UNIVERSIDAD DE PANAM

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO

C.R.U.S.A.M.

FACULTAD

CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA FORMACIN

PEDAGGICA DIVERSIFICADA

CARRERA

PROFESORADO EN DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

TEMA: CONSTRUCTIVISMO Y CONDUCTIVISMO

ASIGNATURA

COMUNICACIN Y TECNOLOGA EDUCATIVA (DIDTE - 510)

PROFESOR (A)

Ovis Forde

INTEGRANTES

Gilberto Vargas - N 8-760-1578

Grupo: 5.3

PRIMER SEMESTRE

FECHA: 5/09/2017

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 INTRODUCCIN

Muchos eruditos han definido que el aprendizaje es el proceso mediante el cual

los organismos recopilan nuevos conocimientos o habilidades en su memoria por
medio de la experiencia. Es el camino mediante el cual adquirimos,
generalizamos, contextualizamos o variamos nuestra conducta y nuestra manera
de ver la realidad.

A travs de los aos han sido mltiples las teoras y corrientes que han hablado
sobre el proceso de aprendizaje, surgiendo distintos paradigmas que se han ido
analizadas a lo largo de la historia. Dos de las ms fuerte y reconocidas son el
conductismo y el constructivismo.

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 INDICE

De los modelos presentados y estudiados Cul te resulta ms acorde con las

necesidades actuales en la educacin de nuestros estudiantes: el conductismo o
el constructivismo, o una mezcla de los dos? .......................4

Cul es la verdadera labor de mediacin pedaggica que debe desarrollar el

docente frente a sus estudiantes frente a los
contenidos? ......................................5

Cmo deben ser los contenidos, metodologa, ambiente, tcnicas, evaluacin, el

papel del docente, el papel del estudiante, materiales
didcticos?................................................................................................................6

Importancia del Uso Adecuado de los Medios Audiovisuales en el Proceso de

Enseanza............................................................................................................7-8

La verdad del Constructivismo y Conductivismo dentro de la enseanza del

aprendizaje..........................................................................................................9-10

Conclusin..........................................................................11

Infografa.................................................................................................................12

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 RELACIN ENTRE COMUNICACIN Y EDUCACIN

1. De los modelos presentados y estudiados Cul te resulta ms acorde con

las necesidades actuales en la educacin de nuestros estudiantes: el
conductismo o el constructivismo, o una mezcla de los dos?

Despus de una lectura profunda y meticulosa he llagado a la conclusin que el

modelo constructivista y el modelo conductivista pueden coexistir en el
proceso de la educacin con la finalidad que cada uno de estos mtodos aporten
sus fortalezas para el desarrollo integral de los estudiantes.

Mi sustentacin se basa en las fortalezas de cada metodologa en la que

podemos implementar de una manera equilibrada los beneficios para que se
produzca el conocimiento y aprendizaje en el proceso continuo de la educacin.

Es decir que del modelo constructivista, es importante que en el estudiante s

desarrollen las habilidades y destrezas, despertar la capacidad de anlisis,
reflexin y pensamiento crtico.

El docente busca ser un facilitador un gua teniendo en cuenta que sus

estudiantes pueden aporta grandes ideas y contribuciones al desarrollo de la clase
como de capacidad de comunicacin, motivando a los alumnos para que ocurra el
aprendizaje.

Dentro de un aula de clase es importante que exista el feedback o

retroalimentacin bidireccional tanto de lado del profesor como en el lado de los
alumnos tambin. Tenemos que tomar en cuenta que la fortaleza que nos brinda
el conductivismo es que nos brinda las herramientas necesarias para qu el
profesor pueda captar la atencin de sus estudiantes y la vez demostrarle el
conocimiento adquirido, como tambin su capacidad de liderazgo ya que el
profesor vuelve un lder que sabe como guiar a sus alumnos y sacar todo ese
potencial que existe en ellos.

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Si el profesor no utiliza de una manera sabia este recurso pierde la atencin de la
clase y la misma se vuelve montona y unidireccional.

2. Cul es la verdadera labor de mediacin pedaggica que debe

desarrollar el docente frente a sus estudiantes frente a los contenidos?

