PROGRAMACIN DIDCTICA 1 Bachillerato

PG 1/16
INFORMTICA CURSO 2015 - 2016

Programacin didctica de Informtica

1 Bachillerato:
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin

PROFESOR: Ral Parra Bacete

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INFORMTICA:
OPTATIVA PRIMERO BACHILLERATO

1. INTRODUCCIN

1.1 Justificacin de la programacin didctica.

La asignatura de Informtica es en la actualidad de una importancia crtica, de ah que

debiera ser ofertada de manera obligatoria en todos los cursos de la Enseanza
Secundaria Obligatoria. Los conceptos de brecha digital y analfabetismo digital nos
definen con claridad las consecuencias que tendr para el alumnado una deficiente o nula
formacin en el mundo digital de la Informtica en contraposicin al concepto de nativo
digital.

La informtica constituye una especialidad de la tecnologa basada en el uso de

ordenadores (sobremesas, porttiles, tabletas, smartphones, relojes, etc.). La tecnologa
es una ciencia que viene indisolublemente ligada al ser humano, desde el paleoltico
(edad de piedra, la invencin del bifaz supuso la primera revolucin tecnolgica), hasta el
nacimiento de la informtica en la 2o mitad del siglo XX; si bien, algunos autores se
remontan a la invencin del baco (antes del nacimiento de Cristo) como primer
instrumento ordenador. No debemos pues caer en la trampa que la tecnologa es algo
reciente, acepcin muy comn en la sociedad actual, pues tecnologa significa el uso de
una tcnica y/o instrumento independientemente del momento histrico en que se invente.
El termino nuevas tecnologas trata de resolver dicho problema pero sigue siendo
inexacto.

Desde la antigedad, la tecnologa ha ido revolucionando las diferentes culturas y

civilizaciones a lo largo del tiempo, de ah que tambin se las denomine industrias, en
clara referencia al concepto de tecnologa. El neoltico supuso una de las ms importantes
revoluciones tecnolgicas, naciendo la agricultura y la ganadera con sus
correspondientes aparatos y tcnicas asociadas a los mismos; posteriormente, las edades
de los metales supusieron un nuevo cambio tecnolgico y as se fueron sucediendo los
diferentes avances tecnolgicos. Uno de los campos dnde ms se han apreciado los
cambios tecnolgicos ha sido en el mbito militar, inventando continuamente armas
tecnolgicamente ms avanzadas, desde la humilde flecha hasta el can, pasando por la
catapulta.

Por tanto, no debemos caer en la trampa de que la tecnologa es slo la rama informtica,
cualquier instrumento o sistema, por humilde que sea, es tecnologa, desde un bolgrafo
hasta un cohete espacial.

La tecnologa ha ido revolucionado todas las ciencias y dado sentido a las diferentes
ingenieras:
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ingenieros industriales, arquitectos, fsicos, qumicos y un largo etctera que han nutrido a
la especialidad de Tecnologa y la han dotado de contenidos (mecnica, electricidad,
dibujo, materiales y todo tipo de trabajos y proyectos manuales) pero con el nacimiento
del ordenador, surge una nueva ciencia: la Informtica, con sus correspondientes
especialistas: los informticos.

La Informtica es pues la ciencia de los ordenadores, como se la conoce en el mundo

anglosajn (Computer Science), si bien, en nuestro pas se adopt la acepcin francesa:
tratamiento automtico de la informacin.

Para entender mejor la importancia de la especialidad de la Informtica debemos

remontarnos a la Revolucin Industrial a mediados del siglo XVIII, la cual permiti a unos
determinados pases estar a la vanguardia mundial en conocimiento, crecimiento
econmico y bienestar social, mientras que los subdesarrollados y del tercer mundo, en
mayor medida, han arrastrado problemas de desarrollo que llegan hasta nuestros das.
Pues bien, cada vez es ms frecuente hablar de Revolucin Informtica, vase
wikipedia.org, cuyas puntas de lanza son la Sociedad de la Informacin y la Sociedad del
Conocimiento.

La Sociedad de la Informacin es una sociedad donde sus individuos tienen acceso de

forma sencilla a una ingente cantidad de informacin til que de otra manera no hubiesen
tenido a su alcance o en el mejor de los casos con dificultades. Este acceso permite
crecer a la sociedad tanto intelectualmente como econmicamente hasta el punto de
poder alcanzar la Sociedad del Conocimiento, en la cual sus individuos sacan provecho
de dicha informacin.

