranes. -Recopilar refranes y transcribirlos al -Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Mensaje implcito y explcito en un texto. cuaderno. instrumento para aprender.
Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes. -Identificar recursos literarios empleados - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
Caractersticas y funcin de los refranes. en la creacin de refranes, as como sus situaciones comunicativas.
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios. principales caractersticas. - Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
Ortografa de palabras de la misma familia lxica. -Determinar el significado implcito o toma de decisiones.
Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). explcito de los refranes. - Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos. -Emplear adjetivos y adverbios en la
Recursos para mantener la coherencia en sus textos. redaccin de relatos a partir del mensaje
del refrn.
-Antologa de narraciones e incorporarla
a la biblioteca del aula.

Cuantitativa, revisando narraciones para compartir.
- Elaboracin de un relato a partir de un refrn que hayan elegido con anterioridad por equipo, en
donde se revisarn los siguientes aspectos.
Conserva el significado del refrn.
Describe detalladamente personajes y escenarios.
Coherencia, ortografa y puntuacin convencional.

Cualitativa, mediante la observacin del trabajo de los equipos, empleando la siguiente
EVALUACIN rbrica:
Siempre En ocasiones No lo logra
Comprende el mensaje implcito y
explcito de los refranes.
Identifica los recursos literarios
empleados en los refranes.
Emplea adjetivos y adverbios al
describir personajes, escenarios y
situaciones en una narracin.
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: ESPAOL 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase. 1.- Conoce las caractersticas de un instructivo e interpreta la informacin -Libro del alumno 60-69. Discusin sobre las manualidades que saben hacer los
que presenta. -Plan y Programas de Estudio 2011 p.49. alumnos y la necesidad de atender instrucciones orales o
2.- Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. escritas para seguir procedimientos de elaboracin.
3.- Describe el orden secuencial de un procedimiento. - Las estrategias y los instrumentos de Exposicin de un procedimiento para elaborar una
4.- Emplea la ortografa convencional de palabras relacionadas con medidas evaluacin desde el enfoque formativo manualidad.
de longitud, peso y volumen. (Libro 4) p.20. Planificacin del instructivo para la elaboracin de la
manualidad.
Borradores de los instructivos que cumplan con las
siguientes caractersticas:
--Claridad en la presentacin de los materiales
y en la descripcin de los procedimientos.
--Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicacin del
procedimiento.
--Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las
instrucciones.
TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
Interpretacin de la informacin contenida en instructivos. -Instructivo en borrador. -Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Interpretacin de las acciones al redactar instrucciones. -Instructivo corregido para la biblioteca instrumento para aprender.
Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores). del aula. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
Caractersticas y funcin de los instructivos. situaciones comunicativas.
Recursos grficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, smbolos. - Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
Uso de la coma, del punto y coma, punto y parntesis. toma de decisiones.
Ortografa de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centmetros, gramos, - Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
mililitros).
Orden y coherencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones.
Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un procedimiento.
Cuantitativa:
-Mediante la resolucin de las siguientes preguntas en la libreta: Las manualidades.
Hubieras podido elaborarlas sin que te dijeran cmo hacerlo?
Recuerdas haber utilizado un instructivo?
Qu caractersticas tena?
Recuerdas la manera de presentar indicaciones en los recetarios que hicieron en grados
anteriores?
-Explicar en el cuaderno Qu utilidad tienen las imgenes en un instructivo?
-Contestar el ejercicio de la p.65 y 66 , en donde se cambien a imperativas las oraciones del
EVALUACIN instructivo, y se corrija un instructivo que no tiene los signos de puntuacin necesarios.
-Elaboracin del mvil de estrellas que se presenta en la p. 61.
-Revisando en la elaboracin de instructivos para la elaboracin de manualidades.
Claridad en la presentacin de los materiales y en la descripcin de los procedimientos.
Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicacin del procedimiento.
Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.
-Autoevaluacin de la redaccin del instructivo que realizaron dando nfasis a la presentacin de los
materiales y las instrucciones que describen el procedimiento; realizar las correcciones que
requieren, para pasar en limpio los trabajos e integrarlos a la Biblioteca del Aula.
 MATEMTICAS

2 BIMESTRE
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: MATEMTICAS 2 BIMESTRE.

Elaboracin del plan de clase.

DESAFO APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIN DIDCTICA REFERENCIAS CONTENIDO OPCIONES/ALTERNATIVAS
25 Cul es la escala? Identifica fracciones de -Que los alumnos adviertan que la -Libro para el alumno p. Ubicacin de nmeros Medicin de
magnitudes continuas o determina escala en una recta numrica dada es 48. naturales en la recta distancias entre
qu fraccin de una magnitud es nica y que la utilicen para ubicar -Libro para el maestro p. numrica a partir de la nmeros,
una parte dada. nmeros naturales. Que concluyan que 84-85. posicin de otros dos. empleando
la escala est determinada por la -Plan y Programas de materiales diversos
ubicacin de dos nmeros cualesquiera. Estudio 2011 p. 75. como hilo, tiras de
-Plan de Estudios 2011 p. papel, comps,
42 regla, etc.
- Las estrategias y los Trabajo por equipo.
instrumentos de Localizacin en la
evaluacin desde el recta de nmeros
enfoque formativo (Libro que se indican.
4) p.20. Determinar la escala
26 Es necesario el cero? Que los alumnos adviertan que dada la -Libro para el alumno p. y el inicio de la
escala por la ubicacin de dos nmeros 49. graduacin.
cualesquiera en una recta numrica, no -Libro para el maestro p.
es indispensable ubicar el cero para 86 y 87.
representar otros nmeros.
27 Cero informacin. Que los alumnos determinen la escala y -Libro para el alumno p.
el origen de la graduacin de una recta 50.
numrica para ubicar nmeros. -Libro para el maestro p.
88 y 89.

