1 VDEO
EL ESPAOL
Y T
Ver el vdeo de la unidad y tomar notas
sobre la vida de dos espaolas que
viven en el extranjero.
FICHA
PROYECTABLE
13
PROCEDIMIENTOS
Comente a sus estudiantes que van a ver un vdeo en el
que dos mujeres espaolas que viven en el extranjero
cuentan cmo es su vida all. Pngales el vdeo y pdales
que tomen notas sobre lo que cuentan: dnde viven, a
qu se dedican, qu hacen en su tiempo libre, etc.
Despus del visionado, anmelos a comparar sus notas
con las de uno o dos compaeros y luego haga una
puesta en comn.
Para terminar, pregnteles: Creis que les gusta
la ciudad donde viven? Estn contentas de vivir
all? Y luego: Qu lenguas creis que hablan ms
a menudo (en el trabajo, en casa)? Deje que lo
comenten en clase abierta.
8 | ocho
EMPEZAR
1. CUATRO LENGUAS EN CASA
Completar frases con el nombre de
las diferentes lenguas que hablan los
miembros de una familia.
FICHA
PROYECTABLE
1
ANTES DE EMPEZAR
Con el objetivo de que los estudiantes recuerden
algunos nombres de pases y de algunas lenguas,
reprtales la ficha que tiene a continuacin y pdales
que, en grupos de tres, intenten descubrir qu pas
se esconde tras cada silueta y que escriban al lado la
lengua oficial de cada uno.
PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles las fotografas de la familia de Annelien y
Vasile (para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 1).
Seale a Annelien y a Vasile y comente que se trata de
una pareja que vive con sus hijos en Madrid. Explique
que Annelien y Vasile proceden de pases diferentes
y que en su familia y en su vida cotidiana hablan
diferentes lenguas.
Lea la primera frase en voz alta y seale la fotografa de
Annelien, la fotografa de sus hijos (Nico y Daniela), y la
flecha que las une. Luego, diga Annelien habla holands
con sus hijos. Pdales que completen las frases restantes
con el nombre de la lengua correspondiente.
 PAS LENGUA/S OFICIAL/ES PAS LENGUA/S OFICIAL/ES

Ej.: Espaa espaol, vasco, cataln y gallego Ama

Rm It

H d Po

Fra Jn

R Et

Solucin sugerida (de la ficha)

Rumana rumano Italia italiano
Holanda holands Polonia polaco
Francia francs Japn japons
Reindo Unido ingls Egipto rabe
Alemania alemn

B. Pregnteles: Conocis a alguna familia parecida?

Remtalos al modelo de lengua del apartado y anmelos
a comentarlo en pequeos grupos.

Y DESPUS
Presente los objetivos de la unidad, segn la lista
que aparece en la primera pgina, y la tarea final:
hacer recomendaciones a nuestros compaeros para
aprender mejor el espaol.

nueve | 9
 EL ESPAOL Y T
COMPRENDER
2. TEST ORAL
Escuchar una entrevista realizada a
una estudiante de espaol y completar
su ficha de inscripcin al curso.
Hacer una entrevista al compaero y
presentarlo al resto de la clase.
FICHA
PROYECTABLE PISTA
2 01
OBSERVACIONES PREVIAS
Esta actividad consta de dos partes bien diferenciadas:
en la primera (apartados A y B) sus alumnos escucharn
una entrevista y completarn una ficha. Esta audicin les
servir para recordar parte de los contenidos lingsticos
aprendidos hasta el momento y podrn utilizarla como
modelo para la realizacin de la segunda parte de la
actividad (apartados C y D), en la que ellos tendrn que
entrevistar a un compaero y presentarlo luego a la
clase. Este ltimo apartado es de especial importancia,
ya que ayudar a que el grupo empiece a cohesionarse.
Para la puesta en comn de la audicin, en el apartado B,
puede usar la FICHA PROYECTABLE 2.
ANTES DE EMPEZAR
Pregnteles si, antes de entrar en clase, han hecho un
test oral para determinar su nivel de espaol. Intersese
por las emociones o sensaciones que experimentan
normalmente a la hora de hablar espaol.
PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles la pgina web de la academia ficticia
Solidiomas. Dgales que lo que ven en la imagen es la
ficha de inscripcin para un curso de espaol en esta
academia. Repase con ellos los apartados de la misma y
asegrese de que no quedan dudas.
10 | diez
En el punto 6 de la ficha de inscripcin aparece la
construccin Cunto tiempo hace que? Aclare el
significado de la expresin pero no se extienda en la
explicacin, puesto que se trabajar en la actividad 5 de
esta unidad.
A continuacin, explique que a Brbara, una estudiante
que empieza hoy su curso de espaol, le hacen una
entrevista en la escuela para determinar su nivel.
Pdales que completen la ficha con la informacin
proporcionada en la entrevista.
B. Anmelos a comparar sus fichas en parejas y deles
tiempo para que comenten sus respuestas. Despus,
haga una correccin en clase abierta. Si necesitan
escuchar la grabacin una segunda vez, puede ponerla
de nuevo detenindola despus de cada respuesta y
realizar al mismo tiempo la correccin.
Solucin
1. Brbara.
2. Alemania.
3. Secretaria.
4. Italiano, ingls y francs.
5. Porque tiene que hacer un examen este ao y porque
quiere pasar un tiempo en algn pas de habla hispana.
6. Dos aos.
7. Leer textos y trabajar en grupo. (No le gusta mucho
escribir).
8. Pronunciar correctamente (tiene dificultades en
pronunciar la r) y le cuesta diferenciar entre ser y estar.
9. Le gusta la msica, ir a la playa y salir con los amigos.
Llmeles la atencin sobre el punto 5 de la ficha de
inscripcin y recurdeles el uso de por qu, porque y
para, para hablar de motivos o razones. Remtalos al
apartado Hablar de motivaciones de la pgina 17.
C. Diga a sus estudiantes que, a continuacin, sern
ellos los que pregunten y respondan a un test de
caractersticas similares. Para preparar la entrevista,
puede remitirlos al ejercicio 1 de la pgina 132 de la
seccin Ms ejercicios. Si lo cree ms adecuado, puede
sugerir que escriban all las respuestas de su compaero.