La Sociedad de la Informacin explot con el xito Internet, la red de redes, la que permite
el acceso a tanta informacin, pero incluso Internet no para de evolucionar, de hecho en la
actualidad estamos en la web 2.0, que permite el intercambio de informacin en ambos
sentidos Internet-usuario, es un feedback, el usuario interacciona con la red y la modifica.
Los ejemplos ms claros son el comercio electrnico y las redes sociales. Actualmente
avanzamos hacia las herramientas colaborativas, teletrabajo, teleformacin, hacia quiz la
web 3.0.

Los individuos, clases sociales, regiones o incluso pases y continentes que no se suban
al tren de la informtica estarn condenados de nuevo al subdesarrollo, al atraso, al
ostracismo, como ocurri con la Revolucin Industrial y darn pie al concepto de brecha
digital, el cual es la diferencia entre los individuos que disponen de los medios
informticos necesarios y los que no.

Los que no los tienen no se forman digitalmente, con lo que son considerados analfabetos
digitales y es una nueva lacra que amenaza el futuro de parte de la sociedad.
Paradjicamente, una vez reducidos los niveles de analfabetismo convencional, nuestra
carrera de la formacin comienza de nuevo.

Desde el punto de vista empresarial, la informtica constituy en sus orgenes un eficiente

sistema de reduccin de costes, no obstante, el imparable auge de la informtica y su
constante proceso de mejora que vuelve obsoletos los medios informticos en cuestin de
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aos, abre un mundo de las oportunidades de negocio y de ventajas competitivas que la

convierten de operacional a estratgica. Para ello necesitamos tanto empresarios como
empleados formados informticamente, digitalmente para que nuestra sociedad pueda
avanzar hacia el futuro.

Los sistemas, la seguridad y la sociedad informtica son conceptos bsicos para el

alumnado de la ESO, pero no es menos el manejo prctico del sistema operativo de un
ordenador, sin el cual no podramos sacar ningn provecho del mismo y de las redes de
ordenadores.

La ofimtica, la informtica para la oficina, es crucial en el currculum vitae de una

persona, saber manejar documentos de textos, hojas de clculo e incluso bases de datos
aunque sea a nivel de operador.

Qu decir de las herramientas y servicios de Internet: comercio electrnico, webs

colaborativas, creacin de pginas web, etc; de las presentaciones digitales, qu
importante es saber presentar un proyecto digitalmente!.

Tambin es importante saber tratar imgenes, sonidos, vdeos, grficos, no slo como
aficionado sino tambin como inicio de una carrera profesional.

Por ltimo, la programacin es la base de la informtica, todo lo que hace un ordenador

es programado previamente pero... con la programacin de aplicaciones web y para
dispositivos mviles estamos viviendo una revolucin de la programacin que est
permitiendo el nacimiento de startups, pequeas empresas hoy que se convierten en
gigantes maana y transforman radicalmente el mundo. Pedaggicamente hablando, con
la enseanza de la programacin en bloques, podemos introducir a nuestros alumnos en
un futuro prometedor y lleno de oportunidades.