28 Qu fraccin es? Que los alumnos establezcan relaciones -Libro para el alumno p. 51 Representacin de Trabajo por equipo,
entre las partes de una unidad, as como y 52. fracciones de para encontrar las
entre una parte y la unidad. -Libro para el maestro p. magnitudes continuas partes sombreadas
90-93. (longitudes, superficies o segmentos de una
de figuras). Identificacin recta.
de la unidad, dada una Resolucin de
29 Partes de un todo. Que los alumnos usen la equivalencia de -Libro para el alumno p. fraccin de la misma. problemas que
fracciones al tener que representarlas 53-55. vinculan a la
grficamente. -Libro para el maestro p. fraccin como
94-97. expresin de una
parte y un todo.
Establecer
30 En busca del entero. Que los alumnos establezcan la relacin -Libro para el alumno p. equivalencias de
entre una fraccin (unitaria o no 56. fracciones.
unitaria) que se representa -Libro para el maestro p. Medicin de
grficamente y la unidad de referencia, 98 y 99. segmentos con
al construir esta ltima. objetos diversos.
Trabajo por binas.
Relacionar
fracciones unitarias
de no unitarias.
31 El ms rpido. Que los alumnos resuelvan sumas y -Libro para el alumno p. Uso del clculo mental Juegos por equipos
restas de nmeros decimales, con base 57. para resolver sumas o en competencia.
en los resultados que tengan -Libro para el maestro p. restas con nmeros Clculo mental para
memorizados y en cualquier otra 100-102. decimales. completar la tabla
estrategia de -Material recortable 243- de trabajo.
clculo mental. 245 Evitar el uso de
papel, lpiz o
32 Tarjetas decimales. Que los alumnos ejerciten el clculo -Libro para el alumno p. calculadora.
mental de sumas y restas de nmeros 58. Empleo de
decimales y apliquen estrategias que les -Libro para el maestro equivalencias y
faciliten dichos clculos. p.103 y 104. nmeros hasta
-Material recortable 239- centsimos.
241. Juego de suma o
resta de tarjetas
mediante la
asignacin de un
rbitro
33 Figuras para decorar. Identifica y representa la forma Que los alumnos imaginen las caras de -Libro para el alumno p. Identificacin de las Trabajo en equipo.
de las caras de un cuerpo un cuerpo en diferentes posiciones, para 59-61 caras de objetos y Identificar figuras
geomtrico. que puedan identificarlas en diseos. -Libro para el maestro p. cuerpos geomtricos, a geomtricas.
105-108. partir de sus Reproduccin de
representaciones planas figuras, empleando
34 Como gran artista. Que los alumnos analicen las -Libro para el alumno p. y viceversa. regla, transportador
caractersticas de las figuras que forman 62. y comps.
un diseo para reproducirlo. -Libro para el maestro p. Reproduccin de
109-110. figuras empleando
objetos a su
35 Desarrolla tu creatividad. Que los alumnos asocien la forma de las -Libro para el alumno p. alcance.
caras de algunos objetos con su 63. Exposicin de obras
representacin plana, para elaborar -Libro para el maestro p. de arte en el saln
diseos. 111 y 112. de clases.
.
36 El trasportador. Identifica ngulos mayores o Que los alumnos analicen cmo se -Libro para el alumno p. 64 Construccin de un Construccin de un
menores que un ngulo recto. elabora un transportador y cmo y 65. transportador y trazo de transportador con
Utiliza el transportador se utiliza para medir ngulos. -Libro para el maestro p. ngulos dada su papel traslucido,
para medir ngulos. 113-115. amplitud, o que sean tachuela, hilo y
congruentes con otro. lpiz.
37 Geoplano circular. Que los alumnos concluyan que dos -Libro para el alumno p. Resolucin de
ngulos son iguales si tienen igual 66. preguntas.
medida, aunque estn en distinta -Libro para el maestro p. Construccin de un
posicin o la longitud de sus lados sea 116 y 117. geoplano y
diferente. . realizacin de
38 Uso del transportador. Que los alumnos desarrollen la habilidad -Libro para el alumno p. 67 ejercicios con ligas
para usar el transportador al tener que y 68. de colores.
reproducir diferentes ngulos. -Libro para el maestro p. Trazar en cuaderno
118-120. los ngulos que se
solicitan.
39 Pequeos giros. Que los alumnos reflexionen acerca de -Libro para el alumno p. Uso del grado como Trabajo en equipos
la relacin entre los giros y la medida de 69-72. unidad de medida de de 4 integrantes.
ngulos en grados. -Libro para el maestro p. ngulos. Medicin de Resolucin de
121-126. ngulos con el ejercicios con la
transportador. construccin de un
40 Dale vueltas al reloj. Que los alumnos utilicen el grado como -Libro para el alumno p. 73 transportador.
unidad de medida en ngulos. y 74. Cada uno de los
-Libro para el maestro p. integrantes junta su
127-129. cuarto para formar
un entero y verificar
41 Trazo de ngulos. Que los alumnos desarrollen la habilidad -Libro para el alumno p. 75 cuntos
para usar el transportador. y 76. grados mide.
-Libro para el maestro p. Trabajo en parejas.
130-132. Resolucin de
preguntas del libro.
De manera
individual dibujar
los ngulos que se
solicitan.
Trazo de ngulos.

