Profe, tengo una pregunta (Manuel Becerra)

No somos los docentes subversivos quienes metemos a Maldonado con frceps en el

aula, sino el mismo Estado el que nos pide que busquemos las formas de trabajar
esos contenidos, escribe Manuel Becerra, maestro de Historia. La desaparicin de
Santiago Maldonado se discuti en muchas escuelas argentinas, incluso a pedido de
los mismos estudiantes. Los docentes fueron acusados de adoctrinar. El peor
pecado, escribe el autor, es subestimar a los pibes: creer que son frasquitos de
cristal que se pueden rellenar con emulsiones de malicia.

El mircoles 30 de agosto empec la clase de Historia en 4 ao con menos tiempo

del habitual. La profe de Literatura me haba pedido una de mis dos horas porque
quera terminar de ver una pelcula, de modo que solo me quedaban 40 minutos. En
ese tiempo una tena que hacer un repaso velocsimo imposible, banal de las
polticas sociales del peronismo.

Saquen la fotocopia, vamos a mirar rpido las pginas 67 y 68.

Los alumnos manipulaban constituciones nacionales, las apartaban, las guardaban.

Tienen prueba de Derecho hoy?

S contestaron.

As que un par de minutos despus de encarar el trabajo para un lado, y con pocos
minutos por delante, decid darles una mano y mirar algunas cosas que, pens, les
podran resultar tiles para la prueba.

Esperen hagamos una cosa: agarren sus constituciones y busquen el artculo 14 bis.
Guadalupe, lelo en voz alta.
El trabajo en sus diversas formas gozar de la proteccin de las leyes empez
a leer Guadalupe. La iba frenando para hacer algunas puntualizaciones.
participacin en las ganancias de las empresas.
Quedmonos ah.

Empezamos un debate acerca del significado de este fragmento, del contexto poltico
de la sancin de la reforma constitucional de 1949 y del de su anulacin en 1957,
de su soslayo a pesar de ser un derecho constitucional. La charla fue derivando
hacia la inconsistencia entre la letra de la ley y su cumplimiento efectivo.

Profe, vio el video que sali sobre lo de Santiago Maldonado? pregunt Mara V.
No. A ver, busquen el artculo 75, inciso 17. Sabrina, lelo. Y Sabrina arranc.
Reconocer la preexistencia tnica y cultural de los pueblos indgenas argentinos.
Garantizar la posesin y propiedad comunitarias de las tierras que
tradicionalmente ocupan.
Fren ah.
***

Quienes no son docentes ni alumnos desconocen la cotidianidad de los vnculos que

construimos todos los das en las aulas. Esto impide reconocer algunas de sus
lgicas de funcionamiento: un docente puede planificar hasta el ms imperceptible
de los detalles de una clase, seleccionar cuidadosamente los contenidos, materiales
y consignas a desarrollar. Puede haber tomado todas las precauciones que nos
ensearon en el profesorado para reducir al mnimo el vaco o la falta de tiempo.
Pero la clase, como toda aplicacin real de un diseo imaginado, se topa con
variables de incertidumbre.

En el aula, esos elementos disruptivos, muchas veces, tienen que ver con un tejido
social desgarrado y sus efectos pibes llorando, golpeados, violentos, pibas
embarazadas a los 13, con la falta de infraestructura falt el nico profe que
tiene llave del armario donde est el proyector y otros aspectos macro. Pero por
fuera de las guadaas de la alienacin que acechan al trabajo docente, hay una
variable de incertidumbre que, por el contrario, es la ms virtuosa de todas: la
pregunta de los pibes.

Ms an: no cualquier pregunta sino la que funciona de punta del iceberg, de Aleph
borgeano de inquietudes solapadas que se han ido configurando lentamente en la
subjetividad de los pibes. Y por alguna razn, la desaparicin de Santiago
Maldonado funcion as.

El acto educativo es una obra que no trata sobre los docentes. Los protagonistas
del cuento son los chicos y las chicas que van adquiriendo esa rutina repetitiva de
asistir a clase a un horario determinado para esperar todos los das ms o menos lo
mismo. En ese hbito que se extiende por 14 aos de forma diaria y obligatoria es
que est el ms brutal de los adoctrinamientos, en todo caso, y no en lo que diga
un docente.

Pero decamos: los protagonistas son ellos. La desaparicin de Santiago Maldonado,

y su rebote social y meditico, permiten trabajar desde ese caso cuestiones
relacionadas a los Derechos Humanos, la propiedad de la tierra, los latifundios,
los derechos de los pueblos originarios, el concepto de desaparicin forzada, la
vigencia de la ley, las relaciones de fuerzas entre el Estado y los empresarios,
entre una infinidad de etcteras que figuran no en una sino en varias materias de
cualquier Diseo Curricular esto es, la definicin concreta de contenidos de las
escuelas argentinas. Por su parte, los marcos pedaggicos de toda la normativa
educativa vigente impulsan la formacin de sujetos crticos, solidarios,
comprometidos con el sistema democrtico, con herramientas para analizar su
comunidad, su pas y su mundo.