1.2. Contextualizacin.

Segn la ORDEN de 17 de junio de 2009, de la Consellera de Educacin, por la

que regula las materias optativas en el Bachillerato el desarrollo de esta materia optativa
de llevar a cabo durante los dos cursos que componen el bachillerato, por lo tanto esta
asignatura es considerada como un todo durante los dos cursos de bachillerato,
dividiendo los contenidos en cada curso y realizando una evaluacin separada de dichos
contenidos.
Por estas razones las programaciones de ambas asignaturas se desarrollan en
este apartado conjuntamente pero a la vez por separado en los apartados que
correspondan.
La sociedad vive en constante desarrollo con el fin de mejorar el bienestar de las
personas. En gran parte esto es posible gracias a la utilizacin de recursos informticos.
Los avances en las nuevas tecnologas, y ms concretamente en la Informtica,
constituyen un mbito cultural de nuestro tiempo de importancia creciente y suponen una
nueva forma de organizar, representar y modelar la realidad. Son, adems, instrumentos
valiosos para el desarrollo de capacidades intelectuales y para la adquisicin de nuevas
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destrezas.
El desarrollo de las Tecnologas de la Informacin en la sociedad y su continuo
empleo, tanto en aspectos de la vida cotidiana como en usos directamente relacionados
con otras disciplinas, ha hecho necesaria la presencia de una materia que adiestre a los
alumnos / as en la utilizacin de aquellos medios informticos que sean ms necesarios
para esta modalidad a travs de temas relacionados con ella.
Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) comprenden todos
aquellos medios que realizan un tratamiento electrnico de la informacin, as como el
conjunto de sistemas de telecomunicacin que permiten la transmisin de informacin de
forma automatizada y segura. Su origen se enmarca en la primera mitad del siglo XX,
cuando surgi la primera generacin de ordenadores, basados en vlvulas electrnicas.
El desarrollo continuo y a gran ritmo de las TIC durante los ltimos aos ha
supuesto profundas transformaciones en la sociedad y en su tejido econmico y
productivo. Las TIC no slo han influido en una vertiente social, permitiendo nuevas
formas de comunicacin global, de tratamiento de la informacin, y de acercamiento de
las personas a los servicios de un modo ms eficiente; adicionalmente, han servido de
agente dinamizador de un proceso de innovacin tecnolgica en los sectores productivos,
donde las TIC han proporcionado un valor aadido a la infraestructura ya existente desde
aos atrs. Todo el conjunto de la sociedad se ha visto condicionado por este proceso de
desarrollo, mediante el cual, la informacin y el conocimiento se han convertido en los
ejes vertebradores de la realidad social, a la que se ha denominado sociedad de la
informacin.
Ante el reto presente y futuro que plantea la sociedad de la informacin, es
necesario que los ciudadanos y ciudadanas dispongan de una formacin adecuada en las
TIC. En la medida en que dicha formacin sea efectiva y de calidad, se podr combatir
con garanta la brecha digital a travs de una mayor integracin de todos los miembros de
la sociedad global actual y de una igualdad de oportunidades en el acceso a sus
diferentes mbitos. No obstante, el aprendizaje de las TIC no slo requiere la adquisicin
de capacidades relacionadas con sus bases tericas y con sus herramientas, sino que
tambin debe incluir el anlisis, la valoracin y el espritu crtico acerca de su utilizacin.
Por tanto, adems de emplear con destreza las TIC, los miembros de la sociedad
de la informacin deben ser capaces de realizar un uso responsable, reflexivo, efectivo y
eficiente de ellas.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA RESPECTIVA VINCULADOS CON LA

MATERIA O EL MBITO

Comprender el papel de las TIC en la sociedad actual, entendiendo sus

implicaciones sociales, su relacin con el entorno socioproductivo y el proceso de
innovacin tecnolgica derivado de ellas.
Utilizar con sentido crtico, responsabilidad, seguridad, y de forma efectiva y
eficiente las TIC, valorando los recursos que ofrecen y haciendo un buen uso de
ellos.
Valorar la actitud investigadora y orientada hacia el aprendizaje autnomo de las
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TIC como mecanismo fundamental para la formacin continua.

Conocer y analizar las caractersticas tcnicas y los precios de mercado de los
equipos informticos, las redes de rea local y sus distintos componentes.
Aplicar tcnicas sencillas de instalacin, administracin y gestin de sistemas
operativos multiusuario y su conexin en red.
Analizar la eficiencia de la configuracin de los sistemas operativos y las redes de
ordenadores, desde un punto de vista de funcionalidad y utilizacin de recursos.
Ejecutar tcnicas bsicas de anlisis, diseo, configuracin y verificacin de los
distintos componentes de redes de rea local seguras que implementen servicios
telemticos.
Conocer, utilizar e integrar las caractersticas avanzadas que ofrecen los
procesadores de texto y las hojas de clculo para el tratamiento de informacin
textual, numrica y grfica, valorando el medio ms idneo para dicho tratamiento y
la posibilidad de su integracin.
Elaborar y publicar en Internet contenidos web, tanto estticos como dinmicos,
con informacin textual, numrica y grfica, haciendo uso del lenguaje HTML y de
algn lenguaje de programacin web.
Aplicar tcnicas de anlisis, diseo e implementacin de bases de datos sencillas,
que incorporen consultas.
Crear aplicaciones simples utilizando algn lenguaje de programacin de alto nivel
y entornos de desarrollo, considerando aspectos de eficiencia en cuanto a la
eleccin de las instrucciones.
Desarrollar proyectos sencillos relacionados con las TIC, que requieran la
integracin de diferentes elementos de tratamiento de la informacin y de
comunicacin de datos.

3. COMPETENCIAS

Se desarrollarn las siguientes competencias del curricullum:

CCLI: competncia comunicaci lingstica.

