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PROGRAMACION
DE
CANTO
Francesc d'AsssTrrega i Eixea

Vila-real, 21 de novembre de 1852
Barcelona, 15 de desembre de 1909
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Introduccin ............................................................................................................................... 6!
Identidad del Centro ............................................................................................................. 7!
Misin .................................................................................................................................... 7!
Visin..................................................................................................................................... 7!
Valores.................................................................................................................................. 7!
Justificacin ............................................................................................................................ 8!
Contextualizacin ................................................................................................................ 10!
El Antiguo Conservatorio ................................................................................................. 10!
El Nuevo Conservatorio ................................................................................................... 10!
Enseanzas Profesionales ........................................................ Error! Marcador no definido.!
Objetivos Generales en las Enseanzas Profesionales ................................................... 55!
Objetivos Especficos en las Enseanzas Profesionales...................................................... !
Contenidos Comunes en las Enseanzas Profesionales ................................................ 57!
Contenidos propios en las Enseanzas Profesionales .................................................... 58
Metodologa .............................................................................................................................
Evaluacin............................................................................................................................. 59
Criterios de Evaluacin ........................................................................................................ !
Generales .......................................................................................................................... 60!
Especficos ............................................................................................................................. !
Procedimientos de evaluacin .......................................................................................... !
Mnimos exigibles .................................................................................................................. !
Procedimiento de recuperacin durante el curso ......................................................... !
Recuperacin en Septiembre ............................................................................................ !
Prdida de evaluacin continua ......................................................................................
Pruebas de acceso a Enseanzas Profesionales................................................................ 64!
Estructura Prueba de Acceso | 1 EEP...65!
Estructura Prueba de Acceso | 2 EEPP ........................................................................... 67!
Estructura Prueba de Acceso| 6 EEPP .77
Primero de Enseanzas Profesionales ................................................................................... 80!

Desarrollo del currculo ............................................................................................................ !
Contenidos ............................................................................................................................ !
Segundo de Enseanzas Profesionales ................................................................................ 86!
Contenidos ............................................................................................................................ !
Tercero de Enseanzas Profesionales ................................................................................... 92!
Contenidos ............................................................................................................................ !
Cuarto de Enseanzas Profesionales.................................................................................... 98!
Contenidos ............................................................................................................................ !
Quinto de Enseanzas Profesionales ..................................................................................105!
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Contenidos ............................................................................................................................ !
Sexto de Enseanzas Profesionales.....................................................................................112!
Contenidos ............................................................................................................................ !
Premio Profesional de Msica..............................................................................................119!
Contenido de la prueba | Premio Profesional de Msica ............................................... !
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INTRODUCCIN
Abelardo Mus i Sanahuja

primer director del Conservatori
Borriana, 22 d'abril de 1907
Picanya, 23 de gener de 1983
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Identidad del Centro
Misin
Contribuir a la formacin integral de ciudadanos y ciudadanas, desarrollando a

travs de la msica unas habilidades, capacidades y competencias que les
permitan tanto el disfrute de la msica como seguir formndose acadmicamente;
fomentando y enriqueciendo la cultura musical de Castelln y su entorno.
Visin
Ser un centro que integre la cultura de la calidad y mejora continua, para

convertirnos en un foro de innovacin docente y vanguardia tecnolgica, siendo un
referente en la educacin musical de la provincia.
Transformarnos en un espacio de comunicacin y creatividad, desarrollando un
ambiente propicio que favorezca el estudio, la enseanza y el aprendizaje,
involucrando a toda la comunidad educativa.
A travs de una metodologa motivadora, formar estudiantes como personas y
futuros profesionales de calidad, que se conviertan en elemento de transformacin
humana y social del entorno.
Valores
Compromiso Cumplir con las obligaciones

Respeto Aceptar la singularidad de cada individuo
Esfuerzo Constancia en el trabajo y espritu de superacin
Innovacin Adaptacin y renovacin
Integridad Ser honestos y conscientes de nosotros mismos y de la

comunidad a la que pertenecemos
El Equipo de Calidad Educativa | 8 de Junio de 2012
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Justificacin
La autonoma curricular de los conservatorios viene determinada por el D 158/2007,
cuyo captulo VI, de la autonoma curricular de los centros, artculo 23, dice as:
1. Los equipos educativos de los centros docentes concretarn y completarn

el currculo de las enseanzas profesionales de msica mediante la
elaboracin de proyectos educativos.
2. Los proyectos educativos, en el apartado de concrecin del currculo,

debern adecuar los objetivos generales y especficos de las enseanzas
profesionales de msica a las caractersticas del alumnado y el entorno del
centro. Tambin distribuirn por cursos los contenidos y objetivos especficos,
adoptarn criterios metodolgicos generales y unificarn todas las decisiones
sobre evaluacin. [...]
7. Los profesores desarrollarn programaciones docentes en coherencia con

el currculo establecido en este decreto y con los proyectos educativos de
cada centro.
A partir de la Constitucin Espaola, vigente desde 1978, aparecen diversas leyes

orgnicas que organizan el sistema educativo (LODE, LOGSE, LOE), el cual atiende el
derecho a la educacin recogido en el artculo 27 de la misma. El Congreso de
Diputados ha ido elaborando mediante estas leyes orgnicas las pautas principales
para la regulacin normativa de la enseanza, estando vigente en la actualidad la
LOE 2/2006 del 3 de mayo. Y junto con las competencias educativas de cada
Comunidad Autnoma que concretan y desarrollan el currculo en rdenes y
decretos para su aplicacin en los centros que estn en su respectivas reas de
gestin, adaptndolo a sus caractersticas socioculturales, se conforma el PRIMER
NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR. ste nivel se produce en la sociedad, en el mbito de
representacin y administracin poltica, fuera del centro, y teniendo validez a largo
plazo.
El Diseo Curricular de las enseanzas de Msica, en sus aspectos bsicos, viene

regulado por el Real Decreto 1577/2006, de 22 de Diciembre, por el que se
establecen los aspectos bsicos del currculum de las enseanzas profesionales de
msica, y desarrollado en la Comunidad Valenciana por el Decreto 158/2007, de 21
de setiembre, del Consell, por el que se establece el currculo de las enseanzas
profesionales de msica y se regula el acceso a estas enseanzas.
El SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR acontece ya en los centros educativos con

la participacin de todos los miembros de la comunidad escolar, y se concreta en
varios proyectos que se pueden revisar anualmente, pero con validez a medio
plazo. Los documentos que conforman este segundo nivel de concrecin curricular
son el Proyecto Educativo de Centro (PEC), informado por el Claustro de profesores y
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aprobado por el Consejo Escolar, que enumera y define las seas de identidad del
centro, formula los objetivos que pretende alcanzar y expresa la estructura
organizativa del centro,
Ya en el TERCER NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR actan tanto la Programacin General

Anual (PGA) como las diferentes Programaciones Didcticas (PD). La PGA, concreta
y operativa, es elaborada cada ao por el Consejo Escolar y la Comisin de
Coordinacin Pedaggica y en ella se planifican y coordinan las actividades
previstas para el curso correspondiente de acuerdo a los objetivos. En la PDs,
elaboradas por el profesor o grupo de profesores implicados en la imparticin de
cada asignatura, se definen y concretan los aspectos y elementos curriculares de
cada asignatura de cara al curso escolar.
Las finalidades de la PD son entre otras facilitar la prctica docente as como

asegurar la coherencia entre las intenciones educativas y la prctica en el
aula, de esta forma, servir para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de
enseanza-aprendizaje y tendr como resultado un conjunto de Unidades
Didcticas (UD) ordenadas y secuenciadas.
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Contextualizacin
El Antiguo Conservatorio
El primer antecedente de un conservatorio en Castelln se remonta a 1932, cuando
se funda un centro situado en el actual edificio de los sindicatos en la Plaza de
Mara Agustina. Entre su claustro de profesores se encontraba Vicente Trrega,
hermano del guitarrista, su director era el violinista Abel Mus y su secretario el
compositor Vicente Asencio.
El centro era gestionado por un patronato presidido por Jos Salvador,
inscribindose a sus hijas, respectivamente, con el nmero 1 y 2, siendo stas la
futura compositora Matilde Salvador y su hermana la violinista Josefina. El centro
funcion hasta el inicio de la Guerra Civil, dejando tras esta Castelln de contar con
un conservatorio hasta casi cuarenta aos despus.
El Nuevo Conservatorio
Los primeros antecedentes del moderno Conservatorio de Castelln los
encontramos en 1974 cuando se consigue que el CEU San Pablo quedara adscrito
al Conservatorio de Valencia como Academia Musical. Un ao ms tarde ya se
logra la clasificacin de Centro Reconocido no Estatal de Enseanza Musical.
Pero el punto de partida es 1979 cuando el director del centro Juan Ramn Herrero
Llid presenta un estudio sobre la realidad musical de Castelln y provincia al
entonces presidente de la Diputacin Provincial Joaqun Farns, quien apuesta por
un proyecto que se plasma en la creacin de un conservatorio, que comienza su
andadura en el curso 1980-1981 como centro dependiente de la Diputacin,
ubicndose provisionalmente en el Colegio de las Escuelas Pas de la ciudad.
En 1983 asciende a la categora de Conservatorio Profesional de Msica y en 1987
se aprueba el proyecto del nuevo edificio, en el actual emplazamiento de la Plaza
Fadrell, que queda inaugurado durante el curso 1991-1992.
En 1994 se jubila el director fundador Juan Ramn Herrero, recayendo la direccin
del centro en Angel Molina Mafe, y posteriormente en el actual director Antonio
Rodrguez Losada.
Durante el curso 1996-1997 el centro pas a denominarse "Mestre Trrega" en honor
al guitarrista compositor Francisco Trrega Eixea, quien descansa en el Cementerio
Municipal de Castelln de la Plana.
En el 2012 entra dentro de la Red de Calidad de Centros Docentes, a propuesta del
profesor Jos Luis Miralles Bono, que actualmente coordina el Equipo de Calidad
Educativa, siendo el primer conservatorio de la Comunidad Valenciana en
pertenecer a dicha red.
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ENSEANZAS
PROFESIONALES
Matilde Salvador i Segarra

primera alumna del Conservatori
Castell de la Plana, 1918
Valncia, 5 d'octubre de 2007
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Objetivos Generales en las Enseanzas Profesionales
Las enseanzas Profesionales de msica contribuirn a desarrollar en los alumnos
capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema educativo y,
adems, las capacidades siguientes:
1. Fomentar la audicin de la msica y establecer conceptos estticos propios
que permitan fundamentar y desarrollar criterios interpretativos individuales.
2. Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de
formacin y enriquecimiento personal.
3. Analizar y valorar crticamente las diferentes manifestaciones y estilos
musicales.
4. Conocer las aportaciones de la msica al desarrollo personal del individuo y al
desarrollo colectivo de las sociedades.
5. Participar en actividades de difusin cultural musical que permitan
experimentar con la msica y disfrutar de la msica.
6. Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los
conceptos cientficos y artsticos de la msica.
7. Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histrico y cultural de la Humanidad.
8. Conocer y valorar la importancia de la msica propia de la Comunitat
Valenciana, as como sus caractersticas y manifestaciones ms importantes.
Objetivos Especficos en las Enseanzas Profesionales
Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a la adquisicin, por
parte del alumnado, de las capacidades siguientes:
1. Superar con dominio y capacidad crtica los objetivos y contenidos
planteados.
2. Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas,
funciones y evoluciones en los diferentes contextos histricos.
3. Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y
de la interpretacin musical.
4. Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales
tanto a nivel individual como en la relacin con el grupo, con la disposicin
necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o como
responsable del conjunto.
5. Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que
permitan enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y
de participacin instrumental en grupo.
6. Utilizar el cuerpo y la mente para adquirir la tcnica necesaria y as,
concentrarse en la audicin e interpretacin musical.
7. Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen el currculo junto con las vivencias y experiencias propias para
conseguir una interpretacin artstica de calidad.
8. Adquirir y aplicar las destrezas necesarias para resolver las dificultades que
surjan en la interpretacin de la msica.
9. Practicar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la
creatividad musical.
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10. Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obas
escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento
de los diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de
cada uno de ellos.
11. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria musical y
capacidad comunicativa.
12. Adquirir autonoma personal en la comunicacin musical.
13. Consolidar hbitos de estudio adecuados y continuados en funcin de la
dificultad de los contenidos de las asignaturas de los diferentes cursos y
niveles.
14. Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
Objetivos Propios en las Enseanzas Profesionales

Las enseanzas de canto de las enseanzas profesionales de msica tendrn como
objetivo contribuir a desarrollar el alumnado las siguientes capacidades:
1. Demostrar el control suficiente del aire, por medio de la respiracin

diafragmtica, que posibilite una correcta emisin, afinacin y articulacin de
la voz.
2. Conocer las caractersticas y posibilidades de la propia voz (extensin, timbre,
flexibilidad, cualidades expresivas, etc.) y saber utilizarlas correctamente en la
interpretacin.
3. Emplear la fontica adecuada en relacin con el idioma cantado y una
diccin que permita conseguir un texto inteligible.
4. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para
desarrollar la memoria.
5. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma
progresiva los conocimientos musicales para la improvisacin con la voz.
6. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas
pocas y estilos, de una dificultad adecuada a cada nivel.
Contenidos propios en las Enseanzas Profesionales

