Art 18022010125503

Revista Lecturas: Educacion Fsica y Deportes- EFDEPORTES - Ano. 14, Num. 141. Buenos Aires, Argentina. Fev. 2010.
1
Disponvel em: www.efdeportes.com
Formao de atletas ou cidados? Um estudo de caso sobre a

aplicao do esporte nas aulas de Educao Fsica no ensino
mdio em escola estadual no Amap
Formacin de atletas o ciudadanos? Un estudio de caso sobre la aplicacin del deporte en las clases de
Educacin Fsica en el nivel medio en una escuela estatal en Amap
Israel Rodrigues Vasconcelos*

raelboni@hotmail.com
Alexandre Gomes Galindo**
alexandregalindo@bol.com.br
(Brasil)
*Licenciado em Educao Fsica, CEAP

**Licenciado em Educao Fsica, UFRuRJ - Mestre em Administrao, UECE
Membro do Ncleo Docente Estruturante do Curso de Educao Fsica do CEAP, Amap
Resumo
O objetivo deste estudo foi analisar como o contedo esportivo est sendo ministrado nas aulas de educao
fsica em uma escola estadual considerada de grande porte da capital do Estado do Amap-Brasil. O trabalho constituiu-
se de um estudo de caso do tipo exploratrio, com abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando amostragem no
probabilstica intencional, composta por 94 discentes e 02 professores de educao fsica da respectiva escola. Para a
coleta de dados foram utilizados questionrios semi-estruturados e anedotrios que foram lidos, analisados e
codificados, para que assim se pudessem tratar os dados colhidos e disp-los em 04 (quatro) dimenses sendo elas: 1)
Dimenso curricular, 2) Dimenso Docente, 3) Dimenso Discente e 4) Dimenso da Prtica da Disciplina para
posteriores comparaes e interpretaes. De acordo com os alunos e professores questionados, evidenciou-se que o
esporte o contedo dominante na escola, o que deixa claro a postura dos educadores pela preferncia e utilizao do
mesmo, frente s aulas de educao fsica. importante lembrar que a maior parte desses alunos considera que o
esporte trabalhado nas aulas, deve est alm das teorias, regras e da preparao de atletas para competies, devendo
contemplar tambm as abordagens voltadas para a melhoria da condio fsica geral e da sade.
Unitermos: Educao. Educao Fsica Escolar. Esporte
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 141 - Febrero de 2010
Introduo
Todos os esportes implicam uma atividade fsica, e pode-se supor que derivaram de habilidades bsicas
para a caa. Como formas de interao social, exibio de fora fsica e divertimento, os esportes surgiram
com as civilizaes, sendo desenvolvidos inclusive nas culturas mais antigas como a egpcia e a chinesa.
Referindo-se especificamente aos gregos antigos, Vanoyeke (1992), destaca que eles consideravam o
exerccio fsico como um meio de conservar a sade ou de reencontr-la. Apaixonados pelos jogos e pelos
concursos, eles inventaram os enfrentamentos competitivos do estdio para satisfazer seus gostos de luta e
de rivalidade. Na poca clssica, o esporte se tornou um meio para adquirir a beleza e a fora.
Afinal, o que esporte? Norbert Elias (1987) define o termo sport como um barbarismo da lngua inglesa,
incorporando ao francs arcaico para designar, de maneira vulgar, durante o sculo XVII, os divertimentos
ou passatempos das classes altas inglesas, fato que se constituiu numa espcie de marca distintiva da
nobreza.
Revista Lecturas: Educacion Fsica y Deportes- EFDEPORTES - Ano. 14, Num. 141. Buenos Aires, Argentina. Fev. 2010. 2
De acordo com Elias e Dunning (1992) o esporte foi adotado nas escolas pblicas da Inglaterra entre
1845 e 1862 por sugesto de Thomas Arnold, educador que exerceu grande influncia na definio dos
contedos educacionais durante a Era Vitoriana. Na concepo de Arnold, idia de controle dos impulsos
violentos sustentada pelo desenvolvimento da psicologia, e ao objetivo de desenvolver certa robustez na
juventude integrando o esporte como elemento da educao fsica.
As prticas esportivas no sistema educacional nascem no perodo do assim chamado Esportes Modernos
que tinham como referncia principal a idia do rendimento. No Brasil, o esporte comea a ser tratado, cada
vez mais, como questo de Estado, e percebe-se um movimento cada vez mais consistente da sociedade na
busca de consolidar o preceito constitucional do esporte como direito de todo cidado, como se pode
observar nas propostas apresentadas nas duas conferncias nacionais promovidas pelo Ministrio dos
Esportes nesta primeira dcada do sculo XXI (POLTICA NACIONAL DO ESPORTE, 2006). A escola tambm
um espao onde podemos encontrar fortes possibilidades de superar os problemas do sistema esportivo
brasileiro, materializando o objetivo de promover a democratizao plena e a universalizao do acesso ao
esporte. por esse motivo que delineados por iniciativas empenhadas em inserir e valorizar o esporte, os
programas e aes apresentam-se, prioritariamente, na escola pblica de ensino fundamental, como um
direito social que cabe s crianas e adolescentes na condio de cidados (Poltica Nacional do Esporte,
2006.).
Paes (2002), entretanto, sinaliza que a democratizao do esporte deve ser considerada para alm do
esporte de rendimento, incluindo o esporte dentro do ambiente escolar, como componente do lazer e
adaptado para pessoas portadoras de necessidades especiais. J Tubino (2002), aponta que o esporte se
desenvolve a partir de trs manifestaes: 1) Esporte Educao que tem como meta o carter formativo; 2)
Esporte-Participao na qual sua finalidade o bem estar e participao do praticante e 3) Esporte-
Performance ou de rendimento, objetivando o competitivo dentro de uma obedincia rgida s regras e aos
cdigos existentes para cada modalidade esportiva.
com enfoque da utilizao do esporte no ambiente formal de ensino, ou seja, a escola, como se
referem Paes (2002) e Tubino (2002), que este estudo se direciona, pois fato que o esporte est
significativamente presente na vida dos indivduos inclusive na dinmica escolar, mais especificamente no
desenvolvimento da Educao Fsica como componente a ser trabalhado nas aulas.
Assim, a sua presena na escola tem por perspectiva a formao do cidado para atuao direta na
sociedade em que pertence. Desta forma, este trabalho tem como premissa que a educao fsica possui o
papel de oportunizar as experincias e vivencias ldicas no ensino mdio para o desenvolvimento de sujeitos
crticos, construtivos, criativos atravs da espontaneidade, descompromisso e da expressividade.
Entretanto, o que se percebe com freqncia so aulas de educao fsica voltadas principalmente para a
formao de equipes esportivas que acabam por excluir os mais fracos ou menos aptos, relegando os
mesmos a uma participao secundaria como torcer, auxiliar no planejamento dos jogos, fazer trabalhos
tericos ou at induzir a excluso na medida em que parte dos alunos se afasta das atividades, atravs da
solicitao de dispensa das aulas de educao fsica ou se isolando durante as atividades desenvolvidas
(SAWITZKI, 2006).
Diante deste dilema, o objetivo deste estudo analisar como o contedo esportivo est sendo ministrado
nas aulas de educao fsica em uma Escola Estadual considerada de grande porte da capital do Estado do
Amap-Brasil, adotando, para tal, uma pesquisa tipo estudo de caso de carter exploratrio, na busca de
analisar se o esporte utilizado como uma das ferramentas na formao do cidado crtico, participativo e
transformador do meio, o qual est inserido, municiado de valores como a cooperao, respeito, amizade,
solidariedade entre outros, ou se utilizado principalmente para a formao de atletas calcados na
seletividade, hipercompetitividade, transformando-se conseqentemente em um fim em si mesmo.
Procedimentos metodolgicos
O trabalho constitui-se de um estudo de caso exploratrio com abordagem qualitativa e quantitativa

utilizando amostragem no probabilstica intencional. O objeto de estudo caracterizado como sendo os
alunos do ensino mdio de uma Escola Estadual situada no municpio de Macap, Capital do Estado do
Amap-Brasil.
A escolha da Escola, lcus desta investigao, se deve ao fato de ser uma entidade que disponibiliza sua
estrutura para a realizao de estgios supervisionados dos Cursos Superiores de formao de professores
de educao fsica no Estado, sendo os dados coletados no 1 e 2 semestres de 2008.
A referida escola oferece aulas no Ensino Mdio para um total de 1.361 alunos nos turnos diurno,
vespertino e noturno. A disciplina de educao fsica na escola ministrada por 04 (quatro) professores e
estratificada por gnero, nos dias de segundas, quartas e sextas-feiras para os alunos do sexo masculino e
teras e quintas-feiras para os do sexo feminino.
A pesquisa foi desenvolvida em quatro dimenses com o propsito de coletar evidncias sobre como o
esporte ministrado na escola. As dimenses de estudo foram: 1) Dimenso curricular compreendida pelo
Plano Poltico Pedaggico da Escola (PPP), Plano de Curso da Disciplina (PCD); 2) Dimenso Docente
compreendida pelos professores de educao fsica da escola; 3) Dimenso Discente compreendida pelos
alunos da escola e 4) Dimenso da Prtica da Disciplina compreendida pela dinmica das aulas de educao
fsica.
Dentro da perspectiva da dimenso curricular foi realizada uma pesquisa documental atravs da extrao
das informaes significativas, referentes ao propsito de estudo contidas no PPP e no PCD, buscando-se
nesta coleta identificar se:
1. O PPP contempla a abordagem educacional do esporte na disciplina educao fsica;

