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CADERNO DE APOIO

AO PROFESSOR
Ana Lopes
Daniela Brando
Judite Mendes
Solange Vaz

Planificaes Atividades Documentos


e Planos de aula prticas complementares

Avaliao Propostas Guia de explorao


de soluo de recursos multimdia

5. o Ano
Cincias
Naturais
ndice

01. Planificaes e planos de aula


Planificao a longo prazo .......................................................................................................................... 14
Planificao a mdio prazo ........................................................................................................................ 17
Contributo das Cincias Naturais para o plano anual de atividades da escola ....................... 28
Planos de aula ................................................................................................................................................. 29

02. Atividades prticas


Fichas de relatrio das atividades prticas do Manual .................................................................... 63
Ficha de relatrio 1 ................................................................................................................................ 63
Ficha de relatrio 2 ............................................................................................................................... 65
Ficha de relatrio 3 ............................................................................................................................... 67
Ficha de relatrio 4 ............................................................................................................................... 69
Ficha de relatrio 5 ............................................................................................................................... 71
Ficha de relatrio 6 ............................................................................................................................... 75
Ficha de relatrio 7 ............................................................................................................................... 77
Ficha de relatrio 8 ............................................................................................................................... 79
Ficha de relatrio 9 ............................................................................................................................... 81
Ficha de relatrio 10 ............................................................................................................................ 83
Ficha de relatrio 11 ............................................................................................................................ 85
Ficha de relatrio 12 ............................................................................................................................ 87
Fichas de campo ............................................................................................................................................. 89
Ficha de campo 1 ................................................................................................................................... 89
Ficha de campo 2 ................................................................................................................................... 91

03. Documentos complementares


Concees alternativas ................................................................................................................................ 93
O que so concees alternativas? ................................................................................................. 93
Como abordar as concees alternativas? ................................................................................... 94
A rubrica Pensa nisto ...................................................................................................................... 117
Propostas de soluo da rubrica Pensa nisto .......................................................................... 118
100% Curioso! ............................................................................................................................................... 121
Perguntas e respostas!. ..................................................................................................................... 121
Curiosidades .......................................................................................................................................... 127
Fichas de ampliao .................................................................................................................................... 131
Ficha de ampliao 1 ........................................................................................................................... 131
Ficha de ampliao 2 .......................................................................................................................... 132
Ficha de ampliao 3 .......................................................................................................................... 133
Ficha de ampliao 4 .......................................................................................................................... 134
Ficha de ampliao 5 .......................................................................................................................... 135
Ficha de ampliao 6 .......................................................................................................................... 136

2 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de ampliao 7 .......................................................................................................................... 137
Ficha de ampliao 8 .......................................................................................................................... 138
Ficha de ampliao 9 .......................................................................................................................... 139

04. Avaliao
Introduo ...................................................................................................................................................... 141
Quadro-resumo das fichas de avaliao do projeto 100% Vida ................................................. 142
Folha de respostas das fichas de avaliao de correo rpida ................................................. 143
Fichas de avaliao diagnstica .............................................................................................................. 145
Ficha de avaliao diagnstica 1 .................................................................................................... 145
Ficha de avaliao diagnstica 2 .................................................................................................... 149
Ficha de avaliao diagnstica 3 .................................................................................................... 153
Para o teste lista de objetivos e contedos das fichas de avaliao ..................................... 155
Matrizes das fichas de avaliao ............................................................................................................ 163
Grelhas de correo das fichas de avaliao ..................................................................................... 171
Fichas de avaliao ...................................................................................................................................... 173
Fichas da avaliao A .......................................................................................................................... 173
Fichas de avaliao B .......................................................................................................................... 205
Fichas de avaliao C .......................................................................................................................... 239
Fichas de avaliao D ......................................................................................................................... 265
Fichas de avaliao E .......................................................................................................................... 299
Fichas de avaliao F .......................................................................................................................... 331
Banco de questes ...................................................................................................................................... 357

05. Propostas de soluo


Propostas de soluo das fichas de avaliao diagnstica ........................................................... 367
Propostas de soluo das fichas ampliao ....................................................................................... 367
Propostas de soluo das fichas de avaliao ................................................................................... 369
Propostas de soluo do banco de questes ..................................................................................... 381

06. Guia de explorao de recursos multimdia


Apresentao do .......................................................................................................... 383
Como aceder ao ........................................................................................................... 384
Guia de explorao dos recursos multimdia do projeto 100% Vida ....................................... 385

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3


Apresentao do projeto

O 100% Vida um projeto de Cincias Naturais, 5.o ano, que permite dar resposta s exigncias dos
diversos alunos, turmas e contextos de ensino-aprendizagem atuais. A sua elaborao baseou-se no
rigoroso cumprimento das Metas Curriculares, no desenvolvimento equilibrado dos diversos
contedos e na disponibilizao de propostas de trabalho diversificadas, quanto tipologia, ao grau
de complexidade e ao nvel de exigncia cognitiva.
A grande qualidade e diversidade dos recursos do 100% Vida tm como principais objetivos apoiar
os alunos, na transio para o 2.o Ciclo, e rentabilizar o tempo do Professor.
O projeto 100% Vida constitudo pelos seguintes componentes:

Componentes para o Aluno Componentes para o Professor


Manual do Aluno Manual do Professor
Caderno de Atividades + Acaba este livro Caderno de Atividades + Acaba este livro
(inclui autocolantes) (inclui autocolantes)
Recursos multimdia, disponveis em Caderno de apoio ao Professor
Jogo da Lupa
Registos de Avaliao do Professor 6 turmas
Apoio internet (www.vida5.te.pt) Recursos multimdia, disponveis em

Apoio internet (www.vida5.te.pt)

Componentes para o Aluno


Manual do Aluno
O Manual do Aluno est organizado em temas e subtemas, de acordo com os domnios e
subdomnios das Metas Curriculares do Ensino Bsico Cincias Naturais (2013). Todos os subtemas
surgem com os objetivos gerais na forma No final deste subtema vais ser capaz de, pois
consideramos que esta orientao pode funcionar como elemento de motivao e como elemento
organizador da aprendizagem do aluno. Desta forma, possvel ao aluno antecipar o que ir estudar
e, eventualmente, ativar ligaes com outros assuntos do seu quotidiano. A linguagem apresentada
no Manual clara e simples; no entanto, cientificamente rigorosa e adequada faixa etria. Os
conceitos mais relevantes so sublinhados e includos no Vocabulrio. Os textos so intercalados
com imagens sugestivas das situaes relatadas, de modo a promover nos alunos a curiosidade e a
procura de conhecimento. Os assuntos tratados em cada subtema iniciam com uma questo,
sempre com o intuito de promover no aluno a procura de conhecimento e de orientao para o seu
estudo na procura da resposta.
O Manual apresenta diversas rubricas, as quais acompanham os contedos abordados e orientam os
alunos para diferentes formas de aprendizagem, como a descoberta, a reflexo e a consolidao.
Apresentam-se, de seguida, as principais funes de cada rubrica do Manual.
Recorda Surge nas aberturas de tema; permite mobilizar os contedos abordados no 1.o Ciclo e,
desta forma, facilitar a aprendizagem dos novos contedos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 5


Vocabulrio Apresenta os termos novos relacionados com os diversos contedos.
Toma nota! Resume as ideias principais de cada contedo e de cada subtema.
Verifica se sabes Inclui questes simples e diretas, que o aluno pode realizar de forma
autnoma, na aula ou em casa, para verificar as aprendizagens.
100 Curioso! Apresenta curiosidades relacionadas com os contedos que podem servir de
motivao para a abordagem dos contedos.
Pensa nisto Promove a reflexo sobre noes do senso comum e a sua relao com os
contedos novos.
Investiga Inclui atividades prticas que promovem a aquisio de conhecimentos atravs da
experimentao em laboratrio e da realizao de sadas de campo.
Analisa Disponibiliza a informao atravs de diferentes fontes, como notcias, mapas,
grficos e imagens, com o intuito de desenvolver a capacidade de anlise e o esprito crtico.
Cincia tua volta Apresenta situaes novas e desafiantes, de diferentes ndoles, que
ajudam o aluno a consolidar os conhecimentos, a relacionar diferentes temas e a interpretar e
pesquisar informao. Esta rubrica permite tambm relacionar os contedos com a cincia,
tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA).
Resumo visual Rubrica que foca os principais assuntos tratados em cada subtema de uma
forma visualmente apelativa. Pode ser utilizada como complemento ao estudo.
Avalia os teus conhecimentos Conjunto de exerccios de verificao dos conhecimentos
adquiridos ao longo do subtema, que poder servir de preparao para a ficha e avaliao.
Glossrio Lista com os principais termos relacionados com os contedos do Manual.

Caderno de Atividades
O Caderno de Atividades constitudo por um conjunto de fichas de trabalho, mapas de
conceitos e fichas de avaliao relativos a cada um dos subtemas do Manual. O Caderno de
Atividades orienta e organiza e o estudo dos contedos do Manual. Os exerccios das fichas de
trabalho e das fichas de avaliao apresentam uma grande diversidade de tipologias, das quais se
destacam:
itens de seleo:
escolha mltipla;
associao e correspondncia;
ordenao;
completamento;
verdadeiro e falso;
itens de construo:
resposta curta;
resposta restrita;
resposta extensa.
O Caderno de Atividades inclui a brochura Acaba este livro. Esta brochura apresenta um conjunto
de atividades ldicas e criativas relacionadas com os contedos do Manual.
6 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Componentes para o Professor
Manual do Professor
O Manual do Professor idntico ao Manual do Aluno, acrescido de informaes exclusivas para
o professor, dispostas ao longo da barra lateral. Nestas notas esto includas as Metas Curriculares,
sugestes de explorao, propostas de soluo e remisses para outros componentes do projeto
(Caderno de Apoio ao Professor e ) .

Caderno de Apoio ao Professor (CAP)


O Caderno de Apoio ao Professor um componente do projeto que tem como objetivo facultar
ao docente uma grande diversidade de materiais que apoiem a sua atividade profissional.
A seco Planificaes e planos de aula inclui os seguintes materiais:
Metas Curriculares do Ensino Bsico Cincias da Naturais (2013).
Planificao a longo prazo
Planificao a mdio prazo Sistematizao dos temas e subtemas a estudar ao longo do ano
letivo. Nesta ltima planificao incluem-se as Metas Curriculares, os contedos, termos e
conceitos, assim como propostas de estratgias de lecionao. Inclui-se tambm a previso de
tempos letivos, contabilizados em perodos de 45 minutos.
Contributo das Cincias Naturais para o plano anual de atividades (PAA)
Planos de aula As propostas de aulas apresentadas contemplam a utilizao e a articulao
de dos materiais que constituem o projeto 100% Vida. Estes materiais encontram-se
disponveis, na sua totalidade, em formato Word, em , podendo ser editados
e, desta forma, adaptados realidade de cada escola.
A seco Atividades prticas contm as fichas de relatrio relativas a todas as atividades
prticas (atividades laboratoriais e sadas de campo) propostas no manual.
A seco Documentos complementares inclui materiais que permitem o diagnstico de
concees alternativas. Estes materiais esto organizados por subtema e apresentam a explorao
da rubrica Pensa nisto. Esta seco inclui, ainda, um conjunto de curiosidades e de fichas de
ampliao, organizados por subtema.
A seco Avaliao apresenta uma grande quantidade e diversidade de instrumentos de
avaliao, dos quais se destacam:
Fichas de avaliao diagnstica
Listas de objetivos, contedos e questes das fichas de avaliao
Matrizes das fichas de avaliao
Fichas de avaliao com dois nveis de dificuldade (elevado e mdio)
Fichas de avaliao para alunos com necessidades educativas especiais
Fichas formativas adaptadas
Grelhas de correo das fichas de avaliao
Fichas de avaliao de correo rpida
Grelhas de correo das fichas de avaliao de correo rpida
Banco de questes

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 7


A seco Propostas de soluo inclui as propostas de soluo de todas as questes dos
materiais de ampliao e de avaliao do projeto.
A seco Guia de explorao de recursos multimdia est organizada por tipologia de recurso
e apresenta sugestes de explorao das apresentaes PowerPoint, aberturas dinmicas, bancos
de imagens, animaes, vdeos laboratoriais, animaes laboratoriais 3D, atividades interativas,
infogrficos dos resumos visuais, jogos, testes interativos e outros recursos do projeto.

Jogo da Lupa
O Jogo da Lupa permite a abordagem dos contedos de uma forma motivadora. A verso
completa constituda por 49 cartes, 6 lupas e autocolantes de mrito. Os cartes do jogo esto
organizados em sete contedos, devidamente identificados: rochas; ar, animais; plantas; clula;
classificao.

Registos de Avaliao do Professor 6 Turmas


Um livro para inserir os registos de avaliao de 6 turmas estar disponvel para os professores
que trabalhem com o projeto 100% Vida em setembro de 2016.

Recursos multimdia
Em so disponibilizados componentes do projeto existentes em formato impresso.
Estes recursos esto disponveis online e offline, para uma melhor adaptao s diferentes
realidades das escolas.
O permite o acesso a um vasto conjunto de contedos multimdia associados ao projeto
100% Vida:
Apresentaes em PowerPoint
Aberturas dinmicas
Banco de questes editveis
Banco de imagens editveis (mais de 300 fotografias e desenhos editveis)
Animaes
Rubrica Pensa nisto animada
Vdeos laboratoriais e animaes laboratoriais 3D
Atividades interativas
Infogrficos dos Resumos visuais
Jogo Quem quer ser cientista? e Jogo da Lupa
Testes interativos com correo automtica
Solues projetveis

8 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Metas Curriculares do Ensino Bsico
Cincias Naturais (2013)

O presente documento descreve o conjunto das metas curriculares da disciplina de Cincias


Naturais que os alunos devem atingir durante o Ensino Bsico. Foram privilegiados os temas
organizadores e os contedos essenciais que constam do Programa da antiga disciplina de Cincias
da Natureza (1991), do 2.o ciclo, e das antigas Orientaes Curriculares das Cincias Fsicas e
Naturais (2001), do 3.o ciclo, em vigor.
Os objetivos gerais da disciplina de Cincias Naturais, completados por descritores mais
especficos, encontram-se organizados, por domnios e subdomnios, segundo a seguinte estrutura:
Domnio
Subdomnio
1. Objetivo geral
1.1. Descritor
1.2. Descritor

Entende-se por Domnio uma rea aglutinadora de contedos, a que corresponde uma
unidade temtica, podendo dividir-se em grupamentos de menor incluso, designados de
Subdomnios.
Os objetivos gerais correspondem aprendizagem pretendida, apontando um caminho a seguir.
Comportam descritores que indicam desempenhos observveis que os alunos devero revelar.
Optou-se por formar uma sequncia de objetivos e descritores, dentro de cada subdomnio, que
corresponde a uma progresso de ensino adequada, podendo, no entanto, optar-se por alternativas
coerentes que cumpram os mesmos objetivos e respetivos descritores.
Os diferentes descritores esto redigidos de forma rigorosa, e so destinados ao professor. Este
deve selecionar as estratgias de ensino que lhe parecem mais adequadas respetiva concretizao,
incluindo uma adaptao da linguagem aos diferentes nveis de escolaridade.
As metas curriculares, agora estabelecidas, encontram-se anualizadas, ainda que muitas delas
sejam retomadas em anos de escolaridade subsequentes, com outra profundidade.
Considerando que estas metas curriculares so as essenciais, importante no esquecer que
uma vez alcanadas, e havendo condies temporais para o efeito, possvel ir mais alm, sendo o
professor que deve decidir por onde e como prosseguir.

Distribuio dos domnios e dos subdomnios no 5. ano de escolaridade


Ano Domnios Subdomnios
A importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
1. A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO
A importncia da gua para os seres vivos
MATERIAIS TERRESTRES
A importncia do ar para os seres vivos
5. ANO

2. DIVERSIDADE DE SERES VIVOS Diversidade nos animais


E SUAS INTERAES COM O MEIO Diversidade nas plantas
3. UNIDADE NA DIVERSIDADE A clula unidade bsica de vida
DE SERES VIVOS Diversidade a partir da unidade
Nveis de organizao hierrquica
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 9
A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO MATERIAIS TERRESTRES
A importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
1. Compreender a Terra como um planeta especial
1.1. Indicar trs fatores que permitam considerar a Terra um planeta com vida.
1.2. Distinguir ambientes terrestres de ambientes aquticos, com base na explorao de
documentos diversificados.
1.3. Enumerar as subdivises da Biosfera.
1.4. Caracterizar trs habitats existentes na regio onde a escola se localiza.
1.5. Relacionar os impactes da destruio de habitats com as ameaas continuidade dos seres
vivos.
1.6. Sugerir medidas que contribuam para promover a conservao da Natureza.
2. Compreender que o solo um material terrestre de suporte de vida
2.1. Apresentar a definio de solo.
2.2. Indicar trs funes do solo.
2.3. Identificar os componentes e as propriedades do solo, com base em atividades prticas
laboratoriais.
2.4. Descrever o papel dos agentes biolgicos e dos agentes atmosfricos na gnese dos solos.
2.5. Relacionar a conservao do solo com a sustentabilidade da agricultura.
2.6. Associar alguns mtodos e instrumentos usados na agricultura ao avano cientfico e
tecnolgico.
3. Compreender a importncia das rochas e dos minerais
3.1. Apresentar uma definio de rocha e de mineral.
3.2. Distinguir diferentes grupos de rochas, com base em algumas propriedades, utilizando
chaves dicotmicas simples.
3.3. Reconhecer a existncia de minerais na constituio das rochas, com base na observao de
amostras de mo.
3.4. Referir aplicaes das rochas e dos minerais em diversas atividades humanas, com base
numa atividade prtica de campo na regio onde a escola se localiza.

A importncia da gua para os seres vivos


4. Compreender a importncia da gua para os seres vivos
4.1. Representar a distribuio da gua no planeta (reservatrios e fluxos), com recurso ao ciclo
hidrolgico.
4.2. Referir a disponibilidade de gua doce ( superfcie e subterrnea) na Terra, a partir de
informao sobre o volume total de gua existente.
4.3. Identificar propriedades da gua, com base em atividades prticas laboratoriais.
4.4. Apresentar exemplos que evidenciem a existncia de gua em todos os seres vivos, atravs
da consulta de documentos diversificados.

10 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


4.5. Descrever duas funes da gua nos seres vivos.
4.6. Explicar a importncia da gua para a sade do ser humano, a partir da leitura de rotulagem.
4.7. Referir o papel do flor na sade oral.
5. Compreender a importncia da qualidade da gua para a atividade humana
5.1. Classificar os tipos de gua prpria para consumo (gua potvel e gua mineral) e os tipos de
gua imprpria para consumo (gua salobra e gua inquinada).
5.2. Descrever a evoluo do consumo de gua em Portugal, com base em informao expressa
em grficos ou tabelas.
5.3. Propor medidas que visem garantir a sustentabilidade da gua prpria para consumo.
5.4. Indicar trs fontes de poluio e de contaminao da gua.
5.5. Explicar as consequncias da poluio e da contaminao da gua.
5.6. Distinguir a funo da Estao de Tratamento de guas da funo da Estao de Tratamento
de guas Residuais.

A importncia do ar para os seres vivos


6. Compreender a importncia da atmosfera para os seres vivos
6.1. Referir as funes da atmosfera terrestre.
6.2. Identificar as propriedades do ar e de alguns dos seus constituintes, com base em atividades
prticas.
6.3. Nomear os principais gases constituintes do ar.
6.4. Referir trs atividades antrpicas que contribuem para a poluio do ar.
6.5. Determinar a evoluo da qualidade do ar, incluindo o ndice de Qualidade do Ar, com base
em dados da Agncia Portuguesa do Ambiente.
6.6. Sugerir cinco medidas que contribuem para a preservao de um ndice elevado de
qualidade do ar.

DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAES COM O MEIO


Diversidade nos animais
7. Interpretar as caractersticas dos organismos em funo dos ambientes onde vivem
7.1. Apresentar exemplos de meios onde vivem os animais, com base em documentos
diversificados.
7.2. Descrever a importncia do meio na vida dos animais.
7.3. Apresentar um exemplo de animal para cada tipologia de forma corporal.
7.4. Categorizar os diferentes tipos de revestimentos dos animais, com exemplos.
7.5. Referir as funes genricas do revestimento dos animais.
7.6. Identificar os rgos de locomoo dos animais, tendo em conta o meio onde vivem.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 11


8. Compreender a diversidade de regimes alimentares dos animais tendo em conta o respetivo
habitat
8.1. Apresentar exemplos de animais que possuam distintos regimes alimentares.
8.2. Descrever adaptaes morfolgicas das aves e dos mamferos procura e captao de
alimento, com base em documentos diversificados.
8.3. Comparar os comportamentos dos animais na obteno de alimento com as caractersticas
que possuem.
9. Compreender a diversidade de processos reprodutivos dos animais
9.1. Resumir as etapas do ciclo de vida de um animal.
9.2. Associar a reproduo dos seres vivos com a continuidade dos mesmos.
9.3. Categorizar os tipos de reproduo existentes nos animais.
9.4. Exemplificar rituais de acasalamento, com base em documentos diversificados.
9.5. Nomear as clulas que intervm na fecundao.
9.6. Distinguir animais ovparos, de ovovivparos e de vivparos.
9.7. Indicar dois exemplos de animais que passem por metamorfoses completas durante o seu
desenvolvimento.
10. Conhecer a influncia dos fatores abiticos nas adaptaes morfolgicas e comportamentais
dos animais
10.1. Descrever a influncia da gua, da luz e da temperatura no comportamento dos animais,
atravs do controlo de variveis em laboratrio.
10.2. Apresentar trs exemplos de adaptaes morfolgicas e comportamentais dos animais
variao de trs fatores abiticos (gua, luz e temperatura).
11. Compreender a importncia da proteo da biodiversidade animal
11.1. Apresentar uma definio de biodiversidade.
11.2. Indicar exemplos da biodiversidade animal existente na Terra, com base em documentos
diversificados.
11.3. Descrever trs habitats que evidenciem a biodiversidade animal existente na regio onde
a escola se localiza.
11.4. Exemplificar aes do ser humano que podem afetar a biodiversidade animal.
11.5. Discutir algumas medidas que visem promover a biodiversidade animal.
11.6. Concluir acerca da importncia da proteo da biodiversidade animal.

Diversidade nas plantas


12. Conhecer a influncia dos fatores abiticos nas adaptaes morfolgicas das plantas
12.1. Descrever a influncia da gua, da luz e da temperatura no desenvolvimento das plantas.
12.2. Testar a influncia da gua e da luz no crescimento das plantas, atravs do controlo
de variveis, em laboratrio.
12.3. Associar a diversidade de adaptaes das plantas aos fatores abiticos (gua, luz
e temperatura) dos vrios habitats do planeta, apresentando exemplos.
12 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
13. Compreender a importncia da proteo da diversidade vegetal
13.1. Indicar exemplos de biodiversidade vegetal existente na Terra, com base em documentos
diversos.
13.2. Descrever trs habitats que evidenciem a biodiversidade vegetal existente na regio onde
a escola se localiza.
13.3. Exemplificar aes antrpicas que podem afetar a biodiversidade vegetal.
13.4. Propor medidas que visem promover a biodiversidade vegetal.
13.5. Concluir acerca da importncia da proteo da biodiversidade vegetal.

UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS


Clula unidade bsica de vida
14. Aplicar a microscopia na descoberta do mundo invisvel
14.1. Descrever o contributo de dois cientistas para a evoluo do microscpio tico,
destacando a importncia da tecnologia no avano do conhecimento cientfico.
14.2. Identificar os constituintes do microscpio tico composto.
14.3. Realizar observaes diversas usando o microscpio tico, de acordo com as regras
de utilizao estabelecidas.
14.4. Esquematizar as observaes microscpicas realizadas, atravs de verses simplificadas
de relatrios.
14.5. Interpretar as caractersticas da imagem observada ao microscpio tico composto.
14.6. Discutir a importncia do microscpio eletrnico, com base em imagens e poderes
de resoluo.
15. Compreender que a clula a unidade bsica da vida
15.1. Apresentar uma definio de clula.
15.2. Distinguir diferentes tipos de clulas, relativamente morfologia e ao tamanho, com
base na observao microscpica de material biolgico.
15.3. Identificar os principais constituintes da clula, com base na observao microscpica
do material biolgico.
15.4. Comparar clulas animais com clulas vegetais.
15.5. Apresentar dois exemplos de seres unicelulares e dois exemplos de seres pluricelulares.
15.6. Descrever os nveis de organizao biolgica.

Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica


16. Compreender a importncia da classificao dos seres vivos
16.1. Apresentar uma definio de espcie.
16.2. Distinguir classificaes prticas de classificaes racionais dos seres vivos.
16.3. Indicar as principais categorias taxonmicas.
16.4. Identificar animais e plantas, at ao Filo, recorrendo a chaves dicotmicas simples.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 13


Planificao a longo prazo

De acordo com as Metas Curriculares, propomos a seguinte planificao anual para a abordagem
do programa, que contempla 100 aulas:

o
Domnios Subdomnios N. aulas
Objetivo geral Contedos do manual Total
(Temas) (Subtemas) (45 min)

1. 1. Compreender Terra, um planeta especial


Importncia a Terra como um 1.1 Porque existe vida na Terra?
das rochas planeta especial 4
1.2 Onde existe vida?
e do solo na
1.3 Por que razo importante conservar a Natureza?
manuteno
da vida 2. Compreender Solo, material suporte de vida
que o solo um 1.4 O que o solo?
material terrestre
1.5 Quais so as funes do solo?
de suporte de vida 5
1.6 Os solos so todos iguais? 14
1.7 Como se formam os solos?
1.8 Por que razo importante conservar os solos?
1. A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO MATERIAIS TERRESTRES

3. Compreender Importncia das rochas e dos minerais


a importncia das 1.9 O que so rochas e minerais?
rochas e dos
1.10 Quais so as propriedades das rochas? 5
minerais
1.11 Em que atividades humanas as rochas e os
minerais so utilizados?
2. 4. Compreender A gua e os seres vivos
Importncia a importncia 2.1 Onde existe gua na Natureza?
da gua para da gua para
2.2 Como circula a gua na Natureza?
os seres vivos os seres vivos
2.3 Quais so as propriedades da gua? 5
2.4 Por que razo a gua importante para os seres
vivos?
2.5 Qual a importncia da composio da gua para
a sade?
11
5. Compreender Importncia da qualidade da gua para as atividades
a importncia da humanas
qualidade da gua 2.6 Como garantir a qualidade da gua?
para a atividade
2.7 Em que atividades humanas utilizada a gua?
humana 6
2.8 O que causa a contaminao e a poluio
da gua?
2.9 Que funes tm uma ETA e uma ETAR?
2.10 Como garantir a sustentabilidade da gua?
3. 6. Compreender Importncia da atmosfera para os seres vivos
Importncia a importncia 2.1 Que funes tem a atmosfera terrestre?
do ar para da atmosfera para
2.2 Que propriedades tem o ar?
os seres vivos os seres vivos 6 6
2.3 Que propriedades tm alguns constituintes
do ar?
2.5 Como preservar a qualidade do ar?

14 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


o
Domnios Subdomnios N. aulas
Objetivo geral Contedos do manual Total
(Temas) (Subtemas) (45 min)

4. 7. Interpretar Caractersticas morfolgicas dos animais


Diversidade as caractersticas 4.1 Onde vivem os animais?
nos animais dos organismos
4.2 Que formas de corpo podem ter os animais?
em funo 7
dos ambientes 4.3 Que tipo de revestimento podem ter os animais?
onde vivem 4.4 Como se deslocam os animais nos diferentes
2. DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAES COM O MEIO

meios?
8. Compreender Diversidade de regimes alimentares nos animais
a diversidade 4.5 De que se alimentam os animais?
de regimes
4.6 Que adaptaes morfolgicas podem ter
alimentares 5
os animais em funo do seu regime alimentar?
dos animais tendo
em conta 4.7 Como se comportam os animais na procura
o respetivo habitat de alimento?

9. Compreender Diversidade do processo reprodutivo nos animais


a diversidade 4.8 Porque se reproduzem os animais?
de processos
4.9 Que tipos de reproduo existem nos animais? 22
reprodutivos
4.10 Que comportamentos esto relacionados 4
dos animais
com a reproduo?
4.11 Como se desenvolve o novo animal aps
a fecundao?
10. Conhecer Influncia dos fatores abiticos nas adaptaes
a influncia dos morfolgicas e comportamentais dos animais
fatores abiticos 4.12 Que influncia tm os fatores abiticos
nas adaptaes nos animais? 3
morfolgicas
e comportamentais
dos animais
11. Compreender Importncia da biodiversidade animal
a importncia 4.13 O que a biodiversidade?
da proteo 3
4.14 Que atividades humanas podem afetar
da biodiversidade
a biodiversidade animal?
animal
4.15 Como proteger a biodiversidade animal?

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 15


o
Domnios Subdomnios N. aulas
Objetivo geral Contedos do manual Total
(Temas) (Subtemas) (45 min)

5. 12. Conhecer Influncia dos fatores abiticos


2. DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS

Diversidade a influncia dos nas adaptaes morfolgicas das plantas


nas plantas fatores abiticos 5.1 Onde vivem as plantas? 4
INTERAES COM O MEIO

nas adaptaes
5.2 Que influncia tm os fatores ambientais
morfolgicas
sobre as plantas?
das plantas
13. Compreender Importncia da proteo da diversidade 9
a importncia vegetal
da proteo 5.3 Como a biodiversidade vegetal existente
da diversidade na Terra? 5
vegetal
5.4 Que atividades humanas podem afetar
a biodiversidade vegetal?
5.5 Como proteger a biodiversidade vegetal?

6. 14. Aplicar Importncia da microscopia na descoberta


Clula a microscopia do mundo invisvel
unidade na descoberta 6.1 Com se descobriu o mundo invisvel?
bsica do mundo
6.2 Como constitudo o microscpio tico
de vida invisvel
composto? 5
3. UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS

6.3 Comos se utiliza o microscpio tico


composto?
6.4 Qual a importncia do microscpio 10
eletrnico?
15. Compreender Clula unidade bsica de vida
que a clula 6.5 Como so constitudos os seres vivos?
a unidade 5
6.6 Como so constitudas as clulas?
bsica da vida
6.7 Como se organizam as clulas nos seres
vivos?
7. 16. Compreender Importncia da classificao nos seres vivos
Diversidade a importncia 7.1 Porque se classificam os seres vivos?
a partir da classificao
7.2 Como se classificam os seres vivos?
da unidade dos seres vivos 4 4
nveis de
organizao
hierrquica

Total de tempos previstos para a explorao dos contedos do manual 76

Tempos previstos para outras atividades letivas:


Atividades de diagnstico 3
Fichas formativas (preparao para testes) 6
Fichas de avaliao 6
Aulas de correo das fichas de avaliao 6
Aulas para autoavaliao 3
Total de tempos previstos para outras atividades letivas 24

16 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Planificao a mdio prazo
Tema 1: A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO MATERIAIS TERRESTRES
Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

N.o de aulas previstas: 14

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
Terra, um planeta 1.1 Indicar trs fatores que permitam considerar Recorda pg. 19 Ficha de
especial a Terra um planeta com vida. 100% Curioso! pg. 20 trabalho 1 Abertura dinmica
1.1 Porque existe 1.2 Distinguir ambientes terrestres de ambientes Verifica se sabes pg. 20 Ficha de Animaes
vida na Terra? aquticos, com base na explorao de trabalho 2 Atividades
Investiga pg. 24
1.2 Onde existe documentos diversificados. Interativas
Verifica se sabes pg. 28
vida? 1.3 Enumerar as subdivises da biosfera. Vdeos laboratoriais
1.3 Por que razo 1.4 Caracterizar trs habitats existentes na 4
Jogos
importante regio onde a escola se localiza.
conservar Testes interativos
1.5 Relacionar os impactes da destruio de

um planeta especial
a Natureza? habitats com as ameaas continuidade dos seres Link Infogrfico
vivos. Mapa de conceitos

1. Compreender a Terra como


1.6 Sugerir medidas que contribuam para PowerPoint

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


promover a conservao da Natureza.
o
Solo, material 2.1 Apresentar a definio de solo. Investiga pg. 31 Ficha de Relatrio n. 1
suporte de vida trabalho 3 o
2.2 Indicar trs funes do solo. Verifica se sabes pg. 32 Relatrio n. 2
1.4 O que o 2.3 Identificar os componentes Verifica se sabes pg. 34 Ficha de
solo? e as propriedades do solo, com base trabalho 4
Investiga pg. 35
1.5 Quais so as em atividades prticas laboratoriais. Ficha de
100% Curioso! pg. 37
funes do solo? 2.4 Descrever o papel dos agentes biolgicos trabalho 5
Pensa Nisto pg. 37
1.6 Os solos so e dos agentes atmosfricos na gnese dos solos. 5
todos iguais? Verifica se sabes pg. 40
2.5 Relacionar a conservao do solo com a
1.7 Como se sustentabilidade da agricultura.
formam os solos? 2.6 Associar alguns mtodos e instrumentos
1.8 Por que razo usados na agricultura ao avano cientfico

terrestre de suporte de vida


importante e tecnolgico.
conservar os

2. Compreender que o solo um material

17
solos?
Tema 1: A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO MATERIAIS TERRESTRES

18
Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
o
Importncia 3.1 Apresentar uma definio de rocha Pensa nisto... pg. 42 Ficha de Relatrio n. 3
das rochas e de mineral. 100% Curioso! pg. 42 trabalho 6 Avalia os teus
e dos minerais 3.2 Distinguir diferentes grupos de rochas, Ficha de conhecimentos
Investiga pg. 44
1.9 O que so com base em algumas propriedades, utilizando trabalho 7 (Fichas E)
100% Curioso! pg. 45
rochas chaves dicotmicas simples. Ficha de
e minerais? Verifica se sabes pg. 45
3.3 Reconhecer a existncia de minerais avaliao 1
1.10 Quais so na constituio das rochas, com base Analisa pg. 46
as propriedades na observao de amostras de mo. Pensa nisto... pg. 47 5
das rochas? 3.4 Referir aplicaes das rochas e dos Verifica se sabes pg. 48
1.11 Em que minerais em diversas atividades humanas, Investiga pg. 48
atividades com base numa atividade prtica de campo
Resumo visual pgs. 50 e 51

das rochas e dos minerais


humanas na regio onde a escola se localiza.

