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Nas questes de 1 a 60, marque, em cada uma, a nica opocorreta, de acordo com o respectivo comando.

Para as devidas marcaes,


use a folha de respostas, nico documento vlido para a correo das suas provas.

LNGUA PORTUGUESA
Texto para as questes de 1 a 3 Texto para as questes de 4 a 6

1 O mercado de livros de auto-ajuda cresce


monstruosamente. Segundo dados da Cmara Brasileira do
Brasil, um pas de no-leitores
Livro, foram 710 ttulos produzidos em 2002 e 2,5 milhes de
4 exemplares vendidos. No ano seguinte, foram produzidos 1 O brasileiro l em mdia 1,8 livro no-escolar por ano.
855 ttulos, que se multiplicaram em 4,6 milhes de Vrias iniciativas esto sendo tomadas para melhorar a
exemplares. Auto-ajuda a stima categoria mais comprada. situao. O governo lanou, em 13 de maro, um programa
7 Perde para livros didticos, religiosos, histrias de amor,
4 nacional de incentivo leitura que visa criar bibliotecas,
romance, dicionrios e livros infantis.
Preocupado com o efeito que esse tipo de literatura financiar editoras, estimular projetos de formao de
10 pode provocar nas pessoas, o socilogo Pedro Demo, professores, entre outras coisas. No Brasil, j existem ONGs
professor da Universidade de Braslia (UnB), resolveu 7 dedicadas a isso e, ultimamente, at as novelas de TV tm
pesquisar o tema, com base em publicaes de diversos mostrado personagens lendo. Um dos problemas que os
13 continentes. E chegou a uma concluso: grande parte desses livros so caros, devido s baixas tiragens. Outro cultural:
livros que esto venda ilude mais que ajuda. Em Auto-
ajuda: uma sociologia da ingenuidade como condio 10 nunca se criou o hbito da leitura, e o sucesso do rdio, desde
16 humana, Demo ressalta que esses livros recomendam os anos 1930, e o da TV, desde os anos 1950, contriburam
modelos de felicidade que, na maioria das vezes, so para isso.
impossveis de se reproduzirem na vida real. Internet: <www.opiniaoenoticia.com.br/interna> (com adaptaes).

Joo Rafael Torres, Revista do Correio, Correio


37'561
Braziliense, 16/4/2006, p. 16 (com adaptaes).

37'561 De acordo com o texto, o governo lanou um programa de


As informaes contidas no 1. pargrafo do texto permitem incentivo leitura porque
inferir-se que
A os livros, no Brasil, apesar das baixas tiragens, so caros.
A eficiente a propaganda realizada pelas editoras que publicam B o Estado deve, alm de distribuir livros didticos populao
livros de auto-ajuda. pobre, assegurar-lhe acesso literatura brasileira.
B o indivduo, no sculo XXI, cada vez mais busca apoio em
C levantamentos demonstraram que o hbito de leitura pouco
livros, para conduzir sua vida.
C os livros didticos so os mais vendidos porque so mais cultivado no Brasil.
baratos e exigidos pelas escolas. D os apelos dos meios de comunicao audiovisuais fomentam
D a religio proporciona mais ajuda aos seres humanos que a o desinteresse das crianas pela leitura.
psicologia.
37'561
37'561
Com base nos preceitos gramaticais e mantendo-se o sentido do
Depreende-se da leitura do texto que o socilogo Pedro Demo
texto, assinale a substituio correta.
A considera um problema que a ingenuidade possa caracterizar
a condio humana. A O brasileiro l (R.1) por Os brasileiros lm
B julga que o efeito da literatura de auto-ajuda , especialmente, B esto sendo tomadas (R.2) por tem sido executado
mais pernicioso no Brasil. C j existem ONGs (R.6) por j se criaram ONGs
C recusa a idia de que os livros de auto-ajuda possam oferecer
qualquer ajuda a algum. D os livros so caros (R.8-9) por os livros custam caros
D critica as pessoas que adotam modelos de felicidade 37'561
estabelecidos em livros.
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Considerando aspectos gramaticais do texto, assinale a opo
correta.
Em relao ao texto acima, assinale a opo incorreta.
A A expresso livro no-escolar (R.1) deveria estar flexionada
A Pelos sentidos do texto, o emprego da palavra
monstruosamente (R.2) acentua o lado negativo do que no plural para se manter a coerncia com a idia expressa
informado. pelo numeral 1,8.
B Entende-se do texto que livros didticos, religiosos, histrias B Pelo emprego da expresso melhorar a situao (R.2-3),
de amor, romance, dicionrios e livros infantis so mais infere-se que o ndice de leitura no Brasil considerado
vendidos que livros de auto-ajuda. baixo.
C As expresses esse tipo de literatura (R.9) , o tema (R.12),
desses livros (R.13-14) e esses livros (R.16) retomam a C O termo Outro (R.9) antecipa, por coeso, o vocbulo
idia antecedente contida em livros de auto-ajuda (R.1). hbito (R.10).
D A direo argumentativa do texto indica que o autor subestima D A forma verbal contriburam (R.11) est no plural para
os leitores de best-sellers. concordar com problemas (R.8).

UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 1
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No projeto Expedio Vaga-Lume, cada Biblioteca 1 A escola pblica tem um papel importante quanto a
implantada contm 300 volumes, entre livros de literatura infantil, criar uma cultura de valorizao das bibliotecas pblicas.
infanto-juvenil e livros de apoio para professores. Os livros foram Como uma das formadoras das bases de uma sociedade
escolhidos cuidadosamente, com a ajuda de educadores e 4 leitora, seu trabalho no s o de oferecer um contato mais
importantes autores infantis, como Patrcia Secco e Ruth Rocha. freqente e sistemtico com o texto escrito, com o livro, mas
tambm o de, valendo-se da biblioteca escolar, iniciar o aluno
A lista inclui autores consagrados, como Ceclia Meireles, Thiago
7 na prtica social de partilhar acervos, ensinando-lhe a
de Mello, Monteiro Lobato, Guimares Rosa, Clarice Lispector,
importncia da biblioteca, para que, quando adulto, passe a
Ziraldo e Leonardo Boff. desej-la e exigi-la. Em outras palavras, necessrio
Para se garantirem a conservao e o transporte fcil dos 10 introduzi-la na vida da populao desde cedo, por meio de
livros, foram construdas, por detentos do Presdio Estadual campanhas educativas e esclarecedoras sobre o papel por ela
Metropolitano de Marituba, estruturas modulares de madeira, representado, devendo a escola incorpor-la ao seu universo
especialmente desenhadas para o projeto. Os detentos recebem 13 cultural.
Internet: <www.minc.gov.br/textos/olhar/literaturainfantil.htm> (com adaptaes).
pelo trabalho e ganham ainda a reduo da pena; assim, o projeto
tambm auxilia na reintegrao dessas pessoas sociedade.
Em relao ao texto acima, assinale a opo incorreta.
Internet: <www.amazoniacelular.com.br> (com adaptaes).

