UNIVERSIDAD SAN SEBASTIAN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PEDAGOGA MEDIA EN HISTORIA Y GEOGRAFIA

GESTION EDUCACIONAL PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS

DESMUNICIPALIZACIN

PROFESORA CARMEN PAZ SOTO C.

POR
ALEJANDRO GONZALEZ SALINAS
MATAS SEZ ORELLANA
MARCELO MUOZ LIZAMA

CONCEPCIN, SEPTIEMBRE
2017
TABLA DE CONTENIDOS.

INTRODUCCION .................................................................................................... 2

MARCO TEORICO.................................................................................................. 3

Definiciones ......................................................................................................... 3

Antecedentes histricos. ...................................................................................... 1

Sistema de educacin pblica ............................................................................. 1

Avances y modificaciones del proyecto. .............................................................. 5

Crticas a la nueva ley. ........................................................................................ 6

Futuro de desmunicipalizacin. ........................................................................... 8

Acciones a realizar a futuro: ........................................................................................................ 8

Comunas y sus territorios............................................................................................................ 9
Bibliografa ............................................................................................................ 11
INTRODUCCION
Cuando hablamos del mejoramiento de la calidad en el proceso de aprendizaje-
enseanza, debemos remitirnos exclusivamente a la interaccin del docente y el alumno
dentro del aula? o existen otros criterios que tambin debiramos considerar?

El proyecto de ley llevado a cabo durante el gobierno en curso de la presidencia de

Michelle Bachelet pretende demostrar que, efectivamente existe ms de un enfoque a
considerar a la hora de atacar los mltiples problemas que aquejan a la malograda
institucionalidad educacional, ya que no solo podemos velar por que los docentes
cumplan un adecuado ejercicio de su labor, sino que esta debe estar sostenida y auxiliada
por un marco institucional que entregue los recursos y delimitaciones necesarias para un
adecuado ejercicio de esta funcin tan necesaria.

Dentro de este marco, hallamos el financiamiento y administracin propio de un

establecimiento. Este si bien siempre ha estado guiado desde un organismo centralizado
como lo es el ministerio de educacin, en materia curricular, su administracin en la
prctica hoy en da es dirigida por la municipalidad de su jurisdiccin ms cercana y
dependiendo de su comuna dependiente. As es que, de esta manera, esta
administracin comunal ha sido blanco de mltiples criticas concerniente a desfalcos o
maliciosas utilizaciones de los recursos estatales, llevando incluso, a formalizaciones por
delitos de malversaciones de caudales pblicos.

As pues, en el marco de estas crticas, el gobierno de turno, pretende re-estructural la

administracin de la institucionalidad educativa a nivel nacional, con una arriesgada
propuesta. De esta manera hallamos nuestra investigacin, ya que pretendemos entregar
una mejor comprensin de los inicios del proyecto, antecedentes y futuro en un informe
condensado. Por cuan, nos dispondremos a continuacin a explayar brevemente, todos
los puntos requeridos para una adecuada comprensin de la encrucijada que enfrenta la
educacin chilena.
MARCO TEORICO

Definiciones
Antes de comprender que alcances trae esta probable reforma sustancial al sistema
educativo, debemos comprender a que nos referimos conceptualmente, y cules son los
alcances de este.

Para comenzar a que nos referimos cuando hablamos de Sistema educacional ?,

bueno en Chile es la ley N20.370 del ao 2009 que reemplaz a la ley N18.962, esta
establece la normativa marco en materia de educacin, delimitando todos sus ngulos
generales institucionales y dems articulado necesario para que organismos de rango
inferior puedan, mediante decretos administrativos, establecer un adecuado orden de la
educacin chilena. Esta a su vez define los 3 niveles de los cuales el estado se har
cargo de hacer accesible a la totalidad de la poblacin; parvulario, bsica y media, el
artculo primero dicta en su prrafo nico regula el deber del estado de velar por su
cumplimiento, y establece los requisitos

As tambin, la misma ley define con claridad que es la educacin, y por cuan, el sistema
que le rodea;

Artculo 2: La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que

abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como
finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual,
artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoracin de los
derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las
personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar
en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas.