42 Cuadros o tringulos. Identifica y representa la forma Que los alumnos determinen cmo -Libro para el alumno p. 77 Comparacin de Resolucin de
de las caras de un cuerpo comparar dos superficies con base en el y 78. superficies mediante preguntas por
geomtrico. uso de unidades de medida no -Libro para el maestro p. unidades de medida no equipos.
convencionales y establezcan que para 133-135. convencionales Explicacin de
comparar dos superficies se debe usar la ( reticulados , cuadrados respuestas.
misma unidad de medida. o triangulares, por Complementar las
43 Cul es ms til? Que los alumnos identifiquen las formas -Libro para el alumno p. recubrimiento de la tablas del libro.
que cubren totalmente el plano, 50. superficie con una misma Reproduccin de
unidad no figuras con papel
y por tanto, facilitan el clculo de reas. -Libro para el maestro p. necesariamente traslcido, para
88 y 89. cuadrada, etc) realizar su medicin
-Material recortable p. con las retculas del
233-237. material recortable.

COMPETENCIAS EVALUACIN
- Resolver problemas de manera autnoma. Cuantitativa
- Comunicar informacin matemtica. -Resolucin de los ejercicios del libro.
- Validar procedimientos y resultados.
Lecciones 25, 26 y 27
- Manejar tcnicas eficientemente.
-Pedir a los alumnos que realicen la medida de diversos puntos dentro de una recta numrica.
-Ubicar nmeros en la recta numrica:
Localicen en la recta:
Los nmeros 4 y 8

2 7

Los nmeros 17, 29 y 35.

24 31
Lecciones 28, 29 y 30:
-Iluminar en las figuras la fraccin que se indique.

2 4 5 5
4 8 10

-Traza segmentos de la longitud que se pide

7
12

3
4

Leccin 31:
-Jugar a el ms rpido del material recortable por binas y gana el primero que acabe las tablas, este juego sirve para ejercitar el clculo
mental

Leccin 32:
-Jugar Tarjetas decimales del material recortable en donde el rbitro tiene dos mazos con 15 tarjetas, coloca cada mazo de cada lado.
Saca una tarjeta de la derecha y luego una de la izquierda, los alumnos tienen que sumar o restar para pasar del primer nmero al
segundo, el alumno que adivine se pone en el centro como rbitro y se lleva ambas tarjetas, el juego se termina cuando se acaban ambos
mazos.

-Al finalizar se analizan las estrategias que emplean los alumnos para encontrar la operacin que me permita llegar de un nmero a otro.

Leccin 33, 34 y 35:

-Formar figuras con otras que se nos presenten, ejemplo:

Leccin 36, 37, 38, 39, 40 y 41:

-Juego con geoplanos para que mediante el uso de varios colores de ligas, representen ngulos.

-En su libreta dibujar los ngulos del pizarrn y anotar la medida de cada ngulo.

Leccin 42 y 43:
-Medicin de figuras utilizando cuadros y tringulos, emplear las retculas del material recortable para que el alumno comprenda mejor el
concepto de superficie y medida y con ello pueda obtener las medidas con mayor facilidad.
CIENCIAS NATURALES

2 BIMESTRE
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: CIENCIAS NATURALES 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase.
TEMA
Diversidad en la reproduccin.
Explica la reproduccin de las
plantas por semillas, tallos, hojas,
races y su interaccin con otros
seres vivos y el medio natural.
Explica la reproduccin vivpara y
ovpara de los animales.
-Libro del alumno p. 43-53
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 105.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo
p.20.
CONTENIDOS
Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas,
races y con la participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de
plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas
diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de
formas distintas.
Cuantitativa: mediante la aplicacin de un ejercicio en donde seale las partes de la flor.
-Lluvia de ideas sobre preguntas generadoras del libro.
-Identificar las partes de la flor, dibujndola en su
cuaderno.
- Mencionar cada una de sus funciones.
-Reflexionar y argumentar sobre los tipos de
reproduccin.
-Trabajo por equipo.
-Experimento de reproduccin asexual.
-Copiar en el cuaderno la tabla sobre las caractersticas,
ejemplos y tipo de reproduccin que tiene la planta.
-Trabajo en equipo, sobre el experimento del polen.
-Explicar el proceso de polinizacin y animales que
intervienen en este proceso.
-Resolucin de ejercicio de retroalimentacin en el libro de
texto.
COMPETENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde
la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

EVALUACIN

Cualitativa al realizar un registro de los conocimientos adquiridos y participaciones de los alumnos, as como la manera en que
interactan en equipos de trabajo.
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________ Asignatura: CIENCIAS NATURALES 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase. Identifica que los hongos y las
bacterias crecen, se nutren y
reproducen al igual que otros seres
vivos.
Explica la importancia de los
hongos y las bacterias en la
interaccin con otros seres vivos y
el medio natural.
TEMA
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias.
-Libro del alumno p. 54-57.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 105.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
CONTENIDOS
En qu se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la reproduccin de hongos y
bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y animales.
Hongos y bacterias como seres vivos.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias
con otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas
alimentarias y en la salud de las personas.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias
alimentaria y farmacutica.
-Cuestionar a los alumnos sobre lo que ellos saben
acerca de los hongos y las bacterias.
-Registrarlo en el portafolio de ciencias.
-Trabajo por equipos para la elaboracin de yogurt y
levadura.
-Definir hongos y bacterias.
-Investigacin en internet sobre sus caractersticas,
clasificacin, riesgos y beneficios para el ser humano.
-Trabajo en equipo sobre lo que ocasionan las bacterias
y hongos.
-Registrar en la tabla del libro de texto resultados por
da.
-Explicacin del proceso de descomposicin de
alimentos.
COMPETENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales
desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.