1. Estudio y ejercitacin de la respiracin.
2. Vocalizaciones.
3. Ampliacin progresiva de la tesitura.
4. Trabajo de la intensidad y graduacin del sonido vocal.
5. Trabajo de notas tenidas, matizacin y agilidad.
6. Desarrollo gradual de la duracin de una nota mantenida sobre una sola
respiracin para la consecucin del mximo fiato.
7. Ejercitacin auditiva del timbre de la propia voz y bsqueda de los distintos
colores vocales.
8. Desarrollo de la percepcin total de las sensaciones fonatorias.
9. Interpretacin de obras de acuerdo con cada voz, de menor a mayor
dificultad, a medida que se vaya consiguiendo el dominio de la tcnica
vocal.
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10. Estudio de un repertorio que habr de incluir canciones y arias espaolas,
italianas, francesas, inglesas; canciones de concierto espaolas, canciones
latinoamericanas, italianas, alemanas y francesas, romanzas de zarzuela y
pera espaola y extranjera, arias de oratorios, cantatas, misas, requiem, te
deum, etc
11. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
12. Prctica de la lectura a vista.
13. Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera
crtica las caractersticas de las diferentes versiones.
14. Prctica de conjunto
Metodologa
A efectos didcticos, la enseanza estar subordinada al orden del programa que

se ha propuesto para los distintos cursos del Grado Medio de LOE, procurado
simultanear la enseanza de la forma y el contenido, dando igual importancia a los
aspectos tcnicos, musicales, textuales, estilo musical y de expresin que se
requieren para una buena interpretacin del repertorio que se exige para cada
curso.
El proceso de enseanza del canto habr de tener en cuenta el punto de partida

de cada alumno, su formacin, as como su personalidad, a la hora de plantearse la
metodologa adecuada para obtener una optimizacin del proceso de enseanza.
Uno de los conceptos ms difciles para el estudiante de canto que empieza, es

comprender que cantar bien requiere mucho tiempo y prctica. El canto es la
forma artstica ms natural y, al mismo tiempo, la ms compleja y difcil de definir, ya
que la voz es el resultado de una interaccin de factores que van ms all de
nuestra comprensin. La pedagoga vocal es a la vez esttica y cientfica. La parte
esttica se desarrollar con una tcnica vocal individual, que permitir la obtencin
de un buen resultado artstico. En la parte cientfica prima el hecho de que el
instrumento est dentro del cuerpo del cantante, y est sometido a las leyes
anatmicas y fisiolgicas.
La adquisicin de la tcnica vocal es una formacin esencialmente prctica,

basada en su comprensin y en el reconocimiento de las sensaciones fsicas que
despierta cada hecho, por tanto se intentar que la alumna/o adopte las correctas
pautas en un primer momento, por imitacin. El gesto y el sonido ser realizado por
la profesora/or, para su mejor observacin y servir de gua la sonoridad obtenida,
recalcando al mismo tiempo el efecto sonoro obtenido y diferencindolo de la
sonoridad producida por otros medios. EL alumno/a imitar pues a la profesora/or
hasta conseguir el gesto y la sonoridad deseada (la repeticin llevar a las
alumnas/os a la ejecucin a travs del automatismo), desarrollando a la vez su
capacidad de autoescucha. Con posterioridad podr racionalizar su ejecucin y
aplicar los conceptos adquiridos a cualquier interpretacin que lo requiera.
Asimilado el gesto, repetido y trabajado de forma consciente y con la participacin
indispensable de la autoescucha se habr llegado al gran objetivo, el aprendizaje
a travs de lo comprendido.
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Para que el aprendizaje resulte motivador para las alumnas/os curso tras curso, es
necesario que puedan atribuir sentido a lo que se les propone, y ello depender
fundamentalmente de que se les d la posibilidad de comprender, al darse cuenta
de que su aprendizaje es funcional. Para ello, es necesario:
1. La colaboracin de la alumna/o en el conocimiento de su propio instrumento

(dadas las caractersticas propias del mismo).
2. La aplicacin, por parte del alumno, de los ejercicios de tcnica vocal

realizados en clase, bsicos para la comprensin y asimilacin de las partituras
trabajadas; la alumna/o debe usarlos para su provecho y para la
consecucin de un mtodo de trabajo efectivo.
3. El entrenamiento del sistema de respiracin (puesto que el control respiratorio

es la base del canto). El alumno ha de ejercitar los msculos de su cuerpo a
diario, con ejercicios respiratorios que el profesor indicar, para que a lo largo
del tiempo, respondan de una manera coordinada y el individuo logre un
dominio del mecanismo respiratorio y fonatorio.
4. La organizacin secuencial de la materia, de lo concreto a lo abstracto.
5. La induccin, por parte de la profesora/or, a la adquisicin de la

responsabilidad necesaria para conseguir el logro de los objetivos, y que el
programa elegido para cada alumna/o le motive para continuar el estudio.
Para una mayor consecucin de los objetivos no slo se utilizar el modo expositivo
por parte de la profesora/or, sino tambin el interrogatorio, debate y seminarios, y la
bibliografa y los materiales audiovisuales disponibles (videos, grabaciones,
discografa, audiciones en directo...), impulsando a la alumna/o la inquietud por la
investigacin, mediante la realizacin de trabajos y la bsqueda de datos sobre las
materias tericas y prcticas (obras del programa), de forma individual o por
equipos.
La temporalizacin de los contenidos para las Enseanzas Profesionales, se realizar

siguiendo el calendario escolar, en sesiones semanales de 60 minutos individuales y
60 minutos en clases colectivas (en los cursos 1 y 2), con la profesora de canto; y
aconsejables, 60 minutos individuales con la/el profesora/or pianista acompaante,
durante todos los seis cursos que componen esta enseanza profesional.
En el aula el tiempo se distribuir entre una parte dedicada a la tcnica y, otra de
aplicacin de sta al repertorio programado para ese curso.
Tambin se preparar en clase la traduccin en sonidos de todos los smbolos de la

partitura:
1. La profesora/or procurar el recuerdo y la comprensin, tanto intelectual

como procedimental, de toda la simbologa de la misma.
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2. Desglosar a la alumna/o todas las dificultades que en ella deba superar,
sealndole todos los recursos tcnicos que deban ser empleados.
3. Dar solucin a cuantas dificultades se le planteen a la alumna/o para llegar

a esos recursos tcnicos. Una vez adquirido el recurso tcnico necesario en
cada caso, y una vez resuelta la dificultad, sta parte se insertar al resto del
contenido sonoro y se incluir dentro del discurso musical del que fue extrada
para su resolucin.
4. Solamente en los dos ltimos cursos del grado medio (quinto y sexto), ser
conveniente pedir a la alumna/o, que realice este estudio previo de la
partitura, en presencia de la profesora/or y de forma muy gradual, para
acostumbrarla/o a adquirir autonoma en el aspecto de analizar las
dificultades de la misma y saber que recurso tcnico es el indicado en cada
una de ellas. Tras el trabajo personal del alumno/a en casa, se abordar el
trabajo de ensamblaje de los fragmentos estudiados en sus diferentes
perspectivas para pasar a la memorizacin.
El repertorio a realizar en cada curso contiene una seleccin de obras amenas y

con grandes posibilidades didcticas, su complejidad ir apareciendo de un modo
progresivo y adecuado a las necesidades de comprensin del momento concreto
del alumno/a. Estas sern divididas en varias partes, segn el curso. Cada una de
estas subdivisiones est provista del material necesario para que el alumno/a
adquiera unos conocimientos que le permitirn, en la finalizacin de cada curso,
pasar al siguiente.
A lo largo del proceso de aprendizaje del alumno, el profesor debe ser un grua, un
consejero, para que el alumno vaya construyendo su propio instrumento y se
familiarice con l.
El canto es una materia en la que el trabajo profesor alumno se construye a base

se sensaciones y, estas son una ayuda de incuestionable valor, que permanecer
en la memoria del cantante como regencia y que se reproducirn
automticamente cuando l lo desee.
Por ello, el estudio del canto requiere de una constante comunicacin profesor-
alumno.
Consideramos, adems, como fundamental el trabajo con el profesor pianista

acompaante que ser de una hora semanal. Los textos y la traduccin de los
mismos, organizando el trabajo de tal modo que los comentarios sobre los textos
ocupen, al menos, una parte razonable del tiempo disponible, lo que abrir a la
alumna/o amplias perspectivas sobre la interpretacin.
Por ltimo decir que una metodologa didctica que se pretenda eficaz e
innovadora deber potenciar asimismo la interdisciplinariedad, procurando
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conectar y utilizar las diferentes reas del saber en las que una alumna/o de Canto
ha sido instruido antes de llegar a esta etapa de su formacin (Lenguaje Musical,
Instrumento, Coro, Filosofa, Literatura, Griego, Latn, Ingls, Francs, Matemticas,
Ciencias, etc.), as como la propia experiencia vital de cada individuo.
Con relacin a las actividades, se expondrn en esta programacin las especficas

que se llevarn a cabo en este curso de canto, aplicadas a los distintos grados.
Adems se realizarn actividades complementarias teniendo en cuenta las
directrices y los criterios que emanen del Claustro de Profesores y del Consejo
Escolar. As se podrn realizar con los alumnos, participacin en semanas culturales,
audicin de conciertos, audin de obras teatrales lricas, etc....
Evaluacin
Criterios de Evaluacin
1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la
ejecucin instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el
equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin
instrumental y el grado de relajacin necesaria para evitar crispaciones que
conduzcan a una prdida de control en la ejecucin.
2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los

aspectos tcnicos del los musicales.
Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y
tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y
del funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras

de repertorio
Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su competencia
para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le
planteen en el estudio.
5. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo.

Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su
instrumento y de sus obras ms representativas, as como del grado de sensibilidad e
imaginacin para aplicar los criterios estticos correspondientes.
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6. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios
del estilo correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumno posee
de las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de
las mismas.
7. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de

los mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical.
Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin
dentro del respeto al texto.
8. Mostrar autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas

tcnicos e interpretativos.
Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en
cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica.
9. Presentar en pblico programas adecuados a su nivel demostrando

capacidad comunicativa y calidad artstica.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de
madurez de su personalidad artstica.
10. Descubrir y razonar los rasgos caractersticos de las obras escuchadas en

audiciones de conciertos en directo i de grabaciones.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno para analizar obras y
relacionar sus caractersticas con los conocimientos instrumentales adquiridos.
11. Demostrar seguridad y precisin en el uso de la terminologa adecuada para

formular juicios personales acerca de las obras estudiadas y aquellas que
gozan de especial significacin.
Este criterio pretende que el afianzamiento en el uso de los trminos y conceptos de
las materias del rea de lenguaje musical adquiridos anteriormente, as como la
incorporacin correcta de los trminos y conceptos aportados en este nivel a travs
del estudio de las materia propias de las enseanzas profesionales.
12. Lectura a primera vista de propuestas de fragmentos y obras.

Mediante este criterio se pretende evaluar el grado de desarrollo en los mecanismos
de lectura y su coordinacin instrumental.
13. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando

capacidad comunicativa y calidad artstica.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de
madurez de su personalidad artstica.
Los elementos y criterios de evaluacin sern:

ACTITUDINALES
CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES
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ACTITUDINALES:
1. Inters y respeto del alumno a la asignatura

2. Actitud positiva y de respeto frente a las orientaciones pedaggicas del
profesor/a y hacia su persona.
3. Regularidad en la asistencia a clase.
4. Respeto hacia sus compaeros
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CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES
1 Y 2 CURSO 3 Y 4 CURSO 5 Y 6 CURSO
OBJETIVOS TCNICOS
TESITURA EXTENSIN TESITURA - EXTENSIN TESITURA - EXTENSIN
COLOR COLOR COLOR
INTENSIDAD INTENSIDAD INTENSIDAD
FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD
AFINACIN AFINACIN AFINACIN
APOYO APOYO APOYO
VOLUMEN VOLUMEN VOLUMEN
ESPESOR ESPESOR ESPESOR
MORDIENTE O BRILLO MORDIENTE O BRILLO MORDIENTE O BRILLO
VIBRATO VIBRATO VIBRATO
RESISTENCIA RESISTENCIA RESISTENCIA
PASAJE VOCAL PASAJE VOCAL
LEGATO LEGATO
ATAQUE ATAQUE
FIATO FIATO
DINMICA FORTES - PIANOS DINMICA FORTES -

PIANOS
MEZZA DI VOCE
AGILIDAD
ADORNOS: Filado, Ligado,
CANTO | 20
Portamento, Picados o
stacatto, Trino
CANTO | 21
OBJETIVOS INTERPRETATIVOS
CORRECTA LECTURA CORRECTA LECTURA CORRECTA LECTURA

