Historia y

Poltica de la
Educacin
Argentina

3 Ao - Profesorado
de Educacin
Secundaria en Lengua
y Literatura

Profesora en Ciencias de la
Educacin: Carolina Vaccaro

Segundo Cuatrimestre Ciclo Lectivo 2017

 FUNDAMENTACIN

Esta unidad configura la deconstruccin de lo naturalizado, la consideracin de la

arbitrariedad y contingencia histrica que da un lugar de especial potencialidad a las
prcticas de enseanza. Y se constituye en una instancia formativa capaz de habilitar
la comprensin acerca de las instituciones formadoras y la posicin docente en tanto
fueron y son formas especficas y particulares en que se estructur la transmisin de la
cultura en nuestra sociedad, a partir de mltiples luchas y determinaciones.

El estudio de los procesos educativos en clave histrica tiene por objeto el

reconocimiento de aquellas prcticas residuales que tuvieron origen en el pasado y
que perduran en el presente, por lo cual esta Unidad Curricular como finalidades 2
formativas al estudiante, propiciar el anlisis de los problemas educativos desde los
niveles macro y micro poltico, as como las posibilidades de transformacin que toda
prctica poltico pedaggica conlleva. Esto permitir una lectura analtica y crtica de
la realidad educativa en sus diversas dimensiones, promoviendo una mirada
especfica sobre los fenmenos educativos que regularon el origen y desarrollo del
Sistema de Instruccin Pblica en la Argentina, de los sujetos que lo componen, desde
una posicin de compromiso por su transformacin hacia formas ms justas dentro del
quehacer educativo y social.

La perspectiva que se propone para el desarrollo de la Unidad Curricular, es una

mirada sincrnica de su estructura, en un espacio tiempo determinada, y una
mirada diacrnica de los procesos histricos en la larga duracin que llevaron a su
particular conformacin. Ya que en esta actualidad, atravesada por un marco de fuerte
crisis de lo educativo donde la empresa moderna parece hacer agua por diversos
flancos, resulta necesario un acercamiento histrico y poltico como forma de
desnaturalizacin de las condiciones en las que se desenvuelve el fenmeno
educativo.

Propsitos de la Unidad Curricular

Desarrollar capacidades para trabajar con la sucesin temporal y la

identificacin de continuidades rupturas en los procesos histricos.
Desarrollar la comprensin de los grandes problemas, las contradicciones, las
fases constitutivas, las disputas y formas de resolucin en distintos perodos de
la historia de la educacin Argentina.
Desarrollar el inters por la mirada histrica y la conciencia de su utilidad como
herramienta explicativa y desnaturalizadora del campo educativo actual, an
cuando no se constituya en rea disciplinar escogida en el futuro.
Desarrollar la comprensin de la teora poltica a partir de la participacin del
anlisis de las polticas educativas desde sus inicios hasta la actualidad.

Objetivos de aprendizaje

Afirmarse en la conciencia de la historicidad de lo educativo, de su

comprensin como campo problemtico y en la bsqueda de las miradas
complejas en la explicacin histrica.
Conocer las bases constitucionales y legales, la estructura acadmica y la
organizacin del Sistema Educativo Nacional y Provincial, para detectar las
 caractersticas bsicas de los proyectos pedaggicos implementados en
nuestro pas.
Comprender el marco de definicin de la teora poltica a partir de instancias de
participacin en el espacio pblico. Analizando las polticas educativas desde
los contextos socio histrico poltico en el que tienen lugar.

Organizacin de los contenidos

EJE I. Los perodos del pensamiento socio pedaggico en Argentina y la

perdurabilidad de las matrices de origen: 3
Definicin del campo de estudio de: Historia, Poltica, Historia de la Educacin
y Poltica Educacional.
Periodizacin de la historia en la educacin: La genealoga como mirada
desnaturalizadora.

Bibliografa:

Cucuzza, Hctor R. Por qu y para qu la Historia de la Educacin? En

Aportes de la Historia de la Educacin: Profesora Mara Susana Mallo
Gambeta. Revista: Aportes de las Ciencias de las Ciencias de la Educacin
a la comprensin de la realidad social y educativa.
Dussel, Ins y Caruso Marcelo. La invencin del aula: Una genealoga de
las formas de ensear. Captulo 1.
Perazzo, Susana J., Kuc, Nlida, De Jov, Teresa H. Historia de la
Educacin Argentina y Poltica Educacional Argentina. Captulo 1.

EJE II. Los principales proyectos educativos en la Historia de la Educacin Argentina y

su derivante en trminos de poltica educativa:

La toma de decisiones en el contexto poltico. Tipos de decisiones y de

informacin en el marco de la educacin.
Modelos de Estado en la Argentina: Agroexportador Benefactor Neoliberal
Pos Neoliberal.

Bibliografa:

vila Paz, M. C. (2003) Una mirada crtico propositiva de la poltica

Educativa Argentina. En Revista Dilogos Pedaggicos. Universidad Catlico
de Crdoba. Facultad de Educacin. Ao N 1 Abril.
Filmus, Daniel (1996) Estado, Sociedad y Educacin en la Argentina de fin de
siglo. Bs. As. Ediciones Troquel.
Grassi, E.: Hintze, S.; y Neufeld, M. R. (1994) Polticas Sociales. Crisis y
Ajuste estructural.
Tiramonti, G (2001) Modernizacin educativa de los 90. El fin de la ilusin
emancipadora? FLACSO. Mayo.

