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Avaliao: CEL0304_AV2_201201395071 DIDTICA

Tipo de Avaliao: AV2

Aluno: 201201395071 - JOO FILIPE DIAS FERNANDES

Professor: THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO Turma: 9027/AG

Nota da Prova: 7,0 de 8,0 Nota do Trabalho: 0 Nota de Participao: 0 Data: 07/06/2013 19:23:19

1a Questo (Cd.: 39679) Pontos: 0,5 / 0,5

Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vrgula, consultando a
gramtica", "No perodo de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Aps uma hora
de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos:

gerais
operacionais
amplos
abstratos
crticos

2a Questo (Cd.: 30365) Pontos: 0,5 / 0,5

Freire nos conscientiza de que: [...] toda prtica educativa libertadora, valorizando o exerccio da vontade, da
deciso, da resistncia, da escolha; o papel das emoes, dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a
importncia da conscincia na histria, o sentido tico da presena humana no mundo, a compreenso da
histria como possibilidade jamais como determinao, substantivamente esperanosa e, por isso mesmo,
provocadora da esperana (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendncia
pedaggica, foram denominadas de:

Pedagogia Construtivista
Pedagogia Libertadora
Pedagogia Bancria
Pedagogia Tradicional
Pedagogia Libertria

3a Questo (Cd.: 172972) Pontos: 0,5 / 0,5

Sacristn (1995) prope que o currculo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos
sejam representados democraticamente. Mas, para torn-lo possvel, necessria uma estrutura curricular
diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo:
alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currculo
tm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba
uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espao de dilogo e de comunicao entre grupos sociais
diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importncia de considerarmos no processo formativo:

prticas hegemnicas
o apriorismo tcnico
o currculo real
o contedo do livro didtico
fatos consumados

4a Questo (Cd.: 54573) Pontos: 0,5 / 0,5

(TJPE, 2009). Em seu livro Educao e Mudana, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si
mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: um ser na busca constante de ser
mais e, como pode fazer esta autorreflexo, pode descobrir-se como um ser inacabado, que est em constante
busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta a raiz da educao. Em relao prtica pedaggica,
segundo Freire NO se poder afirmar que ensinar exige:

O reconhecimento e a assuno da identidade cultural.


Aprendizagem constante.
Domnio de contedo e transferncia de saber.
Risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao.
Reflexo crtica sobre a prtica.

5a Questo (Cd.: 48081) Pontos: 0,5 / 0,5

Currculos organizados a partir de Projetos admitem um novo arranjo do saber escolar onde as experincias
passam a ser valorizadas. De acordo com esta organizao curricular, analise as afirmativas abaixo:

I - Dissolvem os princpios de linearidade do conhecimento.

II - A integrao dos conhecimentos se faz a partir do desenvolvimento de competncias.

III - Promove a articulao de diferentes saberes. O conhecimento meio, no fim do processo educativo.

IV - Os temas so escolhidos atendendo organizao disciplinar especfica do Currculo.

Esto corretas apenas:

I - II - III
II - III
II - IV
II - III - IV
I - III

6a Questo (Cd.: 39672) Pontos: 0,0 / 0,5

Quando se buscam princpios que sustentem um caminho concreto da didtica, a metodologia do ensino, por
paradoxal que possa parecer, necessita evitar o uso de mtodos que faam da ao didtica uma rotina
pedaggica. Para tanto, imprescindvel que a ao didtica seja:

I - guiada pela perspectiva histrica;

II - guiada pela dialtica dos fatos e fenmenos socioeducativos;

III - rotineira e centrada nos contedos propostos pelo currculo escolar;

IV - guiada pela assimilao crtica da cincia.

Est correta a opo:

II, III e IV
I, II, III e IV
I, II e III
I, II e IV
I, III e IV

7a Questo (Cd.: 59303) Pontos: 1,0 / 1,5

Que mtodos de ensino o professor pode adotar quando respalda sua ao docente na perspectiva pedaggica
escolanovista?

Resposta: Mtodos que provocam a interao professor-aluno e aluno-aluno.

Gabarito: Mtodo da soluo de problemas, pesquisa, experimentos, experincia, jogos, trabalhos em grupo;
estudo do meio natural e social; Aulas em laboratrios, ao ar livre, registro emprico, desafios cognitivos.

8a Questo (Cd.: 47759) Pontos: 1,5 / 1,5

Considerando a situao relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunio da equipe: "Tive muita
dificuldade em lidar com essa turma porque eram frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos
alunos negros. Percebi que eu no poderia fechar os olhos para aquela situao e aproveitei para incluir no
programa da disciplina, conversas e atividades que visassem valorizao da cultura negra em nosso cotidiano.
Falamos sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presena negra na literatura, na cincia brasileira. Acho que
dessa forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questes raciais". Nesse sentido, afirma-se que
cultura escolar no significa o mesmo que cultura da escola. Explique esses dois conceitos e exemplifique:

Resposta: Cultura escolar est relacionada com os alunos e suas respectivas culturas e as suas origens. Como
exemplo poderia citar a situao de uma escola particular, onde grande parte dos discentes so oriundos de
famlias de elevada classe social e frequentam a escola com tabletes e celulares smartfone e que o uso
frequente durante as aulas podero provocar brincadeiras diferenciadas, que possam atrapalhar o andamento
da aula. Nesse contexto e no mbito dos discentes est o que se fala de cultura escolar. Na Cultura da escola,
se refere s prticas da escola, como formaturas em colgios militares, por exemplo. Podemos dizer tambm,
em relao ao comportamento dos docentes e dos funcionrios da escola, em relao aos ambientes da escola,
como por exemplo, a escola que tem uma preocupao com o ambiente, que organiza a instalao e orienta as
pessoas sobre a coleta seletiva de lixo. Ou ainda, uma escola que se preocupa com a prtica de exerccios
fsicos e alimentao saudvel, que faz campanhas constantes sobre o assunto.

Gabarito: Existem elementos comuns em quase todas as escolas, elementos fsico-estruturais (quadro,
carteiras, cadernos, lpis, etc.) e recursos humanos (professores, alunos, direo pedaggica, etc.). Todos eles
fazem parte da cultura escolar, uma cultura que comum entre as escolas. J cultura da escola faz relao com
o cotidiano de uma escola especfico, por exemplo, a escola religiosa geralmente, alimenta uma cultura mais
tradicional.

9a Questo (Cd.: 30835) Pontos: 1,0 / 1,0

Contedos descontextualizados favorecem uma educao:

antiopressora.
libertadora.
democrtica.
determinstica.
dialgica.

10a Questo (Cd.: 47055) Pontos: 1,0 / 1,0

Considera-se que a primeira fase de um planejamento de ensino, fundamentado em perspectivas progressistas,


democrticas da educao,

Estabelecimentos dos objetivos comportamentais


Seleo dos critrios de avaliao
Definio de metas a partir do conhecimento da realidade
Seleo e organizao dos contedos
Definio do programa de ensino

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