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INSTITUCIN EDUCATIVA
FICHA DE OBSERVACIN
(EXPOSICIN)
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:
N CRITERIOS DE EVALUACIN 1 2 3 4 5
1 CUALIDADES DEL EXPOSITOR:
1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y
presenta su tema.
1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni
silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendi.
2 APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se le escucha
sin tartamudeo)
2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al explicar el
contenido)
3 RELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la
atencin de sus compaeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada firme ante el
auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio)
4 DESEMPEO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se prepar, aprendi todo, explica sin dudas ni
vacilaciones, no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacos, ni repeticiones, respeta los
signos de puntuacin, demuestra preparacin)
4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da espalda al
auditorio)
4.4. Expresin corporal (usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo
que dice, realiza los ademanes especficos)
PUNTAJE
VB
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:
AREA: GRADO SECCI
: N:
CRITERIOS DE EVALUACIN 1 2 3 4 5
1 CUALIDADES DEL EXPOSITOR:
1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y
menciona su tema, explica el porqu eligi.
1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin
nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)
2 APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se
le escucha sin tartamudeo)
2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al
explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)
3 RELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio,
mantiene la atencin de sus compaeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja
entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)
4 DESEMPEO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se prepar, incluye contenidos pertinentes,
explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su
tema, hay lgica, secuencia, no hay vacos)
4.3. Capacidad argumentativa y de sntesis (investig, desarroll su
tema con precisin, respeta su tiempo)
4.4. Expresin corporal (Se desplaza en el escenario, usa mmicas,
ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:
EXCELENTE = 5 puntos.
BUENO = 4 puntos.
ACEPTABLE = 3 puntos. Firma:
REGULAR = 2 puntos.
DEFICIENTE = 1 punto. Revisado por:
VB
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:
DOCENTE:
INDICADORES
VALORACIN
(PROMEDIO)
1- 1- 1- 1- 1-
4 4 4 4 4
1.
2.
3.
4.
5.
PUNTAJE TOTAL:
NOTA VIGESIMAL
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:
DOCENTE:
,etc)
INTEGRANTES
VB
FICHA DE METACOGNICIN
APELLIDOS Y
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
NOMBRES:
VB
FICHA DE METACOGNICIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
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APELLIDOS Y
NOMBRES:
ITEMS RESPUESTA
1. Qu aprend?
2. Cmo aprend?
3. Qu dificultades tuve?
VB
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
(AUTOR)
GENERALIDADES
Nacionalidad:
Corriente Literaria:
Gnero y Especie:
Calificativo:
(Vida detallada del autor) (Todas las obras escritas por el (Los rasgos ms importantes de
autor, Clasificados por gneros y sus obras)
especies)
ARGUMENTO
(Desarrollado por captulos, partes
o bloques narrativos)
CAP. I
PRINCIPALES :
-
PERSONAJES -
(Describir sus
acciones) SECUNDARIOS:
-
TEMA -
APRECIACIN CRTICA
CREATIVIDAD
EXPRESIN LITERARIA EXPRESIN GRFICA
Crear una pequea narracin dando continuidad al desarrollo de la obra con Representar grficamente secuencias importantes del contenido de la obra.
los mismos personajes.
PRODUCCIN
En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mnimo 20 lneas)
MINISTERIO DE EDUCACIN
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APELLIDOS Y
NOMBRES:
TOTAL 20 PUNTOS
PARTICIPANTE
TTULO DEL
POEMA
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
18
17
16
15
14
13
12
10
N
AREA
CAPACIDAD
INSTITUCIN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIN
APELLIDOS Y NOMBRES
O:
GRAD
1-4
FRAGMENTO
1-4
N:
1-4
SECCI
1-4
INDICADORES
ideas principales
LISTA DE COTEJO PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN
VALORACIN
:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
20
19
N
AREA
INSTITUCIN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIN
APELLIDOS Y NOMBRES
O:
GRAD
1-4
CUADERNO
1-4
N:
1-4
SECCI
1-4
INDICADORES
1-4
HA:
FEC
LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIN Y ANLISIS DEL
VALORACIN
:
3
2
1
11
20
19
18
17
16
15
14
13
12
N
AREA
INSTITUCIN EDUCATIVA
APELLIDOS Y NOMBRES
MINISTERIO DE EDUCACIN
1-2
1-2
Tiene cartula (creado, coloreado y datos precisos )
O:
GRAD
1-2
Tiene mrgenes, numeraciones y fechas.
1-2
Presenta las clases desarrolladas al da.
CUADERNO
Utiliza correcta ortografa.
