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PARA UNA NUEVA APROXIMACIN
A LA CLASIFICACIN DE LAS
FIGURAS RETRICAS
FIGURAS CON PALABRAS

De acuerdo con Julieta Haidar, las materialidades constituyen compo-
nentes fundamentales de las prcticas semitico-discursivas. Ella plantea
trece materialidades que configuran su perspectiva transdisciplinaria 1 En
el presente trabajo, y dada su pertinencia, se toma como eje de anlisis
la materialidad esttico-retrica, una de las ms desarrolladas debido a
que la produccin artstica es sumamente analizada en todas sus
manifestaciones.
No obstante, advierte esta autora, en la actualidad existe la necesidad
de establecer la ampliacin de las dos categoras, esttica y retrica, para
analizar la continuidad que existe entre ellas. La esttica no se refiere
slo a la produccin de la forma bella, sino de cualquier forma: lo
horrible, lo grotesco; a su vez, la retrica ya no se concibe como ars, en el
sentido clsico, sino que es una dimensin bsica del sentido de cualquier
produccin semitico-discursiva. Debido a estas ampliaciones, en la
actualidad ambas categoras rompen sus lmites y se hacen constitutivas
de todo discurso.
Buena parte de los esquemas de clasificacin vigentes se basan en
criterios poco relacionados con el contenido profundo de las figuras. En
ocasiones se les ordena alfabticamente, en otras se hace una divisin
entre figuras del pensamiento y figuras del lenguaje. Sin embargo, estos
esquemas pueden no ser los ms adecuados para algunos de los
propsitos contemporneos, entre ellos la creacin literaria, la educacin
o la publicidad, ni para descubrir posibles huecos que deberan ser
ocupados por figuras an no clasificadas, ni para considerar la inclusin
de desempeos verbales que la tradicin ha mantenido fuera.
Antes de que se diseara la tabla peridica de los elementos qumicos,
los seres humanos pensaban que stos existan fuera de todo orden;
incluso haba confusin entre los conceptos de elemento y sustancia. El caso
de las figuras retricas es muy similar: los autores no slo difieren en los
trminos con que los designan, sino tambin en la cantidad de stos, su
1
Cf. JULIET A HAIDAR, El movimiento estudiantil del CE U: anlisis de las estrategias
discursivas y de los mecanismos de implicitacin, tesis indita, UNAM, Mxico, 2002.
-
Actas XV Congreso AIH (Vol. III). FELIPE MONTES. Para una nueva aproximacin a la clasificacin...
..... Centro Virtual Cervantes
558 FELIPE MONTES
naturaleza, su funcionamiento y, por tanto, sus mtodos para ordenarlos.

Debido a esta situacin, el contexto actual de esta rea se caracteriza por
la dispersin entre los enfoques, las discrepancias tericas y los abordajes
dismbolos.
Es necesario advertir que este trabajo requiere no slo de una revisin
profunda de las clasificaciones disponibles, sino tambin de un riguroso
cuestionamiento de los criterios para decidir si un determinado artificio
lingstico-discursivo (Mayoral) constituye una figura literaria.
Uno de los puntos ms delicados de esta labor es su necesidad de
contar con una galera de clasificaciones; para ello, es preciso traducir las
disponibles a esquemas conceptuales. Ello implica una interpretacin con
respecto a las teoras. Adicionalmente, es necesario observar cmo las
clasificaciones y sus elementos se condicionan mutuamente, as como
comparar no slo las clasificaciones sino los grupos y figuras retricas
que stas contienen.
Como resultado del breve recorrido que esta ponencia realiza por
algunas de las clasificaciones de las figuras retricas (figuras literarias,
figuras poticas, tropos, metaplasmos, metbolas o metaboles), surgen
numerosas preguntas, a algunas de las cuales se intentar dar respuesta
en subsecuentes trabajos.
UN RECORRIDO POR ALGUNAS CLASIFICACIONES

