Meios de Comunicao como extenses do homem,

uma relao cada vez mais contempornea

As mdias interativas nos exigem identificar-nos com a estrutura mental de outro sujeito.
(L. Manovich)
 Velha mdia frente nova mdia

Comunicao de Comunicao digital

massas interativa

(Velha mdia) (Nova mdia)

tecnologia analgica tecnologia digital

difuso (um-para- reticularidade (muitos-para-

muitos) muitos)

sequencialidade hipertextualidade

monomiditico multimiditico

passividade interatividade
Meios de Comunicao no Brasil

O sistema de meios de comunicao existente no Brasil influencia cotidianamente a vida

pblica e poltica do Brasil. Suas caractersticas centrais so:

1) Monoplio: o mercado da Comunicao dominado por poucos grupos que se disseminam de

maneira concentradora nos diversos setores - jornais, TV, rdio, Internet, etc.
2) Relao prxima entre meios de comunicao e elite poltica e econmica: relao que existiu
sempre, desde o surgimento do Estado brasileiro em 1822, quando o imprio torna-se
independente da coroa portuguesa. Durante dcadas, o Brasil forma uma cultura poltica baseada
em uma sucessiva e acumulativa mistura de poder imperial absoluto, domnio das oligarquias
polticas e elites econmicas, influncia da burocracia estatal e da ditadura militar. Este cenrio vai
refletir diretamente no modelo de meios de comunicao no Brasil.

3) Coronelismo eletrnico: Um nmero significativo de polticos brasileiros proprietrio de

empresas de comunicao, fenmeno que geral o famoso clientelismo poltico ou coronelismo
eletrnico, como foi denominado no Brasil.
4) Perfil eminentemente comercial: Os veculos de comunicao, bem como os jornais, emissoras
de TV e rdio, seguem prioritariamente o modelo comercial e praticamente inexistem meios de
comunicao pblicos ou sistemas homogneos.
ECOS DO PROTESTO

Mdia e crise de representao, tudo a ver

Por Vencio A. de Lima em 25/06/2013 na edio 752

Muito se tem escrito sobre a importncia das novas TICs (tecnologias de informao e
comunicao) para as manifestaes de junho, ao mesmo tempo aparentemente anrquicas e
organizadas. Procuro, ao contrrio, identificar questes especficas relativas ao papel da grande
(velha) mdia em todo esse complexo processo.

Redes sociais vs. grande (velha) mdia

Em texto anterior (ver As manifestaes de junho e a mdia) chamei ateno para um paradoxo
que se observa nas manifestaes que pipocam por todo o pas.

Apesar de conectados pelas redes sociais na internet e, portanto, de no se informarem, no se

divertirem e no se expressarem (prioritariamente) atravs da grande (velha) mdia, os milhares de
jovens que detonaram os protestos dela dependem para alcanar a visibilidade pblica, isto , para
serem includos no espao formador da opinio pblica.

a grande (velha) mdia, sobretudo a televiso, que (ainda) controla e detm o monoplio de
tornar as coisas pbicas e assim, alm de dar visibilidade, ela indispensvel para realimentar
o processo e permitir a continuidade das manifestaes.

Vale dizer, as TICs (sobretudo as redes sociais virtuais acessadas via telefonia mvel) no garantem
a incluso dos jovens e de vrios outros segmentos da populao brasileira no debate pblico
cujo monoplio exercido pela grande (velha mdia). A voz deles no ouvida publicamente.

Crise de representao
Emerge, ento, um indicador novo da crise de representao poltica que, como se sabe, no
exclusiva da democracia brasileira, mas um sinal de esgotamento de instituies tradicionais das
democracias representativas no mundo contemporneo.

A ausncia de sintonia crescente ou o descolamento da grande (velha) mdia da imensa maioria da

populao brasileira vem sendo diagnosticada faz tempo. Alm disso ao contrrio do que ocorre
em outras democracias , no Brasil a grande (velha) mdia praticamente no oferece espao para o
debate de questes de interesse pblico. Alis, salvo rarssimas excees na mdia impressa, no
oferece nem mesmo um servio de ouvidoria (ombudsman) que acolha a voz daqueles que se
considerem no representados.