3. Compreender a importncia
as rochas Avalia os teus conhecimentos
e os minerais pgs. 52 a 54
so utilizados? Cincia tua volta pg. 55

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Tema 1: A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO MATERIAIS TERRESTRES
Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos

N.o de aulas previstas: 11

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
o
A gua e os seres 4.1 Representar a distribuio da gua Recorda pg. 57 Ficha de Relatrio n. 4
vivos no planeta (reservatrios e fluxos), com recurso 100% Curioso! pg. 59 trabalho 8
2.1 Onde existe ao ciclo hidrolgico. Ficha de
Pensa nisto... pg. 60 Abertura
gua na 4.2 Referir a disponibilidade de gua doce trabalho 9 dinmica
Verifica se sabes pg. 60
Natureza? ( superfcie e subterrnea) na Terra, a partir Ficha de
Pensa nisto... pg. 61 Animaes
2.2 Como circula de informao sobre o volume total de gua trabalho 10
existente. 100% Curioso! pg. 61 Atividades
a gua na Ficha de interativas
Natureza? 4.3 Identificar propriedades da gua, com base Verifica se sabes pg. 61 trabalho 11
em atividades prticas laboratoriais. Vdeos
2.3 Quais so Pensa nisto... pg. 62
laboratoriais
as propriedades 4.4 Apresentar exemplos que evidenciem Investiga pg. 63 5
da gua? a existncia de gua em todos os seres vivos, Jogos
Verifica se sabes pg. 64
2.4 Por que razo atravs da consulta de documentos Testes
diversificados. 100% Curioso! pg. 66 interativos
a gua
Verifica se sabes pg. 68

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


importante para 4.5 Descrever duas funes da gua nos seres Infogrfico
os seres vivos? vivos. Mapa de
2.5 Qual 4.6 Explicar a importncia da composio conceitos
a importncia da gua para a sade do ser humano, a partir PowerPoint
da composio da leitura de rotulagem.
da gua para

4. Compreender a importncia da gua para os seres vivos


4.7 Referir o papel do flor na sade oral.
a sade?

19
Tema 1: A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO MATERIAIS TERRESTRES

20
Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
Importncia 5.1 Classificar os tipos de gua prpria para 100% Curioso! pg. 70 Ficha de
da qualidade consumo (gua potvel e gua mineral) e os Verifica se sabes pg. 71 trabalho 12
da gua para tipos de gua imprpria para consumo (gua Ficha de
100% Curioso! pg. 71
as atividades salobra e gua inquinada). trabalho 13
humanas Analisa pg. 73
5.2 Descrever a evoluo do consumo de gua Ficha de
2.6 Como garantir em Portugal, com base em informao expressa Verifica se sabes pg. 73
trabalho 14
a qualidade em grficos ou tabelas. 100% Curioso! pg. 74
Ficha de
da gua? 5.3 Propor medidas que visem garantir a 100% Curioso! pg. 75 avaliao 2
2.7 Em que sustentabilidade da gua prpria para consumo. Verifica se sabes pg. 75
atividades 5.4 Indicar trs fontes de poluio e de Verifica se sabes pg. 76
humanas contaminao da gua.
utilizada a gua? 100% Curioso! pg. 77 6
5.5 Explicar as consequncias da poluio e da
2.8 O que causa Verifica se sabes pg. 78
contaminao da gua.
a contaminao Resumo visual pgs. 80 e 81
5.6 Distinguir a funo da Estao de Tratamento
e a poluio da Avalia os teus conhecimentos
de guas da funo da Estao de Tratamento de
gua? pgs. 82 a 84

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


guas Residuais.

da gua para a atividade humana


2.9 Que funes Cincia tua volta pg. 85
tm uma ETA

5. Compreender a importncia da qualidade


e uma ETAR?
2.10 Como
garantir
a sustentabilidade
da gua?
Tema 1: A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO MATERIAIS TERRESTRES
Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos

N.o de aulas previstas: 6

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
o
Importncia 6.1 Referir as funes da atmosfera terrestre. Recorda pg. 87 Ficha de Relatrio n. 5
da atmosfera trabalho 15 o
6.2 Identificar as propriedades do ar e de alguns Verifica se sabes pg. 89 Relatrio n. 6
para os seres dos seus constituintes, com base em atividades Ficha de
Investiga pgs. 90 e 91
vivos prticas. trabalho 16
100% Curioso! pg. 91 Abertura
3.1 Que funes 6.3 Nomear os principais gases constituintes Ficha de
Verifica se sabes pg. 91 dinmica
tem a atmosfera do ar. trabalho 17
terrestre? Pensa nisto... pg. 92 Animaes
6.4 Referir trs atividades antrpicas Ficha de
3.2 Que Investiga pgs. 93 e 94 Atividades
que contribuem para a poluio do ar. avaliao 3
propriedades interativas
6.5 Determinar a evoluo da qualidade do ar, Verifica se sabes pg. 94
tem o ar? Vdeos
Incluindo o ndice de Qualidade do Ar com base 100% Curioso! pg. 95
3.3 Que laboratoriais 6
em dados da Agncia Portuguesa do Ambiente. 100% Curioso! pg. 96
propriedades tm Jogos
6.6 Sugerir cinco medidas que contribuem Verifica se sabes pg. 97
alguns Testes
para a preservao de um ndice elevado

para os seres vivos

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


dos constituintes 100% Curioso! pg. 98 interativos
de qualidade do ar.
do ar? Analisa pg. 98 Infogrfico
3.4 Que atividades Verifica se sabes pg. 99 Mapa de
humanas poluem
Resumo visual pg. 101 conceitos

6. Compreender a importncia da atmosfera


o ar?
Avalia os teus conhecimentos PowerPoint
3.5 Como
pg. 102
preservar
a qualidade do ar? Cincia tua volta pg. 103

21
Tema 2: DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAES COM O MEIO

22
Subtema 4: Diversidade nos animais

N.o de aulas previstas: 22

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
Caractersticas 7.1 Apresentar exemplos de meios onde Recorda pg. 107 Ficha de
morfolgicas vivem os animais, com base em documentos Verifica se sabes pg. 108 trabalho 18 Abertura dinmica
dos animais diversificados. 100% Curioso! pg. 108 Ficha de Animaes
4.1 Onde vivem 7.2 Descrever a importncia do meio na vida Verifica se sabes pg. 111 trabalho 19 Atividades
os animais? dos animais. interativas
100% Curioso! pg. 111
4.2 Que formas 7.3 Apresentar um exemplo de animal para Vdeos
100% Curioso! pg. 114
de corpo podem ter cada tipologia de forma corporal. laboratoriais
os animais? 100% Curioso! pg. 116
7.4 Categorizar os diferentes tipos de Jogos 7
4.3 Que tipos revestimentos dos animais, com exemplos. Cincia tua volta pg. 117
Verifica se sabes pg. 117 Testes interativos
de revestimento 7.5 Referir as funes genricas do
podem ter os animais? Pensa nisto... pg. 119 Infogrfico
revestimento dos animais.
4.4 Como se deslocam 100% Curioso! pg. 120 Mapa de conceitos
7.6 Identificar os rgos de locomoo
os animais dos animais, tendo em conta o meio onde 100% Curioso! pg. 124 PowerPoint

em funo dos ambientes onde vivem


nos diferentes meios? vivem. 100% Curioso! pg. 125

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


7. Interpretar as caractersticas dos organismos
Verifica se sabes pg. 125
Diversidade de 8.1 Apresentar exemplos de animais Pensa nisto... pg. 127 Ficha de
regimes alimentares que possuam distintos regimes alimentares. Verifica se sabes pg. 127 trabalho 21
nos animais 8.2 Descrever adaptaes morfolgicas Verifica se sabes pg. 131 Ficha de
4.5 De que se das aves e dos mamferos procura Verifica se sabes pg. 134 trabalho 22
alimentam os animais? e captao de alimento, com base Ficha de
Cincia tua volta pg. 135
4.6 Que adaptaes em documentos diversificados. avaliao 4.1
Avalia os teus conhecimentos
morfolgicas podem 8.3 Comparar os comportamentos 5
pg. 188
ter os animais em dos animais na obteno de alimento
funo do seu regime com as caractersticas morfolgicas

respetivo habitat
alimentar? que possuem.
4.7 Como se
comportam os animais
na procura

8. Compreender a diversidade de regimes


alimentares dos animais tendo em conta o
de alimento?
Tema 2: DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAES COM O MEIO
Subtema 4: Diversidade nos animais

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
Diversidade do 9.1 Resumir as etapas do ciclo de vida de um Verifica se sabes pg. 140 Ficha de
processo reprodutivo animal. 100% Curioso! pg. 141 trabalho 22
nos animais 9.2 Associar a reproduo dos seres vivos Ficha de
100% Curioso! pg. 142
4.8 Porque com a continuidade dos mesmos. trabalho 23
Verifica se sabes pg. 143
se reproduzem 9.3 Categorizar os tipos de reproduo
os animais? Verifica se sabes pg. 145
existentes nos animais.
4.9 Que tipos 100% Curioso! pg. 146
9.4 Exemplificar rituais de acasalamento,
de reproduo existem com base em documentos diversificados. 100% Curioso! pg. 147
nos animais? 100% Curioso! pg. 148 4
9.5 Nomear as clulas que intervm
4.10 Que na fecundao. Verifica se sabes pg. 14
comportamentos
9.6 Distinguir animais ovparos, de ovovivparos
esto relacionados
e de vivparos.

reprodutivos dos animais


com a reproduo?
9.7 Indicar dois exemplos de animais
4.11 Como se
que passem por metamorfoses completas
desenvolve o novo

9. Compreender a diversidade de processos

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


durante o seu desenvolvimento.
animal aps
a fecundao?
o
Influncia dos fatores 10.1 Descrever a influncia da gua, da luz Investiga pg. 151 Ficha de Relatrio n. 7
abiticos nas e da temperatura no comportamento Cincia tua volta pg. 156 trabalho 24
adaptaes dos animais, atravs do controlo de variveis
Analisa pg. 158
Morfolgicas em laboratrio.
e comportamentais Verifica se sabes pg. 158
10.2 Apresentar trs exemplos de adaptaes
dos animais morfolgicas e comportamentais dos animais 3
4.12 Qual a influncia variao de trs fatores abiticos (gua, luz
dos fatores abiticos e temperatura).
no comportamento

10. Conhecer a influncia dos


morfolgicas comportamentais
dos animais?

fatores abiticos nas adaptaes

23
Tema 2: DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAES COM O MEIO

24
Subtema 4: Diversidade nos animais

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
Importncia 11.1 Apresentar uma definio 100% Curioso! pg. 160 Ficha de Ficha de
o
da biodiversidade de biodiversidade. Investiga pg. 163 trabalho 24 campo n. 2
animal 11.2 Indicar exemplos da biodiversidade animal Ficha de
Verifica se sabes pg. 163
4.13 O que a existente na Terra, com base em documentos trabalho 25
100% Curioso! pg. 164
biodiversidade? diversificados. Ficha de
Verifica se sabes pg. 164
4.14 Que atividades 11.3 Descrever trs habitats que evidenciem avaliao 4.2
humanas podem a biodiversidade animal existente na regio Verifica se sabes pg. 165
afetar onde a escola se localiza. Cincia tua volta pg. 167 3
a biodiversidade 11.4 Exemplificar aes do ser humano Resumo visual pgs. 168
animal? que podem afetar a biodiversidade animal. e 169
4.15 Como proteger 11.5 Discutir algumas medidas que visem Avalia os teus conhecimentos
a biodiversidade promover a biodiversidade animal. pgs. 170 e 171

proteo da biodiversidade animal


11. Compreender a importncia da
animal?
11.6 Concluir acerca da importncia
da proteo da biodiversidade animal.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Tema 2: DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAES COM O MEIO
Subtema 5: Diversidade nas plantas

N.o de aulas previstas: 9

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
o
Influncia dos fatores 12.1 Descrever a influncia da gua, da luz Recorda pg. 173 Ficha de Relatrio n. 8
abiticos e da temperatura no desenvolvimento trabalho 27 o
100% Curioso! pg. 174 Relatrio n. 9
nas adaptaes das plantas.
Verifica se sabes pg. 175
morfolgicas 12.2 Testar a influncia da gua e da luz
das plantas 100% Curioso! pg. 176 Abertura dinmica
no crescimento das plantas, atravs do
5.1 Onde vivem controlo de variveis, em laboratrio. Investiga pg. 177 Animaes
as plantas? 12.3 Associar a diversidade de adaptaes 100% Curioso! pg. 178 Atividades
5.2 Que influncia tm das plantas aos fatores abiticos (gua, luz Investiga pg. 179 interativas 4
os fatores ambientais e temperatura) dos vrios habitats do Analisa pg. 181 Vdeos laboratoriais
sobre as plantas? planeta, apresentando exemplos. Jogos
Verifica se sabes pg. 181
100% Curioso! pg. 183 Testes interativos
Analisa pg. 185 Infogrfico
Mapa de conceitos

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


nas adaptaes morfolgicas das plantas
12. Conhecer a influncia dos fatores abiticos
PowerPoint
Importncia da 13.1 Indicar exemplos de biodiversidade Verifica se sabes pg. 185 Ficha de
proteo da vegetal existente na Terra, com base Pensa nisto... pg. 186 trabalho 28
diversidade vegetal em documentos diversos. Ficha de
Cincia tua volta pg.
5.3 Como a 13.2 Descrever trs habitats que evidenciem 187 trabalho 29
biodiversidade vegetal a biodiversidade vegetal existente na regio Ficha de
Verifica se sabes pg. 187
existente na Terra. onde a escola se localiza. avaliao 5
Resumo visual pgs. 190 e 5
5.4 Que atividades 13.3 Exemplificar aes antrpicas
191
humanas podem afetar que podem afetar a biodiversidade vegetal.
a biodiversidade Avalia os teus
13.4 Propor medidas que visem promover
vegetal? conhecimentos
a biodiversidade vegetal.
5.5 Como proteger pgs. 192 e 193
13.5 Concluir acerca da importncia

proteo da diversidade vegetal


a biodiversidade Cincia tua volta pgs.

13. Compreender a importncia da


da proteo da biodiversidade vegetal.
vegetal? 194 e 195

25
Tema 3: UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS

26
Subtema 6: Clula unidade bsica de vida

N.o de aulas previstas: 10

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
Importncia 14.1 Descrever o contributo de dois cientistas Recorda pg. 199 Ficha de
da microscopia para a evoluo do microscpio tico, destacando Verifica se sabes trabalho 30 Abertura
na descoberta do a importncia da tecnologia no avano pg. 201 Ficha de dinmica
mundo invisvel do conhecimento cientfico. Verifica se sabes trabalho 31 Animaes
6.1 Como se 14.2 Identificar os constituintes do microscpio pg. 203 Atividades
descobriu o mundo tico composto. Investiga pg. 205 interativas
invisvel? 14.3 Realizar observaes diversas usando Verifica se sabes Vdeos
6.2 Como o microscpio tico, de acordo com as regras pg. 206 laboratoriais
constitudo de utilizao estabelecidas. Verifica se sabes Jogos
5
o microscpio tico 14.4 Esquematizar as observaes microscpicas pg. 208 Testes interativos
composto? realizadas, atravs de verses simplificadas Infogrfico
6.3 Como se utiliza de relatrios. Mapa

do mundo invisvel
o microscpio tico 14.5 Interpretar as caractersticas da imagem de conceitos
composto? observada ao microscpio tico composto. PowerPoint
6.4 Qual a 14.6 Discutir a importncia do microscpio

14. Aplicar a microscopia na descoberta

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


importncia eletrnico, com base em imagens e poderes
do microscpio de resoluo.
eletrnico?
o
A clula, unidade 15.1 Apresentar uma definio de clula. 100% Curioso! pg. 209 Ficha de Relatrio n. 11
o
bsica de vida 15.2 Distinguir diferentes tipos de clulas, Investiga pg. 210 trabalho 31 Relatrio n. 12
6.5 Como so relativamente morfologia e ao tamanho, com base Verifica se sabes pg. 211 Ficha de
constitudos na observao microscpica de material biolgico. Pensa nisto... pg. 212 trabalho 32
os seres vivos? 15.3 Identificar os principais constituintes da clula, Investiga pg. 213 Ficha de
6.6 Como so com base na observao microscpica de material Verifica se sabes pg. 213 avaliao 5
constitudas biolgico. 100% Curioso! pg. 214 5
as clulas? 15.4 Comparar clulas animais com clulas vegetais. Pensa nisto... pg. 215
6.7 Como se 15.5 Apresentar dois exemplos de seres unicelulares Verifica se sabes pg. 215
organizam e dois exemplos de seres pluricelulares. Resumo visual pg. 216

a unidade bsica da vida


as clulas 15.6 Descrever os nveis de organizao biolgica. Avalia os teus

15. Compreender que a clula


nos seres vivos? conhecimentos
pgs. 218 e 219
Tema 3: UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS
Subtema 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica

N.o de aulas previstas: 4

Metas curriculares Atividades Tempos


Contedos Objetivo Caderno letivos
Descritores Manual Outros recursos (45)
geral de Atividades
Diversidade 16.1 Apresentar uma definio de espcie. Recorda pg. 221 Ficha de
a partir da 16.2 Distinguir classificaes prticas 100% Curioso! pg. 222 trabalho 35 Abertura
unidade nveis de classificaes racionais dos seres vivos. Ficha de dinmica
Verifica se sabes pg. 223
de organizao avaliao 7
16.3 Indicar as principais categorias Pensa nisto... pg. 224 Animaes
hierrquica
taxonmicas. Atividades
7.1 Porque 100% Curioso! pg. 225
16.4 Identificar animais e plantas, at ao Filo, interativas
se classificam Pensa nisto... pg. 227
recorrendo a chaves dicotmicas simples. Vdeos
os seres vivos? Verifica se sabes pg. 229
laboratoriais 4
7.2 Como Resumo visual pg. 231
se classificam Jogos
Avalia os teus conhecimentos
os seres vivos? Testes
pg. 232
interativos
Cincia tua volta pg. 233
Infogrfico

da classificao dos seres vivos


16. Compreender a importncia

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Mapa de
conceitos
PowerPoint

27
Contributo das Cincias Naturais para
o plano anual de atividades da escola

A aprendizagem dos contedos da disciplina de Cincias Naturais poder contribuir para a


concretizao de vrias atividades decorrentes do plano anual de atividades da escola.
O Professor poder debater/analisar com os seus alunos os dias temticos que ocorrem ao longo do
ano letivo. Poder, por exemplo, elaborar trabalhos tericos para expor na escola, realizar trabalhos
prticos, assim como dinamizar workshops para os diversos nveis de ensino.

Quadro 1 Dias temticos que ocorrem ao longo do ano letivo com interligao
disciplina de Cincias Naturais.
3 set. Dia Internacional do Abutre 23 mar. Dia Mundial da Meteorologia
22 set. Dia Europeu Sem Carros 22 abr. Dia Mundial da Terra
4 out. Dia Mundial do Animal 22 mai. Dia Internacional da Biodiversidade
16 nov. Dia Nacional do Mar 23 mai. Dia Mundial da Tartaruga
24 nov. Dia Mundial da Cincia 24 mai. Dia Europeu dos Parques Naturais
24 nov. Dia Nacional da Cultura Cientfica 29 mai. Dia Nacional da Energia
5 dez. Dia Mundial dos Solos 5 jun. Dia Mundial do Ambiente
2 fev. Dia Mundial das Zonas Hmidas 8 jun. Dia Mundial dos Oceanos
12 fev. Dia de Darwin 15 jun. Dia Mundial do Vento
27 fev. Dia Internacional do Urso Polar 17 jun. Dia Mundial de Combate Seca
3 mar. Dia Internacional da Vida Selvagem e Desertificao

21 mar. Dia da rvore 28 jul. Dia Mundial de Conservao


da Natureza
22 mar. Dia Mundial da gua

O Professor poder organizar diversas visitas de estudo, tendo em vista a aprendizagem de uma
grande variedade de contedos programticos.

Quadro 2 Propostas de locais a visitar com interligao disciplina de Cincias Naturais.


Monte Selvagem em Montemor-o-Novo Estao de tratamento de gua
Fluvirio de Mora Estao de tratamento de guas residuais
Jardim zoolgico de Lisboa Badoca Park
Zoo da Maia Jardim Botnico
Centro de Cincia Viva Oceanrio
Geopark Visionarium

O Professor poder ainda organizar dias/semanas temticas, como por exemplo:


Feira dos minerais;
Semana das cincias;
Feira das cincias;
Laboratrio aberto.

28 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 1 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA:
SUBDOMNIO/SUBTEMA:
CONTEDOS:

Proceder apresentao dos alunos e do professor.


Dar a conhecer as regras de funcionamento da disciplina de Cincias Naturais.
Objetivos
Informar os alunos sobre os critrios de avaliao da disciplina.
Apresentar os contedos da disciplina.

Apresentao.
Sumrio Definio das regras de trabalho da disciplina de Cincias Naturais.
Critrios de avaliao e contedos da disciplina.

Conceitos

Apresentar alunos e professor.


Explicar as regras de funcionamento da disciplina.
Atividades
Enunciar os critrios de avaliao da disciplina.
Apresentar os contedos da disciplina atravs da explorao do Manual (pgs. 2 a 7).

Manual (pgs. 2 a 7).


Recursos

Avaliao

TPC

Notas

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 29


Plano de aula n.o 2 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS:

Avaliar competncias de compreenso, interpretao e de expresso escrita.


Relembrar os conhecimentos anteriormente adquiridos sobre os contedos que sero
Objetivos
abordados no tema A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres.
o
Motivar os alunos para os contedos da disciplina de Cincias Naturais 5. ano.

Sumrio Realizao e correo de uma ficha de diagnstico.

Conceitos

Realizar individualmente a ficha de diagnstico.


Atividades
Corrigir oralmente a ficha de diagnstico.

o
Recursos Caderno de Apoio ao Professor (Ficha de avaliao diagnstica n. 1)

Avaliao Observao direta das atitudes e participao dos alunos.

TPC

Notas

Em poder encontrar a indicao de outros recursos disponveis no projeto.

30 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 3 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.1 Porque existe vida na Terra?

Objetivo 1. Compreender a Terra como um planeta especial


geral

1.1 Indicar trs fatores que permitam considerar a Terra um planeta com vida
Descritores

Sumrio Fatores que permitem considerar a Terra um planeta com vida.

Conceitos Sistema solar, orbitar.

Explorar as pginas de abertura do tema 1 e do subtema 1.


Explorar a abertura dinmica Importncia das rochas e dos solos na manuteno da vida.
Realizar o Recorda (pg. 19 do Manual) e proceder sua correo.
Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Porque existe vida na Terra?
Atividades Analisar a figura 1 (pg. 20 do Manual) indicando fatores que permitem considerar
a Terra um planeta com vida.
Explorar o 100% Curioso! (pg. 20 do Manual).
Proceder sistematizao das ideias apresentadas, registando os fatores que permitem
considerar a Terra um planeta com vida.

Manual (pgs. 16 a 20).



Recursos
Abertura dinmica Importncia das rochas e dos solos na manuteno da vida.
Apresentao multimdia A terra como um planeta especial.

Realizao e correo do Recorda.


Avaliao
Observao direta das atitudes e participao dos alunos.

TPC Verifica se sabes (pg. 20 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 31


Plano de aula n.o 4 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.2 Onde existe vida?

Objetivo 1. Compreender a Terra como um planeta especial


geral

1.2 Distinguir ambientes terrestres de ambientes aquticos, com base na explorao


de documentos diversificados.
Descritores 1.3 Enumerar as subdivises da biosfera.

Distino de ambientes terrestres de ambientes aquticos.


Sumrio Subdivises da biosfera.
Estudo dos diferentes ramos da biologia.

Ambiente natural, ambiente terrestre, ambiente aqutico, espcie, biodiversidade,


Conceitos
biosfera, litosfera, hidrosfera, atmosfera, biologia, zoologia, botnica, ecologia.

Corrigir o trabalho de casa (pg. 20 do Manual).


Colocar ao grupo-turma as questes-problema: Onde existe vida? e Ser que h vida
em todos os locais?
Solicitar aos alunos uma listagem de locais onde comum encontrar vida e de locais
incomuns de existncia de vida.
Registar e explorar as respostas dadas pelos alunos.
Atividades Explorar a figura 2 (pg. 21 do Manual) e a figura 3 (pg. 22 do Manual).
Proceder sistematizao de ideias e classificar os locais referidos como ambientes
terrestres e ambientes aquticos.
Explorar a figura 4 (pg. 23 do Manual), destacando a relao entre solo, rochas, gua
e ar com os conceitos litosfera, hidrosfera e atmosfera.
Proceder sistematizao das subdivises da biosfera.
Analisar os vrios ramos da biologia, referindo a sua importncia no estudo dos seres vivos.

Recursos Manual (pgs. 20 a 23).

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

Preparao da sada de campo: leitura da lista de material e dos cuidados a ter numa
TPC sada de campo.

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

32 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 5 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.2 Onde existe vida?

Objetivo 1. Compreender a Terra como um planeta especial


geral

1.4 Caracterizar trs habitats existentes na regio onde a escola se localiza.


Descritores

Sumrio Sada de campo: Que habitats existem na regio da minha escola?.

Conceitos Habitat.

Proceder reflexo sobre o material e cuidados a ter numa sada de campo


(Caderno de Apoio ao Professor CAP).
Realizar a sada de campo numa zona envolvente escola ou numa zona jardinada
Atividades da escola.
Solicitar aos alunos o preenchimento da Ficha de campo 1 (CAP).
Promover uma discusso sobre as observaes e os registos efetuados pelos alunos.

Manual (pgs. 24 e 25).


Caderno de Apoio ao Professor (Ficha de campo 1).
Recursos
Caderno de Atividades (Ficha 1; pg. 3).

Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 25 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.
Poder solicitar aos alunos a elaborao de um cartaz com os dados recolhidos na sada de campo.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 33


Plano de aula n.o 6 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.3 Por que razo importante conservar a Natureza?

Objetivo 1. Compreender a Terra como um planeta especial


geral

1.5 Relacionar os impactes da destruio de habitats com as ameaas continuidade


dos seres vivos.
Descritores 1.6 Sugerir medidas que contribuam para promover a conservao da Natureza.

Influncia das atividades humanas na Natureza.


Sumrio
Medidas que contribuem para a conservao da Natureza.

Conceitos Recursos naturais, extino, ameaas biodiversidade.

Corrigir o trabalho de casa (pg. 25 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Por que razo importante conservar
a Natureza?.
Promover uma reflexo sobre as razes pelas quais se deve conservar a Natureza.
Explorar a figura 5 (pg. 26 do Manual) e concluir acerca do impacto das atividades
humanas na destruio de habitats e consequentes ameaas biodiversidade.
Atividades
Explorar a figura 6 (pg. 27 do Manual), onde esto representadas algumas reas
protegidas de Portugal.
Solicitar aos alunos uma listagem de medidas de conservao da Natureza.
Proceder sistematizao das ideias encontradas, registando as medidas
governamentais e as medidas que todos podemos tomar para conservar a Natureza
com base no quadro 1 (pg. 28 do Manual).

Manual (pgs. 25 a 28).


Caderno de Atividades (Ficha 2; pg. 5).
Recursos

Apresentao multimdia A Terra como um planeta especial.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 28 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.
Poder ser explorada a apresentao multimdia relativa meta curricular 1 para sistematizao de contedos.

34 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 7 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.4 O que o solo?

Objetivo 2. Compreender que o solo um material terrestre de suporte de vida


geral

2.1 Apresentar a definio de solo.


2.3 Identificar os componentes e as propriedades do solo, com base em atividades
Descritores prticas laboratoriais.

O solo e a sua constituio.


Sumrio
Atividade laboratorial Como constitudo o solo?.

Conceitos Solo, matria mineral, matria orgnica, hmus.

Corrigir o trabalho de casa (pg. 28 do Manual).


Proceder leitura do Toma nota! (pg. 29 do Manual) como sntese dos contedos
abordados nas aulas anteriores (objetivo geral 1).
Colocar ao grupo-turma a questo-problema: O que o solo?.
Atividades Explorar as figuras 9 e 10 (pg. 30 do Manual).
Proceder sistematizao das ideias, definir solo e concluir sobre a constituio do solo.
Realizar a atividade laboratorial Como constitudo o solo? (pg. 31 do Manual)
ou, em alternativa, visionar e explorar o vdeo da atividade experimental.
o
Realizar o Relatrio n. 1 do Caderno de Apoio ao Professor (CAP).

Manual (pgs. 28 a 31).


o
Caderno de Apoio ao Professor (Relatrio n. 1)
Recursos
Vdeo laboratorial Como constitudo o solo?.
Apresentao multimdia O solo.
Animao As rochas e o solo.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 35


Plano de aula n.o 8 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.5 Quais so as funes do solo? 1.6 Os solos so todos iguais?

Objetivo 2. Compreender que o solo um material terrestre de suporte de vida


geral

2.2 Indicar trs funes do solo.


Descritores

Funes e propriedades do solo.


Sumrio
Tipos de solo.

Textura, porosidade, permeabilidade, solo arenoso, solo franco, solo calcrio,


Conceitos
solo argiloso, solo frtil.

Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Quais so as funes do solo?.


Explorar a figura 11 (pg. 32 do Manual).
Proceder sistematizao das funes do solo.
Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Os solos so todos iguais?
Atividades Explorar a figura 12 (pg. 32 do Manual) e concluir acerca das diferentes propriedades
dos solos.
Realizar e corrigir o Verifica se sabes (pg. 32 do Manual).
Solicitar aos alunos a indicao de solos que conheam.
Proceder sistematizao das ideias apresentadas, com base na pgina 34 do Manual.

Manual (pgs. 32 a 34).


Recursos

Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 34 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

36 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 9 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.6 Os solos so todos iguais?

Objetivo 2. Compreender que o solo um material terrestre de suporte de vida


geral

2.3 Identificar os componentes e as propriedades do solo, com base em atividades


prticas laboratoriais.
Descritores

Sumrio Atividade laboratorial: Que propriedades tm os solos?

Textura, porosidade, permeabilidade, solo arenoso, solo franco, solo calcrio,


Conceitos
solo argiloso, solo frtil.

Corrigir o trabalho de casa (pg. 34 do Manual).


Realizar a atividade laboratorial Que propriedades tm os solos? (pg. 35 do Manual)
Atividades
ou, em alternativa, visionar e explorar o vdeo da atividade laboratorial.
o
Proceder realizao do Relatrio n. 2 (CAP).

Manual (pg. 35).


o
Caderno de Apoio ao Professor (Relatrio n. 2).
Recursos Caderno de Atividades (Ficha 3; pg. 7).

Vdeo laboratorial Que propriedades tm os solos?

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.
o
Realizao do Relatrio n. 2

TPC

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 37


Plano de aula n.o 10 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.7 Como se formam os solos?

Objetivo 2. Compreender que o solo um material terrestre de suporte de vida


geral

2.4 Descrever o papel dos agentes biolgicos e dos agentes atmosfricos


na gnese dos solos.
Descritores

Formao dos solos.


Sumrio
Perfil de um solo.

Rocha-me, perfil do solo, horizontes do solo, gnese dos solos, agente biolgico,
Conceitos
agente atmosfrico.

Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Como se formam os solos?.


Explorar a figura 14 (pg. 36 do Manual) e concluir sobre os agentes responsveis
pelo desgaste das rochas.
Atividades Explorar a figura 15 (pg. 36 do Manual) e sistematizar as etapas de formao do solo.
Proceder discusso do Pensa nisto... (pg. 37 do Manual) como ponto de partida
para a anlise da figura 16 (pg. 37 do Manual).
Proceder sistematizao do contedo perfil do solo maduro.

Manual (pgs. 36 e 37).


Recursos
Animao Pensa nisto....

Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 37 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

38 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 11 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.8 Por que importante conservar os solos?

Objetivo 2. Compreender que o solo um material terrestre de suporte de vida


geral

2.5 Relacionar a conservao do solo com a sustentabilidade da agricultura.


2.6 Associar alguns mtodos e instrumentos usados na agricultura ao avano cientfico
Descritores e tecnolgico.

Medidas de conservao do solo.


Sumrio
Tcnicas de correo do solo.

Conceitos Conservao dos solos, correo dos solos, eroso, sustentabilidade.

Corrigir o trabalho de casa (pg. 37 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Por que importante conservar
os solos?.
Explorar a figura 17 (pg. 38 do Manual), sistematizar as principais causas
da degradao dos solos e concluir sobre o impacto das atividades humanas.
Atividades
Solicitar aos alunos uma listagem de medidas de conservao dos solos analisando
de seguida o quadro 2 (pg. 39 do Manual).
Analisar os quadros 3 e 4 (pg. 40 do Manual) associando as tcnicas utilizadas
na agricultura ao avano cientfico e tecnolgico.
Proceder sistematizao das tcnicas de correo do solo.

Manual (pgs. 37 a 40).


Caderno de Atividades (Fichas 4 e 5; pgs. 9 a 12)
Recursos

Apresentao multimdia O solo.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 40 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.
o
Poder ser explorada a ficha de ampliao Cincia tua volta n. 1 (CAP).

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 39


Plano de aula n.o 12 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.9 O que so rochas e minerais?

Objetivo 3. Compreender a importncia das rochas e dos minerais


geral

3.1 Apresentar uma definio de rocha e de mineral.


Descritores

Sumrio Rochas e minerais.

Conceitos Rocha, mineral.

Corrigir o trabalho de casa (pg. 40 do Manual).


Proceder leitura do Toma nota! (pg. 41 do Manual) como sntese dos contedos
abordados nas aulas anteriores (objetivo geral 2).
Colocar ao grupo-turma a questo-problema: O que so rochas e minerais?
Atividades
a partir da anlise do Pensa nisto... (pg. 42 do Manual).
Explorar a figura 18 (pg. 42 do Manual) e concluir acerca da definio de rocha
e mineral.
Explorar 100% Curioso! (pg. 42 do Manual).

Manual (pgs. 40 a 42).



Recursos
Apresentao multimdia As rochas e os minerais.
Animao Pensa nisto....

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

40 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 13 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.10 Quais so as propriedades das rochas?

Objetivo 3. Compreender a importncia das rochas e dos minerais


geral

3.2 Distinguir diferentes grupos de rochas, com base em algumas propriedades, utilizando
chaves dicotmicas simples.
Descritores

Sumrio Propriedades das rochas.

Conceitos Cor, cheiro, coerncia, estrutura, textura, reao com cidos, laminado.

Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Quais so as propriedades das rochas?.


Explorar o quadro 5 (pg. 43 do Manual) e concluir sobre as propriedades das rochas.
Atividades Facultar aos alunos amostras de rochas para que consigam identificar as propriedades
das rochas apresentadas no quadro.
Sistematizar as propriedades das rochas.

Manual (pg. 43).


Recursos

Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 41


Plano de aula n.o 14 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.10 Quais so as propriedades das rochas?

Objetivo 3. Compreender a importncia das rochas e dos minerais


geral

3.3 Reconhecer a existncia de minerais na constituio das rochas, com base na


observao de amostras de mo.
Descritores

Utilizao de chaves dicotmicas para a identificao de rochas.


Sumrio Atividade laboratorial: As rochas tero todas as mesmas propriedades?
Caractersticas de algumas rochas de Portugal.

Conceitos Chave dicotmica, cristal.