Cuantitativa y cualitativa:

-Mediante el llenado de la tabla del libro de texto en donde se registra diariamente por una semana, para demostrar cmo se desarrollan
los microorganismos al ingresar a nuestro cuerpo.
-Resolucin de preguntas analizando la informacin del tema:
EVALUACIN Han escuchado hablar de hongos y bacterias?
Qu saben de ellos?
De qu manera afectan a nuestro organismo?
En qu nivel de la cadena alimenticia se encuentran los hongos y las bacterias?
Escribe 3 artculos que empleamos cotidianamente y son elaborados con hongos y/o bacterias.
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________ Asignatura: CIENCIAS NATURALES 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase.
Explica que las relaciones entre
los factores fsicos (agua, suelo, aire
y Sol) y biolgicos (seres vivos)
conforman el ecosistema y
mantienen su estabilidad.
Explica la estructura general de
las cadenas alimentarias y las
consecuencias de su alteracin por
las actividades humanas.
-Libro del alumno p. 58-67 -Comentar de manera grupal Qu es un ecosistema?
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 105. -Formados en equipos investigar sobre los cambios que ha
- Plan de Estudios 2011 p. 42-44. ido sufriendo el ecosistema en donde vivimos.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo -Construccin de un terrario.
(Libro 4) p.20. -Mencionar cules son los factores biolgicos y fsicos.
-Registrar en la libreta la forma en que los seres humanos
hacemos uso de estos recursos.
-Elaboracin de cadenas alimentarias en la libreta.
-Esquema sobre los organismos que intervienen en las
cadenas alimentarias.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS

Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias? Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde
Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza. la perspectiva cientfica.
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de Toma de decisiones informadas para el cuidado del
los factores que lo conforman. ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la de la prevencin.
estabilidad de los ecosistemas. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
consumidores y descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin
de las cadenas alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la
naturaleza.

Cuantitativa y cualitativa
-Empleando la resolucin de ejercicios foto copiables,
-Registro de observaciones en la construccin de un terrario.

EVALUACIN

RUBRO
-Elaboracin del plan de clase.
TEMA
Proyecto: Nuestro ecosistema.
EVALUACIN
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos
del bloque.
2 BIMESTRE.
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Libro del alumno p. 68 y 69. -Organizados en equipos contestarn las preguntas del
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 105. libro de texto.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Trabajo colaborativo.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo -Investigacin sobre el tipo de ecosistemas que existen
(Libro 4) p.20. en nuestro pas, as como de los elementos fsicos y
biolgicos que lo conforman.
-Elaboracin de un artculo ilustrado, en donde se
realicen propuestas para evitar el deterioro de los
ecosistemas y desaparicin de especies vegetales y
animales.
-Con el trabajo en grupo se elabora una revista escolar.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar Comprensin de fenmenos y procesos naturales
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* desde la perspectiva cientfica.
Preguntas opcionales: Toma de decisiones informadas para el cuidado del
Acciones para cuidar el ambiente. ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
Qu ecosistemas hay en nuestro estado? cultura de la prevencin.
Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado Comprensin de los alcances y limitaciones de la
del ecosistema de nuestro estado? ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
Cuantitativa:
-Mediante la revisin de una revista escolar por equipos de trabajo.
-Rbrica para la evaluacin de la revista.
Siempre En No lo logra
ocasiones
Expresa conocimientos acerca de la interrelacin de los seres vivos en un ecosistema y la
importancia de conservarlos
Orden de la informacin acerca de la interrelacin de los seres vivos en un ecosistema y la
importancia de conservarlos.
Utiliza diversos recursos como textos, esquemas y modelos para dar a conocer tanto la
informacin como los resultados del proyecto
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin,
el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
-Autoevaluacin del libro de texto p.71.
 HISTORIA

2 BIMESTRE
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: HISTORIA 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase.
Ubica temporal y espacialmente
las culturas mesoamericanas
aplicando los trminos siglo, a.C. y
d.C.
-Libro del alumno p. 38-41. -Responder preguntas de manera oral en base a la
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 157. imagen que aparece en la entrada del bloque 2.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Explicar caractersticas principales de Mesoamrica.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo -Buscar informacin de los 3 perodos de las
(Libro 4) p.20. civilizaciones mesoamericanas.
-Copiar en la libreta las preguntas que aparecen en el
libro respecto a la lnea del tiempo.
-Dibujar en el mapa de Mxico las zonas geogrficas y
culturales en que se ha dividido Mesoamrica.

TEMA CONTENIDO COMPETENCIAS

-Mesoamrica. Panorama del periodo. Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
-Ubicacin temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia.

Cuantitativa:
-Resolucin de las preguntas:
Qu colores observas?
Cmo es la ropa de los personajes?
De qu materiales imaginas que podra estar hecha: plumas, algodn pieles, etc.
Qu objetos usan los personajes y para qu habrn servido?
Qu est ocurriendo en la escena de este mural?
EVALUACIN Qu culturas mesoamericanas se desarrollaron antes y despus de Cristo?
Cules existieron simultneamente?
Cuntos siglos dur la cultura mexica?
-Copiar el mapa en la libreta :
-Dibujar zonas geogrficas y culturales en que se ha dividido Mesoamrica.
-Localizar el estado en donde viven y contestar:
Forma parte de alguna de las zonas de Mesoamrica?
Si no, a qu otra cultura pertenece de las que viste en el bloque anterior?

