El Proceso Enseanza-Aprendizaje

Enseanza y aprendizaje forman parte de un nico proceso que tiene como fin la formacin del estudiante.
La referencia etimolgica del trmino ensear puede servir de apoyo inicial: ensear es sealar algo a alguien. No es ensear
cualquier cosa; es mostrar lo que se desconoce.
Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede ensear), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede
ensear, quiere ensear y sabe ensear (el profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Ha de existir pues
una disposicin por parte de alumno y profesor.
Aparte de estos agentes, estn los contenidos, esto es, lo que se quiere ensear o aprender (elementos curriculares) y los
procedimientos o instrumentos para ensearlos o aprenderlos (medios).
Cuando se ensea algo es para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado, el acto de ensear y aprender acontece en un
marco determinado por ciertas condiciones fsicas, sociales y culturales (contexto).
La figura esquematiza el proceso enseanza-aprendizaje detallando el papel de los elementos bsicos.

Figura: Elementos del proceso Enseanza-Aprendizaje

El proceso de ensear es el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, habitos,
habilidades) a un alumno, a travs de unos medios, en funcin de unos objetivos y dentro de un contexto.
El proceso de aprender es el proceso complementario de ensear. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y
elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de informacin. l lo alcanza a travs de unos medios
(tcnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en funcin de unos objetivos, que pueden o
no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.
El objetivo de este captulo es analizar el mtodo a seguir por parte del profesor para realizar su funcin de la forma ms eficaz
posible.
Antes de entrar en ello, s quiero hacer una reflexin sobre el hecho de que el profesor no es una mera fuente de informacin, sino
que ha de cumplir la funcin de suscitar el aprendizaje. Ha de ser un catalizador que incremente las posibilidades de xito del
proceso motivando al alumno en el estudio.

Teoras Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cmo ste acta ante una
situacin particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relacin de aprendizaje sujeto - objeto,
centran la atencin en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el
hbito como generadoras de respuestas del sujeto. No estn interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido
a que postulan la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.

Enfoque conductista

Concepciones
Profesor crea escenarios basados en objetivos predeterminados sobre los cuales conducir esquemticamente al
estudiante para lograr el proceso enseanza aprendizaje.
Alumno receptor pasivo, solo depositario de informacin. Su misin es clara, aprender lo que se le ensea. Este enfoque
considera que si se logra un cambio conductual, el aprendizaje se ha logrado.
Enseanza Para ste proceso se disean una serie de estmulos que generarn respuestas (condicionamientos), las cuales
permitirn tomar decisiones sobre el futuro del educando.
Aprendizaje Para el paradigma conductista, el aprendizaje se logra cuando se sucede un cambio en la conducta del
estudiante, sin importar todos los procesos internos que ste tiene que seguir para conseguirlo.
Estrategias y Son aquellos condicionamientos (clsico, condicionado, operante y semntico) aplicados por el profesor a los
tcnicas de estudiantes para lograr un aprendizaje.
enseanza
Evaluacin El proceso de evaluacin, se centra en el producto, utiliza repeticiones mecnicas que no dan cabida a la
reflexin sobre la conducta ejecutada. Si los objetivos son cumplidos generando un cambio de conducta en el
estudiante, se dice que la evaluacin es satisfactoria.

El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisicin y modificacin de estructuras y conocimientos. Considera que
las conductas son los productos de esos cambios en las estructuras de conocimiento.

Para los enfiques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificacin de conductas

Rol del estudiante

El cognitivismo concibe al alumno como procesador activo de la informacin a travs del registro y organizacin de dicha
informacin para llegar a su reorganizacin y reestructuracin en el aparato cognitivo del aprendiz

Rol de docente
Disear y confeccionar y organizar experiencias didcticas que logren un aprendizaje significativo de los contenidos escolares a
travs de la experimentacin y la demostracin