1-2
1-2
Tiene clara caligrafa
N:
SECCI
Existe orden, limpieza e higiene
1-2
INDICADORES
1-2
Utiliza organizadores de la informacin.
1-2
La s prcticas calificadas estn firmadas por el apoderado y pegadas.
HA:
FEC
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL
1-2
Tiene dibujos y coloreado de su grfico.
VALORACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CAPACIDAD:
11
20
19
18
17
16
15
14
13
12
10
INSTITUCIN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIN
VALORACIN
:
:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
15
14
13
12
10
N
AREA
INSTITUCIN EDUCATIVA
CONOCIMIENTO
MINISTERIO DE EDUCACIN
APELLIDOS Y NOMBRES
O:
GRAD
1-4
La irradiacin de las dems ideas est segn importancia.
1-4
N:
1-4
SECCI
1-4
INDICADORES
1-4
HA:
FEC
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA MENTAL
VALORACIN
:
6
5
4
3
2
1
20
19
18
17
16
N
AREA
CAPACIDAD:
INSTITUCIN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIN
APELLIDOS Y NOMBRES
O:
GRAD
Establece La correspondencia adecuada de semejanzas o diferencias de cada tpico.
1-4
Tiene alto grado de comprensin, anlisis y sntesis.
1-4
N:
1-4
SECCI
1-4
INDICADORES
1-4
HA:
FEC
VALORACIN
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CONOCIMIENTO
:
11
20
19
18
17
16
15
14
13
12
10
INSTITUCIN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIN
VALORACIN
:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
15
14
13
12
10
N
D :
AREA
ACTIVIDA
INSTITUCIN EDUCATIVA
BSQUET
MINISTERIO DE EDUCACIN
EDUCACIN FSICA
APELLIDOS Y NOMBRES
O:
GRAD
1-4
Conduce el baln con control y ajuste corporal
1-4
FICHA DE OBSERVACIN
N:
SECCI
1-4
Coordina bien sus movimientos corporales cuando lanza y recibe el baln
1-4
INDICADORES
1-4
VALORACIN
:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
20
19
18
17
16
N
AREA
ACTIVIDAD :
INSTITUCIN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIN
EDUCACIN FSICA
SALTO LARGO
APELLIDOS Y NOMBRES
O:
GRAD
Coordina los movimientos de la carrera con el pique
1-5
FICHA DE OBSERVACIN
N:
SECCI
1-5
Sigue una trayectoria corporal parablica luego del pique
1-5
Cae con los pies juntos, flexionando las piernas.
INDICADORES
HA:
FEC
1-5
VALORACIN
:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
20
19
18
17
16
15
14
13
12
N
AREA
INSTITUCIN EDUCATIVA
FSICA
APELLIDOS Y NOMBRES
MINISTERIO DE EDUCACIN
EDUCACIN
Participa activamente.
1-2
1-2
Se esfuerza por conseguir lo propuesto
O:
GRAD
1-2
Se mantiene atento en la sesin de aprendizaje
1-2
Tiene iniciativa para ubicarse en el campo
1-2
1-2
Colabora en el recojo de material
N:
Trabaja en equipo
SECCI
1-2
INDICADORES
1-2
Respeta a sus compaeros
1-2
Es justo y equitativo en el trato con los otros
HA:
FEC
1-2
Cumple oportunamente con sus tareas.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTITUD FRENTE AL REA
VALORACIN
:
4
3
2
1
11
20
19
18
17
16
15
14
13
12
10
N
INSTITUCIN EDUCATIVA
APELLIDOS Y NOMBRES
MINISTERIO DE EDUCACIN
AREA COMUNICACIN
Expresa sus ideas con imaginacin y creatividad
1-2
Ponen el ttulo adecuado y coherente al contenido
1-2
O:
GRAD
Representan con claridad sus vivencias e ideas acerca de su realidad.
1-2
Expresan sus emociones y sentimientos individuales y colectivos.
1-2
Hay coherencia en las secuencias de sus ideas
1-2
1-2
Expresan adecuadamente el tema central
N:
SECCI
Utiliza signos lingsticos.
1-2
INDICADORES
1-2
Utilizan figuras literarias (metforas, smil, etc.)
FICHA DE EVALUACIN DE PRODUCCIN DE TEXTOS
1-2
Redactan con claridad y orden.
HA:
FEC
1-2
VALORACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIN
A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN
APELLIDOS Y
NOMBRES:
N TEMS S NO OBSERVACI
N
Hace preguntas para obtener ms informacin o
1
aporta aclarando el tema.