Realizar a atividade laboratorial As rochas tero todas as mesmas propriedades?,


utilizando a chave dicotmica (pg. 44 do Manual).
o
Realizar o Relatrio n. 3 (CAP).
Atividades Explorar o quadro 6 (pg. 45 do Manual) e sistematizar as caractersticas de algumas
rochas que existem em Portugal.
Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Ser que todas as rochas so slidas?,
efetuando, de seguida, a anlise do 100% Curioso! (pg. 45 do Manual).

Manual (pgs. 44 e 45).


o
Recursos Caderno de Apoio ao Professor (Relatrio n. 3).

Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 45 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

42 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 15 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS: 1.11 Em que atividades humanas as rochas e os minerais so utilizados?

Objetivo 3. Compreender a importncia das rochas e dos minerais


geral

3.4 Referir aplicaes das rochas e dos minerais em diversas atividades humanas, com
base numa atividade prtica de campo na regio onde a escola se localiza.
Descritores

Sumrio Utilizao de rochas e minerais nas atividades humanas.

Conceitos Jazigo mineral.

Corrigir o trabalho de casa (pg. 45 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Em que atividades humanas as rochas
e os minerais so utilizados?, elaborando uma listagem das ideias apresentadas pelos
alunos.
Explorar a figura 19 (pg. 46 do Manual) como ponto de partida para a realizao
do Analisa (pg. 46 do Manual) e efetuar a sua correo.
Atividades
Explorar o Pensa nisto... (pg. 47 do Manual).
Explorar o quadro 7 (pg. 47 do Manual) e concluir sobre as utilizaes das rochas
nas atividades humanas.
Explorar o quadro 8 (pg. 47 do Manual) e concluir sobre as utilizaes dos minerais
nas atividades humanas.
Realizar e corrigir o Verifica se sabes (pg. 48 do Manual).

Manual (pgs. 45 a 48).


Caderno de Atividades (Fichas 6 e 7; pgs. 13 a 16).
Recursos

Animao Pensa nisto....

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Realizar o Investiga (pg. 42 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 43


Plano de aula n.o 16 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
CONTEDOS:

Objetivo 3. Compreender a importncia das rochas e dos minerais.


geral

Descritores

Sumrio Atividades de consolidao.

Conceitos

Corrigir o trabalho de casa (pg. 48 do Manual), fazendo o levantamento dos dados


recolhidos pelos alunos.
Proceder leitura do Toma nota! (pg. 49 do Manual) como sntese dos contedos
Atividades abordados nas aulas anteriores (objetivo geral 3).
Explorar o Resumo visual (pgs. 50 e 51 do Manual).
Realizar e corrigir o Avalia os teus conhecimentos (pgs. 52 a 54 do Manual).

Manual (pgs. 48 a 55)


Caderno de Atividades (Ficha de avaliao 1; pg. 17)

Recursos Apresentao multimdia As rochas e os minerais.
Infogrfico As rochas e o solo.
o
Teste interativo n. 1.
Mapa de conceitos.
Jogo da Lupa.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Ficha de avaliao 1 (Caderno de Atividades).

Notas
Poder ser explorado o Cincia tua volta (pg. 55 do Manual).
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.
No CAP est disponvel uma ficha de Avalia os teus conhecimentos para os alunos com necessidades
educativas especiais (Ficha E1).

44 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 17 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.1 Onde existe gua na Natureza?

Objetivo 4. Compreender a importncia da gua para os seres vivos.


geral

4.2 Referir a disponibilidade de gua doce ( superfcie e subterrnea) na Terra, a partir


de informao sobre o volume total de gua existente.
Descritores
o
Reviso dos contedos do 1. Ciclo do Ensino Bsico.
Introduo ao subtema Importncia da gua para os seres vivos.
Sumrio
Os estados fsicos da gua.
Distribuio de gua no planeta.

Conceitos Hidrosfera, calota polar, glaciar, gua subterrnea, gua superficial.

Explorar as pginas de abertura do subtema 2.


Explorar a abertura dinmica Importncia da gua para os seres vivos.
Realizar o Recorda (pg. 57 do Manual) e proceder sua correo.
Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Onde existe gua na Natureza?
e registar no quadro as respostas dos alunos.
Atividades
Fazer a leitura dos textos e explorar as figuras 1 e 2 (pg. 58 do Manual).
Explorar o 100% Curioso! (pg. 58 do Manual).
Interpretar a figura 3, com a distribuio da gua no planeta (pg. 59 do Manual).
Explorar o 100% Curioso! (pg. 59 do Manual).
Sistematizar a informao com base no Toma nota! (pg. 59 do Manual).

Manual (pgs. 56 a 59).



Recursos Abertura dinmica Importncia da gua para os seres vivos.
Apresentao multimdia A gua e os seres vivos.
Animao A gua.

Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 59 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 45


Plano de aula n.o 18 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.2 Como circula a gua na Natureza?

Objetivo 4. Compreender a importncia da gua para os seres vivos.


geral

4.1 Representar a distribuio da gua no planeta (reservatrios e fluxos), com recurso


ao ciclo hidrolgico.
Descritores

Sumrio A circulao da gua na Natureza ciclo da gua.

Conceitos Ciclo da gua, reservatrio de gua.

Corrigir o trabalho de casa Verifica se sabes (pg. 59 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Como circula a gua na Natureza?
e registar no quadro as respostas dos alunos.
Explorar o Pensa nisto... (pg. 60 do Manual)
Atividades
Analisar a figura 4 (pg. 61 do Manual) sistematizando as fases do ciclo da gua.
Explorar o 100% Curioso! (pg. 61 do Manual).
Sistematizar a informao com base no Toma nota! (pg. 61 do Manual).
o
Realizar e corrigir a Ficha de trabalho n. 8, do Caderno de Atividades

Manual (pgs. 59 a 61).


Caderno de Atividades (Ficha 8; pg. 21).
Recursos

Animao: Pensa nisto....

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 61 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

46 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 19 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.3 Quais so as propriedades da gua?

Objetivo 4. Compreender a importncia da gua para os seres vivos.


geral

4.3 Identificar as propriedades da gua, com base em atividades prticas laboratoriais.


Descritores

As propriedades da gua.
Sumrio
Atividade laboratorial: Dissolver a gua todas as substncias?

Solvente, soluo, soluto, solvel, insolvel, mistura homognea, mistura heterognea


Conceitos
e soluo saturada.

Corrigir o trabalho de casa Verifica se sabes (pg. 61 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Quais so as propriedades da gua?
e registar no quadro as respostas dos alunos.
Explorar a figura 5 e o Pensa nisto... (pg. 62 do Manual).
Solicitar aos alunos que indiquem exemplos de solues que utilizem no seu quotidiano
Atividades
e outras que ocorram na Natureza.
Realizar a atividade laboratorial Dissolver a gua todas as substncias?
o
(pg. 63 do Manual) e elaborar o Relatrio n. 4 (CAP).
Proceder sistematizao dos contedos abordados, com base no texto e na figura 6
da pgina 64 do Manual.

Manual (pgs. 61 a 64).


o
Caderno de Apoio ao Professor (Relatrio n. 4).

Recursos
Animao Pensa nisto.
Atividade interativa A gua.
Animao laboratorial 3D: Dissolver a gua todas as substncias?.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

Leitura do Toma nota!


TPC Verifica se sabes (pg. 64 do Manual).

Notas
No caso de no ser possvel a realizao desta atividade laboratorial, a mesma pode ser explorada com base
na animao laboratorial 3D: Dissolver a gua todas as substncias?.
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 47
Plano de aula n.o 20 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.4 Por que razo a gua importante para os seres vivos?

Objetivo 4. Compreender a importncia da gua para os seres vivos.


geral

4.4 Apresentar exemplos que evidenciem a existncia de gua em todos os seres vivos,
atravs da consulta de documentos diversificados.
Descritores 4.5 Descrever duas funes da gua nos seres vivos.

Correo do trabalho de casa.


Sumrio
Importncia da gua para os seres vivos.

Conceitos Nutriente, clula, respirao e desidratao.

Corrigir o trabalho de casa (Verifica se sabes (pg. 64 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Por que razo a gua importante
para os seres vivos?.
Atividades
Interpretar o grfico da figura 7 e a figura 8 (pg. 65 do Manual).
Explorar a figura 9 e o 100% Curioso! (pg. 66 do Manual).
Proceder sistematizao das ideias apresentadas.

Manual (pgs. 64 a 66).


Recursos Caderno de Atividades (Ficha 9; pg. 23).

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 66 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

48 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 21 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.5 Qual a importncia da composio da gua para a sade?

Objetivo 4. Compreender a importncia da gua para os seres vivos.


geral

4.6 Explicar a importncia da composio da gua para a sade do ser humano,


a partir da leitura de rotulagem.
Descritores 4.7 Referir o papel do flor na sade oral.

Correo do trabalho de casa.


Sumrio
Importncia da composio gua para a sade do ser humano.

Conceitos Minerais, flor.

Corrigir o trabalho de casa Verifica se sabes (pg. 66 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Qual a importncia da composio
da gua para a sade?.
Explorar as figuras 10 a 12 (pg. 67 do Manual).
Atividades Facultar aos alunos rtulos de garrafas de gua minera para que faam uma anlise
comparativa dos rtulos e constatem que a composio qumica da gua varivel.
Analisar a figura 13 e o quadro 1 (pg. 68 do Manual) para verificar as funes de alguns
minerais no organismo humano.
o
Realizar e corrigir a Ficha de trabalho n. 10 do Caderno de Atividades.

Manual (pgs. 66 a 68).


o
Caderno de Atividades (Ficha de trabalho n. 10; pg. 25).
Recursos

Apresentao multimdia A gua e os seres vivos.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 68 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.
Poder ser explorada a questo 2 do Cincia tua volta (pg. 69 do Manual).

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 49


Plano de aula n.o 22 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.6 Como garantir a qualidade da gua?

Objetivo 5. Compreender a importncia da qualidade da gua para a atividade humana.


geral

5.1 Classificar os tipos de gua prpria para consumo (gua potvel e gua mineral)
e os tipos de gua imprpria para consumo (gua salobra e gua inquinada
Descritores ou contaminada).

Correo do trabalho de casa.


Sumrio Classificao dos tipos de gua prpria e imprpria para consumo.
Processos de tratamento de gua.

Microrganismo patognico, gua potvel, gua salobra, gua inquinada, gua mineral,
Conceitos
destilao, fervura, decantao, filtrao e desinfeo.

Corrigir o trabalho de casa Verifica se sabes (pg. 68 do Manual).


Proceder leitura do Toma nota! (pg. 69 do Manual) como sntese dos contedos
abordados nas aulas anteriores (objetivo geral 4).
Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Como garantir a qualidade da gua?.
Solicitar aos alunos exemplos de guas termais que conheam ou que existam na regio
onde vivem, assim como eventuais fontes de gua imprpria para consumo
Atividades (guas radioativas ou de exploraes mineiras, por exemplo).
Proceder sistematizao das ideias apresentadas (pg. 70 do Manual).
Explorar o 100% Curioso! (pg. 70 do Manual).
Questionar os alunos sobre os tipos de tratamento de gua que foram estudados
o
no 1. Ciclo e sobre as razes pelas quais a gua deve ser tratada.
Explorar o esquema dos processos de tratamento de gua (pg. 71 do Manual).
Explorar o 100% Curioso! (pg. 71 do Manual).

Manual (pgs. 68 a 71).


Recursos
Apresentao multimdia A qualidade da gua e a atividade humana.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 71 do Manual).

Notas
Podem ainda ser exemplificados experimentalmente os processos de tratamento de gua.
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.
50 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Plano de aula n.o 23 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.7 Em que atividades humanas utilizada a gua?

Objetivo 5. Compreender a importncia da qualidade da gua para a atividade humana.


geral

5.2 Descrever a evoluo do consumo de gua em Portugal, com base em informao


expressa em grficos ou tabelas.
Descritores

Correo do trabalho de casa.


Sumrio
A utilizao da gua nas atividades humanas.

Conceitos

Corrigir o trabalho de casa Verifica se sabes (pg. 71 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Em que atividades humanas
utilizada a gua?
Solicitar aos alunos a enumerao de atividades humanas em que seja utilizada gua,
Atividades direta ou indiretamente. Os alunos podem recolher informao sobre a utilizao
de gua na regio onde vivem.
Explorar as figuras 14 e 15 e o 100% Curioso! (pg. 72 do Manual).
Resolver e corrigir o Analisa (pg. 73 do Manual).
Explorar o grfico da figura 16 (pg. 73 do Manual) em grande grupo.

Manual (pgs. 71 a 73).


o
Recursos Caderno de Atividades (Ficha de trabalho n. 12; pg. 29).

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 73 do Manual).

Notas
Pode ser feita a projeo dos grficos a partir do manual da e a interpretao em grande
grupo dos mesmos. O professor pode ainda consultar os links sobre a pegada hdrica.
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 51


Plano de aula n.o 24 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.8 O que causa a contaminao e a poluio da gua?

Objetivo 5. Compreender a importncia da qualidade da gua para a atividade humana.


geral

5.4 Identificar trs fontes de poluio e de contaminao da gua.


Descritores 5.5 Explicar as consequncias da poluio e da contaminao da gua.

Correo do trabalho de casa.


Sumrio Fontes de contaminao e de poluio da gua.
Consequncias da contaminao e da poluio da gua.

gua contaminada, gua residual, gua poluda, mar negra, patognico


Conceitos
e biodegradvel.

Corrigir o trabalho de casa Verifica se sabes (pg. 73 do manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: O que causa a contaminao
e a poluio da gua?
Explorar as imagens das figuras 17 e 18 (pg. 74 do Manual) e de outras imagens
disponveis em .
Atividades Explorar o 100% Curioso! (pg. 74 do Manual).
Questionar os alunos sobre as consequncias da contaminao e da poluio da gua
para o ambiente e para a economia.
Explorao da figura 19 (pg. 75 do Manual)
Proceder sistematizao das ideias apresentadas, com base no Toma nota!
(pg. 75 do Manual).

Manual (pgs. 73 a 75).


Recursos

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 75 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

52 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 25 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.9 Que funes tm uma ETA e uma ETAR?

Objetivo 5. Compreender a importncia da qualidade da gua para a atividade humana.


geral

5.6 Distinguir a funo da Estao de Tratamento de gua (ETA) da funo da Estao


de Tratamento de guas Residuais (ETAR).
Descritores

Correo do trabalho de casa.


Sumrio
ETA e ETAR funes.

Conceitos ETA, ETAR e clorao.

Corrigir o trabalho de casa Verifica se sabes (pg. 75 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Que funes tm uma ETA e uma ETAR?
Explorar a figura 20 sobre o funcionamento de uma ETA e de uma ETAR
Atividades (pg. 76 do Manual).
Distinguir os processos de tratamento de uma ETA e de uma ETAR.
Resolver e corrigir o Verifica se sabes (pg. 76 do Manual), para aplicao
dos contedos.

Manual (pgs. 75 e 76).


Recursos
Link Funcionamento de uma ETA.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 53


Plano de aula n.o 26 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS: 2.10 Como garantir a sustentabilidade da gua?

Objetivo 5. Compreender a importncia da qualidade da gua para a atividade humana.


geral

5.3 Propor medidas que visem garantir a sustentabilidade da gua prpria para consumo.
Descritores

Sumrio Medidas de sustentabilidade da gua.

Conceitos Sustentabilidade.

Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Como garantir a sustentabilidade


da gua?
Explorar as imagens da figura 21 (pg. 77 do Manual) sistematizando as medidas
de poupana de gua.
Atividades Explorar o 100% Curioso! (pg. 77 do Manual).
Questionar os alunos sobre as medidas que garantem a sustentabilidade da gua.
Analisar o quadro 4 (pg. 78 do Manual).
Resolver o Cincia tua volta sobre a Carta Europeia da gua (pg. 85 do Manual).

Manual (pgs. 77, 78 e 85).


Caderno de Atividades (Ficha 13; pg. 31)
Recursos

Apresentao multimdia A qualidade da gua e a atividade humana.

Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 72 do Manual).

Notas
o
Poder explorar a ficha de ampliao Cincia tua volta n. 2 (CAP).
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

54 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 27 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos
CONTEDOS:

4. Compreender a importncia da gua para os seres vivos.


Objetivo 5. Compreender a importncia da qualidade da gua para a atividade humana.
geral

Descritores

Sumrio Realizao de atividades de consolidao.

Conceitos

Corrigir o trabalho de casa (Verifica se sabes, pg. 78 do Manual).


Proceder leitura do Toma nota! (pg. 79 do Manual) como sntese dos contedos
abordados nas aulas anteriores (objetivo geral 4).
Atividades
Explorar o Resumo visual (pgs. 80 e 81 do Manual).
Realizar individualmente o Avalia os teus conhecimentos (pgs. 82 e 84 do Manual)
e fazer a sua correo.

Manual (pgs. 78 a 84).


Caderno de Atividades (Ficha 14 pg. 33; Ficha de avaliao 2 pg. 35).
Recursos
Infogrfico Ciclo da gua.
o
Teste interativo n. 2.
Mapa de conceitos.

Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

o
TPC Realizao da Ficha de avaliao n. 2 do Caderno de Atividades.

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.
No CAP est disponvel uma ficha de Avalia os teus conhecimentos para os alunos com necessidades
educativas especiais (Ficha E2).
o
Poder ser explorada a ficha de ampliao Cincia tua volta n. 3 (CAP).

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 55


Plano de aula n.o 28 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia do ar para os seres vivos
CONTEDOS: 3.1 Que funes tem a atmosfera terrestre?

Objetivo 6. Compreender a importncia da atmosfera para os seres vivos.


geral

6.1 Referir as funes da atmosfera terrestre.


Descritores

Sumrio Funes da atmosfera terrestre.

Atmosfera, troposfera, estratosfera, camada de ozono, radiao solar ultravioleta, astro


Conceitos
e meteoroide.

Explorar as pginas de abertura do subtema 3.


Explorar a abertura dinmica Importncia do ar para os seres vivos.
Realizar o Recorda (pg. 87 do Manual) e proceder sua correo.
Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Que funes tem a atmosfera terrestre?
Atividades Analisar a figura 1 (pg. 88 do Manual), indicando as diferentes camadas
que constituem a atmosfera.
Explorar a figura 2 (pg. 89 do Manual), fazendo referncia s funes da atmosfera
terrestre.
Proceder sistematizao das ideias apresentadas, integrando as funes das diferentes
camadas da atmosfera.

Manual (pgs. 86 a 89).



Recursos Abertura dinmica Importncia do ar para os seres vivos.
Apresentao multimdia O ar.
Animao O ar.

Realizao e correo do Recorda.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 89 do Manual).

Notas

Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao


de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

56 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 29 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia do ar para os seres vivos
CONTEDOS: 3.2 Que propriedades tem o ar?

Objetivo 6. Compreender a importncia da atmosfera para os seres vivos.


geral

6.2 Identificar as propriedades do ar e de alguns dos seus constituintes,


com base em atividades prticas.
Descritores

Correo do trabalho de casa.


Sumrio
Atividade laboratorial: Que propriedades tem o ar?.

Conceitos Propriedades do ar; compressvel.

Corrigir o trabalho de casa (Verifica se sabes, pg. 89 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema Que propriedades tem o ar?
Realizar o Investiga (pgs. 90 e 91 do Manual), ou em alternativa, visionar e explorar
Atividades
o vdeo da atividade laboratorial.
o
Proceder elaborao do Relatrio n. 5 (CAP).
Proceder sistematizao das concluses, integrando as propriedades do ar.

Manual (pgs. 89 a 91).


o
Caderno de Apoio ao Professor (Relatrio n. 5).
Recursos

Vdeo laboratorial Que propriedades tem o ar?.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao Elaborao do relatrio.
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 91 do Manual).

Notas

Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao


de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 57


Plano de aula n.o 30 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia do ar para os seres vivos
CONTEDOS: 3.3 Que propriedades tm alguns dos constituintes do ar?

Objetivo 6. Compreender a importncia da atmosfera para os seres vivos.


geral

6.2 Identificar as propriedades do ar e de alguns dos seus constituintes,


com base em atividades prticas.
Descritores 6.3 Nomear os principais gases constituintes do ar.

Correo do trabalho de casa.


Sumrio Composio do ar atmosfrico.
Atividade laboratorial: Que propriedades tm alguns dos constituintes do ar?

Conceitos Combusto, combustvel, comburente, incomburente, incombustvel e nitrognio.

Corrigir o trabalho de casa (Verifica se sabes, pg. 91 do Manual).


Explorar a figura 3 (pg. 92 do Manual).
Proceder discusso do Pensa nisto... (pg. 92 do Manual).
Explorar o texto da pg. 92 do Manual.
Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Que propriedades tm alguns
Atividades dos constituintes do ar?
Realizar o Investiga (pgs. 93 e 94 do Manual) ou, em alternativa, visionar
e explorar o vdeo da atividade laboratorial.
o
Proceder elaborao do Relatrio n. 6 (CAP).
Proceder sistematizao das concluses, integrando as propriedades de alguns
constituintes do ar.

Manual (pgs. 91 a 94).


o
Caderno de Apoio ao Professor (Relatrio n. 6).
Caderno de Atividades (Ficha 15; pg. 39).
Recursos
Animao Pensa nisto....
Vdeo laboratorial Quais so as propriedades do oxignio?
Animao laboratorial 3D Quais so as propriedades do dixido de carbono?
Realizao e correo do trabalho de casa.
Avaliao Elaborao do relatrio.
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 94 do Manual).

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

58 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 31 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia do ar para os seres vivos
CONTEDOS: 3.4 Que atividades humanas poluem o ar?

Objetivo 6. Compreender a importncia da atmosfera para os seres vivos.


geral

6.4 Referir trs atividades antrpicas que contribuem para a poluio do ar.
Descritores

Correo do trabalho de casa.


Sumrio Atividades humanas que contribuem para a poluio do ar.
Consequncias da poluio do ar.

Poluio do ar, combustvel fssil, nocivo, clorofluorocarbonetos, chuvas cidas e efeito


Conceitos
estufa.

Corrigir o trabalho de casa (Verifica se sabes, pg. 94 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Que atividades humanas poluem o ar?
Explorar a figura 5 (pg. 95 do Manual), indicando exemplos de atividades que poluem o ar.
Explorar o 100% Curioso! (pg. 95 do Manual).
Atividades
Promover o dilogo sobre as consequncias da poluio do ar, nomeadamente
destruio da camada de ozono, chuvas cidas e aumento do efeito de estufa.
Proceder sistematizao das consequncias da poluio do ar.
Explorar o 100% Curioso! (pg. 96 do Manual).

Manual (pgs. 94 a 97).


Recursos
Atividade interativa O ar.

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 97 do Manual).

Notas
Poder ser explorada a questo 2 do Cincia tua volta (pg. 103 do Manual).
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 59


Plano de aula n.o 32 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia do ar para os seres vivos
CONTEDOS: 3.5 Como preservar a qualidade do ar?

Objetivo 6. Compreender a importncia da atmosfera para os seres vivos.


geral

6.5 Determinar a evoluo da qualidade do ar, incluindo o ndice de Qualidade do Ar,


com base em dados da Agncia Portuguesa do Ambiente.
6.6 Sugerir cinco medidas que contribuem para a preservao de um ndice elevado
Descritores
de qualidade do ar.

Correo do trabalho de casa.


Sumrio Qualidade do ar que respiramos.
Medidas que contribuem para a preservao de um ndice elevado de qualidade do ar.

ndice de qualidade do ar, medidas de preservao da qualidade do ar, energias


Conceitos renovveis, energia solar, energia elica, energia hdrica.

Corrigir o trabalho de casa (Verifica se sabes, pg. 97 do Manual).


Colocar ao grupo-turma a questo-problema: Como preservar a qualidade do ar?
Explorar o quadro 1, sobre a classificao do ndice de Qualidade do Ar proposto
para 2015, (pg. 98 do Manual).
Atividades Resolver e corrigir o Analisa (pg. 98 do Manual), concluindo sobre a evoluo
do ndice de Qualidade do Ar em Portugal.
Explorar o 100% Curioso! (pg. 98 do Manual).
Explorar o quadro 2 (pg. 99 do Manual) e sistematizar as medidas de preservao
da qualidade do ar.

Manual (pgs. 97 a 99).


Recursos

Realizao e correo do trabalho de casa.


Avaliao
Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC Verifica se sabes (pg. 99 do Manual).

Notas
Poder ser explorada a questo 1 do Cincia tua volta (pg. 103 do Manual).
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.

60 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Plano de aula n.o 33 45 min

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma _________________ Aula n.o _________ Data ____/____/____

DOMNIO/TEMA: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


SUBDOMNIO/SUBTEMA: Importncia do ar para os seres vivos
CONTEDOS:

Objetivo 6. Compreender a importncia da atmosfera para os seres vivos.


geral

Descritores

Correo do trabalho de casa.


Sumrio Concluso do estudo da importncia do ar para os seres vivos.
Atividades de consolidao

Conceitos

Corrigir o trabalho de casa (Verifica se sabes, pg. 99 do Manual).


Proceder leitura do Toma nota! (pg. 100 do Manual) como sntese dos contedos
Atividades abordados nas aulas anteriores (objetivo geral 6).
Explorar o Resumo visual (pg. 101 do Manual).
Realizar e corrigir Avalia os teus conhecimentos (pg. 102 do Manual).

Manual (pgs. 99 a 102).


o
Caderno de Atividades (Fichas 16 e 17 pgs. 41 a 44; Ficha de avaliao n. 3 pg. 45)

Apresentao multimdia O ar.
Recursos Infogrfico Qualidade do ar.
o
Teste interativo n. 3.
Mapa de conceitos.
Jogo Quem quer ser cientista.
Jogo da Lupa.

Avaliao Observao direta dos alunos: participao nas atividades e atitudes.

TPC

Notas
Na planificao a mdio prazo do subtema, ou ainda em , poder encontrar a indicao
de outros recursos disponveis no projeto para a consolidao de conhecimentos.
o
Poder explorar a ficha de ampliao Cincia tua volta n. 4 (CAP).
No CAP est disponvel uma ficha de Avalia os teus conhecimentos para os alunos com necessidades
educativas especiais (Ficha E3).

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 61


Ficha de relatrio 1 Ficha de relatrio 1

Tema: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres

Subtema: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Como constitudo o solo?


Parte 1 A matria orgnica constituinte do solo?
A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. O que observaste
1. Que tipo de materiais encontraste na amostra de solo?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Parte 2 A gua e o ar so constituintes do solo?


A. Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 63


Ficha de relatrio 1

Observaes:
1. O que observaste no gobel A?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. O que observaste no gobel B e na caixa de Petri?


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

C. O que concluiste (Partes 1 e 2)


1. Por que se tero formado bolhas na gua do gobel A, quando foi adicionada a amostra de
solo?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. Por que razo ter a caixa de Petri ficado embaciada?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

3. O que podes concluir sobre a constituio do solo?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

64 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 2 Ficha de relatrio 2

Tema: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres

Subtema: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Que propriedades tm os solos?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. O que observaste
1. Faz um esquema da montagem da experincia e faz outro para os resultados finais.

Fase inicial Fase final

2. Regista as tuas observaes na tabela.

Unio dos gros Quantidade de gua no balo


Amostra
Cor de Erlenmeyer (ml)
de solo Gros soltos Gros unidos

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 65


Ficha de relatrio 2

D. Que resultados obtiveste


1. O que variou em cada um dos bales de Erlenmeyer?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

E. O que concluste
1. Qual o solo mais escuro? E o solo mais claro?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. Qual o solo mais consistente?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

3. No final da atividade, a quantidade de gua em cada balo a mesma?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Qual foi o solo que deixou passar mais gua? Qual foi o solo que reteve mais gua?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

5. O que podes concluir?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

66 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 3
Tema: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres

Subtema: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: As rochas tero todas as mesmas propriedades?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. O que observaste
1. Regista, na tabela, as propriedades observadas em cada amostra.

Amostra Propriedades das rochas


de rocha Cor Cheiro Coerncia Estrutura Textura Reage com cidos

2. Regista as tuas observaes na tabela.


A _________________________________________________________________________________________
B _________________________________________________________________________________________
C _________________________________________________________________________________________

D. O que podes concluir?


1. O que podes concluir sobre as propriedades das rochas que observaste?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3 67


Ficha de relatrio 4 Ficha de relatrio 4

Tema: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres

Subtema: Importncia da gua para os seres vivos

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Dissolver a gua todas as substncias?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. O que observaste
1. Desenha ou descreve o resultado obtido em cada um dos gobels.

A B C

2. Qual ser o sabor da gua do golob C?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 69


Ficha de relatrio 4

D. Que resultados obtiveste


1. O que variou em cada um dos gobels?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. Por que razo a gua ter ficado doce no gobel C?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

E. O que concluste
1. O que podes concluir dos resultados obtidos?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. Os resultados estavam de acordo com as tuas previses?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

70 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 5 Ficha de relatrio 5

Tema: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres

Subtema: Importncia do ar para os seres vivos

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Que propriedades tem o ar?


Parte 1 Podemos pesar o ar?
A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. O que observaste
1. Descreve as diferenas que observaste, na balana, entre os passos 1 e 2.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

D. Que resultados obtiveste


1. Porque ter a balana ficado desequilibrada com o balo cheio de ar?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 71
Ficha de relatrio 5

Parte 2 O ar ocupa espao?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. O que observaste
1. Descreve as diferenas que observaste entre os resultados obtidos nos passos 2 e 3 do
procedimento.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

D. Que resultados obtiveste


1. Porque tero sido diferentes os resultados obtidos nos passos 2 e 3 do procedimento?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Parte 3 O ar compressvel?
A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

72 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 5

C. O que observaste
1. Descreve as diferenas que observaste entre os passos 3 e 4.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

D. Que resultados obtiveste


1. O ar dentro da seringa manteve o mesmo volume?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. O ar manteve a sua forma na seringa?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

3. O que aconteceu ao ar quando empurraste o mbolo da seringa?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

4. E quando largaste o mbolo, o que aconteceu?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

E. O que podes concluir (Partes 1, 2 e 3)


1. Que propriedades do ar foram comprovadas nesta atividade?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 73


Ficha de relatrio 6 Ficha de relatrio 6

Tema: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres

Subtema: Importncia do ar para os seres vivos

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Que propriedades tm alguns dos constituintes do ar?


Parte 1 Quais so as propriedades do oxignio?
A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
Fase 1 Preparao do oxignio
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Fase 2 Verificao das propriedades do oxignio


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. O que observaste
1. Descreve o que observaste em cada um dos tubos de ensaio quando introduziste a ponta
do fsforo em brasa.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

D. Que resultados obtiveste


1. Que gs se ter libertado quando se adicionou dixido de mangans gua oxigenada?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 75
Ficha de relatrio 6

2. Por que razo se ter reacendido o fsforo em brasa no tubo A? E por que razo o
resultado ter sido diferente no tubo B?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

E. Que resultados obtiveste


1. Que propriedades do oxignio foram comprovados com esta atividade?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Parte 2 Quais so as propriedades do dixido de carbono?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. Que resultados obtiveste


1. Que gs se ter libertado quando se adicionou vinagre ou bicarbonato de sdio?
____________________________________________________________________________________________

2. Como explicas o que aconteceu vela?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

D. O que podes concluir


1. Que propriedades do dixido de carbono foram comprovadas com esta atividade?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

76 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 7 Ficha de relatrio 7

Tema: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio

Subtema: Diversidade nos animais

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Que influncia tm a gua, a luz e a temperatura no comportamento


das minhocas?
Parte 1 Que influncia tem a disponibilidade de gua no comportamento das minhocas?
A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. O que observaste
1. Descreve o comportamento das minhocas.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Parte 2 Que influncia tem a luz no comportamento das minhocas?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 77
Ficha de relatrio 7

C. Que resultados obtiveste


1. Descreve o comportamento das minhocas.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Parte 3 Que influncia tem a temperatura no comportamento das minhocas?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. O que observaste
1. Descreve o comportamento das minhocas.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

D. Que resultados obtiveste


1. O que variou nas partes 1, 2 e 3 da experincia?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. Como se comportam as minhocas em cada caso?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

E. O que podes concluir


1. O que podes concluir sobre as condies ambientais da minhoca?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

78 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 8 Ficha de relatrio 8

Tema: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio

Subtema: Diversidade nas plantas

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Que influncia tem a gua no crescimento do cebolo?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Como procedeste
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. Previso dos resultados


O que acontecer a cada uma das plantas dos vasos A, B e C ao fim de 20 dias?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

D. O que observaste
Regista as tuas observaes na tabela seguinte.

Altura da planta (cm)

Incio 5 dias 10 dias 15 dias 20 dias

Planta A

Planta B

Planta C

E. Interpretao dos resultados


1. O que variou na experincia? ____________________________________________________________

2. O que foi mantido na experincia? _______________________________________________________


____________________________________________________________________________________________
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 79
Ficha de relatrio 8

3. O que aconteceu a cada uma das plantas dos vasos A, B e C?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

4. As tuas previses estavam corretas?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

F. Concluso
1. O que podes concluir sobre a influncia da gua no crescimento das plantas?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

80 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 9 Ficha de relatrio 9

Tema: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio

Subtema: Diversidade nas plantas

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Que influncia tem a luz no crescimento do cebolo?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Procedimento
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. Previso dos resultados


O que acontecer a cada uma das plantas dos vasos A, B e C ao fim de 20 dias?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

D. O que observaste
Regista as tuas observaes na tabela seguinte.

Altura da planta (cm)

Incio 5 dias 10 dias 15 dias 20 dias

Planta A

Planta B

Planta C

E. Interpretao dos resultados


1. O que variou na experincia? ____________________________________________________________

2. O que foi mantido na experincia? _______________________________________________________


____________________________________________________________________________________________
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 81
Ficha de relatrio 9

3. O que aconteceu a cada uma das plantas dos vasos A, B e C?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

4. As tuas previses estavam corretas?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

F. Concluso
1. O que podes concluir sobre a influncia da luz no crescimento das plantas?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

82 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 10 Ficha de relatrio 10

Tema: Unidade na diversidade de seres vivos

Subtema: Clula unidade bsica da vida

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Que caractersticas tem a imagem observada ao microscpio?


A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Esquema da preparao
1. Faz um desenho que represente a posio da letra R sobre a platina.

C. Observaes
1. Faz um desenho da imagem observada ao microscpio tico.

Ampliao da lente da ocular __________ Ampliao da lente da ocular __________


Ampliao da lente da objetiva ________ Ampliao da lente da objetiva ________
Ampliao total __________________________ Ampliao total __________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 83


Ficha de relatrio 10

E. Interpretao dos resultados


1. A letra R, quando observada atravs do microscpio, tem a mesma orientao do que
quando observada sem o microscpio?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. Para que lado se deslocou a imagem quando movimentaste a platina para a tua direita?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

3. Para que lado se deslocou a imagem quando movimentaste a platina para a tua esquerda?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

4. O que aconteceu imagem observada quando trocaste de objetiva?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

F. Concluses
1. Quais so as caractersticas das imagens fornecidas pelo microscpio otico?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

84 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 11 Ficha de relatrio 11

Tema: Unidade na diversidade de seres vivos

Subtema: Clula unidade bsica da vida

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: As clulas apresentam todas a mesma forma?