EJE III. Las Bases legales del Sistema Educativo Argentino y del Sistema Educativo
Provincial y los fundamentos de la Poltica Educativa de la Jurisdiccin:
 El Sistema Educativo Argentino: Estructura y dinmica.
Las leyes como instrumentos de la poltica educativa: La educacin en la
legislacin nacional. El proceso de conformacin del sistema escolar argentino
desde la normativa legal.
Legislacin del siglo XIX: Ley N 1420 de Educacin Comn Ley Linez
Ley de Avellaneda. Legislacin del siglo XX: Ley Federal de Educacin N
24.195 Ley de Transferencia de Servicios Educativos N 24.049 Ley de
Educacin de la Provincia de Corrientes N 4.866. Legislacin del siglo XXI:
Ley de Educacin Nacional N 26.206 Ley de Financiamiento Educativo N
26.075.
Documentaciones curriculares nacionales y provinciales: Ncleos de 4
Aprendizajes Prioritarios Diseos curriculares provinciales.

Bibliografa:

Leyes nacionales y provinciales.

Cantini, J. L. (1985) La Ley General de Educacin: Una necesidad
impostergable. En Revista Estrada Ao 6. N 22. Agosto 1985. Ed. Estrada.
Ncleos de Coincidencia y de Conflicto en el debate en torno a la Nueva Ley
Nacional de Educacin. Publicacin Autoras: Patricia Delgado y Fabiana
Iurich. Profesoras de las ctedras de Organizacin y Administracin de la
Educacin y Poltica Educativa, respectivamente. Facultad de Humanidades.
UNNE. Impresiones. Agosto, 2006.
Pasquino, Gianfranco: Sistemas Polticos Comparados. Francia, Alemania,
Gran Bretaa, Italia y Estados Unidos. Prometeo Libros.
Shively, Phillips W. Introduccin a las Ciencias Polticas. Captulo VI:
Autoridad y Legitimidad: El Estado y el Ciudadano. Quinta Edicin. Mc. Graw
Hill.

Bibliografa complementaria a los 3 ejes:

Arata, Nicols y Mario Marcelo: La educacin en la Argentina. Una historia en

12 lecciones. Lecciones para la formacin docente. Ediciones Novedades
Educativas. Bs. As. Mxico.

METODOLOGA DE TRABAJO

La propuesta de trabajo se organiza bajo la forma de organizacin terico prctica,

en donde la seleccin de los contenidos se determina en funcin de los criterios de
significatividad, relevancia y pertinencia, estructurndose en ejes temticos amplios y
generales que favorezcan las instancias de aprendizaje.

As que las instancias de esta unidad curricular pretenden desarrollar las siguientes
competencias:

El estudio comprensivo, analtico y reflexivo de los soportes tericos.

El establecimiento de relaciones entre los soportes tericos y el contexto real de la

sociologa de la educacin.
La evaluacin de la informacin brindada a partir de marco de un anlisis conceptual lo
suficientemente significativo.

Desde el punto de vista metodolgico, se trabaja en forma permanente con variacin

de estrategias didcticas con diversas tcnicas grupales. En tanto la tarea pedaggica
no constituye la recitacin de autores, sino la facilitacin y recreacin de los
contenidos, como elemento clave para el desarrollo de la clase.

Por lo tanto, se desarrollarn exposiciones orales con soportes de cuadros

conceptuales, con ejemplos tericos adecuados. Se pondr nfasis en el dictado de
conceptos fundamentales, para su futura utilizacin en la realizacin de los trabajos
prcticos. 5

Se le propondr al estudiante la realizacin de cuadros sntesis de informacin, de

caractersticas comparativas, de doble y triple entrada, que favorezcan al desarrollo de
habilidades para resumir, y plantear las ideas y puntos centrales de los marcos
conceptuales trabajados.

Tambin se trabajar con el anlisis de documentales, videos, que acerquen a una

mirada crtica y reflexiva sobre la realidad y el sustento terico correspondiente.

EVALUACIN

Se realizar mediante la administracin de un trabajo prctico integrador, y de trabajos

prcticos ulicos.

Criterios de evaluacin:

Cumplimiento de trabajos prcticos y ulicos.

Manejo correcto y preciso de los contenidos estudiados y la bibliografa

obligatoria asignada.

Capacidad de establecer relaciones entre corrientes de pensamiento y autores.

Capacidad de argumentar.

Capacidad de vincular coherentemente los contenidos tericos con los

procesos educativos y el acontecer de la vida diaria.

Instrumentos:

- Observacin directa.

- Trabajos tericos y prcticos.

- Participacin en clase a partir de la exposicin de reflexiones sobre la lectura

de bibliografa.

PROMOCIN

Se obtendr por asistencia, evaluaciones parciales y examen final ante tribunal.

Requisitos:

Asistencia al 60% de las clases dadas.

Promedio de evaluaciones parciales no menor a 6 (seis).

La cantidad de evaluaciones parciales que representan los aprendizajes alcanzados a

lo largo del espacio sern como mnimo 2 (dos) con un recuperatorio en uno de los
dos casos. La nota de la evaluacin recuperatoria invalida la calificacin obtenida en la
evaluacin parcial.