DE LAS FIGURAS RETRICAS
Dada la diversidad de disciplinas que han abordado el fenmeno de las
figuras, resulta pertinente hacer aqu una importante aclaracin: se
requiere elaborar un marco terico no sobre las figuras retricas, o por
lo menos no en un principio; lo que se requiere para arrancar es un
marco sobre la clasificacin de dichas figuras. Y aunque ser til la
clasificacin aportada por cada autor, no todos ellos elaboran teoras
sobre los criterios que los llevan a elegir aquella que han aplicado.
Por su parte, en la muy til introduccin a su libro Figuras retricas,
Jos Antonio Mayoral2 compila y destaca una clasificacin de Plett
basada en dos variables: tipo de opemcin (desviacin o refuerzo de la nrma)
y nivel lingstico (fonolgico, morfolgico, sintctico, textual, semntico
y grafemtico ). En esta clasificacin se parte de las figuras fonolgicas y
se llega hasta las figuras grafemticas, e incluye dos vertientes para cada
nivel, excepto el ltimo, que atienden a las licencias y a las equivalencias,
respectivamente. Este enfoque constituye una plataforma slida dada su
2
JOS ANTONIO MAYORAL, Figuras retricas, Sntesis, Madrid, 1994.
-
LAS FIGURAS RETRICAS 559
organizacin. La atencin que este autor concentra en los niveles que

componen el lenguaje como mapa para exponer una extensa galera de
figuras ofrece un panorama, aunque muy vasto, sumamente claro. Sin
embargo, es necesario poner a dialogar a este autor con muchos otros.
Entre las clasificaciones no jerrquicas de las figuras retricas
destacan algunas que se hallan conformadas por listas en orden
alfabtico, dada su insercin en diccionarios y otras obras similares;
ejemplos de ellas son las de Mounin 3 , Domnguez4, Beristin5 y Sainz de
Robles 6 , cuyos datos podrn consultarse en la bibliografa de este trabajo.
Asimismo, es pertinente considerar aquellas clasificaciones no
jerrquicas que se fundamentan en selecciones personales de los autores.
Entre ellas vale la pena mencionar los trabajos de Navarro Durn, de los
literatos Vallejo 7 y Vela8 , y el libro de Abellan, Ballart y Sull9
Entre las clasificaciones jerrquicas son dignas de mencin numero-
sas propuestas. Las que se revisan a continuacin han sido elegidas en
virtud de los contrastes que ilustran la situacin de la taxonoma en esta
rea del conocimiento.
GMEZ HERMOSILLA (1842}

Jos Gmez Hermosilla, en su libro Arte de hablar, una obra eminente-
mente prescriptiva, fundamenta su taxonoma definiendo el arte como
"coleccin de reglas para hacer una cosa bien; esto es, de modo que
pueda servir para el uso a que la destinamos". Por ello, su clasificacin
se halla permeada de reglas de composicin.
Despus de varios captulos en donde trata acerca de las caractersti-
cas deseables para los pensamientos, integra su libro segundo con:
3
GEORG ES MOUNIN, Diccionario de lingstica, Labor, Barcelona, 1982.
4
LUIS ADOLFO DOMNGUEZ, Glosario de trminos de lengua y literatura, Trillas,
Mxico, 1989.
5
HELENA BERISTIN, Diccionario de retrica y potica, Porra, Mxico, 1997.
6
FEDERICO SAINZ DE ROBLES, Diccionario de la literatura, Aguilar, Madrid,
1982.
7
FERNANDO VALLEJO, Logoi: una gramtica del lenguaje literario, FCE, Mxico,
1983.
8
ARQUELES VELA, Anlisis de la expresin literaria, Porra, Mxico, 1980.
9
JOAN ABELLAN, PERE BALLART y ENRIC SULL, Introducdn a la teora de la
literatura, Angle, Barcelona, 1997.
J. GMEZ HERMOSILLA, Arte de hablar en prosa y verso, Librera de Garnier
10
Hermanos, Pars, 1842.
-
560 FELIPE MONTES
Las varias formas bajo las cuales podemos presentar los pensamien-
tos:
De las formas propias para dar a conocer los objetos
De la descripcin y sus varias especies
Enumeracin
De las formas propias del que raciocina o discurre
De las formas propias para expresar las pasiones
De las formas que sirven para presentar los pensamientos con cierto
disfraz o disimulo, cuando as convenga
De las expresiones
Reglas generales para la eleccin de las expresiones
Reglas peculiares de las expresiones de sentido figurado
Especies de los tropos
Sincdoque
Metonimia
Metfora
ALONSO (1947, 1975, 1982)