SOLFESTICA SOLFESTICA SOLFESTICA
TEMPO Y AGGICA TEMPO Y AGGICA TEMPO Y AGGICA
LNEA VOCAL: TIMBRE LNEA VOCAL: TIMBRE LNEA VOCAL: TIMBRE
VOCLICO Y VOCLICO Y VOCLICO Y
CONSONNTICO CONSONNTICO CONSONNTICO
ARTICULACIN ARTICULACIN ARTICULACIN
DICCIN DICCIN DICCIN
FRASE0 FRASE0 FRASE0
COMPRENSIN TEXTO COMPRENSIN TEXTO COMPRENSIN TEXTO
CANTADO CANTADO CANTADO
PRONUNCIACIN PRONUNCIACIN IDIOMAS PRONUNCIACIN IDIOMAS
IDIOMAS
EXPRESIN EXPRESIN EXPRESIN
- ENSANBLAJE DE LOS ENSANBLAJE DE LOS
ASPECTOS TNICO Y ASPECTOS TNICO Y
MUSICAL MUSICAL
- ESTILO Y FORMA OBRA ESTILO Y FORMA OBRA
CARCTER OBRA, CARCTER OBRA, CARCTER OBRA,
PERSONAJE, IDEA PERSONAJE, IDEA PERSONAJE, IDEA
- PLANOS SONOROS PLANOS SONOROS
CONCERTACIN CONCERTACIN CONCERTACIN
- EMPASTE EMPASTE
- DRAMATIZACIN DRAMATIZACIN
COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN
REPERTORIO
CANTO | 22
TESITURA TESITURA TESITURA
CANTIDAD CANTIDAD CANTIDAD
CALIDAD CALIDAD CALIDAD
MEMORIA MEMORIA MEMORIA
CANTO | 23
A lo largo del curso los alumnos tendrn que:
1. Interpretar obras con el suficiente nivel de calidad en correspondencia con los

objetivos y su maduracin psicoevolutiva.
2. El aspecto anterior supone, adems, un hbito de expresin musical de cara
al pblico, actividad que se distribuir en frecuentes audiciones a lo largo del
curso. El carcter diferenciador, en cuanto a la aplicacin de los conceptos,
viene determinado por las correspondientes obras, piezas y ejercicios del
programa de cada curso.
3. Participar en audiciones trimestrales: Las audiciones servirn para evaluar al
alumno segn el trabajo desarrollado por el mismo en las clases lectivas y en
el estudio realizado fuera de la clase. .
4. El alumno deber desarrollar una conciencia de grupo y de su propio nivel a
partir de las audiciones conjuntas desarrolladas durante el curso, lo cual
contribuir en buen grado a la unificacin de niveles.
5. Coordinacin con el equipo docente para analizar la consecucin y
profundidad de los objetivos generales del grado.
6. Analizar los criterios de evaluacin, identificacin en cada uno las
capacidades, los contenidos que incluye y los indicadores de los objetivos de
la asignatura.
7. La Regularidad en el estudio y la trayectoria en el mismo.
Procedimientos de evaluacin
La evaluacin se realizar de acuerdo con los siguientes CRITERIOS.

1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser personalizada, continua e
integradora, lo cual implica un proceso de revisin constante sobre el
desarrollo que experimenta el alumno y sobre la propia programacin que lo
promueve y condiciona.
2. Flexible, teniendo en cuenta el contexto del alumno, es decir, el ciclo
educativo en el que se encuentra, as como sus propias caractersticas y
posibilidades.
3. Se comprobar la adquisicin del aprendizaje tcnico propio de los
contenidos seleccionados para cada obra, curso, etc ...
4. El conocimiento anatmico-fisiolgico y su aplicacin al uso del instrumento.
5. Progreso y autonoma en la ejecucin de las obras. Ensamblaje de los
aspectos tcnicos, musicales e interpretativos
6. Participacin activa en las audiciones que se programen dentro del rea y
seminario.
7. Colaboracin con los compaeros.
Para la calificacin de las alumnas/os se establecern los siguientes procedimientos:

1. Pruebas de acceso
2. Evaluacin inicial
3. Evaluacin al finalizar las obras
4. Evaluaciones al finalizar cada trimestre
CANTO | 24
5. Calificacin de las audiciones
6. Evaluacin final
7. Evaluacin nica en los casos de exmenes extraordinarios de septiembre.
CANTO | 25
1) Pruebas de acceso
Para iniciar los estudios de primer curso de enseanzas profesionales, ser preciso
superar una prueba especfica, de acuerdo con el Captulo III del Decreto 158/2007,
de 21 de septiembre, mediante convocatorias anuales en junio y septiembre.
Por medio de esta prueba se valorar la madurez, aptitudes y conocimientos para
cursar con provecho las enseanzas
As mismo, podr accederse a cualquier otro curso de las enseanzas profesionales,
sin haber cursado los anteriores siempre que, a travs de una prueba realizada ante
un tribunal designado por el director del centro, el aspirante demuestre poseer los
conocimientos tcnico-instrumentales necesarios para seguir con aprovechamiento
las enseanzas correspondientes. Esta prueba se ajustar al Captulo III, Artculo 10
del Decreto 158/2006.
Las pruebas tendrn la misma estructura que se propone para el acceso a primer
curso, y versar sobre los contenidos del curso precedente a aquel a que el
aspirante opta.
2) Evaluacin inicial
En ella se revisarn los contenidos del curso anterior o, en su defecto, los
conocimientos imprescindibles de lenguaje musical, cualidades de la voz, as como
su madurez. Se comprobar el mtodo de estudio de la alumna/o, y a partir de ese
diagnostico se valorar la capacidad de asimilacin de nuevos contenidos
conceptuales y procedimientos.
3) Evaluacin al finalizar las obras

Al finalizar cada obra (cancin, aria, do, nmeros concertantes...) se dar una
calificacin de los conocimientos adquiridos y del mtodo de estudio empleado
para su adquisicin.
5) Evaluaciones al finalizar el trimestre

Ser la resultante de sumar las calificaciones de cada mes y la calificacin obtenida
en la audicin trimestral realizada ante el pblico (en el centro o en cualquier sala
de conciertos que requiera las condiciones necesarias).
El resultado ser comunicado a los padres o tutores de la alumna/o, o a las propias
alumnas/os si son mayores de edad.
6) Evaluacin de las audiciones

No hay que olvidar que gran parte del aprendizaje musical slo puede evaluarse a
partir de la interpretacin, por tanto es necesario que el alumno tome parte en
todas las audiciones que se propongan.
En ella se interpretarn de memoria obras adecuadas al nivel de cada alumna/o,
preparadas en el transcurso del curso, con acompaamiento bsicamente de
piano (u otros instrumentos si se cree conveniente). El repertorio abarcar tanto
obras de solista como dos, nmeros de conjunto, etc. Con ello tratamos de calificar
los contenidos trabajados durante los distintos cursos.
7) Calificacin final
CANTO | 26
La evaluacin y calificacin final de la alumna/o se realizar en el mes de junio,
segn el captulo IV del Decrero 158/2007, y se llevar a cabo teniendo en cuenta
los objetivos educativos y los criterios de evaluacin establecidos en esta
programacin y el proyecto educativo de este centro.
8) Exmenes extraordinarios de septiembre (Anexo II del mencionado Decreto)

Cuya calificacin se basar en la evaluacin de la interpretacin de memoria
musical y textual (excepto las arias de oratorio, misa, pasin, etc., que podrn
cantarse con partitura) de las obras, segn los contenidos especficos de cada
curso.
La evaluacin se realizar a lo largo del curso en tres partes, al finalizar los trimestres,
correspondiendo la prueba final en el mes de junio, pudindose recuperar, en caso
de suspenso, en el mes de septiembre.
Las calificaciones que pueden obtener los alumnos/as son las siguientes:
INSUFICIENTE: .. Nota inferior a 5 puntos

SUFICIENTE: .. 5 puntos
BIEN. ..... 6 puntos
NOTABLE: ....... 7 u 8 puntos
SOBRESLIENTE: ... 9 10 puntos
La nota media del curso ser la media aritmtica de las calificaciones de todas las
materias de la especialidad cursadas por el alumnado, expresado con una
aproximacin de dos decimales mediante redondeo.
En el repertorio musical, trabajaremos con obras de los diferentes periodos

musicales, del folklore y piezas populares, y de autores del Renacimiento, Barroco,
Clasicismo, Romanticismo, Impresionismo, y autores contemporneos, segn los
diferentes cursos que curse el alumno.
RENACIMIENTO: Canciones de los siguientes polifonistas, adaptadas para una sola

voz: J. de Anchieta, F. Salinas, J. del Encina, F. de Pealosa, J. Vzquez, M. Fecha, P.
Guerrero, F. Guerrero, T. Luis de Victoria, Vechi, Palestrina, Lasso, Dufay, Janequin,
Monteverdi...
BARROCO ESPAOL (Tonos Humanos): Mateo Romero, Francisco Correa de Arauxo,
Juan Ruiz de Robledo, Juan Palomares, Marci Albareda, Miguel de Arizo, Francisco
Navarro, Carlos Patio, Cristobal Galn, Juan Cererols, Pedro de Arajo, Juan
Bautista del Vado y Gmez, Andrs de Sola, Diego Daz de Torrijos, Gaspar Sanz,
Pablo Nasarre, Sebastin Durn, Francisco Jos de Castro, Santiago de Murcia,
Pedro Rabassa, Jos Espaol, Antonio Abada, Jos de Nebra, Francisco Javier de
Nebra, Joaqun Ignacio de Nebra, Luis de Misn, Antonio Cavallero, Antonio Soler,
Mariano Cosuenda, etc.
BARROCO ITALIANO: : Peri, Caccini, Rossi, Landi, Monteverdi, Vitali, Cavali,
rescobaldi, Cesti, Carssimi, Stradella, Scarlatti, Legrenzi, Cavalieri, Campra, Caldara,
Bonocini, Corelli, Couperin, Vivaldi, Vaccai, Schtz, Keiser, Teleman, Hasse, Hiller,
CANTO | 27
Bach, Purcell, Haendel, Lully, Rameau, Moliere, Charpentier, Dumont, Gluck, Martini,
Pergolessi, Piccini, Paisiello, Boquerini, Cimarrona, Purcell, Gluck
OPERA Y MUSICA PARA LA ESCENA: Monteverdi, Scarlatti, Lully, Rameau, Purcell,

Haendel, Pergolesse, Cimarrosa, Martn Soler, Cluck, Mozart, Haydn, Beethoven,
Weber, Schubert, Cherubini, Rossini, Bellini, Donizzetti, Verdi, Giordano, Puccini,
Catalani, Gounod, Massenet, Bizet, Meyerbeer, Thoncas, Delibes, Charpentier, Saint-
Saens, Ravel, Debussy, Strauss, Hindemith, Weill, Schmberg, Berg, Stravinsky,
Prokofiev, Shoskakovitch, Bartok, Kodaly, Britten, Menotti, Respighi, Pizzetti, Milipiero,
Casella, Kurt Weill, Gershwin, Bernstein, Sherman, etc.
ORATORIO (CANTATA, MISA, PASION, MOTETES): Bach, Haendel, Teleman, Pergolesse,

Mozart, Haydn, Beethoven, Weber, Schubert, Schuman, Brahms, Mendelssohn,
Berlioz, Verdi, Rossini, Cherubini, Listz, Franck, Faur, Stravinsky, Poulenc, Kodaly,
Janeccek, Schmberg, Petrassi, Webern, Honneger, Halflen, Espl, Mompou, etc.
ZARZUELAS: Albeniz, Alonso, Arrieta, Balaguer, Barbieri, Barrera, Brull, Chap, Chaves,
Chueca, Das Giles, M. Fernndez Caballero, Gaztambide, Gimnez, Guerrero,
Guridi, Inzenga, Lpez, Luna, Mrqus, Martnez Valls, Mazza, Milln, Moreno
Buenda, Moreno Torroba, Nieto, Oudrid, Penella, Prez Soriano, Rodrigo, Romo,
Serrano, Sorozbal, Soutullo, Vert, Villa, Vives, Zurrn, etc.
LIEDER: Bach, Purcell, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Schumann, Mendelssohn,

Liszt, Weber, Bramhs, Wolf, Strauss, Schoenberg, Borodine, Moussorgsky, Tschaikowski,
Rachmaninoff, Kotchetoff, Gretchaninoff, Prokofieff, Grieg, Bartok, Dvork, Kodaly,
etc.
MELODY FRANCESA: Sanint-Saens, Massenet, Franck, Berlioz, Duparc, Gounod,

Meyerbeer, Debussy, Satie, Faur, D'Indy, Hahn, Bizet, Delibes, Satie, He, Ravel, Lalo,
etc.
COMPOSICION DE CAMARA: Mozart, Rossini, Bellini, Donizzeti, Verdi, Puccini, Cimara,

Respighi, Puccini, etc.
CANCIONES ESPAOLAS (cualquier poca): Martn Soler, Gmis, Falla, Granados,

Turina, Guridi, Espl, Mompou, Rodrigo, Montsalvage, Toldr, Palau, Asencio, Matilde
Salvador, Lpez Artiga, Obradors, ALtisent, Barrios, Blanquer, Lavilla, Leoz, Chavarri,
Lpez de Saa, etc.
CANCIONES AMERICANAS: Gershwin, Sherman, Kurt Weill, Manccini, Newman,