Comnteles que no es necesario que se cian a las
opciones que figuran en la ficha del apartado y que
pueden mencionar otros motivos por los que estudian
espaol, otras actividades que quieren hacer en clase,
etc. Agrpelos en parejas y deles el tiempo necesario
para que se entrevisten.
D. Por ltimo, anmelos a presentar a su compaero al
resto de la clase siguiendo el modelo del libro. Empiece
preguntando a un estudiante (por ejemplo, a Liza):
Qu cosas interesantes has descubierto de Liza?
Limite su papel al de mero organizador ya que, en esta
ocasin, el intercambio de informacin personal es
tanto un objetivo lingstico como de integracin social.
Y DESPUS
Si el grupo es de reciente formacin o si hay varios
miembros nuevos, pdales que se coloquen de pie en
crculo y que digan el nombre, la nacionalidad y la
profesin de los compaeros que tengan a la derecha
y a la izquierda. Empiece usted, y diga como ejemplo:
Mi compaera de la derecha se llama Claire y es
francesa. Es enfermera y trabaja en un hospital. Mi
compaero de la izquierda
MS EJERCICIOS
Pgina 132, ejercicios 1 y 2.
1
EXPLORAR Y REFLEXIONAR
3. ME SIENTO RIDCULO CUANDO HABLO
ESPAOL
Leer un artculo en el que algunos
estudiantes comentan cmo se sienten
en el aula. Explicar cmo se sienten
ellos.
OBSERVACIONES PREVIAS
A travs de la lectura de un artculo, los estudiantes
podrn contrastar las emociones que experimentan
algunas personas en una clase de idiomas con las suyas
propias. Adems, usted podr recabar opiniones que le
ayudarn a conocer sus actitudes en el aula.
ANTES DE EMPEZAR
Mustreles el artculo y lea el ttulo en voz alta: Qu
sienten en clase de espaol? Comnteles que en l
se recogen testimonios de estudiantes que comentan
qu emociones sienten en clase y qu situaciones se las
provocan.
Propngales una actividad previa para trabajar el
vocabulario relacionado con las emociones. Para ello,
fotocopie y reparta la ficha proporcionada en la pgina
siguiente. Seale los dibujos y pdales que, en parejas,
los relacionen con las situaciones que representan
(punto 1 de la ficha).
A continuacin, mustreles la lista sustantivos del
punto 2 y resuelva las dudas de vocabulario que surjan.
Luego pregnteles qu creen que sienten las personas
de las ilustraciones. Anmelos a comentarlo en pequeos
grupos y termine haciendo una puesta en comn.
Solucin (de la ficha)
1. b 4. a
2. f 5. c
3. e 6. d
once | 11
 EL ESPAOL Y T

1. Relaciona las siguientes ilustraciones con la situacin que representan.

1 3 a. Escuchar a otros compaeros

mientras hablan y no entender
nada.

b. Responder a las preguntas del

2
profesor.

c. Salir a la pizarra.

d. Escuchar una audicin y

4 6 entender lo que dicen.

e. Hablar delante de los

compaeros.

5 f. Trabajar en pequeos grupos.

2. Qu crees que sienten las personas de los dibujos? Comntalo con tus compaeros.
ANSIEDAD ILUSIN TIMIDEZ
MIEDO ENTUSIASMO SEGURIDAD
FRUSTRACIN VERGENZA INSEGURIDAD

PROCEDIMIENTOS MS EJERCICIOS
A. Dgales que a continuacin van a leer el artculo. Pgina 132, ejercicio 3.
Pdales que subrayen las cosas que tambin les pasan a Pgina 137, ejercicio 18.
ellos o con las que estn de acuerdo.

4. LOS NUEVOS ESPAOLES

B. Distribyalos ahora en pequeos grupos y proceda
a la puesta en comn del apartado anterior. Remtalos
al modelo de lengua del libro para que lo tengan en
cuenta en sus producciones. Anmelos a expresar
acuerdo o desacuerdo con lo que dicen sus compaeros.
Y DESPUS
Sera interesante que usted participase en este
intercambio de opiniones, expresando cmo se siente
dando clase de espaol o como estudiante de una
lengua extranjera, si siente lo mismo el primer da de
clase que despus de una semana, etc.
Leer informacin sobre tres
extranjeros que viven en Espaa y
decidir quin vive mejor. Revisar el
presente de indicativo.
FICHAS
PROYECTABLES
3-7
OBSERVACIONES PREVIAS
A travs de los textos sobre tres extranjeros que viven en
Espaa, sus estudiantes podrn repasar la conjugacin
del presente de indicativo, tanto de los verbos regulares
como de los irregulares. En los apartados C y D puede
usar las FICHAS PROYECTABLES 3 7.

12 | doce
 1
ANTES DE EMPEZAR leo: leer reconozco: reconocer
Lea los nombres de los protagonistas de los tres entiende: entender tengo: tener
textos y haga referencia al ttulo de la actividad. A quiere: querer confundo: confundir
continuacin, pregunte: Por qu Lotta, Paul y vive: vivir va: ir
Akira son nuevos espaoles? Es de esperar que piensa: pensar pasea: pasear
respondan que son extranjeros que viven en Espaa. es: ser descubro: descubrir
Si lo desea, puede preguntarles acerca del origen de trabaja: trabajar salgo: salir
los extranjeros afincados en su pas y realizar un breve viaja: viajar vuelvo: volver
intercambio de impresiones en clase abierta. est: estar preguntamos: preguntar
domina: dominar s: saber
habla: hablar puede: poder
PROCEDIMIENTOS dice: decir
A. Pida a sus estudiantes que lean los textos sobre
la vida que llevan actualmente Lotta, Paul y Akira en C. Repase con ellos los paradigmas del presente de
Espaa y pregnteles: Cul creis que tiene una indicativo de los verbos regulares hablar, comer
vida mejor o ms interesante? Por qu? y vivir. A continuacin, pdales que subrayen los
infinitivos que han escrito en el apartado anterior que
Si lo estima conveniente, ofrzcales un modelo de funcionan como alguno de estos verbos. Permtales
lengua: que lo comparen con un compaero antes de llevar a
cabo la puesta en comn. Para ello, anime a uno de sus

Yo creo que el que vive mejor es Akira porque estudiantes a salir a la pizarra.
solo tiene que estudiar por las tardes. En su
tiempo libre hace muchas cosas que le gustan y se Solucin
divierte. ensear, levantarse, desayunar, estudiar, ver, leer,
trabajar, viajar, dominar, hablar, confundir, pasear,
Si sus alumnos no encuentran interesante ninguna descubrir, preguntar.
de estas vidas, pdales que describan cmo es para
ellos una vida interesante. Procure que durante la D. Dgales que los dems verbos son irregulares y pdales
descripcin utilicen el presente de indicativo. que los clasifiquen segn la irregularidad que presentan.
Deles tiempo para que realicen la tarea de forma
B. Llmeles la atencin sobre los verbos marcados individual y, despus, anmelos a compararlo en parejas.
en negrita que aparecen en los textos y hgales
notar que estn en presente de indicativo. Invtelos Solucin
a escribir en sus cuadernos los infinitivos de dichos E > IE: quiere (querer), tiene (tener), entiende
verbos. Permtales que comparen su lista con la de un (entender), piensa (pensar).
compaero. O > UE: vuelvo (volver), puede (poder).
1 persona irregular: salgo (salir), s (saber), tengo
Haga una puesta en comn y vaya copiando en la (tener).
pizarra los verbos que le digan sus estudiantes. C > CZ en la primera persona del singular:
reconozco (reconocer).
Solucin otros: es (ser), est (estar), dice (decir), va (ir).
tiene: tener desayuna: desayunar
ensea: ensear estudio: estudiar Durante la correccin o despus, comente que el verbo
se levanta: levantarse veo: ver tener presenta dos irregularidades, el cambio voclico

trece | 13
 EL ESPAOL Y T

E > IE y la irregularidad en la primera persona. MS EJERCICIOS

Asimismo, advirtales tambin sobre la doble
irregularidad del verbo decir: la irregularidad en la
primera persona (digo) y el cambio voclico E > I, presente
en otros verbos como pedir, vestirse, seguir, etc.
Finalmente, remtalos al apartado Presente de indicativo
de la pgina 17 y repase con ellos los paradigmas de los
verbos pronominales e irregulares.
Y DESPUS
Agrpelos en grupos de tres o cuatro personas y reparta
a cada grupo un juego de tarjetas como el que tiene
debajo. Pdales que, por turnos, lean las preguntas
a sus compaeros y que comenten entre todos las
respuestas. Advirtales de que deben conjugar el verbo
que est entre parntesis para formular la pregunta.
Pasee por la clase prestando especial atencin a la
conjugacin de los verbos y prsteles su ayuda cuando
sea necesario.
Pgina 133, ejercicios 4, 5 y 6.
5. HACE DOS AOS QUE ESTUDIO
ESPAOL
Observar el uso de algunos marcadores
temporales para hablar de la duracin
y completar unas frases.
FICHA
PROYECTABLE
8
OBSERVACIONES PREVIAS
Observe que los marcadores temporales presentados
en la actividad son tres: hace (que), desde, y desde
hace. Le recomendamos que se cia a ellos puesto
que en la unidad 2 de este manual se presentan otros
marcadores para hablar de la duracin y relacionar
acontecimientos en el pasado.
Para el apartado A puede usar la FICHA PROYECTABLE 8.

Si lo estima conveniente, remita a sus alumnos al

apartado Presente de indicativo de la seccin Ms ANTES DE EMPEZAR
gramtica (pginas 205 y 206). Pregunte a sus estudiantes en clase abierta: Quin de
vosotros hace ms tiempo que estudia espaol? Si
sus alumnos han realizado la actividad 2, es posible que
En cuntas lenguas Qu (hacer) en tu tiempo lo recuerden. Y luego, Y quin hace menos tiempo?
(saber) decir hola? libre?

(Acordarse) de la primera
Crees que (tener) acento PROCEDIMIENTOS
palabra que aprendiste en
cuando (hablar) espaol?
espaol? A. Seale la ilustracin, en la que se puede ver qu cosas
ha hecho Naomi, una estudiante de espaol, desde el
(Tener) alguna mascota (Ver) la televisin o (leer) ao 2005 hasta la actualidad. Pdales que completen las
(un perro, un gato, etc.)? antes de acostarte?
frases de la izquierda con la informacin ofrecida.

A qu hora (salir) (Querer) aprender otras

del trabajo o de la lenguas adems del
universidad? espaol?
(Pensar) en tu lengua Qu (sentir) cuando
cuando hablas espaol? te comunicas con
hispanohablantes?
Solucin
Estudia espaol desde 2005.
(Las otras dos son variables).
Asegrese de que entienden el significado de estas
estructuras y remtalos al apartado Hablar de la duracin
(I) de la pgina 17.

14 | catorce
 1
B. Ahora, pdales que completen las frases del libro con B. Invtelos ahora a escribir qu problemas tienen ellos
informacin propia. Pase por las mesas para comprobar como aprendices de espaol. Para ello, remtalos al
sus respuestas. apartado Para comunicar o, si dispone de los medios, use
la FICHA PROYECTABLE 9. Despus, pdales que lean sus
frases a otros compaeros o en clase abierta.
MS EJERCICIOS
Pgina 133, ejercicio 7. C. A continuacin, pdales que lean los consejos y
Pgina 134, ejercicio 8. que, en parejas, asignen uno a cada uno de los cinco
problemas del apartado A. Remtalos al modelo de
lengua. Advirtales de que no hay una nica respuesta
y de que algunos consejos pueden ser tiles a ms de un
6. ME CUESTA
estudiante.
Leer los problemas que tienen algunos
estudiantes de espaol. Hablar de sus Solucin sugerida
propios problemas con el espaol. Dar 1. Gudrun
consejos. 2. Pedro
3. Mary
FICHA
PROYECTABLE 4. Hans
9
5. Mary y Gudrun
ANTES DE EMPEZAR 6. Mary
Es conveniente que repase con ellos el verbo gustar 7. Gudrun
(de igual funcionamiento que costar) formulando 8. Mary
preguntas relacionadas con el tema de la unidad, como 9. Lucy
por ejemplo: Qu es lo que ms os gusta hacer en
clase? Y lo que menos? Por ltimo, remtalos al apartado Hacer recomendaciones
de la pgina 17.

