La Clase escolar.

Una mirada desde la didctica de lo grupal

La clase escolar es un campo de problemticas especfico y en este sentido, toma el acto de enseanza, el acto
pedaggico en el mbito ms habitual de la concrecin.

Se prioriza el aqu y ahora, en lugar en donde los procesos se producen. Se pone especial atencin en el lugar en
donde se realiza y existen.

Planteos epistemolgicos A medida de que se va adquiriendo el conocimiento se van produciendo interrogantes

Dificultad: donde el pensamiento es lineal, casual y resulta insuficiente para entender

Interaccin (el ajuste de acciones, ligadas de las partes en el todo)

- Heterogeneidad (conflictos que para conservar su sentido no pueden
ser reducidos)
- Fenmenos aleatorios (incertidumbre, no responde a leyes conocidas ni
a sus consecuencias)
- Necesidad de explicaciones por leyes y relaciones no solo de causalidad
lineal, sino tambin retroactiva y recursiva
- Posibilidad de transformacin

Estas complejidades se superan comprendiendo el contexto que lo rodea, teniendo en

cuenta factores polticos, econmicos, culturales, y sociales que ejercen influencia sobre
la misma y la modifican.

Algunas La enseanza es mucho ms que un proceso de ndole tcnica, es un acto social, cultural
Conceptualizaciones e histrico que involucran a todos los sujetos.
centrales La didctica especficamente se ocupa del anlisis multirreferencial de situaciones de
enseanza concretas y de formas de operar en ellas, la clase escolar es el lugar en dnde
se producen estas prcticas pedaggicas.
La clase es el lugar en donde se sostiene lo pedaggico, donde se cumplen las relaciones y
la funcin con el saber.
En el estudio de la clase es de inters destacar que es necesario:
- Comprender la clase en conexin e interaccin con lo que la rodea. Lo social y
lo institucional son constituyentes, atraviesan transversalmente la clase
construyendo su trama.
- Considerarla una construccin dialctica permanente, un proceso de totalizacin
en curso, que no termina.
- Incluir la diversidad de componentes, relaciones, las dimensiones que atraviesan
la clase y permiten pensarla como campo problemtico.
- Priorizar un mbito y un nivel par el estudio de la clase escolar: el grupal. Desde
l pueden abarcarse: el conjunto de sucesos en su devenir, en su historicidad,
con la amplitud necesaria para impedir recortes artificiosos y captar el medio
ambiente escolar de forma natural las interacciones de elementos diversos, las
articulaciones y entrecruzamientos con los contextos que en la vida grupal se
constituyen en texto y forman parte de su trama compleja.
Es desde el campo de lo grupal donde se puede realizar un estudio complejo de la clase
como campo problemtico, se articulan lo social, lo institucional, lo ideolgico, hacer un
analisis didctico desde lo grupal implica indagar estas cuestiones.

La Investigacin de las Para estudiar a las clases escolares es necesario conocer las aulas en su ambiente natural,
clases escolares donde la interpretacin es comprensin y se trata de hacer una representacin de lo que
los protagonistas de la clase hacen, dicen y sienten para descubrir significados, sentidos.
Se trata de comprender y de reconstruir lo ambientes, los mundos, y la lgica que una
clase atraviesa y no reducirlos a una sola visin.
 Anlisis de algunos rasgos El tiempo en las clases
de las clases escolares. Dentro de la escuela y de las clases existe un tiempo propio.
- el tiempo real, social, el de los sucesos de la vida externa a la escuela no est presente
dentro de ella.
- El tiempo personal, vivido por cada uno de los actores no tiene cabida
- El tiempo compartido dentro del aula parece no suceder, no se toma conciencia de
la historicidad de los hechos vividos en la escuela, muy escasamente se registra su
cronologa. Se vive un eterno presente , el de dar clase, pasado y futuro quedan
excluidos de esa temporalidad.

El espacio en las clases

Los espacios escolares, la distribucin, el mobiliario, las paredes, los escritorios, los dibujos
del aula estn cargados de significados.
En la vida cotidiana se construyen esos significados. El espacio registra huellas de esa vida
que los grupos-clase pasan en el aula. (los espacios hablan)
Los actores se apropian en mayor o menos medida de esos espacios y transmiten a partir
de ellos su forma de vivir, de estar en las clases

Orientaciones para el El trabajo pedaggico se ubica en el nivel terico-instrumental, esto se debe integrar,
trabajo pedaggico proponer modalidades de organizacin e instruccin en ese medio ambiente con la funcin
de ensear.
El trabajo pedaggico debe tener estas caractersticas:
- Estar orientado a la clase en su conjunto y es u complejidad
- Tomar al mbito grupal como prioritario y operar en el campo grupal
- Considerar la tarea como articuladora y organizadora de la clase.
- Apoyar las propuestas de accin en los significados provenientes de los anlisis
social y psquico
- Utilizar tipos de pensamientos coherentes con la complejidad, no simplificadores
ni reductores
- Indagar acerca de los significados que los distintos actores atribuyen a los actos
- Plantear propuestas con alternativas variadas y no nicas o uniformes
- Trabajar sobre interrogantes y no certezas
- Incluir la subjetivad del mundo y de la realidad psquica al igual que la externa
- Plantear explcitamente y trabajar en consecuencia sobre los aprendizajes sociales,
ticos y actitudinales, adems de los cognitivos y motores
- Pensar el rol docente como el de un coordinador que interviene facilitando los
procesos de aprendizaje individual y los de interaccin
- Cumple con la doble funcin e atender a los problemas de la enseanza, gestin
y administracin de clase
- Desempea roles diversos que apuntan a la produccin de tareas, a proveer el
conocimiento necesario para los alumnos, al seguimiento de los procesos
dinmicos que tienden a la transformacin y el trabajo sobre las estereotipias, al
anlisis de la situacin de conflicto grupal y a su abordaje como problemas, a la
toma de conciencia y al autoanlisis de cada sujeto.
- Se cuestiona acerca de su lugar en la clase, el tipo y las fuentes de poder que
utiliza y la calidad afectiva de los vnculos que establece con los dems

Integrantes: Medina Mara Elena

Quinteros Karen

Rojas Dario

Romero Ayelen