UNIDAD 4

El liderazgo educativo.

Tarea 4

Anlisis del plantel educativo y el tipo de liderazgo

Maestra en Docencia

Alumno maestrante: Socorro Sandra Gonzlez Vzquez.

Curso:

Liderazgo y gestin

Mtra. Ana Luisa Ramrez Solorio

Tultepec Mxico

11 de Junio de 2017
 INTRODUCCIN

Como institucin educativa, estamos regidos por otras instancias que se encargan de
tener un control y orden para que los servidores pblicos brindemos un servicio de calidad
hacia logro de aprendizajes de los educandos, por lo consiguiente en cada plantel educativo
debe de haber un representante que se encargue la organizacin, gestin, administracin y
buen funcionamiento, mantener en buenas condiciones la infraestructura, del servicio que
ofrezca sus maestros ante los alumnos y padres de familia, implementacin de materiales
educativos y mobiliario, as como un espacio digno para las prcticas educativas, ambientes
que propicien una convivencia sana y pacfica, de esta manera, contribuir en la formacin
eficiente de los alumnos.

El slogan de la calidad educativa convierte a los estudiantes en clientes, las escuelas

en corporaciones empresariales y a los profesores y directores en lderes gestores educativos.
El rol que juegan estos dos ultimsos, constutuye la clave en los procesos de aprendizaje, pues
son quienes crean las condiciones institucionales para promover la eficacia en las
organizaciones educativas, sin embargo en el debate que sobre educacion se ha realizado, se
ha discutido y trabajado en torno al desempeo y seleccin de los docentes, sobre las
metodologias utilizadas en las aulas, asi como de los resultados obtenidos en las estadisticas
educativas, pero se han pospuesto discuciones en trono al resultado de la accion directiva en
los aprendizajes, es decir a las formas de gobierno y/o liderazgo de los directivos en las
instituciones de educacion deben ejercer (Salazar, 2009) citado por (Ma. Lourdes Salas
Luvano, 2011)

El presente trabajo tiene como finalidad, analizar el plantel educativo en el que

desarrollo mis prcticas educativas ante alumnos del nivel preescolar, con la finalidad de
identificar el tipo de liderazgo que ejercen los actores involucrados en los procesos enseanza
aprendizaje. Por lo tango considero pertinente contextualizar al lector, sobre la localidad en
la que se encuentra el plantel educativo de nivel preescolar.

El local que ocupa el Jardn de Nios Salvador Daz Mirn, se encuentra ubicado en
Calle Zacapuaxtlas s/n, colonia la Caada en el Municipio de Tultepec Estado de Mxico,
C.P. 54960. Plantel educativo perteneciente al sistema federalizado.
 Es una comunidad rica en diversidad, pues los habitantes no son nativos del lugar, ya
que provienen de diversos estados como es Oaxaca, Chiapas, Hidalgo, Puebla, Veracruz y
Guerrero, es gente que est en busca de mejores oportunidades de vida, as como poder
ofrecer a sus hijos lo mejor posible, en una ocasin un padre de familia hizo saber a las
localidad que tambin estn en busca de las mejores escuelas, pues en sus lugares natales no
las hay o si las hay no estn en condiciones y el servicio que se ofrece es de baja calidad,
pues lo comparan con hijos de sus familiares al visitarlos, como es el desarrollo y
manifestacin de conocimientos.