2. O calendrio da escola est alinhado com as diretrizes contidas no PPP;
3. O calendrio da escola contempla a atividade de cunho educativo, envolvendo a disciplina

educao fsica;
4. O calendrio da escola contempla atividades esportivas educacionais tanto internamente
quanto externamente (disciplina e atividade);
5. O Plano de Curso de Educao Fsica inclui o esporte como elemento da cultura corporal
sobre a perspectiva do esporte educacional e se inclui quais so eles.
Dentro da perspectiva da dimenso docente foi aplicado um questionrio para 02 (dois) professores de
educao fsica que compem o quadro de funcionrios da escola. Os questionrios buscaram analisar as
seguintes questes crticas:
1. Com quais elementos da cultura corporal que o professor trabalha durante as suas aulas?
2. Como o professor ministra o esporte na sua escola?
3. O Plano de Curso da disciplina educao fsica satisfatrio para as reais necessidades dos
alunos?
4. Na opinio do professor o que esporte educacional?
5. A educao fsica desenvolvida de forma interdisciplinar? Quais exemplos?
6. Na perspectiva do Projeto Poltico Pedaggico (PPP), quais as sugestes relacionadas com a
melhoria do desenvolvimento da educao fsica na escola?
Dentro da dimenso discente, foi aplicada uma tcnica de amostragem no-probalistica intencional
atravs da aplicao de 112 questionrios para os alunos de educao fsica do 1, 2 e 3 anos que
estudam no turno da manh com o total de 556 alunos matriculados neste perodo, obtendo apenas retorno
para o total de 94 discentes na faixa etria de 14 a 18 anos, sendo que 47 do sexo feminino e 47 do sexo
masculino.
A pesquisa constou de dois momentos: no primeiro momento foi feita a identificao da populao e
definio da amostra descrita anteriormente e no segundo foi a coleta de dados propriamente dita, para a
qual, foi utilizado o questionrio semi-estruturado buscando analisar as seguintes questes crticas:
1. O que o aluno mais realiza durante as aulas de educao fsica?

2. O que o aluno gostaria de praticar nas aulas de educao fsica?
3. Qual a importncia que o esporte tem para o aluno?
4. Qual a opinio do aluno a respeito das aulas de educao fsica na escola?
Os questionrios dos professores e dos alunos foram aplicados aps a exposio do tema e objetivos do
trabalho, dos cuidados referentes ao sigilo dos informantes e do carter voluntrio da participao.
A dimenso da prtica da disciplina foi estudada atravs de observao participante de 30 aulas de

educao fsica no perodo de agosto a dezembro de 2008, utilizando-se de um instrumento de coleta de
evidncias (anedotrio) estruturado com o propsito de estratificar os seguintes elementos:
1. Quais atividades de cunho educativo envolvendo a disciplina educao fsica foram

executados em 2008?
2. Quais atividades esportivas (dentro da perspectivas do esporte educacional) foram
implementadas em 2008? (atividades curriculares e extracurriculares)
3. Quais os elementos da cultura corporal foram desenvolvidos nas aulas de educao fsica? E
como so trabalhados?
4. Como so ministradas as aulas de educao fsica?
5. Existe estrutura fsica para o desenvolvimento dos diversos elementos da cultura corporal?
Quais estruturas?
6. Quais conexes foram observadas entre implementao das aulas com Plano de Curso?
7. Quais as estratgias Interdisciplinaridade foram implementadas?
8. Quais conexes foram observadas entre implementao das aulas com PPP?
Para anlise e triangulao dos dados, os questionrios e anedotrios utilizados foram lidos, analisados e
codificados para que assim se pudessem tratar as evidncias colhidas e disp-las em dimenses para
posteriores comparaes e interpretaes.
Apresentao e discusses dos resultados
Analise da dimenso curricular
A pesquisa documental, realizada com os documentos da escola, teve como foco a analise de 05 (cinco)
indagaes sobre a relao do Plano Poltico Pedaggico, Plano de Curso da Disciplina, Calendrio Escolar da
Instituio com a abordagem educacional do esporte, conforme descrito no quadro 1.
Quadro 1. Resultado da analise documental realizada na dimenso curricular
O PPP contempla a abordagem educacional do

Sem resposta.
esporte na disciplina Ed. Fsica?
O calendrio da escola est alinhado com as

Sem resposta.
diretrizes contidas no PPP?
O calendrio da escola contempla a atividade de O calendrio da escola no contempla atividades de

cunho educativo envolvendo a disciplina Ed. cunho educativo envolvendo a disciplina educao
Fsica? fsica.
O calendrio da escola no contempla atividades

esportivas educacionais, apenas durante as aulas,
O calendrio da escola contempla atividades
alguns professores utilizam o contedo esportivo
esportivas educacionais tanto internamente
como forma de promover torneios internos entre as
quanto externamente? (disciplina e atividade)
turmas de 1 2 e 3 graus, que envolvem apenas os
homens.
O plano de curso inclui o esporte como elemento da

cultura corporal, mas no na perspectiva do esporte
O plano de curso de Ed. Fsica inclui o esporte
educacional, apenas como forma de rendimento,
como elemento da cultura corporal sobre a
participao em torneios, para desenvolver
perspectiva do esporte educacional? (quais os
potencialidades no desporto de forma geral; sendo
elementos que integram a C.C)
que os elementos que integram a Cultura Corporal,
alm do esporte, so: ginstica, jogos, danas e lutas.
Fonte: prpria pesquisa
Ao se analisar os resultados obtidos na dimenso curricular, fica evidente que a educao fsica no
contemplada explicitamente como forte instrumento educativo no Projeto Poltico Pedaggico da escola e
que, o esporte considerado como o principal componente a ser desenvolvido nas aulas de educao fsica.
Anlise da dimenso docente
A seguir so apresentadas a viso docente de dois professores da escola que se disponibilizaram para
participar da pesquisa, conforme se pode observar no quadro 2:
Quadro 2. Resultado das respostas dos professores relativas dimenso Docente
Respostas
Questes
Professor A Professor B
Resp.Q-1: Esportes coletivos, dentro

Q-1: Com quais elementos da
Resp. Q-1: Desportos da abordagem cooperativista.
Cultura Corporal que o professor
(modalidades esportivas); Construo do prprio material
trabalha durante as suas aulas?
acadmico;
Resp.Q-2: Abordagem
Q-2: Como o professor ministra Resp.Q-2: Aplicando as tcnicas
cooperativista, numa perspectiva
o esporte na sua escola? e regras de cada modalidade;
desenvolvimentista e biologicista;
Resp.Q-3: No, falta outras

Q-3: O Plano de Curso da Resp.Q-3: Sim, porque
necessidades para que esse objetivo
disciplina Educao Fsica planejado de acordo com as
seja alcanado. Recursos matrias e o
satisfatrio para as reais necessidades dos alunos e as
prprio PPP que discrimina a EF na
necessidades dos alunos? condies estruturais da escola;
escola;
Resp.Q-4: So atividades Resp.Q-4: uma teoria redundante

Q-4: Na opinio do professor o esportivas que no precisam de sem uma objetividade educacional,
que esporte educacional? tcnicas e regras para serem qualquer reunio de pessoas, j um
desenvolvidas; ato educacional;
Q-5: A Educao Fsica

Resp. Q-5: Sim, algumas
desenvolvida de forma Resp. Q-5: No, isso uma teoria
disciplinas tm atividades ou
interdisciplinar? Quais bem construda e mal realizada;
contedos que podemos utilizar;
exemplos?
Q-6: Na perspectiva do Projeto Resp. Q-6: A participao e o

Poltico Pedaggico (PPP), quais reconhecimento mais direto da Resp. Q-6: No participei da
as sugestes relacionadas com a disciplina no projeto, ajudariam construo do mesmo, pois sou
melhoria do desenvolvimento da na diminuio da evaso de professor recente na instituio.
Educao Fsica na Escola? alunos da escola.
Fonte: Prpria Pesquisa
Pode-se observar nas respostas de ambos os professores que, existe uma postura difusa a cerca da
forma como so ministradas e organizadas as aulas de educao fsica na escola. Percebeu-se tambm que
um dos educadores defende o argumento de que as aulas esto sendo realizadas de forma satisfatria com
os alunos e, o outro, de que ainda faltam objetivos a serem alcanados com a disciplina em questo.
Anlise da dimenso discente
Dentro de uma viso crtica, mas isenta de radicalismo Bracht (2000) afirma que negar o esporte no
aboli-lo ou faz-lo desaparecer do contedo das aulas de Educao Fsica. Para o referido autor, se
queremos modific-lo, no precisamos exclu-lo, precisamos sim trat-lo pedagogicamente. Seguindo este
preceito, analisam-se as respostas das questes a seguir:
Questo Crtica 1: O que voc mais realiza durante as aulas de Educao Fsica?
Nesta questo procurou-se investigar o que tem sido ministrado durante as aulas de educao fsica da
escola, se o contedo esportivo est mais presente do que outros elementos da cultura corporal ou de que
forma se sucedem as aulas. Quando questionados a respeito do que mais realizam durante as aulas, a
maioria dos alunos (33%) afirmou que praticam o futsal e 23% o vlei. Estes so os elementos mais
ministrados nas aulas de educao fsica conforme se visualiza na tabela a seguir:
Tabela 1. Atividades que os alunos mais realizam nas aulas
Respostas Quantidade (%)

Futsal 36 33,3
Vlei 25 23,1
Basquete 8 7,4
Vrios Tipos de esporte 6 5,6
Ginstica 5 4,6
No faz Educao Fsica 5 4,6
Handebol 3 2,8
Aquecimento 1 0,9
Alongamento 1 0,9
Pira-pega 1 0,9
Nada 1 0,9
Resposta em Branco 16 14,8

Total Geral 108 100,0
Grfico 1. Resposta Geral dos alunos sobre a Questo Crtica 1

O que voc mais realiza durante as aulas de Educao Fsica?
importante lembrar que a ginstica que aparece com 4,6%, o aquecimento 0,9% e o alongamento com
0,9%, compem elementos da cultura corporal juntamente com os jogos no momento em que aparece
tambm com 0,9% para a pira-pega. Na sua totalidade, as evidncias indicam que o futsal e o voleibol so
os principais componentes desenvolvidos pelos alunos.
Questo Crtica 2: O que voc gostaria de praticar nas aulas de Educao Fsica?
Nesta questo procurou-se investigar o que os alunos gostariam de realizar, praticar e/ou vivenciar
durante as aulas de Educao Fsica, visto que, dentro do contedo esportivo existem vrias modalidades a
serem trabalhadas e, que as aulas devem atender as reais necessidades dos alunos criando harmonia entre
professor, aluno e a prpria disciplina (Tabela 2 e Grfico 2):
Tabela 2. Atividades que os alunos gostariam de realizar nas aulas

Vlei 16 13,9
Basquete 15 13,0
Futsal 14 12,2
Vrios tipos de esportes 14 12,2
Handebol 7 6,1
Queimada 7 6,1
Natao 6 5,2
Ginstica 5 4,3
Dana 5 4,3
Lutas 5 4,3
Atletismo 4 3,5
As teorias e regras de cada modalidade 3 2,6
Musculao 3 2,6
Tnis 2 1,7
Alongamento 1 0,9
Pira Esconde 1 0,9
Resposta em Branco 7 6,1
Grfico 2. Resposta geral dos alunos sobre a Questo Crtica 2

O que voc gostaria de praticar nas aulas de Educao Fsica?

Como podemos observar nos dados acima, surge como sugestes uma maior variedade de elementos que
compem a Cultura Corporal, como a dana, as lutas, os jogos, e novamente a ginstica. Entretanto
percebe-se que ainda a maior parte dos alunos (67,8%) sugere atividades esportivas como elemento de
prtica nas aulas de Educao Fsica.
No se pode dizer que o esporte seja mais ou menos importante, mas claro que o educador deve ter
em mente no desenvolvimento de suas aulas, o dinamismo e diversidade que a disciplina educao fsica
oferece. Barros e Barros (1972) sinalizam para alm das atividades esportivas, as recreativas e rtmicas que
podem ser consideradas como meios eficazes para promover a democratizao dos alunos e dos contedos
que a educao fsica escolar tanto apregoa, uma vez que, normalmente so realizadas em grupos, os quais
obedecem ao princpio da cooperao entre seus componentes estimulando assim a criana em sua
apreciao do comportamento social, domnio de si mesmo, autocontrole e respeito ao prximo. Desta
forma a educao fsica escolar se torna no mecanismo que estimula a atividade criativa do aluno.
Questo Crtica 3: Qual a importncia que o esporte tem para voc?
Nesta dimenso procurou-se investigar qual a importncia que o esporte tem para a vida dos alunos.
Quando questionados a respeito da importncia do esporte, a maioria dos entrevistados (35,6%) referiam-se
em principal a sade e ao condicionamento fsico-corporal, como podemos constatar na Tabela 3 e Grfico
3:
Tabela 3. Qual a importncia o esporte tem para os alunos

Traz benefcios para a sade. 42 35,6
Condicionamento fisico-corporal 42 35,6
Diverso 10 8,5
Descobrir e preparar atletas para competir 4 3,4
Socializao de Pessoas 4 3,4
Ajuda no desenvolvimento 3 2,5
Ajuda na educao do jovem e do adulto 1 0,8
No tem importncia 4 3,4
Resposta desconexa 8 6,8

