PEDSSTSSIAIIFISSESSSSSIIIAILE SES EIIE artis rosa ples protean acts or dren nomena ioe pens eran, ordrean qe ven sono spat eas ee {io sigs que no exit un logo cain t praree re Serio pos sfo mutans iclindes cn reseencny sre oo ‘shears uma vee qe borrrsoos esaoio ogee Seopo eta obser rans Ms & samt ness ponte qe se encontrar peat des tna, us fea grande mulora dis stuagoes apna, como rene moe irportnte dee proein + conpresie mute mae spends das erangs plo prfessores A sutapfo que ero re snceay ino comer os pas de c's respeto do he el proceno sat seSeh racia en Qoaee# eee pr ‘ee emesis err toee cnn eh “imme se emeese Ness sentido, os relitrios de aval akangam um signfeado rmuto dferente dos regists tradconis, pots ulrapasam o sede burocrxco para torraram-seprovocaderes da aoe sprocmugio doe Profestores com o ponsate © apr de stn cians © orp Com @ Denar e © age dor educadores tr asc a 8, ELABORANDO RELATORIOS INDIVIDUAIS DE AVALIACAG © reso da sta da eranga no process aalative. no pode sienlfear apenas meméria come fanglo bancira, ou Sela hi que se pensar no lindo desse registro para além da clea de dados [frmagses para da bservagio de una cana Por outro lad, sval—io;nfo hi como nos basearoos apenas na emir porque ela 6 ‘tas vera sha. A mena pode ser precira generals Ela nS0 6 sigorot enem sempre se aprons, Por que & Inportane registrar? Vpgotsy valores a finguagom ‘seria ponqueé mas rela que a inguage orl Por meio fa, forgannamos © nota pensamenta, A esti, rprosentindo 9 nose ‘is, xige ua reorgnagio do pensament, um maior reflec © onerdo entre tier defenddas Por meio dh exci, o eater pode distaneianze de si mosmo e refletir sobre essa ideise "corponfecanasado a nterpretancoasanisndo os" qu o# al exbogador na sentido de encontrar outa resposts para stiagoa> ‘idasou melhores cainhor a percorer Noss sent, o5 relatos de avalaso representa a anise € a recontitugio da sisas0 vv pela criangam interns com outs riangas com o professor les representa, 20 meso rempo, ree, Fefcrdo aborts novos pores Ae obetvar par me dorelite~ © seu ertondment sobre proceso vie pal rian. 0 ede fe reconhece como partiipe desse proceso, corresponsive! pe!PODSDSDSASIIDIDDDSSASIIIIII‘III‘TIIIA hist consti ore, boar ores de aconpinkamente cna equ, aim, eduader mnrar concen ee Compronss om oe bras sab pop cranes als € de Sutros educadores no processo avaliativo, ™ Por outro ldo, relatérios dealt poder confgurarse em los sigicavs entre a percepgso do professor « sa intengSce Pedagogcas, medida quo representa ra ruptura com 0 coisas Imecinigo e rotinera que impede a raflxdo © resto eatendeve fara al da observagfo enquanto cantata, como siz Macsera Freie (1989, 9.3} [A brea tm ao estos ee Esta qd rho i gaa garde dreaono o'r shar Qa aba es ene com Spot igen cn que a io aera fara_a rang, relatério de algo € 6 regio que historia o su proceso de contrgto de conuents sue Consus na dete eprovees ohrrfeav do poets sobre os sus deseo rete conus posites ecg tormandosepartkpe de son camutadh Be ¢ uo hastens ‘ocalandor esas congue hacen eorecende «spans de cures oars retesos sobre sua hintratrmanior aguas para muitos outs pesos 20 mesa tenps cometary ‘process eet emt da desrvents onions 8308 que lida com ela compreandt-ls © promover spartundades slgiicatvas de sprendizagem, ceo de reo om sn sequte ¢conplnentde pert scnputunns nda efaes ioe {Geumproesoro sti ta doco eee INS camera rach do ef pu com sno rs Cott oh ae a oprénen protser Dron oe "So teconprendscomocrarhateae ecm nde sion, ce pareceres para os pl sem guardar Spina excla pra historia © procetto ds crianga e servir de orintagie para os prin. eplessores. Or dossiés ou pordolior devem se constr em is onjunto de dador que propicion aor educadores um concent fd proceso do devenalvimenta de extn cranes. Relstéroe de walagio nio devem ter por objetivo ocumpriments do uma fungi burocriven das insteuias,e nam mesmo destroy ‘os pas em sun necesidde de conhecer controlar 6 tatatho qe Ineo reaiza com of sus fos, (Os relatiiosaleangam o seu sgfcado primeira & medids que lsagassum a fungio burocritic, para expressar com objeidade © riqueza o procesto vivido por alunos e professores ne proceso feducatva. O que Ines dé fundamente & 0 gatiiano da clangs Acompanhado pelo professor por meio de anotageer de sins, descobertas de suas als de congultas que vena fszndo ne iene ‘reas do deservoinento, Doss forma, a aalagio exige sstematizaio sob a forma de registros sigifiativs qu irto reorganzarse, relaxers no relatrio ‘emer de svango. De onde aera prt? Qunie fram sine onguistas? Que caminhospercoreu para fizer tas descoberast Quas br ua perguntas, divide, comentarios! Como reagiu dance de onfos emocionas ou copnithas? Qual papel do profesor nesses ‘ferentes momentor? stare muita outs perntsfzem parte do proceso aainnie, no cotdano, Respond eo refi sobre ele represents exec © clhar sobre erianga om dasenvohimanta, A observacia.arefaxio tWéria ea inervencao pedagogia sto aes avalatas que. arculads acabam por se conigrarnos ratios de aalagio Foderamos dea alguras questes nets a0"ohar aati do esuendonFISUIEI ISI! Em que dreas de conecimnto presenta sragos! ‘Quais 808 que eam o profesor acontetuaar a avangs? (Comentros, temas de interes, brincadcrs,parpagio on egos. atest) ‘Aprsenta alguna dea a ser melhor eabhads? Como pode o professor inter nese sentido? Qual a conetusfo possivel da fra? {Come a cranga vam se deswohende em reagSo & queeses scion! (Qual a postraadotch pelo professor dante dos eonios? Como os pis se refrem ao derenviments das erlang © 29 sentalho dense? Como as erangas se rferem quanto 20s propos rang © 20 ‘abate que desevahen? precio também insist que a aturez de um relatsrio de angio diverge radcaimente dvs exitkaeconsatata dalle ‘hssfeatoria porque su sentdo na 60 de sponta ques crn ‘ounto capaz de fazerouans suns attudesehabtos ns mstuigie 1a diego de wna vericagioe ceiagzo de suas expan /desenvelvimenta a erianga Retr de aang tem por objetivo rarar os eainhos ue ‘xh ua ver percorzendo em Bure de conhecimen do monde ‘esenvovimento de valores pestis, retatando, assim a Samide es agio de concer Os préprios relatos tom o endo dnc de esabelecer eos ere momentes do tabuho pedhgonco de un Professor ou virios professes, erando o bum de vis 8 crane Pevmitindo 208 pi profesore melhor compreand ns ast oe termas de tas posbiades elites Nesse sen no ha haar pare Ista de comportamentoselou erittris unformes de deserepceh are cassiiagdes concetuals derses comportamentos oy pare sshboragi de relatrios a partir da rotairs preestabeleidon.SerSo se Dréprias eriangas, na sua singular Interagto com © objeto de ‘onhecmento com oedicador no su proprio tempo scrtnstancas, ‘ue constiurao © conteda de cada ret, Apart deexudosreaizados em tom: dessa questio,em iro hssesoria pedals 3 profesor nmi do eng a part aacompartr a eaborasio de rélatries do aalago de via Professors samand, por referencia algunas questbes, qe procurarc teplicar 2 spur a pare de recortas de relatrios que me Foran fneaminhadr para aalie Dolineio as seguintes questées no sentido de us ‘eneaminiment uma pri de ehboragio de Flatbros do wvalagto ‘numa perspectia medadors: 1. 0s objetvos nortesdores da antize do deseniavimento da ‘riangatranaparecem nor retorioe! 2 Evidencia-se 2 interrasfo entre objesvos (socieafetWos & cogntivos) a sarem aleangndos, Sree tories vaalhades & Fealagso de atvidades pela rang! 2, Porcabe-se 0 career medador do proceso waiativo! 44 Prilega-s, a longa do relator, © crster evolutva do process de desenvalvmenta da eran! 5. Poreebe-se 0 exrterindvidualzade no acompanhamento a crianga? ‘As questes anteriores, sgu ementats a parte do techos de relatcios ehborados por derentes professors, do egotam. smn ‘vida. compesinde da tarla de eboracio de relies dala, Irae sto um ponco de partda & espera da contibulcto de ost pesqusadores «estutloos volados 3 ea questa. Usizarrs- paras considera teieas recor e eeatrion de avaliagio de cforentes eriangas @ elaborados por ‘Slerenes professors, que se apresntam,nos roo rg. constnios por duss a quatro pigmas de ofco manners. Opte pala utc fe pequenostrechos dos reltéros pra evitar qe se aprasenton como reesits cu modo sre seguids por outros profesor, Woz fue acredico qn eadh um deve constr 9 peépea praca.