PROCEDIMIENTOS
A. Explique a sus alumnos que van a leer los principales Y DESPUS
problemas que tienen cinco estudiantes a la hora de Forme parejas y pdales que se lean los problemas que
aprender espaol. Con quines se identifican? han escrito en el apartado B y que se den consejos
para intentar solucionarlos. Escriba en la pizarra las
Remtalos al apartado Hablar de problemas y de expresiones que pueden usar: para eso lo mejor es /
dificultades en el aprendizaje de la pgina 17 y repase con va bien / tienes que.
ellos el paradigma del verbo costar y el resto
de construcciones.
MS EJERCICIOS
Tenga en cuenta que aparece la expresin lo ms + Pgina 134, ejercicios 9, 10 y 11.
adjetivo y que el artculo neutro lo (para algunos Pgina 135, ejercicio 12.
lingistas, pronombre) puede confundir a alguno de
sus estudiantes. Intente que la aprendan como una
expresin fija y no se detenga en una explicacin
gramatical exhaustiva.

quince | 15
 EL ESPAOL Y T
7. DIME CMO APRENDES Y
Elaborar una lista de las cosas que
se pueden hacer para mejorar el
aprendizaje de un idioma, valorarlas y
elegir las tres ms importantes.
FICHA
PROYECTABLE
10
OBSERVACIONES PREVIAS
En esta ocasin, sus estudiantes debern elaborar una
lista de consejos para aprender espaol a partir de los
elementos proporcionados. Despus decidirn cules
son los tres consejos ms tiles.
ANTES DE EMPEZAR
Comente que el ttulo de la actividad se inspira en el
conocido refrn Dime con quin andas y te dir
quin eres, cuyo significado puede explicar si lo cree
oportuno.
A continuacin llame su atencin sobre la ilustracin
(para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 10) y
pregunte: Cmo aprende la chica de la imagen?
Qu cosas hace para aprender espaol? Seale,
por ejemplo, la imagen del diccionario y diga: Buscar
palabras en el diccionario. Escriba las sugerencias que
le vayan diciendo en la pizarra.
PROCEDIMIENTOS
A. Organcelos en parejas y propngales que
confeccionen una lista de las cosas que pueden hacer
para aprender espaol. Para ello, debern combinar
los verbos con los elementos de las etiquetas. Deles
un ejemplo para mostrarles la dinmica: dgales que,
por ejemplo, muchas palabras podra combinarse
con buscar y en el diccionario o memorizar (buscar
muchas palabras o memorizar muchas palabras).
Anmelos a utilizar todos los elementos. Asimismo,
advirtales de que hay varias combinaciones posibles
y que no es necesario que las escriban todas. Al final,
pueden aadir algn otro consejo, si lo desean.
16 | diecisis
Solucin sugerida
Memorizar muchas palabras, frases y palabras, textos,
poemas y canciones.
Escribir mensajes de mvil, textos, un diario.
Leer peridicos, revistas, textos (en voz alta), frases y
palabras en voz alta.
Hacer muchos ejercicios de gramtica, un intercambio
con un nativo.
Repetir frases y palabras en voz alta, todas las palabras
de los textos en voz alta.
Ver pelculas en versin original, la tele en el pas.
Tener un novio o una novia nativos.
Buscar muchas palabras en el diccionario, todas
las palabras de los textos en el diccionario, buscar
informacin en internet (cuando viajo), un novio o una
novia nativos en el pas.
Chatear con amigos en el pas, con gente en el pas
cuando viajo, con un nativo.
Pegar muchas palabras en las paredes de casa, frases y
palabras en las paredes de casa.
Deles el tiempo que estime oportuno y, luego, haga una
puesta en comn recogiendo las frases en la pizarra.
B. Anmelos a decidir en parejas, y siguiendo el modelo
de lengua, cules de las cosas de la lista de la pizarra son
las ms tiles para mejorar el aprendizaje de un idioma.
Mustreles el apartado Para comunicar y aclreles que
las expresiones es muy til / no es muy til, va bien
/ no va bien y es lo mejor estn en singular porque
concuerdan con el infinitivo.
C. Por ltimo, invite a cada pareja a explicar al resto
de compaeros qu tres cosas han elegido y por qu.
Remtalos al modelo de lengua. Recoja las propuestas
en la pizarra para poder comprobar cules son las
recomendaciones ms recurrentes.