CMCT: competncia matemtica i competncies bsiques en Cincia i tecnologia.
CD: competncia digital.
CAA: competncia aprendre a aprendre.
CSC: competncies socials i cviques.
SIEE: sentit diniciativa i esperit emprenedor.
CEC: conscincia i expressions culturals.

En el siguiente punto se detallan las competencia por bloque de contenidos.

4. CONTENIDOS

Para conseguir los objetivos de esta asignatura se han seleccionado los siguientes
bloques de contenido:
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BLOQUE 1.- Equipos informticos.

CONCEPTOS
Electrnica digital. Las unidades de medida en los sistemas informticos.
Estructura de un ordenador digital. Unidad central de proceso, memoria y
dispositivos de entrada y salida. Interconexin entre elementos.
Componentes fsicos. Microprocesador. Placa base. Memoria RAM. Discos duros.
Dispositivos de almacenamiento secundario. Ratn y teclado. Dispositivos de
sonido y vdeo. Dispositivos de red. Impresoras y escneres. Otros perifricos.
Los controladores de los dispositivos. Instalacin y actualizacin.
Los conectores del ordenador.
Elaboracin de presupuestos de equipos informticos.
PROCEDIMIENTOS
Identificacin de cada una de las partes del ordenador (placa base,
microprocesador, memoria RAM, buses, etc. ) y comprensin de su
funcionamiento.
Instalacin funcional de los componentes del ordenador y sus perifricos.
Utilizacin adecuada del teclado. Uso de otros perifricos como el ratn y la
impresora.
Identificacin de los diferentes sistemas de almacenamiento (discos flexibles, CD-
ROM, discos magneto-pticos...) as como de los dispositivos asociados a ellos.
Realizacin de listas con los componentes necesarios para montar un ordenador y
su valoracin econmica.
ACTITUDES
Inters en manipular de manera correcta el ordenador personal y sus perifricos.
Cuidado en la utilizacin y mantenimiento de los equipos informticos y en el uso
de los soportes lgicos.
Conocimiento del valor real y econmico de los componentes de un ordenador
COMPETENCIAS
CMCT, CAA, CD

BLOQUE 2.- Administracin de sistemas operativos.

CONCEPTOS
Instalacin del sistema operativo. Particiones del disco duro. Tipos de particiones.
Gestor de particiones y discos. Gestor de arranque.
Estructura del sistema de archivos. Gestin de archivos.
Configurar y personalizar el sistema operativo. Configuracin de los perifricos.
Cuentas de usuario. Creacin, modificacin y eliminacin. Grupos de usuarios.
Permisos.
Compartir recursos. Conexin en red. Conexin a Internet.
La consola de comandos. Comandos del sistema operativo.
Herramientas del sistema operativo. Actualizacin del sistema.
PROCEDIMIENTOS
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Ejecucin de aplicaciones en Lliurex.

Finalizacin correcta de una sesin de trabajo en Lliurex.
Creacin, modificacin y eliminacin de usuarios y grupos de trabajo con
diferentes permisos.
Acceso a repositorios, modificacin de accesos y lugares de descarga.
Manejo del sistema operativo a travs de un terminal no grfico.
Mantenimiento y actualizacin del sistema operativo.
ACTITUDES
Respeto a los dems usuarios, mediante la no-modificacin de la configuracin de
Lliurex ni de los perifricos conectados al ordenador.
Valoracin de un buen mantenimiento en el funcionamiento correcto de un
ordenador.
Inters por finalizar el trabajo de forma adecuada.
Inters por utilizar software libre.
COMPETENCIAS
CMCT, CAA, CD, SIEE

BLOQUE 3.- Ofimtica avanzada.