A A substituio de quanto a (R.1) por no que se refere a


Considerando as idias desse texto, assinale a opo incorreta. prejudica a correo gramatical do perodo e as informaes
originais do texto.
A Alm de livros de literatura infantil e infanto-juvenil, livros de B Em ensinando-lhe (R.7), o pronome retoma o vocbulo
apoio aos professores compem o acervo de cada Biblioteca aluno (R.6).
do projeto Expedio Vaga-Lume. C A forma verbal passe (R.8) estabelece relao de
B Educadores e autores de literatura infantil colaboraram na concordncia com o termo aluno (R.6).
escolha do acervo do projeto Vaga-Lume. D As formas pronominais -la (R.9), ela (R.11) e -la (R.12)
C Os detentos do Presdio Estadual de Marituba construram retomam o vocbulo biblioteca (R.8).
estruturas modulares de madeira que garantem a conservao Texto para as questes 10 e 11
e o transporte fcil dos livros.
D Infere-se que o projeto Vaga-Lume tem como objetivo 1 A ao de Lobato foi pioneira na promoo da leitura
incentivar a leitura dentro de presdios. no pas. Por meio de suas narrativas ficcionais, com
37'561 personagens brasileiros criados para o pblico infantil e
4 juvenil alm de apresentar os autores e os personagens da
Os trechos abaixo constituem seqencialmente um texto. Assinale literatura clssica universal, em linguagem coloquial, prxima
a opo que apresenta erro de concordncia. de nossas crianas e jovens, sem pieguices , Lobato
7 formulou o projeto de formao dos leitores desse segmento,
A O acesso democrtico leitura e escrita das conquistas democratizando o dilogo dos jovens com a arte e com a
mais poderosas que os povos de todos os pases devem cincia, bases do pensamento crtico.
almejar neste incio de sculo. Apropriar-se da arte de 10 Ao definir que o seu pblico-alvo era a criana,
escrever e ler garante autonomia e cidadania. Lobato j se antecipava ao que, desde os anos 50, passou a
B Ser leitor, porm, no resultado de um processo natural. ser a tnica internacional da promoo da leitura: a base
13 slida para um adulto leitor se constri desde a infncia,
preciso, alm da interferncia educacional e cultural, contato
atravs do contato com as histrias contadas pelos adultos, do
permanente, desde cedo, com o material escrito, variado e de
contato com os livros sem moralismos, com variedade e
qualidade, fruto de uma ao consciente da sua importncia e 16 qualidade de temas que expressam respeito criana e sua
funo social. inteligncia.
C A sociedade brasileira, que emerge, neste incio de milnio, A sua preocupao em fazer com que o livro estivesse
como uma nao que vem discutindo e enfrentando srios 19 prximo aos seus leitores o coloca frente de seu tempo.
problemas de maneira dinmica e criadora, dever, para Internet: <www.minc.gov.br/textos/olhar/literaturainfantil.htm>.
ampliar e consolidar suas conquistas, desejar e buscar todos 37'561
os meios para vir a ser uma sociedade de cidados autnomos,
crticos e criadores como leitores e escritores. De acordo com o texto acima, Monteiro Lobato estava frente
D Assim, as condies de acesso crtico ao texto escrito, de seu tempo principalmente porque
possibilitando a existncia de um leitor ativo que dialogue
A suas narrativas ficcionais foram escritas em linguagem
com o texto, a ponto de essa leitura interferir em sua vida,
coloquial.
pressupe uma rede complexa de inter-relaes que vo da B estava comprometido em manter o livro prximo s crianas.
questo macroeconmica, social, educacional e cultural at C formou uma gerao de jovens leitores livres de falsos
micropessoal. moralismos.
Opes adaptadas. Internet: <www.minc.gov.br/textos/olhar/literaturainfantil.htm>. D contemplou, em sua obra, a literatura clssica universal.

UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 2
37'561 Texto para as questes 14 e 15
A respeito de aspectos gramaticais do texto, assinale a opo 1 A maneira pela qual o professor concebe o processo
correta. de leitura orienta todas as suas aes de ensino em sala de
aula. Por exemplo, se o professor carrega consigo a idia de
A facultativo o emprego de sinal indicativo de crase em 4 que leitura traduzir a escrita em fala, ele vai planejar e
prxima de nossas crianas e jovens (R.5-6). executar atividades com nfase quase que exclusiva na leitura
B A expresso desse segmento (R.7) retoma a idia explicitada em voz alta pelos seus alunos. Quando Roger Chartier afirma
no antecedente os autores e os personagens da literatura 7 que ler apropriar-se, inventar, produzir significados, ele
clssica universal (R.4-5). apenas refora a idia de que ler no repetir, traduzir,
memorizar ou copiar idias transmitidas pelos diferentes tipos
C A substituio de se constri (R.13) por construda 10 de texto. De fato, h consenso entre os pedagogos
manteria a correo gramatical do perodo. progressistas, desde Freinet at Paulo Freire, de que a leitura
D O pronome seus, em aos seus leitores (R.19), refere-se ao recriao, reescritura, interao criativa entre o leitor, a
antecedente adultos (R.14). 13 palavra e o mundo.
Ezequiel Theodoro da Silva. Por novos gestos de
37'561 leitura na escola. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.
37'561
Os trechos abaixo constituem seqencialmente um texto. Assinale
a opo que apresenta erro de pontuao. Assinale a opo que no est de acordo com as idias do
pargrafo acima.
A A ausncia de material de leitura, no dia-a-dia das pessoas, na
verdade, o empecilho mais concreto para a construo de A O segmento carrega consigo a idia (R.3) tem, no texto, o
uma sociedade leitora. Ser leitor no uma questo de opo, mesmo sentido de concebe (R.1).
mas, de oportunidade. B Os dois primeiros perodos desse texto tratam da relao
B Hoje, verdade, a imensa maioria tem mais acesso palavra entre teoria e prtica.
C Subentende-se da leitura do pargrafo que, para o autor do
escrita do que antes, seja por intermdio da escola seja por
texto, a leitura mais que traduzir a escrita em fala.
intermdio dos produtos de consumo, e dos meios de D As idias de Chartier sobre a leitura opem-se s concepes
comunicao. de educadores progressistas como Freinet e Paulo Freire.
C At na televiso, essencialmente imagem, ela est presente em
37'561
anncios, ttulos dos programas, lista de crditos. No entanto,
esses contatos com o texto escrito limitam-se mera De acordo com o texto, o conceito de leitura adotado pelo
identificao e no levam leitura crtica e reflexiva, que a professor interfere
que pode criar as condies de transformao da realidade.
D Os textos que podem levar reflexo sobre a vida e suas A no processo de traduo da linguagem falada em escrita.
relaes so, principalmente, os de literatura, que exigem, B nas aes pedaggicas que ele desenvolve na sala de aula.
para serem apreciados e aproveitados, motivao e um longo C nas atividades extracurriculares desenvolvidas pela escola.
caminho de dedicao do leitor. D no aproveitamento dos alunos em contedos que exigem
memorizao.
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37'561
1 Ler transforma-se em sinnimo de viver, no mais a
1 A literatura um domnio especial de leitura. Textos
vida instintiva marcada pelo contato imediato e sensorial com
considerados literatura so textos em cuja rbita se foram
as coisas, para afianar sobrevivncia, mas a vida intelectiva, depositando inmeras camadas de leitura: tantas, que s se
4 constituda, de um lado, pela inteligncia e pela razo, de 4 pode falar de leituras, no plural. Essas leituras trouxeram
outro, pela emoo e adeso afetiva a simpatia que leva o sabedoria e prazer aos leitores e leitoras que as construram
ser humano a aderir a causas no necessariamente pragmticas ao longo da vida do texto literrio. Ou seja, o texto literrio
7 ou lucrativas. Ler, enquanto atividade de decifrar, interpretar, 7 um texto cuja histria de leitura muito densa. Recuperar,
significar o escrito e consumir obras literrias, supe, assim, reunir e discutir essas leituras, pondo-as em circulao entre
alguns passos que se estendem alm do entendimento do texto leitores de diferentes lugares e tempos o que se faz quando
10 e da aquisio de livros; representa uma forma de experincia 10 se ensina literatura. E dialogar com essas leituras, nelas
que acompanha o indivduo ao longo de sua existncia. incluindo a nossa, o que se faz quando se aprende literatura.
Marisa Lajolo. Leitura e literatura na escola e
Regina Zilberman. A lio dos leitores. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.
na vida. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.