RUBRO
-Elaboracin del plan de clase.
Culturas mesoamericanas.
EVALUACIN
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________ Asignatura: HISTORIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue las caractersticas y
reconoce los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relacin con
la naturaleza.
TEMA
2 BIMESTRE.
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Libro del alumno p. 42-69. -Esquema en el cuaderno sobre la cultura
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 157. mesoamericana.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Registrar en la libreta Cul es el legado de los
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo pueblos mesoamericanos? En referencia a las
(Libro 4) p.20. imgenes que aparecen en el libro.
-Cuadro comparativo de las diferentes culturas:
olmeca, maya, teotihuacana, zapoteca, mixteca,
tolteca y mexica.
-Reproduccin en plastilina de una de las esculturas,
vasijas o construcciones de las culturas
mesoamericanas.
-Mediante lluvia de ideas obtener informacin de los
alumnos acerca de las tradiciones de nuestros
antepasados que se siguen practicando hasta nuestros
das.
-Registrar en la libreta las expresiones de la cultura
mesoamericana: conocimientos matemticos,
astronmicos, calendario, escritura, prcticas agrcolas,
herbolaria, festividades y arte.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
Cul es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Manejo de informacin histrica.
Tolteca. Mexica. Formacin de una conciencia histrica para la
Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemticos y convivencia.
astronmicos, calendario, escritura, prcticas agrcolas, herbolaria, festividades y
arte.
Cualitativa y cuantitativa:
-Elaborar en la libreta un esquema como el de la p. 43, sobre la cultura Mesoamericana
-Reproducir una escultura, vasija o construccin con plastilina, barro, jabn en barra, masa o cualquier otro material.
-Elaboracin de cuadro comparativo de las culturas: con diversos indicadores
Cultura olmeca maya teotihuacana zapoteca mixteca tolteca mexica
Perodo
Lugar donde
se desarroll
Creaciones
Herencia

RUBRO
-Elaboracin del plan de clase.
TEMA
-Las ideas prehispnicas sobre la creacin del ser humano.
EVALUACIN
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________ Asignatura: HISTORIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Investiga aspectos de la cultura y
de la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
2 BIMESTRE.
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Libro del alumno p. 70-75. -En plenaria llegar a la definicin de mito.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 157. -Platicar sobre mitos que conozcan.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Registrar en la libreta los mitos que inventaron los
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo mesoamericanos sobre la creacin de la humanidad
(Libro 4) p.20. empleando parfrasis.
-Atlas de Mxico p. 32 y 33. -Organizados en equipos de trabajo, elaborar un mural
en el que se represente un mito prehispnico sobre la
creacin del ser humano.
-Exposicin de ideas sobre los murales que realizaron.
-Consultar en el Atlas de Mxico, la distribucin en el
territorio nacional de las lenguas indgenas que se
hablan en la actualidad, y responder las preguntas del
libro.
- Recalcar la importancia de la cultura indgena en la
actualidad.
-Escribir en la libreta un listado del legado que nos
dejaron estas culturas: cantos, poesas, relatos, mitos,
cuentos, valores y costumbres.
-Contestar la evaluacin final del libro de texto.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
-Las ideas prehispnicas sobre la creacin del hombre. Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
-La presencia indgena en la actualidad. Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia.
Cuantitativa:
-Mural por equipo que represente un mito prehispnico sobre la creacin del ser humano, utilizando gises de colores, pinturas, papel,
pegamento, tijeras u otros materiales de reso.
-Exposicin de ideas sobre el mural.
-Contestar las preguntas, consultando el Atlas de Mxico.
En qu estado de la Repblica hay ms lenguas indgenas?
Cul es la lengua indgena que ms se habla en nuestro pas?
Qu pueblos indgenas viven en tu estado?
Qu lenguas hablan?
Qu costumbres y elementos de la poca mesoamericana conservamos en nuestros das?
Qu elementos crees que aportan las culturas indgenas en la actualidad?
 GEOGRAFA

2 BIMESTRE
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: GEOGRAFA 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase.
Reconoce la distribucin de las
principales formas del relieve,
volcanes y regiones ssmicas en
Mxico.
-Libro del alumno p. 44-51. -Elaborar un dibujo del paisaje natural que tiene el lugar
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 135. donde viven y compararlo con el de sus compaeros.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Definir relieve y sus principales formas: mesetas,
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo llanuras, montaa y valles.
(Libro 4) p.20. -Registrar en el cuaderno las principales caractersticas
-Atlas de Mxico p.12. de cada una.
-Localizar en el Atlas de Mxico las formas de relieve.
-Lotera de formas de relieve.
-Maqueta de las diversas formas de relieve.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIA

Caractersticas y distribucin del relieve en Mxico.
Caractersticas distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y Valoracin de la diversidad natural.
llanuras.
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en Mxico.
Distribucin de los principales volcanes y las regiones ssmicas en el territorio
nacional.
Cuantitativa:
-Dibujo de un paisaje natural de donde viven y responder a las siguientes preguntas:
Cul paisaje te gustara conocer?
Por qu?
-Colorear la imagen y escribir dentro del crculo la letra del tipo de relieve que corresponde a cada superficie. -Localizar
en el mapa de la p.12 del Atlas de Mxico las formas de relieve mencionadas y comentar con los compaeros.
Cules son las sierras que hay en nuestro pas?
Qu tipo de relieve predomina en Mxico?