Para Martn Alonso, el vocabulario admite en sus acepciones los cambios
internos del significado. Para l, el llamado sentido tropolgico es un
fenmeno semntico del lenguaje, el cual designa la traslacin del
sentido de las palabras o de las frases.
Los tropos de diccin se fundan, para este autor, en la correlacin de
las ideas, en su conexin o en su semejanza. De esta asociacin
ideolgica, Alonso distingue tres cambios o figuras:
Metonimia, o tropo de relacin por dependencia.

Sincdoque, o tropo por conexin.
Metfora, o tropo por semejanza real o imaginaria.
DE LA MORA (1963)
En su preceptiva11 , en el libro primero, primera parte, incluye los
siguientes grupos y figuras:
De los pensamientos
Pensamientos verdaderos
Pensamientos claros
Pensamientos nuevos
Pensamientos naturales
Decencia de los pensamientos
11
MIGUEL DE LA MORA, Manual de literatura castellana, Jus, Mxico, 1963.
-
Formas de los pensamientos

Farmas o figuras
De las formas pintorescas
Descripcin
Enumeracin
De las formas lgicas
De las forma oblicuas
De las formas patticas o apasionadas
De las expresiones
De los eptetos y las imgenes
De las expresiones en sentido figurado, o sea de los tropos en general
(reglas)
De los tropos en particular
De las clusulas (con cuatro grados de armona imitativa)
De las elegancias
Del estilo
PELAYO H. FERNNDEZ (1979)

Este autor ofrece una visin muy cercana al manual de uso, y representa
un ejemplo de los criterios de clasificacin ms extendidos en nuestro
medio.
Figuras de diccin
Por adicin de palabras
Por omisin de palabras
Por repeticin de palabras
Por combinacin de palabras
Figuras de pensamiento
Figuras descriptivas o pintorescas
Figuras patticas
Figuras lgicas
Figuras oblicuas o intencionales
Los tropos
La sincdoque
La metonimia
La metfora
La alegora y la parbola
El smbolo
BRIOSCHI Y GIROLAMO (1984, 1988, 1992, 1996, 1998, 2000)

Estos autores organizan las estrategias retricas a travs de dos jerar-
quas, la segunda de las cuales es una prolongacin del trmino figura que
aparece en la primera.
-
562 FELIPE MONTES
LA APORTACIN DEL GRUPO M (1982 EN FRANCS; 1987 EN ESPAOL) Y

EL MODELO DE COMPETENCIA RETRICA: CLASIFICACIN DE FIGURAS SEGN
HENRICH PLETT (EN ESPECIAL, 1977, 1981, 1985 Y 1999).
Uno de los acercamientos ms decididos a la elaboracin de una
tipologa moderna de las figuras literarias es la aportada por el Grupo M
en su libro Retrica genera/1 2 En su lectura queda claro su abordaje, y
aporta un cuestionamiento profundo a los criterios con que se ha
decidido, a lo largo de la historia, cules recursos verbales han de ser
considerados figuras.
Por su parte, el modelo retrico-analtico diseado por Henrich F.
Plett1 3 en sucesivos trabajos, segn declara su autor, "trata de desarrollar
los resultados de propuestas procedentes, de mejorarlos y, si fuera
necesario, de corregirlos".
Este modelo es, para Mayoral (1994), quizs el que por el momento
presenta mayor capacidad analtica e integradora, caractersticas de
singular valor cuando se trata de ordenar el descomunal conjunto de
fenmenos lingstico-discursivos.
Para Plett, una figura retrica es la unidad estructural ms pequea
en un modelo de competencias (retrico)-estilstico, y est sujeta a dos
criterios bsicos de clasificacin.
Uno es semitico: al ser un signo lingstico, la figura admite una
triple semiosis relacionada con las tres dimensiones: sintctica (relacin
signo-signo), pragmtica (relacin signo-emisor/receptor) y semntica
(relacin signo- "realidad"). En consecuencia, Plett establece tres clases
de figuras retricas: la (semio-)sintctica, la pragmtica y la (semio-)
semntica. La primera implica un modelo gramatical, mientras que las
otras dos son modelos de comunicacin y de realidad, o de referencia.
El segundo criterio de clasificacin es la desviacin, la cual Plett
define de forma diferente para cada dimensin semitica Plett ejemplifi-
ca con el grupo de figuras (semio-)sintcticas, cuya modalidad desviacio-
nal particular es la alteracin de la secuencia (combinacin) habitual de
los signos lingsticos. Esta secuencia representa el grado cero lingstico,
y se formula mediante lo que l denomina "gramtica primaria"; la
figura retrica est sistematizada en el marco de una "gramtica
secundaria", la cual constituye una norma en s misma cuyo objeto es la
"retoricidad" del signo lingstico.
12
Grupo M, Retrica general, Paids, Madrid, 1987.
13
HENRICH F. PLETT "Retrica", en TEUN A. VAN DIJK (ed.), Discurso y
literatura, Visor Libros, Madrid, 1999.
-
Con base en lo anterior, Plett compone un modelo (semio-)sintctico