CONCEPTOS
Procesadores de texto. Buscar y reemplazar. Encabezados y pies de pgina.
Notas a pie de pgina. Numeracin de pginas. Secciones del documento.
Tabulaciones. Plantillas y estilos de prrafo en los documentos. Creacin
automatizada de ndices y tablas de contenido. Combinar correspondencia.
Hojas de clculo. Datos, frmulas y funciones. Los paquetes de funciones.
Referencias absolutas, relativas y mixtas. Buscar objetivos. Grficos. Filtrados de
datos. Formato condicional.
PROCEDIMIENTOS
Creacin, almacenamiento y recuperacin de documentos de texto en OpenOffice.
Utilizacin del diccionario ortogrfico y de sinnimos. Bsqueda y sustitucin de
palabras.
Uso de mrgenes, tabuladores, sangras, Tipos y estilos de letras. Paginacin.
Utilizacin de recursos: borrar, copiar, mover, cortar, pegar, cancelar, deshacer.
Visualizacin previa e impresin de documentos.
Utilizacin del procesador de textos en la realizacin de trabajos individuales o
colectivos en las diferentes reas.
Creacin, almacenamiento y recuperacin de hojas de clculo.
Realizacin de operaciones bsicas con rangos: copiar, mover, borrar y cortar.
Utilizacin de frmulas. Uso adecuado de los parntesis y de los operadores
Utilizacin de funciones (de fecha, financieras, matemticas...) para agilizar los
clculos.
Generacin de distintos tipos de grficos (de barras, de sectores, de lneas, etc. )
a partir de una coleccin de datos.
Impresin de los datos contenidos en una hoja de clculo.
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Utilizacin de la hoja de clculo como herramienta para la resolucin de

problemas.
Intercambio de informacin entre la base de datos y la hoja de clculo.
ACTITUDES
Valoracin de la importancia del uso de los procesadores de textos.
Inters por aplicar los conocimientos adquiridos en sus trabajos, tanto acadmicos
como de otro tipo.
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin y presentacin de los trabajos.
Predisposicin hacia el uso del procesador de textos como herramienta de trabajo
en otras reas de conocimiento.
Valoracin de la informtica como medio de expresin en los trabajos personales.
Inters por emplear las facilidades que incorporan las hojas de clculo para
mejorar el aspecto de los trabajos realizados con ellas.
Valoracin de las posibilidades que ofrece la hoja de clculo en distintas reas del
conocimiento: ciencias experimentales, economa, matemticas, etc.
Gusto por la planificacin y la organizacin necesarias para realizar cualquier
trabajo.
Inters por conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de clculo:
simulaciones, clculos estadsticos, presupuestos, etc.
Disposicin favorable hacia el trabajo en equipo, para obtener los datos con los
que se construir una hoja de clculo durante la resolucin de problemas reales.
Valoracin del uso de software libre equivalente frente a aplicaciones comerciales
COMPETENCIAS
CMCT, CAA, CD

BLOQUE 4.- Diseo de pginas web estticas.

CONCEPTOS
El lenguaje HTML. Creacin de la pgina, encabezado, ttulo y cuerpo. Saltos de
lnea. Lneas horizontales. Ttulos y prrafos. Escribir texto en negrita, cursiva y
subrayado. Insertar imgenes. Modificar los atributos de las imgenes. Listas.
Tablas. Hipervnculos. Colores del texto y de la pgina.
Aplicaciones de diseo web. Creacin de pginas. Formato de fuente, de prrafo y
de pgina. Hojas de estilos (CSS). Lneas horizontales. Imgenes. Listas. Tablas.
Hipervnculos. Marcos. Marquesinas, grficos animados y otros elementos de
visualizacin. Edicin y creacin de imgenes.
Fundamentos de las pginas web dinmicas.
PROCEDIMIENTOS
Identificacin de los elementos de una pgina Web.
Creacin de pginas Web sencillas utilizando el bloc de notas o un procesador de
texto.
Creacin de pginas Web utilizando todos los elementos que estas pueden
contener.
Diseo de pginas Web ms elaboradas utilizando algn programa especfico
para este fin.
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Estudio y reconocimiento de los elementos que caracterizan a una pgina web

dinmica.
ACTITUDES
Inters por identificar los elementos de una pgina Web.
Valorar el diseo y creacin de pginas Web.
Identificar las instrucciones HTML de una pgina Web.
Inters por conocer la sintaxis del lenguaje HTML.
Inters por conocer el uso de los programas destinados a la realizacin de
pginas Web.
Valorar las posibilidades que albergan las pginas que se encuentran en Internet
gracias a la potencia y versatilidad de las web dinmicas.
COMPETENCIAS
CMCT, CAA, CD

BLOQUE 5.- Introduccin a la programacin.