-Construccin de un modelo de todos los tipos de relieve que se conocen con hojas de papel, acuarelas, pincel, base de cartn.
-Juego de lotera empleando el siguiente modelo, variando el orden de ubicacin.

EVALUACIN
Sierra Meseta

Valle Llanura costera

Depresin Montaa

RUBRO
-Elaboracin del plan de clase.
TEMA
Distingue la distribucin de los principales ros, lagos, lagunas,
golfos, mares y ocanos en Mxico.
EVALUACIN
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________ Asignatura: GEOGRAFA 2 BIMESTRE.
APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
Distingue la distribucin de los -Libro del alumno p. 52-59. -Observar las imgenes que aparecen en la carta y
principales ros, lagos, lagunas, -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 135. hacer mencin de los ros que hayan visitado.
golfos, mares y ocanos en Mxico. -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -En la imagen del libro dibujar varios ros por donde
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo sea posible que fluya el agua.
(Libro 4) p.20. -Comparar resultados en binas.
- Maqueta de una cuenca hdrica por equipos de
trabajo, tomando como base la pag. 53.
-Descripcin en libreta de una cuenca hdrica.
-Empleando el mapa de la pag. 189, por equipos elegir
un ro para localizarlo, seguir su curso y anotar en la
libreta los estados que cruza, y sealar con colores
diferentes ros que limitan con la frontera norte,
frontera sur, estados con menos ros y estados con
mayor ros.
-Formados en equipos, dividir una cartulina en tres
partes en donde deben escribir e ilustrar problemas
que enfrenta cada regin climtica (rida y semirida,
templada, y tropicales hmedas).
CONTENIDOS COMPETENCIA
Caractersticas distintivas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos. Valoracin de la diversidad natural.
Distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en
Mxico.
Cuantitativa:
-Trazo de ros en el libro p. 53, comparacin de los ros que trazaron con un compaero.
-Maqueta de una cuenca hidrolgica p.54.
-Describir en la libreta Qu es una cuenca hidrolgica?
-Localizar en el mapa de la p.189
los ros caudalosos ms importantes,
escribir en los cuadernos los estados que cruzan y que forman parte de su cuenca,
comenzando por la entidad donde nace y terminando en donde desemboca,
los estados con menor cantidad de ros,
estados con mayor cantidad de ros,
ros que limitan en fronteras.

RUBRO
-Elaboracin del plan de clase.
TEMA
Reconoce la distribucin de los diferentes climas de Mxico.
EVALUACIN
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________ Asignatura: GEOGRAFA 2 BIMESTRE.
APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
Reconoce la distribucin de los -Libro del alumno p. 60-69. -Pedir a los alumnos que dibujen y describan algn
diferentes climas de Mxico. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 135. paisaje natural de su entidad, anotando sus
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. caractersticas, clima, vegetacin y el tipo de animales.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo -Destacar caractersticas principales de las regiones
(Libro 4) p.20. naturales
-Atlas de Mxico p.17. y registrarlas en el cuaderno.
Biblioteca Escolar: -Identificar en el mapa del Atlas de Mxico p.17 las
Rebeca Orozco, Concelos de cerca! Animales de Mxico, Mxico, SEP-Ediciones regiones naturales que hay en Mxico.
Tecolote, 2004. -Organizados en equipos de trabajo elaborar una
revista, en donde cada equipo se encargue de una
regin natural, la revista debe contener ttulo,
introduccin, , mapas, ilustraciones, informacin, etc.
CONTENIDOS COMPETENCIA
Diferencias entre tiempo atmosfrico y clima. Valoracin de la diversidad natural.
Tipos de climas en Mxico: tropicales, secos, templados y fros.
Distribucin de los climas en Mxico.
Cuantitativa y cualitativa:
-Descripcin de un paisaje de la localidad.
-Identificar con un compaero las regiones naturales que hay en Mxico en el atlas de Mxico p.17, elaborar con ellas un listado en la
libreta ordenarlas de norte a sur.
-Elaboracin de una revista por equipos de trabajo, cada integrante dibuja un mapa de Mxico en una hoja tamao carta, seleccionan una
regin natural,
localizacin en el mapa.
ilustran el relieve.
vegetacin.
fauna y otras caractersticas.
-Se encarga de tarea investigacin de especies endmicas de Mxico que se encuentren en peligro de extincin.
-Ubicacin de los animales en peligro de extincin en regiones naturales segn los colores de la tabla p.69.
-Investigar las causas por las que estn en peligro de extincin.
-Escribir las sugerencias para las acciones que se deben de llevar a cabo para su proteccin y conservacin.
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _______________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________Asignatura: GEOGRAFA 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase. Distingue relaciones de los climas
con la vegetacin y la fauna
silvestre, y la importancia de la
biodiversidad en Mxico.
TEMA
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna
silvestre, y la importancia de la biodiversidad en Mxico.
-Libro del alumno p. 70-83. -Elaborar en la libreta una lista de las riquezas
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 135. naturales de la entidad.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -En plenaria, sealar la importancia de los recursos
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo naturales.
(Libro 4) p.20. -Organizados en equipos contestar las preguntas del
-Atlas de Mxico p. 14, 15, 44 y 45. libro p.74, utilizando el Atlas de Mxico de la pag 14,
15 y 44 del Atlas.
-Calcar el mapa de la pag. 45 del Atlas de Mxico y
realizar las actividades que solicita el libro de texto p.
74.
-Escribir en la libreta la definicin de recursos
naturales, as como el uso y cuidado de cada uno de
ellos.
-Resolucin de evaluacin y autoevaluacin.
CONTENIDOS COMPETENCIA
Tipos de vegetacin en Mxico: selvas, bosques, pastizales, matorral xerfilo y Valoracin de la diversidad natural.
vegetacin hidrfila.
Relaciones de los climas con los tipos de vegetacin y fauna en Mxico.
Importancia de la biodiversidad en Mxico.

