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ESCUELA:_______________________________________________________________________
CLAVE C.C.T.__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR________
GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_____
MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO_______________________________________________
_________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)
ACTIVIDADES
En plenaria cuestionar a los alumnos Cmo sabemos cundo es de da y cuando es de noche?
Formar equipos, para que en una cartulina dividida en dos partes dibujen actividades a realizar en el da y en la noche.
Pregunte al grupo: qu das van a la escuela?, cuntos das son?, qu das no van a la escuela?, qu da fue ayer, qu da es hoy y qu da
ser maana?, en total, cuntos das tiene una semana?
Indicar cmo dividir la cartulina y cmo escribir los das de la semana en cada columna para que copien el modelo.
Pedir que acuerden para determinar cules son los dibujos que irn de cada da en su cartel.
Pedir que muestren su semanario al grupo, y que digan por qu consideraron esas actividades y no otras.
Mostrar el trabajo al grupo para promover la reflexin de los estudiantes para que saquen conclusiones sobre que estas actividades responden a la
satisfaccin de necesidades bsicas: comer, dormir, baarse, etctera, vinculndolas con los beneficios que se obtienen de ellas.
Recortar el semanario del libro del alumno de la pagina 155 y hacer dibujos de las actividades correspondientes a cada da en una hoja de mquina.
(carpeta del saber)
MATERIALES Y RECURSOS EVALUACION
Cartulina Identifica la sucesin del da y la noche a partir de las actividades que realiza
Hojas bond cotidianamente
Semanario de actividades
Carteles
Rbricas.
Plumones
PAGINAS SESIONES
ACTIVIDADES
Formar equipos y solicitarles que dialoguen acerca de los lugares que conocen y que son sus favoritos.
Propiciar que comenten por qu es su preferido, qu hay ah, cada cundo va, con quin va, qu les parece, si les gustara conocerlo y por qu.
Pedir a los estudiantes que hagan un croquis de su lugar favorito y que coloque en l las seales necesarias para indicar las cosas que llaman su
atencin y que lo convierten en su lugar favorito.
Solicitar que muestren el croquis que hicieron a sus compaeros y que en caso necesario expliquen las indicaciones que consideraron.
Representar mediante croquis diferentes lugares a los que visita diariamente.
Propiciar que los estudiantes reconozcan la utilidad de los croquis para ubicarse en diferentes espacios.
Representar en un croquis, los espacios que conocen y mostrarlos a sus compaeros para que entre de manera conjunta valoren si proporciona
suficiente informacin para ubicarse o imaginar lo que hay dentro de ellos.
Requerir que en equipos recorran la escuela, indicndoles que al regresar elaborarn un croquis de la escuela.
Reconocer sitios de inters del lugar donde viven, pida a los alumnos que realicen dibujos y croquis con referencias bsicas de orientacin (derecha,
izquierda, rboles cercanos, la tienda, el parque, el centro comercial, su casa, entre otras) y que los representen con smbolos sencillos. Promueva que
compartan con sus compaeros su trabajo y expresen por qu representaron esos lugares, as como las referencias para que otra persona pueda llegar
de un lugar a otro.
*Propicie que los estudiantes reflexionen sobre la utilidad de los croquis partiendo de actividades o juegos como El tesoro escondido. Un equipo
esconde un "tesoro" (puede ser cualquier objeto, como un juguete) en el patio, elabora un croquis y lo intercambia con otro equipo para que lo
encuentre.
Guiar a los nios para que comenten en grupo cmo les ayudaron los croquis a encontrar el tesoro.
ACTIVIDADES
A partir de la lectura del texto, preguntara los alumnos cmo imaginan que vivan las personas en ese tiempo, qu coman por qu creen que queran la
Independencia, en qu eran diferentes o semejantes los personajes del texto a las personas que conocemos.
Pedir que elaboren un dibujo de lo que ocurri cuando Hidalgo convoc al pueblo a luchar por la Independencia.
Solicitar a los estudiantes que dialoguen con adultos sobre cmo y por qu se festeja el inicio de la Independencia, para que partiendo de la informacin recabada
digan la relevancia de celebrar este acontecimiento.
Leer con el grupo algn fragmento sobre el movimiento de Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha
significativa de la historia de Mxico.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Explicar al grupo que van a conocer con ms detalle el relieve de la entidad.
Comentar que se le da el nombre de relieve a los diferentes tipos de terreno que conforman el territorio de la entidad.
Solicitar que investiguen como es el relieve de su entidad.
Solicitar que mencionen si existen montaas, ros, valles, sierras; exponer el tipo de vegetacin y fauna que existen.
Pedir que en un mapa localicen los montes, ros, lagos de su localidad
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Preguntar por el nombre de la entidad donde viven y los lugares que colindan con ella.
Invitar a los alumnos a que comenten la divisin poltica de la entidad y expresen el nombre de algunos municipios, haciendo nfasis en los que conocen.
Indicar que en un mapa de Tamaulipas localicen las diferentes zonas en las que se divide el mismo.