de figuras retricas con base en dos elementos lingsticos bsicos: las
operaciones lingsticas y los niveles lingsticos. Las operaciones
lingsticas incluyen dos tipos de reglas: una que infringe la norma
primaria y otra que la cumple. La primera se conoce a su vez como
licencia retrica, anomala, metbola o, simplemente, desviacin {formas
antigramaticales); el autor considera a la segunda como equivalencia,
restriccin o istopo {formas gramaticales).
As, Plett sostiene, en una lnea de pensamiento congruente con lo
afirmado por el Grupo M, que las figuras se construyen a partir de
adiciones, sustracciones, sustituciones y permutaciones de signos
lingsticos, y que las que cumplen las reglas son esencialmente
repeticiones de la misma norma. A stas, de acuerdo con este autor,
pueden aadirse otras como el smil, la frecuencia y la distribucin.
Por otro lado estn los niveles lingsticos, de los cuales proceden las
categoras denominadas fonolgicas, morfolgicas, sintcticas, semnti-
cas, textolgicas y grafmicas de la figura retrica. Al igual que en las
operaciones lingsticas, los niveles experimentan sus propias diferencia-
ciones y subdivisiones.
Este modelo retrico funciona mediante la aplicacin de las operacio-
nes lingsticas sobre los niveles lingsticos, y genera un voluminoso
grupo de unidades lingsticas desviadas. El procedmiento ocurre a
travs de una serie de transformaciones que afectan a las normas
lingsticas primarias (o gramaticalidad), que las convierten en normas
secundarias {retoricidad).
Segn Plett, el propsito de formar un sistema heurstico de posibles
desviaciones del lenguaje se hace ms completa conforme es mayor el
nmero de subdivisiones de los niveles y las operaciones lingsticas. Es
as como el modelo retrico del estilo se torna ms y ms complejo, y
posibilita el anlisis.
Sin embargo, hay que detenerse en el hecho de que el aumento en el
nmero de figuras retricas que esto implica, que supera cualquier
precedente histrico, provoca un problema de inflacin terminolgica.
El lector, nos indica Plett, que se ve abrumado por las 184 figuras que
aparecen en la obra de Henry Peachman The garden ofeloquence (1577) se
perdera ante la perspectiva que el nuevo modelo ofrece al producir un
nmero de categoras muchsimo mayor.
Una posible solucin a esta dificultad subyace, para Plett, en la
creacin de unos pocos conceptos bsicos que destaquen el carcter
fundamental de las operaciones lingsticas, as como el de los respecti-
-
564 FELIPE MONTES
vos niveles del lenguaje. De esta manera, las unidades lingsticas

generadas por operaciones en contra de las normas podemos calificarlas
como metbolas, la cuales, a su vez, estn representadas en los niveles
lingsticos mediante los conceptos de metafonemas, metamorfemas,
metataxemas, metasememas y metagrafemas.
En cuanto a las operaciones que cumplen con las normas, las diversas
clases de equivalencia o istopos que resultan de ellas se pueden denomi-
nar isofonemas, isomorfemas, isotaxemas, etc. El resumen de esta simplifica-
cin terminolgica se puede consultar en el cuadro elaborado por Plett
donde rene las categoras fundamentales del modelo (semio-)sintctico
de la estilstica retrica ( 1999).
Por lo anterior, la clasificacin de Plett aprovecha el concepto de
figura tomado en su ms amplio sentido. Con dicho trmino, por tanto,
designa en conjunto las clases de fenmenos repartidos tradicionalmente
entre los clsicos conceptos de metaplasmo (Grupo M)y tropo, adems de
algunos otros vinculados usualmente a la doctrina de la composicin.
Plett, ante las interesantes aportaciones que supone cada uno de los
planteamientos clasificatorios propuestos en los trabajos a los que hace
referencia, considera que muchas son las opciones que se ofrecen en la
actualidad y todas, sin duda, son muy valiosas para emprender su
exposicin del corpus general de las figuras retricas.
Los principios en los que se articula dicho modelo aparecen sintetiza-
dos por el autor en las hiptesis que se resumen a continuacin:
1) Toda figura retrica ser considerada una unidad lingstica que

constituye un desvo. Segn este postulado, la elocucin retrica
podr definirse, por tanto, como un sistema de desvos lingsticos.
2) Siguiendo el modelo semitico elaborado por Morris en 1938, Plett

propone distinguir tres clases de desvos:
a) Desvos en el mbito de la sintaxis, en la relacin signo-signo.
b) Desvos en el mbito de la pragmtica, en la relacin signo-
emisor/receptor.
e) Desvos en el mbito de la semntica, en la relacin signo-modelo
de realidad.
A cada uno de los dominios anteriores corresponder, segn el autor,

una clase de figuras retricas:
a') Figuras (semio-)sintcticas.
b') Figuras pragmticas.
e') Figuras (semio-)semnticas.
-
La primera clase de figuras presupone la presencia de un modelo de

gramtica; la segunda, de un modelo de comunicacin, y la tercera de un
modelo de realidad. El alcance del concepto de desvo deber medirse,
segn lo que se acaba de proponer, en funcin de los modelos de
gramtica, de comunicacin y de realidad, respectivamente.
3) El modelo (semio-)sintctico de las figuras comprende dos ver-

tientes:
a) Las operaciones lingsticas.

b) Los planos o niveles lingsticos.
Las operaciones lingsticas se dividen en dos categoras principales:
1. Operaciones que suponen la transgresin de una norma (licencias),

representadas por las tradicionales categoras modificativas de adicin,
supresin, permutacin y sustitucin.
2. Operaciones que suponen un refuerzo de dicha norma (equivalen-

cias), constituidas por todas las manifestaciones del "principio de
repeticin" o "de recurrencia".
Los mencionados planos o niveles lingsticos considerados por Plett,

fonolgico, morfolgico, sintctico, textual, semntico y grafemtico (o grafmico),
llevan al modelo a funcionar de tal manera que cada operacin es
proyectada en cada plano lingstico con el fin de generar unidades de
carcter secundario, es decir, las figuras. Los modos operativos funcionan
como modos de transformacin, esto es, transforman en determinados
puntos del texto la norma lingstica primaria (gramatical) en norma
secundaria (retrica).
La conjuncin de operaciones y niveles lingsticos representada en
el diagrama la completa su autor con la especificacin de las dos series
de categoras bsicas de figuras que se proponen en las columnas de su
siguiente diagrama, series cuyas denominaciones, formadas por los
prefijos Meta- / !so-, respectivamente, parten de la adopcin de los
trminos metbola, en el alcance que le confiere el Grupo M, como
designacin general de las operaciones que suponen un "desvo", e
isotopa, como denominacin general de las operaciones de equivalencia.
-
566 FELIPE MONTES
UNA REFLEXIN EN TORNO A LOS CRITERIOS QUE SUS AUTORES

TOMARON EN CUENTA PARA ELABORAR DICHAS CLASIFICACIONES
Las clasificaciones generales de las estrategias discursivas presentan
numerosos temas para discusin. Destacan, sobre todos ellos, las posibles
causas de las enormes diferencias entre sus criterios de organizacin, as
como entre las cantidades y los tipos de figuras que cada una incluye en
su estructura.
Son claros los efectos de la disciplinariedad en la tipologa de las figuras
literarias. Un ejemplo importante de ello es que numerosos autores
los consideran desviaciones de la forma natural de la lengua. Esta visin
disciplinaria del fenmeno los orilla a que cada figura retrica incluida
histricamente deba hallar acomodo, en ocasiones de manera forzada.
Cabe la posibilidad de considerar que no existe tal forma natural
opuesta a las no naturales, o bien, que todas las formas de la lengua son
naturales. Si las palabras no son las cosas, toda palabra es figura.
Por otro lado, la insistente separacin inicial en figuras de pensamien-
to y figuras del lenguaje es sumamente cuestionable en estos tiempos.
Los metamorfemas afectan, para Plett, no slo los morfemas
gramaticales, sino tambin a los morfemas libres, las palabras. Sin
embargo, vale la pena revisar la posibilidad de atender al nivel lexicol-
gico por separado del nivel morfolgico. Parece pertinente separar de los
metamorfemas aquellas figuras que podemos llamar metalexemas, o
figuras lexicolgicas, sobre todo para detallar fenmenos tales como el
arcasmo y el neologismo, empleados con frecuencia en la lrica, entre
muchos otros.
Los metasememas, por su parte, se refieren a ms de un nivel
lingstico. Sin embargo, la explicacin de Plett de que las figuras
semnticas pueden ser de los niveles morfolgico, sintctico y textolgico
parece invalidar la relevancia de las figuras previamente analizadas.
Ser necesario incluir los metasememas si el resto de las figuras,
correspondientes a distintos niveles estructurales, incluyen, obviamente,
los significados?
Los metagrafemas corresponden a la recepcin visual de los mensajes
lingsticos. Por ello su estudio parece pertinente slo en los casos de
textos escritos cuya apariencia visual resulte crucial para su recepcin,
tales como los caligramas de Apollinaire y Paz, la poesa concreta
brasilea y muchos mensajes publicitarios.
Lo anterior dar pie a mucho ms trabajo de investigacin y de
elaboracin de nuevas propuestas.
-
LA NECESIDAD DE UNA VISIN TRANSDISCIPLINARIA

PARA REPLANTEAR LAS TAXONOMAS EN LA RETRICA
Con un acercamiento transdisciplinario, una taxonoma puede ofrecer un
orden que se agregue a los que hasta ahora se han mantenido vigentes.
Desde un enfoque cognitivo, por ejemplo, podra considerarse que los
referentes del lenguaje no se encuentran en el mundo externo, sino que
son formulados en las reas del cerebro que procesan la percepcin, y
enviados a la memoria, en donde ya se constituyen como tales. Para ello
son de suma relevancia las aportaciones tanto de la filosofa como de las
neurociencias.
Lo anterior requiere ya no slo de la revisin, basada en pensamiento
complejo, de las clasificaciones disponibles, sino tambin de un riguroso
cuestionamiento de los criterios para decidir si determinado artificio
lingstico-discursivo es o no una figura literaria.
La transdisciplinariedad, en este caso, podr ofrecer una visin
integradora y aportar soluciones a distintas problemticas surgidas en
campos tan dismbolos como las ciencias cognitivas, el anlisis del
discurso, la mercadotecnia, la literatura y las artes visuales.
Nietzsche plantea una ampliacin filosfica que impacta al lenguaje
en su totalidad. Julieta Haidar da relevancia a su propuesta porque la
considera de gran actualidad y muchos autores la utilizan implcitamen-
te. Santiago Guervos (2000), citado por dicha autora, difunde en su
escrito las ideas retricas del filsofo. El lenguaje, nos dice Nietzsche, es
retrica. Con esta afirmacin se da nueva vida a las tesis aristotlicas que
establecen que el lenguaje es el vehculo del pensamiento y, con ello, las
cuestiones filosficas se convierten en retricas.
Las figuras literarias no seran, en este caso, usos especiales del
lenguaje; representaran, ms bien, tan slo una zona del vasto territorio
retrico que es la totalidad del lenguaje.
Este filsofo, con especial lucidez, lanz la idea de que todo el
lenguaje es metfora. Si las palabras no son las cosas, sino sus referentes,
cada palabra es metfora, y el edificio del lenguaje es retrica. Haidar
sintetiza: todo es retrica porque todo es lenguaje. Si toda expresin lingstica
puede reducirse a su estructura retrica, la imagen del mundo que se
construye un observador cualquiera es metfora, no mundo.
Jakobson propuso en sus Ensayos de potica 14 que la visin del mundo
propio del realismo ingenuo es compartida actualmente por mltiples
terrenos de la ciencia y la filosofa. Esta herencia, nos dice, se ha
14
FCE, Madrid, 1977.
-
568 FELIPE MONTES
transmitido a travs de la literatura. Y si la herencia del mundo es

metfora, el gnero humano ha construido por acumulacin una enorme
metfora con la que pretende subsistir en el mundo.
Ahora bien, si con el realismo hemos de estar de acuerdo con que
adems de la metforas existe el mundo, a travs del tiempo pueden
darse fenmenos de acercamiento y distanciamiento entre lenguaje y
realidad, con todo lo que esto implica.
Si, con el idealismo, e incluso con Nietzsche, pensamos que slo hay
lenguaje y no mundo, las implicaciones de las materialidades establecidas
por Haidar tienen una importancia no slo referencial, sino tambin de
poder y dominio del ser humano sobre aquello que considera su
universo.
En esta lnea de ideas, la relacin entre metfora y cuerpo presenta
aristas de suma relevancia: la imagen corporal difundida por la publici-
dad y la propiedad de otros cuerpos se deben a metforas subyacentes
que se traducen en comportamientos de autoritarismo, persuasin y
consumismo.
De este modo, ms all de la nocin aristotlica de la metfora
referida al concepto, existen implcitos y presuposiciones, as como
manipulaciones estilsticas (Ducrot) que el ser humano utiliza para
disear su historia.
ALGUNAS PROPUESTAS
En una gran parte de los diccionarios y otros compendios de figuras
retricas revisados, en la entrada correspondiente a descripcin se
ejemplifica un fenmeno ilustrativo sobre la naturaleza de las clasificacio-
nes de figuras literarias. Si bien los procesos cognitivos correspondientes
a la descripcin pueden distinguirse y tipificarse como percepcin,
atencin, observacin, decodificacin, interpretacin, codificacin,
verbalizacin y emisin, resulta irrelevante para estos fines la distincin
entre retrato (descripcin de la apariencia de una persona) y topografa
(descripcin de lugares reales). Es claro, en el contexto de la psicologa
cognitiva, que sera intil generar tantas figuras literarias derivadas de
la descripcin como objetos susceptibles de ella puede haber en el
mundo.
Cabe aclarar que, aunque los autores de dichos libros consignan este
fenmeno, ello no implica que represente su postura al respecto, pero s
resulta evidente la contaminacin de los contenidos en la tipologa de las
figuras literarias. Por ello, una taxonoma fundamentada en procesos
cognitivos puede ofrecer un orden adecuado a algunos de los propsitos
-
.... Centro Virtual Cervantes

contemporneos, y puede sumarse a las que se mantienen vigentes,

incluso las que toman a las figuras preexistentes histricamente y les
asignan acomodo.
Ms all de la sumamente til consideracin de los niveles lingsti-
cos y la cuestionable de la condicin de desviacin de las figuras, vale la
pena experimentar con otras variables que pueden resultar de mucha
utilidad para elaborar propuestas. Algunas de las variables ms promete-
doras y ms interesantes para este objetivo son las siguientes:
Procesos cognitivos involucrados en la elaboracin de las figuras.