La educacin se manifiesta a travs de la enseanza formal o regular,

de la enseanza no formal y de la educacin informal.
As de esta manera hallamos que la ley no solo nos entrega expectativas de carcter
jurdicas o administrativas, sino que explaya desde un sentido ms analtico como se
produce este proceso y que abarca.

Comprendido el concepto generalizado de educacin, solo resta explayar y definir

generalmente a que nos referimos por sistema. Segn Jos Gamas Torruco, en su libro
Derecho constitucional mexicano, este puede definirse como: Un conjunto organizado
de elementos que cumplen determinadas funciones o actividades especficas para
resolver una necesidad social.

Pero Cmo se estructura institucionalmente este sistema en el Chile actual?

MUNICIPALIDAD SAN PEDRO DE LA PAZ, 2017

Lo que se observa en la pgina anterior es un organigrama perteneciente a la
municipalidad de San Pedro de la paz, este mismo se repite a lo largo de todo Chile, en
el podemos observar como en escala local (que es lo que pretende modificar el actual
proyecto de ley) quien se sita a la cabeza de la administracin de los establecimientos
pblicos en una comuna es el alcalde de la misma, as este mediante la designacin de
un director del DAEM, establece la direccin los jardines, escuelas y liceos dentro de su
jurisdiccin.

Esto explica en gran parte las criticas presentadas al sistema actual, debido a la posible
incorporacin o eliminacin de funcionarios basado en criterios exclusivamente polticos
o personales.

No obstante, por otro lado, se sita la contralora general de la repblica, organismo

fiscalizador, autnomo y de rango constitucional, cuya funcin es, entre otras, velar por
la legalidad de los actos de la administracin pblica, esto acorde a las leyes que
impulsen su control fiscalizador.
Antecedentes histricos.
El proceso de municipalizacin de la enseanza se remonta a los primeros aos
del Gobierno Militar. Dentro de las polticas de descentralizacin que la Junta Militar
estaba llevando a la prctica, se encontraba la idea de traspasar la administracin de los
establecimientos educacionales primarios y secundarios del Ministerio de Educacin a
los municipios en donde se encontrara cada uno de dichos establecimientos. Esta medida
tambin conllevaba la mejora en la eficacia a responder de necesidades domsticas de
los establecimientos, que antes deban solucionarse con la autorizacin por parte del
Ministerio del ramo, lo que muchas veces dificultaba y demoraba la resolucin de estos
problemas.

Esta idea mencionada en el prrafo anterior se puede apreciar en dos programas,

a saber:

1) Programa Operativo de 1975: Este programa tena como objetivo alcanzar el mximo
desarrollo de las Secretaras Regionales de modo que puedan asumir con autonoma y
eficacia las responsabilidades educacionales que le fueron conferidas.

2) Programas Ministeriales de 1976: Estos programas sugeran un estudio completo que

incluye un plan piloto para poner en marcha dispositivos que conduzcan a una delegacin
progresiva de aquellas en manos de la comunidad. Deber contemplarse la conveniencia
de varias alternativas como son el nivel comunal o vecinal, cooperativas educacionales,
etc., manteniendo siempre el principio de que es responsabilidad absoluta del Estado el
financiamiento subvencionado de la educacin.

El ao 1979 el Gobierno Militar publica un documento titulado Directivas

Presidenciales sobre Educacin Nacional, donde se definan los criterios y las prioridades
que se iban a aplicar en el proceso de municipalizacin. Estas medidas pueden ser
resumidas en:

+ El Gobierno Militar se reservaba el control sobre los contenidos que se ensearan, con
exclusin de cualquier programa educacional alternativo.

1
+ Priorizacin de la enseanza bsica, siendo la educacin media y la superior
consideradas como formaciones excepcionales, por lo que se deber pagar por ellas.

+ El Estado fomentara el surgimiento y crecimiento del sector privado de la educacin,

por medio de subsidios o subvenciones, naciendo as los colegios particulares
subvencionados.

Dichos planteamientos se comenzaron a concretar, por parte del Ministerio de

Educacin, a partir de 1980. Para el ao 1986, la educacin pblica chilena ya estaba en
manos de los municipios.

El sistema de educacin municipalizada se basa en tres pilares fundamentales:

1) Descentralizacin administrativa.

2) Mayor participacin y control social en la administracin de los establecimientos

educacionales.

3) Mejoramiento cualitativo de la educacin, en cuanto a la mayor cantidad de recursos

que se le pueden destinar, ya que fuera de lo aportado por el ministerio, tambin llegan
recursos del Fondo Comn Municipal.

Hasta el da de hoy, este es el modelo administrativo que rige al sistema

educacional pblico chileno.

2
Sistema de educacin pblica.

Santiago, 02 de noviembre de 2015

Honorable Cmara de Diputados:
Tengo el honor de someter a vuestra consideracin, en uso de
mis facultades constitucionales, un proyecto de ley que tiene por
objeto crear el Sistema de Educacin Pblica y modificar otros
cuerpos legales.

As recitaba el inicio del proyecto, que, ingresado hacia finales del 2015, formaba parte
del boletn 10368-04 en forma de mensaje presidencial (forma de iniciativa exclusiva del
presidente de la repblica) presentado ante la cmara de diputados en representacin de
todo el aparto ejecutivo. Esta por esencia buscaba corregir, de acuerdo a su propio texto:

a. Ausencia de horizontes de desarrollo y proyeccin de largo plazo.

b. Baja rendicin de cuentas y dilucin de responsabilidades.
c. Capacidades dispares e insuficientes.
d. Atomizacin y escala inadecuada.

De esta manera podemos observar que la mayora de los problemas apunta a la posible
poca fiscalizacin, y altas probabilidades de arbitrariedades en la entrega de recursos
destinados a los establecimientos educacionales administrados por un municipio.

No obstante, la otra gran problemtica que pareca deber abarcarse, era la presencia de
los establecimientos particulares, subvencionados por el mismo estado, donde estos,
administrados por una corporacin o fundacin de derecho privado sin fines de lucro,
buscaban entregar una alternativa a los liceos o escuelas pblicas, usualmente
enfocadas en una visin y misin educativa ms acercada a alguna doctrina religiosa o
de otra ndole. Sin embargo, debido a que estos funcionan con recursos entregados por
el estado, segn el mismo, estas debieran cernirse a las reglas generales de educacin
entregadas. Si bien, la amplia mayora de los establecimientos se han adecuado a las
normas estatales en busca de continuar recibiendo esta subvencin monetaria, esto ha
problematizado ciertos asuntos, usualmente respectivo a asuntos de religiosidad.}

1
De esta manera el proyecto de ley resume los puntos generales que ha de modificar de
la siguiente manera:

1. Se establecen los principios articuladores que guiarn al sistema de educacin

pblica.
2. Se potencia una gestin educativa integral, con objetivos nacionales y locales de
mediano y largo plazo.
3. Se asegura el apoyo y fortalecimiento de las capacidades tcnicas en cada
establecimiento.
4. Se asegura el carcter especializado, multiprofesional y sistemtico de la labor de
apoyo y soporte tcnico dirigida a los establecimientos educacionales.
5. Se potencia la participacin de las comunidades educativa, local y regional en el
desarrollo de la educacin en el desarrollo de la educacin pblica de cada
territorio.
6. Se favorece la colaboracin estratgica entre el sistema de educacin pblica con
cada municipio, con las universidades y con el entorno productivo y social.
7. Se constituye una red de servicios pblicos de educacin para promover la
equidad y la calidad educativas.
8. Se establece un financiamiento propio para el sistema de educacin pblica.
9. Se desarrolla un proceso de implementacin gradual del sistema de educacin
pblica.