Young, Ginastera, Guastavino, Revueltas, Mara Grever, Sandoval, etc.
OTRO REPERTORIO: cualquier tema de cualquier autor no nombrado hasta el

momento.
CANTO | 28
En cuanto al repertorio textual contendr obras en verso y prosa de los autores
espaoles de distintas pocas y estilos
Criterios de promocin
a) Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado la totalidad de las
asignaturas de cada curso o tengan evaluacin negativa como mximo en dos
asignaturas. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a prctica
instrumental o canto, la recuperacin deber realizarse en la clase del curso
siguiente si forma parte del mismo.
b) La calificacin negativa de una y dos asignatura permitir la promocin al curso
siguiente.
c) La calificacin negativa de tres o ms asignaturas de uno o varios cursos impedir
la promocin de un alumno al curso siguiente.
d) La evaluacin y calificacin final del curso del alumnado, se celebrar en el mes
de junio, no obstante, el alumno de cada curso podr recuperar la asignatura o
asignaturas pendientes mediante la realizacin de pruebas extraordinarias en el mes
de septiembre.
e) Los alumnos que al trmino del 6 curso tuvieran pendientes de evaluacin
positiva tres asignaturas o ms debern repetir el curso en su totalidad. Cuando la
calificacin negativa se produzca en una o dos asignaturas, solo ser preceptivo
cursar las asignaturas pendientes.
Mnimos exigibles
Los objetivos mnimos de la asignatura de Canto abarcarn el dominio y la
comprensin de todos aquellos contenidos propios tanto de las Enseanzas
Elementales como de las Enseanzas Profesionales expuestos en la programacin,
los cuales debern demostrarse mediante la interpretacin de un recital de
aproximadamente media hora de duracin que contenga un repertorio con obras
de diferentes estilos y de una dificultad tcnica adecuada a cada curso en el que
se encuentren los alumnos de estas enseanzas.
Procedimiento de recuperacin durante el curso
En la evaluacin continua, se recupera en el momento que se demuestra el nivel
adecuado en la evaluacin.
Recuperacin en Septiembre
Los exmenes de septiembre, al tener la condicin de extraordinarios, podrn ser
evaluados, tanto individualmente por el profesor de la asignatura como por un
colectivo de profesores de la asignatura. Cualquier posibilidad de las mencionadas
anteriormente ser llevada a cabo desde el Departamento de Voz, que se
manifestar como el organismo encargado de designar los grupos de profesores
que evaluarn los exmenes extraordinarios
Prdida de evaluacin continua
Se considerar que un alumno ha perdido el derecho a la evaluacin continua
cuando acumule ocho o ms faltas de asistencia durante todo el curso. Podr ser
evaluado en junio, mediante un tribunal formado por un mnimo de tres profesores
del departamento, que ser constituido mediante un proceso interno del
Departamento de Voz, o en su defecto, por compaeros del propio conservatorio,
elegidos por el Jefe de Departamento de Voz,.
CANTO | 29
El alumno deber presentar un programa de memoria, de acuerdo con los mnimos
exigibles y del nivel del curso del cual ha perdido el derecho a la evaluacin
continua. .
Lmite de permanencia
El lmite de permanencia en las enseanzas profesionales de msica ser de ocho
aos. El alumno no podr permanecer ms de dos aos en el mismo curso, excepto
en 6 curso, hasta completar el lmite de permanencia.
Actividades
Las diferentes actividades se reparten entre audiciones, conciertos, charlas, cursos,

cursillos, talleres, y estn dirigidas a todos los cursos de Canto que se imparten en
este Conservatorio Profesional de Msica.
Su funcin es el cumplimiento de los objetivos generales y propios del instrumento de

Canto, segn el Decreto 158/2007, de 21 de septiembre. Tambin cumple una
finalidad importante a nivel de orientacin personal y vocacional del alumnado,
pues favorecer en l el conocimiento de sus aptitudes e intereses en relacin con
el futuro mundo artstico, profesional/laboral.
PARA LAS ACTIVIDADES DE AUDICIONES, CONCIERTOS, CURSILLO, TALLERES, ETC. SER

NECESARIA LA PRESENCIA E INTERVERCIN DEL/LA PIANISTA ACOMPAANTE DE
CANTO DEL CENTRO, O EN SU DEFECTO, EL CENTRO NOS PROPORCIONAR UN
PIANISTA.
1. AUDICIONES
Gran parte del aprendizaje musical slo puede evaluarse a partir de la

interpretacin, por tanto es necesario que el alumno tome parte en cuantas
audiciones se propongan. En ellas interpretarn de memoria obras adecuadas a su
nivel y preparadas en el transcurso del curso, con acompaamiento bsicamente
de piano (u otros instrumentos si se cree conveniente). El repertorio abarcar tanto
obras de solista como dos, nmeros de conjunto, etc.
A travs de las audiciones la alumna/o tendr la posibilidad de comprender que su
aprendizaje es funcional, mediante la aplicacin de los ejercicios de tcnica vocal
(lo cual le llevar al conocimiento de su instrumento), y la comprensin de las obras
trabajadas (msica, texto, estilo, personaje, ideas, sensaciones, etc.). Sin olvidarnos
de potenciar en el alumno la interdisciplinariedad, lo cual le llevar a adquirir la
autonoma necesaria y bsica para conseguir una buena interpretacin.
Cada trimestre, y con motivo de la evaluacin correspondiente, se realizar una

audicin. La asistencia a las mismas por parte del alumno ser obligatoria,
causando una bajada de 1 punto en la calificacin de ese trimestre, en caso de
falta no justificada.
CANTO | 30
Las audiciones se realizarn en el saln de actos del centro, o en el hall, a puertas
abiertas, a ser posible en las fechas que a continuacin se proponen,
acompaados del/la pianista acompaante de canto, o en su defecto, otro
profesor que la direccin del centro estime oportuno.:
Primer trimestre: el 10 de diciembre del 2013

Segundo trimestre: el 11 de marzo del 2014
Tercer trimestre: el 10 de Junio del 2014
Las fechas propuestas pueden ser sometidas a cambios (eternos, internos, o por
problemas de forma o defecto.
Este mismo repertorio preparado para las evaluaciones, se llevar a otras salas
pblicas que renan las condiciones acsticas apropiadas, con pblico del aula y
ajeno a ella.
Se aprovecharn todas las ocasiones que vayan surgiendo a lo largo del curso, en
las que se colabore con el centro, participando en semanas culturales, y/u otras
circunstancias, tambin con otros seminarios del centro, y/o con otros conservatorios
o instituciones educativas.
CANTO | 31
2. CURSOS, CURSILLOS, Y CHARLAS
Tantos como surjan a lo largo del curso.
3. ASISTENCIA A CONCIERTOS, TALLERES y CLASES MAGISTRALES
Asistencia a los ensayos o representaciones de talleres de pera u otras

representaciones, y a cuantos conciertos y clases magistrales se crean
convenientes, en Castelln o en otra provincia.
A efectos de subvencin y sufragio de los gastos generados por tales actividades, se

trasladar en su momento, al Consejo Escolar, a travs de la Secretara del centro,
para su aprobacin, si as se considera.
Materiales bibliogrficos:
Puesto que cada alumno de canto presenta una voz diferente a la de sus
compaeros, el material que se use en cada caso ser tambin diferente, y este
repertorio ser elegido de entre todo el material que dispone el Departamento de
Voz, el material que se halle en la Biblioteca del centro, as como todo el que aporte
el mismo alumno, teniendo en cuenta las caractersticas vocales y propias del
alumno y el nivel de dificultad de las obras.
CANTO | 32
Pruebas de acceso a Enseanzas Profesionales
Estructura Prueba de Acceso | 1 EEPP

De acuerdo con el artculo 9, punto 6, del Decreto 158/2007 del 21 de Septiembre
de 2007 del Diario Oficial de la Generalitat Valenciana, la prueba especfica de
acceso al primer curso de Canto de las Enseanzas Profesionales de Msica tendr
la estructura siguiente:
1. Interpretacin de dos obras, elegidas libremente por el aspirante: una cancin

sencilla en valenciano o castellano, o en la lengua propia si se trata de
aspirantes extranjeros, y una obra sencilla anterior al perodo clsico, en
idioma italiano.
2. Prueba de capacidad auditiva y de conocimientos teorico-prcticos del

lenguaje musical, la cual tendr un nivel adecuado a los contenidos
terminales del grado elemental.
Listado orientativo de autores

Es imposible determinar concretamente las obras de cada autor, dada la gran
cantidad de obra vocal y la amplia gama de voces existentes.
Las obras elegidas libremente por el alumno podrn ser cualquiera de los siguientes
autores y estilos
CANCIONES POPULARES O DEL FOLKLORE de los pueblos de Espaa.

Monteverdi,
BARROCO ESPAOL: Mateo Romero, Francisco Correa de Arauxo, Juan Ruiz de
Robledo, Juan Palomares, Marci Albareda, Miguel de Arizo, Francisco Navarro,
Carlos Patio, Cristobal Galn, Juan Cererols, Pedro de Arajo, Juan Bautista del
Vado y Gmez, Andrs de Sola, Diego Daz de Torrijos, Gaspar Sanz, Pablo Nasarre,
Sebastin Durn, Francisco Jos de Castro, Santiago de Murcia, Pedro Rabassa, Jos
Espaol, Antonio Abada, Jos de Nebra, Francisco Javier de Nebra, Joaqun
Ignacio de Nebra, Luis de Misn, Antonio Cavallero, Antonio Soler, Mariano
Cosuenda, etc.
Y canciones del repertorio de autores contemporneos, etc.
BARROCO ITALIANO: Peri, Caccini, Rossi, Landi, Monteverdi, Vitali, Cavali, rescobaldi,
Cesti, Carssimi, Stradella, Scarlatti, Legrenzi, Cavalieri, Campra, Caldara, Bonocini,
Corelli, Couperin, Vivaldi, Vaccai, Schtz, Keiser, Teleman, Hasse, Hiller, Bach, Purcell,
Haendel, Lully, Rameau, Moliere, Charpentier, Dumont, Gluck, Martini, Pergolessi,
Piccini, Paisiello, Boquerini, Cimarrosa...
CANTO | 33
CANTO | 34
Las pruebas de acceso a Segundo Curso de Enseanzas Profesionales de Msica
constarn de los mismos apartados que en el primero, tal como viene especificado
en el artculo 9.5 del Decreto 158/2007 del 21 de Septiembre:
1. Interpretacin de dos obras, libremente elegidas por el aspirante:

Una cancin espaola de concierto
Un aria del Barroco en idioma italiano.
2. Prueba de capacidad auditiva y de conocimientos terico-prcticos del

lenguaje musical que tendr un nivel adecuado a los contenidos terminales
del curso anterior.
3. Prueba de conocimientos de lengua extranjera (italiano), con el nivel

adecuado a los contenidos terminales del curso anterior

autores y estilos

Monteverdi...
Cosuenda, etc.
CANTO | 35
Se realizarn las pruebas de acceso a Tercer Curso de Enseanzas Profesionales de
Msica adaptadas a las dificultades tcnicas e instrumentales de los contenidos
terminales de segundo curso de las Enseanzas Profesionales de Msica. Las pruebas
consistirn en:
1. Interpretacin de dos obras elegidas por el aspirante:

Una cancin espaola de concierto
Un aria del perodo Barroco o Clsico, en idioma italiano.
2. Prueba de capacidad auditiva y de conocimientos terico-prcticos del

lenguaje musical que tendr un nivel adecuado a los contenidos terminales
del curso anterior.
3. Interpretacin al piano de una obra libremente elegida por el aspirante que
presente el nivel tcnico-instrumental de los contenidos terminales del curso
anterior de grado medio de Piano Complementario
4. Prueba de conocimientos de lengua extranjera (italiano), con el nivel
adecuado a los contenidos terminales del curso anterior
Listado de autores recomendados

autores y estilos

Monteverdi...
Cosuenda, etc.
CANTO | 36
Se realizarn las pruebas de acceso a Cuarto Curso de Enseanzas Profesionales de
terminales de tercer curso de las Enseanzas Profesionales de Msica. Las pruebas
consistirn en:
1. Interpretacin de dos obras, libremente elegidas por el aspirante:

o Un aria de pera u oratorio del perodo Barroco y/o Clsico, en idioma
italiano y/o alemn.
o Un lieder alemn del perodo clsico
o Una cancin espaola de concierto
o Una obra elegida libremente por el aspirante

4. Prueba de conocimientos de lenguas extranjeras (italiano y alemn), con el
nivel adecuado a los contenidos del curso o cursos anteriores.
5. Armona
1. Realizacin de un bajo cifrado o la armonizacin de un tiple, adecuado al
nivel de primer curso de la asignatura de Armona de Enseanzas Profesionales
de msica.
2. Prueba de audicin guiada, donde el aspirante realice un anlisis armnico
de un ejercicio propuesto por el tribunal, adecuado al nivel de primer curso
de la asignatura de armona de Enseanzas Profesionales de msica.

autores y estilos:
CANCIONES POPULARES O DEL FOLKLORE de los pueblos de Espaa

Monteverde, etc.
CANTO | 37
Cosuenda, etc.
Lpez de Saa, etc.
Piccini, Paisiello, Boquerini, Cimarrona, etc.
CLASICISMO: Haydn, Mozart, Beethoven, Martn Soler, etc.
CANTO | 38
Se realizarn las pruebas de acceso a Quinto Curso de Enseanzas Profesionales de
terminales de cuarto curso de las Enseanzas Profesionales de Msica. Las pruebas
consistirn en:
1. Interpretacin de obras elegidas por el aspirante:

o Una aria de entre los perodo Barroco y/o Clsico, en idioma italiano y/o
alemn.
o Un lieder alemn romntico
o Una obra elegida libremente por el aspirante

3. Prueba de conocimientos de lenguas extranjeras (italiano y alemn), con el
nivel adecuado a los contenidos del curso o cursos anteriores.
4. Armona
1. Realizacin de un bajo cifrado o la armonizacin de un tiple, adecuado al
nivel de primer curso de la asignatura de Armona de Enseanzas Profesionales
de msica.
2. Prueba de audicin guiada, donde el aspirante realice un anlisis armnico
de un ejercicio propuesto por el tribunal, adecuado al nivel de primer curso
de la asignatura de armona de Enseanzas Profesionales de msica.

autores y estilos:

Monteverde, etc.
CANTO | 39
Piccini, Paisiello, Boquerini, Cimarrona, etc.
CLASICISMO: Haydn, Mozart, Beethoven, Martn Soler, etc.