Qual a importncia que o esporte tem para voc?
Ao analisar esses dados, verifica-se que o esporte no visto pelos alunos como uma forma apenas de
adquirir tcnicas, rendimentos e hipercompetitividade, mas de agregar valores muito mais importantes no
momento em que participam de atividades envolvendo o esporte escolar. Belbenoit (1976) acredita que o
esporte capaz de forjar o hbito, a necessidade e vontade de viver sadiamente sendo a forma mais rica e
adaptada de nosso tempo, mas que o esporte em si no educao. Apesar de se remeter ao esporte
alguns objetivos tais como a sade, a moral e o valor educativo, ele no o ser educativo, a menos que um
professor/educador faa dele um objeto e um meio de educao.
Questo Crtica 4: Qual sua opinio a respeito das aulas de educao fsica na escola?
Neste item, procurou-se saber a opinio dos alunos a respeito das aulas de educao fsica na escola.
Aps a coleta de dados verificou-se que 11% acham que as aulas so timas, 38% acham que boa e, 13%
dizem que boa, mas que precisam melhorar, conforme apresentado na Tabela 4 e Grfico 4:
Tabela 4. Opinio doa alunos sobre as aulas de educao fsica

Boa 36 38,3
Respostas desconexas 16 17,0
So Desorganizadas 15 16,0
Boa, mas precisa melhorar 12 12,8
timas 10 10,6
Precisa melhorar 2 2,1
So sem graa 1 1,1
Desnecessria 1 1,1
Sem Resposta 1 1,1
Total 94 100,0

Qual sua opinio a respeito das aulas de educao fsica na escola?
Ao comparamos as respostas dos alunos com as dos professores, percebeu-se que os discentes tm
perspectivas e necessidades diferentes das do que os educadores questionados idealizam. Neste caso,
percebe-se que o educador B o que mais se aproxima da realidade e na busca da melhoria de suas aulas.
J o educador A demonstra a necessidade de reconhecer que o profissional de educao fsica adquire uma
considervel bagagem de conhecimentos, durante a sua formao e que deve planejar atividades que
venham ao encontro dos interesses e necessidades dos alunos, que o alvo principal de sua interveno
profissional.
Magill (1984) considera que o professor o responsvel pela aprendizagem e sendo assim, dever ter o
conhecimento dos fatores que podero vir a ser benficos e malficos para o desenvolvimento de seus
alunos, visando proporcionar um melhor aproveitamento e aprendizagem duradouros. Segundo Bergamini
(1989), importante salientar que no estamos falando de aulas individuais e sim de contedos
diversificados que busquem contemplar diversos objetivos. Desta forma, o professor de educao fsica
torna-se ativamente responsvel pelo processo de construo crtica e formadora dos alunos, cabendo
esclarecer sobre os temas correlatos com a complexidade da natureza humana, proporcionando vivncias e
reflexes sobre diferentes reas.
Analisando as respostas, o que se observa que as aulas de educao fsica tendem a se resumirem ao
simples jogo de bola com pouca iniciativa por parte dos professores no sentido de diversificarem suas
aulas com outros elementos como a dana, jogos, lutas, ginsticas etc. Esta evidncia torna-se visvel na
medida em que um tero dos alunos identifica a necessidade de melhora ou consideram as aulas
desorganizadas, sem graa e desnecessrias.
Estima-se que os alunos que afirmaram gostar das aulas, possivelmente os fazem por que acreditam que
educao fsica apenas o que experimentam, j que no vivenciam o contrrio, pelo menos enquanto as
aulas de educao fsica s priorizarem, neste nvel, a prtica do esporte principalmente dentro da
perspectiva de rendimento.
Anlise da dimenso da prtica da disciplina
Nesta dimenso analisou-se as caractersticas da prtica pedaggica efetiva frente interao Professor,
Aluno, Projeto Poltico Pedaggico e Plano de Curso, conforme quadro 3:
Quadro 3. Evidncias extradas da observao direta das aulas de educao fsica
Quais atividades de cunho educativo

Somente nas aulas, onde so desenvolvidas as atividades envolvendo
envolvendo a disciplina educao fsica
o contedo esportivo dentro da disciplina educao fsica;
foram executadas?
Quais atividades esportivas (dentro da

No foi observado a implementao de atividades dentro da
perspectivas do esporte educacional)
educao fsica curricular e extracurricular na perspectiva do esporte
foram implementadas? (curriculares e
educacional;
extracurricular)
Quais os elementos da cultura corporal Existe uma maior predominncia do contedo esportivo nas aulas de
so desenvolvidos nas aulas de educao educao fsica, apesar da ginstica aparecer na forma de
fsica? E como so trabalhados? alongamento e aquecimento;
Como so ministradas as aulas de Voltada basicamente para o esporte, na aquisio e execuo dos
educao fsica? fundamentos bsicos das modalidades desportivas;
Existe estrutura fsica para o