Parte 1
A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Procedimento
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. Observaes
1. Faz um desenho da imagem observada ao microscpio tico.
Preparao 1: ________________________ Preparao 2: ________________________

Ampliao da lente da ocular __________ Ampliao da lente da ocular __________


Ampliao da lente da objetiva ________ Ampliao da lente da objetiva ________
Ampliao total __________________________ Ampliao total __________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 85


Ficha de relatrio 11

D. Interpretao dos resultados


1. As clulas que observaste tm todas a mesma forma? E quanto ao tamanho?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

E. Concluses
1. O que podes concluir sobre a forma e as dimenses das clulas?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Parte 2
A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Procedimento
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. Observaes da infuso
Preparao 1: ________________________ Preparao 2: ________________________

Ampliao da lente da ocular __________ Ampliao da lente da ocular __________


Ampliao da lente da objetiva ________ Ampliao da lente da objetiva ________
Ampliao total __________________________ Ampliao total __________________________

86 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de relatrio 12 Ficha de relatrio 12

Tema: Unidade na diversidade de seres vivos

Subtema: Clula unidade bsica da vida

Escola _________________________________________________________________________________________

Ano ___________________ Turma ________________ Aula n.o _____________ Data ____/____/____

Problema: Como so constitudas as clulas animais e as clulas vegetais?


Parte 1
A Material utilizado
_____________________________ __________________________ ___________________________
_____________________________ __________________________ ___________________________

B. Procedimento
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

C. Observaes
1. Desenha as clulas do epitlio bucal na maior resoluo.
2. Desenha as clulas da epiderme da cebola na maior resoluo.
3. Determina a ampliao da imagem observada.

Ampliao da lente da ocular __________ Ampliao da lente da ocular __________


Ampliao da lente da objetiva ________ Ampliao da lente da objetiva ________
Ampliao total __________________________ Ampliao total __________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 87


Ficha de relatrio 12

D. Regista as tuas concluses


1. Como so constitudas as clulas animais?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. Como so constitudas as clulas vegetais?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

3. Que diferenas encontradas entre clulas animais e as clulas vegetais?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

88 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de campo 1 Ficha de campo 1

Tema: Vamos investigar o ambiente junto nossa escola

Escola ____________________________________________________________N.o ________ Turma ________


Data das observaes____/____/____ Hora____ h ____ min
Escola _________________________________________________________________________________________

A CONDIES DO MEIO
1. Como est o dia?
Sol Nublado Chuva Vento Calor
Frio

Temperatura do ar ____oC

2. Observa o ambiente em teu redor.

2.1 Indica o tipo de ambiente. Caracteriza-o.


Ambiente terrestre Ambiente aqutico
Campo agrcola Mar
Prado Rio
Floresta / mata / pinhal Lago
Parque natural Charco
Outro ________________________ Outro ________________________

2.2 Em que estado se encontra o local da visita?


Est limpo. Est sujo.

2.3 Que tipo de lixo encontras?


Plsticos Vidros Metais Lixo orgnico

Outro ________________________

2.4 Que tipo de solo observas no meio ambiente?


Arenoso Argiloso Outro ________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 89


Ficha de campo 1

B SERES VIVOS
3. Observas seres vivos?
Sim. No.
3.1 Que seres vivos observas?
Animais Plantas Cogumelos

3.2 Observas marcas de atividade animal?


Sim. No.

3.3 Que tipo de marcas de atividades observas?


Pegadas Dejetos Outros ________________________

3.4 Que grupos de animais vs neste ambiente?


Aves Pequenos mamferos Insetos

Anfbios Rpteis Peixes

3.5 Que tipo de plantas encontras?


Ervas Arbustos rvores

3.6 Completa o quadro com as tuas observaes.

Descrio dos habitats Identificao dos seres vivos observados

90 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de campo 2 Ficha de campo 2

Tema: Vamos investigar o ambiente junto nossa escola

Escola ____________________________________________________________N.o ________ Turma ________


Data das observaes____/____/____ Hora____ h ____ min
Escola _________________________________________________________________________________________

1. Como est o dia?


Sol Nublado Chuva Vento Calor
Frio

Temperatura do ar ____oC

2. Observa o ambiente em teu redor e seleciona trs habitats diferentes.


Habitat 1

Ambiente terrestre Ambiente aqutico

Identifica o habitat.
__________________________________________________________________________________________

Estado do local
Limpo Sujo Tipo de lixo encontrado __________________________

Existem plantas?
No Sim Quais? ___________________________________________

Existem marcas de atividade animal? No Sim

Quais?
Pegadas Dejetos Restos de alimentos Outras ____________________

Que animais encontras neste habitat?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 91


Ficha de campo 2

Habitat 2

Ambiente terrestre Ambiente aqutico

Identifica o habitat.
__________________________________________________________________________________________

Estado do local
Limpo Sujo Tipo de lixo encontrado __________________________

Existem plantas?
No Sim Quais? ___________________________________________

Existem marcas de atividade animal? No Sim

Quais?
Pegadas Dejetos Restos de alimentos Outras ____________________

Que animais encontras neste habitat?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Habitat 3

Ambiente terrestre Ambiente aqutico

Identifica o habitat.
__________________________________________________________________________________________
Estado do local
Limpo Sujo Tipo de lixo encontrado __________________________

Existem plantas?
No Sim Quais? ___________________________________________

Existem marcas de atividade animal? No Sim


Quais?
Pegadas Dejetos Restos de alimentos Outras ____________________

Que animais encontras neste habitat?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

92 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Concees alternativas Pensa nisto...

O que so concees alternativas?


Na dcada de 60 do sculo passado surgiram diversas preocupaes relacionadas com a
aprendizagem das cincias, nomeadamente em relao enorme quantidade de erros concetuais
revelados pelos alunos.
Apesar de terem sido implementados mtodos ativos no processo de ensino-aprendizagem, como
por exemplo o mtodo pela descoberta, em que os estudantes eram levados a repetir os passos dos
cientistas, os alunos continuavam a no compreender os contedos e a esquecer com facilidade o
que tinham aprendido. A literacia cientfica era baixa e a sua integrao praticamente inexistente.
Surge, ento, um movimento que definia como pilar para o ensino das cincias o facto de o aluno
pensar antes do ensino e, a partir da, integrar o novo conhecimento. Foram muitas as designaes
utilizadas para denominar as concees que os alunos possuem e que se afastam das concees
cientficas desejadas ideias alternativas, ideias erradas, concees pr-cientficas, concees
espontneas Concees alternativas tem sido o termo mais consensual.
O conhecimento cientfico que os professores esperam que seja aceite e assimilado pelos alunos
parece a estes ltimos abstrato e com interpretaes estranhas, o que explica a opo dos alunos
por solues mais fceis. Quando lhe surge um problema, o aluno procura uma explicao
normalmente associada ao seu dia a dia. Vai procurar uma soluo simplificada para as suas
necessidades ou para explicar algo que se afastou do que seria esperado. Essas solues tm um
carter altamente adaptativo, devido sua rpida formulao e por raramente se mostrarem
desajustadas.
As crianas, desde muito cedo, constroem explicaes sobre o que as rodeia, podendo essas
explicaes ter uma origem sensorial, cultural e, at, escolar. As concees formadas pela captao
sensorial do indivduo do mundo que o rodeia, so veiculadas com extrema facilidade pelo meio
familiar e social. Muitas concees tm origem nas crenas do povo e so reforadas pelo senso
comum e pela linguagem diria. O meio sociocultural em que o indivduo est inserido fundamental
na transmisso de modelos explicativos do mundo, enraizando no aluno uma terminologia errada e
difcil de abalar. Ideias sobre sade, alimentao, reproduo, cataclismos naturais, ambiente,
energia so aquelas mais frequentemente transmitidas pela famlia e pela sociedade em geral, por
via oral, inclusive por rgos da comunicao social. Finalmente, a escola tambm tem o seu papel
na formulao de concees alternativas. Quando se adapta e simplifica o conhecimento cientfico
para que possa ser compreensvel para os alunos, corre-se o risco de transmitir ideias erradas que
vo impossibilitar ou, pelo menos, complicar aprendizagens futuras.
As concees alternativas, independentemente da origem ou da rea de estudo, tm
caractersticas comuns. So consideradas isomrficas com episdios da histria das cincias, pois
parece que podemos encontrar alguma correspondncia entre as ideias vigentes em diferentes
momentos e as concees atuais. Possuem uma certa coerncia, porque para os alunos tm uma
lgica interna que no compreendida de imediato pelo professor mas apoiada por observaes
dirias. A persistncia outra caracterstica das concees alternativas pois estas no se alteram com
facilidade. Quando se pensa que j estariam ultrapassadas, voltam a emergir. Independentemente da
idade, do sexo e do meio sociocultural, as concees alternativas so comuns a diferentes indivduos.
Ao contrrio do que se poderia pensar, no so exclusivas das crianas, mantendo-se na idade adulta.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 93


Concees alternativas Pensa nisto...

Como abordar as concees alternativas?


A atuao da escola face s concees alternativas pode ser muito diferenciada, tal como os seus
resultados. Quando so ignoradas pelo professor, elas no se alteram. Os alunos podem inclusive
utilizar o conhecimento cientfico em contexto escolar e continuar a utilizar as concees alternativas
noutros contextos, coexistindo, e sem relao, os dois tipos de conhecimento. O aluno pode tentar
ainda misturar o conhecimento cientfico com as concees alternativas, surgindo novas ideias
com caractersticas de ambos. A desejada mudana conceptual s existir quando o conhecimento
cientfico for integrado na estrutura conceptual do aluno, substituindo as concees anteriores.
O primeiro passo do ensino ser conhecer as ideias que queremos mudar. Para isso h que fazer
o levantamento das concees que os alunos possuem, podendo ser utilizados diferentes
instrumentos ou tcnicas. O questionamento direto ou atravs de algum suporte, para pedido de
uma definio, explicao ou interpretao, ser o mais utilizado, mas pode ser pedido aos alunos
que elaborem, preencham ou completem esquemas, desenhos, textos, ou pedir-lhes que tomem
uma posio face a um dilogo ou a uma pequena histria, por exemplo.
Atendendo s caractersticas das concees alternativas, torna-se, muitas vezes, difcil
ultrapass-las. A evoluo das ideias prvias dos alunos s possvel quando o aluno v mais
vantagens nas concees cientficas do que nas suas prprias. As estratgias de mudana conceptual
devem criar determinadas condies que tornem possvel a acomodao de novos conceitos, ou seja,
que o aluno reorganize e substitua os conhecimentos que j possui. Assim, o aluno tem de se sentir,
em primeiro lugar, insatisfeito em relao s suas ideias. Com a criao de conflito conceptual e, em
certos casos mesmo numa fase de levantamento das concees, o aluno vai constatar que as suas
ideias no permitem dar uma interpretao satisfatria. Quando se apresentam concees cientficas
aos alunos, estas tm de se revelar inteligveis, plausveis e teis para eles. Se as novas concees
no forem compreensveis para o aluno, ele abandona-as imediatamente ou memoriza dados para
unicamente os reproduzir em situaes de avaliao, colocando-as de lado posteriormente. As novas
concees devem ser plausveis, j que devem ser coerentes na estrutura mental do aluno.
Finalmente, o aluno tem de se aperceber de que as concees cientficas so de maior utilidade que
as suas, no sentido de poderem dar resposta a problemas que no tinham explicao luz das suas
concees. Quanto maior for a aplicabilidade do novo saber, maior ser o sucesso e,
consequentemente, a utilidade dos conhecimentos cientficos.
No h estratgias especficas de mudana conceptual, mas as que se limitam transmisso de
conhecimentos com o aluno a adotar um papel passivo no se enquadram neste processo. As
estratgias de mudana conceptual enquadrar-se-o sempre numa linha construtivista de
aprendizagem, em que o aluno um agente ativo na construo do novo conhecimento,
integrando-o na sua estrutura cognitiva. Como j foi referido, depois de conhecer as concees dos
alunos, h que proporcionar atividades que provoquem conflito cognitivo. Estas estratgias podem
implicar novo questionamento, discusso de ideias entre professor e aluno e entre alunos. A
interao entre professor e aluno no debate de ideias fundamental para criar insatisfao do aluno
relativamente s suas primeiras ideias, por um lado, e para permitir a reflexo e reestruturao dos
modelos mentais de forma a construir o novo conhecimento, por outro. Durante o processo de
discusso, fundamental gerir o confronto de ideias, analisar as argumentaes utilizadas,
provocar as ideias estabelecidas com contraexemplos e situaes ambguas, possibilitando a
construo colaborativa do saber. A deciso do tipo de questo a colocar ao aluno deve ser bem
ponderada por parte do professor, para que o aluno explicite o seu raciocnio e estimule o seu poder
de argumentao. A utilizao do trabalho experimental, a construo de esquemas, a anlise de
imagens ou de dilogos so tambm formas que podero levar mudana conceptual, mas sempre
acompanhadas do questionamento por parte do professor, para eventualmente conduzir a
observao, estimular a reflexo e clarificar ideias.
94 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Concees alternativas Pensa nisto...

Finalmente, necessrio avaliar at que ponto as concees iniciais dos alunos foram ou no
alteradas. Importa no s observar o produto final mas analisar todo um percurso, os avanos e
recuos, e a sua maior ou menor aproximao ao conhecimento cientfico desejado. A observao e o
dilogo durante a aula permitem o controlo do processo de evoluo das concees por parte do
aluno, indispensvel a uma avaliao formativa. O professor pode ainda consciencializar-se das
concees intermdias alcanadas por cada aluno, em diferentes momentos, visto que a mudana
conceptual no um processo abrupto, em que se passa de uma conceo alternativa para uma
correta. Poder-se- utilizar o mesmo instrumento de levantamento das concees, acrescentando
mais algumas perguntas, para verificao das alteraes operadas pelo ensino, mas este no poder
ser aplicado logo aps o trmino da lecionao do conhecimento pois uma aprendizagem mecnica
poder dar respostas satisfatrias nesse teste. A averiguao da existncia de uma aprendizagem
significativa s ser validada algumas semanas aps a lecionao desses contedos.

Abordagem das concees alternativas nos contedos de Cincias


Naturais 5.o ano
TEMA: A GUA, O AR, AS ROCHAS E OS SOLOS MATERIAIS TERRESTRES
SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Importncia do solo para os seres vivos


Introduo terica
As ideias que as crianas fazem do solo so influenciadas pela utilizao deste termo na
linguagem quotidiana, prevalecendo a funo utilitria do conceito. A maioria das crianas utiliza o
termo terra para designar o solo, sendo este conceito associado, na generalidade das crianas, a algo
que pisamos e ao local onde se constroem edifcios. A ideia de que o solo o interior da Terra
tambm ocorre, sendo evidente a confuso com a estrutura da Terra. A relao entre as plantas e o
solo est tambm muito presente, sendo referida a sua funo de alimentar as plantas.
Sobre a gnese do solo, as ideias das crianas so incompatveis com o conhecimento cientfico.
Desde logo consideram o solo como algo esttico, ou que sempre existiu ou que se formou h
poucos anos, permanecendo desde a inalterado. No conseguem aperceber-se da grandeza da sua
idade. Aceitam, contudo, que o solo resultou do transporte e da sedimentao de substncias
diversas, principalmente aps o estudo do tema, no tendo dificuldade em referir processos
mecnicos. As transformaes qumicas que ocorrem na formao do solo no so, no entanto,
consideradas. O ser humano tambm referido como agente transformador do solo, assim como os
agentes climatricos.
A estrutura do solo no percecionada por crianas jovens. Aquelas que j abordaram o tema
academicamente associam os horizontes a estratos geolgicos.
A profundidade do solo tambm no apreendida. Alguns alunos mais novos relacionam-na com
as razes das plantas, ou seja, o solo vai at onde as razes esto.
Quanto constituio do solo, a gua aparece como estando no solo, o que nem sempre
acontece com o ar. As crianas mais jovens no identificam o ar como constituinte do solo, e as
crianas que j abordaram o assunto na escola referem-no, embora sem especificar o seu papel. Os
seres vivos aparecem conotados com as aes dos microrganismos sobre os cadveres ou com as
plantas pequenas. A fauna do solo no percecionada pelas crianas.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 95


Concees alternativas Pensa nisto...

Levantamento das concees alternativas


Neste tema, o Professor poder comear por questionar:
O que o solo? Onde est o solo?
Como que achas que ele se formou? Consideras que ele sofre alteraes?
Existe apenas um tipo de solo? O que que existe no solo?
Qual a importncia do solo na nossa vida?
Podem ser apresentadas imagens relacionadas com o solo, e perguntar se nelas est
representado o solo, ou no. Exemplo de imagens deste tipo:

Pode ainda pedir-se aos alunos que desenhem a evoluo do solo e/ou o prprio solo.

Confronto de ideias / Conflito cognitivo


Para fomentar a confrontao e o debate das ideias, podem colocar-se questes como:
Por que razo consideras que na figura X est representado o solo?
Por que razo achas que na figura Y no est representado o solo?
Que caractersticas deve ter o solo? Como achas que ele constitudo?
Sobre os constituintes do solo, importante salientar a necessidade de os alunos observarem
alguns solos e investigarem de forma prtica os seus constituintes, para confrontarem as suas falsas
ideias com a realidade. Aps a observao de solos e dos seus constituintes, os alunos podem ser
confrontados com questes como as seguintes:
Esperavas encontrar animais no solo? Onde achas que eles vivem?
Ser que poderiam viver noutro local?
Onde achas que est o ar no solo? E a gua?

Importncia das rochas para os seres vivos


Introduo terica
So vrias as origens de concees alternativas em Geologia.
Uma das fontes das concees alternativas o tempo que demoram os processos geolgicos.
A compreenso do tempo geolgico crucial para a compreenso de fenmenos que no podem ser
observados na escala de tempo da vida humana, e cujos conceitos so at considerados hipotticos.
Esse tempo geolgico demasiado grande para que os alunos de tenra idade se apercebam da sua
grandeza, sentindo extrema dificuldade em considerar perodos de tempo exponencialmente
superiores ao seu tempo de vida. Quando confrontados com questes de tempo (geolgico),
atribuem valores pouco realistas.

96 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Pensa nisto...

No raro ouvir expresses como desde os dinossurios ou desde o tempo em que Jesus
nasceu para comentar o decurso do tempo. Os alunos tendem a descrever processos geolgicos em
prazos humanos, em vez de usarem uma escala geolgica, o que uma dificuldade na compreenso
desses fenmenos.
A discrepncia de termos entre a linguagem quotidiana e a cientfica outra grande fonte de
concees alternativas.
No que se refere s rochas, o termo distingue-se da palavra pedras, no tendo este ltimo
qualquer valor para um gelogo. Por outro lado, no uso quotidiano, rocha refere-se a um nico
espcime, mas, para um gelogo, o termo usado para uma categoria de tipo de rochas.
Outros termos, como mineral e cristal, tambm so mal utilizados na linguagem quotidiana. Num
estudo com crianas e adolescentes, os alunos foram convidados a descrever amostras de rochas,
minerais e materiais feitos pelo ser humano, aps o estudo acadmico das rochas. Os alunos usaram
termos como rocha e pedra de uma forma intuitiva, no-cientfica, parecendo indicar que as
conotaes dadas no senso comum a estas palavras se sobrepem a qualquer definio cientfica.
A distino entre rocha e mineral no foi tambm percecionada pelas crianas. Outra dificuldade que
relacionada com os conhecimentos sobre os minerais o uso que os alunos fazem do termo mineral,
associando-o alimentao ou sua presena na gua.
Os critrios usados na classificao de materiais so outro obstculo construo do saber nesta
rea. Alguns estudos realaram que os alunos costumam usar critrios que no so relevantes para
um gelogo. Um destes critrios o tamanho da amostra. Para os alunos importante, por exemplo,
saber se estamos perante uma rocha ou uma pedra, distinguindo-os pelo tamanho. Para um gelogo,
o conceito pedra no existe, tal como j foi referido.
A cor, o brilho e a dureza tambm so critrios que so utilizados pelos alunos para classificar um
espcime, embora nem sempre da forma correta. H casos em que os espcimes atraentes so
classificados como cristais, enquanto espcimes maantes, ou pouco atraentes, foram considerados
pedras. O brilho aparece tambm como caracterstica de um mineral. A dureza tambm percecionada
de forma diferente entre as crianas e os gelogos; para as crianas, ela uma caracterstica essencial
numa rocha. Enquanto um gelogo divide espcimes pela sua origem ou formao, num estudo
realizado as crianas inclinaram-se a agrupar as amostras em rochas e no rochas e, em seguida,
subdividi-las em funo das caractersticas fsicas, como tamanho, peso e aparncia.
Outra fonte de concees alternativas em Geologia a dificuldade em percecionar o desenrolar
do fenmeno geolgico sem interveno do ser humano. Nos processos geolgicos, os alunos
tendem sempre a colocar o ser humano como agente transformador. Assim, acontecimentos como a
eroso ou a formao de rochas so descritos como dependentes da participao humana, ao invs
de operarem de forma independente da ao humana.
Uma questo que se levanta o caso do petrleo. Sendo uma rocha lquida, vai contra a perceo
que os alunos tm de rocha. Esta uma oportunidade para explorar o conceito de rocha,
nomeadamente nas propriedades que caracterizam este tipo de corpos.

Levantamento das concees alternativas


Pode iniciar-se esta investigao por colocar questes como as seguintes:
O que para ti uma rocha? Apresenta exemplos das suas caractersticas.
Onde que podes encontrar rochas?
As rochas so todas iguais ou existem diferenas entre elas?
Em tua opinio, as rochas sempre existiram tal como hoje as conhecemos ou sofreram
alteraes?
Caso consideres que sofreram alteraes, quais foram elas?
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 97
Concees alternativas Pensa nisto...

De seguida, podem ser apresentadas aos alunos imagens de rochas, minerais e objetos feitos pelo
ser humano, pedindo-lhes que identifiquem as rochas e os minerais. Os alunos tero dificuldades em
separar as rochas dos minerais e em identificar rochas em alguns objetos, como por exemplo
tijolos. Esta diviso dever ser realizada pelos alunos sem fornecer qualquer diretiva adicional.
De entre os objetos seguintes, identifica os que so rochas e os que so minerais. Explica o(s)
critrio(s) que usaste nas tuas escolhas.

Confronto de ideias / Conflito cognitivo


Na abordagem deste tpico essencial o confronto das ideias dos alunos perante a realidade,
sendo fundamental que os alunos se confrontem com exemplos que contrariam as suas ideias. Este
tipo de atividades faz j parte da explorao deste tpico; os docentes s devem ter o cuidado de, na
explorao das tarefas, ter em considerao as ideias dos alunos e provocar a reflexo sobre elas.
A ttulo de exemplo:
Para confronto da ideia de que uma rocha dura pode explorar-se argila ou barro, ou riscar
com uma pequena faca um pouco de calcite.
Podem observar-se minerais diversos para compreender melhor este conceito e no associar o
mineral ao brilho.
Pode estudar-se a eroso sem interveno do ser humano, por exemplo ao abordar o efeito da
temperatura sobre as rochas: aquecer, sobre uma chama, uma amostra de rocha e de seguida
arrefec-la rapidamente colocando-a sobre um pouco de gelo, repetindo este processo duas a trs
vezes e depois verificar que a rocha sujeita a este procedimento quebra muito mais facilmente.

SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos

Introduo terica
A gua , sem dvida, um dos tpicos mais estudados no que se refere s concees alternativas
das crianas, uma vez que est presente quer no quotidiano, quer no currculos acadmicos.
Nos currculos acadmicos, ela aparece como objeto de estudo per si ou utilizada como material
de explorao de fenmenos naturais, como por exemplo as mudanas de estado fsico da matria,
o que permite uma abordagem diversificada deste tpico.
98 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Concees alternativas Pensa nisto...

Nos fenmenos quotidianos ela est constantemente presente, quer na dissoluo de


substncias quer nas mudanas de estado e a criana desde cedo observa estes acontecimentos e
cria as suas explicaes, o que constitui uma fonte de concees alternativas.
Nas mudanas de estado fsico da matria as propriedades dos estados fsicos so complexas e
facilmente mal interpretadas, o que facilita a criao de concees alternativas, existindo inmeros
estudos que as identificam:
Uma das ideias muito enraizada nas mentes infantis a de que o vapor de gua quente, uma
vez que nas atividades do quotidiano o vapor de gua aparece sempre por aumento da
temperatura. Torna-se assim difcil para a criana entender como que gua se evapora sem
ficar a ferver.
A ideia de que as nuvens so formadas por vapor de gua, logo gua no estado gasoso, outro
obstculo aprendizagem. Tal no verdade, pois as nuvens so formadas por pequenas gotas
de gua e cristais de gelo, estando dois estados da matria presentes em simultneo.
Crianas mais jovens ou mais imaturas a nvel conceptual, podem considerar que a gua
quando se evapora transforma-se em ar, ou seja, quando o vapor deixa de ser visvel porque
se tornou em ar, no percecionando que apenas um dos seus constituintes. Inversamente, a
condensao acontece quando o ar se transforma em lquido e no apenas o vapor de gua.
A ideia de que a evaporao da gua s acontece em grandes massas de gua, como o oceano,
mar, rios ou lagos, outra ideia-obstculo. A origem desta conceo pode estar mesmo na
explorao acadmica que se faz do tema. Os diagramas do ciclo da gua mostram
frequentemente a evaporao a ocorrer ao longo de um grande corpo de gua, como por
exemplo o oceano ou o rio. A ausncia de setas indicando a evaporao de gua de outros
locais, como por exemplo o solo, pode levar a uma concluso errada sobre os locais onde
ocorre evaporao. importante refletir sobre como o uso de linguagem inadequada ou de
diagramas incompletos podem, inadvertidamente, levar a equvocos.
Outra ideia-obstculo que dificulta o entendimento das mudanas de estado o facto de as
crianas dotarem a matria microscpica de caractersticas que observam nos fenmenos do
mundo macroscpico. Uma delas diz respeito expanso da matria. As crianas entendem
que a expanso da matria devida ao aumento das partculas, em vez de estar relacionada
com o aumento do espao entre as partculas.
Relacionada com esta perceo, surge a ideia da no conservao da massa quando muda o
estado fsico. A relao entre massa e volume no est criada nas mentes das crianas, sendo
que elevado nmero de crianas com cerca de 10 anos acredita que, quando se altera o
volume, altera-se a massa, pelo que a ideia de ciclo e consequente conservao da gua, de
difcil entendimento.
Ainda relacionada com a conservao da matria no ciclo da gua, surge uma ideia-obstculo
ligada sua representao. Os diagramas que exploram este ciclo, habitualmente, apenas
apresentam a gua a circular entre a chuva, a neve, o mar, o rio ignorando as outras formas
de gelo (icebergues, glaciares, calotes polares). Esta representao particular e pouco global do
ciclo da gua, pode conduzir ideia de estes reservatrios de gua no esto includos neste
ciclo, no permitindo a generalizao do conceito a uma escala global, podendo no facultar o
entendimento da conservao da gua do planeta ao longo do tempo.
Outro fator que parece ganhar importncia, de acordo com alguns estudos, a separao que
se faz entre o ciclo natural da gua e o ciclo urbano da gua, criando nos alunos a ideia de que a
gua usada num ciclo no se mistura com a gua do outro ciclo, como se estes dois ciclos no
interviessem ambos na circulao de gua e na sua presena no planeta.
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 99
Concees alternativas Pensa nisto...

Existem outras ideias, detetadas nas crianas, que so construdas a partir da observao de
fenmenos do quotidiano e que, embora no estando diretamente relacionadas com o ciclo da gua no
currculo do 2.o Ciclo do Ensino Bsico (CEB), podem interferir no entendimento das mudanas de estado.
Uma delas a explicao da condensao no lado de fora de um recipiente. Para crianas muito jovens,
as gotas de gua que observam devida gua que passou atravs das paredes do recipiente e no o
vapor de gua do exterior que condensou devido ao contacto com uma superfcie fria.
Outro facto que as crianas observam, e que pode ser fonte de concees alternativas, a
formao de bolhas na ebulio da gua. As bolhas so percebidas como sendo formadas por ar,
oxignio ou hidrognio, ou mesmo calor, em vez de serem olhadas como gua que j est no estado
gasoso. No percebem como possvel existir no mesmo local gua em dois estados.
A dissoluo tambm um assunto bastante estudado no que se refere s concees
alternativas. A generalidade das crianas no entende a dissoluo como um rearranjo molecular,
explicando o fenmeno como sendo as partculas de soluto a ocupar buracos entre as partculas
de solvente, ou mesmo afirmando que o soluto se funde e, por isso, deixa de se ver, decompe-se ou
apenas desaparece. medida que se avana no ano de escolaridade nota-se uma evoluo no
conhecimento, embora nas idades relativas ao 2.o CEB todas as concees referidas sejam
mencionadas nos estudos publicados sobre este assunto.
A importncia do soluto em detrimento do solvente tambm verificada em alguns estudos,
que revelam que no percebida a importncia da relao soluto-solvente. Esta conceo vai
sendo alterada ao longo da abordagem acadmica.
interessante verificar que a generalidade das crianas, quando questionada acerca da
dissoluo, apenas d exemplo de dissoluo de um slido num lquido e, pouco frequentemente,
de um lquido num lquido e, mais raramente ainda, de um gs num lquido.
A conservao da matria na dissoluo outro facto no percecionado pelas crianas.
A generalidade das crianas com cerca de 10 anos de idade considera que a massa da soluo
obtida apenas devida ao solvente, ignorando a massa do soluto.
A influncia de fatores externos dissoluo, como a agitao ou a temperatura, est tambm
estudada e verifica-se que, em idades jovens, as crianas no atribuem qualquer relevncia a estes
mecanismos.
Em vrios estudos nota-se ainda a prevalncia de explicaes retiradas do quotidiano e no o
recurso a concees ou termos cientficos estudados academicamente. Isto demonstra a
sobreposio do conhecimento do quotidiano sobre o conhecimento cientfico. Este facto ganha
mais importncia quando se verifica em alguns estudos que as crianas tendem a dar explicaes
diferentes consoante o contexto em que se inserem. Assim, usam termos e explicaes cientficas na
escola, e no recorrem a esses conhecimentos fora dela, dando explicaes simplistas, ou mesmo
equivocadas, dos fenmenos quotidianos. Isto demonstra que no h uma transposio do
conhecimento cientfico para o quotidiano.
Alguns autores consideram que a abordagem destes fenmenos, dissoluo e mudanas de
estado, exige um estudo do modelo corpuscular da matria desde cedo, a fim de explicar os
fenmenos fsicos ocorridos. Outros referem a importncia de os prprios currculos se estruturarem
em torno da criao de conflitos cognitivos nos alunos. Algo que muito contribuiria para essa
metodologia seria a explorao experimental destes assuntos, implicando-se os alunos em atividades
que os obrigassem a prever os resultado e, posteriormente, confrontar as suas previses com os
resultados obtidos. Outros autores atribuem importncia linguagem, ao uso dos termos cientficos.
De acordo com estes estudos, seria conveniente que os currculos explicitassem os termos a ser
utilizados, prevendo a evoluo do seu uso, e no se pretendendo que as crianas aprendessem
vrios termos de uma vez e que os passassem a utilizar.

100 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Pensa nisto...

Levantamento das concees alternativas


So vrias as questes pelas quais se pode iniciar esta investigao:
Indica cinco locais da Natureza onde podes encontrar gua.
O que acontece gua quando se evapora?
O que para ti uma nuvem? Como se forma?
O que acontece ao acar quando se mistura na gua? Acontece isso com outras substncias?
De onde vem a gua que sai da tua torneira? E para onde vai depois de a utilizares?
Pode tambm solicitar-se que identifiquem num desenho a presena da gua.
Identifica a gua na imagem seguinte.

Confronto de ideias / Conflito cognitivo


O confronto das crianas com a realidade essencial para a abordagem deste tpico. A realizao
de atividades prticas a metodologia ideal para essa confrontao, ou seja, explorando as
atividades propostas para abordagem deste tema, o professor pode propor uma confrontao com
as ideias que sabe serem influentes nas concees dos alunos. Apresentam-se de seguida alguns
exemplos.
Para estudar fenmenos relacionados com a evaporao da gua, nomeadamente como um
fenmeno lento que no necessita de elevao de temperatura nem de grandes massas de
gua, pode propor-se a seguinte atividade:
colocar a mesma quantidade de gua em recipientes diversos, onde varie a rea de
contacto entre a superfcie da gua e a atmosfera, como por exemplo uma caixa de Petri
aberta, um gobel, ou uma proveta;
esperar um ou dois dias e verificar a quantidade de gua evaporada em cada recipiente.
Para estudar fenmenos relacionados com a dissoluo, nomeadamente a conservao da
matria, pode pesar-se o soluto e o solvente antes da dissoluo e depois pesar a soluo
obtida.
Parece interessante propor atividades de dissoluo/no dissoluo com slidos e lquidos,
como, por exemplo, a canela como slido que no se dissolve, ou o xarope de groselha como
lquido que se dissolve.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 101


Concees alternativas Pensa nisto...

Outra metodologia que pode ser adotada e que confronta as crianas com a realidade do dia a dia
debater na aula situaes quotidianas e no apenas situaes criadas em laboratrio. No se trata
unicamente de fazer uso de material do quotidiano (acar, sal, azeite); trata-se tambm de
contextualizar as situaes no quotidiano e, a partir da, propor a sua anlise.
A representao do ciclo da gua tambm algo que deve ser revisto. Desde logo tentar incluir
uma ilustrao que seja o mais representativa possvel da Terra. Tambm se deve incluir uma
representao que ilustre o ciclo urbano da gua como fazendo parte do ciclo natural da gua.

SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos

Introduo terica
O ar um conceito com o qual os alunos interagem quotidianamente, do qual tm uma perceo
sensorial, embora nunca o tenham visto, o que lhes provoca curiosidade e, consequentemente,
necessidade de explicaes para os fenmenos com que se deparam. A prpria explicao que os
adultos do a fenmenos que as crianas questionam, levam-nas a construir algumas ideias sobre
este tema. Um exemplo disto a expresso muitas vezes repetida o vento ar; outro exemplo a
observao do movimento das rvores; estas, e outras situaes, podem consolidar a associao
entre ar e vento, ou mesmo que o ar/vento criado pelas rvores, ideias que existem em crianas
jovens.
A importncia de o oxignio ser necessrio para a vida conhecida por todos, e a presena de
oxignio no ar facilita a associao deste material com o conceito de vida; o ar que nos d vida
uma ideia existente em muitas crianas. Esta conceo promove tambm uma associao entre ar e
oxignio, criando a ideia de que so a mesma coisa, o que leva as crianas a terem dificuldades em
compreender a constituio do ar.
Outra ideia presente nos alunos, de acordo com alguns estudos, a diferena que existe entre o
ar num recipiente e o ar num compartimento, ou seja, o ar dentro de objetos no entendido
como ar.
Ao abordarem o conceito de matria no estado gasoso, o ar muitas vezes usado como exemplo,
o que pode levar os alunos a percecionarem o ar como sinnimo de gs e no um conjunto de gases.
Uma ideia vulgar entre os alunos a no atribuio ao ar de propriedades dos corpos: o ar no
tem peso ou o ar no ocupa espao so algumas das ideais dos alunos.
Outro facto a ter em considerao quando se aborda o tpico do ar o de os alunos
percecionarem o aquecimento global e o efeito de estufa como sendo a mesma coisa, levando-os at
a afirmar que o efeito estufa mau e que vai, eventualmente, causar a morte de todos os seres
vivos. Os alunos no compreendem que o aquecimento global uma consequncia do efeito de
estufa, o que de certa forma faz com que este acontecimento, fundamental no planeta, no seja
compreendido como sendo essencial para a vida.
Outra perceo, neste mbito, que o ozono mau, no tendo em considerao que este
gs pode ser benfico ou prejudicial, dependendo de onde est localizado na atmosfera.

102 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Pensa nisto...

Levantamento das concees alternativas


Para comentar a existncia de ar pode comear por pedir-se aos alunos para fazerem uma lista de
tudo o que existe na sala e, caso no seja referido o ar, podem levar-se as crianas a percecionar a
presena do ar atravs da inspirao/expirao:
Acham que referiram tudo? No falta nada? Inspirem expirem. O que est aqui que ainda no
foi mencionado?
De seguida pode dialogar-se sobre a presena do ar:
Onde est o ar? Porque no vemos o ar? Podemos senti-lo? De que forma?
Para conhecer as ideias dos alunos acerca do ar, pode pedir-se que comentem as seguintes
situaes:
Situao 1
Est tanto o ar a deslocar-se. O ar a desloca-se?
vento! O vento feito pelas
rvores e no pelo ar.

Gaspar Lurdes Serafim


O ar no E a professora Depende do ar.
feito de vento, disse que Se est ao ar livre,
mas sim tambm existia feito de oxignio;
de oxignio. ar dentro se est numa sala,
da mochila. no sei, mas
E esse ar feito diferente.
de qu?

Eva Filomena Gaspar


No pode ser,
A bola est vazia!
porque a bola
No vou conseguir Eu acho que
com ar mais
chutar porque a bola de as bolas pesam
pesada porque
futebol vazia mais o mesmo,
tem ar.
pesada do que quando porque o ar no
est cheia. tem peso.

Gaspar Serafim Lurdes

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 103


Concees alternativas Pensa nisto...

Confronto de ideias / Conflito cognitivo


O estudo do ar tem de ser feito de forma prtica, ou seja, o aluno tem de confrontar as suas ideias
com a realidade, com o que observa. Na explorao destas atividades, o professor deve, ento, ter as
ideias dos alunos em considerao, devendo levar reflexo sobre as observaes que contradizem
as concees. Nesta tarefa fundamental solicitar aos alunos as previses do que vai acontecer
antes da realizao da atividade prtica, por forma a facilitar o confronto conceptual entre o que se
observa e o que se pensa.
Um exemplo do que se acabou de dizer a investigao acerca do peso do ar. O professor deve
perguntar o que acham que vai acontecer, qual vai ser o recipiente que vai ser mais pesado e por que
razo pensam isso. De seguida, realiza-se a atividade experimental e confrontam-se os resultados
com as previses, podendo ser colocadas questes deste tipo:
O que leva a que o recipiente A seja mais pesado?
Outras situaes que se vo detetando devem ser exploradas/confrontadas com a realidade. Por
exemplo, no caso de as crianas considerarem o ozono como algo mau, podem questionar-se sobre
por que razo ento grave o buraco de ozono. O ozono da troposfera e o da estratosfera tm
efeitos diferentes na atmosfera e para os seres vivos.
No caso da associao entre efeito de estufa e aquecimento global, deve ser abordado em
primeiro lugar o efeito de estufa, como um fenmeno natural importante para a vida na Terra, e s
depois abordar o aquecimento global, devendo explicar-se que este ltimo resultante de um
aumento do efeito de estufa devido poluio atmosfrica.

TEMA: A GUA, O AR, AS ROCHAS E OS SOLOS MATERIAIS TERRESTRES


SUBTEMA: Diversidade nos animais

Introduo terica
O conceito de animal como categoria est presente nas crianas desde muito cedo (3/4 anos). At
aos 10 anos, as concees biolgicas acerca dos animais tm uma base psicolgica intuitiva, em que
a sua caracterizao tem como referncia determinado comportamento. S a partir dos 10 anos
mais ou menos generalizada a conceo de que todos os animais se alimentam, respiram e
reproduzem, caractersticas alis comuns a todos os seres vivos. No entanto, quando pedido aos
alunos que definam o que so animais, limitam-nos muitas vezes classe dos mamferos. O
movimento uma caracterstica que normalmente atribuem aos animais, no reconhecendo os de
vida fixa como animais.
Os alunos tendem a dividi-los em bons e maus, consoante sejam benficos ou prejudiciais ao ser
humano. H a tendncia de humanizar os animais que lhes esto mais prximos, domsticos e/ou
teis, atribuindo-lhes caractersticas humanas, como a amizade, por exemplo.
Em relao ao habitat, h uma grande influncia social na identificao do habitat de
determinadas espcies, em consequncia das histrias infantis comum referirem que o habitat do
leo a selva e o do lobo o bosque. A influncia dos contos infantis tambm se estende aos
regimes alimentares, justificando que o lobo seja considerado um carnvoro estrito. Esta viso estrita
das categorias alimentares chega a ser veiculada pelo prprio ensino, ignorando-se a variabilidade da
dieta consoante a estao do ano/disponibilidade das presas, em oposio s categorias cerradas e
dicotmicas (carnvoro/no carnvoro). Em termos de interaes biolgicas, definem a relao entre
predador e presa, associando ao primeiro a fora e ao segundo a fragilidade. O predador, associado

104 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Pensa nisto...

normalmente a grandes feldeos (leo, por exemplo), tem uma imagem de invulnerabilidade, e que
no alvo de qualquer ataque, e consequentemente baixas, omitindo inclusive disputas entre a
prpria espcie pelo domnio territorial, por exemplo. Nomeadamente nas relaes estabelecidas
nas cadeias alimentares por intermdio de setas, estudos revelam que os alunos dificilmente
conseguem conectar essas relaes com as suas ideias de alimentao e obteno de energia.
Em relao locomoo dos peixes, a maioria dos alunos desconhece a existncia da bexiga
natatria nos peixes sseos, sendo esta que lhes permite controlar a profundidade a que se
encontram. A importncia desta estrutura ignorada pelos alunos mas tambm pelos manuais, onde
geralmente ignorada ou apresentada de forma simplista.
Nas concees sobre a reproduo, domina uma viso sexista em que esta sinnimo de relaes
sexuais, ou, pelo menos, de algum contacto fsico entre macho e fmea, com interveno de duas
clulas reprodutoras, uma masculina e uma feminina.
Sobre a influncia dos fatores do meio, h uma sobrevalorizao da temperatura em relao aos
restantes, atribuindo a maior parte dos comportamentos sazonais como sendo resposta s variaes
de temperatura.
Em relao preservao da biodiversidade animal, os alunos tendem a no considerar
importante proteger espcies que so desfavorveis ou inconvenientes aos seres humanos, no
conseguindo antever as consequncias globais do desaparecimento de determinadas espcies.

Levantamento das concees alternativas


O tema dos animais vasto e, desta forma, poder-se-o utilizar diferentes tcnicas e processos
para conhecer as ideias dos alunos.
Inicialmente, o professor poder dialogar com os alunos pedindo exemplos de seres vivos que
sejam animais. Se os alunos limitarem a sua listagem aos mamferos mais familiares, o professor
dever question-los sobre se determinados seres vivos so ou no animais, podendo projetar
algumas imagens.
Questes a colocar:
A aranha um animal? E o morangueiro? E o coral? E a pulga?
A. Locomoo

1. Agrupa os seguintes animais de acordo com a forma como se deslocam. Justifica os critrios
que utilizaste.

2. Desenha no esboo do peixe os rgos que consideras serem importantes para a sua deslocao.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 105


Concees alternativas Pensa nisto...

B. Alimentao

1. A Filomena e o Gaspar estavam a ler a seguinte fbula para fazerem o trabalho de casa de
Portugus.

Uma raposa, morta de fome, viu, ao passar diante de um pomar, uns cachos de uvas pretas,
madurinhos, numa parreira. Mas elas estavam altas e a raposa no lhes conseguia chegar. Saltou,
saltou em vo. Cansada, virou costas e foi murmurando que at nem as queria, pois estavam
verdes. Um pouco frente, escutou um barulho de alguma coisa a cair no cho... Voltou-se logo,
pensando tratar-se de uma uva, mas era apenas uma folha que havia cado da parreira. A raposa
dececionada foi-se embora de vez.

Aps a leitura do texto, os dois colegas comentavam a histria:


Filomena Esta histria mesmo fantasia!
Gaspar Claro! Os animais no falam
Filomena No estou a falar disso. A raposa nunca estaria interessada em comer fruta.
Gaspar Mesmo com muita fome?
1.1 Comenta o dilogo entre os dois colegas.

C. Reproduo

1. Observa as figuras relacionadas com a reproduo de trs animais (hidra-de-gua-doce, peixe e


gua).

1.1 Inventa uma histria que conte a forma como surgiu o novo ser, em cada um dos exemplos
das imagens.

D. Influncia dos fatores abiticos na morfologia e comportamento dos animais


O pedido de explicaes de factos ou fenmenos e/ou a explorao de contradies podero no
s averiguar as ideias dos alunos sobre este tema, como desde logo abrem espao para o
apuramento de dvidas sobre as suas prprias ideias e as dos outros.
Como que o camelo aguenta tanto tempo sem beber?
Como explicas que as andorinhas partam no final do vero para outros locais e que regressem
um pouco antes da primavera seguinte?

106 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Pensa nisto...

E. Proteo da diversidade animal


Para conhecer as ideias dos alunos acerca da proteo da diversidade animal, pode pedir-se que
comentem a seguinte situao:

O meu pai plantou Os ratos so


milho e os ratos nojentos.
comeram tudo. No servem
para nada!

Gaspar Lurdes

acabar com eles Acho que isso


de um vez! pode ser perigoso.

Serafim Filomena

1.1 Qual a tua opinio sobre este assunto?

Confronto de ideias / Conflito cognitivo


A visualizao de filmes e reportagens sobre a vida animal um meio privilegiado para abalar as
ideias incorretas que os alunos possam ter, j que observam comportamentos inesperados, ao
mesmo tempo que j h introduo de conhecimento cientfico aceite. Apenas observao no
suficiente. necessrio que o professor conduza a ateno dos alunos para determinados aspetos e
que os leve a relacionar fenmenos, atravs do questionamento.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 107


Concees alternativas Pensa nisto...

A. Locomoo
Questo 1 Os alunos devem ser inquiridos sobre as razes que os levaram a agrupar os animais
de uma ou outra forma. natural que os agrupem quanto ao meio onde se deslocam e no quanto
forma de locomoo. Assim, podendo aceitar a diviso feita pelos alunos, mediante a
fundamentao dos seus critrios, h que confrontar os alunos com outros grupos, pedindo que
justifiquem as suas opes:

Porque ser que o pinguim aparece nos 2 grupos?

Indica um animal aqutico que possa ser agrupado com o pinguim e com a galinha.

Se quisesses colocar a r num outro grupo, a que animal, diferente dos apresentados,
poderias junt-la?

Questo 2 Os alunos devem comparar o seu desenho com material fresco ou com esquemas/
ilustraes/fotografias de peixes. Habitualmente, os alunos constataro que o peixe tem mais
barbatanas do que imaginavam, o que, alm de fragilizar as suas ideias iniciais, levar construo
de novo conhecimento.
Poder-se- ainda propor aos alunos uma tarefa de inferncia sobre a funo da bexiga natatria.

A bexiga natatria um rgo que auxilia os peixes sseos a manterem-se a determinada


profundidade. Ela funciona como um balo no interior do corpo dos peixes: quando est cheia
de gases o peixe sobe e quando est com poucos gases o peixe desce. Tendo em considerao
esta informao, discute com o teu colega qual ser o peixe que est a nadar no sentido
ascendente (para cima).

108 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Pensa nisto...

B. Alimentao
A anlise de imagens em que a raposa representada em situaes de relaes alimentares no
carnvoras, poder ser um ponto de partida para a discusso sobre o seu regime alimentar.

1. Observa as figuras seguintes e comenta com os teus colegas o que elas te sugerem.

Esta discusso pode ser o ponto de partida para a fase posterior, em que o aluno ir construir o
novo conhecimento, atravs, por exemplo, do confronto com grficos que traduzam a variao da
dieta da raposa.

C. Reproduo
Uma forma de abalar as ideias dos alunos em relao reproduo a visualizao de filmes
sobre a reproduo assexuada, sem interveno de dois seres vivos (masculino e feminino), e de
filmes que abordem a fecundao externa, que, apesar de envolver seres vivos de sexos diferentes,
no implica contacto entre eles. Aqui o professor poder questionar o aluno:
Como que o filho da hidra teve origem?
Para o peixe se reproduzir foi preciso uma fmea e um macho? Os dois juntaram-se? Ento,
como aconteceu a fecundao? De onde nasceram os peixinhos?
Nas histrias que escreveram, o que que estava correto? E o que que no coincidiu com
o que se passa na realidade?

D. Influncia dos fatores abiticos na morfologia e no comportamento dos animais


Partindo da questo colocada (Como explicas que as andorinhas partam no final do vero para
outros locais e que regressem um pouco antes da primavera seguinte?), o professor poder esperar
que os alunos foquem as suas respostas na variao da temperatura. Uma boa situao para opor a
esta ideia, ser um dilogo deste tipo:

Gaspar L vo as andorinhas migrar para outras paragens mais quentes.


Filomena setembro, mas ainda est tanto calor! Por que que elas vo embora j?
Gaspar Ento j quase outono.
Filomena Mas se ainda est tanto calor, como que sabem? Elas no tm calendrio!

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 109


Concees alternativas Pensa nisto...

Este dilogo suscitar discusso entre os alunos, que poder ser alimentada atravs da
recordao das prprias experincias dos alunos. Durante a troca de opinies sobre as razes que
podero levar as andorinhas a partir, independentemente da temperatura ambiente, poder-se-
projetar um grfico com a variao do n.o de horas de luz dirias ao longo dos meses do ano, que
dar sustentao a novas hipteses.

E. Proteo da biodiversidade animal


Os ratos e os gafanhotos so grandes pragas para a agricultura, particularmente em alguns pases.
Mas o que aconteceria se essas espcies desaparecessem?

1. Observa o esquema seguinte, que representa a alimentao do rato e do mocho:


o rato alimenta-se de trigo;
o mocho alimenta-se do rato.

1.1 Refere quais seriam as consequncias do desaparecimento do rato.

Atravs das relaes alimentares entre os diferentes seres vivos, os alunos podero antever as
consequncias que ultrapassam as prprias espcies diretamente afetadas.

SUBTEMA: Diversidade nos animais

Introduo terica
Grande parte da pesquisa acerca de concees alternativas sobre plantas tem-se centrado em
fenmenos moleculares cognitivamente complexos (respirao das plantas, fotossntese, etc.), no
se conhecendo muitos estudos sobre a diversidade vegetal.
Num estudo promovido nos EUA em crianas do Pr-escolar e do 1.o Ciclo do Ensino Bsico, sobre
estrutura e funo das plantas, foi pedido s crianas que desenhassem plantas; elas acompanharam
os desenhos com fatores que consideraram fundamentais para as plantas, como o sol e o solo (s
vezes referido como cho). medida que avanava o grau de escolaridade, iam sendo mencionados
outros fatores como por exemplo o ar. A referncia importncia das razes e das folhas vai
aumentando com o grau de escolaridade, enquanto as concees relacionadas com o caule se
mantm semelhantes nos dois nveis de escolaridade. Crianas mais jovens desenharam quase
sempre flores, o que pode indicar uma identificao entre flores e plantas.
Ainda nesse estudo verificou-se que os cogumelos so referidos pela maioria das crianas como
sendo plantas e que, relativamente s algas, esse nmero reduzido (cerca de 30% no Pr-escolar e
10% no 1.o Ciclo).
110 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Concees alternativas Pensa nisto...

Sobre o que as plantas necessitam para sobreviver, as crianas mencionam o sol, a gua, o ar
(tendo algumas crianas mencionado o oxignio e o dixido de carbono). H tambm referncia a
abelhas, em crianas jovens, talvez devido a desenhos animados onde estes insetos aparecem
sempre relacionados com plantas, e a minhocas, possivelmente devido a experiencias pessoais
Nesse estudo tambm ficou claro que nem sempre as crianas identificam plantas menos
conhecidas, como por exemplo dioneia (Dionaea muscipula), que uma planta carnvora.
Tambm no identificam materiais derivados de plantas, como papel ou manteiga de amendoim.
Outros estudos corroboram estes dados, pois concluem que as crianas consideram a gua e a luz
importante para a sobrevivncia das plantas, embora no expliquem porqu ou afirmem que para
se alimentarem. No que se refere ao solo (substrato) consideram que importante pois alimenta a
planta. No identificam plantas que sobrevivem em substratos que no o solo, como por exemplo a
areia.
Sobre as plantas como organismos, alguns estudos indicam que as crianas, frequentemente, no
consideram as plantas como seres vivos e, por isso, tm dificuldade em apreender as semelhanas
entre plantas, animais e restantes seres vivos.
Ao analisar a planta, as crianas confundem o todo com a parte; por exemplo, confundem planta
com flor. Encaram a funo da flor quase exclusivamente como decorativa, pois vistosa e colorida,
no lhe atribuindo funes no ciclo de vida da planta, detetando-se uma perspetiva antropomrfica
na anlise da Natureza.

Levantamento das concees alternativas


Pode iniciar-se esta investigao por colocar questes deste tipo:
O que para ti uma planta? O que achas que distingue uma planta de outros seres vivos?
O que achas que necessrio sua sobrevivncia?

Para investigar a influncia dos fatores do meio sobre o desenvolvimento das plantas pode
pedir-se que comentem uma situao semelhante seguinte:

1. A figura representa um dilogo entre trs amigos que querem plantar uma pequena horta.

Eu acho que melhor Eu acho que


criarmos a horta na melhor plantarmos
sombra, pois as plantas aqui, pois tem muito
ficam mais protegidas. sol e elas precisam.

Serafim

Eu acho que temos


de escolher um local mais
perto do rio, para terem
mais gua.

Lurdes Gaspar
1.1 Com qual dos meninos concordas? Justifica a tua opinio.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 111


Concees alternativas Pensa nisto...

Podem tambm questionar-se os alunos sobre que tipo de plantas sobreviver em determinados
ambientes, com o objetivo de conhecer as suas concees sobre as adaptaes das plantas ao meio.
Alguns exemplos do que foi afirmado:
2. O quadro seguinte apresenta trs plantas (coluna I) e trs tipos de ambientes (coluna II).
Estabelece a relao entra cada planta e o ambiente no qual, na tua opinio, essa planta
sobrevive.

Altas temperaturas
e pouca gua

Altas temperaturas
e muita gua

Baixas temperaturas
e muita gua

Para verificar se os alunos associam a reproduo existncia de estruturas florais e,


consequentemente, de frutos (com sementes), poder-se- pedir aos alunos que completem vinhetas,
demonstrando de que forma cada uma das plantas se reproduz, de modo a verificar se fazem
distino entre as duas plantas.

3. A figura seguinte representa duas plantas: feto e morangueiro. Desenha em cada um dos
esquemas trs fases que faam parte da formao de uma nova planta.

Feto

112 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Pensa nisto...

Morangueiro

Confronto de ideias / Conflito cognitivo


Em seguida, na discusso das respostas, os alunos podem ponderar as caractersticas das plantas
em cada um dos meios, e discutir as caractersticas que do s plantas vantagem nesse meio.
Ao fazer esta atividade, deve enfatizar-se que a sobrevivncia das plantas num meio no devido
a um fator por si s. Pelo contrrio, uma combinao de caractersticas encontradas na planta que
lhe permite sobreviver com sucesso s particularidades do meio.
No entanto, analisar caractersticas nicas e isoladas pode ajudar as crianas a entender o que
importante para que a planta sobreviva num determinado ambiente.
Ser interessante, depois de explorar a atividade anterior, colocar as crianas perante as
imagens das plantas no seu ambiente, tentando potenciar o conflito conceptual.

TEMA: UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS


SUBTEMA: Clula unidade bsica de vida

Introduo terica
O ensino da clula desenvolveu-se em paralelo com a evoluo da sua compreenso. Foi em 1665
que o termo clula foi usado pela primeira vez, por Robert Hooke. S no sculo XIX as clulas
comearam a ser descritas, inicialmente sem o carter de unidade bsica da vida, tendo a clula sido
definida como tal apenas em meados desse sculo. Isto aconteceu porque os cientistas estavam mais
interessados em estudar a diversidade entre os seres vivos e proceder sua classificao do que em
debruar-se sobre os aspetos que os uniam, como a sua constituio.
Estudos realizados sobre as concees alternativas relacionadas com este tema demostraram que
quase todos ou todos os alunos consideram as clulas como entidades planas, estando ausente a
viso tridimensional. Tambm generalizada a ideia de que todas as clulas so redondas e
apresentam o mesmo tamanho. Mas quando se questionam sobre a razo por que os seres vivos
crescem, comum os alunos atriburem esse facto ao aumento do tamanho das clulas e no do
nmero de clulas. No existe a noo de diversidade celular, quanto sua forma e estrutura,
adaptadas s funes especficas de cada tipo de clula. Nos anos escolares em que j se admite a
existncia de um ncleo, esse ocupa unicamente a posio central em relao ao desenho.
A opinio de que nem todas as partes de um ser vivo so formadas por clulas, tambm
frequente, distinguindo a constituio em partes duras e partes moles.
Os alunos no tm noo do ciclo de vida celular, considerando que as clulas do nosso corpo
morrem apenas quando ns morremos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 113


Concees alternativas Pensa nisto...

O reconhecimento de que os seres vivos so constitudos por clulas no garante a compreenso


da sua fisiologia, no sendo capazes de utilizar essa informao em situaes prticas, pelo que se
deduz uma aprendizagem no significativa do conceito. Mesmo a utilizao do termo no significa a
apropriao do conceito, podendo ser utilizado com significados diferentes por distintos indivduos.
A ideia, muitas das vezes veiculada pelo ensino, de que as clulas so como tijolos, dificulta a viso
correta das clulas com funes prprias, em oposio a um papel essencialmente estrutural sem
interveno nos processos biolgicos. Assim, os processos biolgicos so considerados apenas a nvel
macroscpico, permitindo o funcionamento global do organismo, e no a nvel celular, pelo que a
respirao ou a reproduo, por exemplo, no so vistas como fenmenos celulares.

Levantamento das concees alternativas


O questionamento direto dos alunos, para explicitao dos conceitos, pode ser feito atravs de
perguntas como:
O que para ti uma clula?
Se tivesses que explicar a um amigo teu de que tamanho so as clulas, o que dirias?
O que ser melhor para representar uma clula, lpis e folha para desenhar ou plasticina para
modelar?
Quando o professor obtiver as respostas dos alunos, ficar a perceber a conceo sobre clula, o
seu tamanho e a sua dimensionalidade.
Aqui poder surgir alguma diversidade de respostas e estas, tomadas em conjunto, podem abrir
espao para a fase seguinte de constatao de inadequao das suas ideias.

O seguinte instrumento ser til para averiguar at que ponto os alunos reconhecem o aumento
do nmero de clulas como indispensvel para o crescimento de um ser vivo, e se consideram a
reproduo a nvel celular ou apenas num nvel macroscpico.

1. A Filomena cresceu bastante do ano passado para este ano.

1.1 Como achas que isso aconteceu?


1.2 O que aconteceu no seu corpo para se dar o seu crescimento?

114 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Pensa nisto...

Confronto de ideias / Conflito cognitivo


interessante averiguar se os alunos consideram que qualquer um dos desenhos abaixo
apresentados de facto uma clula.

2. Observa as figuras seguintes.


2.1 As figuras representam clulas ou no?

Mediante a proposta anterior, o aluno deparar-se- com o facto de todas as representaes


anteriores serem clulas, o que suscitar discusso:
Por que razo achaste que as figuras representadas no so clulas?
O que tm em comum? E o que tm de diferente?
Durante esta fase, assim como durante a construo do conhecimento cientfico, fundamental
que os alunos tenham possibilidade de contactar, atravs da observao direta e de outros meios,
com a maior variedade de clulas possvel, para permitir a edificao da ideia de diversidade celular
por forma a relacion-la mais tarde com o facto de as clulas realizarem funes especficas.
Propor uma investigao em livros e na internet pode levar os alunos a descobrirem curiosidades
interessantes a nvel celular, que abalaro as ideias iniciais dos alunos, como por exemplo:
Quantas clulas tem, em mdia, o corpo humano?
R.: 100 000 000 000 000.

Qual o rgo do corpo humano que tem mais clulas?


R.: A pele.

Um elefante tem mais ou menos clulas do que um ser humano?


R.: Tem mais.

Quanto tempo duram as clulas da pele, do sangue (glbulos vermelhos) e do crebro?


R.: Pele: (epiderme, mais externas): 20 a 30 dias; glbulos vermelhos: 120 dias; crebro: toda a vida.

O professor sintetizar esta fase, questionando os alunos:


O que que os surpreendeu?
Que ideias tinham que no estavam corretas?

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 115


Concees alternativas Pensa nisto...

SUBTEMA: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica

Introduo terica
Antes de analisar os problemas levantados com a classificao dos seres vivos, coloca-se a
dificuldade, principalmente em idades mais jovens, de definir vida e de distinguir entre seres vivos e
no vivos. As confuses entre ser vivo e o estar vivo e a utilizao do movimento e crescimento
como os principais indicadores de vida, so aspetos que podem perdurar apesar da escolarizao.
A classificao de seres vivos uma rea que coloca vrias dificuldades aos alunos j que a ausncia
de conhecimentos biolgicos e qumicos leva a que se baseiem apenas em caractersticas morfolgicas
ou, simplesmente, em critrios externos aos prprios seres vivos. Desta forma, semelhana do que
acontece com muitos outros temas, h uma tendncia para possurem ideias alternativas que
reproduzem o conhecimento cientfico outrora aceite. Por exemplo, a diviso clssica aristotlica dos
seres vivos em dois reinos, animais e plantas, amplamente difundida entre as crianas e nem sequer
tem por base a forma como uns e outros obtm energia. Em relao a este aspeto, verificou-se que
mesmo em alunos com conhecimentos escolares que os habilitariam a outro tipo de interpretaes,
detetaram-se hesitaes na categorizao das plantas aquticas como seres autotrficos, alegando que
o dixido de carbono e a luz solar necessrios fotossntese no estariam em contacto direto com a
planta. Em relao constituio dos seres vivos, constata-se que subsistem concees alternativas
para l do 2.o Ciclo. Poucos so aqueles que baseiam a classificao dos seres vivos em critrios ligados
teoria celular, mantendo modelos interpretativos com base em modelos de raiz antropomrfica ou
animal. Estudos realizados, tanto em crianas como em adultos, revelaram que seres como os
protozorios so muitas vezes completamente desconhecidos ou que sobre eles tm ideias muito
incorretas quando, por exemplo, os consideram semelhantes com insetos.
Sobre os grupos taxonmicos inferiores, mesmo em estudos realizados com alunos mais velhos
que j contactaram com a noo de espcie, foram expressas ideias que demonstram que este
conceito foi integrado incorretamente na estrutura cognitiva dos alunos, perdurando ideias que
decorrem do quotidiano, como agrupar os seres vivos pelas caractersticas comuns e o espao em
que habitam. A ttulo de exemplo, preocupante que num estudo de alunos dos 7.o e 10.o anos de
escolaridade haja uma elevada percentagem de alunos que consideram que os morcegos pertencem
ao grupo das aves.
Um aspeto importante na classificao dos seres vivos so os dados filogenticos e, desta forma,
importante conhecer que perceo os alunos tm da evoluo dos seres vivos. Aqui revelam-se as
ideias lamarckianas erradas, independentemente da idade e escolaridade, de que um ser vivo se
altera para se adaptar ao meio e essas caractersticas passam para a sua descendncia.
Dificuldades associadas classificao dos seres vivos existem tambm para categorias
taxonmicas intermdias. Relativamente aos artrpodes so evidenciadas algumas concees que
mostram que os alunos no esto familiarizados com este grupo de seres vivos e que dificilmente
relacionam animais to distintos como a lagosta e a borboleta. Estudos indicam que o termo
inseto utilizado para apontar animais nos quais os alunos no conseguem de forma sistemtica
relacion-los com as estruturas morfolgicas presentes nesta classe, revelando ainda esteretipos
sociais em relao a estes seres j que causam repulsa na generalidade das pessoas.

Levantamento das concees alternativas


Neste tema, o professor poder apresentar desenhos e/ou fotografias de seres vivos (em papel ou
atravs da projeo de imagens) e pedir aos alunos que os agrupem de acordo com os seus prprios
critrios, sem qualquer ajuda por parte do professor.
116 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Concees alternativas Pensa nisto...

Confronto de ideias / Conflito cognitivo


Aps o levantamento das concees de cada aluno, necessrio explicit-las, p-las em comum e
confront-las. Atravs da confrontao e debate das hipteses colocadas pelos diferentes alunos,
estes tomaro conscincia de outros modelos explicativos, assim como de falhas que os seus
modelos ou outros podero apresentar.
H alguma coisa em comum nos grupos que formaste?
O teu colega colocou a espcie X num grupo diferente daquele em que tu o colocaste. Qual
ter sido o critrio que ele utilizou?
Com base nos critrios explicitados pelos alunos, estes sero questionados a elucid-los, podendo
ao mesmo tempo ser colocadas perguntas que abalem a forma como essas caractersticas esto
interiorizadas. Assim, o professor poder questionar:
Se utilizasses esse mesmo critrio no outro grupo que formaste, ser que se manteria assim?
Juntaste estes seres porque tm essa caracterstica em comum, mas que diferenas tm?
Ser que essas diferenas os aproximam de outros seres que colocaste noutros grupos? Ento,
poderias agrup-los de outra forma?
Dependendo do nmero de grupos que os alunos formaram, podero ser estimulados a aumentar
ou diminuir o seu nmero. Partindo da hiptese de que podero dividir os seres vivos em dois grupos
clssicos, animais e plantas, propor-se-ia fazerem 3, 4, at 5 grupos (os reinos de Whittaker).
Se tivesses de fazer 3 grupos de seres vivos de acordo com as suas semelhanas e diferenas,
como os agruparias? E se fossem 4?
Aps esta atividade torna-se interessante trabalhar com os alunos a evoluo do conhecimento
cientfico nesta rea (referindo-se inclusive ao conceito de domnio), para que os alunos constatem
que o nmero de reinos evoluiu a par dos factos que foram sendo descobertos, nomeadamente a
nvel de microscopia, passando-se de classificaes prticas para classificaes racionais.
Numa segunda fase, sero dadas orientaes de forma a faz-los pensar nos critrios subjacentes
diviso em cinco reinos de Whittaker. Esta etapa no far sentido sem a realizao prvia de
atividades prticas de observao microscpica.

A rubrica Pensa nisto...


A rubrica Pensa nisto... apresenta, ao longo do Manual, treze pequenos desafios aos alunos
baseados em dilogos de trs crianas que frequentam o 5.o ano de escolaridade. As conversas entre
os amigos abordam sempre os contedos do subtema em que surgem e tm como objetivos
principais:
diagnosticar e desmontar eventuais concees alternativas dos alunos;
desenvolver a literacia cientfica atravs do incremento de competncias nos domnios do
conhecimento, do raciocnio, da comunicao e das atitudes.
Assim, em cada desafio, o aluno convidado a analisar a situao apresentada, a interpret-la, a
refletir sobre ela e a dar a sua opinio, atravs da resposta questo Com quem ests de acordo?.
Tendo em vista a criao de ambientes de ensino-aprendizagem diversificados e motivadores,
procedeu-se animao dos desafios Pensa nisto, os quais so disponibilizados aos professores, na
sua totalidade, em .
Com o objetivo de permitir a autocorreo e/ou o esclarecimento de eventuais dvidas dos
alunos, as propostas de soluo de todos os Pensa nisto so apresentadas nas pginas 238 do
manual.
Para simplificar a organizao do trabalho do Professor, reproduzem-se essas propostas de soluo.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 117


Concees alternativas Pensa nisto...

Propostas de soluo da rubrica Pensa nisto...


TEMA: A GUA, O AR, AS ROCHAS E OS SOLOS MATERIAIS TERRESTRES
SUBTEMA: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
Pgina 37 do Manual
Quem tem razo o Manuel, porque o solo que os meninos esto a observar resultou de vrias
transformaes ocorridas ao longo de muitos anos.
Pgina 42 do Manual
Alice est certa, porque todas as praias so formadas por rochas. Mesmo que no haja formaes
rochosas visveis, todas as praias tm areia ou cascalho, que tambm so rochas.
Pgina 47 do Manual
Ambos os meninos tm razo. O Manuel tem razo porque as casas revestidas com rochas de cor
escura absorvem mais o calor do sol, o que faz aumentar a sua temperatura interna. A Alice tem
razo porque, numa determinada regio, o tipo de rocha utilizado na construo civil
tradicionalmente aquele que a predomina.

SUBTEMA: Importncia da gua para os seres vivos


Pgina 60 do Manual
A gua evapora de todo o lado onde exista e onde esteja sujeita ao calor do Sol. A maior parte da
gua evapora do mar ( l que existe em maior quantidade), mas apenas evapora gua, sem as
substncias dissolvidas neste caso, o sal.
Pgina 62 do Manual
Ambos os meninos tm razo. Quando se adiciona farinha gua e agitamos com a colher, a gua
fica branca. No entanto, se esperarmos um pouco, vemos que parte da farinha fica a flutuar e alguma
deposita-se no fundo do copo. A farinha e a gua formam uma mistura heterognea (a farinha no
solvel na gua).

SUBTEMA: Importncia do ar para os seres vivos


Pgina 92 do Manual
Ambos os meninos tm razo. Para ocorrer a combusto da vela, necessrio um combustvel a
cera de parafina e um comburente o oxignio do ar.

TEMA: DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAES COM O MEIO


SUBTEMA: Diversidade nos animais
Pgina 119 do Manual
Quem est certo o Manuel. As anmonas so animais de vida fixa, ou seja, no tm locomoo;
por isso, apesar de esta ser uma caracterstica habitual no reino animal, no permite por si s
distingui-los de outros seres vivos.