Bramhs, Liszt, Weber, Bramhs, Wolf, Strauss, Grieg, Bartok, Dvork, Kodaly, etc.

Lpez de Saa, etc.
CANTO | 40
Estructura Prueba de Acceso| 6 EEPP
1. Interpretacin de obras elegidas por el aspirante:
o Un aria de pera del perodo Barroco, Clsico o Romntico, en idioma
italiano, alemn y/o francs.
o Una romanza de zarzuela
o Un lieder romntico alemn
o Un lieder romntico no alemn
o Una obra elegida libremente por el alumno

anterior de grado medio de Piano Complementario.
3. Prueba de conocimientos de lenguas extranjeras (italiano, alemn y francs),
con el nivel adecuado a los contenidos del curso o cursos anteriores.
4. Anlisis
1. Anlisis musical de una pieza o fragmento, adecuado al nivel de primer curso
de la asignatura de Anlisis de enseanzas profesionales de msica.
2. Prueba de audicin guiada, donde el aspirante comente y valore
armnicamente y formalmente el contenido delo que escucha, adecuado al
nivel de primer curso de la asignatura de Anlisis de Enseanzas Profesionales
de msica.
5. Historia de la Msica
1. Desarrollo de un tema del currculum o parte de este, adecuado al nivel de
primer curso de la asignatura de Historia de la Msica de Enseanzas
Profesionales de msica.
2. Ejercicio de audicin comentada, contextualizando la obra o fragmento
dentro del momento histrico, a travs de un comentario escrito, detallando
los aspectos estticos e histricos relevantes, adecuado al nivel de primer
curso de la asignatura de Historia de la Msica de Enseanzas Profesionales de
msica.
autores y estilos:
BARROCO ITALIANO: : Peri, Caccini, Rossi, Landi, Monteverdi, Vitali, Cavali,
rescobaldi, Cesti, Carssimi, Stradella, Scarlatti, Legrenzi, Cavalieri, Campra, Caldara,
CANTO | 41
Bonocini, Corelli, Couperin, Vivaldi, Vaccai, Schtz, Keiser, Teleman, Hasse, Hiller,
Bach, Purcell, Haendel, Lully, Rameau, Moliere, Charpentier, Dumont, Gluck, Martini,
Pergolessi, Piccini, Paisiello, Boquerini, Cimarrona, Purcell, Gluck
OPERA Y MUSICA PARA LA ESCENA: Monteverdi, Scarlatti, Lully, Rameau, Purcell,

Haendel, Pergolesse, Cimarrosa, Martn Soler, Cluck, Mozart, Haydn, Beethoven,
Weber, Schubert, Cherubini, Rossini, Bellini, Donizzetti, Verdi, Giordano, Puccini,
Catalani, Gounod, Massenet, Bizet, Meyerbeer, Thoncas, Delibes, Charpentier, Saint-
Saens, Ravel, Debussy, Strauss, Hindemith, Weill, Schmberg, Berg, Stravinsky,
Prokofiev, Shoskakovitch, Bartok, Kodaly, Britten, Menotti, Respighi, Pizzetti, Milipiero,
Casella, Kurt Weill, Gershwin, Bernstein, Sherman, etc.
ORATORIO (CANTATA, MISA, PASION, MOTETES): Bach, Haendel, Teleman, Pergolesse,

Mozart, Haydn, Beethoven, Weber, Schubert, Schuman, Brahms, Mendelssohn,
Berlioz, Verdi, Rossini, Cherubini, Listz, Franck, Faur, Stravinsky, Poulenc, Kodaly,
Janeccek, Schmberg, Petrassi, Webern, Honneger, Halflen, Espl, Mompou, etc.
ZARZUELAS: Albeniz, Alonso, Arrieta, Balaguer, Barbieri, Barrera, Brull, Chap, Chaves,
Chueca, Das Giles, M. Fernndez Caballero, Gaztambide, Gimnez, Guerrero,
Guridi, Inzenga, Lpez, Luna, Mrqus, Martnez Valls, Mazza, Milln, Moreno
Buenda, Moreno Torroba, Nieto, Oudrid, Penella, Prez Soriano, Rodrigo, Romo,
Serrano, Sorozbal, Soutullo, Vert, Villa, Vives, Zurrn, etc.

Liszt, Weber, Bramhs, Wolf, Strauss, Schoenberg, Borodine, Moussorgsky, Tschaikowski,
Rachmaninoff, Kotchetoff, Gretchaninoff, Prokofieff, Grieg, Bartok, Dvork, Kodaly,
etc.
MELODY FRANCESA: Sanint-Saens, Massenet, Franck, Berlioz, Duparc, Gounod,

Meyerbeer, Debussy, Satie, Faur, D'Indy, Hahn, Bizet, Delibes, Satie, He, Ravel, Lalo,
etc.
COMPOSICION DE CAMARA: Mozart, Rossini, Bellini, Donizzeti, Verdi, Puccini, Cimara,

Respighi, Puccini, etc.

Lpez de Saa, etc.
CANCIONES AMERICANAS: Gershwin, Sherman, Kurt Weill, Manccini, Newman,

Young, Ginastera, Guastavino, Revueltas, Mara Grever, Sandoval, etc.
CANTO | 42
CANTO | 43
PRIMERO DE
ENSEANZAS PROFESIONALES
Desarrollo del currcculo
Contenidos
A.- Conocimiento del propio instrumento:

1.- Conocimiento bsico terico y prctico de Sistema Respiratorio, Fonatorio y
Resonador: descripcin y localizacin del diafragma, msculos abdominales e
intercostales, pulmones, cuerdas vocales, cavidad bucal.
2.- Comprensin de los fundamentos en los que se basa la formacin de los sonidos:
a) Anatmicos y fisiolgicos
b) Culturales
c) Comunicativos
3.-
1. Conocimiento de los rganos y elementos articuladores: lengua, paladar,
mandbula, labios, arcadas dentarias:
2. Ejercitacin y relajacin de dichos rganos
4.- Descubrimiento y reconocimiento de las sensaciones fonatorias, resonadoras

y musculares, mediante vocalizaciones y ejercicios fsicos (movimiento
corporal).
B.- Iniciacin a las normas de higiene vocal: adquirir la capacidad de higiene

individual y personal que se adopte a cada individuo para mantener su voz en
perfectas condiciones, descubriendo, entendiendo y diferenciando las alteraciones
fsicas y psquicas que pueden afectar al aparato de fonacin y a su
funcionamiento.
C.- Tcnicas de estudio: Elementos mecnicos, elementos musicales y otros

elementos.
CANTO | 44
1.- Elementos mecnicos: Tcnica Vocal:
1. Iniciacin al desarrollo de las cualidades de la voz: tesitura, timbre o color,
extensin, intensidad, flexibilidad.
2. Iniciacin de la impostacin de la voz para lograr la afinacin, mediante

ejercicios de vocalizacin progresivos (grados conjuntos, arpegios, saltos de
terceras y quintas, etc., ascendentes y descendentes), en el mbito de 8
diatnica.
3. Mecnica del lenguaje:

1. Formacin de fonemas: Vocales y Consonantes (diferenciacin del timbre
voclico y consonntico).
2. Articulacin: Uso de la misma
3. Pronunciacin correcta en castellano y su propia lengua, e
4. iniciacin al idioma italiano.
5. Diccin: Acentos textuales, lenguaje denotativo y connotativo
6. Fraseo (sentido meldico)
7. Legato
8. Comprensin del texto cantado.
2.- Elementos Musicales:

1. Conocimiento de la partitura y sus diferentes formas de estudio:
1. Lectura a primera vista: Modos y pautas de la lectura a vista. Su utilidad previa
al estudio como localizacin de puntos conflictivos, diseos bsicos y
esquemas rtmicos.
2. Estudio profundizado de la partitura:

1. Estudio armnico: esquemas de tensin y distensin, clmax.
2. Estudio meldico: fraseo, ligaduras, pausas y respiraciones, cadencias,
direcciones meldicas y puntos culminantes o de inflexin. Adornos, su funcin
y ejecucin.
3. Estudio rtmicos: Esquema rtmico bsico de la obra, variaciones del esquema
rtmico, meldico o armnico.
4. Estudio formal: esquemas bsicos macroformales y microformales. Su
utilizacin en una fragmentacin racional para agilizar su comprensin,
estudio y memorizacin de la obra.
5. Ensamblaje de los puntos anteriores estudiados en la partitura.
3.- Otros elementos:

1. Desarrollo de las cualidades expresivas personales
2. Estilo de la obra: Estudio y conocimiento de la misma, personaje/s, compositor,
poeta...
3. Carcter de la obra - Carcter del intrprete
4. Resolucin de problemas tcnicos, memorizacin musical y textual de la obra
5. Puesta en escena
CANTO | 45
6. Correccin del gesto y posicin corporal
D.- Todos los contenidos anteriores se concretarn en el estudio y la interpretacin

de memoria de obras (de acuerdo a cada voz y de menor a mayor dificultad), de
los siguientes estilos:
1. Arias y canciones italianas antiguas

2. Canciones espaolas antiguas (cancionero, romances, populares, folklricas,
cultas, etc.)
3. Lecciones de Mtodos (Vaccai, Concone, M. Garca...)
4. Dos y/o nmeros de conjunto
5. Una obra libre elegida por el alumno
6. Repertorio libre a criterio del profesor
CANTO | 46
SEGUNDO DE
Desarrollo del currculo

Contenidos
A.-.- Conocimiento del propio instrumento:

1.- Conocimiento ampliado de la teora y prctica del Sistema Respiratorio,
Fonatorio y
Resonador: localizacin y funcionamiento del diafragma, msculos abdominales e
intercostales, pulmones, cuerdas vocales, cavidad bucal.
2.-
1. Conocimiento de los rganos y elementos articuladores: lengua, paladar,
mandbula, labios, arcadas dentarias:
2. Ejercitacin y relajacin de dichos rganos
3.- Desarrollo de las sensaciones fonatorias, resonadoras y musculares, mediante
vocalizaciones y ejercicios fsicos (movimiento corporal).
B.- Continuacin de la adquisicin de las normas de higiene vocal: adquirir la

capacidad de higiene individual y personal que se adopte a cada individuo para
mantener su voz en perfectas condiciones, descubriendo, entendiendo y
diferenciando las alteraciones fsicas y psquicas que pueden afectar al aparato de
fonacin y a su funcionamiento.
C.- Iniciacin a la comprensin de las caractersticas fsicas y psquicas por las que
una voz es clasificada.
D.- Tcnicas de estudio: Elementos mecnicos, elementos musicales y otros

elementos.
1.- Elementos mecnicos: Tcnica Vocal:
1. Desarrollo progresivo de las cualidades de la voz: timbre o color, tesitura y
2. Desarrollo progresivo de la impostacin de la voz para lograr la afinacin,

mediante ejercicios de vocalizacin progresivos (grados conjuntos, arpegios
CANTO | 47
de 5 y 8, arpegios adornados, saltos de terceras y quintas, etc., ascendentes
y descendentes), en el mbito de 8 diatnica.

1. Formacin de fonemas: Vocales y Consonantes (diferenciacin del timbre
voclico y consonntico).
2. Articulacin: Uso y modificacin de la misma
3. Pronunciacin correcta en castellano italiano y su propia lengua
6. Legato
2.- Elementos musicales:

1. Lectura a primera vista: Modos y pautas de la lectura a vista. Su utilidad previa
al estudio como localizacin de puntos conflictivos, diseos bsicos y
esquemas rtmicos.
direcciones meldicas y puntos culminantes o de inflexin. Adornos, su funcin
y ejecucin.
3.- Otros elementos

2. Estilo de la obra: Estudio y conocimiento de la misma, personaje/s, compositor,
poeta...
4. Resolucin de problemas tcnicos y memorizacin musical y textual de la
obra
5. Puesta en escena
E.- Todos los contenidos anteriores se concretarn en el estudio y la interpretacin

de
memoria , de obras (de acuerdo a cada voz y de menor a mayor dificultad) de los
siguientes estilos:
CANTO | 48
Arias antiguas(italianas y francesas)
Lieder barrocos y clsicos
Canciones espaolas populares, del folklore y cultas
Lecciones del Mtodos Vaccai
Dos y/o nmeros de conjunto
Una obra libre elegida por el alumno
Repertorio libre a criterio del profesor
CANTO | 49
TERCERO DE
Contenidos

1.- Ampliacin de los conocimientos tericos y prcticos de los sistemas de
Respiracin, Fonacin y Resonancia: anatoma y fisiologa.
2.- Desarrollo y uso de los automatismos de la respiracin, de la fonacin y

resonancia.
B.- Prctica de las normas de higiene vocal adquiridas ya en cursos anteriores.
C.- Adquirir la capacidad de distinguir las voces, y. descubrir y entender las

caractersticas fsicas y psquicas por las que una voz es clasificada
D.- Tcnicas de estudio: Elementos mecnicos, elementos musicales y elementos

psicolgicos:
1.- Elementos mecnicos: tcnica vocal:
1. Desarrollo de las cualidades de la voz: timbre o color, tesitura y
2. Desarrollo de la impostacin de la voz para lograr una voz timbrada,

apoyada y afinada,, mediante:
1. Ejercicios de vocalizacin progresivos (grados conjuntos, arpegios
de 5 y 8, arpegios adornados, saltos de terceras, quintas,
cuartas, sextas, novenas.ascendentes y descendentes), en el
mbito de 8 diatnica, ampliables segn tipo de voces; y escalas
de los modos litrgicos (Drico, Frigio, Lidio, Mixolidio)
2. 2.- El desarrollo de la percepcin de las sensaciones fonatorias,

musculares y resonadoras.
3. Ampliacin de la tesitura observando la posible clasificacin.
4. Afinacin diatnica y cromtica en toda la tesitura.
5. Bsqueda del vibrato
CANTO | 50
1. Iniciacin y desarrollo de:
1. Notas tenidas
2. Matices (diferenciacin dinmica de forte/ /piano)
3. Dinmica de fortes y pianos
4. Intensidad (volumen)
5. Agilidad
6. Contraste entre ligados/picados
g) Mecnica del lenguaje:

1. Diferenciacin y precisin del timbre voclico y consonntico
3. Pronunciacin correcta en castellano, italiano, iniciacin al alemn y su
propia lengua.
4. Diccin: Acentos, lenguaje denotativo y connotativo
6. Legato
7. Comprensin del texto cantado

a)Conocimiento de la partitura y sus diferentes formas de estudio:
1)Lectura a primera vista: Modos y pautas de la lectura a vista. Su utilidad
previa al estudio como localizacin de puntos conflictivos, diseos bsicos y
esquemas rtmicos.

direcciones meldicas, acentos musicales y puntos culminantes o de inflexin.
Adornos, su funcin y ejecucin.
6. Resolucin de problemas tcnicos y memorizacin musical y de textos.

2. Estudio y conocimiento de la obra, estilo de la misma, personaje/s,
compositor, poeta...
5. Puesta en escena: Asumir la responsabilidad de intrprete en cualquier
situacin.
CANTO | 51
dememoria, exceptuando el aria de oratorio, que podr cantarse con partitura, de
obras (de acuerdo a cada voz y de menor a mayor dificultad), de los siguientes
estilos:
Arias de pera y oratorio del periodo barroco y/o clsico, en italiano y/o
alemn.
Composicin de cmara barroco y/o clsico , en italiano y/o alemn.
Lieder alemn clsico (Mozart, Haydn, Beethoven, etc.)
Canciones espaolas
Obras del Mtodo Vaccai
Dos y/o nmeros de conjunto
Obras elegidas libremente por el alumno
CANTO | 52
CUARTO DE

Contenidos
1.-Ampliacin de los conocimientos tericos y prcticos de los sistemas de
Respiracin, Fonacin y Resonancia: anatoma y fisiologa.
2.-Desarrollo y uso de los automatismo de la respiracin, de la fonacin y

resonancia.
B.- Prctica de las normas de higiene vocal adquiridas ya en cursos anteriores.
C.- Adquirir la capacidad de distinguir las voces, y. descubrir y entender las

caractersticas fsicas y psquicas por las que una voz es clasificada
D.- Tcnicas de estudio: Elementos mecnicos, elementos musicales y elementos

psicolgicos:

1. Desarrollo de las cualidades de la voz: timbre, o color, extensin y tesitura ,
intensidad, flexibilidad.
2. Desarrollo de la impostacin de la voz para lograr una voz timbrada, apoyada

y afinada, mediante:
1. Ejercicios de vocalizacin progresivos (grados conjuntos, arpegios de 5

y 8, arpegios adornados, saltos de terceras, quintas, cuartas, sextas,
novenas.-ascendentes y descendentes-, cromatismos), en el mbito de
8 diatnica, ampliables segn tipo de voces. Y escalas de los modos
litrgicos (Drico, Frigio, Lidio, Mixolidio)
2. El desarrollo de la percepcin de las sensaciones fonatorias, musculares

y resonadoras.
CANTO | 53
4. Afinacin diatnica y cromtica en toda la tesitura.
5. Bsqueda del vibrato
6. Desarrollo de:
1. Notas tenidas
2. Matices (diferenciacin dinmica de forte/ /piano)
3. Dinmica de fortes y pianos
5. Agilidad

1. Diferenciacin y precisin del timbre voclico y consonancia
3. Pronunciacin correcta en castellano, italiano, iniciacin al alemn y su
propia lengua.
4. Diccin: Acentos, lenguaje denotativo y connotativo
6. Legato
7. Comprensin del texto cantado

Lectura a primera vista: Modos y pautas de la lectura a vista. Su utilidad previa al
estudio como localizacin de puntos conflictivos, diseos bsicos y esquemas
rtmicos.

direcciones meldicas, acentos musicales y puntos culminantes o de inflexin.
Adornos, su funcin y ejecucin.
6. Resolucin de problemas tcnicos y memorizacin musical y de textos.

2. Estudio y conocimiento de la obra, estilo de la misma, personaje/s,
CANTO | 54
3. Carcter de la obra: personaje e influencia de ste en el carcter del
intrprete y viceversa.
5. Asumir la importancia de la interpretacin en cualquier situacin.
6. Puesta en escena: Correccin del gesto y posicin corporal

de memoria (exceptuando el aria de oratorio, que podr cantarse con partitura),
de obras de acuerdo a cada voz y de menor a mayor dificultad), de los siguientes
estilos:
Arias de pera y oratorio del periodo clsico, en italiano y/ o alemn.

Composicin de cmara
Lieder alemn clsico (Mozart, Haydn, Beethoven)
Lieder alemn romntico (Schuman, Schubert, Mendelsohn, Brahms (folt
songs), de dificultad media
Canciones espaolas: populares, folklricas y cultas
Mtodo Vaccai.
Nmeros de conjunto (dos, tercetos, cuartetos, etc.)
Obras elegidas libremente por el alumno
CANTO | 55
QUINTO DE
Contenidos
A.- Coordinacin del sistema de fonacin: respiracin, vibracin y resonancia.
B.- Asimilacin de la respiracin ligada al apoyo de la voz.
C.- Potenciacin de la sensibilidad auditiva mediante la prctica de un repertorio

que incluya nmeros de conjunto (dos, concertantes, coro de cmara)
D.- Fijacin de la tesitura y encuadramiento dentro de una categora vocal

mediante el repertorio adecuado
E.- Tcnicas de estudio: Elemento mecnico, elementos musicales y otros elementos.

1. Continuo desarrollo de las cualidades de la voz: timbre, extensin, intensidad.
2. Continuo desarrollo de la impostacin de la voz para lograr una voz timbrada,

apoyada y afinada, mediante:
1. Ejercicios de vocalizacin progresivos (grados conjuntos, arpegios de 5, 8, 9,
10, 13, etc., arpegios floreados, saltos de terceras, quintas, cuartas, sextas,
novenas (ascendentes y descendentes), en el mbito de 8 diatnica
(ampliables segn tipo de voz), escalas cromticas de 3, 5, 8, etc.,
ascendentes y descendentes. Y escalas de los modos litrgicos (Drico, Frigio,
Lidio, Mixolidio, Elico, Locrio, Jnico, Lidio-Mixolidio)
2. El desarrollo de la percepcin de las sensaciones fonatorias, musculares y

sonadoras.
4. Prctica de la afinacin diatnica y cromtica en toda la tesitura.
5. Desarrollo del vibrato.
CANTO | 56
6. Desarrollo de los matices:
1. Filados o messa di voce
2. Pianos y fortes mantenidos
3. Ejecucin de picados
5. Agilidad: velocidad progresiva
6. Dinmica de forte/piano.
7. Notas tenidas de paso y resolucin, en forte y piano
9. Legato, staccatto, sforzatto, tenuto.
10. Coloratura
g) Mecnica del lenguaje:

1. Diferenciacin y precisin del timbre voclico y consonntico.
2. Articulacin: correcto manejo de los articuladores, uso y modificacin de la
misma
3. Pronunciacin correcta en castellano, italiano y alemn y su propia lengua,
iniciacin en francs.
2. - Elementos musicales:
rtmicos.

direcciones meldicas, acentos y puntos culminantes o de inflexin. Adornos,
su funcin y ejecucin.
c)Resolucin de problemas tcnicos

1. Claridad de las cualidades expresivas personales
CANTO | 57
2. Estilo de la obra; estudio y conocimiento de la misma, personaje/s,
3. Carcter de la obra - Carcter del intrprete (influencia de uno en el otro).
4. Puesta en escena: asumir la responsabilidad de intrprete en cualquier
situacin
F.- Interpretacin de memoria (musical y textual), exceptuando el aria de oratorio,

que podr cantarse con partitura, de obras, de acuerdo a cada voz y de menor a
mayor dificultad:
7. Un aria de pera en italiano, alemn o francs.

8. Un aria de oratorio en italiano, alemn o francs.
9. Un aria (o romanza) de zarzuela
10. Lieder romntico alemn
11. Lieder romntico no alemn: Canciones italianas, Chanson francesa
12. Canciones espaolas de concierto
13. Mtodo Vaccai
14. Nmeros de conjunto (dos, tercetos, cuartetos, etc.)
15. Temas elegidos libremente por el alumno.
G.- Orientacin al alumno de cara a una futura especializacin en el Grado

Superior, teniendo en cuenta su personalidad, sus capacidades y aptitudes,
condiciones e intereses (perfil del alumno).
CANTO | 58
SEXTO CURSO DE
Contenidos
A.- Total coordinacin del sistema de fonacin: respiracin, vibracin y resonancia.
B.- Completa asimilacin de la respiracin ligada al apoyo de la voz.
C.- Potenciacin de la sensibilidad auditiva mediante la prctica de un repertorio

que incluya nmeros de conjunto (dos, concertantes, coro de cmara)
D.- Fijacin de la tesitura y encuadramiento dentro de una categora vocal

mediante el repertorio adecuado
E.- Tcnicas de estudio: Elemento mecnico, elementos musicales y otros elementos.

1. Continuo desarrollo de las cualidades de la voz: timbre, extensin,
intensidad.
2. Continuo desarrollo de la impostacin de la voz para lograr una voz

vibrada, uniforrmemente timbrada, apoyada y afinada y proyectada,
mediante:
1. Ejercicios de vocalizacin progresivos (grados conjuntos, arpegios
de 5, 8, 9, 10, 13, etc., arpegios floreados, saltos de terceras,
quintas, cuartas, sextas, octavas, novenas (ascendentes y
descendentes), en el mbito de 8 diatnica (ampliables segn
tipo de voz). Escalas cromticas de 3, 5, 8, etc, ascendentes y
descendentes. Y escalas de los Modos Litrgicos (Drico, Frigio,
Lidio, Mixolidio, Elico, Locrio, Jnico, Lidio-Mixolidio)
2. El desarrollo contnuo de la percepcin de las sensaciones

fonatorias, musculares y resonadoras.
c) Ampliacin de la tesitura observando la posible clasificacin.
d)Prctica de la afinacin diatnica y cromtica en toda la tesitura.
CANTO | 59
e)Desarrollo del vibrato.
f)Desarrollo de los matices:

1. Filados o messa di voce
2. Pianos y fortes mantenidos
3. Ejecucin de picados
5. Agilidad: velocidad progresiva
6. Dinmica de forte/piano.
7. Notas tenidas de paso y resolucin, en forte y piano
9. Legato, staccatto, sforzatto, tenuto.
10. Coloratura
g)Mecnica del lenguaje:

1. Diferenciacin y precisin del timbre voclico y consonntico.
2. Articulacin: correcto manejo de los articuladores, uso y modificacin de la
misma
3. Pronunciacin correcta en castellano, italiano y alemn y su propia lengua,
iniciacin en francs.
2. - Elementos musicales:
rtmicos.

2. Estudio meldico: fraseo, ligaduras, pausas y respiraciones,
cadencias, direcciones meldicas, acentos y puntos culminantes
o de inflexin. Adornos, su funcin y ejecucin.
3. Estudio rtmicos: Esquema rtmico bsico de la obra, variaciones
del esquema rtmico, meldico o armnico.
4. Estudio formal: esquemas bsicos macroformales y microformales.
Su utilizacin en una fragmentacin racional para agilizar su
comprensin, estudio y memorizacin de la obra.
c)Resolucin de problemas tcnicos
CANTO | 60
1. Claridad de las cualidades expresivas personales
2. Estilo de la obra; estudio y conocimiento de la misma, personaje/s,
3. Carcter de la obra - Carcter del intrprete (influencia de uno en el otro).
4. Puesta en escena: asumir la responsabilidad de intrprete en cualquier
situacin
F.- Interpretacin de memoria (musical y textual), excepto el aria y el nmero de

conjunto de oratorio, que podr cantarse con partitura, de obras de acuerdo a
cada voz y de menor a mayor dificultad), de los diferentes estilos:
Un aria de pera en italiano, alemn o francs

Un aria de oratorio en italiano, alemn o francs
Un aria (o romanza) de Zazuela
Lieder romntico alemn
Lieder romntico no alemn: Canciones italianas, Chanson francesa
Canciones espaolas de concierto
Mtodo Vaccai
Nmeros de conjunto, a ser posible de las obras de las cuales se cantan las
arias y romanzas.
Temas elegidos libremente por el alumno.
G.- Orientacin al alumno de cara a una futura especializacin en el Grado

Superior, teniendo en cuenta su personalidad, sus capacidades y aptitudes,
condiciones e intereses (perfil del alumno).
CANTO | 61
Premio Profesional de Msica
Contenido de la prueba | Premio Profesional de Msica
La prueba consistir en la interpretacin de un programa de concierto.