Un docente tiene que conocer como se implementa la mediacin pedaggica, es

una labor que se desarrollar con la experiencia y tiempo. Esto va ligado a la curva
de aprendizaje, es decir el docente tiene que discernir el momento adecuado e
indicado para ordenar y aplicar los estmulos que se requieren para que se
produzca el aprendizaje.

El docente se vuelve un mediador en el proceso de enseanza sabe administrar

las estrategias, los mtodos, las tcnicas y el material didctico a utilizar, tambin
tiene que conocer los recursos tecnolgicos que tiene a su disposicin para lograr
el desarrollo lgico y la creatividad del alumno mediante la comunicacin efectiva.

Tenemos que recalcar que no se debe dejar de lado la necesidad de mantener

una intencionalidad pedaggica, ya que es importante en el mbito educativo es
decir que el profesor desarrolla procesos ms efectivos en la comunicacin
educativa para el aprendizaje.

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 3. Cmo deben ser los contenidos, metodologa, ambiente, tcnicas,
evaluacin, el papel del docente, el papel del estudiante, materiales
didcticos?

Unas de las herramientas muy importante del docente es el M.A.V. o Materiales

Audiovisuales esta es la forma que los americanos suelen referirse al pizarrn,
lminas, representaciones grficas, diagramas, carteles historietas, cartas,
caricaturas, mapas, globos, materiales tridimensionales de enseanza, el
laboratorio de lenguas, las grabaciones, las mquinas de ensear, la instruccin
programada, tteres, dramatizaciones, experiencias dirigidas, televisin, film
sonoro, proyecciones fijas, la radio, es decir toma material u objetos de
representacin mediante imgenes y sonidos. Muchos profesores tienen la
sensacin que la tecnologa como mtodo de evaluacin les permite personalizar
las evaluaciones de una forma rpida y dinmica.

El contenido del material didctico tiene que estar desarrollo de acuerdo a las
necesidades de la poca, tiempo y nivel cognitivo del estudiante, tambin puede
influenciar la regin, lugar y cultura en la que se quiere producir un proceso de
aprendizaje. El educador tiene que tener presente que es muy til hacer una
combinacin de un equipo de sonido, con una proyeccin visual, pero de manera
sincronizada y automatizada para ensear al estudiante.

Para el estudiante los Materiales Audiovisuales en la enseanza y el

aprendizaje son instrumentos tecnolgicos indicados ya que le permite observar y
presentar la informacin utilizando sistemas acsticos, pticos o una combinacin
de ambos y que, sirven como de complemento a los medios de comunicacin
clsicos de la enseanza. En la evaluacin el estudiante tiene ms confianza
cuando se implementa medios tecnolgicos durante los exmenes.

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Importancia del Uso Adecuado de los Medios Audiovisuales en el Proceso
de Enseanza

El uso de los medios audiovisuales en el campo educativo tiene una infinidad de

aplicaciones, esto solamente se logra con la implementacin adecuada de las
herramientas en funcin del proceso del aprendizaje los cuales se describen la
siguiente manera:

1. Incrementa la eficacia de las exposiciones del profesor, ya que enriquecen

los limitados resultados de las clases convencionales basadas en la voz y
el texto impreso.

2. Permiten presentar de manera secuencial un proceso de funcionamiento,

as como analizar la relacin existente entre las partes y el todo en un
modelo o proceso.

3. Permite al alumno a desarrollar capacidades y actitudes porque exigen un

procesamiento global y extenso de la informacin que contienen.

4. El uso de ilustraciones permite presentar abstracciones de forma grfica,

facilitando las comprensin y comparaciones entre distintos elementos
tambin ayuda a analizar con detalle distintas fases de procesos complejos.

5. Los escenarios audiovisuales pueden producir un impacto emotivo que

genere sentimientos favorables hacia el aprendizaje, estimulando la
atencin y la receptividad del alumno.

6. Las imgenes proporcionan unas experiencias que de otra manera seran

completamente inaccesibles, ayudando a conocer mejor el pasado o ver
realidades poco accesibles habitualmente.

7. Sumerge al alumnado en la tecnologa audiovisual que es una herramienta

importante de la cultura moderna.