Dividir polticamente las zonas de Tamaulipas iniciando con:
1.-La frontera
2.- Los llanos de San Fernando
3.- La regin de San Carlos
4.- La cuenca central
5.-La sierra del suroeste.
6.-La Huasteca Tamaulipeca
ELABORACION DE PRODUCTOS
Recordar a los alumnos las medidas de tiempo como siglo, milenio, dcada y lustros.
Comentar con los alumnos los temas que se vern en este bloque que inicia desde el poblamiento de Amrica hasta el desarrollo de la agricultura.
Elaborar la lnea del tiempo en el grupo para colocarla en el saln de clases, ubicando los sucesos ms relevantes desde el 40,000 a. C. hasta el 2,000 a. C. de las
pginas
12 y 13,
Elaboren un mapa sealando la llegada del hombre al actual continente americano y el tiempo en que se produjo este proceso. (Pgina 14). Utilizar rubrica para
evaluarlo.
Lectura comentada de la ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica. Pgina 15.
Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno de trabajo: Cuntos milenios pasaron entre el inicio y el fin del poblamiento? Qu antigedad tienen los
primeros restos arqueolgicos que se encontraron en el actual territorio mexicano?, etc.
HISTORIA DEL POBLAMIENTO DE AMRICA A LOS UBICACIN ESPACIAL Y TEMPORAL DE ARIDOAMERICA, OASISAMERICA Y
INICIOS DE LA AGRICULTURA. MESOAMERICA
MAPAS PARTICIPACION
ELABORACION DE PRODUCTOS
Comparar las reas culturales del Mxico antiguo, con un mapa del continente americano actual.
Localizar en un mapa de la Repblica Mexicana los estados de nuestro pas que hoy ocupan las regiones correspondientes de aridoamrica, oasisamrica y
Mesoamrica.
Identificar en un mapa de la repblica Mexicana las reas culturales del Mxico antiguo.
ENLACES SUGERIDOS
AULA DE MEDIOS
ORGANIZAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS, HACER LA SIGUIENTE PREGUNTA PARA REFLEXIONAR QU FAVORECI EL POBLAMIENTO DE AMRICA Y EL SURGIMIENTO DE
LA AGRICULTURA? QU ASPECTOS DE LA VIDA DE AQULLA POCA CREEN QUE SE MANTIENEN EN LA ACTUALIDAD Y REGISTRAR LAS IDEAS EN SU CUADERNO.
TRAZAR LA TABLA QUE MARCA EL LIBRO PARA QUE ESCRIBAN SUS IDEAS ACERCA DE CMO ERA EL PAISAJE, LA VESTIMENTA, LA VIVIENDA Y LA ALIMENTACIN DE LAS
PERSONAS QUE VIVAN EN CADA UNA DE LAS POCAS: POBLAMIENTO DE AMRICA Y SURGIMIENTO DE LA AGRICULTURA.
COPIAR EL CUADRO EN EL CUADERNO HACIENDO UNA BREVE CONCLUSIN DE LAS PREGUNTAS ANTERIORES.
http://www.youtube.com/watch?v=es0rao5kyng
OBSERVAR LA LNEA DEL TIEMPO DE ESTE BLOQUE PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD DE LA PGINA 21, LLENA LOS ESPACIOS CON LAS FECHAS CORRESPONDIENTES EN EL
MAPA, AGREGANDO DATOS EN LA LINEA DEL TIEMPO DEL SALON DE CLASES.
OBSERVAR LAS IMGENES DE ESTE TEMA Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS: PARA QU FABRICABAN ARMAS LOS GRUPOS NMADAS? QU SIMILITUD ENCUENTRAS
ENTRE LAS HERRAMIENTAS QUE UTILIZABAN LOS NMADAS PARA CONSEGUIR SUS ALIMENTOS Y LAS QUE SE USAN EN LA ACTUALIDAD? QU CAMBIOS NOTAS ENTRE
LOS MATERIALES DE LAS HERRAMIENTAS USADAS ANTES POR LOS SERES HUMANOS DE LA PREHISTORIA CON LAS ACTUALES?
REALIZAR AUDICIN DE LECTURA POR EL DOCENTE DE LOS INICIOS DE LA AGRICULTURA Y OBSERVAR LAS IMGENES.
http://www.youtube.com/watch?v=1mbhqrayr5g
CON LA INFORMACIN OBTENIDA DEL TEXTO Y LAS IMGENES ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO DONDE SE EXPONGAN LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS GRUPOS
NMADAS Y LOS SEDENTARIOS, CONSIDERANDO LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES COTIDIANAS, LOS INSTRUMENTOS QUE EMPLEABAN Y SUS TIPOS DE VIVIENDA.
Promover que los alumnos expresen sus ideas con respecto a la pintura rupestre.
Identificar en un mapa de la repblica mexicana los lugares donde se han encontrado pinturas rupestres.
Elaborar un texto en binas sobre la importancia del maz para los mexicanos.
GRADO Y GRUPO:
BLOQUE: 1 LOS PRIMEROS AOS DE TEMA: Cmo fueron los primeros MBITO: Social PAGINA: 16
LA VIDA INDEPENDIENTE aos de la vida independiente?
PROPSITO: COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ubicar temporal y espacialmente los Comprensin del tiempo y del tiempo y del Ubica los procesos del Mxico independiente en la
procesos ms importantes de la primera espacio histrico. primera mitad del siglo XIX, aplicando los trminos,
mitad del siglo XIX y conocer la situacin de Manejo de informacin de la Historia. dcada y siglo.
Mxico al iniciar su vida independiente. Formacin de una conciencia histrica para Localizacin de cambios en la divisin territorial.
la convivencia.
SITUACIN DE ANLISIS: CONTENIDOS:
Cules fueron las causas que limitaron el Panorama del Periodo
desarrollo de Mxico en las primeras
dcadas de vida independiente? Ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico Independiente en la primera mitad
del siglo XIX
ACTIVIDADES:
Inicio:
Mediante preguntas problematizadoras rescatar lo que saben los alumnos sobre los acontecimientos ocurridos en los aos posteriores a la
guerra de la independencia de Mxico.
Observar un video de internet sobre este periodo histrico.
Desarrollo:
Platicar con los alumnos sobre las formas de vida en ese periodo en el mbito poltico, econmico, social y cultural en el pas.
Elabora en equipo una lnea del tiempo sobre los acontecimientos nacionales e internacionales en este periodo, diferenciando los mbitos
GRADO Y GRUPO:
BLOQUE: 1 - LOS PRIMEROS AOS DE TEMA: Mxico al trmino de la Guerra MBITO: Social PAGINA: 17
LA VIDA INDEPENDIENTE de Independencia
PROPSITO: COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ubicar temporal y espacialmente los Comprensin del tiempo y del tiempo y del Identifica los problemas que Mxico
procesos ms importantes de la primera espacio histrico. enfrent al consumarse la guerra de
mitad del siglo XIX y conocer la situacin de Manejo de informacin de la Historia. independencia.
Mxico al iniciar su vida independiente. Formacin de una conciencia histrica para Conoce las definiciones de Soberana,
la convivencia. Hacienda Pblica y Guerra Civil.
Reconocer aspectos que han permitido
construir la identidad y soberana nacional.
SITUACIN DE ANLISIS: CONTENIDOS:
En qu consistan los problemas del tipo Temas para comprender el Periodo
*Estrategias: hacer relatos histricos que le sirvan de repaso en la materia de Espaol, uso de diccionario para identificar
el significado de algunas palabras.
*Sntesis del Tema 2:
El gobierno se debe de adaptar a los intereses del Pueblo y tratar de cubrir sus necesidades. En el aspecto econmico, se trata de
generar empresas e industrias que eleven la economa y las inversiones del Pas. En el aspecto cultural se debe de tratar que todos
los nios y nias asistan a la escuela para obtener diversos conocimientos. En Mxico existan ciertos niveles de inseguridad y estaba
mal comunicado las vas de comunicacin , estaban en psimas condiciones lo que provocaba que el vandalismo
atentara contra las personas que se disponan a viajar. Haba un gran dominio extranjero.
presentaciones en PowerPoint.
Analizar y describir el mapa del origen del ser humano y poblamiento del mundo Pag.10 y 11, explicando el flujo del ser humano en los distintos
continentes.
Describir grupalmente algunas caractersticas de la era de piedra y de la edad de los metales apyate en el bloque I de tu libro de historia pag.10 a 13.
(lnea del tiempo).
Observar y describir algunas imgenes de grupos nmadas y sedentarios identificando sus caractersticas y rasgos principales.pag 16 a 29.
CIERRE
Elaborar en grupo la lnea del tiempo en el saln y ubicar los tiempos de cada uno de los acontecimientos.
Disear una maqueta en donde se caracterice al hombre nmada y sedentario, representando sus deferencias.
Comentar en plenaria Cmo era el sedentarismo y nomadismo? Pg. 28 a 30 y elaborar conclusiones
Escribe un relato acerca de la caza del mamut en la era de la prehistoria y sobre el descubrimiento de Lucy. Pg. 31-34
MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)
Mapas de Mundi. Para localizar origen del ser humano y poblamiento del mundo
Colores
Resistol y plastilina
Papel calca (Para calcar mapas e imgenes)
Realizar una maqueta.
Si se tienen los recursos tecnolgicos.
Clases digitales (Presentaciones en power point, videos, imgenes) Pagina explora primaria.
Papel Bond. Pelculas de referencia o pelculas comerciales La Antorcha encendida
Hojas de Mquina
ORIENTACIONES PARA EVALUACIN
Elaboracin de mapas
Texto sobre el origen del ser humano
Anlisis de la Lnea del tiempo
Contestar preguntas
Realizar la exposicin de maquetas y dibujos elaborados con plastilina.
Dibuja los instrumentos de la caza del mamut, tipo de cacera en grupo.
Elaborar una historieta acerca de las condiciones de la vida de los homnidos.
Realizar la evaluacin y autoevaluacin