2 Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea
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durante la clase.
Evita conductas verbales y no verbales que pudieran
3
distraer.
Trata que el hablante sienta que est siendo
4
entendido.
Est atento todo el tiempo, interesado en aprender
5
la leccin del da.
VB
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y
NOMBRES:
VB
FICHA DE OBSERVACIN
AUTOEVALUACIN
APELLIDOS Y
NOMBRES:
N TEMS S NO
1 Le puse ttulo
2 Present a los personajes
3 Describ el lugar
4 Describ las circunstancias donde se realizaban los hechos
5 Present el problema o conflicto entre los personajes
6 Invent frases que se repiten en cada prrafo
MINISTERIO DE EDUCACIN
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VB
REGISTRO DE RASGOS
APELLIDOS Y
NOMBRES:
ACTIVIDAD:
N TEMS S NO NO SE
DEFINE
1 RESPETUOSO(A)
2 PUNTUAL
3 AMABLE
4 SERVICIAL
5 CORTANTE
6 DOMINANTE
7 CONSECUENTE
8 AGRESIVO(A)
MINISTERIO DE EDUCACIN
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9 RESPONSABLE
10 SOLIDARIO(A)
VB
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
APELLIDOS Y
NOMBRES:
Cartula 0.5
0.5
Dedicatoria
0.5
ndice (contenido temtico y nmero de pg.)
0.5
Introduccin (presentacin del tema, importancia, estructura
y agradecimientos)
01 0.5
Desarrollo del trabajo (captulos, temas y otros)
0.5
Discusin, conclusiones, recomendaciones o
sugerencias
0.5
Referencia Bibliogrfica
0.5
Adenda o Anexos
02 Redaccin (claridad y cohesin) 1
03 Originalidad (pensamiento creativo) 2
04 Aplicacin didctica en todo su desarrollo 2
05 Precisin en el lenguaje cientfico y tcnico 2
06 Consistencia conceptual y experimental 2
07 Relacin de las conclusiones y los objetivos 2
08 Uso de datos y frmulas en la aplicacin de del problema 1
09 Ordenado y sistematizado (mrgenes) 2
10 Ortografa 2
TOTAL 20 PUNTOS
DOCENTE
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
19
18
17
16
15
14
13
12
10
N
AD :
AREA
CAPACID
INSTITUCIN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIN
APELLIDOS Y NOMBRES
O:
GRAD
1-4
Selecciona las ideas ms importantes
1-4
N:
SECCI
1-4
Elimina la informacin poco relevante
1-4
INDICADORES
1-4
VALORACIN
:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
15
14
13
12
10
20
N
AREA
INSTITUCIN EDUCATIVA
APELLIDOS Y NOMBRES
MINISTERIO DE EDUCACIN
1-2
1-2
Establece la escala de visualizacin a usar.
O:
GRAD
1-2
Identifica eventos y fechas iniciales y finales
1-2
Ubica cronolgicamente-
1-2
1-2
ubicar acontecimientos en el orden cronolgico correcto.
N:
SECCI
1-2
INDICADORES
1-2
Redaccin de un comentario breve sobre los acontecimientos
1-2
Establece intervalos de tiempo
HA:
FEC
FICHA DE OBSERVACIN PARA UNA LNEA DE TIEMPO
VALORACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
16
17
18
19
20
CAPACIDAD :
11
13
12
10
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MINISTERIO DE EDUCACIN
etiquetas.Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de
1-4
El titular Es directo, sinttico a la vez que expreso el contenido del cuadro.
1-4
El texto Es sucinto y proveer al lector de toda la explicacin necesaria para la comprensin del cuadro. El texto est relacionado con la imagen.
1-4
La fuente y los crditos Indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en el infogrfico y los autores de la configuracin e investigacin
1-4
Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de
1-4
etiquetas.
VALORACIN
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14
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16
17
18
19
20
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MI ESTILO DE APRENDIZAJE
Para saber cul es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeo cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee
detenidamente cada uno de los tems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 segn tu grado de acuerdo.
NIVEL DE
N TEMS ACUERDO
0 1 2 3 4
1 Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
2 Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas.
3 Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente paso a paso.
4 Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
5 Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
6 Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacas.
7 Tiendo a ser perfeccionista.
8 Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos
9 La mayora de las veces expreso abiertamente como me siento.
10 Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
11 Me cuesta ser creativa, romper estructuras.
12 Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
13 Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo
previamente.
14 Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.