El profesor tiene que utilizar los medios audiovisuales como una herramienta de
apoyo en la educacin con el objetivo de aplicar una metodologa activa y

7
participativa en donde sus alumnos logren desarrollar otras funciones como son
las siguientes:

1. Incentivar la participacin, lograr el inters por un tema y el espritu crtico

en debates relacionados con la informacin audiovisual presentada.

2. Favorecer el aprendizaje por descubrimiento mediante el uso de imgenes

que permite la comparaciones y contrastes con el fin de establecer
semejanzas y diferencias.

3. Acrecentar la creatividad favoreciendo al alumno que se ejercite en el uso

integrado de materiales y evitando el aprendizaje exclusivamente
memorstico.

4. Permitir al alumno a comprenderse mejor a s mismo y al entorno que lo

rodera, mediante una proyeccin audiovisual puede ser el punto de partida
para analizar algunos de los problemas que preocupan a los estudiantes,
as como la relacin que establecen con su medio social y natural.

5. Renovar el proceso educativo mediante videos se puede registrar

actuaciones de los estudiantes con fines de retroalimentacin, anlisis
crtico y bsqueda de soluciones

La verdad del Constructivismo y Conductivismo dentro de la enseanza del

aprendizaje

El constructivismo y el conductivismo por aos han sido las dos corrientes

psicolgicas ms polmicas y estudiadas en el proceso de aprendizaje, ya que

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cada una tiene sus detractores y sus defensores, que nos explican el porqu el
mtodo que ellos eligieron es el adecuado para producir conocimiento en el
entorno aprendizaje.

Aqu tenemos un desglose las caractersticas de cada unos de los modelos

mencionados:

a. Constructivismo: Este modelo resalta la importancia de la accin para que

se produzca el conocimiento el cual debe ser construido por el propio sujeto
ya sea un estudiante o alumno, el cual aprender mejor basados objetos de
su personal inters.

Currculo: es un conjunto de objetivos contenidos, criterios

metodolgicos y evaluacin que orientan la actividad econmica,
esto permite planificar la actividad acadmica de forma general.

Actividades: proyectos en grupos, trabajo en equipo y desarrollo de

productos esto tiene como finalidad que el alumno pueda trabajar
individual y colectivamente.

Evaluaciones: Se debe aplicar evaluaciones, hojas de cotejo,

rubricas y hojas de desempeo.

b. Conductivismo: Modelo centrado nicamente en el educador como emisor

de la informacin.

Currculo: son objetivos se establecen basados en el aprendizaje y

competencia conductual.

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 Actividades: demostracin, exmenes, trabajo en pupitre,
explicaciones, discusiones entre otras.

Evaluaciones: Se da mediante exmenes escritos, se utilizan los

mismos criterios para evaluar los exmenes de los alumnos.

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 CONCLUSIN

El Conductismo y constructivismo dos de los enfoques de la psicologa ms

contrariados y discutidos en la historia. Por un lado tenemos el conductismo, que
plantea el aprendizaje por medio de reflejos condicionados, relacionados con los
estmulos y refuerzos del medio ambiente; es decir que el proceso de aprendizaje
en el ser humano se podra resumir con la frmula: estmulo + respuesta =
aprendizaje.

Y en la siguiente pgina del libro encontramos al constructivismo, que

explicndolo de una manera metafrica sera el hippie de la familia La Mente
Abierta del rgido y militar conductismo. Este modelo de enseanza propone que
el conocimiento se construye a travs de la observacin. Expone que nacemos
con esquemas mentales que desarrollamos desde nuestra infancia hasta la
adolescencia donde los modificamos y enriquecemos por medio estructuras
cognitivas ms simples, a otras ms complejas, en un movimiento espiral.

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 INFOGRAFA

https://www.youtube.com/watch?v=fF_Ix8RhqB4

https://www.youtube.com/watch?v=7AJVGL-oJus

http://www.laprimariaonline.com.ar/teo-cuadroconduc-construc.htm

https://psicologiaymente.net/psicologia/conductismo-constructivismo-psicologia#!

http://teoria-diseno.blogspot.com/2009/03/enfoques-constructivismo-vs-
conductismo.html

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