CONCEPTOS
Lenguajes de programacin. Lenguajes de bajo nivel y de alto nivel. Lenguajes
estructurados y orientados a objetos. Programacin orientada a eventos.
Fases en la creacin de un programa. Anlisis y diseo. Implementacin y
codificacin. Compilacin. Pruebas.
Identificadores, variables y constantes en un lenguaje de programacin. Estructura
de un programa. Tipos de datos. Comentarios.
Instrucciones de entrada y salida estndar. Creacin de aplicaciones sencillas.
Caractersticas de las aplicaciones de los smartphones. Creacin de aplicaciones
para Android con AppInventor.
PROCEDIMIENTOS
Identificacin de los diferentes tipos de lenguajes de programacin.
Identificacin y correcta utilizacin de los objetos que proporciona el lenguaje de
programacin orientado a objetos.
Creacin de aplicaciones para Android que permitan resolver problemas sencillos
y que utilicen las funciones y eventos tratadas a lo largo del bloque.
ACTITUDES
Aprecio de la programacin como una tcnica ideal para simplificar ciertas tareas
complejas.
Inters por aplicar los anlisis lgicos que se realizan en todo problema de
programacin en la resolucin de problemas de otros tipos.
Inters en aplicar los conocimientos adquiridos para realizar pequeos programas
aplicables a su vida cotidiana.
Respeto por las normas que se establezcan para el buen uso de las herramientas
a su disposicin como: hardware, software, libros o manuales, materiales, etc.
COMPETENCIAS
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CMCT, CAA, CD

5. UNIDADES DIDCTICAS

5.1 Organizacin de Unidades didcticas

Bloque 1 y Bloque 2:
Unidad didctica 1: historia de la informtica.
Unidad didctica 2: representacin interna de los datos.
Unidad didctica 3: sistema informtico.

Bloque 3
Unidad didctica 4: Ofimtica avanzada.

Bloque 4
Unidad didctica 5: Paginas web.

Bloque 5
Unidad didctica 6: Scratch.

5.2 Distribucin temporal de las unidades didcticas

La distribucin temporal de los contenidos ser la siguiente:

Primera Evaluacin:
Unidades didcticas 1, 2 y 3
Segunda Evaluacin:
Unidades didcticas 4 y 5
Tercera Evaluacin:
Unidades didcticas 6

6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

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6.1 Metodologia general y especifica. Recursos didacticos y organizativos.

La metodologa debe favorecer los aprendizajes significativos. En este sentido la

materia tiene que adaptarse al tiempo disponible, a la edad del alumnado y a sus
conocimientos previos e intereses.
Se considera la Informtica como objeto en s misma y no como instrumento de
aprendizaje de otras materias curriculares. En este contexto, el objetivo fundamental de la
materia es dotar al alumnado de estrategias generales de tratamiento de la informacin.
La organizacin docente deber atender a las necesidades, aptitudes e intereses
que demanden los alumnos segn se vayan detectando en el proceso de enseanza-
aprendizaje, realizando un ejercicio de retroalimentacin en la labor del profesor.
Adems, sta es una materia en la que los aprendizajes funcionales cobran una
especial relevancia debido al fuerte incremento que desde hace aos se observa en la
informtica dentro de todos los mbitos de la sociedad. Es por ello que la metodologa a
aplicar debe ir encaminada a que los alumnos / as puedan aprovechar los aprendizajes en
su futura vida laboral y social, as como que les sirva de preparacin para futuros
estudios, ya sean stos universitarios o en ciclos formativos de grado superior.

6.2 Actividades y estrategias de ensenanza y aprendizaje. Actividades

complementarias.

En la elaboracin de los contenidos de todo el curso se desarrollan actividades

para que los alumnos aprendan directamente realizando prcticas de una duracin
variable con el ordenador.

La dificultad de dichas actividades ser variable comenzando por ms fciles a ms

dificiles.

Se dispondran de actividades complementarias para aquellos alumnos que tengan

mayor habilidad en la elaboracin de las actividades y acaben antes.

7. EVALUACIN DEL ALUMNADO

a) Criterios de evaluacin

1. Identificar los componentes de un equipo informtico y sus propiedades,

cuantificando aquellas que sea posible con las unidades de medida adecuadas.
Se pretende comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de identificar cada
uno de los componentes del ordenador, la relacin existente entre ellos y la funcin
que cada uno realiza en el proceso completo del funcionamiento de ste, as como
poner en funcionamiento perifricos bsicos para la utilizacin de cada programa,
como la impresora, el ratn, ...
2. Disear presupuestos de equipos informticos en base a unos requerimientos,
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considerando la eficiencia de recursos y la relacin coste-caractersticas de un