15 Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
16 No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
RESULTADO:
Si has respondido que ests de acuerdo con las preguntas:
En cada pregunta califquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo
que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
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1. Cuando ante un problema debo dar una solucin 5. Frente a las incoherencias, cmo soy?
u obtener un resultado urgente, cmo me a. ___ Actu intuitivamente
comporto? b. ___ Hago propuestas
a. ___ Soy selectivo c. ___ Me comporto lgicamente
b. ___ Intento acciones d. ___ Soy inquisitivo
c. ___ Me intereso
d. ___ Soy muy prctico 6. En relacin con mi punto de vista, cmo soy?
a. ___ Soy abstracto
2. Al encontrarme con una realidad nueva, cmo b. ___ Soy observador
soy? c. ___ Soy concreto
a. ___ Soy receptivo d. ___ Soy activo
b. ___ Soy realista y especfico
c. ___ Soy analtico 7. En la utilizacin del tiempo, cmo soy?
d. ___ Soy imparcial a. ___ Me proyecto en el presente
b. ___ Soy reflexivo
3. Frente a un suceso, cmo reacciono? c. ___ Me proyecto hacia el futuro
a. ___ Me involucro emocionalmente d. ___ Soy pragmtico
b. ___ Soy un mero observador
c. ___ Pienso una explicacin 8. En un proceso considero ms importante:
d. ___ Me pongo en accin a. ___ La experiencia
b. ___ La observacin
4. Ante los cambios, cmo soy? c. ___ La conceptualizacin
a. ___ Los acepto bien dispuesto d. ___ La experimentacin
b. ___ Me arriesgo
c. ___ Soy cuidadoso 9. En mi trabajo soy:
d. ___ Soy conciente y realista a. ___ Intensamente dedicado
b. ___ Personalista y reservado
c. ___ Lgico y racional
d. ___ Responsable y cumplidor
Puntaje
1. Traspase los puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican.
2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qu habilidad tienen ms puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha.
Pregunta A B C D
1 - - - -
2 - -- - -
3 - - - -
4 - - - -
5 - - - -
6 - - - -
7 - - - -
8 - - - -
9 - - - -
TOTAL - - - -
EC OR CA EA
Debe Completar con nmero de acuerdo a su respuesta
Debe Celdas que deben quedar vacas
Aprendizaje visual
La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una
mayor capacidad de abstraccin.
Las representaciones visuales del material, como grficos, cuadros, lminas, carteles y diagramas mejoran este tipo
de aprendizaje.
Videos, pelculas o programas de computacin tambin mejoran este aprendizaje.
Se recuerda mejor lo que ledo que lo que escuchado.
La manera ms eficiente de almacenar informacin es visual (en una clase con retroproyector, por ejemplo, preferirn
leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o tomarn notas para tener despus algo que leer).
Se calcula que entre un 40% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.
Quien tiene ms desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende preferentemente escuchando el material educativo.
Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos orales y los asimila mejor
cuando pueden explicrselos a otra persona.
Responden con xito al estilo de enseanza ms frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al
formato de la clase expositiva.
Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o msica.
Los cassettes y discos, las discusiones en pblico y las lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Su manera de almacenar informacin es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele
ser menos eficiente).
Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo.
Aprendizaje kinestsico
Los alumnos y alumnas kinestsicos/as aprenden preferentemente al interactuar fsicamente con el material
educativo.
Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en una
clase expositiva, se balancearn en su silla, intentarn levantarse, la pasarn haciendo garabatos o dibujitos, etc.
Sus aprendizajes son ms lentos, y se desempean mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes.
Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su
aprendizaje.
Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.
Poseen la manera menos eficiente para almacenar informacin acadmica y la mejor para almacenar informacin que
tenga que ver con lo deportivo y artstico.
Se calcula que entre un 30% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje kinestsico. Este
porcentaje se incrementa en la poblacin masculina.
Como puede verse, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si ms o menos eficaces para
aprender distintos contenidos. Estudiantes visuales o auditivos se desempean usualmente con xito en el sistema
escolar, mientras que estudiantes kinestsicos suelen tener dificultades acadmicas, al ser este el estilo de aprendizaje
menos considerado en la mayora de las salas de clase. En todo caso, cada estilo de aprendizaje seala la preferencia por
un determinado canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales perceptuales puede ser reforzado con la
prctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el estilo
propio predominante al material educativo y a la manera en que ste se presenta.
CAPACIDAD Identifica
:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
20
19
18
17
16
15
14
13
12
10
N
AREA
INSTITUCIN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIN
Comunicacin
APELLIDOS Y NOMBRES
O:
GRAD
1-4
1
VALORACIN
12
11-
28-
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA