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PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.3. JUSTIFICACIN.
1.5. ANTECEDENTES
NACIONAL
1.5. OBJETIVOS
MARCO TERICO
2.1. AUTOESTIMA
Reconocimiento
Autoconocimiento
confianza y respeto
Afiliacin
Amistad ,afecto, intimidad
sexual Necesidad
de dficit
Fisiolgica
Respiracin,alimentacin,descanzo,sexo
a) AUTOCONOCIMIENTO
b) AUTOCONCEPTO
c) AUTOEVALUACIN
d) AUTORRESPETO
f) AUTOACEPTACIN
b) AFECTIVO:
d) CONDUCTUAL:
a) VALORES CORPORALES:
c) VALORES INTELECTUALES:
e) VALORES AFECTIVOS:
a) La vinculacin:
b) La singularidad:
c) Los modelos:
c) Asume su responsabilidad:
e) Apoya la creatividad:
g) Facilita el aprendizaje:
VARIABLE AUTOESTIMA
Afectiva
Dimensiones Social
familiar
Acadmica
2.2. RENDIMIENTO ACADEMICO
2.2.1. DEFINICIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO
Koczyinska(1996) afirma que el rendimiento
acadmico es el fin de todas las fuerzas y todos las
iniciativas escolares del maestro, de los padres de los
mismos alumnos ; en valor de la escuela y el maestro se
juega por los conocimientos adquiridos por los alumnos En
tanto que Norvaez ( 1986) sostiene que el rendimiento
acadmico es el quantum obtenido por el individuo en
determinada actividad acadmica. El concepto de
rendimiento est ligada al de aptitud, y sera el resultado de
esta de factores volitivos, afectivos y emocionales, adems
de la ejercitacin.
Segn Puche (1999 p, 53) es un proceso multidisciplinario
donde intervienen la cuantificacin y la cualificacin del
aprendizaje en el desarrollo cognitivo, afectivo y actitudinal
que demuestra el estudiante en la resolucin de problemas
asociadas al logro de los objetivos programticos
propuestas.
a) RENDIMIENTO CUANTITATIVO
Es la calificacin numrica obtenida por el estudiante
luego de un proceso que mide el logro alcanzado en un
periodo determinado y de acuerdo a lo programado de
calificacin obtenida por el estudiante se expresa
mediante un numero entero comprendido entre uno (1)
y veinte (20), ambas inclusive, siendo la calificacin
mnima aprobatoria de (10,5)puntos.
b) RENDIMIENTO CUALITATIVO
Son los cambios de conductas en trminos de acciones,
procesos y operaciones en donde el alumno organiza las
estructuras mentales que le permitan desarrollar un
pensamiento crtico, y as poder resolver problemas y
generar soluciones ante situaciones cambiantes. De
acuerdo al proyecto curricular nacional se ha previsto un
rubro que se identifica como actitud ante el rea.
Todas las reas deben consignar esta calificacin que
al trmino del periodo s e deben promediar con los
aspectos cognitivos.
a) FACTORES INTERNOS
Factores Psicolgicos: En ella se debe tener en
cuenta la motivacin intrnseca que se considera como
una fuerza impulso que tienen una persona para lograr
una determinada tarea.
Factores Fisiolgicos: Un alumno que recibe una
adecuada nutricin tiene un desarrollo normal en sus
capacidades cognitivas y por lo tanto responder mejor
en su proceso de enseanza aprendizaje, de su
desarrollo fsico.
b) FACTORES EXTERNOS
La familia: La educacin familiar es muy importante en
la etapa de adaptacin por parte del adolescente de
acuerdo a las caractersticas que se da en las personas,
estas tienden a liberarse del ambiente familiar y si esta
no est bien constituida, en el que haya desintegracin
de los padres por diferentes razones no se haya
cultivado valores slidos entonces la decisin del
adolescente ser muy obvia. Cuando los problemas
familiares se dan con frecuencia en el hogar del
adolescente aumentan sus temores y dudas con
respecto a su desarrollo lo que a la larga va a influir en
el rendimiento ya sea favorable o desfavorable de
acuerdo a la constitucin familiar.
Infraestructura escolar: Es importante que el proceso
de aprendizaje se cuente con ambientes apropiados,
material educativo actualizado, laboratorios
implementados, zonas de recreacin los que ayudaran
a mejorar el desarrollo de capacidades en el
adolescente, estos van a crear las condiciones
favorables para un mejor desarrollo a pesar de las
limitaciones que pueda darse en el entorno familiar,
como precariedad en viviendas, carencias de servicios
bsicos y otros.
Entorno social: Entendindose por los crculos de
amistad en el que se desenvuelve el joven, con las
influencias del desarrollo de las personalidades ms
fuertes de los distintos grupos, que juegan un papel
preponderante en el desarrollo de la personalidad.
Este entorno social va a crear un clima favorable
cuando las personas que interactan con el joven
manifiestan actitudes positivas, de superacin y sobre
todo de mejorar su nivel.
Medios de comunicacin: El buen uso de los medios
de comunicacin en los cuales debemos incluir el
internet, fortalece el desarrollo del entorno social y
personal del estudiante.
.AUTOESTIMA:
Es el sentimiento valorativo que se otorga de nuestro ser,
de nuestra manera de ser, de quienes somos, es tener
confianza en lo que somos y hacemos.
.APRENDIZAJE:
Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa
.RENDIMIENTO ACADEMICO:
Nivel de conocimiento expresado en una nota numrica
que obtiene un alumno, como resultado de una evaluacin
que mide el producto del proceso de enseanza
aprendizaje en el que participa.
INSTITUCION EDUCATIVA:
Es una entidad que presta servicios educativos en las
modalidades de Educacin Bsica Regular en sus niveles
de educacin inicial, Educacin Primaria, Educacin
Secundaria, Educacin Bsica Alternativa y Educacin
Bsica Especial, as como la Educacin Tcnico
Productiva.
MISION
Hacer que nuestra institucin brinde un servicio
educativo de calidad a la comunidad, impulsando un
aprendizaje holstico con un estilo de gestin democrtico y
participativo, propiciando un clima de armona en base al
respeto con un equilibrio al desarrollo de la inteligencia
emocional. Con una pedagoga liberadora y de ternura, que
transmita empata centrada en el aprendizaje del
estudiante, propiciando el desarrollo integral, capacidades
creativas, inteligencias mltiples y actitud emprendedora
con proyectos innovadores y productivos por una exitosa
calidad de vida mediante el uso de las TICS, practicando
una cultura de valores ticos y cvicos orientados al
fortalecimiento de la identidad desde una perspectiva
intercultural.
CAPTULO III
MARCO METODOLOGICO
3.1 HIPTESIS
3.1.1 HIPOTESIS GENERAL
Existe una relacin significativa entre Autoestima y
Rendimiento Acadmico de los alumnos del 3ero de
secundaria de la I.E. INDEPENDENCIA
3.1.2 HIPOTESIS ESPECFICAS
Existe una relacin entre la dimensin afectiva y el
rendimiento acadmico de los alumnos del 3ero de
secundaria de la I.E. INDEPENDENCIA
Existe una relacin significativa ENTRE LA DIMENSION
SOCIAL Y el rendimiento acadmico de los alumnos del
3ero de secundaria de la I.E. INDEPENDENCIA
Existe una relacin significativa entre la dimensin familiar y
el rendimiento acadmico de los alumnos del 3ero de
secundaria de la I.E. INDEPENDENCIA
Existe una relacin significativa entre la dimensin
acadmica y el rendimiento acadmico de los alumnos del
3ero de secundaria de la I.E. INDEPENDENCIA
3.2 VARIABLES
3.2.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
Autoestima
3.2.2 INDICADORES
Nivel alto de autoestima
Nivel promedio de autoestima
Nivel bajo de autoestima
3.5.1. AUTOESTIMA:
La autoestima es considerada como el puntaje alcanzado por
los alumnos de la muestra la prueba del inventario de Stanley
Coopersmith, que pueden alcanzar un nivel alto, promedio y
bajo.
3.5.2. Rendimiento Acadmico
3.6. METODOLOGA
3.7.1. POBLACION
3.7.2. MUESTRA
DISTRIBUCION DE LA POBLACION
3.9.1. INSTRUMENTOS
Para los propsitos del presente trabajo se emplea como
instrumentos un inventario original forma escalar de
Coopersmith Stanley (I.A.C. 1967) traducido por Panizo MI
en 1988.
propios
ms intima ,ramificarse e interconectarse con otras
actitudes de la persona , pero tambin puede debilitarse