‘ebay si todos verisicos, embors of noms ds rangs steam trocidos por quesdes eis |.0s objetivos norteadores da anslise do desenvolvimento da crlanga transparecem no relatario? Esa primeira pergntaabords a qusstic dos obcteselevamente persegidos peo professor no trablho pedgigico que devriam se Indcadores di andise do "desewvolimenta” dua crangn Ov se objetives socioafeves e cognitivos, am termes do desenvolimenta intelectual © moral is criangas se sobrepoem, em important atvidade que elas relram ou aos assuntos tabaados Vjamos © segunte trecho de um rlatério de aang ‘nice morna tem ra gars Fever mas ego cap ‘hp (ona de ee ne) ee Sees (© que tansparsco nese recort &stament,amalce importa strbuno ret, ago da ernga sun cure inca com 08 imateri a serem explorados (process de posament) do qe 808 esenos eos, kena ules ou o prio dose tabu arto (Corio, om dette, colorido etc). Percebese que a deseobertas Ica © a carcsidade deta esto send prortariamente leva ot ona plo professor, quando ema rlta que ea vem procurando err desenos com maior movinerto, ou que ea ainda presen eld com gle de cera, por exemplo. Refers, também © professor aot rocesiosinteratvs de ago e coopera vierados pl range Er enc-se. asim um reltrio wansparene em rego aur postura ‘ue privega © akance de tis objetvs cogniivese soifevos nt anale do desemosmanc ds eranga mute masamposdo que oslesnee \e"produtosaristios” Observers orecorte de our relate. shuns erin ce partir ee olan pos qando quer scares oy oep a cte Ge pra ple ingen pana agra {eet dt cnc ore ne) No techo acima, percebes qu 0 ftorelatda sobre a erage io tio importante ne ques refer a0 resultado aleanado er teres descr de plas. quanto no sentido de demonstra queen peso. “enssior de participagio © curlosdide”. Revels preocupagie te professor possivelmene,em terms da interagso do merino com e+ legit 20 longo do pracesso de afibetizagio, Quer der que deservovmente da cranga est Sendo aalisdo em nivel costo ieserocindamente deste conqusts em termes de eseia de palas Porcebe-se ques dos wechos ancerore no desvincusm ance de aspector copnitvar dt andive de aspectos sociaietvos no lesenvolimente das crangas. A cusosdade do Marina, qe 2 les § rstrar a5 cores, resulta na sua observasio ds formasio de nos cores assim como a initio ds clogs alors 3 burar ovis forms raga Em regio 20 Miri, naa omider€ va pn criesce a exerita de palivras.O que pretendo dizer & que nio hi send ern analsarse partpagio interes ov comprometimento de ua cana esvincalados dos coohecimentor que aleangam ou de ates ge realzam A maturagio,orerquemas intlecnans ec: nereses fo io podem ser disocadosno quer afore a0 desenalvmento ft. Os relatsrosaneriores tora eidentes eranspartes) os bjt: cotsideradorenencispor exes profesaresna wag ds eras 2. Evidencia-se a interrrelagio entre objetivos (socioafetivos & ‘ognitivos) a serem aleangados reas tematicas trabalhadas © realzagio de atvidades pela crianga? (© desenvolvimento gba a cransa se di num epago peda: ‘onde se art objets seas de conhecimente «tena dee Sesenvovidor rob a forma de ates adaquads Se dilerenes fc Aeinteresse ds enangas. Desa forma. a aalagio da ranga sed POOF FURR a EDD SSAA ASEEAESIISSPOSS PSSEREEEEEEDEESESSASHSIEDEESEESESE centono rico de oportunidaes, expontines © dverndo, no qi ‘observila © acompanica em rans descobertas eng sobretio um cobnaratento © sbrangente do profesor: Um dia atvdnder em ‘ucagio infant 6 sufciente pry rewlar vis descoberet de um rp de crangas mas ess observagdes se dio num contento propria ue i sentido aos fats, vince ds erangas, Por outro lndo,os fates observadose anlsas pelos proessores io-se am contextos diferencados, de acordo com a varednde de stapes vidas por cada uma dls. Nada mas raters, por exermpo, {ue © olhar do professor se detena or numa cian. or nam grupo, (Que em alguns momentos. por exemplo estea cbservands das «ranges jogundo e refita sobre proceseot de clsiagto seragzo ou construgi do nimero no mesma oge-€ que parallamente este analsando a forma como duas ranges resaivem uma brgn ou um 4sputa por bringvedo= 4 posse unfrmizar © que se observa de aa uma das “rlangas de um grupo. ou a8 contexts em quo estar sendo obser, Dai que os reltrios de avaliagzo iio reference a cada uma dels emeontontos diferentes esob enfoque ferentes Eso no probe fem avalagi, se partimos de uma postura de respeito 4 propria fveritade do espace pedagéaco x ediagia ifn Seria pose or explo obstrvar tuo © que aeontce gor erngas de umn ano rio om relago a suas descobertar em brincdiras com eabas de Ppeto?Inpossit,porque elas patearde ela sala outras net 3¢ Ineressardo naqusle momenta, e algunas chamario deal forma a tengo do edueadr que ele tenderd 3 observias mais detidamente sa natura espontines do trabstho educatvo em edcasion inf ranspaece nos relatos deavalagio media que o contexte dh observagio e da gio educativ torma vvoe conereta 0 rear do acompanhamenta da criang,refrindo-e a canguisas ow diel dss criangas relacionadas athvidadse ou assuncos tabalhacos Obsariemas © seguingetrecho ‘uerendo ours expagies (Crimp de ceceaned) (© deervotvmento do eine & shordado em termos de ss prepa, ita e euriosiade deforma contextual, ou ey Feliionade 30 tera de esti trabalho sob orn um proj pedapézico (ecicager do leo), quo incu atldades de procurar tazer materi soletador ema rina de novides, Ein terres permite contertualiar 0 desenvolvimento da enana, pereebendo-t ne *spago prépri d evapo nano verdadoramenericae pontine (© acompanhamento da crianga no cotdna & extremarence importante, porque permite analsarqualtatvamence oprocessoqie 2 erianga ueliza para chegar a aleangar certas respostas 00 derenvolver certa antuder.€ tamblim necessitio que se preste atang20 a que canseque realizar independentemente, em grupo ‘como auxflo do adult e de outras eriangas, A aprendizagem, Segunda Vygoshy se di deforma interatva,e 0 mute importantes 2s vocasinterpessnis a consttuigao do conhecmento, O que + ang real hoje com a aja de outrascrangas ou do profess ‘stark realizar sozinhs aman Esse contexts intratto da aprendzgem tabi se revel nes sequnts erechos de relatrios que exempiicam 2 segunda questio oressdora dessa anes Js enn at ar al ip! ; ‘Speraniie de br roe ngs Sr se crap Sls « tor basque op Cea rn naar nacePOPS OCOSOOOOOO SEED SSH SHSOSSESEESESESE {Jogo econ o> ele pir prt in srinensas (Cray de Geosmore at) ess forma. naling do: etangas no um process individ, \desarsclado do contest soil no asad sun aprenciagem. Esse segundo principio que se enuncia@ revelador de uma obseragio contextuszads do professor no cotidine ds criang que asequrs im Feerato signieatva da erianga em desenvolvimento, na relagfo com ‘utras enangas e como professor 3. Percebese 0 eariter mediador do processo avaliativo? Essa questio referee 20 papel do professor ma avaligto “Tiadcionalmente,numa vst cissentrn.o profesor & aqule que lus imparile objcivamence a "maior ou menor eapaciade das criangas do realar 3b avidades qu ele organiza. ie se coloca de fora do process avanti, apontnd of nies de deserpento delas 8 partir de certos rtris eem determinads situagdes.O Se rlato sobre a aprendizagem da cing procura ser nevireeviande aponta Feferencis a0 seu proprio abo de professor inerpretgaer 90 ‘expresso de sensmentos. © papel do professor muda radislment numa outa perspective de avaliagio, § medida que ele toma conscigncia do seu papel essencilmente medador no proceito de aprendizazem, partelpand ‘a eaminhad das enangas por mele da proposigio de avtdades desaiadorat, da observagso de suas reagdes, du realizagio. das tvidades junto com elas, do dogo, do afta enfin, de conseaees Interveager pedagbglas Como anatsaro desenvalimento de una cringe ausentando-se © professor dessa hstria que ele sjudou 2 consti! A aealagso Imedadora encerra 2 dinnica do proceso edcatia, no sentido de fecamintamento, da aise do potenes dt ering do rtrata de sa eylugto ao longo de um perloda ds qua © profesor & resporsis parca Nio hs portant como contr eretria dese proto Sem expcagio da megan do profesiorconforme se bers N28 Sequites techor Sled sce kee ‘me eae saps grs suis cs foe meni os ‘ns sgt crea om ort soy (eons et mnt dere gern ae ots prsbo 1s ede em sep squeeaerumarct se Fees comprr spot ate ce pera erg fon Fridenc-s,nos examples aca, presenga do proessr come cbservador e medador do procesto de derenvahimento da crag. © Feb, asin. hatorica 3 regio adiko-rianga © revela posture edagégcas adoradas er sages de naturent et ou comnts ‘enuncuhdo intervengaes fas pelo profesor de apoio & ering a ini de fturs itervengaes, “is relatos. 