Assinale a opo que est de acordo com as estruturas e idias do Acerca de aspectos gramaticais do texto acima, assinale a opo
texto acima. correta.

A A vida intelectiva constituda, de um lado, pela inteligncia A A substituio da expresso em cuja rbita (R.2) por
e, de outro, pela razo. em relao aos quais prejudica a correo gramatical do
B A substituio do travesso (R.5) pela expresso ou seja, entre perodo.
vrgulas, mantm a correo gramatical e as idias originais B Em as construram (R.5), o pronome refere-se a sabedoria
e prazer (R.5).
do texto. C No segmento pondo-as (R.8), o pronome poderia
C Subentende-se das idias do texto que a leitura deve-se incluir corretamente assumir a forma nas.
nas atividades exclusivamente lucrativas e pragmticas. D A substituio de se faz (R.9) e de se ensina (R.10) por
D A forma verbal representa (R.10) tem como sujeito fazemos e ensinamos mantm a correo gramatical
consumir obras literrias (R.8). do perodo.

UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 3
37'561 37'561

1 O trabalho da escola com a literatura precisa ser 1 S se l e se escreve quando se tem razes objetivas
exatamente este: familiarizar os aprendizes com a tradio de para tal, quando se sente que a linguagem escrita pode ser um
leituras que se foram depositando ao redor de cada texto, instrumento de poder sobre a prpria vida, que pode ajudar
4 como pr-requisito para que os leitores iniciantes faam parte 4 a superar dificuldades enfrentadas no quotidiano. Por isso, o
do grande coro de vozes que tecem a literariedade dos textos. primeiro passo para o estabelecimento de uma poltica de
Essa capacidade de leitura faz parte do capital cultural, ao leitura identificar os espaos onde a leitura e a escrita
7 qual todo cidado tem direito, do qual todos os alunos 7 podem assumir esse papel. A verdadeira leitura est sempre
carecem e que cabe escola providenciar. inscrita em um objetivo de vida.
Anne-Marie Emilie Millon Oliveira. Elementos para uma poltica
Fora da escola e ao longo da vida, esse capital ser municipal de leitura. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.
10 determinante da capacidade de aprendizado contnuo e de
aprimoramento intelectual de cada um. Ou seja, quem no l Em relao ao texto acima, assinale a opo incorreta.
bem no s sabe menos, como tambm tende a aprender
13 menos dentro e fora da escola. A A relao lgico-semntica entre o primeiro e o segundo
Marisa Lajolo. Leitura e literatura na escola e perodo do texto uma relao de concluso, o que torna
adequada a substituio da expresso Por isso (R.4) por
na vida. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.

qualquer um dos seguintes termos: Portanto, Logo,


Assinale a opo que est de acordo com o texto acima.
Conseqentemente, Porquanto, Conquanto.
B A palavra se, nas ocorrncias das linhas 1 e 2, exerce a
A A expresso grande coro de vozes (R.5) est sendo mesma funo sinttica.
empregada em sentido denotativo. C O termo tal (R.2) retoma a idia de ler e escrever,
B O capital cultural dos cidados independente da capacidade explicitada anteriormente.
de leitura do indivduo. D A expresso esse papel (R.7) retoma a idia antecedente de
C Infere-se do texto que todo indivduo tem direito ao a linguagem escrita poder ser um instrumento de poder sobre
desenvolvimento de suas capacidades de leitura. a prpria vida (R.2-3).
D A capacidade de aprendizado contnuo e de aprimoramento
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intelectual prescinde do capital cultural do indivduo.
1 Ento um dia, da janela de um carro, vi um cartaz na
37'561
beira da estrada. A viso no pode ter durado muito; talvez o
1 O trabalho a partir da biblioteca importante, no no carro tenha parado por um instante, talvez tenha apenas
sentido de sacralizar os escritos j publicados, mas no sentido 4 diminudo a marcha, o suficiente para que eu lesse, grandes,
de incentivar a leitura polissmica e polmica, o afloramento gigantescas, certas formas semelhantes s do meu livro, mas
4 dos muitos sentidos que podem ser construdos a partir de um formas que eu nunca vira antes. E, contudo, de repente, eu
7 sabia o que eram elas: escutei-as em minha cabea, elas se
mesmo texto. Isso leva os leitores a tomar conscincia do
metamorfoseando, passando de linhas pretas e espaos
carter relativo e, portanto, passvel de discusso de todo texto
brancos a uma realidade slida, sonora, significante. Eu tinha
7 escrito.
10 feito tudo aquilo sozinho. Ningum realizara a mgica para
A partir dessa tomada de conscincia, torna-se possvel
mim. Eu e as formas estvamos sozinhos, juntos, revelando-
a produo de textos escritos mais independentes, a busca de
nos em um dilogo silenciosamente respeitoso. Como
10 uma nova linguagem escrita, capaz de refletir e teorizar outras
13 conseguia transformar meras linhas em realidade viva, eu era
realidades, outros pontos de vista alm dos habituais. todo-poderoso. Eu sabia ler.
Anne-Marie Emilie Millon Oliveira. Elementos para uma poltica Alberto Manguel. Uma histria da leitura. So Paulo: Companhia das Letras, 1997.
municipal de leitura. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.

Acerca do texto acima, assinale a opo incorreta.


Assinale a opo que no est de acordo com o texto acima.
A Trata-se de um trecho narrativo, em primeira pessoa, do
A Infere-se do texto que a leitura individual dificulta a leitura
gnero autobiografia.
polissmica e polmica, o afloramento de muitos sentidos a B Na linha 7, as formas pronominais elas, -as e elas
partir do mesmo texto. referem-se ao antecedente formas (R.6).
B A expresso sacralizar (R.2) tem relao com a idia de C O termo contudo (R.6), que tem valor adversativo, pode ser
tornar digno de venerao e respeito, tornar-se intocvel. substitudo, sem que sejam prejudicadas as informaes do
C Depreende-se das informaes apresentadas que o texto texto, por qualquer um dos seguintes: todavia, no entanto,
escrito tem mais de um sentido e pode ser discutido. contanto, conquanto.
D Entende-se do texto que a leitura influencia a produo escrita D A substituio da conjuno Como (R.12) pela conjuno
dos indivduos. Porque mantm a correo gramatical do perodo.

UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 4
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
Na tica dos referenciais curriculares do SESI SP, professores de uma das unidades da rede constituram um grupo de estudo,
visando enfrentar e superar os desafios do cotidiano escolar, de forma sistematizada, a partir de referenciais tericos. As questes
de 21 a 40, cujos enunciados partem de dilogos entre esses professores, referem-se a episdios e a objetos de estudo desse
hipottico grupo.

37'561 Entre os princpios que devem permear a prtica docente na rede


escolar SESI SP, inclui-se a autonomia no contexto de gesto
Aps o estudo do livro que resultou do dilogo de Telma participativa, que significa assumir responsabilidades na
construo e reconstruo dos saberes, havendo liberdade para
Weisz com Ana Sanchez, O dilogo entre o ensino e a
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar esses saberes. Nesse
aprendizagem, um dos professores do grupo levantou sentido, o grupo de estudo priorizou a identificao de prticas
questionamentos a respeito de alguns trechos. que permeassem a convivncia escolar e comunitria. Tambm
foram valorizadas as experincias individuais e coletivas e a
Me chamou a ateno o registro de uma professora, reflexo crtica sobre elas, transformadas em objetos de estudo.
O que consubstancia outro princpio, o da formao continuada.
que foi transcrito aqui nas pginas 25 a 27. Destaquei
37'561
o seguinte comentrio: as situaes didticas que foi
propondo aos alunos possibilitaram que cada um fosse se Uma professora manifestou-se:
Concordo com Gadotti, quando ele, no livro Escola
deparando com os limites de suas prprias teorias
Cidad, diz que discutir a autonomia da escola discutir
explicativas. Como um exerccio para gerar nosso a prpria natureza da educao. Ele mostra como, na
debate de hoje, escrevi algumas reflexes sobre isso. histria do pensamento pedaggico, possvel observar
a luta pela autonomia intelectual e institucional da
escola.
Entre as reflexes transcritas nas opes a seguir, assinale aquela
que corretamente foi apresentada pelo professor. Diante dessa observao, assinale a opo correta a respeito do
tema em discusso.
A As teorias referidas nesse comentrio so cientficas. A As razes do autoritarismo dominante na escola
B As teorias referidas nesse comentrio descrevem a realidade, contempornea encontram-se na proposta socrtica de ensino.
B Na concepo de Rousseau, h um sentido social-educativo
sempre de modo consciente. a ser apreendido da expresso autogoverno, considerando-se
C um exemplo de situao didtica que promove o embate da a autonomia da criana no processo de aprendizagem.
realidade com as interpretaes dos alunos. C De acordo com os pressupostos da escola tradicional,
centrada no aluno, o professor deve renunciar a toda
D A interveno do professor no processo vivenciado pelos pretenso hierrquica, embasado nos ideais da revoluo
alunos deve ser evitada, para que eles possam avanar na francesa.
aprendizagem. D Na viso de Skinner, a escola deve levantar bem alto a
bandeira de sua autonomia, o que inclui a livre organizao
37'561 dos alunos, almejando uma sociedade que se autogoverne.
37'561
Outro professor do grupo afirmou o seguinte:
Sobre a autonomia da escola, Piaget, no livro
De minha parte, o que me chamou a ateno nos Psicologia e Pedagogia, prope que os novos mtodos de
comentrios do registro da professora foi o ponto de educao se definam pela atividade verdadeira que
vista construtivista. postulam na criana e pelo carter recproco da relao
que estabelecem entre os indivduos educados e a
sociedade para a qual os destinam, nada menos novo
Em seguida, esse professor corretamente afirmou que o que tais sistemas.
comentrio confirma que
Piaget permite concluirmos que

A o construtivismo um mtodo de ensino. A Rousseau dissociou a evoluo individual do aluno do meio


B cabe escola, do ponto de vista construtivista, garantir que o social.
B Pestalozzi e Froebel, opositores de Rousseau, no
aluno destrua o conceito inato e construa outro em seu lugar. acreditavam na atividade espontnea dos alunos, desprezando
C o processo pelo qual o aluno passa deve ter a lgica do as observaes cotidianas sobre o progresso do
conhecimento final a ser construdo. desenvolvimento psicolgico dos alunos e mesmo sobre o
suposto xito ou fracasso das tcnicas didticas empregadas.
D o professor, em uma perspectiva construtivista, sabe que o seu C a chamada Escola Nova surgiu em oposio proposta de
olhar sobre determinado fenmeno no igual ao de seus escola de Pestalozzi.
D Herbart, cone da mudana na percepo da relao escola-
alunos e isso tem implicaes no processo ensino-
sociedade, alicerou a proposta piagetiana de processo
aprendizagem. ensino-aprendizagem.

UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 5
37'561 37'561

Uma das professoras do grupo observou: E a Candau ainda trata do saber docente, ou seja, de
J que estamos tratando da Psicologia e do papel da nosso saber!
escola, acho que valeria a pena recorrer obra da
Marta Kohl de Oliveira, Vygotsky: aprendizado e
A respeito dessa observao, correto afirmar que o saber
docente
desenvolvimento um processo scio-histrico. Na
pgina 61, ela comenta sobre o papel da interveno A brota da experincia e por ela validado, incorporando-se
pedaggica, ressaltando o papel essencial da escola. vivncia individual e coletiva.
B reconhecido, por ser histrica e progressivamente
Uma afirmao correta e coerente com a perspectiva mencionada valorizado o corpo docente das escolas de todos os nveis do
pela professora a de que sistema educacional brasileiro.
C ocupa, principalmente o saber da experincia, posio central
A a interferncia do professor a menos transformadora na zona na chamada formao inicial.
de desenvolvimento proximal. D foi valorizado pela profissionalizao na rea da educao, o
B processos de desenvolvimento dos alunos ainda no iniciados que contribui para se valorizarem os saberes e as prticas
so os que mais requerem a ao do professor. cotidianas dos professores, especialmente os relacionados
C o processo ensino-aprendizagem na escola deve ser lgica da racionalidade tcnica.
construdo tendo como ponto de partida os objetivos
37'561
estabelecidos para a rede escolar.
D o nico bom ensino, segundo Vygotsky, aquele que se Um dos membros do grupo, sempre interessado por
adianta ao desenvolvimento dos alunos. psicologia do desenvolvimento, disse:
37'561 Eu queria voltar questo das contribuies para a
compreenso da psicologia do desenvolvimento, s que
Acerca do pensamento de Vygotsky, assinale a opo incorreta.
agora acrescentando a de Wallon, no paralelo que o livro
Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas
A A internalizao de formas culturais de comportamento
envolve a reconstruo da atividade psicolgica, tendo como em discusso apresenta.
base as operaes com signos.
B A maioria dos escritos de Vygotsky destina-se a dar suporte Segundo a viso de Wallon,
prtica pedaggica.
A a dimenso afetiva ocupa lugar secundrio.
C As mudanas nas operaes com signos durante o
B a emoo assume posio que contraria a viso darwinista.
desenvolvimento so semelhantes quelas que ocorrem na
C o sujeito se constri pela interao dialtica.
linguagem.
D a proposio piagetiana de conflito autgeno deve ser
D A internalizao das atividades socialmente enraizadas e
rejeitada.
historicamente desenvolvidas constitui aspecto caracterstico
da psicologia humana. 37'561

37'561 Outro colega do grupo complementou:


J que o assunto acabou chegando ao nosso J que voc traz para o centro de nossas discusses
cotidiano, eu gostaria de trazer a contribuio de essa contribuio terica, acho importante explorar o
Candau, no captulo do livro Alternativas no ensino de livro de Izabel Galvo sobre a concepo do
didtica. Ela trata do fundamental da Didtica, desenvolvimento infantil proposta por Henri Wallon,
inspirando-se na perspectiva de Agnes Heller sobre o especialmente as situaes de conflito na prtica
cotidiano. Segundo Heller, a vida cotidiana constitui pedaggica. Afinal, no cotidiano escolar, so muito
uma mediao para o no-cotidiano e uma escola que comuns essas situaes de conflito
envolvendo professor e alunos.
prepara para ele. Acho que podemos avanar na
reflexo de nossa ao docente, aproveitando as
Em relao ao assunto mencionado acima, e considerando a
idias dela. viso que Galvo nos apresenta, assinale a opo incorreta.
De acordo com Heller, conforme retratado no texto de Candau, A Quanto mais clareza tiver o professor sobre os fatores que
provocam os conflitos, mais possibilidades ter de encontrar
A ocorrem momentos de ruptura com o cotidiano dos alunos caminhos para solucion-los.
somente em atividades planejadas especificamente para B A atividade intelectual voltada para a compreenso das causas
esse fim. de uma emoo reduz seus efeitos.
B os momentos de ruptura exigem uma explicitao no nvel da C As dinmicas dominadas por agitao e impulsividade
conscincia reflexiva e crtica. motora, quando muito freqentes na sala de aula, apresentam
C os momentos de ruptura permitem a ultrapassagem do papel positivo, sendo exemplos tpicos dos chamados
chamado humano-genrico, com a emerso do estritamente conflitos dinamognicos.
particular. D A escola, ignorando as mltiplas dimenses do ato motor no
D imprescindvel, na anlise do cotidiano escolar, apreender desenvolvimento dos alunos, comumente ignora as
o cotidiano, para que haja a ruptura com o que o aluno necessidades psicomotoras deles e prope atividades que
vivencia em situaes criadas em sala de aula. exigem conteno de movimento.

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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 6
37'561 37'561

E a Isabel Galvo ainda nos brinda com um texto do Ainda a respeito de Jussara Hoffmann, a professora
prprio Wallon, em que, ao interpretar as etapas do
Cludia acrescentou:
desenvolvimento da criana, ele sustenta que
Ela encaminha uma proposta de avaliao
A a atmosfera de ternura natural na escola primria, que
construtivista para a Educao Infantil, explicitada em
recebe a criana na etapa da idade escolar.
B a instabilidade caracterstica da idade escolar, transposta para um quadro que eu achei muito interessante.
o plano intelectual, prepara o caminho para o
desenvolvimento menos subjetivo. Na referida proposta, a autora explicita que
C a regra da monotonia na escola primria impe limitaes ao
desenvolvimento dos alunos.
D o perodo de 7 a 12 anos de idade caracterizado pela A a ao educativa no pode estar embasada na confiana, mas
dissoluo das categorias intelectuais, em favor do na aferio da absoro do que foi transmitido.
pensamento sincrtico.
B a criana, diferentemente do adolescente, no um ser
37'561
poltico, o que pressupe a necessria conduo de seu
Eu queria voltar questo dos conflitos em sala de desenvolvimento pelo professor.
aula. Gostei muito do livro do Aquino, que defende uma C se deve evitar o estmulo ao questionamento, devendo ser
leitura institucional da relao professor-aluno, em
postergado para a segunda fase do nvel fundamental, para se
contraposio a diversos tericos por ele visitados.
garantir a disciplina imprescindvel.
Segundo Aquino, D a criana deve ser observada com base no conhecimento de
suas etapas de desenvolvimento.
A a maioria dos tericos representam os plos constitutivos da
relao professor-aluno como em permanente 37'561

(re)constituio.
E a, as reflexes de Rose Neubauer so muito
B cabe ao professor a responsabilidade pelos descaminhos da
relao com seus alunos. importantes, exatamente por perguntar explicitamente
C a anlise da relao professor-aluno centra-se na dimenso a quem interessa o sistema de reprovao.
imaginria, entendida como plano de articulao dos sentidos
atribudos ao fazer institucional cotidiano.
D visando ao melhor desempenho do professor e do aluno na O texto dessa autora informa que
relao entre eles estabelecida, deve-se buscar a equilibrao
ou supresso das diferenas constitutivas dos lugares docente
A a LDB de 1996 tornou obrigatria a adoo, pelos sistemas
e discente.
estaduais de ensino, da aprendizagem em progresso
37'561
continuada.
A professora Cludia, preocupada com o dilema da
B a adoo da aprendizagem em progresso continuada, no caso
avaliao, observou:
do sistema de ensino paulista pblico e privado, incluiu a
Acho que as tenses de sala de aula foram pouco
possibilidade de reprovao ao final de qualquer ano escolar,
discutidas entre ns. Gostaria de voltar nosso debate
para o problema da avaliao. Poderamos comear pela no caso de incontestvel inadaptao do aluno educao
Educao Infantil, recorrendo ao que aponta Jussara formal, definida de modo democrtico.
Hoffmann: C foi determinado, no caso da progresso continuada do sistema
paulista de ensino, o fim das avaliaes freqentes e contnuas
A em geral, quando se registram aspectos do desenvolvimento
da aprendizagem dos alunos, antes realizadas para embasar as
do aluno, no se objetiva subsidiar a ao educativa no seu
cotidiano, mas dar satisfao aos pais e prpria escola. aulas de recuperao paralela.
B a avaliao escolar deve considerar a criana como foco D a marca do fracasso, na reprovao, do aluno, enquanto, na
principal da reflexo sobre a ao.
progresso continuada em ciclos, a marca do fracasso
C a avaliao apresenta a vantagem de se poder considerar a
criana em sua realidade prpria. transfere-se para a escola, para o trabalho do professor e para
D a obedincia, objeto necessrio da avaliao que se quer a organizao do sistema de ensino, que passam, assim, a ser
formativa, favorece o desenvolvimento da criana. avaliados.

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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 7
37'561 37'561

Em seu texto, Neubauer ainda esclarece que O dilogo entre os docentes retoma aspectos

A o fantasma da reprovao, e o medo a ela associado, pode at relacionados psicologia do desenvolvimento.