componente como criterio de diseo.
Se pretende que el alumno sea capaz de valorar la relacin funcionalidad-precio en
la adquisicin de un ordenador o cualquier dispositivo informtico, teniendo una
actitud crtica al respecto.
3. Instalar un sistema operativo a partir de un esquema dado de particiones de discos,
configurar su gestor de arranque, y actualizar el sistema operativo.
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumno/a conoce suficientemente el
sistema operativo Lliurex para informacin adecuadamente y con autonoma. este
criterio se pretende comprobar el grado de conocimiento de Lliurex para resolver
problemas sencillos, relativos a aplicaciones elementales.
4. Configurar las opciones y actualizar los controladores de los perifricos de un
equipo informtico.
5. Reconocer y gestionar adecuadamente la estructura del sistema de archivos del
sistema operativo tanto en modo grfico como mediante comandos, identificando el
contenido y funcionalidad de los directorios o carpetas ms relevantes, y realizando
una gestin eficiente desde el punto de vista de recursos.
6. Administrar los usuarios, permisos y recursos compartidos de un sistema operativo
en casos sencillos, tanto en el mismo equipo como entre varios equipos de una red
de rea local.
7. Conocer y saber utilizar apropiadamente las caractersticas avanzadas de los
procesadores de texto y las hojas de clculo.
Se pretende que los alumnos y alumnas no slo dispongan de la informacin con
que trabajan en soporte magntico, sino que puedan disponer de ella sobre papel.
Han de ser capaces, por tanto, de manejar los comandos precisos para conseguir,
primero, dar la forma conveniente (tipo de prrafo y letra, tipo de grfico, justificacin,
cabecera, pie... ) y despus, sacar por impresora distintos documentos, bien textos
realizados con un procesador de textos o un programa de autoedicin, bien fichas
concretas o listados de bases de datos, bien tablas obtenidas de hojas de clculo o
grficos de estos mismos programas. Con este criterio se pretende evaluar las
destrezas adquiridas en el manejo de una hoja de clculo para emplearla en la
resolucin de situaciones y problemas que requieran su utilizacin
8. Desarrollar contenidos con informacin textual, numrica y grfica, mediante
tcnicas de edicin eficientes, as como formatos estndar y accesibles, y
valorando la aplicacin o aplicaciones necesarias para la elaboracin e integracin
de dichos contenidos.
9. Identificar los elementos de una pgina web esttica y la funcionalidad de las
distintas etiquetas propias del lenguaje HTML.
10. Utilizar con correccin el lenguaje HTML para disear pginas web estticas con
informacin textual, imgenes y tablas, empleando hojas de estilos y aplicaciones
de diseo web para mejorar la presentacin de la informacin.
Se pretende comprobar que el alumno es capaz de crear o modificar alguna pgina
web, as como identificar diferentes elementos en otro tipo de webs (foros, blogs, etc.)
que toman del lenguaje HTML etiquetas para personalizarse.
11. Diferenciar las caractersticas de los distintos tipos de lenguajes de programacin,
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y reconocer las fases de creacin de un programa en un lenguaje de alto nivel.

12. Crear programas sencillos con un lenguaje de alto nivel, que incluyan
instrucciones de entrada y salida estndar.
Estos criterios van dirigidos a que el alumno reconozca el trabajo que hay detrs de
una aplicacin informtica, y sea capaz de entender la lgica de funcionamiento que
encierran las aplicaciones.
13. Considerar los aspectos crticos de seguridad de los equipos informticos y los
sistemas operativos, y las precauciones a tener en cuenta durante su
manipulacin.

b) Instrumentos de evaluacin

Podemos clasificarlos en dos grupos:

1. Evaluacin del trabajo realizado por el alumno durante las sesiones de clase:
resolucin de ejercicios y problemas en soporte magntico o papel, trabajos de
aplicacin.
2. Evaluacin a travs de la observacin: Preguntas que hagan, el tipo de errores que
cometan, forma de realizar el trabajo, tiempo que invierten, actitud ante el
ordenador, opiniones, etc.
3. Evaluacin mediante pruebas objetiva destinadas a ese fin: Pruebas especficas,
tericas -escritas- y prcticas con el ordenador.

c) Criterios de calificacin

Basndonos en los procedimientos e instrumentos de evaluacin, se establecen los

siguientes criterios de calificacin:

Resolucin de ejercicios en clase Pruebas

objetivas
75% 25%

Se realizarn pruebas objetivas de recuperacin en junio para los alumnos y

alumnas que no alcancen los objetivos mnimos durante el curso.
Tambin se propondrn una serie de ejercicios para que los alumnos y alumnas los
realicen para su posterior entrega al profesorado correspondiente y de esta forma superar
los objetivos en la convocatoria extraordinaria de Junio.
Toda la informacin que necesite el alumnado para la realizacin de estos
ejercicios se adjuntarn al informe final de Junio que se le entregue.