118 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Concees alternativas Pensa nisto...

Pgina 127 do Manual


Quem tem razo a Alice. Os peixes so animais vertebrados. As espinhas so estruturas finas
e pontiagudas que constituem o esqueleto interno dos peixes. So formadas por tecido sseo (ex.:
carapau) ou por tecido cartilaginoso (ex.: raia).

SUBTEMA: Diversidade nas plantas


Pgina 186 do Manual
Quem tem razo a Alice. Os incndios florestais so uma ameaa para os ecossistemas.
Provocam destruio de habitats e o desaparecimento de plantas, animais e outros seres vivos. Uma
floresta pode demorar dezenas de anos a recuperar aps um incndio.

TEMA: UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS


SUBTEMA: Clula unidade bsica de vida
Pgina 212 do Manual
Quem tem razo o Manuel. O ncleo comanda a clula, no tendo sempre uma posio
central na clula, nas clulas vegetais com grandes vacolos, por exemplo, o ncleo pode ocupar
uma zona perifrica da clula.
Pgina 215 do Manual
Nenhum dos meninos tem razo. As formigas so seres pluricelulares. Em algumas espcies, e no
que diz respeito apenas aos neurnios, cada indivduo possui cerca de 250 000 clulas!

SUBTEMA: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica


Pgina 224 do Manual
Na verdade, todos os meninos tm razo. Alvola-cinzenta, arvela-cinzenta e lavandisca-cinzenta
so trs dos vrios nomes comuns utilizados em Portugal para designar a ave, cujo nome cientfico
Motacilla cinerea.
Pgina 227 do Manual
O Manuel agiu corretamente quando alertou para a necessidade de adotar atitudes responsveis
para com a Natureza. A Alice tambm est correta quando diz que o cogumelo no uma planta,
visto que, entre outras caractersticas, no realiza a fotossntese: pertence ao reino Fungi; neste
caso, o cogumelo-maitaque.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 119


Concees alternativas Pensa nisto...

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120 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


100% Curioso!

Nesta seco, na rubrica Perguntas e respostas!, apresentam-se propostas de resposta a


algumas questes frequentemente formuladas pelos alunos do 2.o Ciclo.
Inclui-se tambm uma lista de curiosidades relacionadas com os contedos dos vrios subtemas
do Manual, que complementam as que surgem ao longo manual, na rubrica 100% Curioso!. Estes
pequenos textos tm como principais objetivos desenvolver a curiosidade dos alunos, promover a
reflexo crtica e estimular o esprito de abertura a novos conhecimentos.

Perguntas e respostas!
Est a chover a potes! Por que razo a chuva cai em gotas?
A gua lquida da superfcie terrestre evapora-se e acumula-se na atmosfera na forma de vapor, j
que as restantes molculas que a constituem, principalmente nitrognio e oxignio, so mais
pesadas. A grandes altitudes, a gua no estado gasoso condensa formando gotas com um tamanho
de cerca 0,001 cm. Estas partculas de gua conseguem ficar em suspenso na atmosfera graas
unio com os higrometeoros, que so partculas slidas (poeiras, sais, etc.) mais leves que o ar,
tambm em suspenso na atmosfera. Quando as gotculas de gua na nuvem comeam a chocar
formam gotas maiores.
Em determinada situao, as gotas ficam to pesadas, que a nuvem desfaz-se e elas caem,
regressando superfcie terrestre em forma de chuva.

A gua no conduz eletricidade?


Se sempre ouvimos dizer que, com as mos molhadas, perigoso tocar em objetos com corrente
eltrica, como possvel que a gua no conduza eletricidade?
A gua no conduz eletricidade mas sim as impurezas que se encontram na gua. A gua que
utilizamos, seja da rede pblica, de abastecimento ou engarrafada, condutora de eletricidade
porque tem sempre minerais ou outros materiais dissolvidos. A gua pura um isolante eltrico, mas
esta praticamente no existe superfcie da Terra.

Qual a funo das moscas, mosquitos e outros insetos no


mundo natural?

A maioria das pessoas est de acordo ao classificar as moscas, os mosquitos e as formigas como
bichos desagradveis e at perigosos, j que algumas espcies podem transmitir doenas graves.
Mas, ento, qual a funo destes seres vivos no mundo natural?

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 121


100% Curioso!

Na verdade, se no fossem os animais desagradveis como estes, a superfcie da Terra estaria


coberta de fezes, cadveres e lixo! Os insetos so muito importantes para a Natureza, pois degradam
os detritos orgnicos e ajudam a reciclar os materiais naturais nos ambientes.
Os insetos tambm so muito importantes para a alimentao de outros seres vivos. As larvas e
os indivduos adultos de vrias espcies de insetos so uma importante fonte de alimento para
muitas espcies de aves, peixes e mamferos.
Os insetos contribuem para a biodiversidade da Terra. E biodiversidade vida!

O que so anfbios?

Quase todos ns j ouvimos falar de sapos, rs e salamandras. Todos eles so anfbios. Mas o que
so anfbios?
Os anfbios foram os primeiros animais a conquistar o meio terrestre. Porm, a sua dependncia
em relao gua ainda hoje se mantm, pelo menos, durante a fase de reproduo. Em Portugal,
encontramos muitos anfbios diferentes. Certamente conhecers alguns! Sapos, rs, relas,
salamandras e trites, so estes os nossos anfbios! So animais teis para os ambientes naturais,
uma vez que se alimentam de insetos, e desta forma controlam o nmero destes animais nos
habitats e, assim, evitam a formao de pragas.
Os anfbios passam por estados larvares, sendo, nessa fase, mais conhecidos como girinos. Os
girinos respiram por guelras diretamente em contacto com a gua, respirando pelos pulmes apenas
no estado adulto. Muitos adultos tm a pele hmida porque respiram tambm pela pele. Por esta
razo, so muito sensveis a contaminaes com pesticidas e outros produtos qumicos que estejam
no meio aqutico ou na gua do solo.
Os anfbios que existem em Portugal so perfeitamente inofensivos, mas muitas vezes esto
associados a ideias e crenas erradas. O desconhecimento sobre estas espcies, particularmente
sobre as salamandras e trites, seres rastejantes e silenciosos, leva a que muitas pessoas tenham
medo delas, e algumas pessoas at as matam assim que as veem.
muito importante proteger a Natureza e informar as pessoas que estes animais so inofensivos
e muito importantes para o funcionamento dos ambientes naturais. Assim, ao ajudar a preservar os
anfbios, estamos tambm a promover a biodiversidade.

Afinal um mamfero?
Na classe Mamalia existe uma ordem, Monotremata (monotremados), formada por mamferos
que pem ovos, e so encontrados na Austrlia, Tasmnia, Nova Guin e outras ilhas adjacentes. Esta
ordem est dividida em duas famlias: Ornithorhynchidae, onde se inclui a espcie do ornitorrinco, e
Tachyglossidae, famlia a que pertencem as quatro espcies de equidnas.
O nome Monotremata tem origem no facto de estes animais, em ambos os sexos, possurem
uma nica abertura (cloaca) comum aos sistemas digestivo, reprodutivo e urinrio.

122 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


100% Curioso!

Para alm de terem caractersticas externas estranhas para um mamfero, como focinhos ou bicos
altamente especializados e ausncia de dentes em adultos, a sua anatomia interna, nomeadamente a
nvel do esqueleto, tem particularidades que os distinguem dos restantes mamferos,
aproximando-os dos rpteis. So ovparos, passando o ovo um longo perodo dentro do corpo da
fmea, onde recebe nutrientes.
Apresentam, no entanto, atributos prprios dos mamferos como
a produo de leite por glndulas mamrias e pelo, mas o leite no
sai por mamilos mas por aberturas na pele. Ainda tm o corao
dividido em quatro cmaras e trs ossculos auditivos.
Os ornitorrincos vivem em ambientes semiaquticos de gua doce,
onde passam a maior parte do tempo. Colocam um a trs ovos em
ninhos cavados fora de gua e so incubados durante 10 dias. Os filhotes
so amamentados at os trs ou quatro meses de idade
As equinas possuem espinhos duros, tendo um aspeto
aproximado ao do ourio-cacheiro. So animais terrestres, povoando
desde florestas at regies desrticas. Pem um ovo que incubado
tambm durante 10 dias, numa bolsa existente na regio ventral das
fmeas, onde os recm-nascidos ficaro durante bastante tempo,
para que os seus espinhos se desenvolvam. Posteriormente, ir para
um ninho cavado na terra onde ser amamentado durante 7 meses.

O que so espcies invasoras?

Por serem coloridas, lucrativas ou por apresentarem algum tipo de utilidade para o ser humano,
cada vez mais espcies nativas de um determinado local da Terra tm sido transportadas para outros
locais do planeta. Ao chegar a um novo ambiente, cada uma destas espcies, denominadas espcies
exticas, pode ter trs destinos diferentes:
estabelecer-se em equilbrio com as comunidades de seres vivos j existentes nesse ambiente
e nada de errado acontecer;
no encontrar as condies adequadas s suas caractersticas (por exemplo, o clima e o tipo de
solo), no conseguindo, assim, sobreviver;
desenvolver-se descontroladamente no novo ambiente.
nesta ltima situao que dizemos que surge uma espcie extica invasora.
Em Portugal h vrias espcies invasoras. As mimosas, as accias, o espanta-lobos e a
tradescncia so exemplos de plantas invasoras. Relativamente aos animais, o lagostim-vermelho
um dos exemplos mais conhecidos de espcies invasoras.
As espcies invasoras causam graves prejuzos no ambiente, na sade pblica e na economia e
so, tambm, uma ameaa para a biodiversidade.
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 123
100% Curioso!

Por que razo existem animais diurnos e noturnos?

Certamente j deves saber que numa floresta, por exemplo, h animais que so mais ativos
durante o dia, como o esquilo e o chapim-real, e outros que so mais ativos durante a noite, como a
coruja e o morcego. Como se explica esta diferena?
A vida na Terra surgiu h cerca de 3800 milhes de anos, com seres vivos muito simples que se
foram multiplicando. Quanto mais se multiplicavam, mais diversidade originavam.
Contudo, o aumento do nmero de espcies, principalmente depois da conquista do meio terrestre,
obrigou-as a lutar pela sobrevivncia e a competir, por exemplo, pelo habitat e pelo alimento. A grande
diversidade de seres vivos o resultado desta adaptao dos seres vivos aos diferentes locais e
caractersticas do planeta, variveis ao longo dos milhes de anos de histria do planeta.
A existncia de animais adaptados ao perodo diurno e de animais adaptados ao perodo noturno
num determinado ambiente natural possibilitou a coexistncia de um maior nmero de espcies
nesse ambiente. Este exemplo o resultado de um conjunto de modificaes que ocorreram nos
animais ao longo do tempo (por exemplo, nas suas caractersticas fsicas, nos seus hbitos e
comportamentos) a que os cientistas chamam de evoluo.

Como que os pirilampos do luz?

Os pirilampos, esses animais mgicos que iluminam os contos de fadas, so insetos do grupo
dos escaravelhos. Em termos cientficos, pertencem famlia Lampyridae. A maioria das espcies de
pirilampos emite luz. Por essa razo, estes animais so denominados bioluminescentes. A
bioluminescncia no exclusiva dos pirilampos; ocorre tambm noutros invertebrados, como
alguns moluscos ou aranhas, em peixes, e mesmo em alguns fungos.
A misteriosa luz emitida pelos pirilampos o resultado de uma reao qumica que ocorre nos seus
corpos, sendo fundamental para a sua sobrevivncia. Por exemplo, os pirilampos emitem luz como sinal
de alarme, para se defenderem de predadores, ou para acasalarem. Cada espcie tem o seu cdigo
luminoso, que imprescindvel para os machos e as fmeas se encontrarem para a reproduo.
Os pirilampos precisam de vegetao adequada e de escurido, pois, se houver muita luz, no
cintilam e no se conseguem reproduzir. A destruio das florestas e o crescimento das cidades
fazem com que existam cada vez menos reas sem luz artificial. Por isso, no podemos esquecer:
proteger a floresta manter a magia dos pirilampos!

124 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


100% Curioso!

Qual o ser vivo mais antigo do mundo?

Todas as pessoas gostam de conhecer um bom recorde do mundo! Mas os recordes nem sempre
so fceis de determinar. E perceber qual o ser vivo mais idoso do mundo certamente um
desafio, pois nem sempre fcil distinguir a idade dos organismos. Mas vejamos, ento, alguns
exemplos dos seres vivos mais idosos que se conhecem. Nos vertebrados terrestres, o mais idoso
provavelmente o Jonathan, uma tartaruga-gigante-das-seychelles, que se cr ter cerca de 182 anos.
Em ambiente marinho, alguns animais podem viver muito mais tempo. Os corais de recifes
tropicais podem chegar aos 400 anos de idade, o que j bastante impressionante. Mas no oceano
profundo vivem corais negros onde o ser mais antigo conhecido atingiu os 4265 anos!
No reino das plantas tambm h espcies com idades verdadeiramente impressionantes. Nas
Montanhas Brancas da Califrnia vivem alguns pinheiros da espcie Pinus longeva com mais de 4500
anos de idade. Contudo, o exemplar mais velho desta espcie que se conhece tem a bonita idade de
5064 anos!

Por que motivo as folhas de algumas rvores ficam com tantas cores
no outono?

Todos os anos, no outono, assistimos a um fenmeno muito interessante em algumas rvores: as


suas folham mudam de cor e acabam por cair. Mas por que motivo as folhas das rvores, que antes
eram verdes, ficam castanhas, amarelas ou mesmo com tons de vermelho e cor de laranja? E porque
que caem?
Para compreender a beleza do outono, temos de perceber que, no mundo natural, a biologia e a
qumica so inseparveis. Um ser vivo o resultado de milhes de reaes qumicas que ocorrem em
simultneo.
Por exemplo, para sobreviver, qualquer ser vivo precisa de alimento, ou seja, de substncias que
lhe forneam energia. O alimento das plantas a glicose, um acar que elas prprias fabricam
atravs de um processo chamado fotossntese. Este processo ocorre nos cloroplastos das clulas das
folhas, por interveno de pigmentos, nomeadamente a clorofila. Na fotossntese, a gua absorvida
pelas razes e o dixido de carbono absorvido da atmosfera, atravs das folhas, so convertidos em
oxignio e glicose.

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100% Curioso!

Mas, para que esse processo ocorra, fundamental que uma substncia, a clorofila (um pigmento
de cor verde), capte a luz solar. Para realizar a fotossntese, as plantas tm de estar continuamente a
produzir clorofila.
A primavera e o vero so os perodos do ano em que as plantas produzem clorofila em maior
quantidade. Por essa razo, as folhas das rvores so verdes durante estas duas estaes. Quando
chega o outono, os dias tornam-se mais curtos e com menos luz, o que impossibilita as plantas de
continuarem a fazer a fotossntese. Para se protegerem, as plantas de folha caduca perdem as suas
folhas durante o outono e, enquanto os dias forem curtos e frios, a planta viver das reservas
energticas que acumulou.
Antes de a folha cair, a planta vai progressivamente diminuindo a produo de clorofila. A
reduo da quantidade de clorofila faz com que pigmentos de outras cores, que tambm entram na
constituio das folhas, passem a existir em maior quantidade. So estes pigmentos as substncias
responsveis pelas tonalidades amarelas e cor de laranja das folhas.
E o que ocorre nas plantas que tm folhas verdes todo o ano?
As rvores de folha perene, como os pinheiros ou os abetos, apresentam outras adaptaes que
as protegem do frio. Por exemplo, folhas em forma de agulha, em vez de folhas largas e achatadas, e
folhas revestidas com ceras.

Tambm h plantas em vias de extino?


Embora a extino de espcies seja um fenmeno normal na Natureza, o ritmo a que este
acontecimento ocorre na atualidade , no mnimo preocupante.
As plantas selvagens na Europa esto sob ameaas graves e tm ocorrido perdas significativas de
espcies de plantas. Apesar de ser um tema preocupante, a extino de plantas recebe menos
ateno do que a conservao de outros grupos ameaados, tais como mamferos (por exemplo,
linces) ou de aves (como por exemplo a guia-imperial-ibrica). Sabe-se, no entanto, o perigo que a
extino de uma espcie vegetal, podendo por em causa todo o ecossistema. De acordo o Instituto
de Conservao da Natureza e Floresta, existem sete espcies em perigo no nosso pas:
corriola-do-espichel (Convolvulus fernandesii); Linaria ricardoi; narciso-do-mondego (Narcisus
scaberulus); miostis-das-praias (Omphalodes kuzinskyanae); diabelha-do-algarve (Plantago
algarbiensis); diabelha do Almograve (Plantago almogravensis); lcar-do-algarve (Tuberaria major).

Corriola-do-espiche Linaria ricardoi Miostis-das-praias

O Trevo-de-quatro-folhas (Marsilea quadrifolia) um feto


que, apesar de existir em vrios pases, tem ocupado uma rea
cada vez menor em Portugal.

Trevo-de-quatro-folhas
o
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Curiosidades
TEMA 1: A GUA, O AR, AS ROCHAS E OS SOLOS MATERIAIS TERRESTRES
SUBTEMA 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Algumas florestas, depois de destrudas, por exemplo, por um incndio, necessitam de cerca
de 150 anos para recuperar o seu estado inicial.
So necessrios 1000 a 10 000 anos para se formar uma camada de solo com 30 centmetros
de espessura.
Desde 2010, os produtos de agricultura biolgica da Unio Europeia (UE) tm o smbolo de uma
folha limitada pelas estrelas da UE, um smbolo com duas mensagens claras: Natureza e Europa.
Foi atravs de anlises qumicas feitas em amostras de rochas que se ficou a conhecer a idade
da Terra cerca de 4600 milhes de anos.
Nem todas as rochas esto no estado slido. O petrleo uma rocha lquida que se formou h
milhes de anos nas profundezas da Terra.
Calcula-se que, na Unio Europeia, 52 milhes de hectares de solo esto afetados por
processos de degradao.
O quartzo um dos minerais de maior ocorrncia no planeta. Pode ser incolor ou, dependendo
das impurezas que contm, adquirir tonalidades verdes, castanhas, cor-de-rosa ou azuis. um
mineral com diversas aplicaes, sendo utilizado na produo de vidros, em relgios, na
iluminao eltrica, em detergentes e at nas pastas de dentes.

SUBTEMA 2: Importncia da gua para os seres vivos

Quando Yuri Gagarin, o primeiro astronauta, observou a Terra do espao, batizou-a de


Planeta Azul. Vista do espao, a Terra apresenta cor azul, o que se deve elevada
quantidade de gua dos oceanos superfcie do planeta.
Se toda a gua do mundo coubesse numa garrafa de 1 litro, apenas meia gotinha estaria
disponvel para beber.
Se pudesses acompanhar uma gota de gua durante 100 anos, verias que ela passaria 98 anos
no oceano, 1 ano e 8 meses na forma slida, 15 dias em rios e uma semana na atmosfera.
O camelo consegue ficar sem beber gua durante cerca de 3 semanas seguidas. Quando
encontra gua, consegue ingerir 100 litros de gua em 10 minutos. J o ser humano pode ficar
at 28 dias seguidos sem comer, mas s resiste cerca de 3 a 5 dias seguidos sem beber gua.
Em alguns locais, como na ilha de Porto Santo (Regio Autnoma da Madeira), a gua da rede
para abastecimento da populao proveniente do mar. A gua do mar, salgada, passa por um
tratamento que a transforma em gua doce, prpria para consumo.
A gua to importante para o ser humano que, ao longo da Histria, os principais
povoamentos surgiram nas margens de rios e junto costa. Foi atravs dos oceanos que
ocorreu a expanso martima de Portugal, iniciada no sculo XV.
Existem pequenos animais aquticos, como as ninfas de liblulas, que so indicadores biolgicos de
poluio, ou seja, a sua presena na gua pode indicar se a gua est ou no poluda.
Se considerarmos que uma gota de gua tem de mililitro, uma torneira que pingue 1 gota
por segundo, ao fim de um dia desperdiou 21 litros!
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 127
100% Curioso!

Basta uma gota de leo em 25 litros de gua para impedir que essa gua seja potvel.
Se a gua dos oceanos evaporasse, a quantidade de sal retida seria suficiente para cobrir os
continentes, numa camada com cerca de 1,5 metros de espessura.

SUBTEMA 3: Importncia do ar para os seres vivos

Podemos passar vrias semanas sem comer, poucos dias sem beber, mas apenas alguns
minutos sem respirar!
Sabias que os lquenes so seres vivos que indicam a boa qualidade do ar? Os lquenes so uma
associao entre algas e fungos.
A produo de um par de calas de ganga (jeans) provoca a libertao de cerca de 6 kg de
dixido de carbono para a atmosfera.
400 000 cidados europeus morrem, anualmente, devido aos efeitos da poluio atmosfrica,
de acordo com o European Environmental Bureau.
No s quando andamos de carro que contribumos para a poluio atmosfrica. Vrios
aparelhos que usamos no nosso dia-a-dia contribuem para esta poluio. Um ecr LCD produz
88 g de poluentes em cada hora que est ligado.
Um adulto respira aproximadamente 8000 litros de ar a cada 24 horas.
O ozono um poluente muito perigoso para a sade quando se forma junto superfcie
terrestre, mas na alta atmosfera (estratosfera) a camada de ozono protege a vida da Terra da
ao dos raios UV, mantendo a temperatura mdia global de 15 C, necessria para a
existncia de vida na Terra.
Cerca de 90% do ozono presente na atmosfera encontra-se na estratosfera. E se todo o ozono
da estratosfera fosse agrupado numa nica camada gasosa volta da Terra, nas condies
normais de temperatura e presso, teria apenas uma espessura de 3 mm?
O vapor de gua e o dixido de carbono, apesar de existirem em quantidades mnimas na
atmosfera, participam na fotossntese e exercem um papel fundamental na regulao do clima
da Terra.

TEMA 2. DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAES COM O MEIO


SUBTEMA 4: Diversidade nos animais

As escamas dos tubares tm a forma de dentculos (pequenos dentes). Estas diminuem a


resistncia entre o seu corpo e a gua, permitindo nadar com maior facilidade. H fatos de
nadadores de competio que imitam o revestimento do tubaro para poderem atingir
maiores velocidades.
Os golfinhos so mamferos e nascem com alguns pelos junto ao focinho, que perdem pouco
depois do nascimento. Abaixo da pele tm uma camada de gordura com 2 a 3 cm de
espessura, o que contribui para manter a sua temperatura corporal constante.
Quando os peixes de cabea amarela acasalam, o macho quem cuida dos ovos. Depois do
acasalamento, o macho recolhe os ovos fecundados na boca, de modo a proteg-los at que os
novos peixes nasam. Enquanto est com os ovos na boca, o macho no se alimenta. Aps o
nascimento dos filhotes, o macho passa por um perodo de alimentao e recuperao do peso
perdido.

128 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


100% Curioso!

As crias de cangurus nascem pouco desenvolvidas. Assim que nascem, introduzem-se numa
bolsa da pele da me, situada na zona ventral do seu corpo. No interior da bolsa as crias
encontram as condies para o seu desenvolvimento: calor, proteo e alimento uma vez que
nesta bolsa que esto as glndulas mamrias da me.
O ornitorrinco e a equidna so mamferos ovparos. As crias que nascem dos ovos,
alimentam-se de leite materno produzidos pelas glndulas mamrias como qualquer mamfero
mas as fmeas no tm mamilos; o leite sai atravs dos poros da pele.
Cerca de um quarto dos mamferos do mundo corre o risco de extino. A destruio dos
habitats naturais e a caa so as principais ameaas. Quatro das cinco espcies de rinocerontes
correm perigo de extino, porque so caados pelas supostas propriedades medicinais dos
seus cornos.
Os coalas no bebem gua porque as folhas de eucalipto de que se alimentam possuem-na em
grande quantidade. Na lngua dos aborgenes (povo original da Austrlia), coala significa que
no bebe.

SUBTEMA 5: Diversidade nas plantas

As plantas carnvoras so plantas com a capacidade de atrair pequenos animais que capturam
e digerem. Estas plantas alimentam-se diretamente das protenas destes animais, para alm
dos nutrientes que, tal como as outras plantas, produzem atravs da fotossntese.
A rosa-de-jeric, planta do deserto, quando o ambiente deixa de ser favorvel, situao de
seca, enrola-se sobre si mesma, formando estruturas semelhantes a bolas. Encerra os frutos
cujas sementes muito resistentes podem permanecer dormentes durante anos. So arrastados
pelo vento e s germinam numa prxima estao de chuvas.
A rainha-da-noite um cato da Amrica Central e da Amrica do Sul que, floresce apenas por
uma noite, durante o vero, atraindo os polinizadores noturnos. No final da manh, a flor
murcha e cai.
Algumas plantas so consideradas patrimnio protegido. Esta classificao diz respeito a
rvores ou pequenos conjuntos de rvores que se distinguem das restantes da sua espcie
devido sua idade, raridade, ou disposio na paisagem, entre outros critrios. Neste grupo de
plantas encontram-se oliveiras que tm cerca de 2000 anos e um carvalho com
aproximadamente 900 anos.
Tal como os edifcios, tambm as rvores podem ser monumentos ou seja, patrimnio
protegido. Esta classificao diz respeito a rvores ou pequenos conjuntos de rvores que se
distinguem dos seres da sua espcie devido sua idade, raridade, disposio na paisagem,
entre outros critrios. Nenhuma das rvores classificada como monumento pode ser cortada
sem autorizao do Instituto da Conservao da Natureza e Florestas. Dois destes exemplares
so oliveiras que tm cerca de 2000 anos ou um carvalho com cerca de 900 anos.
Os jardins botnicos esto habitualmente localizados em cidades, trazendo a Natureza para a
cidade e, por outro lado, contribuindo para a preservao da biodiversidade vegetal. So locais
onde podemos encontrar uma grande variedade de espcies, muitas delas raras, e, em alguns
casos, em risco de extino. O primeiro jardim botnico de Portugal foi o de Lisboa Jardim
Botnico da Ajuda, que existe desde 1768, sendo o de Coimbra criado quatro anos depois.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 129


100% Curioso!

O Jardim Botnico do Porto foi criado j no sculo XX e aproveitou os jardins da casa de famlia da
escritora de Sophia de Mello Breyner Andresen. Foi nele que a autora se inspirou para escrever
algumas das suas obras. Em qualquer deles podemos observar milhares de espcies provenientes dos
cinco continentes.
Algumas espcies de bambus chegam a crescer mais de 90 cm num nico dia.

TEMA 3: UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS


SUBTEMA 6: Clula unidade bsica de vida

A maior clula que existe num ser vivo independente pertence a uma alga do mar
mediterrnico, Caulerpa prolifera. Esta alga constituda por uma nica clula que tem vrios
ncleos.
longevidade de uma clula muito varivel. No organismo humano, h clulas que nos
acompanham toda a vida, como por exemplo os neurnios, ou clulas que apenas duram
alguns dias, como os glbulos vermelhos que vivem cerca de 120 dias.
Os primeiros seres vivos que existiram na Terra devem ter sido microrganismos unicelulares.
Foram encontrados vestgios desses seres em rochas da Austrlia, calculando-se que datam de
h 3500 milhes de anos atrs.

SUBTEMA 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica

Quem domina o nosso mundo so os insetos. O mundo tem cerca de 5000 espcies de
mamferos, 31 000 de peixes mas mais de 900 000 de insetos.
Esto constantemente a serem descobertas novas espcies de seres vivos. S nos primeiros
5 meses de 2015 foram descobertas cerca de 18 000 novas espcies de animais.
Apesar de serem de espcies diferentes, h animais que se reproduzem e tm descendncia
mas estes no so frteis, Esta uma caracterstica que define a espcie. o caso de um
cavalo que pode acasalar com uma burra ou uma gua com um burro mas a mula, o novo ser,
no pode ter descendncia.

Bibliografia
Scott, Andrew. (1985) Piratas da Clula, Universo da Cincia, Lisboa, Edies 70.
Super Interessante, Maio 1994.
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/biovirus.php
http://hypescience.com/top-10-das-especies-descobertas-em-2015/
http://hypescience.com/5-bizarras-formas-de-vida-dificeis-de-classificar/
http://simbiotica.org/reinos.htm
http://www.pnas.org/content/87/12/4576.full.pdf+html
http://www.esf.edu/top10/
inhttp://felix.ib.usp.br/Botanica_Cotidiano.pdf
http://www.icnf.pt/portal
http://www.scientificamerican.com/

130 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Cincia tua volta
Ficha de ampliao 1
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Nome _______________________________________________________________________N.o _________Turma _________

Utilizar os recursos com mais eficincia


atravs da agricultura que o ser humano vai buscar a maior parte dos alimentos que consome. No
entanto a agricultura pode destruir o solo quer pela extenso de terrenos utilizados quer pela utilizao
de adubos qumicos e pesticidas.
A agricultura deu passos de gigante e descobriu maneiras inovadoras de aplicar os adubos e os
pesticidas, ao mesmo tempo que identificava mtodos inovadores nesse campo, atravs da utilizao
de tratores computorizados com sensores avanados e GPS. Muitos agricultores aplicam misturas de
adubo concebidas medida das condies exatas do seu solo, o que minimiza o escoamento de
produtos qumicos para os cursos de gua. Muitos agricultores tornaram mais eficiente o consumo de
gua, substituindo sistemas de irrigao ineficazes por mtodos mais precisos, como a irrigao
gota-a-gota subterrnea. Os progressos alcanados pela agricultura convencional e pela agricultura
biolgica proporcionaram maior rendibilidade da gua e dos nutrientes.
Adaptado de: http://www.nationalgeographic.pt
Consulta efetuada em 21/10/2015

1. Por que razo a agricultura pode ser considerada uma ameaa ao solo?

2. De que forma a tecnologia contribui para a proteo do solo?

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 131


Cincia tua volta
Ficha de ampliao 2
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos

Nome _______________________________________________________________________ N.o _________ Turma _________

Os benefcios de beber gua em jejum


A maior parte do organismo humano formada por gua, 75% dos msculos gua, por exemplo.
Portanto, importante consumir uma boa quantidade de gua diariamente para manter a sade. Com a
ingesto de gua provocamos uma diurese* maior, o que favorece a eliminao de toxinas** e a
i

preveno de algumas doenas. Os especialistas vo mais longe e insistem na importncia do


consumo da gua em jejum. Mas por qu? Segundo o Instituto Europeu de Hidratao, a gua o
solvente que permite muitas das reaes qumicas vitais do organismo, ajudando a manter as funes
corporais. Quando estamos hidratados adequadamente, as clulas do crebro recebem sangue
oxigenado e o crebro permanece alerta. O consumo adequado de gua essencial para o bom
funcionamento dos rins, ajudando-os a eliminar atravs da urina os resduos e nutrientes
desnecessrios.
A sede um reflexo da desidratao e, por isso, aconselhado no esperar sentir sede para beber
gua. Mas, segundo a nutricionista Carmen Garca Torrent, ingerir gua em excesso tambm
prejudicial Beber mais de trs litros de gua pode ter efeitos negativos para sade.. Ao urinar, a
pessoa no elimina apenas gua, tambm perde sais minerais.
Adaptado de: http://diariodigital.sapo.pt
Consulta efetuada em 23/05/2015

* diurese a produo de urina pelo rim.