Dicho de otro modo: no somos docentes subversivos por usar una categora que
parece haber recobrado vigencia quienes metemos a Maldonado con frceps en el
aula, sino el mismo Estado el que nos pide que busquemos las formas de trabajar
esos contenidos. Y este caso logr la materia prima, la piedra filosofal del acto
educativo: alumnas y alumnos preguntando: Dnde est Santiago Maldonado?

Cmo desaprovechar la oportunidad de tener a los pibes inquietos por un tema para
trabajar los mismos contenidos que nos indica la ley?
***

En escenarios de intenso debate poltico puede ser normal pasar, en el aula, de lo

planificado al emergente en apenas 15 minutos. Polticas sociales del peronismo,
reforma constitucional de 1949, Santiago Maldonado. Sin escalas. Porque as, con
espasmos e intensidad, es como se marca la agenda en la coyuntura poltica
argentina del siglo XXI.

Ante eso, CTERA la confederacin de sindicatos docentes ms importante del pas

elabor un cuadernillo de materiales para abordar la desaparicin de Santiago
Maldonado en las aulas. Algunos docentes decidieron tomar esas sugerencias, se
detectaron esas actividades ulicas y sobrevino el escndalo: Adoctrinamiento.
Hordas de indignados virtuales y no tanto compartiendo modelos de notas para
negarnos a los docentes mencionar, frente a sus hijos, el nombre ardiente -porque
quema, porque deja en evidencia, porque falta- de Santiago Maldonado.

Directoras y rectores desatados prohibiendo, de palabra, mencionar el nombre

maldito del desaparecido. El remedio, para ellos y ellas, pareci conjurar el
ensordecedor grito por su aparicin por medio del silencio. Justo en la escuela: el
lugar de las preguntas, de los gritos en el recreo, de las voces que susurran y
ren. Justo en el siglo XXI: donde aunque un docente no lo nombre en el aula las
pintadas estn, los videos circulan en las redes, los news bussinessmen agreden
mapuches en su circo salvaje de los domingos a la noche. Justo en la era de la
ubicuidad y la sobreinformacin, la reaccin inmediata fue imponer el silencio.

A la posmodernidad, al posfordismo, al postodo se le puede pedir cualquier cosa,

menos silencio.

Taparles la boca a los pibes slo les genera ms ganas de gritar.

***

Sospecho que hay una idea medio espectral sobrevolando la indignacin de moda. Ms
all de la evidente demonizacin que el gobierno ha hecho de los docentes
mafiosos, mercenarios, millonarios, faltadores, los materiales de CTERA, la
reaccin obvia de los docentes de trabajar el tema en las aulas y la salvaje
condena biliar que se desat parecen tener un hilo conductor. Tal vez sea la idea
de que la publicacin de materiales, por parte de un sindicato, implica que los
afiliados al mismo vamos a salir acrticamente, como un ejrcito de caminantes
blancos, cuadernillo en mano, a conquistar las aulas. Nuestras armas seran una
retrica implacable que lava cerebros al instante, como un toque Midas que resetea
las subjetividades que los pibes construyeron durante aos y aos, para derramar la
cicuta: el nombre maldito del desaparecido.

Por otra parte, los sindicatos tienen todo el derecho de publicar los materiales
que deseen de forma inconsulta, en el marco de la libertad de expresin. Otro
escenario es que sus afiliados, o docentes no afiliados, decidan usar esos
materiales en clase. Como afiliado a un sindicato enmarcado dentro de CTERA, opt
por no hacerlo (y me reservo, en este caso, las razones). Ni siquiera me sugirieron
utilizarlos. Es ms: no conozco de primera mano a nadie que lo haya hecho (pero,
naturalmente, mi universo es muy limitado).

Las sugerencias didcticas que pueda elaborar un gremio no son de ninguna manera
de cumplimiento obligatorio: s lo son, en cambio, las indicaciones de los Diseos
Curriculares y las leyes educativas vigentes. Y slo el Estado tiene esa potestad,
que es indelegable.
***

Ustedes no lo van a creer, pero hay una campaa meditica feroz para que no
estemos hablando de esto en este momento, que dice que la escuela debe ser
apoltica y esto es adoctrinamiento.

Los pibes, las pibas, soltaron el mate y los bizcochitos en el banco, dejaron de
mirarse una mancha en la remera de Boca, apartaron los ojos del celular con carcasa
de brillantina, y me miraron incrdulos. Enseguida siguieron bufas e indignaciones.
No les entraba en la cabeza las razones de esa condena.

Ellos fueron paridos con el cambio de siglo, transcurrieron casi toda su vida bajo
el kirchnerismo. Nacieron en una Argentina feroz, pero con una institucionalidad
democrtica cuya legitimidad nadie pone seriamente en duda.

Tal vez estas alumnas y alumnos, que han vivido toda su vida y transitarn toda su
educacin en una democracia sin amenazas, sepan perfectamente que todo lo humano es
poltico. El peor pecado, siempre, es subestimarlos: creer que son frasquitos de
cristal que se pueden rellenar con emulsiones de malicia. No: ellos entienden mucho
mejor que la mayora de los adultos lo que pasa adentro de un aula.

Un da tendrn voz. Un da participarn del debate pblico. Un da tomarn

decisiones importantes.

Un da, ojal, van a gobernar. Entretanto, exijmosle al gobierno la aparicin de

Santiago Maldonado.