Estas nueve propuestas se centran en las problemticas anteriormente analizadas, y

de la misma manera, buscan entregar una pronta solucin a las actuales falencias del
problema, siempre manteniendo un adecuado desarrollo en la implementacin del
mismo. No obstante, es importante destacar particularmente los puntos 6, 8 y 9.

Primero, el punto numero 6 pretende crear una colaboracin fundamental entre los
municipios y el ahora servicio local de educacin, a travs de convenios de
colaboracin, que canalizarn los diferentes programas que las municipalidades
desarrollan para beneficio de los jvenes, nios y adultos de cada comuna, en

2
especial de los ms vulnerables. Buscando tambin asegurar que los
establecimientos sean espacios abiertos a la comunidad y disponibles como puntos
de encuentro. Pero, es aqu donde cambia un rol fundamental, ya que, si bien ahora
la direccin comunal de cada establecimiento estar guiada por un rgano
desconcentrado administrativa y territorialmente, la funcin de los alcaldes, ser ahora
coordinar esfuerzos comunitarios generalizados con los espacios y recursos
educativos ahora dependientes del estado.

Segundo, hallamos el punto 8, que busca explicar cmo se financiar en la prctica

este nuevo sistema. Este ser incluido desde ahora en la ley de presupuestos anual,
garantizando as su financiamiento directo, permitiendo a su vez, descontar gastos de
administracin municipal, para ser utilizados de mejor manera en el propio proceso
de aprendizaje.

Tercero, nos adentramos en el que quizs sea el punto ms importante de su proceso,

la implementacin, ya que como veremos luego, este proyecto ha sufrido mltiples
modificaciones y alteraciones, que como bien sabemos son previsibles en el normal
desarrollo de un proyecto de ley de tal envergadura, donde en la prctica, gran parte
de los mecanismos especficos sern dictados a travs de decretos administrativos.
Es aqu, donde se explaya que la misma implementacin se guiara en base a tres
caractersticas de base: gradualidad, celeridad responsable y respeto por las los
docentes, directivos, etc. esto buscara una instalacin gradual y progresiva que
buscara permitir la acumulacin de aprendizajes y la realizacin de ajustes y mejores
entre una etapa y otra, esto realizando un proceso simplificado de retroalimentacin
generalizada.

Para finalizar debemos recalcar el nuevo orden institucional que dejar este nuevo
proyecto de ley creando principalmente tres nuevos organismos que reemplazarn a
los del servicio municipal y otros:

3
 1. Sistema de educacin pblica.
2. Direccin de educacin pblica.
3. Servicios locales de educacin pblica.

Donde el primero se presenta como el marco institucional generalizado que regular

desde ahora el sistema educacional chileno, el segundo como un rgano centralizado
dependiente del ministerio de educacin que buscara supervisar a los terceros, que
como su nombre lo indica, sern locales, en una totalidad de sesenta y siete servicios,
descentralizados funcional y territorialmente, con personalidad jurdica y patrimonio
propio, cuya funcin ser gestionar la educacin pblica en el territorio desde el nivel
parvulario hasta el fin de la enseanza media.

Por otro lado, esto tambin contempla la integracin de instrumentos de gestin

educacional: El convenio de gestin educacional, que buscara responsabilizar
directamente al director ejecutivo de la direccin de educacin pblica fijando
objetivos, metas e indicadores, entre otros, para determinar un desarrollo adecuado
de sus funciones. Y un plan estratgico local de educacin pblica y plan anual, donde
el primero es un mtodo de lograr establecer objetivos mediante un diagnstico previo
del territorio donde asumir un servicio local a modo de establecer prioridades, y el
segundo una forma de planificacin que contemplar un estado de avance del
cumplimiento de los objetivos y metas contenidos en el convenio de gestin
educacional y el plan estratgico local.

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Avances y modificaciones del proyecto.

Desde que la nueva ley se pens, se saba que estara sujeta a una serie de
modificaciones a lo largo de su proceso de implementacin, modificaciones que, gusten
o no en las distintas zonas del gobierno, acadmicos y comunidades educativas, buscan
una mejora continua y la optimizacin de esta, para poder brindar una educacin de alto
nivel y calidad para cuando la ley pueda al fin ser aplicada en rigor. No est dems decir,
lo diametral que sera despus enormes esfuerzos legislativos y financieros, esta nueva
forma de vivir la educacin no rindiera los frutos tan anhelados. Desde ese punto de vista,
la nueva ley de educacin pblica ha recibido una seguidilla de modificaciones postuladas
a la mejora de est, y en este informe abordaremos 3 de las modificaciones propuestas;
y convenidas con la oposicin, en el ltimo tiempo.

Como se indica en el artculo de El Mercurio, escrito el 21 de julio del 2017, el primero es

un inicio gradual que comprende generar en los primeros aos pocos servicios locales
(11 entre 2018 y 2020) y ende, incluir una lista acotada de municipios; de esta manera se
busca disminuir al mnimo la probabilidad de errores que puedan surgir al implementar la
nueva ley. Con esto presente, se busca que el enfoque con el que se aplique la ley pueda
anticiparse a los efectos adversos que puedan surgir de manera espordica y poder tener
un producto de calidad.

Como segundo elemento, se incluye un Consejo de Evaluacin para esta ley que, entre
otros aspectos, despus de terminar el proceso de implementacin de los primeros once
focos, Un anlisis detallado tomar lugar el 2021, para sugerir y redirigir las definiciones
de la reforma, para de esta manera, crear nuevos locales participantes de este proceso.
En este punto de la reforma, evaluar el proceso se vuelve sumamente importante,
tambin si la forma de organizar es la apropiado. Es crucial, entonces, que de crearse
dicho consejo los facultativos a cargo (6 miembros designados por la Presidencia de la
Repblica) tengan el suficiente fuero y empata pblica para que sus opiniones y puntos
de vista lleguen a todos los rincones del pas.

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Un ltimo punto mostrado en el artculo, trata de que los municipios que cumplan con los
criterios especificados de gestin y, que los establecimientos que cumplan con un nivel
acadmico establecido (al menos el 60 por ciento de ellos estn clasificados por la
Agencia de la Calidad de la Educacin en los niveles alto y medio alto de desempeo)
puedan solicitar a las autoridades pertinentes, la postergacin del traspaso de sus
planteles a los servicios locales de educacin. En el eventual caso de que estas polticas
no funcionaran, se buscara revertir a como se estaba para poder acomodar, generar e
implementar, nuevas mejoras que si puedan establecer una educacin de calidad.

Crticas a la nueva ley.

A lo largo de esta investigacin hemos ido aprendiendo sobre el proyecto de des

municipalizacin. Esta ley plantea que distintas entidades pblicas de educacin puedan
administrar los establecimientos educacionales municipales a lo largo del territorio
nacional. Si bien, se ha esperado aos que una nueva reforma educacional tome lugar,
es prcticamente imposible que no genere detractores, y a pesar de que muchos celebran
y alaban las nuevas propuestas, otros en tanto, miran con recelo y buscan las falencias
de esta para advertir de ciertos peligros en la aplicacin dicha ley. El Colegio de
Profesores; y en la misma medida, expertos en educacin advierten de fallas en el
proyecto de Ley Nueva Educacin Pblica.