PRACTICAR Y COMUNICAR
8. MI BIOGRAFA LINGSTICA
Escuchar a una persona hablando
de las lenguas que habla y de las
situaciones en que las usa. Redactar la
propia biografa lingstica y leer la de
los compaeros.
FICHA
PROYECTABLE PISTA
11 02
OBSERVACIONES PREVIAS
En el apartado B de esta actividad sus alumnos
elaborarn un producto que pueden incluir en su
Portfolio.
ANTES DE EMPEZAR
Comente el ttulo de la actividad, escribiendo en la
pizarra biografa lingstica. Pregnteles por su
significado: A qu se puede referir?
PROCEDIMIENTOS
A. Dgales que van a escuchar a Ana explicando a un
amigo qu lenguas habla (aparte del espaol) y en qu
situaciones las usa. Pdales que tomen nota de lo
que dice.
Solucin
Polaco: Lo habla en casa con sus padres, que son de
Polonia, y sus hermanos. Tambin cuando va a Polonia
en vacaciones, con sus amigos y sus abuelos, que viven
all. Es su lengua materna.
Ingls: Lo estudia en la universidad porque estudia
Filologa inglesa. Tambin habla ingls con muchos
amigos extranjeros. Lee literatura inglesa y americana.
Ve series de televisin y escucha msica en ingls. Est
en contacto continuamente.
Italiano: Va cada ao a Italia en verano. Lo entiende
bien y ve la televisin en italiano. Va a clases porque lo
habla regular.
1
Anmelos a comparar sus respuestas con las de un
compaero y reproduzca la grabacin una segunda vez.
Despus, realice una correccin en clase abierta. Para la
puesta en comn puede usar la FICHA PROYECTABLE 11.
Si lo desea y lo considera necesario, puede facilitar
la tarea de comprensin auditiva ofreciendo a sus
estudiantes la ficha proporcionada a continuacin.
Pdales que relacionen cada frase con la lengua a la que
se refiere indicndolo con el nmero correspondiente.
Escribe el nmero 1, 2 o 3 al lado de cada frase,
segn si Ana se refiere al polaco, al ingls o al
italiano.
1. polaco 2. ingls 3. italiano
a. Es su lengua materna.
b. Lee literatura.
c. Lo entiende muy bien pero lo habla
regular.
d. Va a clases para hablar mejor.
e. Lo habla en su casa con sus padres y sus
hermanos.
f. Ve series de televisin y escucha msica.
g. Est en contacto continuamente con esta
lengua.
h. Se comunica en esta lengua con sus
amigos extranjeros.
Solucin (de la ficha)
1. polaco: a, e
2. ingls: b, f, g, h
3. italiano: c, d
diecisiete | 17
 EL ESPAOL Y T
B. Explique que la biografa lingstica es una parte del
Portfolio Europeo de las Lenguas y que este es a su vez
un documento en el que las personas pueden registrar
sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas, y
reflexionar sobre ellas.
A continuacin, anmelos a escribir su propia biografa
lingstica teniendo en cuenta los diferentes mbitos
propuestos en el libro. Reprtales una hoja de papel
y deles tiempo para que lleven a cabo la actividad.
Pase por las mesas para supervisar sus producciones y
ayudarles en lo que sea necesario.
C. Divida la clase en dos grupos. Recoja las biografas
de los estudiantes de cada grupo y entrguelas al
grupo contrario. Pdales que cada uno lea una en voz
alta y que intenten adivinar a quin corresponde. Haga
una puesta en comn para que comprueben si las
hiptesis son acertadas.
Y DESPUS
Con el objetivo de romper las barreras entre profesor
y alumnos propias de los primeros das de clase, es
recomendable que usted tambin participe en la
actividad escribiendo en la pizarra su propia biografa
lingstica. De esta manera, sus alumnos le conocern
mejor y se empezarn a formar vnculos.
MS EJERCICIOS
Pgina 137, ejercicio 17.
18 | dieciocho
9. CMO APRENDES?
Leer un texto sobre diversos estilos
de aprendizaje. Decidir cul es su
estilo predominante y qu tipo de
estudiantes son.
OBSERVACIONES PREVIAS
Con esta lectura sus estudiantes podrn reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje del espaol. Adems, le
servir a usted para formarse una idea del perfil de cada
uno y del grupo, informacin que le ser de utilidad para
el desarrollo del curso.
ANTES DE EMPEZAR
Pregunte en clase abierta: Creis que todo el
mundo estudia de la misma forma? Es de esperar
que respondan que no y que los propios estudiantes
vayan comentando cmo estudian ellos. De no ser
as, pregntelo directamente usted (Cmo estudiis
vosotros: en casa, en la biblioteca, con msica,
en silencio?) Escuche sus respuestas e incentive la
interaccin entre los alumnos.
PROCEDIMIENTOS
Comnteles que, del mismo modo que cada uno tiene
sus propias tcnicas o preferencias a la hora de estudiar,
cada persona tiene tambin su propio estilo
de aprendizaje.
Para facilitarles la comprensin del texto, realice la
siguiente actividad: reparta a cada estudiante la ficha
proporcionada en la pgina siguiente e indqueles que
marquen con una cruz aquellas frases con las que se
sientan ms identificados.
Deles un par de minutos y resuelva las posibles dudas
de vocabulario. Despus, anmelos a contrastarlo y
comentarlo con un compaero.

Doy mucha importancia a la correccin.
Necesito conocer las reglas gramaticales para
sentirme seguro.
Para m es ms importante hablar con fluidez
que expresarme correctamente.
No me gusta hablar si siento que no me
expreso correctamente.
En clase necesito tomar notas de las
explicaciones del profesor.
Prefiero trabajar en grupo que solo.
Me gusta hacer juegos de rol para practicar
el idioma.
Aprendo mucho escuchando canciones.
Seguidamente, pdales que lean el artculo y que
marquen qu cosas hacen para aprender y que decidan
con qu estilo o estilos de aprendizaje se identifican
ms. Luego, forme pequeos grupos y anmelos a
comentarlo con sus compaeros siguiendo el modelo de
lengua del libro.
Por ltimo, haga una puesta en comn y pregunte si
coinciden con alguno de sus compaeros o cul es el
estilo de aprendizaje ms popular dentro de cada grupo.
1
10. PARA APRENDER ESPAOL
Preparar un cuestionario para
saber cmo aprenden espaol los
compaeros. Elaborar una ficha
con recomendaciones para aprender
mejor espaol.
OBSERVACIONES PREVIAS
Trabajando con un cuestionario sobre el aprendizaje del
espaol, sus alumnos movilizarn todos los contenidos
gramaticales y funcionales explicados en esta unidad:
hablar de hbitos, hacer recomendaciones, hablar de
dificultades, etc.
En los apartados A y C de esta actividad, sus alumnos
elaborarn un producto que pueden incluir en su
Portfolio.
PROCEDIMIENTOS
A. Explqueles que, en parejas, tienen que redactar un
cuestionario para averiguar los hbitos y las dificultades
que tiene un compaero en relacin con el aprendizaje
del espaol. Mustreles el ejemplo del libro. Deles tiempo
para que preparen el cuestionario, aadiendo cinco o seis
preguntas ms a las propuestas en el ejemplo.
Acrquese a las mesas para supervisar la actividad y
asegrese de que cada estudiante tiene anotadas las
preguntas en su cuaderno o en un papel, puesto que
van a trabajar separadamente en el apartado siguiente.
B. A continuacin, forme nuevas parejas. Cada
estudiante realizar el cuestionario a su nuevo
compaero, anotando las respuestas para, luego,
ponerlas en comn con el compaero con el que han
trabajado en el apartado A.
C. Para terminar, vuelva a establecer las parejas
originales. Pdales que elaboren dos fichas, una por cada
compaero entrevistado, con recomendaciones para
mejorar en su aprendizaje de espaol.
diecinueve | 19
 EL ESPAOL Y T
Por ltimo, recoja las fichas y reparta cada una a su
destinatario. Permita que las lean individualmente y
cierre la actividad preguntando en clase abierta si les
parecen tiles los consejos de sus compaeros, cules
van a seguir, etc.
VIAJAR
11. NOMBRES DE LA CULTURA HISPANA
Comentar cules son para ellos los
personajes ms importantes de la
cultura hispana. Comentar los motivos
por los que aprenden espaol. Buscar
informacin sobre un personaje y
hacer una presentacin.
FICHA
PROYECTABLE
12
PROCEDIMIENTOS
A. Pregnteles cules creen que son los tres personajes
ms importantes de la cultura hispana. Reprtales
un trozo de papel a cada uno y pdales que escriban
sus nombres. Forme grupos e invtelos a comentar las
siguientes cuestiones (si lo desea, escriba las preguntas
en la pizarra): Conocis a todos los personajes?
Cul es el ms popular? Por qu?
B. A continuacin, remtalos a las pginas 20 y 21
y mustreles los cuadros con los nombres de los
personajes. Pdales que los lean y que relacionen cada
grupo de nombres con una profesin de la lista. Dgales
que las imgenes les pueden servir de ayuda.
Solucin
Buuel, Almodvar, Gonzlez Irritu, Puenzo,
Amenbar: directores de cine.
Casals, Rodrigo, Baremboim: msicos clsicos.
Jos Carreras, Montserrat Caball, Plcido Domingo,
Ainoha Arteta, Juan Diego Flrez: cantantes de pera.
Tpies, Fernando Botero, Antonio Segu, Frida Kahlo,
Dal, Mir, Picasso: pintores.
20 | veinte
Tusquets, Bofill, Gaud, Moneo: arquitectos.
Javier Bardem, Cecilia Roth, Gael Garca Bernal, Victoria
Abril, Hctor Alterio, Penlope Cruz: actores.
Mariscal, Quino, Altuna, Mordillo, Maitena: dibujantes.
Garca Mrquez, Borges, Isabel Allende, Vargas Llosa,
Javier Maras, Octavio Paz: escritores.
Alejandro Sanz, Paulina Rubio, Shakira, Calle 13, David
Bisbal: cantantes de pop.
Haga una puesta en comn y permita que comenten lo
que saben acerca de los personajes. Si el grupo es muy
numeroso, puede dividir la clase en dos grupos.
C. Pregnteles si creen que a veces decidimos aprender
un idioma extranjero porque sentimos un gran inters
por la cultura y por personajes emblemticos de esa
cultura. Luego, anmelos a leer la entradilla del artculo
y despus pregnteles si ellos aprenden espaol por
alguno de los motivos mencionados en el texto y si
estn de acuerdo con lo que se dice en l.
D. Por ltimo, anmelos a buscar informacin en
internet sobre alguno de los personajes de la actividad
para, despus, presentarlo al resto de la clase. Invtelos
a buscar tambin imgenes o vdeos de dicho personaje
para acompaar la presentacin. Si el grupo es
numeroso, propngales que lleven a cabo la actividad
en parejas.
Si no dispone de los medios en el aula o en la escuela,
pdales que realicen la bsqueda en casa y empiece la
siguiente sesin con la presentacin.
Y DESPUS
Puede ampliar la actividad con la FICHA PROYECTABLE
12 (ejercicio 13 de la pgina 135). Anmelos a buscar, en
grupos, informacin cultural sobre pases de habla
hispana que les parezca interesante. Luego, invtelos a
contar a sus compaeros lo que han encontrado.
MS EJERCICIOS
Pgina 135, ejercicio 13.

