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Caractersticas psicolgicas da adolescncia

2. Conduta social em relao com a vida escolar


2.1. Aos 15 anos, em geral, manifestam uma atitude hostil para com a escola, vo contra as exigncias e normas
rgidas.
2.2. Revoltam-se s vezes contra a autoridade, em geral, no individualmente mas em grupo.
2.3. Entre os 15 e os 16 anos, comeam-se a interessar novamente pelo estudo sempre que for interessante e
vital para a sua experincia o contedo instrutivo, como por exemplo a Religio, as Cincias Sociais, etc.
2.4. Integram-se na comunidade escolar, participando nas actividades que a escola oferece.
2.5. s vezes a vida escolar converte-se em vlvula de escape, em meio para afrouxar as ataduras familiares.
2.6. No mbito escolar, pem-se de manifesto certas diferenas individuais, acadmicas e sociais, relacionadas
com a capacidade de liderana, o talento e as atitudes intelectuais.
3. Atitudes das pessoas implicadas na sua educao
3.1. necessria uma atitude de abertura e de conhecimento das fases desta idade, para evitar atitudes
inadequadas para com os filhos, o endurecimento da autoridade e o no reconhecer ao adolescente qualquer tipo
do direito. Isto, unido conduta do prprio adolescente, provoca choques violentos.
3.2. Deve-se aceitar a emancipao progressiva dos filhos, e incluso favorec-la, para os ajudar a serem livres e a
manifestarem-se como tais.
3.3. A existncia da crise tem a sua origem num problema afectivo, por isso temos de favorecer no adolescente a
criao de vnculos familiares, ambientais, (amor a Deus, Ptria ).
3.4. Devem sentir-se realizados numa actividade ou numa coisa, aspirando sempre a algo, isto , devem ter um
ideal, f. Tambm importante o relacionarem-se com a famlia, o grupo, etc
3.5. Convm saber que estas crises passam com o tempo e que tudo volta a normalizar-se, o que no significa
que se deixe de actuar e no se procure orientar positivamente o desenvolvimento dessas crises de modo a que
no deixem conflitos na personalidade do jovem.
3.6. muito inseguro, procura a orientao e o conselho de pessoas alheias sua vida familiar; assim, os
educadores encontram um campo propcio para uma aco de formao mais profunda.
3.7. Precisam de uma mo compreensiva para os ajudar no esforo de esclarecer e definir os seus pensamentos e
estados anmicos, coisa que difcil para ele e o faz cair em estados depressivos.
3.8. s vezes convm trat-lo com a mesma frieza ou indiferena com que se comporta, para que repare na sua
prpria atitude.
3.9. As formas mais extremas de desafio exigem um guia habilidoso, bem como prudncia nas medidas de
controle mais estritas que se pretendam utilizar.
3.10. Temos de passar a ser observadores participantes na vida dos adolescentes.
3.11. Devemos ajud-los a encontrar a forma de se expressarem nas diversas actividades, e procurar que o
ensino seja estimulante e interessante, seno podem cair no desleixo e na apatia perante o estudo.
3.12. Recordando as tenses e inquietaes da nossa prpria adolescncia, estaremos em condies de ajudar
os jovens e de sermos mais compreensivos para com eles.
3.13. Devemos inculcar-lhes o respeito pelos pontos de vista alheios e o sentido da realidade.
Castillo, Madrid, 1963.Nuestro Tiempo, n 211, Janeiro 1972. Este nmero dedicado todo adolescncia.HURLOCK, Psicologia de la

adolescncia, Ed. Paids.EBESSE, La adolescncia. ergara. A adolescncia abordada do ponto de vista individual e social.MORAGAS,

Pedagogia familiar, Ed. Lumen, Barcelona, 1964.H j muito tempo que, por um desses contratempos informticos, perdemos o nome do autor

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