UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PROYECTO DE INVESTIGACION FORMATIVA

CINDY LORENA DIAZ ROMERO COD: 082950692014

PREGUNTAS GENERADORAS.
Qu practicas pedaggicas se ejercen y que discursos circulan que den cuenta del
referente terico del trabajo por proyectos?
El trabajo por proyectos surgi ante la necesidad de cambiar el sistema educativo,
con el fin de mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Hernndez y
ventura, 2008); el trabajo por proyectos genera cambios en la educacin de
repensar la educacin tradicional y lograr un aprendizaje significativo. Este enfoque
pedaggico surgi a finales del siglo XIX, en EE. UU. Y ms tarde se incluyeron
ideas del enfoque constructivista tomando a Vygotsky, Bruner y Piaget. Estos
autores defienden que los estudiantes son reconstructores de su propio
conocimiento, donde este se convierte en ser completamente activo donde tiene
que interaccionar todo el tiempo con el mundo que lo rodea y apropiar cada
conocimiento logrado y relacionarlo con lo ya aprendido.1
Un rastreo de las primeras fuentes y referencias sobre el mtodo de proyectos nos
permite ubicar a John Dewey como su inspirador y posteriormente a William H.
Kilpatrick en la materializacin concreta de la propuesta.

El mtodo de proyectos se presenta entonces como un conjunto de oposiciones

subsecuentes: educacin tradicional/educacin nueva, memorizacin/accin y
saber escolar/saber cotidiano, en el que es este ltimo el que prevalece, en tanto:

El mtodo de proyectos se desarrolla, en consecuencia, con la finalidad de dar

solucin a los problemas que chicos y chicas se plantean en - su vida cotidiana El
saber con el que se trata en las aulas pasa a ser el mismo que se utiliza en la vida
real, slo que all cobra importancia especial la reflexin y la ordenacin de esa
realidad para hacerla asequible al conjunto de estudiantes (Torres, 1994: 200).2

1
Obtenido: https://repositorio.unican.es (el trabajo por proyectos: del marco terico el anlisis de una prctica
de aula)
2
Tomado de: evistas.udistrital.edu.co (la pedagoga de proyectos en la escuela: a una aproximacin a sus
discursos en el caso del rea del lenguaje)
 3

Qu semejanzas y diferencias hay entre el trabajo por proyectos y la

metodologa evidenciada en su prctica de observacin?
Pienso que semejanza no se encuentra alguna, diferencias si bastantes iniciando
con la metodologa de la educacin, ya que he evidenciado en la prctica
pedaggica que se centran en la educacin tradicional, y no hay un desarrollo del
aprendizaje significativo como se desarrolla en el trabajo por proyectos. A
continuacin, se har unas las caractersticas por un trabajo por proyectos, y las
caractersticas de la practica pedaggica

TRABAJO POR PROYECTOS.

Estudiantes Desarrollo
como de
Establecimient protagonistas
Aprendizaje competencia
o de metas de de su propio
significativo s
aprendizaje aprendizaje
0
Comunicacin.
Uso de nuevas
tecnologas.
3
Pensamiento
Tomado de: evistas.udistrital.edu.co (la pedagoga de proyectos en la escuela: a una aproximacin a sus
discursos en el caso del rea de lenguaje.
critico
 PRACTICA PEDAGOGICA

Establecimiento
de actividades Estudiantes
Aprendizaje para el pasivos,
Memorstico desarrollo del docente Enseanza
currculo conocedor del tradicional
conocimiento

Aprendizaje
abstracto.
Educacin
fragmentada
aislada.
Contenido de
disciplinas
acadmicas.