El tribunal escoger qu obras o tiempos de las mismas debern interpretarse.
Los participantes entregarn al tribunal tres copias de las piezas.
El tiempo de la interpretacin ser de 30 minutos.
El candidato presentar obras pertenecientes a diferentes estilos con el nivel
correspondiente al 6 curso de estas enseanzas:
o Un aria de pera
o Un aria de oratorio
o Una romanza de zarzuela
o Un lieder romntico alemn
o Un lieder no romntico
CANTO | 62
BIBLIOGRAFA
OBRAS DE TECNICA VOCAL
"EL ARTE DEL CANTO -EDIT. LA CASA DEL LIBRO-

Vias
"EL CANTO" -EDIT.UNIVERSITARIA DE

Raoul Husson BUENOS AIRES-
"CANTO E VOCE" Manual de canto -RICORDI-

Nanda Mari (Milano 1975)
"CANTO-DICCION" -EDIT.CIENTIFICO MEDICA-

J.Perell, M.Caball y E. Guitart
"CONSCIENZA DELLA VOCE" ????????????????????

Eachele Maragliano Mori
COMO CANTAR
Graham Hewitt -EDAF-
"REFLEXIONES SOBRE LA VOZ" -CLIVIS-

Myriam Ali
INICIACION A LA TCNICA VOCAL -ORFEO LLEIDATA-

Helmut Lips Cursos Internacional Direc.Coral Lleida
"EL ESTUDIO DEL CANTO" ................................-RICORDI-

Madeleine Mansin (1947)
"EDUCACION DE LA VOZ" -REAL MUSICAL S.A.-

M Pilar Escudero Madrid
"EDUCACION E HIGIENE DE LA VOZ -EDIT. ATIKA S.A.-

A. Juderas Madrid
"LA VOZ" -LIBRERIA HACHETTE S.A.-

Profesor G. Canuyt BUENOS AIRES
"LA VOZ" -UNIVERSIDAD MEJICO-

Dr. Cornut
CANTO | 63
"LA VOZ" -EDITORIAL CENTRAL-
Eduard Garde Buenos Aires
"LA VOZ" -EDIT.PRENSA ESPAOLA-

M. Jimnez Madrid
"LA VOZ DEL CANTANTE" -EDIT. HENSCHEL Arte y Sociedad-

Wolfram Seidner y Jrgen Wendler
"MANUAL PARA EDUCAR LA VOZ HABLADA Y CANTADA -EDAMEX- MEJICO-

Christian Caballero
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACION DE LA VOZ PARA ADULTOS Y

NIOS -EDIT. GUADALUPE-
Helga Lancy Hertz de Epstein Buenos Aires
TRATADO DE TECNICA VOCAL -PILES-

Carmen Martnez Lluna
MEJORA TU CANTO -DINSIC-

Gilbert Price
EL CAMINO DE UNA VOZ El hilo de Ariadna -EDIT. HERDER-

Joan S. Ferer Serra
"TEMAS DEL CANTO: LA CLASIFICACION DE LA VOZ -REAL MUSICAL-

Ramn Regidor Arribas
"TEMAS DEL CANTO: EL APARATO DE FONACION -REAL MUSICAL-

SINGING TECHIQUES AND VOCAL PEDAGOGY -GARLAND PUBLISHING-

BRIAN WHITE (1989) Ner Cork
FISIOLOGIA E HIGIENE DE LA VOZ -MANCCI HERMANOS-

Victos Delfino Buenos Aires
LA RESPIRACIN Y LA VOZ HUMANA: -EDIT. MDICA PANAMERICANA-

SU MANEJO Y ENSEANZA
DR. Gmez Buenos Aires (1980)
"LA FONTICA" -EDIT.UNIVERSITARIA DE BUENOS AIRES-

Coleccin cuadernos N 107
Bertil Malmberg
"FONTICA"
E. Martnez Celdrn -TEIDE-
CANTO | 64
"ALGUNAS NOCIONES SOBRE FONETICA -RICORDI AMERICANA-
Gualterio Pardo Buenos Aires 1983
"PRINCIPIOS DE FONIATRIA" -EDT.MEDICA PANAMERICANA-

Segre/Naidich
"FUNDAMENTOS AUDIOFONIATRICOS" -EDIT.CIENTIFICO-MEDICA-

J. Perell Barcelona
"EXPLORACION AUDIOFONIATRICA" -EDIT. CIENTIFICO-MEDICA-

J.Perell Barcelona
MANUAL DE FISIOLOGIA HUMANA -EDIT. MARIN, S.A.-

J. H. Green Barcelona
EL CUERPO RECOBRADO: EDIt. URANO

INTRODUCCIN A LA TCNICA ALEXANDER (1987) Barcelona
M. Gelb
LA TECNICA ALEXANDER -EDIT.PAIDOS-

E. Maisel (1995) Barcelona
EL USO DE SI MISMO -EDIT. URANO-

F. M. Alexander (1995)
LA ARMONIA DEL GESTO -LOS LIBROS DE LA LIEBRE DE MARZO-

Patrick
ANATOMIA PARA EL MOVIMIENTO -LOS LIBROS DE LA LIEBRE DE MARZO-

Tomo I y II Blandine Calais Germain
AUTOCONSCIENCIA POR EL MOVIMIENTO -PAIDOS-

Moste Feldenkrais
BIOLOGIA -ARTES GRAF.Y EDIC.S.A.-

Salustio Alvarado
"FISICA" -COMETA S.A.-

J. Cataln
FISICA GENERAL -SABER- ENTIDAD ESPAOLA DE LIBRERIA Y PUBLICA-

J. Catal Valencia
EL CUERPO TIENE SUS RAZONES -PAIDOS-

Thrse Bertherat
CANTO | 65
EL JUEGO MENTAL -TUTOR-
Jin Loehr
TECNICAS DE AUTOCONTROL EMOCIONAL -MARTINEZ ROCA-

Eshelman Davis Mckay
STRECHING -INTEGRAL-
Bob Anderson
AMO HACER MUSICA -EDIT. MANDOLA-

Gloria Ruz Ramos
"EL TAO DE LA VOZ" -EDIC. GAYA-

La via de la expresin verbal
S. Chun-Tao-Cheng
EL GRAN LIBRO DE LA RESPIRACION -EDIT. ROBIN BOOK-

Donna Farhi
LA RESPIRACIN -LA LIEBRE DE MARZO-

ANATOMA PARA EL MOVIMIENTO TOMO IV
BLANDINE CALAIS-GERMAIN
"LA RESPIRACION Y LA VOZ HUMANA" -EDITORIAL DEL AUTOR-

Manual de canto y hbitos vocales BUENOS AIRES 1971
Elier M. D. Gmez
"LA RESPIRACION Y LA VOZ HUMANA" -ARTES GRAFICAS CAREDEMAR-

Su manejo y enseanza Buenos Aires
Dr, Elier M.D.Gmez
"REEDUCACION DE PROBLEMAS DE LA VOZ" -CEPE-

Ins Bustos Snchez -EDIT.MEDICO-PANAMERICANA-
Dr.Kenneth Wilson Buenos Aires
"MANUAL DE LOGOPEDIA" -EDIT. TORAY MASON-

Pialoux - Valtat - Freyss - Legen Barcelona
"TRASTORNOS DEL LENGUAJE, LA PALABRA, Y LA VOZ EN EL NIO"

C.Launay - S.Borell - Maissonny -EDIT. TORAY-MASON-
Barcelona
"ALTERACIONES DE LA VOZ" -EDIT.CIENTIFICO-MEDICA-

J. Perell Barcelona
LA VOZ PATOLOGICA -EDIT. MEDICA PANAMERICANA-

Jackson Menaldi
CANTO | 66
LOS TRASTORNOS DE LA VOZ Y SU REEDUCACIN -EDT. MASSON-
Claire Dinville Barcelona/Mjico
TECNOPATIAS DEL MUSICO -ARITZA-

Luis Orozco Delcls, Joaqun Sol Coscobar
EDUCACIN DE LA MEMORIA MUSICAL -RICORDI AMERICANA-

R. BARBACCI (1965)
CANTO | 67
OBRAS DE ANALISIS Y CONSULTA
DICCIONARIO DE LA ZARZUELA -EDIT. DAIMON-

R. Alier, W. Avioa, F.X. Mata
"DICCIONARIO OXFORD DE LA MUSICA-EDHASA HERMES SUDAMERICANA-Vols.

I y II Barcelona 1984
"THE NEW GROVE DICTIONARY OF MUSIC AND MUSICIANS" -MACMILLAN-

Londres
GUIA DE LA MUSICA SINFONICA -ALIANZA DICCIONARIOS-

F.R. Tranchefort Madrid 1989
"DICCIONARIO DE INTERPRETES Y DE LA INTERPRETACION MUSICAL EN EL S.XX" -

TURNER MUSICA-
A. Pris MADRID 1989
"ENCICLOPEDIE DE LA MUSIQUE ET DICCIONNAIRE" DU CONSERVATOIRE

Historia del Canto -LAVINYAC-
A. Martini
"GRAN ENCICLOPEDIA DE LA MUSICA CLASICA" -SARPE EDICIONES-
"MUSICA E HISTORIA" -SPUPV - 87.201-

Fundamentos de la msica Occidental
Joaquin Arnau Amo
HISTORIA GENERAL DE LA MUSICA -EDICIONES ISTMO-

Coleccin Fundamentos Madrid
Robertson y Stevens
HISTORIA DE LA MUSICA -E.P.E.S.A-

Coleccin Sinopsis Madrid
Federico Sopea
"HISTORIA DE LA MUSICA OCCIDENTAL"- Tomo I-II-

Donald Jay Grout -ALIANZA MUSICA-
"LA MUSICA MEDIEVAL" -AKAL-

Richard H.Hoppin
"LA MUSICA EN LA EDAD MEDIA" -ALIANZA MUSICA-

Gustave Reese
DICCIONARIO DE LA MSICA -SOC. GRAL DE AUTORES Y EDITORES-
CANTO | 68
ESPAOLA E HISPANOPAMERICANA
Emilio Casares Rodicio (1999-2002) 10 vols.
THE NEW GROVE DICTIONARY OF MUSIC AND MUSICIANS -LONDON

MECMILLAN-
Stanley Sadie (Second edition, 2001, 29 vols)
THE NEW HARVARD DICTIONARY OF MUSIC

Don Michael Randel
Cambridge, Massachusetts and London, England, The Press of Harvard University
Press (1986) -8 imo. 1996) eSxiste ed. en espaol de 1997: THE HARVARD
BIOGRAPHICAL OF MUSIC, (1995) Cambridge, Massachusetts and London, England,
The Press of Harvar University Press (1996)
NORTON ANTHOLOGY OF WESTERN MUSIC -EDITED BY CLAUDE-

Vol. 1 - Medieval-Renaissance-Baroque
V.Palisca
"LA MUSICA EN LA SOCIEDAD EUROPEA". ALIANZA MUSICA-

Tomo I-II-III(1)-III(2)
Adolfo Salazar
"HISTORIA DE LA VIDA PRIVADA" -CIRCULO LECTORES-

Tomos I-II-III-IV
Dirigida por Philippe Aris y Georges Duby
"LA MUSICA" - Tomo I-II-III-IV-V

Bajo la direccin de Norbert Dufourcq -EDIT PLANETA-
"GUIA TEORICO-PRACTICA PARA EL USO DEL ARTISTA-CANTANTE" ???