d) Actividades de refuerzo y ampliacin

Dado el carcter optativo de la asignatura, podr darse el caso de que en el mismo

grupo de alumnos haya diferentes niveles de conocimiento relacionados con el mbito de
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INFORMTICA CURSO 2015 - 2016

la informtica, y asimismo haya diferentes perfiles de alumno en el proceso de

enseanza-aprendizaje, por lo que cuando se estime oportuno se desarrollarn
actividades de refuerzo, o de ampliacin, segn sea el caso concreto del alumno/a, para
que en todo momento el alumnado tenga la percepcin de que su aprendizaje en el
proceso educativo es el adecuado a sus caractersticas, sin perder de vista el objetivo de
consecucin de las competencias bsicas y los objetivos estipulados.

8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD

ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE
COMPENSACIN EDUCATIVA

La atencin a la diversidad es fundamental en esta materia optativa, debemos

reconocer distintas capacidades y motivaciones de los alumnos/as. Se pretende
desarrollar estrategias que respondan a las necesidades de aprendizaje de cada
alumno/a.
Esta tarea se pretende conseguir desde distintos aspectos:

1. Distribucin de los alumnos en cada ordenador de manera que se

fomente el trabajo en equipo. En funcin del nmero de alumnos por
clase trabajarn de modo individual o como mucho en parejas por cada
equipo.
2. Seleccin de materiales y recursos variados en su nmero, tipo y grado
de dificultad.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES

a) Fomento de la lectura. Comprension lectora. Expresion oral y escrita.

Se propondr a lo largo del curso lectura de pginas web interesantes para
que ellos sean capaces de obtener informacin al tiempo que se fomenta la lectura. Mas
tarde se pedirn resmenes de lo ledo.
b) Comunicacin audiovisual. Tecnologias de la informacin y de la
comunicacin.
A lo largo del curso se presentarn documentales interesantes o pelculas
que tengan vinculacin con la unidad didctica que estemos trabajando.

c) Emprendimiento.
En todo momento existirn actividades en las que los alumnos partirn de
cierta informacin y se pedir un objetivo final, de manera que se fomenta el
emprendimiento ya que ellos debern de ser capaces de resolver el problema para
 PROGRAMACIN DIDCTICA 1 Bachillerato
PG 16/16
INFORMTICA CURSO 2015 - 2016

elaborar el trabajo pedido.

d) Educacin cvica y constitucinal.
Se trabajar con respeto en clase, respetando unas normas internas de
funcionamiento del aula.

10. Evaluacin de la practica docente e indicadores de logro.

Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, el profesorado deber ser

consciente de si la metodologa propuesta es la acertada para la consecucin de los
objetivos y competencias establecidos, por lo que durante todo el curso acadmico se
realizar una observacin objetiva de las consecuciones de los alumnos, as como la
entrevista directa con los mismos, pues son los destinatarios ltimos de este proceso, en
definitiva, un ejercicio de retroalimentacin. El anlisis de estos datos permitirn al
profesorado una posible o necesaria modificacin que encamine adecuadamente a los
alumnos a los objetivos propuestos.

11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS

Los materiales y recursos que se emplearn en la asignatura son:
HARDWARE
Un aula de informtica con 16 ordenadores, segn sea el aula fija o el aula
mvil.
Una impresora lser.
Un can proyector para realizar de la forma ms clara para los alumnos las
explicaciones pertinentes.
Conexin a Internet en el aula para el desarrollo de determinados temas y para
la bsqueda de informacin para la realizacin de trabajos propuestos en el
aula.
Varios DVD para realizar copias de seguridad de los discos duros de los
ordenadores.
Una pizarra blanca para las explicaciones.
Una memoria USB para cada alumno, que se les solicitar que adquieran cada
uno de ellos, para que almacenen sus trabajos, tanto de esta asignatura como
los de cualquier otra que utilice medios informticos.
SOFTWARE
Sistemas operativos : Lliurex.
Paquete ofimtico OpenOffice.
Programa para la realizacin de grficos vectoriales, tratamiento de sonido y
todos los necesarios para desarrollar los contenidos de la asignatura.
BIBLIOGRAFA
Apuntes del profesor.