El plantel educativo est integrado por cinco docentes y un directivo, atendiendo

grupos de segundo y tercer grado del nivel preescolar. Las instalaciones tienen de antigedad
dos aos ya que se recibi el apoyo por parte del presidente municipal, fue una de las primeros
compromisos con la comunidad para ofrecer a la niez de Tultepec un espacio digno para el
desarrollo de sus potencialidades, para lograr esta meta, se requiri de trabajo administrativo
y gestin por parte del directivo en colaboracin de sus docentes y padres de familia, quienes
no dejaron pasar esta oportunidad de lograr el sueo, tanto de los habitantes de la comunidad
como de los maestros, pues aos anteriores se trabajaba en un plantel de espacio reducido
con tres aulas y un patio cvico de ocho metros cuadrados, habiendo tanta demanda de
alumnos que requeran el servicio, se vean en la necesidad de ir a escuelas lejanas de su
localidad o bien preferan los padres no mandar a sus hijos a la escuela y dejarlo a la suerte
para que ingresarn al siguiente nivel que es primaria. Ante esta situacin aos anteriores se
luchaba por conseguir una reubicacin del plantel con gestiones, visitas al municipio, pero
no se lograban resultados, ya que siempre recibamos un: por el momento no hay suficientes
recursos o deben de estar al pendiente, estar aqu en las oficinas para que los vea el
presidente, siempre era lo mismo, pero obviamente cuando llegan los cambios de bando
municipal, siempre buscan el apoyo de la gente y que mejor que proponiendo o
comprometindose con la comunidad, sin quitar el dedo de la lnea, padres de familia y
maestros nos dimos a la tarea de estar constantemente en contacto con el presidente municipal
as como tambin con el representante de la comunidad.

Hoy en da la matricula cada vez aumenta, por el servicio que se ofrece y porque no
decirlo, las instalaciones son nuevas y se encuentran en buenas condiciones. Actualmente se
atiende 175 alumnos, dos aulas son de tercer grado con 39 alumnos cada una, dos grupos de
segundo con 37 alumnos cada uno, y un grupo mixto con 23 alumnos.

La misin establecida por el colectivo docente es:

Ofrecer una educacin preescolar de calidad que considere al alumno capaz de dotarle
de conocimientos para que se incorpore al mundo global de manera responsable,
encauzado por docentes comprometidos y que promuevan con el ejemplo los valores
universales.

Visin:

Ser una Institucin educativa innovadora con una gestin que garantice una educacin
de calidad comprometida con el desarrollo integral de los educando

El colectivo docente es un equipo comprometido y responsable, cada integrante se

encarga de una comisin para efectuar con calidad las acciones que emprende el plantel
educativo, considero que se mantiene una sana convivencia y pacfica, as como la
comunicacin y responsabilidad en el cumplimento de las acciones que se organizan entre
los maestros misma que se refleja ante los padres de familia, pues, hasta el momento se ha
recibido el apoyo oportuno por parte de ellos as como su participacin en actividades que
los involucra durante el desarrollo de actividades pedaggicas que les permite reconocer los
avances y reas de oportunidad de sus hijos.

Las acciones que se emprenden para el logro de los objetivos que se planean, es a
travs de reuniones tcnicas (una a la semana) y consejos tcnicos escolares (uno por mes),
se pone sobre la mesa aquellas debilidades que se detecten de los alumnos, padres de familia,
as como de espacios del plantel que de alguna manera influyen en el aprendizaje de los
alumnos. Nos damos a la tarea de planificar a travs del dialogo, y toma de acuerdos sobre
las mejores acciones que se pueden emprender para brindar atencin a las prioridades de los
alumnos, as como tambin aspectos que tengan que ver con infraestructura y programas
alternos que se deban atender.
 DESARROLLO

La escuela cuenta con la siguiente organizacin:

SUPERVISOR ESCOLAR DE JARDINES DE NIOS

Ma. Carmen Gmez Reyna

DIRECTOR ESCOLAR DE JARDIN DE NIOS

Maribel Arredondo Gonzlez

ENCARGADA DE LA DIRECCIN EN AUSENCIA DEL

DIRECTIVO

Socorro Sandra Gonzlez Vzquez

DOCENTE DE 2A DOCENTE DE 2 B DOCENTE DE 3A DOCENTE DE 3B

Socorro Sandra Kenia Gutirrez Nancy Ivonne Cano Virginia Cecilia Martnez
Gonzlez Vzquez Segura Santilln Rosales

GRUPO MIXTO

Mara vila Camacho

Sobre las funciones que desempea cada uno de los integrantes del equipo de trabajo son:

Supervisor escolar: debe contribuir en la mejora de la calidad educativa por lo tanto algunas
de sus acciones son: conocer cmo operan las escuelas que estn a su cargo, brindar asesora
a directivos y brindar seguimiento a gestiones escolares, as como identificar su papel en la
atencin para propiciar la inclusin y la equidad educativa. Debe tener la capacidad de
analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el punto de vista de
la gestin escolar, como el interior de las aulas, de modo que oriente al personal de la propia
supervisin y al de las escuelas para determinar metas educativas claras y posibles que guen
el trabajo que se realiza diariamente con los alumnos. (SEP, 2015)

El supervisor junto con los directivos, analizan a profundidad la situacin educativa de cada
uno de los centros escolares, y con esta base, trazan metas y objetivos de la zona escolar, con
el fin de elaborar estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de enseanza
en cada plantel, y disear acciones de asesora, acompaamiento y desarrollo profesional que
atiendan las necesidades de las escuelas.