** toxinas substncia de origem biolgica (de bactrias, vrus ou fungos) que provoca danos sade dos organismos.

1. Por que benfico bebermos gua?

2. Transcreve uma frase do texto que refira a importncia de nos mantermos hidratados.

3. Comenta a afirmao: prejudicial beber mais de trs litros de gua por dia.

132 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Cincia tua volta
Ficha de ampliao 3
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos

Nome _______________________________________________________________________ N.o _________ Turma _________

Qualidade da gua dos rios melhorou apesar do muito que ainda h a fazer, diz Governo
A qualidade da gua dos rios portugueses melhorou significativamente, segundo o secretrio de Estado
do Ambiente, devido ao esforo de vrios governos. Afirmou, contudo, que h ainda muito a fazer.
Os ltimos anos ficaram marcados por uma melhoria da qualidade da gua dos rios portugueses, o
que levou o secretrio de Estado do Ambiente a enaltecer o trabalho de vrios Governos, embora
reconhecendo que falta fazer muito nesta matria.
Para Paulo Lemos, os rios nacionais tm muito melhor qualidade comparativamente com o
passado, o que, na sua tica, se deve a um esforo grande de infraestruturao ao nvel do
saneamento bsico, que passou de uma taxa de cobertura de 31% no incio da dcada de 1990 para os
atuais 78%, e da aplicao de legislao ambiental.
Tudo isto foi um esforo de vrios Governos, de vrios partidos, que permitiram essas melhorias.
Agora, havendo 78%, ainda h muito a fazer e h tambm muito trabalho a fazer com as empresas.
Embora o nvel de exigncia tenha aumentado no licenciamento ambiental para as empresas,
continuamos a verificar situaes de incumprimento, assegurou o governante, acrescentando que o
Ministrio e as vrias autoridades de fiscalizao esto atentas ao cumprimento da legislao.
Tambm a associao ambientalista Quercus elogiou a melhoria dos rios nacionais, mas lembrou
que ainda h situaes de poluio por resolver, como nos rios Ave e Alviela, ou nas ribeiras dos
Milagres e da Laje (Oeiras), que continua a drenar para o Tejo recorrentemente.
Adaptado de: http://observador.pt
Consulta efetuada em 04/03/2015

1. Como evoluiu a qualidade de gua dos rios portugueses desde 1990?

2. Refere a que se deveu essa melhoria.

3. No texto referido que ainda existem situaes de poluio por resolver. Pesquisa na internet ou
em outras fontes, a que se deve a poluio do rio Alviela e ribeira da Laje, em Oeiras.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 133


Cincia tua volta
Ficha de ampliao 4
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos

Nome _______________________________________________________________________ N.o _________ Turma _________

Cimeira do Clima

A comunidade cientfica fez vrios avisos sobre as cheias, secas e temperaturas cada vez mais
graves e ainda a subida das guas do mar que pode ter efeitos catastrficos para zonas costeiras onde
vivem milhes de pessoas.
A cimeira do clima, em Paris Paris Climate Conference COP21, realizada em 2015, chegou a
acordo para combater as alteraes climticas. Os 195 pases da COP 21 assinaram o documento para
conter o aquecimento global.
Os pases desenvolvidos e em desenvolvimento comprometeram-se a desenvolver modelos
econmicos que reduzam as emisses de dixido de carbono e gases de efeito estufa (GEE).
O objetivo conseguir limitar a subida da temperatura a dois graus at ao final do sculo. Pretende-se
alcanar o mais rapidamente possvel o equilbrio entre as fontes de emisso e a sua remoo da
atmosfera por sumidouros, como as florestas.
A aplicao do acordo, assinado nesta cimeira, pretende manter o aumento da temperatura global
abaixo dos 2 C e prosseguir os esforos para limit-la a 1,5 C, atravs de medidas de poupana de
energia e de investimentos em energias renovveis como por exemplo, fazer o reflorestamento.
Pretende, tambm, reduzir ou eliminar o consumo de carvo, petrleo e gs como fontes de energia.
O caminho a seguir passar pela utilizao de energias renovveis, tais como a solar e elica.
Os pases desenvolvidos, devero estar na linha da frente e estabelecer objetivos de reduo das
emisses de dixido de carbono. Os pases em desenvolvimento, devem continuar a melhorar esforos
de luta contra o aquecimento global.
Adaptado de: http://www.publico.pt e http://www.tvi24.iol.pt
Consulta efetuada em 29/12/2015

1. Qual a razo para se ter realizado a Paris Climate Conference COP21?

2. Refere qual o objetivo do acordo assinado durante esta cimeira.

3. Indica uma medida estabelecida por este acordo.

134 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Cincia tua volta
Ficha de ampliao 5
Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio
Subtema 4: Diversidade nos animais

Nome _______________________________________________________________________ N.o _________ Turma _________

R-dardo-dourada
A r-dardo-dourada (Phyllobates terribilis) o anfbio mais venenoso do planeta. Existe apenas
em pequenas reas da costa do Pacfico da Colmbia. Esta regio faz parte da floresta amaznica e
caracterizada por ser muito hmida e montanhosa, com altitudes a variar entre os 100 e os 200 metros.
As rs-dardo-douradas vivem no solo da floresta, sempre em zonas muito hmidas para poderem
desovar. A fmea pe os ovos na manta morta do solo, e o macho que transporta os girinos nas suas
costas at poas de gua. Esta espcie est ameaada, sobretudo devido desflorestao.
As cores brilhantes destas rs venenosas so mecanismos de defesa que alertam os predadores
sobre a sua enorme toxicidade. A pele destas rs, sempre hmida e brilhante, contm superfcie
vrios venenos conhecidos como batracotoxinas. O contacto com estas toxinas impede a transmisso
dos impulsos nervosos, o que resulta em paralisia muscular e respiratria.
Numa s r desta espcie existe veneno suficiente para matar 100 pessoas! H muito que os ndios
da regio usam este veneno nas pontas das suas flechas de caa. Atualmente, existe investigao
mdica e farmacutica sobre as batracotoxinas destas rs com o objetivo de desenvolver relaxantes
musculares ou anestsicos, estes ltimos possivelmente com efeitos mais poderosos do que a morfina.
Adaptado de www.terraselvagem.com e de animaldiversity.org
Consultas efetuadas em 26/12/2015

1. Qual o habitat da r mais venenosa do planeta?

2. As ameaas biodiversidade tm consequncias para o ser humano.


2.1 Por que razo as rs-dardo-douradas esto ameaadas?
2.2 Indica um exemplo do texto que comprova que o ser humano se aproveita e depende da
biodiversidade.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 135


Cincia tua volta
Ficha de ampliao 6
Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio
Subtema 4: Diversidade nos animais

Nome _______________________________________________________________________ N.o _________ Turma _________

O Peixe-balo
O peixe-balo possui um sistema de defesa muito particular. Quando se sente ameaado, engole
gua e incha, atingindo uma dimenso at trs vezes superior sua dimenso normal. A forma do
corpo fica esfrica. Apesar de ficar com um aspeto engraado, o peixe-balo muito perigoso! Os
tecidos dos seus rgos possuem um veneno muito potente. Mesmo em doses muito pequenas capaz
de matar um ser humano adulto. O corpo do peixe-balo-espinhoso est coberto de espinhos que
oferecem proteo extra e que servem de aviso a potenciais atacantes.
Adaptado de: http://querosaber.sapo.pt
Consulta efetuada em 20/11/2015

1. Como consegue o peixe-balo mudar de forma?

2. Qual a mudana de forma do peixe-balo quando se sente ameaado?

3. Qual o motivo da mudana de forma do peixe-balo?

4. Por que razo o peixe-balo pode ser mortfero?

5. Qual a defesa extra do peixe-balo-espinhoso?

Dia Internacional da Biodiversidade


Tendo em conta a grande importncia da biodiversidade no planeta Terra, as Naes Unidas
estabeleceram o dia 22 de maio como o Dia Internacional da Biodiversidade, o mesmo dia em que se
adotou o texto final da Conveno da Diversidade Biolgica. importante alertar a populao para a
valor da conservao e do conhecimento da diversidade biolgica.
Adaptado de: http://www.icnf.pt/portal/icnf/noticias/eventos/22-maio-dia-internacional-da-biodiversidade
Consulta efetuada em 2015/11/20

1. Em que dia se comemora o Dia Internacional da Biodiversidade?

2. Indica a importncia da comemorao deste dia.

136 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Cincia tua volta
Ficha de ampliao 7
Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio
Subtema 5: Diversidade nas plantas

Nome _______________________________________________________________________ N.o _________ Turma _________

Espcies invasoras nos Aores


O meio natural aoriano s conheceu a ao do ser humano h apenas cinco sculos.
Segundo as descries, todas as ilhas eram cobertas de densas florestas constitudas por espcies
vegetais s a existentes.
Apesar de toda essa riqueza, existem graves ameaas vegetao natural, tais como:
Alterao e destruio de habitats naturais devido a atividades humanas;
Pastoreio dos herbvoros introduzidos;
Invaso de espcies exticas introduzidas.
Nos Aores, o nmero de plantas exticas introduzidas elevado, sendo que, entre as 1002
espcies existentes, 690 foram introduzidas (68,9%).
As plantas exticas invasoras, como por exemplo a hortnsia, so uma das principais ameaas ao
meio natural, com enormes custos econmicos e efeitos diretos sobre os ecossistemas, como:
Competio com as espcies nativas, que destri a estrutura das comunidades naturais;
Mudanas nas caractersticas fsicas e qumicas do solo;
Modificao dos habitats naturais;
Propagao de pragas e doenas.
No sentido de proteger e conservar a biodiversidade vegetal natural dos Aores, a Direo
Regional do Ambiente pretende desenvolver metodologias e estratgias eficazes de erradicao e de
controlo das referidas espcies invasoras.
Adaptado de http://www.azores.gov.pt
Consulta efetuada em 10/12/2015

1. Quais so as principais ameaas vegetao natural dos Aores?


2. Indica o nmero de espcies de plantas exticas introduzidas nos Aores.
3. As plantas exticas invasoras so uma das principais ameaas ao meio natural. Refere essas ameaas.
4. Qual a medida que pretende desenvolver a Direo Regional do Ambiente, no sentido de
proteger e conservar a biodiversidade natural dos Aores?
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 137
Cincia tua volta
Ficha de ampliao 8
Tema 3: Unidade na diversidade dos seres vivos
Subtema 6: Clula unidade bsica da vida

Nome _______________________________________________________________________ N.o _________ Turma _________

Clonagem
A clonagem um processo de reproduo assexuada que resulta na obteno de cpias
geneticamente iguais de um mesmo microrganismo, de ser um vegetal ou de um ser animal.
Genericamente, a clonagem serve-se de meios digitais ou de software.
Um clone um conjunto de clulas geneticamente idnticas que so todas descendentes de uma
clula ancestral, podendo dar origem a um grande nmero de organismos iguais entre si.
Ao longo do tempo, foram vrios os benefcios que os cientistas acreditaram existir para a clonagem do
ser humano, como o rejuvenescimento, inverter os ataques cardacos, casos de infertilidade, cirurgia
plstica e muitos outros. Contudo, o receio de uma m utilizao da clonagem leva a que, em muitos
pases, a lei no permite sequer investigaes sobre a clonagem humana. Noutros, como nos Estados
Unidos, j foram feitas clonagens de embries humanos.
O clone mais conhecido de sempre a ovelha Dolly.
https://pt.wikipedia.org
Consulta efetuada em 10/12/2015

1. O que a clonagem?

2. Quais so os benefcios da clonagem humana?

3. Por que motivo alguns pases no permitem investigaes sobre a clonagem humana?

138 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Cincia tua volta
Ficha de ampliao 9
Tema 3: Unidade na diversidade dos seres vivos
Subtema 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica

Nome _______________________________________________________________________ N.o _________ Turma _________

Espcies descritas e catalogadas


Desde que o cientista Carl Lineu criou em 1758 o sistema utilizado at hoje para nomear e
classificar os seres vivos, mais de 1,2 milho de espcies foram descritas e catalogadas (1 milho na
terra e 250 mil nos oceanos). Existem ainda cerca de 700 mil espcies descritas, mas que ainda no
foram catalogadas.
Para obter a estimativa, os cientistas utilizaram padres numricos encontrados dentro das
classificaes taxonmicas, que agrupa a vida numa pirmide hierrquica. Assim puderam projetar, a
partir da parte mais alta, quantas subdivises haveria na base. Ou seja, dados os reinos (como o
animal), fizeram projees sobre quantas espcies poderiam existir.

O estudo projeta tambm os custos e o tempo necessrio para descrever todas estas espcies,
utilizando meios tradicionais. Seria necessrio que mais de 300 mil taxonomistas trabalhassem
durante 1200 anos para descrever todas as espcies ainda desconhecidas do planeta. Um investimento
enorme! Felizmente, o trabalho hoje em dia est mais fcil, rpido e barato, graas s novas tcnicas,
entre elas os estudos genticos.
Adaptado de http://www.oeco.org.br
Consulta efetuada em 10/12/2015

1. Qual o nmero de espcies existentes no planeta j catalogadas? E que j foram descritas e no


catalogadas?

2. Quem foi o cientista que criou o sistema de classificao dos seres vivos?

3. Por que razo a catalogao por meios tradicionais um grande investimento?

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 139


Introduo
Tendo como principal objetivo a adaptao do processo de avaliao grande diversidade de
alunos, incluem-se nesta seco vrios tipos de instrumentos de avaliao:
Fichas de avaliao diagnstica (uma ficha por cada tema do Manual).
Para o teste Listas de objetivos, contedos e questes das fichas de avaliao. Estes
documentos podem ser fornecidos aos alunos antes da data da realizao das fichas.
Matrizes das fichas de avaliao.
Grelhas de correo das fichas de avaliao.
Fichas de avaliao de avaliao A fichas de avaliao com estrutura tradicional e nvel de
dificuldade elevado.
Fichas de avaliao de avaliao B fichas de avaliao com estrutura tradicional e nvel de
dificuldade mdio.
Fichas de avaliao de avaliao C fichas de avaliao de correo rpida, com questes de
escolha mltipla).
Fichas de avaliao de avaliao D fichas de avaliao com estrutura tradicional e nvel de
dificuldade reduzido, para alunos com necessidades educativas especiais.
Fichas de avaliao de avaliao E fichas adaptadas do Manual, da rubrica Avalia os teus
conhecimentos, com nvel de dificuldade reduzido, para alunos com necessidades educativas
especiais.
Fichas de avaliao de avaliao F fichas de avaliao de correo rpida, com questes de
escolha mltipla e nvel de dificuldade reduzido, para alunos com necessidades educativas
especiais.
Banco de questes editveis.

Notas:
1. Grelhas de correo das fichas de avaliao
As grelhas de correo das fichas de avaliao encontram-se disponveis, na totalidade, em
.
2. Fichas de avaliao A, B, C, D, E, F
O quadro da pgina 142 apresenta a organizao das fichas de avaliao de acordo com os
contedos, tipologia e nvel de dificuldade.
3. Fichas de avaliao de correo rpida
A cada tipo de ficha de avaliao de correo rpida fichas C e fichas F esto associadas folhas
de resposta (ver pginas 143 e 144), as quais devero ser disponibilizadas aos alunos. A correo
destas fichas pode ser feita com recurso grelha de correo rpida, em cartolina, includa neste
Caderno de Apoio ao Professor. Esta cartolina perfurada, correspondendo os furos s respostas
corretas. A sua sobreposio folha de resposta respetiva permite uma correo fcil e rpida.
4. Banco de questes editveis
A verso completa do banco de questes ser disponibilizada em .
5. Propostas de soluo
As propostas de soluo das fichas de avaliao diagnstica, das fichas de avaliao A, B, C, D, E e
F e das questes do banco de questes so disponibilizadas neste Caderno de Apoio ao Professor,
na seco Propostas de soluo.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 141


Organizao das fichas de avaliao
do projeto 100% Vida

Quadro I Organizao das fichas de avaliao do projeto 100% Vida


Cdigo da ficha Contedos Tipologia / Nvel de dificuldade
A1 Tema 1; subtema 1 Tradicional / Elevado
A2 Tema 1; subtema 2 Tradicional / Elevado
A3 Tema 1; subtema 3 Tradicional / Elevado
A4.1 Tema 2; subtema 4 (I) Tradicional / Elevado
A4.2 Tema 2; subtema 4 (II) Tradicional / Elevado
A5 Tema 2; subtema 5 Tradicional / Elevado
A6 Tema 3; subtemas 6 e 7 Tradicional / Elevado
B1 Tema 1; subtema 1 Tradicional / Mdio
B2 Tema 1; subtema 2 Tradicional / Mdio
B3 Tema 1; subtema 3 Tradicional / Mdio
B4.1 Tema 2; subtema 4 (I) Tradicional / Mdio
B4.2 Tema 2; subtema 4 (II) Tradicional / Mdio
B5 Tema 2; subtema 5 Tradicional / Mdio
B6 Tema 3; subtemas 6 e 7 Tradicional / Mdio
C1 Tema 1; subtema 1 Correo rpida /Mdio
C2 Tema 1; subtemas 2 e 3 Correo rpida / Mdio
C3 Tema 2; subtema 4 (I) Correo rpida / Mdio
C4 Tema 2; subtema 4 (II) Correo rpida /Mdio
C5 Tema 2; subtema 5 Correo rpida / Mdio
C6 Tema 3; subtemas 6 e 7 Correo rpida / Mdio
D1 Tema 1; subtema 1 Tradicional /Reduzido
D2 Tema 1; subtema 2 Tradicional /Reduzido
D3 Tema 1; subtema 3 Tradicional /Reduzido
D4.1 Tema 2; subtema 4 (I) Tradicional /Reduzido
D4.2 Tema 2; subtema 4 (II) Tradicional /Reduzido
D5 Tema 2; subtema 5 Tradicional /Reduzido
D6 Tema 3; subtemas 6 e 7 Tradicional /Reduzido
E1 Tema 1; subtema 1 Avalia os teus conhecimentos / Reduzido
E2 Tema 1; subtema 2 Avalia os teus conhecimentos / Reduzido
E3 Tema 1; subtema 3 Avalia os teus conhecimentos / Reduzido
E4.1 Tema 2; subtema 4 (I) Avalia os teus conhecimentos / Reduzido
E4.2 Tema 2; subtema 4 (II) Avalia os teus conhecimentos / Reduzido
E5 Tema 2; subtema 5 Avalia os teus conhecimentos / Reduzido
E6 Tema 3; subtemas 6 e 7 Avalia os teus conhecimentos / Reduzido
F1 Tema 1; subtema 1 Correo rpida / Reduzido
F2 Tema 1; subtemas 2 e 3 Correo rpida / Reduzido
F3 Tema 2; subtema 4 (I) Correo rpida / Reduzido
F4 Tema 2; subtema 4 (II) Correo rpida / Reduzido
F5 Tema 2; subtema 5 Correo rpida / Reduzido
F6 Tema 3; subtemas 6 e 7 Correo rpida / Reduzido

142 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Folha de respostas da ficha de
avaliao de correo rpida Ficha de Avaliao ____________
Escola _________________________________________________________________________ Data _____ / _______ / _______

Nome _______________________________________________________________________ N.o _________ Turma _________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 143


Ficha de avaliao diagnstica 1 Ficha de avaliao diagnstica 1

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. A figura 1 representa o Sistema Solar.


1.1 Legenda a figura.
1 _______________________________
2 _______________________________
3 _______________________________
4 _______________________________
5 _______________________________
6 _______________________________
7 _______________________________
8 _______________________________
9 _______________________________ Figura 1

1.2 Refere o nico planeta onde se sabe existir vida.


__________________________________________________________________________________________

2. Observa a figura 2.
2.1 Indica dois seres vivos representados na figura, que sejam...
(A) plantas: ______________________
_______________________________
(B) animais: ______________________
_______________________________
(C) de ambiente terrestre:
_______________________________
_______________________________
(D) de ambiente aqutico:
_______________________________
_______________________________ Figura 2

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 145


Ficha de avaliao diagnstica 1

3. A figura 3 representa uma paisagem que sofreu alteraes ao longo dos tempos.

Figura 3

3.1 O que levou alterao de aspeto desta paisagem?


__________________________________________________________________________________________

4. A figura 4 representa uma atividade experimental realizada numa aula de Cincias Naturais.

Figura 4

4.1 O que variou nas montagens A e B?


__________________________________________________________________________________________
4.2 Em qual das montagens prevs um maior desenvolvimento do feijoeiro?
__________________________________________________________________________________________
4.3 Distingue os dois tipos de solo quanto sua composio.
__________________________________________________________________________________________

5. As rochas arenito, basalto, calcrio, mrmore, granito e xisto, so as mais frequentes em Portugal.
5.1 Indica uma rocha predominante na tua regio.
__________________________________________________________________________________________
5.2 Indica duas caractersticas que permitem distinguir as rochas umas das outras.
__________________________________________________________________________________________
5.3 Refere duas utilizaes do granito.
__________________________________________________________________________________________

146 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao diagnstica 1

6. Observa a figura 5.
6.1 Como se denomina a contnua
circulao da gua na Natureza?
__________________________________
6.2 Quais so os estados fsicos da gua
que se podem encontrar na imagem?
__________________________________
__________________________________ Figura 5

6.3 Recorrendo imagem, descreve a contnua circulao da gua na Natureza.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

7. Refere duas propriedades da gua.


_______________________________________________________________________________________________

8. Indica duas atividades humanas em que utilizada gua.


_______________________________________________________________________________________________

9. Observa a figura 6.

Figura 6

9.1 Indica como se verifica a presena do ar em cada imagem da figura 6.


_______________________________________________________________________________________________
9.2 Refere duas propriedades do ar.
_______________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 147


Ficha de avaliao diagnstica 1

10. O Joo foi de frias e, para proteger a sua planta, tapou-a com uma campnula. Passados
quinze dias, ao chegar a casa, verificou que a sua planta estava quase a morrer.
10.1 Por que razo a planta estava quase a morrer?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
10.2 Explica a importncia do ar para os seres vivos.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

11. O nosso planeta est cada vez mais poludo.


11.1 Indica trs tipos de poluio.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
11.2 Assinala com X as afirmaes que se referem a poluio.
(A) Encaminhar os esgotos para o mar sem passar pela ETAR.

(B) Queimar plsticos ao ar livre.

(C) Incentivar a reflorestao.

(D) Deitar lixo para o cho.

(E) Utilizar produtos qumicos na agricultura.

(F) Fechar a torneira enquanto escovamos os dentes.

FIM

148 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao diagnstica 2 Ficha de avaliao diagnstica 2

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. Observa a figura 1.

A Lesma B Gaivota C Vaca

D Borboleta E Peixe F Serpente


Figura 1

1.1 Indica, da figura:


(A) um animal de grande dimenso. _______________________________________________________
(B) um animal com o corpo alongado. _____________________________________________________
(C) a proteo do corpo da gaivota. _______________________________________________________
(D) a proteo do corpo da vaca. __________________________________________________________
(E) dois animais que apresentem o mesmo tipo de proteo do corpo. _____________________
__________________________________________________________________________________________

1.2 Todos os animais representados na figura se deslocam.


Indica um animal que se desloque...
(A) na gua: ______________________________________________________________________________
(B) no solo: ______________________________________________________________________________
(C) no ar: _________________________________________________________________________________
(D) na gua, no solo e no ar: ______________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 149


Ficha de avaliao diagnstica 2

2. Os animais alimentam-se de outros animais, de plantas ou de animais e plantas.


Faz a correspondncia correta entre os alimentos e os animais que os ingerem.

Alimentos Animais

Plantas Porco

Animais Cavalo

Plantas e animais Lobo

3. A figura 2 representa um crnio, com destaque para a dentio.

3.1 Legenda a figura.


1 _______________________________
2 _______________________________
3 _______________________________

Figura 2
3.2 Indica a funo de cada um dos tipos de dentes.
Funo dos dentes 1 ____________________________________________________________________
Funo dos dentes 2 ____________________________________________________________________
Funo dos dentes 3 ____________________________________________________________________

4. Em alguns animais no conseguimos distinguir as fmeas dos machos.


Indica um exemplo de animais em que:
(A) o macho e fmea so bem diferentes;
__________________________________________________________________________________________
(B) o macho e a fmea so semelhantes.
__________________________________________________________________________________________

5. Completa as frases seguintes utilizando os termos interior ou exterior.


(A) Nos mamferos, como os lees, o desenvolvimento do novo ser ocorre no ___________________
do corpo da fmea.
(B) Nas aves, como os patos, o desenvolvimento do novo ser ocorre no _________________________
do corpo da fmea.

5.1 Indica um cuidado que as fmeas dos mamferos tm de prestar aos seus recm-nascidos.
__________________________________________________________________________________________

150 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao diagnstica 2

6. L com ateno o texto seguinte.


As andorinhas, no final do vero, fazem grandes viagens procura de temperaturas mais amenas e de
alimento. S regressam a Portugal no final do inverno, quando encontram as temperaturas adequadas e o
alimento de que necessitam para sobreviver. Ento fazem novos ninhos e tm as suas crias.
6.1 O que fazem as andorinhas no final do vero?
__________________________________________________________________________________________

6.2 Qual o motivo do comportamento das andorinhas no final do vero?


__________________________________________________________________________________________

6.3 Porque regressam as andorinhas a Portugal?


__________________________________________________________________________________________

7. Observa a figura 3.
7.1 Legenda a figura.
1 _______________________________
2 _______________________________
3 _______________________________
4 _______________________________
5 _______________________________

7.2 Como classificas a raiz da planta representada


na figura 3?

Figura 3
____________________________________________

7.2.1 Indica outros dois tipos de razes.


____________________________________________________________________________________

7.3 Como classificas as folhas da planta representada na figura 3?


__________________________________________________________________________________________

7.3.1 Indica outros dois tipos de folhas.


__________________________________________________________________________________________

7.4 A planta representada na figura 3 possui um caule areo.


Indica dois tipos de caules subterrneos.
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 151


Ficha de avaliao diagnstica 2

8. Nem todas as plantas possuem flor.


Indica um exemplo de uma planta sem flor. _______________________________________________

9. Observa a figura 4, que representa a mesma espcie de rvore em diferentes pocas do ano.

A B

Figura 4

9.1 Refere a adaptao da rvore mudana da poca.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

9.2 Identifica o fator do meio que levou a rvore a adaptar-se.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

10. Assinala com X as afirmaes que se referem a medidas de proteo dos animais e das
plantas.
(A) Criar reas protegidas.

(B) Incentivar a caa desportiva.

(C) Incentivar a reflorestao.

(D) Deitar lixo para o cho.

(E) Utilizar adubos e produtos qumicos na agricultura.

(F) Cumprir as leis piscatrias.

FIM

152 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao diagnstica 3
Ficha de avaliao diagnstica 3

Tema 3: Unidade na diversidade de seres vivos


Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. Na aula de Cincias Naturais, o Vasco observou a asa de um mosquito com uma lupa.
No entanto, como no se sentiu satisfeito, utilizou o microscpio tico para a observar.
1.1 Qual a funo da lupa na observao feita pelo Vasco?
__________________________________________________________________________________________

1.2 Por que razo ter o Vasco utilizado o microscpio tico para observar a asa do mosquito?
__________________________________________________________________________________________

2. Observa a figura 1, em que esto representados dois seres vivos.

2.1 Indica dois rgos representados em cada imagem da figura 1.


A _______________________________________________________________________________________
B _______________________________________________________________________________________

2.2 Como se denomina o sistema de rgos representado na figura 1A?


__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 153


Ficha de avaliao diagnstica 3

3. Observa a figura 2, que representa vrios seres vivos.

A Tartaruga B Oliveira C Cabra

D Mosca E Cogumelo F Feto


Figura 2

3.1 Indica os seres vivos da figura 1 que...


(A) so animais: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(B) so plantas: ___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(C) nadam: _______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(D) no se deslocam: _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3.2 Indica uma caracterstica comum aos seres vivos...


(A) B e F: _________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(B) A, C e D: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(C) B, E e F: _______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

FIM

154 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Para o teste 1
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Ficha de avaliao n.o ___________ Data da ficha de avaliao ______ / ______ / ______

J aprendi? Onde estudar?


Contedos Manual Caderno
Sim No (pginas) de atividades

Terra, um planeta especial


1.1 Porque existe vida na Terra? 20 Ficha
1.2 Onde existe vida? 21 25 de trabalho 1
1.3 Por que razo importante conservar Ficha
a Natureza? 26 29 de trabalho 2

Solo, material suporte de vida Ficha


1.4 O que o solo? 30 41 de trabalho 3
1.5 Quais so as funes do solo? 42 Ficha
1.6 Os solos so todos iguais? 33 35 de trabalho 4
1.7 Como se formam os solos? 38 41 Ficha
1.8 Porque importante conservar os solos? 42 de trabalho 5

Importncia das rochas e dos minerais Ficha


1.9 O que so rochas e minerais? 43 45 de trabalho 6
1.10 Quais so as propriedades das rochas? 46 49 Ficha
1.11 Em que atividades humanas as rochas de trabalho 7
e os minerais so utilizados? Ficha
de avaliao 1

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 155


Para o teste 2
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos

Ficha de avaliao n.o ___________ Data da ficha de avaliao ______ / ______ / ______

J aprendi? Onde estudar?


Contedos Manual Caderno
Sim No (pginas) de atividades

Importncia da gua para os seres vivos


2.1 Onde existe gua na Natureza? 58 59 Ficha
2.2 Como circula a gua na Natureza? 60 61 de trabalho 8
2.3 Quais so as propriedades da gua? 62 64 Ficha
2.4 Por que razo a gua importante de trabalho 9
para os seres vivos? 65 66 Ficha
2.5 Qual a importncia da composio de trabalho 10
da gua para a sade? 67 69 Ficha
de trabalho 11
Importncia da qualidade da gua
para a atividade humana
2.6 Como garantir a qualidade da gua? 70 71 Ficha
2.7 Em que atividades humanas utilizada de trabalho 12
a gua? 72 73 Ficha
2.8 O que causa a contaminao e a poluio de trabalho 13
da gua? 74 75 Ficha
2.9 Que funes tem uma ETA e uma ETAR? 76 de trabalho 14
2.10 Como garantir a sustentabilidade Ficha
da gua? 77 79 de avaliao 2

156 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Para o teste 3
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos

Ficha de avaliao n.o ___________ Data da ficha de avaliao ______ / ______ / ______

J aprendi? Onde estudar?


Contedos Manual Caderno
Sim No (pginas) de atividades

Importncia do ar para os seres vivos


3.1 Que funes tem a atmosfera Ficha
terrestre? 86 89 de trabalho 15
3.2 Que propriedades tem o ar? 90 91 Ficha
3.3 Que propriedades tm alguns de trabalho 16
dos constituintes do ar? 92 94 Ficha
3.4 Que atividades humanas poluem o ar? 95 97 de trabalho 17
3.5 Como preservar a qualidade do ar? 98 100 Ficha
de avaliao 3

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 157


Para o teste 4.1
Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio
Subtema 4: Diversidade nos animais (I)

Ficha de avaliao n.o ___________ Data da ficha de avaliao ______ / ______ / ______

J aprendi? Onde estudar?


Contedos Manual Caderno
Sim No (pginas) de atividades

Caractersticas morfolgicas dos animais


4.1 Onde vivem os animais? 108 Ficha
4.2 Que formas de corpo podem de trabalho 18
ter os animais? 109 111
4.3 Que tipos de revestimento podem ter Ficha
os animais? 112 125 de trabalho 19
4.4 Como se deslocam os animais 126 127
nos diferentes meios?

Diversidades de regimes alimentares Ficha


dos animais de trabalho 20
4.5 De que se alimentam os animais? Ficha
4.6 Que adaptaes tm os animais 128 131 de trabalho 21
em funo do seu regime alimentar? Ficha
4.7 Como se comportam os animais 132 137 de avaliao 4.1
na procura de alimento?

158 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Para o teste 4.2
Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio
Subtema 4: Diversidade nos animais (II)

Ficha de avaliao n.o ___________ Data da ficha de avaliao ______ / ______ / ______

J aprendi? Onde estudar?


Contedos Manual Caderno
Sim No (pginas) de atividades

Diversidade do processo reprodutivo


nos animais
4.8 Porque se reproduzem os animais? 140 Ficha
4.9 Que tipos de reproduo existem de trabalho 22
nos animais? 141 146
4.10 Que comportamentos esto Ficha
relacionados com a reproduo de trabalho 23
dos animais? 144 145
4.11 Como se desenvolve o novo animal
aps a fecundao? 146 150

Influncia dos fatores abiticos


nas adaptaes morfolgicas
e comportamentais dos animais
4.12 Que influncia tm os fatores abiticos Ficha
nos animais? 151 159 de trabalho 24
Importncia da biodiversidade animal
4.13 O que a biodiversidade? 160 163 Ficha
4.14 Que atividades humanas podem afetar de trabalho 25
a biodiversidade animal? 164 Ficha
4.15 Como proteger a biodiversidade animal? 165 de avaliao 4.2

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 159


Para o teste 5
Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio
Subtema 5: Diversidade nas plantas

Ficha de avaliao n.o ___________ Data da ficha de avaliao ______ / ______ / ______

J aprendi? Onde estudar?


Contedos Manual Caderno
Sim No (pginas) de atividades

Influncia dos fatores abiticos


nas adaptaes morfolgicas das plantas
5.1 Onde vivem as plantas? 174 175 Ficha
5.2 Que influncia tm os fatores ambientais de trabalho 26
sobre as plantas? 176 181

Importncia da proteo da diversidade


vegetal Ficha
5.3 Como a biodiversidade vegetal de trabalho 27
existente na Terra? 182 184 Ficha
5.4 Que atividades humanas podem afetar de trabalho 28
a biodiversidade vegetal? 185 186 Ficha
5.5 Como proteger a biodiversidade vegetal? 187 189 de avaliao 5

160 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Para o teste 6
Tema 3: Unidade na diversidade de seres vivos
Subtema 6: A clula, unidade bsica de vida
Subtema 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica

Ficha de avaliao n.o ___________ Data da ficha de avaliao ______ / ______ / ______

J aprendi? Onde estudar?


Contedos Manual Caderno
Sim No (pginas) de atividades

Importncia da microscopia na descoberta


do mundo invisvel
6.1 Como se descobriu o mundo invisvel? 200 201 Ficha
6.2 Como constitudo o microscpio tico? 202 203 de trabalho 29
6.3 Como se utiliza o microscpio tico
composto? 204 206
6.4 Qual a importncia do microscpio Ficha
eletrnico? 207 208 de trabalho 30
Ficha
A clula a unidade bsica da vida de trabalho 31
6.5 Como so constitudos os seres vivos? 209 210 Ficha
6.6 Como so constitudas as clulas? 211 212 de trabalho 32
6.7 Como se organizam as clulas nos seres Ficha
vivos? 213 214 de avaliao 6

Importncia da classificao dos seres vivos Ficha


7.1 Porque se classificam os seres vivos? 222 223 de trabalho 33
7.2 Como se classificam os seres vivos? 224 229 Ficha
de trabalho 34
Ficha
de avaliao 7

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 161


Matriz da ficha de avaliao 1
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 1: A importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Contedos Objetivos gerais / Descritores Cotaes

Terra, um planeta especial Compreender a Terra como um planeta especial 38%


1.1 Por que existe vida na Terra? Indicar trs fatores que permitam considerar
1.2 Onde existe vida? a Terra um planeta com vida.
1.3 Por que razo importante Distinguir ambientes terrestres de ambientes
conservar a Natureza? aquticos, com base na explorao de documentos
diversificados.
Enumerar as subdivises da Biosfera.
Caracterizar trs habitats existentes na regio
onde a escola se localiza.
Relacionar os impactes da destruio de habitats
com as ameaas continuidade dos seres vivos.
Sugerir medidas que contribuam para promover
a conservao da Natureza.

Solo, material suporte de vida Compreender que o solo um material terrestre 44%
1.4 O que o solo? de suporte de vida
1.5 Quais so as funes do solo? Apresentar a definio de solo.
1.6 Os solos so todos iguais? Identificar trs funes do solo.
1.7 Como se formam os solos? Identificar os componentes e as propriedades
1.8 Porque importante do solo, com base em atividades prticas
conservar os solos? laboratoriais.
Descrever o papel dos agentes biolgicos
e dos agentes atmosfricos na gnese dos solos.
Relacionar a conservao do solo
com a sustentabilidade da agricultura.
Associar alguns mtodos e instrumentos usados
na agricultura ao avano cientfico e tecnolgico.

Importncia das rochas e dos Compreender a importncia das rochas 18%


minerais e dos minerais
1.9 O que so rochas e minerais? Apresentar uma definio de rocha e de mineral.
1.10 Quais so as propriedades Distinguir diferentes grupos de rochas, com base
das rochas? em algumas propriedades, utilizando chaves
1.11 Em que atividades humanas dicotmicas simples.
as rochas e os minerais so Reconhecer a existncia de minerais na constituio
utilizados? das rochas, com base na observao de amostras
de mo.
Referir aplicaes das rochas e dos minerais
em diversas atividades humanas, com base numa
atividade prtica de campo na regio onde a escola
se localiza.

100%

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 163


Matriz da ficha de avaliao 2
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos

Contedos Objetivos gerais / Descritores Cotaes

Importncia da gua Compreender a importncia da gua para os seres 57%


para os seres vivos vivos
2.1 Onde existe gua Representar a distribuio da gua no planeta
na Natureza? (reservatrios e fluxos), com recurso ao ciclo
2.2 Como circula a gua hidrolgico.
na Natureza? Referir a disponibilidade de gua doce ( superfcie
2.3 Quais so as propriedades e subterrnea) na Terra, a partir de informao
da gua? sobre o volume total de gua existente.
2.4 Por que razo a gua Identificar propriedades da gua, com base
importante para os seres em atividades prticas laboratoriais.
vivos? Explicar a importncia da composio da gua
2.5 Qual a importncia para a sade do ser humano, a partir da leitura
da composio da gua para de rotulagem.
a sade? Referir o papel do flor na sade oral.
Apresentar exemplos que evidenciem a existncia
de gua em todos os seres vivos, atravs da consulta
de documentos diversificados.
Descrever duas funes da gua nos seres vivos.