Cuantitativa:
-Observar las imgenes del proceso de elaboracin de vasijas de barro en Oaxaca, describir su proceso y contestar las preguntas:
Con qu material elaboraron la vasija?
De dnde lo obtuvieron?
Qu regin o regiones naturales hay en Oaxaca?
-Contestar preguntas de la p. 72. En la libreta y comentarlas con un compaero.
Para qu utilizas el agua?
Qu tan importante es para tu vida?
EVALUACIN
Imagina un da sin agua, qu problemas tendras?
-Observar la grfica de la p.76, elegir 2 de las actividades y escribir en la libreta cmo consideras que afectan al suelo.
-Investigacin sobre actividades humanas que perjudican el suelo de la localidad y exponerlas a los compaeros.
-Elaboracin de carteles e informacin de animales o vegetales en peligro de extincin, ilustrarlos con mapas e imgenes y colocarlos en el
saln de clases.
FORMACIN CVICA Y TICA

2 BIMESTRE
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: FORMACIN CVICA Y TICA 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase.
Regula su conducta con base en
compromisos adquiridos de forma
libre y responsable.
-Libro del alumno p. 30-35. -Cuestionar a los alumnos sobre temas propuestos:
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190. libertad, vida pacfica, lmites de nuestra libertad,
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. derechos y obligaciones.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo -De manera grupal llegar a las definiciones y
(Libro 4) p.20. transcribirlas en la libreta.
- Elaboracin de un listado de derechos y obligaciones
que nos brinda la Constitucin.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. -Por qu la prdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi Autorregulacin y ejercicio responsable de la
Platiquemos. dignidad o la de otras personas. libertad.
-Cmo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los dems. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Cuantitativa:
-Resolucin de las preguntas escritas en la libreta, sobre los temas que se van analizando (libertad, vida pacfica, libertad, derechos y
obligaciones).

-Los alumnos elaborarn un listado de derechos y obligaciones.

EVALUACIN
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________ Asignatura: FORMACIN CVICA Y TICA 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase. Reflexiona sobre la libertad
personal como un derecho humano
y lo ejerce con responsabilidad.
TEMA
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.
Para aprender ms.
EVALUACIN
-Libro del alumno p. 36-43. -Lectura de un dilogo democrtico.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190. -Hacer preguntas referentes a la lectura.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Recalcar en los alumnos el derecho que tenemos a
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo la libertad y las causas que pueden originar que la
(Libro 4) p.20. perdamos.
-Registrar en la libreta conceptos como la libertad,
causas de prdida de la misma, democracia,
tolerancia, legalidad y valores.
-Lectura de fbulas para identificar los valores y
conductas que promueve cada una.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
La libertad, valioso derecho. Autorregulacin y ejercicio responsable de la
-Por qu la libertad es un derecho. Cules son mis lmites en el ejercicio de mi libertad.
libertad. En qu situaciones puedo actuar con libertad. Qu leyes respaldan la Apego a la legalidad y sentido de justicia.
libertad de las personas.
-Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas.
Qu casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que
afectan los derechos de los nios y adolescentes. Qu dicen las leyes. Qu acciones
realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos.
Cuantitativa:
-Planteamiento de casos de injusticia en donde se pierde la libertad.
-Escritura en el cuaderno de preguntas sobre el tema:
Qu es la esclavitud?
Crees que sea buena la esclavitud?
Define democracia:
De qu manera podemos perder nuestra libertad?
Definicin de legalidad:
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________ Asignatura: FORMACIN CVICA Y TICA 2 BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboracin del plan de clase.
Valora la existencia de leyes que
garantizan los derechos
fundamentales de las personas.
-Libro del alumno p. 44-51. -Lectura sobre el poder de la palabra.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190. -Que los alumnos identifiquen situaciones y ocasiones
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. en las que sea conveniente alabar a una persona.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo -Recalcar que el uso de las palabras puede impulsar,
(Libro 4) p.20. alegrar, desalentar o entristecer a quien las escucha, es
por ello que debemos de tener mucha precaucin al
emplearlas.
-Elaborar dibujos de los personajes que se solicitan y
las actitudes o conductas que deben presentar segn la
situacin que enfrentan.
-Completar las frases para que los personajes que
dibujaron no hieran a otras personas al expresar sus
emociones.
-Resolver evaluacin y autoevaluacin.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. La justicia en la escuela. Autorregulacin y ejercicio responsable de la
Para hacer. Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qu circunstancias libertad.
se emplean las normas como parmetro de justicia. A quines se les sanciona y de Apego a la legalidad y sentido de justicia.
qu forma se hace. En qu casos considero que los docentes solucionan los
problemas con justicia. En qu forma puedo contribuir para que las relaciones entre
compaeros sean ms justas.