Garca-Huidobro y Concha (2011), Hablan de paradojas que toman lugar en esta nueva
ley, siendo la primera paradoja la de una des municipalizacin a cargo de uno o ms
municipios. Las comunas cuyos establecimientos tienen buenos resultados pueden
seguir como hasta ahora, a cargo del alcalde correspondiente. Para todo el resto de
colegios, liceos o escuelas, los alcaldes de cada comunica debern presidir el Consejo
directivo de la agencia; nico ente director de la agencia, que, aprobando el proyecto
institucional, el presupuesto, nombra y quita al Director Ejecutivo y hace monitoreo de los
avances de la agencia. En resumidas cuentas, con la desmunicipalizacin la educacin

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pblica la educacin municipal sigue siendo municipal. La segunda paradoja de la que
hablan los autores, tiene mayor complejidad que la anterior, y dice que para mejorar la
actual educacin pblica se crea una nueva institucionalidad solo para los
establecimientos que estn funcionando mal. En concreto, el proyecto genera dos
definiciones de educacin pblica, la primera municipal, como es hasta ahora, que
incluir a los establecimientos educacionales con buenos resultados. Y la segunda,
regida por las agencias monitoras de establecimientos educacionales que con bajo
desempeo. De prosperar el proyecto, lo que quede de la educacin pblica se
categorizada en 2 puntos, una con mejores logros y otra con los peores. La nueva
institucionalidad partira con un obstculo difcil de sortear. Desde esta visin, el proyecto
de ley solo servir para segregar an ms la disparidad ya existente en la educacin.
Tercera paradoja trata de la cuadratura del crculo, esto quiere decir que se pondrn
nuevas agencias con la misin de mejorar las funciones y responsabilidades ms
complejas a la hora de implementar la ley. Este apartado busca que los jvenes con
peores resultados, aspiren a mejores logros con los mismos recursos mnimos con los
que lograban malos resultados, integrando a toda la comunidad educativa sin tener
efectos positivos coartando as las capacidades tal como se hace ahora. No hay
financiamiento ms que el de la subvencin. No busca gastos adicionales ni apoyos
especiales que el ministerio pueda otorgar, as como tampoco incentivos para que los
mejores profesores trabajen en ese sector, en resumidas cuentas, trabajar ms con
menos energa de la requerida para llevar a cabo la tarea propuesta. Finalmente, la cuarta
paradoja, Querer salir de la crisis sin enfrentar los motivos de la crisis. Se han visto al
menos tres motivos del porqu de la crisis actual en la educacin. La competencia a
todas luces excesiva y desregulada, con reglas de juego que favorecen el
emprendimiento privado y desincentivan los proyectos pblicos y con un Ministerio de
Educacin crecientemente debilitado en sus capacidades de apoyo a las escuelas de
bajos resultados. En segundo lugar, el financiamiento compartido que introduce una
segregacin por nivel socioeconmico que atraviesa todo el sistema (yo pago lo que
puedo por dar la mejor educacin a mi hijo; lo que es equivalente a que se eduque con
los que pueden lo mismo que yo). Finalmente, el desprestigio de la educacin municipal,
7
la cual por su origen autoritario no logr asimilar para s el prestigio histrico de la
educacin pblica y que, por la heterogeneidad de sus capacidades, recursos y
resultados, no ha logrado concitar la confianza de las familias y posee hoy serios
problemas de marca en la opinin pblica (Garca-Huidobro y Concha, 2011).

Futuro de desmunicipalizacin.

Como se explica en el Plan de anticipacin para fortalecer la educacin pblica (Mineduc,

No date). El Ministerio de Educacin busca ejecutar un Plan de Anticipacin que habla
de generar una estrategia de trabajo en red entre sostenedores de educacin municipal,
establecimientos educacionales y comunidades escolares, con el fin de mejorar la calidad
de la educacin a travs de un esfuerzo en conjunto con base en los principios que
inspiran el proyecto de ley que crea el sistema de desmunicipalizacin. El plan se
desarrolla en 19 comunas de tres regiones del pas, quienes fueron instadas a dejar de
lado los lmites geogrficos y paradigmas actuales para trabajar como un nico territorio
unido en busca de fortalecer la educacin pblica. Las 19 comunas se disponen en cinco
zonas representativas de las realidades a las que se ver enfrentado el nuevo Sistema
de Educacin Pblica, una vez entrada en rigor, con la cual se vern en el futuro los 68
Servicios locales de educacin que responsables de monitorear la calidad de la
educacin de jardines, escuelas, y liceos pblicos.