facilitar o controle da disciplina em classe, mas de nenhuma
Outra coisa que gostaria de voltar a discutir so as
forma garante a aprendizagem.
B aos professores interessa atribuir ao sistema de ciclos a idia divergncias entre Vygotsky e Piaget, que ainda no
de caos e aumento da violncia na escola. ficaram claras para mim. Gostaria de voltar ao texto de
C foi produtiva a instituio, no ensino mdio, do sistema de
ciclos e progresso continuada, especialmente por diminuir a Marta Kohl de Oliveira.
evaso.
D o sculo XX foi marcado, graas adoo da progresso Nesse texto, a questo da fala egocntrica o ponto mais
continuada, por uma escola inclusiva e diferente.
explcito de divergncia entre Vygotsky e Piaget, depreendendo-
37'561
se que
Pelo menos no meu caso, sinto que no s a
avaliao que me desafia. Tenho problemas com a
A a funo da fala egocntrica, para Vygotsky, seria uma
legislao que regula o funcionamento da Educao
Infantil. transio entre estados mentais individuais no-verbais, de um
Espere um pouco. Tenho uma cpia da Resoluo lado, e o discurso socializado e o pensamento lgico, de
CNE/CEB n. 1/1999, que instituiu as Diretrizes outro.
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil.
B Vygotsky avalia que Piaget inverteu a ordem na seqncia das
Nessa resoluo, fica estabelecido que etapas do desenvolvimento cognitivo, que foi corrigida
posteriormente.
A as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), por serem apenas
C o discurso egocntrico tomado por Piaget e Vygotsky como
diretrizes, no precisam ser observadas na organizao das
propostas pedaggicas das instituies, que mantm, assim, transio entre processos diferentes.
sua autonomia. D o dilogo entre esses dois expoentes da psicologia do
B devem ser promovidas prticas de educao e cuidados que
desenvolvimento possibilitou o respeito mtuo das
possibilitem a integrao entre os aspectos fsicos,
emocionais, afetivos, cognitivo-lingsticos e sociais dos divergncias e a mudana, de ambas as partes, do que foi
alunos, os quais devem ser considerados como seres cientificamente comprovado como o certo por outros
completos. pesquisadores.
C o regimento de qualquer rede de educao infantil deve
explicitar as estratgias educacionais que os professores 37'561
devem adotar em seus planejamentos.
D as escolas devem ser avaliadas por educadores, com, pelo Cludia finalizou a discusso com o seguinte comentrio:
menos, diploma de curso superior em Cincias Humanas,
Sociais ou Exatas. Tem outra coisa interessante no texto de Marta

37'561 Kohl de Oliveira. Ela nos informa que, juntamente com


Luria, Leontiev foi um dos colaboradores mais prximos
Aproveitando o assunto, voc tambm teria uma
cpia da Resoluo CNE/CEB N. 2/98, que instituiu as de Vygotsky.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Ensino
Fundamental?
Em relao s idias do Leontiev, incorreto afirmar que
Tenho, sim.

De acordo com essa resoluo, as escolas devem A as atividades humanas so formas de relao do homem com
o mundo, sem finalidades definidas.
A estabelecer, como norteadores de suas aes pedaggicas,
os princpios da obedincia s determinaes superiores. B a atividade de cada indivduo ocorre em um sistema de
B reconhecer que as aprendizagens so constitudas por meio da relaes sociais e de vida social, no qual o trabalho ocupa
transmisso eficiente e pela recepo fiel das informaes lugar central.
transmitidas.
C reconhecer que as diversas experincias de vida de alunos no C a anlise da estrutura da atividade humana que ele faz
podem prejudicar o cumprimento dos contedos distingue trs nveis de funcionamento: a atividade
programticos institudos em um de seus artigos. propriamente dita, as aes e as operaes.
D reconhecer as contribuies capazes de estimular o
protagonismo de aes solidrias indispensveis vida D o funcionamento do ser humano s pode ser compreendido
cidad. com referncia ao contexto em que ocorre.

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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 8
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
37'561
37'561

As amigas Carla, Andria, Sandra e Liana participaram de uma


R$ 1,014
trilho campanha promovida por uma ONG para a limpeza do jardim
(51,6% do PIB)

botnico da cidade onde moram. Cada participante recebeu sacos


plsticos para depositar o lixo recolhido. Essas quatro amigas
recolheram juntas 396 kg de lixo. A quantidade recolhida por
R$ 881,1
bilhes Carla equivale a da quantidade recolhida por Andria e Sandra
(55% do PIB)

juntas. Liana recolheu do total, enquanto Andria e Sandra


recolheram a mesma quantidade de lixo cada. Nesse caso, a
Isto, n. 1902. quantidade de lixo recolhido por Carla equivale a

Os dois valores que representam a evoluo da dvida lquida do A 189 kg.


setor pblico, destacados na figura acima, podem ser lidos B 165 kg.

corretamente como C 84 kg.


D 42 kg.

A <oitocentos e oitenta e um mil e cem milhes de reais; 37'561

< cento e um bilhes e quatro milhes de reais. Na cidade do Rio de Janeiro, sede dos Jogos Pan-Americanos de
B < oitocentos e oitenta e um mil e cem milhes de reais; 2007, um painel, na praia de Copacabana, marca quantos dias
< mil e catorze bilhes de reais. faltam para o incio dos jogos, que ocorrer em 13 de julho de
C < oitocentos e oitenta e um bilhes e dez milhes de reais; 2007. No dia 23 de abril de 2006, faltavam 446 dias para o incio
< um trilho e catorze milhes de reais. dos jogos. Supondo-se que a apresentao de abertura ocorra s
D < oitocentos e oitenta e um bilhes e dez milhes de reais; 16 horas, conclui-se que, de 0 hora daquela data, para o incio
< cento e um bilhes e quatro milhes de reais. dessa apresentao faltam

37'561
A 10.700 horas.
Uma farmcia anunciou uma promoo que beneficiaria os B 10.704 horas.
clientes da terceira idade na compra de medicamentos. Para C 10.708 horas.
cada ano completo acima de 70 anos, o cliente teria desconto de D 10.720 horas.
10% no valor dos medicamentos adquiridos, podendo esse
4#5%70*1
desconto chegar a 35%. Jos, que tem 72 anos de idade, cliente
dessa farmcia e pagou R$ 160,00 ao comprar alguns
medicamentos. Nesse caso, o valor do desconto concedido a
Jos foi de

A R$ 33,00.
B R$ 35,00.
C R$ 40,00.
D R$ 43,00.

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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 9
37'561
37'561

Considerando as idias propostas para explicar o fenmeno das


Considere que um automvel percorra 180 km de uma estrada em
mudanas constantes dos organismos ao longo do tempo, assinale
1 h 40 min. Nesse caso, a velocidade que o automvel deveria
a opo incorreta.
desenvolver para percorrer 260 km dessa estrada, no dobro do
tempo, igual a A A herana de caracteres adquiridos e a evoluo por seleo
natural so duas das idias propostas para explicar o referido
A 360 km/h. fenmeno.
B As variaes ocorridas nos organismos podem ser passadas de
B 130 km/h.
uma gerao para outra, e a prole daqueles que possuem um
C 98 km/h.
tipo particular de variao tambm tender a ter aquela
D 78 km/h.
mesma variao.
37'561 C Mutaes e recombinaes genticas causam as variaes
entre indivduos sobre as quais age a seleo natural.
D As adaptaes estruturais, fisiolgicas e(ou) comportamentais
que melhoram as chances de sobrevivncia em um
determinado ambiente no podem ser consideradas resultado
da seleo natural.

37'561

A classificao de todos os seres vivos uma tentativa de lidar


com toda a diversidade que a vida exibe em termos de
morfologia, comportamento e ciclos de vida. Considerando esse
tema, julgue os seguintes itens.