VDEO
Hacer una comprensin ms detallada
del vdeo.
FICHA
PROYECTABLE
13
PROCEDIMIENTOS
Pregunte a los estudiantes si recuerdan a las dos
mujeres espaolas que aparecan en el vdeo que
vieron al principio de la unidad. Pregnteles: Cmo
se llaman? Dnde viven? Y luego: Recordis aluna
cosa ms? Deje que le respondan en clase abierta.
Comnteles que van a volver a ver el vdeo para
analizarlo ms detalladamente. Entrgueles la ficha que
tiene a continuacin y pdales que, en parejas, traten
de responder las preguntas con la informacin que
recuerden. Despus, podrn comprobar sus respuestas
y ampliarlas viendo el vdeo.
Carolina
1. Desde cundo vive en Londres?
2. En qu parte de Londres trabaja? Le gusta?
3. Qu das trabaja en la academia?
4. Le gusta ser profesora de espaol? Por qu?
5. Qu hace normalmente los fines de semana? A qu
lugares de Londres le gusta ir?
Marisa
6. Desde cundo vive en Hamburgo?
7. En qu tipo de escuela trabaja? Qu tipo de
alumnos tiene?
8. Qu le cuesta ms del idioma? En qu nota
mejoras?
9. De dnde saca ideas para sus clases?
10. Qu hace normalmente cuando est de
vacaciones en Caravaca?
1
Reproduzca el vdeo con o sin subttulos. Despus,
invtelos a que comparen sus respuestas con las de un
compaero y corrija la actividad en clase abierta.
Intersese por saber si han entendido mejor el vdeo
en este segundo visionado que cuando lo vieron
al principio. Deje que expresen y compartan sus
impresiones en clase abierta.
Solucin (de la ficha)
Carolina
1. Desde hace un ao.
2. Trabaja en Holborn, en el centro de Londres.
3. Tres veces por semana: los lunes, los martes y los
mircoles por la tarde.
4. S, porque sus alumnos son muy amables y divertidos.
5. Sale a pasear. Le encanta ir a Covent Garden porque
hay muchas tiendas, bares y restaurantes. Tambin le
gusta ir a Westminster, a pasear al lado del ro.
Marisa
6. Desde hace cuatro aos.
7. Trabaja en una escuela primaria. Tiene alumnos
bilinges y alumnos de padre y madre alemanes.
8. Lo que ms difcil le parece del idioma es hablarlo y
que tienes que conocer el gnero de todas las palabras.
Nota que est mejorando en la expresin oral.
9. En clases de alemn o ingls apunta en una libreta las
ideas de actividades que le gustan e intenta aplicarlas
en sus clases de espaol.
10. Sale a pasear con su perro y ayuda a sus padres en
un bar que tienen (Blanco y negro).
Y DESPUS
Si lo desea, puede proponerles que graben un vdeo
similar a los que han visto (individualmente o en parejas)
para mostrar a su familia y amigos cmo viven. En una
siguiente sesin puede organizar un visionado de los
vdeos y comentarlos.
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