Dessa forma, a ampla diversidade de opinies existente na sociedade no encontra canais de

expresso pblica e no tem como se fazer representar no debate pblico formador da opinio
pblica.
No estariam criadas condies para alimentar a violenta hostilidade revelada nas manifestaes
contra jornalistas, equipes de reportagem e veculos identificados com emissoras de TV da grande
(velha) mdia?

Peculiaridades brasileiras
Em entrevista recente, o professor Wanderley Guilherme dos Santos chamava ateno para o fato
de que as classes C e D tm uma representao majoritria na sociedade em diversos sindicatos,
entidades etc., mas so minoritrias na representao parlamentar de seus interesses. Ou seja, (...)
elas tem menos capacidade de articulao no mbito das instituies [polticas] do que as classes A
e B (cf. Insight Inteligncia, fev-mar 2013).
Esse dficit na representao poltica do Parlamento, acrescido da excluso histrica de vozes no
debate pblico e a consequente corrupo da opinio pblica talvez nos ajude a compreender, pelo
menos em parte, a exploso das ruas nas ltimas semanas.

Mudana radical
O que se observa, no entanto, na cobertura que a grande (velha) mdia tem oferecido das
manifestaes uma mudana radical. O que comeou com veemente condenao se transformou,
da noite para o dia, no s em tentativa de cooptao, mas de instigar e pautar as manifestaes,
introduzindo bandeiras aparentemente alheias motivao original dos manifestantes.

Aparentemente a grande (velha) mdia identificou nas manifestaes iniciadas com um objetivo
especfico, a reduo das tarifas de nibus na cidade de So Paulo a oportunidade de disfarar o
seu papel histrico de bloqueadora do acesso pblico s vozes no s de jovens, mas da imensa
maioria da populao brasileira. Mais do que isso, identificou tambm uma oportunidade de
descontruir as inegveis conquistas sociais dos ltimos dez anos em relao ao combate
desigualdade, misria e pobreza.

No a primeira vez em nossa histria poltica recente que a grande (velha) mdia se autoatribui o
papel de formadora e, simultaneamente, de expresso da vontade das ruas vale dizer, da
opinio pblica.

Embora consiga disfarar com competncia suas intenes, tudo indica que, ao proceder assim, a
grande (velha) mdia na verdade agrava e no atenua a crise de representao poltica.

Se no existem as condies para a formao de uma opinio pblica democrtica de vez que a
maioria da populao permanece excluda e no representada no debate publico no pode haver
legitimidade nos canais institucionalizados (partidos polticos) atravs dos quais se escolhe os
representantes da populao.

Ademais, tudo isso ocorre no contexto histrico de uma cobertura poltica sistematicamente
adversa que tem, ao longo dos anos, ajudado a construir uma cultura poltica que desqualifica tanto
a poltica como os polticos (ver As manifestaes de junho e a mdia).

O que fazer?
Na semana em que o ministro das Comunicaes do governo Dilma Rousseff concede duvidosa
entrevista e celebrado pela revista Veja, smbolo de resistncia a qualquer inciativa de
regulamentao das comunicaes no pas, talvez uma das consequncias da atual crise seja a
adeso dos manifestantes coleta de assinaturas para uma lei para expressar a liberdade
promovida pelo FNDC Frum Nacional pela Democratizao da Comunicao (ver aqui).
inadivel que uma reforma poltica inclua a regulao das comunicaes e exista condies para
formao de uma opinio pblica onde mais vozes sejam ouvidas e participem do debate pblico
vale dizer, para que mais brasileiros sejam democraticamente representados.

A ver.

***

Vencio A. de Lima jornalista e socilogo, professor titular de Cincia Poltica e Comunicao da

UnB (aposentado), pesquisador do Centro de Estudos Republicanos Brasileiros (Cerbras) da UFMG e
autor dePoltica de Comunicaes: um Balano dos Governos Lula (2003-2010), Editora Publisher
Brasil, 2012, entre outros livros
Educomunicao: o que isto?

Apesar de no ser totalmente novo, o termo Educomunicao comeou a ganhar espao nos
textos, instituies, universidades, escolas, etc, recentemente. H quem diga que ainda est em
formao. Como o novo termo sugere, antes de mais nada trata-se da possibilidade de interao
entre a Educao e a Comunicao, reas no sempre prximas, mas bastante consolidadas.

Comumente ao falar de Educomunicao busca-se a proposio de "dilogos possveis entre

educadores e comunicadores, ou seja, trata-se de uma nova rea que busca entender como a
educao e a comunicao, integradas, podem produzir novas prticas educativas (Yirula: 2011).

Um dos principais investigadores da temtica no Brasil, totalmente envolvido com o

assunto, o professor doutor Ismar de Oliveira Soares, coordenador do Ncleo de Comunicao e
Educao (NCE) do Departamento de Comunicao e Artes da Universidade de So Paulo,
apresenta alguns tpicos que nos ajudam a entender um pouco mais sobre este novo campo
de dilogo.

A Educomunicao um conjunto das aes inerentes ao planejamento e

implementao de processos e produtos destinados a:
Ampliar a capacidade de expresso de todas as pessoas num espao educativo;
Melhorar o coeficiente comunicativo das aes educativas;
Desenvolver o esprito crtico dos usurios dos meios de comunicao;
Usar adequadamente os recursos da informao nas prticas educativas;
Criar e fortalecer ecossistemas comunicativos em espaos educativos. (Oliveira
Soares: 2013).

O surgimento da Educomunicao exatamente numa fase de transformaes to

revolucionrias, fundamentalmente centradas na comunicao e na tecnologia, certamente no se
d por acaso. Rompemos o sculo XXI integrados por uma rede mundial to poderosa que une o
planeta, a Internet. Rompemos fronteiras e queremos cada vez mais integrao. Entre os homens e
mulheres, cada vez mais vido o desejo de comunicar, falar, ser ouvido e, alm disso, ouvir,
investigar, conhecer.

Exatamente por todas essas razes estamos cada vez mais conectados no apenas aos
"velhos" veculos de comunicao de massa (TV, rdio, jornal) como tambm s novas plataformas
digitais (celulares, Ipads, tablets e todas as possibilidades a partir da Internet).
EDUCOMUNICAO

Uma nova tarefa para o jornalismo

Por Rodolfo Tiengo Fernandes em 10/06/2008 na edio n 489

O jornalismo apresenta-se como uma ferramenta essencial dinmica da sociedade. Foi atravs de
seu engajamento, nas linhas dos dossis e artigos, que governos caram e se erigiram, grupos e
ideais foram defendidos. A imprensa intensificou-se, ao passo que as sociedades foram se
industrializando e se enquadrando ao modelo capitalista. Sua funo transformou-se, deixando de
ser panfletria em tese para forjar uma tarefa informativa.

No passou esquecida por muitos a idia de que o jornalismo, em suas diferentes fases de atuao,
tinha outro papel; o de educar, de formar cidados. Basta lembrar a atuao do Correio Braziliense,
de Hiplito Jos da Costa, patrono da imprensa brasileira. O veculo mensal, datado de 1808, com
formato mais prximo ao de um livro, com textos densos, servia no s para fornecer informaes
relevantes sobre o que acontecia fora do Brasil colonial, ainda sob a gide de Portugal. O Correio,
tambm chamado de Armazm Literrio, dirigia-se a uma populao brasileira que carecia de
escolas e centros universitrios quela poca, eram escassos no pas centros de formao
superior e de ensino bsico. O jornal serviu, dessa maneira, para semear dentro de jovens,
promissores intelectuais, ainda que limitadamente, o interesse pelo humanismo e pelo
cientificismo.

Acontecer e informar

Os anos passaram e a sociedade se transforma com constncia alucinante. No sculo 21, a lgica do
desenvolvimento desenfreado das tecnologias acaba submetendo a interminveis readaptaes a
poltica de atuao dos meios de comunicao. O espao pblico, de certo modo, gradativamente
transferido para o ambiente virtual, para as salas de bate-papo e sites de relacionamento. Os
grandes jornais inexistem se no disponibilizam uma pgina na internet.

O aprimoramento tecnolgico, no espao da comunicao, deixa de ser mais uma ferramenta e

passa a ser fator determinante nas bases de relacionamento da comunidade global. "El lugar de la
cultura en la sociedad cambia cuando la mediacin tecnolgica de la comunicacin deja de ser
meramente instrumental para espesarse, densificarse y convertirse en estructural" [Martn-
Barbero, Jess. La educacin desde la comunicacin. Disponvel aqui].

Acontecer e informar so quase sinnimos, graas natureza instantnea dos mass media.
Enquanto isso, nas escolas de ensino fundamental e mdio, evidencia-se que um professor, com
mtodos convencionais de didtica, no consegue absorver a ateno dos estudantes, cada vez
mais ligados mdia, que dotada de um poder educativo na maioria das vezes no utilizado.

"Mdia-educao"

A estratgia sensata a ser adotada utilizar o vento informacional a favor da prpria sociedade. O
instrumento catalisador dessa tendncia tida como irreversvel, sem dvida, a educomunicao
que, em poucas palavras, a integrao inteligente de duas reas: educao e comunicao.

A prtica do conceito existe h mais de trs dcadas, quando se observaram vrias iniciativas em
toda a Amrica Latina. A autoria do termo atribuda ao educador colombiano Jess Martn-
Barbero, porm outros educadores j reconheciam na comunicao uma arma de incluso e
conscientizao dentro das salas de aula. "Celestn Freinet j despertava a escola para a
importncia do trabalho com jornais no comeo do sculo passado (a imprensa escolar e a
correspondncia entre as escolas)" [disponvel aqui].

Atualmente, existem centros de estudo e muitos pesquisadores dispostos a elucidar o conceito,

bem como a localizar iniciativas positivas. Destacam-se projetos como o Ncleo de Comunicao e
Educao (NCE), da Universidade de So Paulo que j disponibiliza uma graduao especfica para
o educomunicador , e a Rede Brasileira de Educomunicadores, que sistematiza estudos e prticas
relacionadas tambm chamada "mdia-educao" ou "alfabetizao para a mdia".

Campo de reflexo-ao

Pode ser percebida a importncia da educomunicao na atualidade quando se conhece, por

exemplo, projeto coordenado em um colgio na cidade de So Joo da Boa Vista (SP). A "Oficina de
Jornalismo", voltada para estudantes de 5 a 8 srie, coordenada pela jornalista Ana Catarina
Prebill e por Jorge Luiz Gazzatto Filho.

So realizadas, uma vez por semana, aulas com durao de uma hora, em espao alugado pela
escola. "A Oficina de Jornalismo tem como principal objetivo dar aos alunos a oportunidade de
aprender a fazer planejamentos com o propsito de transformar uma idia em realidade, ou seja,
em jornal impresso" [Prebill, Ana Catarina. Entrevista concedida por e-mail ao autor], afirma.
Durante esse perodo, conduzida toda a apresentao conceitual do jornalismo e aplicao
orientada de suas ferramentas de trabalho (entrevistas, planejamento de pautas, programas de
editorao, criatividade, noes de tipografia, apresentao do projeto grfico, diviso de editorias,
fechamento do jornal etc.).

Prev-se que a oficina acontea at o fim do semestre, tempo em que se concluir todo o trabalho
de redao, edio e impresso do jornal. O projeto j conta com um blog atualizado
semanalmente, do qual os estudantes tm participado com freqncia.

Segundo a jornalista, os alunos participam por iniciativa prpria, j que o projeto no integra a
grade curricular obrigatria. Ana acredita que a Oficina contribui, "despertando o gosto pela
leitura e a responsabilidade dos jovens interagirem com a sociedade em que vivem e com a forma
pela qual as coisas acontecem ao redor deles. o que hoje em dia se chama de educomunicao,
que nada mais do que o campo de reflexo/ao que une as reas de Educao e Comunicao
Social".

Paranoia sem precedentes

Os benefcios, na anlise da jornalista, no param por a. "Outro ponto positivo a melhora na

auto-estima dos estudantes, visto que eles tm a prova prtica da importncia do seu trabalho para
a comunidade, ou seja, a escola." Segundo a coordenadora, as aulas extracurriculares aumentam o
interesse dos jovens por disciplinas como Lngua Portuguesa e Redao. "Os alunos tambm
aprendem a importncia de trabalhar em equipe, respeitando as diferenas uns dos outros."

Por outro prisma, quando os estudantes entram em contato com a prtica do jornalismo, esto
desenvolvendo dentro de si uma amplificada capacidade de crtica e entendimento dos
acontecimentos. "A partir do momento em que voc apresenta o Jornalismo aos jovens e crianas,
voc d a eles a oportunidade de interagirem de forma mais intensa com os meios de comunicao,
formando no apenas leitores, mas formadores de opinio", afirma Ana Catarina.

Enquanto instrumento de facilitao do poder crtico dos jovens e que retrabalha as expectativas
destes com relao aos subprodutos da sociedade da informao, a educomunicao traz um novo
flego ao jornalismo. Informar por informar no suficiente e temos exemplos claros nos nossos
dias de que, se essa tarefa no alcana um propsito maior, acaba por beirar uma paranoia sem
precedentes, tanto para os profissionais que atuam na mdia, quanto para o espectador. As dezenas
de cmeras em frente residncia dos Nardoni compem a imagem ideal dessa assertiva.
Jornalistas procura de um furo que poderia ser visto em vrios meios, milhares de pessoas
aglomeradas obsedadas por uma revolta que no construtiva.

Parte nevrlgica do processo

Noticiar preciso, mas em outra mo necessrio contribuir para que os leitores, telespectadores
e internautas tenham subsdios para compreender a realidade de maneira libertadora. Educar os
jovens para a comunicao , nessa linha de raciocnio, uma chance de garantir um pblico mais
crtico e persuasivo, que questiona antes de condenar ou aceitar.

A condio de jornalista inclui, portanto, duas tarefas: a de educar pela mdia e a de educar para a
mdia. As crianas e os jovens so a parte nevrlgica deste processo. Bom para o jornalismo, melhor
para a sociedade.

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observatoriodaimprensa.com.br/news/view/uma_nova_tarefa_para_o_jornalismo
Mas, o que queremos com a Educomunicao?

A criao do novo campo ou rea do conhecimento Educomunicao deve acima de tudo

resultar na multiplicao de experincias inovadoras estabelecidas a partir do uso de ferramentas
prprias da comunicao para difundir e apoiar cada vez os diversos campos da educao.
No se trata de apenas mais um espao comunicativo, mas de produzir mecanismos de
comunicao mais eficientes, muitas vezes alternativos que permitam aos sujeitos agir sobre e em
torno de temas que eles considerem essenciais para o fazer dentro da comunidade. Afinal, neste
mundo globalizado, cada vez mais fica claro que informao poder e como tal deve ser difundida,
acessvel; deve enfim transformar-se em qualidade de vida para todos.
O professor de Filosofia e diretor do Instituto Gens de Educao e Cultura, Donizete Soares,
esclarece que "alterar a realidade em que se vive o objetivo principal da Educomunicao"
(Soares: 2006, 1). Portanto, mos obra!
Paralelamente a isto, deve-se levar em considerao que o conceito de Educomunicao
tambm se liga claramente ao preceito de AO:

[o novo conceito] destaca de modo significativo um terceiro termo, a ao.

sobre ele que continua a recair a tnica quando a palavra pronunciada, dando-
lhe assim, ao que parece, um significado particularmente importante. Educao
e/ou Comunicao assim como a Educomunicao so formas de
conhecimento, reas do saber ou campo de construes que tm na ao o seu
elemento inaugural. Trata-se, ento, de um espao no qual transversa saberes
historicamente constitudos. (Soares: 2006, 3).

Percebe-se que colocar em prtica um objetivo to relevante no meio social,

condio imprescindvel contar com a participao do maior nmero possvel de pessoas
engajadas, no importando de onde elas venham, mas sim sua motivao. Importante
tambm o dilogo, j que se existe "algo que particulariza, caracteriza ou especfico
desse campo chamado de Educomunicao a sua capacidade de entrecruzar saberes,
promovendo a interlocuo ou a conversa entre os que constroem e/ou se utilizam desses
saberes" (Ibidem: 2006, 3).