Existe, mas no adequadamente. A escola dispe apenas de duas
desenvolvimento dos diversos elementos
quadras poliesportivas, sendo uma coberta e a outra no;
da cultura corporal? Quais Estruturas?
Existe conexo entre implementao das Sim, pois a o plano de curso oferece o contedo voltado para pratica
aulas com Plano de Curso? do desporto e da ginstica;
No perodo analisado e nos registros existentes na escola, no foram

Foram identificadas aes
observadas aes interdisciplinares entre a educao fsica e as
interdisciplinares?
outras disciplinas no perodo analisado.
Observou-se conexo entre O PPP da escola no vincula explicitamente a educao fsica em seu
implementao das aulas com PPP? contedo.
Observando as evidncias contidas no quadro acima se percebe que o esporte o elemento

predominante da prtica efetiva durante as aulas de educao fsica, conforme descrito no Plano de Curso
da Disciplina, mostrando coerncia entre a proposta planejada de ensino dos professores e a sua prtica
concreta.
Entretanto, dois pontos devem ser destacados nesta analise. O primeiro diz respeito ao fato de que a
precariedade da infra-estrutura para as aulas de educao fsica pode ser um dos fatores indutores do
predomnio do ensino do esporte, mais especificamente o futsal e o vlei. O segundo ponto refere-se ao fato
de que, a no identificao de aes interdisciplinares envolvendo a educao fsica, pode tambm estar
relacionada ao fato de no haver dispositivos no Projeto Poltico Pedaggico que vinculem a mesma em
estratgias efetivamente integradoras na escola.
Diante desta anlise, o professor deve cumprir o seu papel de mediador adotando a postura de
interlocutor de mensagens e informaes; sendo flexvel no tocante s mudanas do planejamento e do
programa de curso; mostrando aos alunos que aquele um espao de aprendizagem e procurando entender
e as relaes dinmicas existentes no contexto da atualidade para o bom desempenho do seu papel de
educador.
Sendo assim, enfatiza-se aqui a necessidade de uma dinmica nas aulas, incorporando efetivamente o
conceito de esporte educacional, j que o contedo esportivo ministrado na escola estudada, no apresenta
evidncias neste sentido. Bracht (1986), Brotto (2001) e Coletivo de Autores (1992) demonstram que, ao
nos envolvermos com o esporte educacional temos que nos atentar em proporcionar aos praticantes
possibilidades para verem a si mesmos e aos outros como seres humanos igualmente valiosos, tanto na
vitria, como na derrota, caracterizando o coletivismo e a interao entre os participantes, se diferenciando
da prtica dos esportes sobre a perspectiva elitista, seletiva e competitiva (esporte de rendimento), pois o
esporte educacional se projeta numa dimenso complexa de fenmenos que envolvem a formao de
cdigos, sentidos e significados relacionados com a sociedade que o cria e o pratica.
Consideraes finais e recomendaes
De acordo com os documentos avaliados, alunos e professores questionados, evidenciou-se que o esporte
o contedo dominante na escola estudada o que deixa claro a postura dos educadores pela preferncia e
utilizao do mesmo frente s aulas de educao fsica. importante lembrar que a maior parte desses
alunos considera que esse mesmo esporte, trabalhado nas aulas, est alm das teorias, regras e do
rendimento desportivo, devendo contemplar tambm as abordagens voltadas para a melhoria da condio
fsica geral e da sade.
O conceito de esporte-educao ou esporte educacional surge a partir da Carta Internacional da