Leon Giraldoni (Traduccin J.M de Goizeneta)
Ao 1870
TEMAS DE ESTETICA Y DE HISTORIA DE LA MUSICA -LABOR-

J. Zamacois Barcelona
"ATLAS DE MUSICA" -ALIANZA ATLAS-
ENCICLOPEDIA TEMATICA -SALVAT EDITORES-
"ENCICOPEDIA SALVAT" -SALVAT EDITORES-

-Grandes compositores-
EL MUNDO DE LA MUSICA -ESPASA CALPE, S.A.-

K.B.Sandvel Madrid
EL MUNDO DE LA MUSICA -EDIT. DAIMON-
CANTO | 69
J. Domenech Barcelona
GRANDES TEMAS DE LA MUSICA -SALVAT EDITORES-
"LA MUSICA EN LA MENTE" -CUATRO VIENTOS EDIT.-

Eloix Ristad Casillo, 131-
Santiago, 29- Chile
H.F. Martnez de Murguia, S.A.
ACUSTICA MUSICAL Y ORQUEOLOGIA -RICORDI AMERICANA-

Tirso de Olazabal Buenos Aires
LA ACUSTICA DEL CANTO -PRENSA CIENTIFICA, S.A.-

Investigacin y Ciencia Barcelona
Johan Sundberg
"LOS SONIDOS DE LA MUSICA" -EDIT. LABOR-

John R. Pierce
"LA OPERA" -AGUILAR-

Enciclopedia del Arte Lrico
"COLECCION OPERA" SALVAT -EDIT. SALVAT-
LA OPERA -TAURUS-
Francois Ren Trauchefort Madrid
"EL EXPLENDIDO ARTE DE LA OPERA" -EDIT. DE BUENOS AIRES-

Javier Vergara
"EL MUNDO DE LA OPERA" -EDICIONES TIEMPO, S.A.-

Vol. I al VIII
"LA DISCOTECA IDEAL DE LA OPERA" -EDIT. PLANETA-

Roger Alier - Marc Heilberon - Fdo. Sanss Rivire
"EL LIBRO DE LA OPERA" -EDIC. RIALP-

Arthur Jacobs y Stanley Sadie
EL GRAN LIBRO DE LA PERA -EDIC. PENNSULA-

Manuel Capdevila Font (2004)
BREVE HISTORIA DE LA PERA -ALIANZA EDITORIAL-

JESS Trujillo Sevilla (2007)
L PERA EN ESPAA E HISPANOAMRICA -ICCMU- Madrid

Emilio y lvaro Torrente Casares (2001) -2 vols-
CANTO | 70
LA EXPERIENCIA DE LA PERA -ALIANZA EDITORIAL- MADRID
PAUL HENRY LANG (1983)
HISTORIA DE LA PERA Madrid: -TAURUS-

Ren Leibowitz (1990)-1 edic. en francs 1957)
"HISTORIA DE LOS CASTRATI" -EDIT. VERGARA-

Patrick Barbier Madrid
"MARIA MALIBRAN" -SERVICIO PUB.MINIST.EDUCACION Y CIENCIA-

Carmen de Reparaz
"LIBRO DE ORO" -EDIT. VIENES LACONICA-

San Germain Caracas
LA PAROLA CANTADA -EDIT. CURA-

Gian Luigi Centemeri Miln
EL LIED ROMANTICO -REAL MUSICAL-

F. Sopea Madrid
EL NACIONALISMO Y EL LIED -REAL MUSICAL-

F. Sopea Madrid
HABLAN LOS SONIDOS, SUENAN LAS PALABRAS -TURNER-

Dietrich Ficher-Dieskau (1990)
"HISTORIA DE LA MUSICA ESPAOLA". -ALIANZA MUSICA-

Tomos I-II-III-IV-V-VI
Ismael Fernndez de la Cuesta y AAVV
"LA MUSICA ESPAOLA" -EDAF UNIVERSITARIA-

Christiane le Bordays
LA OPERA EN ESPAA: SU PROBLEMATICA -MINIST DE EDUC.Y CIENCIA-

VII Decema de Msica en Toledo 1975 DIREC.GRAL. DEL PATR.
Cuadernos de actualidad artstica (13) ARTISTICO Y CULTURAL
COMISARIA NACIONAL DE LA MUSICA- Madrid
"LA MUSICA EN LAS OBRAS DE CERVANTES" -EDIC.COMTALIA-

Miguel Querol Gavalda Barcelona
"EL QUIJOTE EN LA MUSICA" -INST. ESPAOL DE MUSICOLOGIA-

Victor Espins Consejo Sup.de Investig.Cientficas
LA ZARZUELA -EDIT. DAIMON-
CANTO | 71
Roger Alier
"LA VOZ EN LA ZARZUELA" -REAL MUSICAL-

"EL DIRECTOR DE CORO" -RICORDI-

J.A.Gallo, G.Graetzer, H.Nardi y A. Russo
LA MSICA CORAL -TAURUS-

ARTHUR JACOBS (1986) Madrid
GUIA DE LAS OBRAS LMAESTRAS CORALES - ALIANZA ED.-

Michael Steinberg (2007)
FORMAS MUSICALES -REAL MUSICAL-

F. Llacer Madrid
TRATADO DE LA FORMA MUSICAL -LABOR-

Clemnes Rhn
EJEMPLOS DE ORNAMENTACIN DEL RENACIMIENTO -RICORDI-

Mario A. Videla
MANUAL PRACTICO DE ORNAMENTACIN BARROCA -REAL MUSICAL-
LA APOYATURA EN LOS RECITATIVOS -RICORDI AMERICANA-

L. Ricci
LA NOTACION DE LA MUSICA CONTEMPORANEA -RICORDI-

Ana M Locatelli de Pergamo
LA MELODIA -LABOR-
Ernst Toch
EL RITMO MUSICAL -RICORDI-

Mathis Lussy
PEDAGOGIA Y DIDACTICA PARA MUSICOS -PILES-

Pilar Fuentes-Juan Cervera
DISEO CURRICULAR -GENERALITAT VALENCIANA-

Secundaria obligatoria.- Area Msica
CANTO | 72
DICCIONARIOS
Y/O
VOCABULARIOS
"DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA" -ESPASA CALPE-

Real Academia Espaola Madrid 1992
"DICCIONARIO ALEMAN-ESPAOL -EDIT.AMADOR-SOPENA-

ESPAOL ALEMAN"
"DICCIONARIO ITALIANO-ESPAOL -EDIT.AMADOR SOPENA-

ESPAOL-ITALIANO"
A HANDBOOK OD DICTION FOR SINGERS: OXFORD UNIVERSIITY PRESS

ITALIN, GERMAN, FRENCH
David Adams
"DICCIONARIO FRANCES-ESPAOL -EDIT.AMADOR SOPENA-

ESPAOL-FRANCES"
"DICCIONARIO INGLES-ESPAOL -EDIT. GRIJALBO-

ESPAOL-INGLES" COLLINS
CANTO | 73
ESTETICA
LA ESTETICA MUSICAL DESDE LA ANTIGEDAD HASTA EDL SIGLO XX

n 31 -ALIANZA MUSICAL-
E. Fubini Madrid 1988
HISTORIA DE SEISIDEAS -TECNOS-

W. Tatarkiewicz Madrid 1990
TRES MIRADAS SOBRE EL ARTE -DESTINOLIBRO-

R. Argullol Barcelona 1989
ESTETICA, HISTORIA Y FUNDAMENTOS -CATEDRA TEOREMA-

M.C. Beardsley / J. Hospers Madrid 1988
IDEA -ENSAYO ARTE CATDRA-

E. Panofsky Madrid 1989
HISTORIA DE LA ESTETICA -FONDO DE CULTURA ECONOMICA-

R. Bayer Mxico 1986
HISTORIA DE LA ESTETICA: -AKAL-

- I LA ESTETICA ANTIGUA (1987)
- II LA ESTETICA MEDIEVAL (1990)
- III LA ESTETICA MODERNA 1400-1700
W. Tatarkiewicz (1991) Madrid
ARTICULOS
"LA VOZ EN EL CANTO" -MUNDO CIENTIFICO n 118-

Nicole Scotto Di Carlo
"EL ARMA SECRETA DE LOS CANTANTES OPERA" MUNDO CIENTIFICO N 101-

Nicole Scotto Di Carlo
"LA CUSTICA DEL CANTO" -INVESTIGACION Y CIENCIA-

Johan Sundberg
"LA VOZ HUMANA" -INVESTIGACION Y CIENCIA-

Robert T. Sataloff
CANTO | 74
PREMIO
PROFESIONAL DE
MSICA
CANTO | 75
Fase Conservatorio
Condiciones de acceso.
Podrn optar al premio profesional los estudiantes que hayan cursado y superado,
en las convocatorias de junio o septiembre, el sexto curso de enseanzas
profesionales de Msica.
Para concurrir a estos premios, el alumnado deber alcanzar, en su expediente

acadmico correspondiente a las enseanzas profesionales, una nota media de
siete o superior a sta, y una calificacin mnima de nueve en el sexto curso en la
asignatura especfica del instrumento.
El alumnado que reuniendo los requisitos indicados, desee optar a los Premios
Profesionales, se inscribir en el conservatorio en el que se encuentre su expediente
acadmico.
Contenido de la prueba.
La prueba constar de tres partes.
- Anlisis escrito armnico, formal y esttico de una obra o fragmento. La

duracin del ejercicio ser de 2 horas.
- Lectura a primera vista de una obra o fragmento. La duracin de la
preparacin ser de 10 minutos.
- Interpretacin, en audicin pblica, de un listado de tres obras completas
pertenecientes a diferentes estilos de la especialidad instrumental, con una
dificultad correspondiente a sexto curso de enseanzas profesionales. La
duracin del programa de interpretacin que presente el alumnado ser
de 30 minutos. El alumnado podr presentar obras con acompaamiento
de piano y estar obligado a interpretarlas con l. El tribunal elegir que
obras o tiempos se han de interpretar, de forma que el tiempo mximo de
interpretacin ser como mximo de 30 minutos.
La prueba se calificar con una puntuacin mxima de 10 puntos, atendiendo al

grado de dificultad tcnica de la misma y a la interpretacin realizada.
CANTO | 76
Fase Autonmica.
Condiciones de acceso.
Podr acceder a la fase autonmica, el alumnado que haya obtenido el premio de

la especialidad en la fase conservatorio profesional.
Contenido de la prueba.
1 En Msica constar de tres partes:
a) Interpretacin en audicin pblica de tres obras completas de diferentes estilos.

El tribunal elegir qu obras o tiempos se han de interpretar. El tiempo de la
interpretacin ser de 30 minutos.
b) Lectura a primera vista de una obra o fragmento.
d) Anlisis escrito armnico, formal, tcnico y esttico de una obra o fragmento.
2 Las pruebas b y c de msica sern elaboradas por la Direccin General de

Ordenacin y Centros Docentes.
3 En la prueba escrita se valorar, junto a los conocimientos, la claridad y calidad

de la exposicin, la estructuracin, la propiedad de vocabulario, la presentacin y
la ortografa.
1 Las pruebas estarn basadas en los currculos oficiales de la Comunitat

Valenciana. Decreto 158/2007, de 21 de septiembre, del Consell, por el que se
establece el currculo de las enseanzas profesionales de msica.
2 En Msica, cada parte de la prueba se calificar con arreglo a los siguientes

criterios:
-Primer ejercicio: Interpretacin, puntuacin mxima 10 puntos y 30 minutos

de duracin
-Segundo ejercicio: Lectura a vista, puntuacin mxima 10 puntos y 15 minutos
de preparacin.
-Tercer ejercicio: Anlisis, puntuacin mxima 10 puntos y 2 horas de duracin.
CANTO | 77

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PROGRAMACION

Francesc d'AsssTrrega i Eixea

Primero de Enseanzas Profesionales ................................................................................... 80!

Abelardo Mus i Sanahuja

Contribuir a la formacin integral de ciudadanos y ciudadanas, desarrollando a

Ser un centro que integre la cultura de la calidad y mejora continua, para

Compromiso Cumplir con las obligaciones

Integridad Ser honestos y conscientes de nosotros mismos y de la

El Equipo de Calidad Educativa | 8 de Junio de 2012

1. Los equipos educativos de los centros docentes concretarn y completarn

2. Los proyectos educativos, en el apartado de concrecin del currculo,

7. Los profesores desarrollarn programaciones docentes en coherencia con

A partir de la Constitucin Espaola, vigente desde 1978, aparecen diversas leyes

El Diseo Curricular de las enseanzas de Msica, en sus aspectos bsicos, viene

El SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR acontece ya en los centros educativos con

Ya en el TERCER NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR actan tanto la Programacin General

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1. Demostrar el control suficiente del aire, por medio de la respiracin

Contenidos propios en las Enseanzas Profesionales

A efectos didcticos, la enseanza estar subordinada al orden del programa que

El proceso de enseanza del canto habr de tener en cuenta el punto de partida

Uno de los conceptos ms difciles para el estudiante de canto que empieza, es

La adquisicin de la tcnica vocal es una formacin esencialmente prctica,

1. La colaboracin de la alumna/o en el conocimiento de su propio instrumento

2. La aplicacin, por parte del alumno, de los ejercicios de tcnica vocal

3. El entrenamiento del sistema de respiracin (puesto que el control respiratorio

4. La organizacin secuencial de la materia, de lo concreto a lo abstracto.

5. La induccin, por parte de la profesora/or, a la adquisicin de la

La temporalizacin de los contenidos para las Enseanzas Profesionales, se realizar

Tambin se preparar en clase la traduccin en sonidos de todos los smbolos de la

1. La profesora/or procurar el recuerdo y la comprensin, tanto intelectual

3. Dar solucin a cuantas dificultades se le planteen a la alumna/o para llegar

El repertorio a realizar en cada curso contiene una seleccin de obras amenas y

El canto es una materia en la que el trabajo profesor alumno se construye a base

Consideramos, adems, como fundamental el trabajo con el profesor pianista

Con relacin a las actividades, se expondrn en esta programacin las especficas

2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades

4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras

5. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo.

7. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de

8. Mostrar autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas

9. Presentar en pblico programas adecuados a su nivel demostrando

10. Descubrir y razonar los rasgos caractersticos de las obras escuchadas en

11. Demostrar seguridad y precisin en el uso de la terminologa adecuada para

12. Lectura a primera vista de propuestas de fragmentos y obras.

13. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando

Los elementos y criterios de evaluacin sern:

1. Inters y respeto del alumno a la asignatura

1 Y 2 CURSO 3 Y 4 CURSO 5 Y 6 CURSO

TESITURA EXTENSIN TESITURA - EXTENSIN TESITURA - EXTENSIN

COLOR COLOR COLOR

INTENSIDAD INTENSIDAD INTENSIDAD

FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD

AFINACIN AFINACIN AFINACIN

APOYO APOYO APOYO

VOLUMEN VOLUMEN VOLUMEN

ESPESOR ESPESOR ESPESOR

MORDIENTE O BRILLO MORDIENTE O BRILLO MORDIENTE O BRILLO

VIBRATO VIBRATO VIBRATO