Tipos de efectos ocasionados en los receptores.
Tipos de operaciones lgicas, ms all de las cuatro desviacionales
y del uso considerado normal.
A continuacin se establecen algunos principios para la elaboracin

de nuevas propuestas.
Muchos autores consideran las figuras literarias como desviaciones
de la forma natural de la lengua. Pero si se aduce que hay denotaciones
limitadas y fijas, y que las figuras slo ofrecen opciones distintas, habr
que recordar la postura de Paul Ricoeur, quien en su libro La metfora
viva 15 sostiene que stas proporcionan nuevas denotaciones a la lengua.
En todo caso, puede explorarse la idea de que todo el lenguaje es
figura, cada lengua es figura de un segundo nivel, y cada estrato
lingstico (textos, frases, palabras, morfemas y fonemas) lo son tambin,
cada uno en el suyo.
Tambin puede trabajarse con la nocin del lenguaje descontextuali-
zado, segn la cual la intencin y los referentes externos no deben
tomarse en cuenta, por ser parte del contenido, en una taxonoma de la
retrica, y sta debera basarse nicamente en procesos.
Podra considerarse tambin que los referentes del lenguaje no se
encuentran en el mundo externo, sino que son formulados en las reas
del cerebro que procesan la percepcin, y almacenados en la memoria,
en donde ya se constituyen como tales.
Un principio que puede ser til en este caso es el de eliminar la
dicotoma entre denotacin y connotacin, puesto que los procesos
cognitivos funcionan como tales adecundose a los contenidos, pero no
dependiendo de ellos.
15
Eds. Cristiandad, Madrid, 200 l.
-
570 FELIPE MONTES
Finalmente, cabe destacar el enorme inters que representara la

experimentacin con los distintos esquemas de clasificacin que surjan
de las propuestas anteriores, tanto en el mbito de la creacin como en
el de la enseanza y el de la investigacin; ello podra dar como resultado
una seleccin de herramientas tiles para dichos propsitos, as como un
incremento en la capacidad esttica de los literatos y una estructura
pedaggica fundamental para los maestros y para los estudiantes.
FELIPE MONTES
Instituto Tecnolgico de Monterrey
Campus Monterrey
-

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PARA UNA NUEVA APROXIMACIN

FIGURAS CON PALABRAS

naturaleza, su funcionamiento y, por tanto, sus mtodos para ordenarlos.

UN RECORRIDO POR ALGUNAS CLASIFICACIONES

organizacin. La atencin que este autor concentra en los niveles que

GMEZ HERMOSILLA (1842}

Hermanos, Pars, 1842.

ALONSO (1947, 1975, 1982)

Metonimia, o tropo de relacin por dependencia.

Formas de los pensamientos

PELAYO H. FERNNDEZ (1979)

BRIOSCHI Y GIROLAMO (1984, 1988, 1992, 1996, 1998, 2000)

LA APORTACIN DEL GRUPO M (1982 EN FRANCS; 1987 EN ESPAOL) Y

Con base en lo anterior, Plett compone un modelo (semio-)sintctico

vos niveles del lenguaje. De esta manera, las unidades lingsticas

1) Toda figura retrica ser considerada una unidad lingstica que

2) Siguiendo el modelo semitico elaborado por Morris en 1938, Plett

A cada uno de los dominios anteriores corresponder, segn el autor,

La primera clase de figuras presupone la presencia de un modelo de

3) El modelo (semio-)sintctico de las figuras comprende dos ver-

a) Las operaciones lingsticas.

Las operaciones lingsticas se dividen en dos categoras principales:

1. Operaciones que suponen la transgresin de una norma (licencias),

2. Operaciones que suponen un refuerzo de dicha norma (equivalen-

Los mencionados planos o niveles lingsticos considerados por Plett,

UNA REFLEXIN EN TORNO A LOS CRITERIOS QUE SUS AUTORES

LA NECESIDAD DE UNA VISIN TRANSDISCIPLINARIA

transmitido a travs de la literatura. Y si la herencia del mundo es

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contemporneos, y puede sumarse a las que se mantienen vigentes,

Procesos cognitivos involucrados en la elaboracin de las figuras.

A continuacin se establecen algunos principios para la elaboracin

Finalmente, cabe destacar el enorme inters que representara la

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