Educao Fsica, elaborada pela UNESCO, que renovou os conceitos do esporte em funo da reao
mundial pelo uso poltico do esporte durante a Guerra Fria. Por ocasio dos Jogos Escolares Brasileiros
(JEBs) em 1985, iniciou-se no Brasil o debate sobre o esporte educacional e em 1993 a Lei 8672/1993 e o
Decreto 981/1993 reforaram o conceito de esporte educacional ao afirmarem que a hipercompetitividade e
a alta seletividade invalidam a prtica como sendo educacional.
Se o esporte apresenta aspectos negativos na escola pelo fato de existir um equvoco em sua utilizao,
por parte do professor, que muitas vezes reluta em assumir na prtica que o esporte deve sofrer
transformaes para atender as necessidades de um novo ambiente. Sendo assim o que deve ser revisto
no o jogo desportivo em si, mas a viso de mundo do professor que altera a relao professor e aluno
para professor-treinador e aluno-atleta. O esporte como contedo das aulas de educao fsica deve ser
abordado de modo a vir formar pessoas crticas e fazer com que o aluno reflita sobre o que foi transmitido,
obedecendo a uma seqncia pedaggica que o faa participar e se colocar como um ser crtico e criativo no
processo ensino-aprendizagem.
Desta forma, na dimenso curricular, sugere-se que a escola reveja e insira a disciplina educao fsica de
forma satisfatria no seu PPP, dada sua importncia e o seu potencial como elemento integrador e
interdisciplinar. Cabe aos professores de educao fsica recuperarem o prestgio perdido nas ltimas
dcadas, propondo e desenvolvendo projetos de ao que realmente alcancem os objetivos do ensino
mdio.
Nas dimenses docente, discente e da prtica da disciplina, sugere-se uma aplicao mais efetiva do
conceito de esporte educacional na composio das aulas de educao fsica da escola, que visam tambm,
o resgate dos Valores Humanos muitas vezes esquecidos no ambiente escolar. Pois, nesse sentido, Coletivo
de Autores (1992) e Mattos e Neira (2000) afirmam que o esporte educacional deve conservar sua
ldicidade, sua espontaneidade e seu poder de iniciativa atravs da oferta, do conhecimento e da
tematizao das diferentes dimenses do esporte, em especial daquelas que so amplamente promovidas
pela mdia, como no caso do esporte de alto rendimento, cuja definio dada por Tubino (1998).
Tendo em vista os resultados obtidos por esta pesquisa, torna-se oportuno sinalizar as seguintes
recomendaes para estudos futuros.
1. Ampliao deste estudo em outras escolas do Estado com intuito de verificar se as

evidncias encontradas neste trabalho se reproduzem em outras escolas do no sistema
educacional do Amap;
2. Implementao de pesquisas com os professores de educao fsica sobre suas concepes
e prticas relacionadas ao conceito de esporte educacional;
3. Execuo de estudos sobre o impacto da infra-estrutura disponveis nas escolas, que
contribui para a seleo de contedos que so ministrados nas aulas de educao fsica, na
rede de ensino do Amap;
4. Realizao de estudos que analisem at que ponto os Projetos Polticos Pedaggicos das
escolas do Estado integram explicitamente a educao fsica dentro de uma abordagem
educacional e interdisciplinar em seus dispositivos.
Acredita-se que h possibilidade de uma pedagogia direcionada para a cidadania, porm esta s ir
acontecer caso a escola crie um espao mais democrtico. Ao abordamos a cultura corporal como referncia
para a educao fsica escolar, tem que se garantir o acesso cultural e plural a todos. Sendo o esporte um
dos contedos da educao fsica escolar, de fundamental importncia haver um melhor tratamento
pedaggico deste contedo, pois caber ao profissional identificar e apresentar aos alunos as suas variadas
possibilidades de aplicao, de tal forma que o esporte seja usado como um forte instrumento pedaggico
formador de cidados crticos e capazes de usufruir plenamente dos benefcios desta prtica em todas as
fases de suas vidas.
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VANOYEKE, V. La Naissance des Jeus Olympiques e le Sport dans lAntiquit. Paris: Les Belles Lettres,
1992.

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Resp.Q-3: No, falta outras

Resp.Q-4: So atividades Resp.Q-4: uma teoria redundante

Q-5: A Educao Fsica

Q-6: Na perspectiva do Projeto Resp. Q-6: A participao e o

Anlise da dimenso discente

Tabela 1. Atividades que os alunos mais realizam nas aulas

Respostas Quantidade (%)

Vrios Tipos de esporte 6 5,6

No faz Educao Fsica 5 4,6

Resposta em Branco 16 14,8

Grfico 1. Resposta Geral dos alunos sobre a Questo Crtica 1

Fonte: Prpria Pesquisa

Tabela 2. Atividades que os alunos gostariam de realizar nas aulas

Respostas Quantidade (%)

Grfico 2. Resposta geral dos alunos sobre a Questo Crtica 2

Fonte: Prpria Pesquisa

Questo Crtica 3: Qual a importncia que o esporte tem para voc?

Tabela 3. Qual a importncia o esporte tem para os alunos

Respostas Quantidade (%)

Grfico 3. Resposta geral dos alunos sobre a Questo Crtica 3

Fonte: Prpria Pesquisa

Tabela 4. Opinio doa alunos sobre as aulas de educao fsica

Respostas Quantidade (%)

Grfico 04. Resposta geral dos alunos sobre a Questo Crtica 4

Fonte: Prpria Pesquisa

Anlise da dimenso da prtica da disciplina

Quadro 3. Evidncias extradas da observao direta das aulas de educao fsica

Quais atividades de cunho educativo

Quais atividades esportivas (dentro da

Existe estrutura fsica para o

No perodo analisado e nos registros existentes na escola, no foram

Observando as evidncias contidas no quadro acima se percebe que o esporte o elemento

Consideraes finais e recomendaes

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