I A classificao dos seres vivos deve refletir as rvores


filogenticas, tambm chamadas rvores evolutivas, dos
Com auxlio da figura acima, que ilustra variaes na estrutura da vrios organismos.
II Espcie a maior das categorias taxonmicas, que rene filos
parede uterina, do folculo ovariano e nas taxas de hormnios
com as caractersticas comuns a todos, mesmo que existam
sexuais durante o ciclo menstrual, assinale a opo correta.
diferenas enormes entre eles.
III Os seres vivos pertencentes ao reino Monera caracterizam-se
A Os hormnios estrgenos e progesterona atuam em conjunto por serem todos unicelulares, com uma membrana nuclear
sobre o tero, continuando sua preparao para uma eventual bem estruturada.
gravidez. IV O reino Fungi rene seres eucariticos, heterotrficos e
podem ser unicelulares ou multicelulares.
B O hormnio progesterona promove o crescimento dos
folculos e est presente antes que a ovognese se complete.
Esto certos apenas os itens
C A menstruao ocorre quando a produo de hormnios
sexuais femininos aumenta acentuadamente.
A I e II.
D Com a regresso do corpo lteo, o hipotlamo, que estava
B I e IV.
sendo inibido por ao dos hormnios ovarianos, volta a C II e III.
produzir o hormnio estrgeno. D III e IV.

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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 10
37'561 37'561

Tudo se inicia com zigoto, clula que contm toda a informao


gentica do novo ser. Desde a primeira diviso do zigoto, ocorre
um conjunto de processos que culminam com a maturidade do
organismo ontognese cujos sistemas esto totalmente
formados e funcionais. A respeito desse assunto, assinale a opo
incorreta.

A A parte do desenvolvimento que decorre desde a fecundao


e formao do zigoto at ao nascimento denominada
embriognese.
B Durante as primeiras etapas do desenvolvimento embrionrio, Considere o sistema formado por um nico recipiente contendo
no existe necessidade de fornecimento contnuo de
leo de cozinha, soluo de NaCR-3 mol/L e granito, mantido
nutrientes, pois no ocorre a elaborao de biomolculas
constituintes das clulas. temperatura de 25 C. Sabendo que MNa 23 g/mol
C Na espcie humana, assim como em todos os mamferos MCR 35,5 g/mol, assinale a opo correta.
vivparos, o desenvolvimento embrionrio apresenta padres
semelhantes aos dos rpteis e aves; no entanto, nos mamferos,
o surgimento da placenta lhes assegura o desenvolvimento A O sistema descrito no texto heterogneo trifsico.
dentro do tero materno. B A separao do leo ser facilitada por sua densidade, que
D O desenvolvimento embrionrio dos vertebrados revela uma superior da soluo de NaCR.
progressiva adaptao ao meio terrestre.
C A separao do soluto e solvente na soluo de NaCR pode ser
37'561
realizada por filtrao.
D Se o volume da soluo de NaCR for de 400 mL, a
concentrao da soluo em g/L ser maior que 45.

4#5%70*1

Com auxlio da figura acima, que ilustra o movimento


unidirecional de energia e a reciclagem de nutrientes em um
ecossistema, assinale a opo incorreta.

A Enquanto os produtores convertem a energia radiante em


energia qumica, por meio do processo de fotossntese, eles
incorporam a seu protoplasma vrios elementos e compostos
que resultam em crescimento, desenvolvimento e reproduo.
B Considerando que a energia se move em apenas uma direo,
correto afirmar que existe um suprimento contnuo de
energia no incio da cadeia alimentar para sustentar o
ecossistema.
C Os organismos consumidores secundrios, como os
herbvoros, em vez de ingerirem os seus alimentos como os
hetertrofos, liberam enzimas de seu corpo capazes de digerir
os tecidos animais.
D Decompositores so organismos que derivam sua nutrio a
partir de produtores e consumidores.

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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 11
Tabela para as questes 52 e 53 37'561

Tabela de propriedade dos slidos Por aquecimento, o calcrio CaCO3 se decompe e forma xido
de clcio e gs carbnico, conforme demonstra a equao abaixo.
substncia I II III IV
CaCO3 (s) CaO (s) + CO2 (g)
duro e
dureza mole muito duro Com relao a esse processo e s substncias originadas, assinale
quebradio
a opo incorreta.
ponto de fuso alto baixo muito alto
condutividade baixa baixa baixa tima A Entre os produtos da reao, h um xido cuja emisso deve
ser controlada para evitar o aumento do aquecimento global.
C12H22O1 W B A decomposio do CaCO3 um processo exotrmico.
exemplo CaCO3 SiO2
1 (tungstnio) C Na decomposio total de 1 mol de CaCO3, o gs formado em
CNPT ocupar 22,4 L de volume.
37'561 D CaO pode ser utilizado para a correo de pH de um solo
cido.
Com base na tabela, os modelos de ligao entre os tomos na
37'561
formao das substncias I, II, III e IV so, respectivamente,
A determinao de desaceleraes mximas importante para
A metlica, molecular, inica e covalente. precisar as distncias seguras entre os veculos, pois ela permite
B covalente, covalente molecular, metlica e inica. calcular a distncia e o tempo mnimos para a parada total.
Sistemas de freio que assegurem maiores desaceleraes evitam
C covalente molecular, inica, covalente e metlica.
colises pois permitem que os veculos parem em distncias
D inica, covalente molecular, covalente e metlica. menores. Situaes de pista molhada ou pneus em mau estado
37'561
reduzem a desacelerao mxima normal dos veculos, fazendo
que estes necessitem de maior distncia para parar. Com relao
Com relao s substncias citadas como exemplo na tabela, a esse assunto, assinale a opo correta.
assinale a opo correta.
A O motorista de um carro, desenvolvendo uma velocidade de
70 km/h em uma pista retilnea seca, v um obstculo 200 m
A Adicionando-se um cido sobre o CaCO3, ele se decompe sua frente e aciona os freios. Nesse caso, para evitar a
com desprendimento de gs carbnico. coliso, o valor da acelerao constante de frenagem deve ser,
B O SiO2 um xido que reage com gua, produzindo base. em mdulo, maior que 2,0 m/s2.
C C12H22O11 um exemplo de lipdio. B Quando um carro pra bruscamente diante de um obstculo,
o motorista atirado para trs (em relao ao carro) por
D Um grfico que representa a fuso do W ter o seguinte inrcia, pois tende a permanecer na situao de repouso em
aspecto. que sem encontrava em relao ao solo.
T C As foras de atrito entre os pneus de um carro e a pista tm o
(C) mesmo sentido do deslizamento relativo das superfcies; isto
dificulta a parada de um carro quando ele freado.
D Os efeitos fsicos resultantes da coliso frontal de um carro de
1.000 kg com um poste so iguais aos da coliso frontal de
uma caminhonete de 2.000 kg com esse mesmo poste, nas
mesmas condies.
4#5%70*1

tempo (minutos)

37'561

Os elementos transurnicos, aqueles que na tabela peridica se


encontram aps o urnio, foram preparados por tcnicas de
bombardeio. Por exemplo, o netnio foi sintetizado pelo
bombardeio de ncleos de urnio com deutrio, conforme indica
a equao abaixo.
238
U92 + 2H1 238Np93 + 2 1n0
Tendo o texto acima como referncia inicial e considerando os
conceitos correlatos, assinale a opo correta.

A A equao mostrada um exemplo de transformao qumica.


B A equao representa um processo de fisso nuclear.
C O resultado da soma de prtons e nutrons dos tomos de
urnio e de netnio so iguais.
D Um tomo neutro de deutrio apresenta dois eltrons.