Cuantitativa y cualitativa :
EVALUACIN -Ejercicios del libro de texto p.46 y 47 en donde se muestran ejemplos para controlar nuestras emociones, o expresarlas sin herir a las
personas.
EDUCACIN ARTSTICA

2 BIMESTRE
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin: _________ Asignatura: EDUCACIN ARTSTICA 2 BIMESTRE.

Elaboracin del plan de clase.

LENGUAJE ARTSTICO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ ALTERNATIVAS

Artes visuales. Crea una composicin pictrica
empleando tcnicas y soportes.
Expresin corporal y danza Realiza una secuencia dancstica
sencilla a partir de una historia.
Msica. Representa grficamente el
movimiento estable,
ascendente y descendente en la altura
de los sonidos
dentro de una meloda.
Teatro. Lee un texto teatral considerando el
carcter de los personajes.
-Libro para el alumno p. 26-29. Identificacin de tcnicas y soportes pictricos en imgenes
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. artsticas.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. Realizacin de una composicin empleando una tcnica
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque pictrica con una temtica dada (autorretrato, bodegn,
formativo (Libro 4) p.20. naturaleza muerta).
Investigacin sobre imgenes artsticas realizadas por
distintos autores que utilicen tcnicas pictricas.
-Libro para el alumno p. 30-32. Identificacin de la capacidad narrativa de la danza.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. Estructuracin de una secuencia dancstica corta con un
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. desarrollo argumental (historia), utilizando: niveles, alcances
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque y calidades de movimiento; espacio personal y prximo, y
formativo p.20. apoyos, entre otros.
Indagacin de historias de su entorno o de otras regiones
que hayan sido expresadas dancsticamente.
-Libro para el alumno p. 33 y 34. Distincin de diferentes alturas en la audicin y el canto de
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. melodas sencillas.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. Entonacin de distintas alturas procurando siempre una
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque correcta afinacin grupal.
formativo p.20. Entonacin de canciones sencillas poniendo especial
cuidado en la afinacin personal para conseguir una correcta
afinacin grupal.
Realizacin de grficos que muestren el movimiento
estable, ascendente o descendente, en las alturas de las
melodas cantadas.
Reflexin en torno a la riqueza meldica en la msica de su
entorno.
Argumentacin sobre la importancia de la msica como
parte del patrimonio artstico de su regin.
-Libro para el alumno p. 35-39. Identificacin del tono (carcter) de los personajes.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. Realizacin de una lectura dramatizada a partir del tono de
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. los personajes.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque Distincin de la lectura dramatizada como forma de
formativo p.20. representacin teatral.
 COMPETENCIAS EVALUACIN

Artstica y cultural Cuantitativa y cualitativa:
-Creacin de una escultura de diferentes materiales, basndose en un sueo o pesadilla que hayan tenido.
-Lectura del poema del cubano Nicols Guilln, elegir uno de los personajes y representarlo en una danza en donde pueden ser la brisa, las flores, una
barca o el mar.
-Explicar a los compaeros Cmo lograron transmitir tus compaeros con movimientos lo que leas?
-Elaboracin de un membranfono empleando materiales diversos como globos, un pedazo de plstico o piel, ligas, cuerda delgada, tachuelas, botes
de metal o cartn, algodn, retazos de tela, lazos, plastilina, estropajos y palitos de madera.
-Ejercicios de improvisacin para trabajar en grupo, en donde el maestro plantea situaciones y los alumnos van improvisando ejemplo:
Cae una tormenta en la entrada de la escuela, todos actuarn como si algo estuviera sucediendo.
-Se me rompi el paraguas y los alumnos van agregando frases para irlo completando, puede ser cmico o trgico.
 EDUCACIN FSICA

2 BIMESTRE
 Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 4 Seccin:_________ Asignatura: EDUCACIN FSICA 2 BIMESTRE.

Elaboracin del plan de clase.

SECUENCIA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS REFERENCIAS OPCIONES/ ALTERNATIVAS

Anticipacin. Identifica el sentido del juego
para anticiparse a trayectorias,
a partir de sus capacidades y
habilidades motrices.
Diversas soluciones. Propone diversas alternativas
de solucin a los problemas
que enfrenta en los juegos
motores para determinar cul
es la mejor estrategia.
Solucin de conflictos. Muestra seguridad al
expresarse durante las
actividades, generando
alternativas que contribuyen a
la resolucin de los conflictos
que se presentan.
Reconocimiento de la importancia de disear
estrategias de juego y aplicarlas en juegos
modificados y cooperativos.
Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.
Qu es una estrategia y para qu se usa en los
juegos?
Manejo de las capacidades fsico motrices en
beneficio de la actuacin estratgica durante los
juegos, asociando el pensamiento y la accin.
Cmo incorporas tus capacidades fsico
motrices al juego?
Proposicin de alternativas que favorezcan la
solucin de los conflictos durante las
actividades.
Solucionar conflictos, tarea de todos.
Por qu hacemos las cosas siempre de un
modo si las podemos hacer de muchas
maneras?
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo (Libro 4) p.20.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo (Libro 4) p.20.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo (Libro 4) p.20.
-Diseo de estrategias por equipos.
-Poner a prueba capacidades y
habilidades motrices.
- Emplea de las capacidades fsico
motrices para solucionar problemas
enfrentados en juegos diversos.
-Propone estrategias diversas en el mismo
juego.
-Mostrar a los alumnos diversas maneras
de hacer una actividad.

COMPETENCIAS EVALUACIN

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin Cualitativa:
creativa. -Mediante la observacin de los alumnos al realizar los ejercicios que se solicitan.