20 expciar o carter mediador do process waltho iustram sobremaneir 0 trabalho realizado, cumin sing. > pedagegica Dalque a histéria de cad cranca revel a sua prpria danidade em tarmos do seu desenvolvimento di relagio com o educador, (Obiervemos 0 sequntesrecortes de relatos: refafeommeen cetncomon re sono: ikon (China de i ror ermee) 2 arcade «earctnde de Diego em rb os ox ates comarca (Carga ceca anata i) ‘uo pra gs ro got gins pa 3 bo doc amg ‘gs dene (rn du a) This restos retratam parscuaridades dessa erlang, dando colori eviacdade fs suns str tornanpossvel compartPOSSCSCHSSHSHSSHSSSHSSSSSHHSOSIESEEEEESE om os pais © outros educdores, momentos dices e hustratios da soa taetoa de construgo do conhcinente Mas ais importance do queso, € 0 fato de remlarem prfersresatentos ds conqusas individuis das eriangas, epazes de repr, refer © aralsar 8 Importinca desss rege no coftexte do seu desenvohimenta ample CConsideragies fnais [As questécs anteriores, enunciadas como norteadoras para anise de eeatrios de aalagio numa conespeso medadora, nfo podem sor analiadas coma tapicos dsocades, mis como aypectos {ue se articular na consttugfo de utnreatria. Originamse da avalagio no seu sgntieado biico de ivetigagoe dinarizagao Jo processo de conheeimento. Para os professors, rltrios de avatagio deve consti mt sinese onpnizaors do proceso vido por ele pols cana e sobre como fol construe. A partir de tls reflexes, professor opera ttasformagoes no seu proprio modo de pensar sobre eh, reteindo Sobre os caminhos que perorrerun or obcciloe que encontrar © ‘como os superaram, 05 conhecimentos construides. Ea sua 3680 ttansformaoraem refexdo que o mpubiona s nose eles 2f6e5 Poasbiahe a construsao de novos sgiadoe sobre sus (professor © rang) experiéneas de aprendager rosgifcando o seu pensar ¢ 0 seu agra parr do processo saint. Para a crags, spin um ‘compankamento dnimico do seu proceso de Germaine, por rei de regitros que permiam acs edvadores, qu 2 acrmpantim © ‘sabelacimento de rages entre o aie ft conquistaram «2 novo & sprenderecongqustaroreconbecmeno da sus wagons dala, sas possibile 8. RELATORIOS DIARIOS E GERAI REFLEXAO SOBRE A ACA A aaligioenquanto medina, insere-seno proceso educatio coma um istrurmenta de rela, que alls 0 professor tomar a onscgnci das mudangas a oper em sia gio, a compromr e/oy reftar suas hipstases sobre os procesos vvdos pels cranes Perso te no tn sda do profesioe de eduagao ified o isco dit rota repeitins, dos agSesimprovinadas clu refit em termos do reo Sigwicado edueatvo para 3 criangas.Dess forms, vis insti 1 professors indviduaimentevére deservolenc now formas do Scompannar © sevbur sgnienda Ar 2,60 desanvodns no cotdano Jum as eriangas ou rofl sobre o sigiiado de um encadeamento| te projets podagégcor outrasatidades. Trat-e de uma pritca tat sigiferova de ehborago de relatérios ditnos de relstorio eras como subsiiosalou complementos&claboracio dos relasros Indvduse das crngas. Essa priuca tom por fiaidade contibuir para o professor reorganaar 0 seu saber dco, reunndo dadose reflexes sobre 3s cangase sobre as agbeseducatis desenvabids, daramant, qu he atuder a repensr ereplanear sun gto docente,éando-thesubsitios para 9 aleance de suas faldades pedagdgiea. Com 2 peitca de Felatsros dis elo gras profesor tem a oportnidade de om" Canseléncia de onde parti.o que cons'ukna sus eaetra em ermos Ge process diditicas,podendo encio fazer ez eaminhos 3 pt de ums aude invesigatia ene se ago peageyica