Ahora con la nueva reforma educativa. Los supervisores escolares han estado de cerca del
centro escolar dndose a la tarea de analizar a travs de la observacin las prcticas
pedaggicas de las docentes, as como la gestin y administracin del plantel educativo, de
esta manera atiende y sugiere acciones que pueden influir en la mejora de la calidad
educativa.

Director escolar:

La idea central del directivo escolar es el logro de aprendizajes de los alumnos, por lo tanto
debe contar con herramientas suficientes para orientar la practica directiva, que van desde la
organizacin para el buen funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de los docentes que propician
aprendizajes.

A travs de visitas en el aula el director se da a la tarea de identificar las mejores prcticas de

enseanza de los docentes y que estas sean congruentes con los contenidos curriculares.

Realiza una gestin eficaz, es decir, genera acciones, disea estrategias, promueve ambientes
y procura por contar con los recursos que promueven el cumplimiento de las tareas sustantiva
de la escuela, que es que todos los alumnos que asisten al plantel aprendan.
Promueve un ambiente de trabajo colaborativo, brinda seguimiento para el cumplimiento de
condiciones mnimas en la escuela, as como la administracin de recursos humanos,
materiales y econmicos, con el fin de asegurar que esta ofrezca un servicio de calidad.

Encargada de la direccin en ausencia del directivo.

Se atienden inquietudes y necesidades de las compaeras docentes imprevistas, como de

informacin que requieren saber en el momento para poder informar oportunamente a
terceras personas, se encarga de informar al directivo de acontecimientos que surgen como:
visitas de personal de otras instancias, informar sobre situaciones de los alumnos del plantel
as como de los padres de familia.

Personal docente:

Primeramente conocer los propsitos, el enfoque y los contenidos del nivel educativo
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que los procesos de aprendizaje
y el desarrollo de los alumnos; adems contar con habilidades que le permitan analizarlos
crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que
todos los alumnos de la escuela aprendan.

Planifica y organiza las clases, evala los procesos educativos, desarrolla estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje. (SEP, Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tecnicos docentes en
educacin bsica., 2016)
Liderazgo que ejerce cada uno de los integrantes del colectivo docente.

SUPERVISOR ESCOLAR
Transformacional: Toma en cuenta las propuestas de accin por
el personal docente y directivo, propone acciones que en su
experiencia en otras escuelas han sido eficientes, motiva al
personal a su cargo,

DIRECTOR ESCOLAR
Transformacional: motiva a su equipo de trabajo, y
propone acciones novedosas y toma en cuenta las
que propoen su equipo de trabajo, con el fin de
alcanzar las metas de acuerdo a la mision y vision
creadas por el colectivo y director, establece
relaciones armnicas en el colectivo.

ENCARGADA DE LA DIRECCION EN
AUSENCIA DEL DURECTIVO
Transformacional: motiva a sus compaeras
docentes, comparte experiencias que les son
funiconales en sus parcticas educativas, mantiene la
comunicacion entre colegas y la sana conviencia.

PERSONAL DOCENTE
Transformacional
Somos un equipo de trabajo que propone, comunica,
responsable, lder ante el grupo de alumnos y padres de familia,
escucha y atiende intereses de los padres de familia
poniendolos sobre la mesa para que en coectivo brindemos la
mejor solucin. brindamos el tiempo dedicado al aprednzaje en
el aula.
CONCLUSIN

Como se puede ver en lo expuesto en el organigrama, se observa que el colectivo del plantel
educativo est comprometido con su labor y tiene claro cules son sus objetivos y metas a
alcanzar, en conjunto con el supervisor escolar, que hoy en da con la nueva reforma, se ha
dado a la tarea de estar ms de cerca de los centros escolares, con la finalidad de observar,
orientar y verificar que efectivamente se est trabajando acorde al plan de estudios.