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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 12
37'561 37'561

O funcionamento das seringas de injeo, dos canudinhos para Um dos primeiros fenmenos eltricos observados pelo homem
tomar refrigerante, dos elevadores de carros em postos de servio, foram os raios. Pode-se considerar que esse foi um dos contatos
das bombas para elevar gua so algumas das aplicaes prticas mais fascinantes, perigosos e violentos do homem com a
que podem ser explicadas pela hidrosttica. natureza. A brilhante luminosidade do relmpago e o som
estrondoso do trovo ao mesmo tempo assustam e fascinam o
Acerca desse assunto, assinale a opo correta. homem desde os tempos mais remotos. O sculo XX
provavelmente ser conhecido como o sculo da eletricidade.
A De acordo com o princpio de Pascal, o aumento de presso A todo instante, em nosso cotidiano, nos relacionamos com fatos
em um ponto de um lquido em equilbrio no transmitido a de natureza eltrica e nosso modo de vida depende, fortemente,
todos os pontos do lquido. do uso de um grande nmero de aparelhos eltricos. Acerca dos
B Quando se toma refrigerante, sugando-o com um canudinho, fenmenos eltricos e suas conseqncias, assinale a opo
a presso nos pulmes que faz o lquido chegar boca. correta.
C O elevador hidrulico de um posto de gasolina possui um
mbolo de 0,6 m2 de rea, que desliza em um cilindro, A Duas cargas positivas Q1 e Q2 esto apoiadas sobre uma mesa
sustenta um automvel de 2 103 kg para realizar a troca de isolante, separadas por uma distncia de 5 cm. Verifica-se que
leo. Se esse elevador acionado por um segundo mbolo de essas cargas se repelem com uma fora F = 0,4 N. Nessa
rea igual a 0,015 m2, conectado hidraulicamente ao primeiro, situao, triplicando-se os valores das cargas e mantendo-se
ento a fora mnima exercida no mbolo menor para elevar constante a distncia entre elas, o novo valor da fora
o automvel deve ser maior que 400 N. repulso ser 3 vezes maior que o valor inicial da fora, ou
D Todo corpo slido imerso em um fluido, sob a ao da seja, F = 1,2 N.
gravidade, sofre a ao de uma fora, de baixo para cima, cuja B Durante uma tempestade, comum se ouvir o trovo apenas
intensidade maior que o peso desse corpo. vrios segundos aps se ver o relmpago. Isso ocorre porque,
37'561
apesar de a luz e o som serem ondas transversais que se
propagam com a mesma velocidade atravs do ar, o ouvido
Fenmenos trmicos so muito utilizados e entend-los faz-se mais lento que o olho para reconhecer fenmenos
necessrio para a sua correta aplicao. Assinale a opo correta ondulatrios.
acerca desses fenmenos. C A gravidade do choque eltrico, que age diretamente no
sistema nervoso do corpo humano, podendo provocar desde
pequenas contraes musculares at a morte, determinada
A Calor e temperatura so conceitos anlogos e pode-se defini- tanto pela intensidade da corrente eltrica como pelo caminho
los como sendo a energia trmica em trnsito entre dois que ela percorre no corpo da pessoa.
corpos. D O chuveiro eltrico e o ferro de passar roupa so considerados
B A conveco, a conduo e a irradiao so os mecanismos receptores eltricos, pois transformam a energia eltrica em
fundamentais de transmisso de calor. Nesses processos, a energia mecnica.
energia transmitida do corpo com temperatura mais alta para 4#5%70*1
o corpo com temperatura mais baixa.
C Para esterilizar um instrumento metlico odontolgico de 100
g de massa, ele foi aquecido at 150 C e, em seguida,
colocado em um recipiente que continha 50 g de gua
inicialmente a 20 C. Sabendo-se que os calores especficos
do instrumento e da gua so, respectivamente,
0,056 cal A g!1 A C!1 e 1,0 cal Ag!1 A C!1, ento, o valor da
temperatura final da gua foi menor que 25 C.
D Para que uma mquina trmica consiga converter calor em
trabalho de modo contnuo, deve operar em ciclo entre duas
fontes trmicas com temperaturas iguais.
37'561

A luz o nico componente do espectro eletromagntico que


pode ser detectado pelo olho humano. Os objetos so vistos
quando eles refletem a luz em direo aos olhos do observador.
Acerca das propriedades da luz e da sua percepo, assinale a
opo correta.

A Ao se levantar a mo direita em frente a um espelho plano,


v-se que a imagem tambm levanta a mo direita.
B Uma piscina de guas tranqilas, s vistas de uma pessoa
situada em sua beirada, parece ser mais profunda do que de
fato ela pois, nessa posio, o que se v no o fundo da
piscina, mas a imagem dele deslocada para posio mais
elevada.
C Os espelhos cncavos so utilizados freqentemente na
segurana de estabelecimentos comerciais, pois eles permitem
que se observe uma grande rea.
D Um objeto que apresenta cor verde, quando iluminado com
luz branca, reflete mais intensamente essa cor e absorve
praticamente todas as demais cores do espectro.

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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 13
PROVA DE ADEQUABILIDADE AO CARGO
Nesta prova que vale 10 pontos , faa o que se pede, usando o espao indicado no presente caderno para rascunho.
Em seguida, transcreva o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DE ADEQUABILIDADE AO
CARGO, no local apropriado, pois no sero avaliados fragmentos de texto escritos em locais indevidos.
Qualquer fragmento de texto alm da extenso mxima de trinta linhas ser desconsiderado. Ser tambm desconsiderado o texto
que no for escrito na folha de texto definitivo correspondente.
Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabealho da primeira pgina, pois no ser avaliado texto que tenha
qualquer assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.

(...) a identidade prpria da Educao de Jovens e Adultos considerar as situaes, os perfis dos
estudantes, as faixas etrias e se pautar pelos princpios de eqidade, diferena e
proporcionalidade na apropriao e contextualizao das diretrizes curriculares nacionais e na
proposio de um modelo pedaggico prprio, de modo a assegurar:

I quanto eqidade, a distribuio especfica dos componentes curriculares a fim de propiciar


um patamar igualitrio de formao e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades
face ao direito educao;
II quanto diferena, a identificao e o reconhecimento da alteridade prpria e inseparvel dos
jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorizao do mrito de cada qual e do
desenvolvimento de seus conhecimentos e valores;
III quanto proporcionalidade, a disposio e alocao adequadas dos componentes curriculares
face s necessidades prprias da Educao de Jovens e Adultos com espaos e tempos nos
quais as prticas pedaggicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum
aos demais participantes da escolarizao bsica.
Resoluo CNE/CEB n. 1/2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos.

Considerando as exigncias explicitadas no texto acima, suponha que voc tenha a responsabilidade de planejar, executar e avaliar
atividades em uma turma de EJA, em que seja garantida uma dinmica de aula que leve em conta a heterogeneidade dos alunos,
especialmente por j terem concludo diferentes sries, e disserte sobre os procedimentos que voc adotaria para:

< diagnosticar o conhecimento dos alunos acerca dos objetos de estudos;


< coordenar o processo que possibilite aos alunos a apropriaro dos conhecimentos fundamentais do(s) componente(s) sob
sua responsabilidade.

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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 14
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