Acciones a realizar a futuro:

Velar por la pertinencia y acceso a las condiciones para la calidad que facilitan las
prcticas educativas de los estudiantes.

Promover el desarrollo educativo a travs de Desarrollo Profesional Docente, formacin

de lderes para el trabajo en red en diferentes asignaturas, como ingls, Ciencias,
Matemticas, etc.

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Potenciar la gestin territorial apoyando redes de establecimientos que fomenten su
desarrollo y formando planes para aumentar su matrcula.

Generar y establecer la importancia de la participacin ciudadana como promotor de la

calidad de la educacin, entre otras acciones.

Rediseo e integracin de procesos para conocer prcticas escolares exitosas, generar

el intercambio de ellas entre colegios, etc.

Comunas y sus territorios.

Las municipalidades que hoy son parte del Plan de Anticipacin para el nuevo Sistema
de Educacin Pblica son:

Vallenar, Huasco, Alto del Carmen y Freirina conforman el Territorio Huasco, en la

regin de Atacama.

Coquimbo y Andacollo sern un territorio en la regin de Coquimbo.

Concepcin, Florida, Hualqui y Chiguayante son parte del Territorio Andaran Sur,
en la regin del Biobo.

La regin Metropolitana ya trabaja en 3 territorios.

La Cisterna, Lo Espejo, Pedro Aguirre Cerda, San Miguel y San Ramn son el
Territorio La Bandera.

Pudahuel y Lo Prado son el Territorio Las Barrancas.

Tiltil junto a Colina son el Territorio Chacabuco.

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Bibliografa

Editorial, viernes 21 de julio del 2017. Cambios en la nueva educacin pblica. El

Mercurio. Extrado el 31 de agosto del 2017 desde
http://www.elmercurio.com/blogs/2017/07/21/52746/Cambios-a-la-nueva-
educacion-publica.aspx
Garca-Huidobro y Concha(2011). Paradojas y silencios del proyecto de ley de
Desmunicipalizacin. Universidad Alberto Hurtado. Facultad de Educacin.
Extrado el 1 de septiembre del 2017 desde
http://www.cide.cl/documentos/paradojas_silencios_CC_JGH.pdf

Ministerio de Educacin (no date). Trabajo en red para fortalecer la educacin

pblica. Extrado el 1 de septiembre del 2017 desde
https://educacionpublica.mineduc.cl/plan-de-anticipacion/
MINISTERIO DE HACIENDA, MINISTERIO DE EDUCACION,
SECRETARIA GENERAL DE LA REPUBLICA. (02 DE NOVIEMBRE
DEL 2014). CREA EL SISTEMA DE EDUCACION PUBLICA Y
MODIFICA OTROS CUERPOS LEGALES. BOLETN DE ESTADO
DIARIO DE LA HONORABLE CMARA DE DIPUTADOS, 1, 42. 29 DE
AGOSTO 2014, De WWW.CAMARA.CL Base de datos.
MINEDUC. (2015). EDUCACIN PBLICA. 29 DE AGOSTO 2017, de MINEDUC
Sitio web: https://educacionpublica.mineduc.cl/proyecto-de-ley/
BIBLIOTECA NACIONAL DEL CONGRESO. (MARZO 2009). HISTORIA
DEL DL 3166. SEPTIEMBRE 2017, de BIBLIOTECA NACIONAL DEL
CONGRESO Sitio web: https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=70774
VALENZUELA F. FRANCISCO. (2004). MANUAL DE HISTORIA DE
CHILE 9 EDICION. SANTIAGO: ZIG-ZAG.

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