Considero que la actitud del personal es crtica y efectiva, somos capaces de atender
sugerencias as como proponer, el mantener la comunicacin abierta y efectiva tambin nos
ha brindado mayor control y seguimiento de situaciones que se deban de atender y priorizar
con el fin de ir eliminando barreras que influyan durante la construccin y procesos de
enseanza aprendizaje de los alumnos.

Otro de los aspectos relevantes es el papel de nuestro directivo, un aspecto a favor es que
cubri ciertas escalas que le ayudan a comprender an ms las formas sobre cmo ser lder
ante una institucin escolar, su formacin fue primero ser docente frente a grupo, donde
adquiri herramientas de las cuales nos comparte para mejorar nuestra intervencin
educativa, es una persona que ciclo escolar, tras ciclo escolar se actualiza tomando cursos,
seleccionando aquellos que le ayuden a contribuir en la mejora de calidad educativa del
plantel, tambin cubri algunos aos como docente encargada del plantel, dndose la
oportunidad de conocer cmo se trabaja la gestin educativa, y administracin, de esta
manera abre puertas en cuanto a conocer aquellas instancias externas que favorecen y
contribuyen en mejorar el plantel educativo. Es una persona que no se rinde, busca
alternativas para dar la mejor solucin, sobre todo que involucra al personal docente para
compartir y concretar con aportaciones que mejor convienen a la institucin.

Cuando el supervisor escolar, directivo y personal docente proyectan un liderazgo

transformacional, se refleja ante la comunidad educativa, quienes de esta manera respetan y
se esfuerzan por cumplir lo mejor posible con su rol que es participar y contribuir en la mejora
de la calidad educativa de sus hijos.
El papel de la encargada de la direccin en ausencia del directivo, es precisamente brindar el
seguimiento, y en conjunto con el directivo proponemos acciones, emprendemos estrategias
que puedan solventar con mayor eficiencia, las prcticas educativas de nuestras compaeras
docentes. Contribuir en el directivo en el sentido prctico y terico que ayudan a sustentar el
trabajo que se realiza da con da en el plantel educativo. Finalmente otra de las ventajas que
atribuye al directivo, es que el personal a su cargo tambin se actualiza, tomando cursos a su
necesidad, as como el estudio de maestra, diplomado y doctorado.

Como se puede ver son altas, las expectativas del personal, y de alguna manera saben
enfrentar los desafos de la educacin y globalidad, enfrentando desafos con algunos de los
padres de familia que no cumplen con su responsabilidad, aunque nosotros como maestros
hagamos lo imposible, siempre es importante la colaboracin del padre de familia para que
el alumno formalice aprendizajes.

Finalmente, el liderazgo transformacional se estructura a travs de la interrelacin de cinco

dimensiones, caracterizadas por el nfasis de influencias del tipo idealizado, personalizado,
intelectual, inspiracional, de tolerancia psicolgica. Estas son observables a partir de
manifestaciones de entusiasmo, optimismo, trato personal, animacin al cambio y sentido del
humor en la gestin de la organizacin por parte de los lderes." (Rivas, 2011)

En cuanto a sugerencias, es nunca perder el entusiasmo y el amor a educar, pues es uno de

los motores que fortalece nuestro hacer, a pesar de adversidades, seguimos al frente, para
contribuir en la mejora de la calidad de la educacin con la niez.

REFERENCIAS:

Ma. Lourdes Salas Luvano, M. A. (2011). Importancia del Liderazgo escolar para la
consecucin de la calidad en isntitucones media superior. Cuadernos de Educacin
y Desarrollo, (29).
Rivas, R. P. (2011). Liderazgo transformacional del director y desempeo laboral de los
docentes.
SEP. (2015). Perfil, parmetros e indicadores para personal con funciones direccin y de
supervisin. Mxico.
SEP. (2016). Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tecnicos docentes en
educacin bsica. Mxico.