Importncia da qualidade Compreender a importncia da qualidade da gua 43%


da gua para a atividade para a atividade humana
humana Classificar os tipos de gua prpria para consumo
2.6 Como garantir a qualidade (gua potvel e gua mineral) e os tipos de gua
da gua? imprpria para consumo (gua salobra e gua
2.7 Em que atividades humanas inquinada).
utilizada a gua? Descrever a evoluo do consumo de gua
2.8 O que causa a contaminao em Portugal, com base em informao expressa
e a poluio da gua? em grficos ou tabelas.
2.9 Que funes tem uma ETA Indicar trs fontes de poluio e de contaminao
e uma ETAR? da gua.
2.10 Como garantir Explicar as consequncias da poluio
a sustentabilidade da gua? e da contaminao da gua.
Distinguir a funo da Estao de Tratamento
de guas da funo da Estao de Tratamento
de guas Residuais.
Propor medidas que visem garantir
a sustentabilidade da gua prpria para consumo.

100%

164 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Matriz da ficha de avaliao 3
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres
Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos

Contedos Objetivos gerais / Descritores Cotaes

Importncia do ar para os seres Compreender a importncia da atmosfera para os 100%


vivos seres vivos
3.1 Que funes tem a atmosfera Referir as funes da atmosfera terrestre.
terrestre? Identificar as propriedades do ar e de alguns
3.2 Que propriedades tem o ar? dos seus constituintes, com base em atividades
3.3 Que propriedades tm alguns prticas.
dos constituintes do ar? Nomear os principais gases constituintes do ar.
3.4 Que atividades humanas Referir trs atividades antrpicas que contribuem
poluem o ar? para a poluio do ar.
3.5 Como preservar a qualidade Determinar a evoluo da qualidade do ar, incluindo
do ar? o ndice de Qualidade do Ar, com base em dados
da Agncia Portuguesa do Ambiente.
Sugerir cinco medidas que contribuem para
a preservao de um ndice elevado de qualidade
do ar.

100%

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 165


Matriz da ficha de avaliao 4.1
Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio
Subtema 4: Diversidade nos animais (Parte 1)

Contedos Objetivos gerais / Descritores Cotaes

Caractersticas morfolgicas Compreender a Terra como um planeta especial 58%


dos animais Apresentar exemplos de meios onde vivem
4.1 Onde vivem os animais? os animais, com base em documentos
4.2 Que formas e corpo podem diversificados.
ter os animais? Descrever a importncia do meio na vida
4.3 Que tipos de revestimento dos animais.
podem ter os animais? Apresentar um exemplo de animal para cada
4.4 Como se deslocam os animais tipologia de forma corporal.
nos diferentes meios? Categorizar os diferentes tipos de revestimento
dos animais, com exemplos. Referir as funes
genricas do revestimento dos animais.
Identificar os rgos de locomoo dos animais,
tendo em conta o meio onde vivem.

Diversidade de regimes Compreender a diversidade de regimes alimentares 42%


alimentares dos animais dos animais tendo em conta o respetivo habitat
4.5 De que se alimentam Apresentar exemplos de animais que possuem
os animais? distintos regimes alimentares.
4.6 Que adaptaes tm Descrever adaptaes morfolgicas das aves
os animais em funo do seu e dos mamferos procura e captao de
regime alimentar? alimento, com base em documentos diversificados.
4.7 Como se comportam Comparar os comportamentos dos animais
os animais na procura e na na obteno de alimento com as caractersticas
captura de alimento? morfolgicas que possuem.

100%

166 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Matriz da ficha de avaliao 4.2
Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio
Subtema 4: Diversidade nos animais (Parte 2)

Contedos Objetivos gerais / Descritores Cotaes

Diversidade do processo Compreender a diversidade de processos 48%


reprodutivo nos animais reprodutivos dos animais
4.8 Porque se reproduzem Resumir as etapas do ciclo de vida de um animal.
os animais? Associar a reproduo dos seres vivos com a
4.9 Que tipos de reproduo continuidade dos mesmos.
existem nos animais? Categorizar os tipos de reproduo existentes
4.10 Que comportamentos esto nos animais.
relacionados com a Exemplificar rituais de acasalamento, com base
reproduo dos animais? em documentos diversificados.
4.11 Como se desenvolve o novo Nomear as clulas que intervm na fecundao.
animal aps a fecundao? Distinguir animais ovparos, de ovovivparos
e de vivparos.
Indicar dois exemplos de animais que passem
por metamorfoses completas durante o seu
desenvolvimento.

Influncia dos fatores abiticos Conhecer a influncia dos fatores abiticos 31%
nas adaptaes morfolgicas nas adaptaes morfolgicas e comportamentais
e comportamentais dos animais dos animais
4.12 Que influncia tm Descrever a influncia da gua, da luz
os fatores abiticos e da temperatura no comportamento dos animais,
nos animais? atravs do controlo de variveis em laboratrio.
Apresentar trs exemplos de adaptaes
morfolgicas e comportamentais dos animais
variao de trs fatores abiticos (gua, luz
e temperatura).

Importncia da biodiversidade Compreender a importncia da proteo 21%


animal da biodiversidade animal
4.13 O que a biodiversidade? Apresentar uma definio de biodiversidade.
4.14 Que atividades humanas Indicar exemplos da biodiversidade animal existente
podem afetar na Terra, com base em documentos diversificados.
a biodiversidade animal? Descrever trs habitats que evidenciem a
4.15 Como promover biodiversidade animal existente na regio onde
a biodiversidade animal? a escola se localiza.
Exemplificar aes do ser humano que podem afetar
a biodiversidade animal.
Discutir algumas medidas que visem promover
a biodiversidade animal.
Concluir acerca da importncia da proteo
da biodiversidade animal.

100%

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 167


Matriz da ficha de avaliao 5
Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio
Subtema 5: Diversidade nas plantas

Contedos Objetivos gerais / Descritores Cotaes

Influncia dos fatores abiticos Conhecer a influncia dos fatores abiticos nas 50%
nas adaptaes morfolgicas adaptaes morfolgicas das plantas
das plantas Descrever a influncia da gua, da luz
5.1 Onde vivem as plantas? e da temperatura no desenvolvimento das plantas.
5.2 Que influncia tm os fatores Testar a influncia da gua e da luz no crescimento
do meio sobre as plantas? das plantas, atravs do controlo de variveis,
em laboratrio.
Associar a diversidade de adaptaes das plantas
aos fatores abiticos (gua, luz e temperatura)
dos vrios habitats do planeta, apresentando
exemplos.

Importncia da proteo Compreender a importncia da proteo 50%


da diversidade vegetal da diversidade vegetal
5.3 Como a biodiversidade Indicar exemplos de biodiversidade vegetal
vegetal existente na Terra? existente na Terra, com base em documentos
5.4 Que atividades humanas diversos.
podem afetar Descrever trs habitats que evidenciem
a biodiversidade vegetal? a biodiversidade vegetal existente na regio
5.5 Como proteger onde a escola se localiza.
a biodiversidade vegetal? Exemplificar aes antrpicas que podem afetar
a biodiversidade vegetal.
Propor medidas que visem promover
a biodiversidade vegetal.
Concluir acerca da importncia da proteo
da biodiversidade vegetal.

100%

168 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Matriz da ficha de avaliao 6
TEMA 3: Unidade na diversidade de seres vivos
SUBTEMA 6: Clula unidade bsica de vida

Contedos Objetivos gerais / Descritores Cotaes

Importncia da microscopia Aplicar a microscopia na descoberta do mundo 17%


na descoberta do mundo invisvel
invisvel Descrever o contributo de dois cientistas para
6.1 Como se descobriu o mundo a evoluo do microscpio tico, destacando
invisvel? a importncia da tecnologia no avano
6.2 Como constitudo do conhecimento cientfico.
o microscpio tico Identificar os constituintes do microscpio tico
composto? composto.
6.3 Como se utiliza o microscpio Realizar observaes diversas usando o microscpio
tico composto? tico, de acordo com as regras de utilizao
6.4 Qual a importncia estabelecidas.
do microscpio eletrnico? Esquematizar as observaes microscpicas
realizadas, atravs de verses simplificadas
A clula a unidade bsica de relatrios.
da vida Interpretar as caractersticas da imagem observada
6.5 Como so constitudos ao microscpio tico composto.
os seres vivos? Discutir a importncia do microscpio eletrnico,
6.6 Como so constitudas com base em imagens e poderes de resoluo.
as clulas?
6.7 Como se organizam as clulas Compreender que a clula a unidade bsica 40%
nos seres vivos? da vida
Apresentar uma definio de clula.
Distinguir diferentes tipos de clulas, relativamente
morfologia e ao tamanho, com base
na observao microscpica de material biolgico.
Identificar os principais constituintes da clula,
com base na observao microscpica de material
biolgico.
Comparar clulas animais com clulas vegetais.
Apresentar dois exemplos de seres unicelulares
e dois exemplos de seres pluricelulares.
Descrever os nveis de organizao biolgica.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 169


Matriz da ficha de avaliao 6 (cont.)
TEMA 3: Unidade na diversidade de seres vivos
SUBTEMA 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica

Contedos Objetivos gerais / Descritores Cotaes

Importncia da classificao Compreender a importncia da classificao 43%


dos seres vivos dos seres vivos
7.1 Porque se classificam os seres Apresentar uma definio de espcie.
vivos? Distinguir classificaes prticas de classificaes
7.2 Como se classificam os seres racionais dos seres vivos.
vivos? Indicar as principais categorias taxonmicas.
Identificar animais e plantas, at ao Filo, recorrendo
a chaves dicotmicas simples.

100%

170 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Grelha de correo da ficha de avaliao
A1
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo Materiais terrestres
Subtema 1: A importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

Grelha de correo da ficha de avaliao Subtema 1 A importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
Ficha A1 Grau de dificuldade elevado
QUESTES 2 3 4 9 11
1 5 6 7 8 10 12 13 14 15 16
Cotao (%) 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 4.3 9.1 9.2 9.2 11.1 11.2 Total
6 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 6 6 4 1 2 5 3 2 4 3 3 6 4 2 100
No Nome

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


171
Grelha de correo da ficha de avaliao
C1

172
Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo Materiais terrestres
Subtema 1: A importncia das rochas e do solo na manuteno da vida

QUESTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Total

Cotao (%) 7 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 6 6 6 6 100


No Nome

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A1
Ficha de avaliao A1

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. O planeta Terra faz parte de um pequeno conjunto de planetas que giram em torno do Sol, o
Sistema Solar.
Indica trs fatores que permitem considerar a Terra um planeta com vida.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. L com ateno o seguinte texto.


Numa herdade alentejana podemos avistar javalis que procuram bolotas junto s azinheiras. No
cu, v -se um falco que procura a sua presa, e um coelho esconde -se por entre as ervas, atrs de
uma rocha grantica. Na plantao de girassol, as abelhas procuram o nctar das flores. Por vezes, a
gua da chuva incide forte no solo, fazendo com que todos os animais se abriguem, mas as plantas
agradecem, pois precisam dela para se desenvolverem.
2.1 Retira do texto dois exemplos de:
(A) seres vivos; ________________________________
(B) materiais terrestres. ________________________

2.2 Refere o tipo de ambiente descrito no texto.


__________________________________________________________________________________________

2.3 Define biosfera.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.4 Em que parte da biosfera se encontra o ambiente descrito no texto?


__________________________________________________________________________________________

2.5 Indica o ramo da biologia que estuda:


(A) os animais; ________________________________
(B) as plantas; _________________________________
(C) as relaes entre os seres vivos e o ambiente. ______________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 173


Ficha de avaliao A1

3. Observa a figura 1. Responde s questes.

Figura 1
3.1 Define habitat.
__________________________________________________________________________________________

3.2 Indica o habitat dos peixes representados na figura.


__________________________________________________________________________________________

3.3 Como ficaria o habitat dos peixes se houvesse um derrame de petrleo nas proximidades?
__________________________________________________________________________________________

3.4 Qual a consequncia da poluio do mar para os seres vivos que nele habitam?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.5 Sugere trs medidas que contribuam para promover a conservao da Natureza.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.6 Qual o objetivo da criao de reas Protegidas, incluindo as reas Marinhas Protegidas?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4. O solo importante para a manuteno da vida.


4.1 Define solo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.2 Quais so os constituintes que fazem parte do solo?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
174 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao A1

4.3 O solo desempenha diversas funes no ambiente.


Indica trs dessas funes.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

5. Os solos so diferentes de local para local, devido sua composio e s suas propriedades.
Indica trs propriedades do solo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

6. Refere duas das principais caractersticas dos seguintes solos.


Solo arenoso: _________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Solo argiloso: __________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Solo franco: ___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Solo calcrio: __________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

7. Na Natureza as rochas esto constantemente a desgastar-se.


Observa a figura 2.

Figura 2

7.1 Indica o principal agente responsvel pelo desgaste das rochas apresentadas na figura 2, em:
A ________________________________________________________________________________________
B _________________________________________________________________________________________
C _________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 175


Ficha de avaliao A1

8. A formao dos solos um processo lento, que pode durar milhares de anos.
Descreve de forma sucinta a formao de um solo.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

9. Um corte vertical num solo maduro permite visualizar um conjunto de camadas paralelas
e distintas entre si.
9.1 Como se denomina cada uma das camadas? _______________________________________________
9.2 Como se denomina o conjunto dessas camadas? __________________________________________
9.3 Observa a figura 3. Legenda-a.

5
1 _________________________________________________________
2 _________________________________________________________
3 _________________________________________________________
4 _________________________________________________________
5 _________________________________________________________

Figura 3

10. A agricultura biolgica uma das medidas de conservao dos solos.


Explica a importncia da agricultura biolgica para a sustentabilidade dos solos.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

176 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A1

11. O ser humano desenvolveu tcnicas de correo dos solos, quando estes no tm condies
adequadas para a agricultura.
11.1 Para cada imagem da figura 4, indica a tcnica utilizada para a correo do solo.

Figura 4

A ___________________________________ B ______________________________________

11.2 Descreve as tcnicas referidas na alnea anterior.


A ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
B ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

12. Distingue uma rocha de um mineral.


_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

13. Indica trs propriedades do granito.


_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
14. Observa a tabela seguinte que apresenta caractersticas de quatro rochas diferentes.

Rocha A Rocha B Rocha C Rocha D


Rocha constituda Rocha que faz Rocha macia, de Rocha fortemente
por pequenos efervescncia com cor geralmente laminada.
gros soltos. os cidos muito escura.

14.1 Utilizando a chave dicotmica em anexo, identifica cada uma das rochas.
A _______________________________ B ________________________________
C _______________________________ D ________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 177


Ficha de avaliao A1

15. O ser humano utiliza as rochas e os minerais nas suas atividades.


Refere duas atividades humanas que utilizam:
(A) calcrio; _________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

(B) metais. __________________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________________

16. Indica uma regio de Portugal onde existe abundncia de:


(A) basalto; __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

(B) xisto. ____________________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________________

FIM

Anexo
Chave dicotmica de identificao de rochas

Rocha constituda por gros soltos Areia ou cascalho


1 Rocha no constituda por gros soltos 2

Rocha de aspeto laminado Xisto


2 Rocha de aspeto no laminado 3

Rocha que cheira a barro quando bafejada 4


3 Rocha que no cheira a barro quando bafejada 5

Rocha que faz efervescncia com os cidos Marga


4 Rocha que no faz efervescncia com os cidos Argilito*

Rocha que faz efervescncia com os cidos 6


5 Rocha que no faz efervescncia com os cidos 7

Rocha de aspeto compacto, sem cristais identificveis a olho nu Calcrio


6 Rocha com cristais identificveis Mrmore

Rocha geralmente de cor clara, com alguns minerais bem identificveis Granito
7 Rocha geralmente de cor escura, com ou sem minerais identificveis Basalto

* Argilito argila consolidada.


178 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao A2
Ficha de avaliao A2

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. A gua ocupa cerca de dois teros da superfcie da Terra, formando a hidrosfera.


1.1 Em que estados fsicos podemos encontrar a gua na Natureza?
__________________________________________________________________________________________

1.2 Apresenta um exemplo de gua para cada um dos estados que referiste na alnea anterior.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. Uma grande parte da superfcie do planeta Terra est ocupada por gua.
Na figura 1 est representado o movimento
cclico da gua na Natureza.
2.1 Como se denomina o conjunto de
fenmenos naturais representados na
figura?
____________________________________________

2.2 Faz a legenda da figura.


A ___________________________________________
B ___________________________________________
C ___________________________________________
D ___________________________________________
E ___________________________________________
Figura 1

2.3 Explica os fenmenos que ocorrem neste movimento cclico da gua na Natureza.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 179


Ficha de avaliao A2

3. L com ateno o texto.


Para estudar as propriedades da gua, na aula de Cincias Naturais o Manuel realizou a seguinte
atividade prtica: deitou um pouco de gua para um copo, de seguida adicionou-lhe algum acar. Por
fim, com a ajuda de uma vareta de vidro, mexeu tudo. Depois de concludos todos os procedimentos,
observou a mistura e no detetou nenhum vestgio do acar. Provou a mistura e, como j era
esperado, tinha sabor doce. Mais tarde, o Manuel juntou mais um pouco de acar e voltou a mexer
com a vareta.
Observou que, pelo menos algum acar continuava depositado no fundo do copo.
3.1 Na experincia realizada pelo Manuel, identifica:

(A) o soluto; _________________ (B) o solvente; _____________ (C) a soluo. _______________

3.2 Que propriedade da gua foi testada na experincia do Manuel?


__________________________________________________________________________________________

3.3 Como explicas que algum do acar adicionado mais tarde pelo Manuel continuasse
depositado no fundo do copo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.4 Se o Manuel tivesse adicionado azeite, em vez de acar, gua, o que teria acontecido?
Como se denomina a mistura resultante da gua com o azeite?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.5 Como se denominam as substncias que se comportam como o azeite quando misturado
coma gua?
__________________________________________________________________________________________

4. Os seres vivos, quer sejam aquticos ou terrestres,


precisam de gua para sobreviver. A gua o
principal constituinte da maioria dos seres vivos.
Observa o grfico 1, que representa as
percentagens de gua no corpo de diferentes
seres vivos.
4.1 Que percentagem de gua existe no corpo do
ser humano? _______________________________________
_____ Grfico 1

4.2 Indica dois seres vivos que possuam uma


percentagem de gua superior a 80%. _______________________________________________________
4.3 Explica o que acontece, caso os seres vivos no ingiram gua suficiente para reporem as
perdas.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

180 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A2

5. Os minerais dissolvidos na gua que bebemos


desempenham um importante papel na nossa sade.
5.1 A gua engarrafada uma soluo de composio
varivel.
Justifica a afirmao com base na anlise da figura 2.
________________________________________________
5.2 Indica a importncia do flor na sade do ser
humano.
________________________________________________ Figura 2

6. Como se designa o tipo de gua descrito em cada alnea?


(A) Contm microrganismos prejudiciais sade. _______________________________________________
(B) Imprpria para consumo com substncias dissolvidas. _______________________________________
(C) Prpria para consumo com sabor agradvel. ________________________________________________
(D) Prpria para consumo, que pode ser usada para fins medicinais. _____________________________
(E) Com cheiro desagradvel. __________________________________________________________________

7. O quadro apresenta as caractersticas de trs amostras de gua recolhidas em trs rios


diferentes.

gua do rio 1 gua do rio 2 gua do rio 3


Sem cor Sem cor Apresenta cor
Sem sabor Sem sabor Sabor a barro
Sem cheiro Sem cheiro Com cheiro
Com microrganismos Sem microrganismos Com substncias em suspenso

7.1 Das trs amostras de gua, indica a que apresenta caractersticas de:
(A) gua potvel; ________________________ (C) gua inquinada. ________________________
(B) gua salobra; _________________________

7.2 Indica o processo de tratamento que utilizarias para:


(A) eliminar microrganismos; ______________________________________________________________
(B) retirar substncias em suspenso. _____________________________________________________

7.3 Descreve os processos que referiste em 7.2.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 181


Ficha de avaliao A2

8. L, atentamente, a seguinte notcia:


Poluio afasta turistas da gua
Eram cerca de 11 horas quando alguns banhistas detetaram um forte odor na gua do mar.
Avisaram de imediato os nadadores-salvadores locais, que, depois de contactarem a autoridade
martima, decidiram erguer as bandeiras vermelhas de duas praias de Quarteira por precauo,
impedindo os banhos a quem se encontrava na praia. Segundo o comandante da Capitania de Faro,
tudo comeou aps uma avaria na ETAR, o que levou descarga de guas contaminadas no molhe de
Quarteira.
Adaptado de Correio da Manh, 12/08/2013

8.1 Refere se a notcia descreve um caso de poluio de gua doce ou gua salgada.
__________________________________________________________________________________________

8.2 Qual a caracterstica da gua, mencionada no texto, que a caracteriza como gua salobra?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8.3 Identifica a causa da poluio das praias de Quarteira.


__________________________________________________________________________________________

8.4. Transcreve do texto a frase que se refere a consequncias desta poluio.


__________________________________________________________________________________________

8.5 Tudo comeou aps uma avaria na ETAR...


Comenta a frase, referindo a importncia do funcionamento correto de uma ETAR.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

9. A gua um bem inesgotvel, devendo por isso ser usada com moderao.
9.1 Indica trs medidas de poupana de gua.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

9.2 Alm da poupana de gua, indica outras duas medidas que garantam a sustentabilidade
da gua no planeta Terra.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

FIM

182 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A3
Ficha de avaliao A3

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. A atmosfera constituda por vrias camadas, com caractersticas e funes diferentes.


Observa a figura 1, cujos elementos no esto representados escala.
1.1 Indica a camada onde se encontra:
(A) o ar que respiramos; _______________________
(B) a camada de ozono. ________________________

1.2 Refere trs funes da atmosfera terrestre.


_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

2. O ar apresenta diversas propriedades. Figura 1


A figura 2 representa uma atividade realizada numa aula de Cincias Naturais.

Figura 2

2.1 Descreve o procedimento utilizado nesta atividade experimental.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.2 Indica as propriedades do ar estudadas nesta atividade.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 183
Ficha de avaliao A3

3. A atmosfera que envolve a Terra uma mistura de gases.


3.1 Indica os dois gases que existem em maior quantidade no ar.
__________________________________________________________________________________________

3.2 Refere duas propriedades comuns aos dois gases do ar que indicaste em 3.1.
__________________________________________________________________________________________

4. Define os seguintes termos.


(A) Comburente: ______________________________________________________________________________
(B) Incomburente: _____________________________________________________________________________
(C) Combustvel: _______________________________________________________________________________
(D) Incombustvel: _____________________________________________________________________________

5. Observa a figura 3 que representa uma atividade experimental realizada numa aula de Cincias
Naturais.

Figura 3

5.1 Indica, utilizando as letras A, B ou C:


(A) a vela que se apaga primeiro; ______________________________________________________________
(B) a vela que se apaga em segundo lugar; _____________________________________________________
(C) a ltima vela a apagar-se. __________________________________________________________________

5.2 Apresenta uma justificao para o facto de a vela referida na alnea (A) se apagar primeiro
que a vela referida na alnea (B).
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

5.3 Refere o que se pretendeu estudar com esta experincia.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

6. Identifica as propriedades dos seguintes gases constituintes do ar.


6.1 Oxignio: _________________________________________________________________________________
6.2 Dixido de carbono: ______________________________________________________________________
184 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao A3

7. A poluio atmosfrica tem consequncias graves para o ambiente.


Observa a figura 4.
7.1 O que ter contribudo para o desgaste desta
esttua, construda a partir de calcrio?
____________________________________________
____________________________________________

7.2 Indica outros dois efeitos da poluio do


ambiente.
____________________________________________
____________________________________________ Figura 4

7.3 Refere outros dois efeitos da poluio atmosfrica no planeta.


__________________________________________________________________________________________

8. L com ateno a seguinte notcia.


Poeiras vindas de frica ameaam qualidade do ar em Portugal continental
A qualidade do ar em Portugal continental pode ser afetada, na quarta-feira, devido a uma massa
de ar proveniente do norte de frica, contendo partculas e poeiras em suspenso, informou hoje a
Agncia Portuguesa do Ambiente.
Fonte: http://www.jn.pt/paginainicial/nacional/interior.aspx?content_id=3814873

8.1 De acordo com a notcia, o que ameaa a qualidade do ar?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8.2 Como feita a avaliao da qualidade do ar em Portugal?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8.3 Em dias como o da notcia, que cuidados deve ter a populao de forma a proteger a sua
sade?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

9. Sugere cinco medidas que contribuem para a preservao de um ndice elevado de qualidade do ar.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 185


Ficha de avaliao A4.1
Ficha de avaliao A4.1

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. L com ateno o seguinte texto e responde s questes.


O lobo-ibrico tem este nome porque habita nas zonas altas da
Pennsula Ibrica. O seu habitat natural so as florestas, as matas e os
matagais. um animal musculado, com uma grande cabea, os
membros so compridos e as patas muito volumosas, permitindo-lhe
uma corrida energtica. O seu pelo tem muitas cores, todas
misturadas, com predominncia de castanho e preto. Os lobos-
- ibricos tm os sentidos apurados e so muito inteligentes. Vivem
em grupos que se chamam alcateias. Alimentam-se preferencialmente
de javalis, lebres e coelhos.
Adaptado de www.junior.te.pt/ (consultado em 19/10/2015)
Figura 1
1.1 Qual o habitat do lobo-ibrico?
__________________________________________________________________________________________

1.2 Transcreve do texto as expresses que descrevem o revestimento do lobo-ibrico.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.3 Refere duas funes deste tipo de revestimento.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.4 Descreve o modo de locomoo do lobo-ibrico.


__________________________________________________________________________________________

1.5 Qual o regime alimentar do lobo-ibrico? Justifica a tua afirmao com uma expresso do
texto.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 187


Ficha de avaliao A4.1

2. A gaivota uma ave aqutica que pode ser encontrada junto costa ou em alguns esturios.

Figura 2

2.1 Indica qual a forma do corpo da gaivota que lhe permite voar.
__________________________________________________________________________________________

2.2 Refere duas adaptaes da gaivota ao voo.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.3 Explica por que razo as aves, quando saem da gua, tm as penas secas.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.4 Indica as caractersticas das patas das gaivotas que lhes permitem estar adaptadas
locomoo na gua.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes seguintes.


(A) A minhoca apresenta o corpo dividido em segmentos.

(B) O ourio-do-mar tem simetria bilateral.

(C) Os peixes possuem escamas epidrmicas que lhes facilitam a deslocao na gua.

(D) Os rpteis, como os lagartos e as serpentes, deslocam-se no solo atravs da reptao.

(E) O cavalo corre apoiando no solo toda a planta da pata

3.1 Corrige as frases que consideraste falsas.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

188 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A4.1

4. L com ateno o texto seguinte e responde s questes.


A lebre desloca-se no solo utilizando o salto para se movimentar. O forte impulso dos membros
posteriores projeta-lhe o corpo para a frente, num salto, enquanto os membros anteriores se encolhem
contra o peito.

Figura 3

4.1 Qual o tipo de locomoo da lebre?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.2 Refere as caractersticas dos membros da lebre que lhe permitem dar um forte impulso ao
corpo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.3 Indica outro animal que se desloque no solo como a lebre.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.4 Refere a relao que existe entre a velocidade a que o animal se desloca e a forma como
apoia os membros no solo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 189


Ficha de avaliao A4.1

5. Observa as figuras A e B da figura 4.


5.1 Relativamente s imagens A e B, completa o texto que se
segue com os termos corretos.
A dentio da imagem A __________________ , pois apresenta os
trs tipos de dentes. Os dentes __________________ so grandes,
fortes e aguados para rasgar a carne da presa. Os dentes
__________________ so pouco desenvolvidos. Os dentes molares
so __________________ para esmagar e triturar os alimentos.
A dentio da imagem B incompleta, uma vez que no
possui dentes__________________. No seu lugar existe um espao
vazio, que se chama __________________ ou __________________. Os
dentes __________________ so muito desenvolvidos, fortes e Figura 4
longos, como lminas, para poderem cortar as plantas. Os
dentes __________________ so largos e tm pregas que ajudam a
esmagar e triturar os alimentos.

6. L o seguinte texto, que descreve o comportamento alimentar da serpente anaconda.


As anacondas so animais solitrios, geis na gua e
nadam com muita rapidez. Normalmente na gua que
caam as suas presas, que so sobretudo peixes,
tartarugas e aves aquticas.
Aps localizarem o animal que ser a sua refeio,
aproximam-se cuidadosamente e atacam com um golpe
certeiro, agarrando e puxando a presa para dentro de
gua. Como no so venenosas, matam a presa por
estrangulamento, apertando-a at que ela sufoque e
morra. Por fim, consomem-na tranquilamente. Figura 5
Adaptado de http://ciencia.hsw.uol.com.br/sucuri2.htm (consultado em 19/10/2015)

6.1 Qual o regime alimentar da anaconda?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

6.2 Refere as etapas do comportamento alimentar da anaconda, transcrevendo do texto as


expresses que justificam cada uma delas.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

FIM

190 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A4.2
Ficha de avaliao A4.2

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. L com ateno o seguinte texto.


Aps o acasalamento da loba com o lobo, ocorre
um perodo de desenvolvimento dos lobitos, que dura
normalmente 73 dias. Na primavera, a loba d luz os
seus filhotes, que nascem de olhos fechados, mas
semelhantes aos seus progenitores.
1.1 Refere que processo comum a todos os seres
vivos descrito no texto.
____________________________________________
Figura 1
1.2 Explica a importncia desse processo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.3 Qual o tipo de desenvolvimento que a loba apresenta? Justifica a tua resposta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2. L o seguinte texto. Responde s questes.


Quando as condies ambientais so favorveis, a
Natureza presenteada com um grande nmero de
sons, cores e odores. Na poca de reproduo, o pavo
macho abre a cauda em leque e exibe as suas lindas
cores. Aps o acasalamento, a fmea choca os ovos de
onde iro eclodir as crias.

2.1 Como se denomina o comportamento do


pavo na poca de reproduo? Figura 2
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 191


Ficha de avaliao A4.2

2.2 Refere a importncia da exibio do pavo macho.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.3 Indica o tipo de reproduo do pavo. Justifica a tua resposta.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.4 Classifica o tipo de desenvolvimento embrionrio do pavo. Retira do texto uma frase que
justifique a tua resposta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.5 Refere o tipo de mensagem usada pelo pavo para atrair a fmea.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3. Observa a figura 3, que representa as transformaes da r.


3.1 Qual o tipo de desenvolvimento da r?
_____________________________________________

3.2 Como se denominam as transformaes que


ocorrem na r desde que o ovo eclode at
atingir a fase adulta?
_______________________________________________

3.3 Faz a legenda de cada uma das fases das


transformaes da r representadas na figura 3.
Figura 3
A __________________________________________
B __________________________________________
C __________________________________________
D __________________________________________

4. L o seguinte texto. Responde s questes.


As focas vivem em locais com temperaturas baixas.
Possuem uma pelagem espessa e uma camada de gordura
sob a pele, o que lhes serve de isolamento trmico. Figura 4

4.1 Indica duas adaptaes das focas vida nas


regies com baixas temperaturas.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

192 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A4.2

4.2 Qual o fator abitico que influencia as adaptaes da foca? Justifica a tua resposta.
__________________________________________________________________________________________

5. Alguns animais modificam o seu comportamento ao longo do ano, adaptando-se s variaes


do meio. Identifica a adaptao para cada uma das situaes.
A. Para suportar o inverno, o urso-polar acumula gordura e reduz a sua atividade.
____________________________________________
B. Todos os anos, os gnus juntam-se em grandes manadas e deslocam-se grandes distncias
procura de pastos verdes. ___________________________
C. No vero, o caracol fica imvel, dentro da sua concha, at as condies melhorarem.
____________________________________________

6. Observa a figura 5. Responde s questes.

Figura 5

6.1 Relaciona as adaptaes morfolgicas do pinguim e do dromedrio ao meio onde vivem.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

7. Durante a estao fria, o ourio-cacheiro hiberna.


7.1 O que a hibernao?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ Figura 6

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 193


Ficha de avaliao A4.2

7.2 Como sobrevivem os animais durante o perodo de hibernao?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8. L com ateno a seguinte notcia.


O presidente da Associao de apicultores do Norte de Portugal, falava Lusa, momentos antes de
ser removido um ninho de vespas asiticas do centro do Porto. Referiu que estas vespas tm um
impacto negativo no ecossistema, porque, por serem carnvoras, comem tudo o que seja inseto, o
que se traduz numa baixa na produo de frutos, de legumes e de produtos comestveis.
O comandante do batalho de sapadores assegurou que a vespa um predador natural de outros
insetos, criando assim um problema para a biodiversidade e, de forma secundria, poder
eventualmente ser tambm para as pessoas.
Adaptado de www.rtp.pt (consulta efetuada em 26/12/2015)

8.1 Qual a espcie extica referida no texto?


__________________________________________________________________________________________

8.2 Refere o significado de biodiversidade.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8.3 Comenta a seguinte afirmao: As vespas-asiticas so uma ameaa.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

9. As aes do ser humano afetam muitas vezes a biodiversidade animal. Por isso, so necessrias
medidas que visem a sua proteo.
Para cada ao do ser humano, apresenta uma medida de proteo da biodiversidade.
(A) Poluio: __________________________________________________________________________________
(B) Prtica intensiva da agricultura: ____________________________________________________________
(C) Construo de barragens: __________________________________________________________________
(D) Expanso urbana e industrial: ______________________________________________________________
(E) Destruio das florestas: ___________________________________________________________________
(F) Uso excessivo dos recursos naturais: ________________________________________________________
(G) Explorao comercial de espcies animais: __________________________________________________
(H) Introduo de espcies exticas e invasivas: ________________________________________________
(I) Caa e pesca excessiva ou ilegal: ____________________________________________________________

FIM
194 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao A5
Ficha de avaliao A5

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 5: Diversidade nas plantas
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. L com ateno o seguinte texto. Responde s questes.


Os catos so plantas que conseguem sobreviver em ambientes
extremamente quentes e secos, por terem a capacidade de acumular
gua. As suas folhas reduzidas a espinhos adaptam-se s necessidades
da planta. O caule grosso e carnudo fundamental para a sobrevi-
vncia da planta, uma vez que responsvel pela respirao e pelo
armazenamento de gua.
Adaptado de www.infoescola.com/plantas/cactos/ (consultado em 20/11/2015)

1.1 Em que tipo de ambientes se desenvolvem os catos? Figura 1


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.2 Indica as adaptaes dos catos ao seu ambiente natural.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.3 Refere o fator ambiental que influencia as caractersticas dos catos.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.4 Comenta a seguinte afirmao: Os catos so plantas xerfitas.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2. Completa a afirmao que se segue.


O desenvolvimento e as caractersticas das plantas podem ser influenciados pelos fatores
abiticos, que so
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 195


Ficha de avaliao A5

3. O aspeto exterior de algumas plantas varia com as estaes do ano.


Na figura 2 podemos observar o comportamento de duas plantas, no inverno e no vero.

Figura 2

3.1 Descreve as alteraes que ocorrem em cada uma das plantas, no inverno e no vero.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.2 Justifica as alteraes que ocorrem no carvalho, evidentes na figura 2.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.3 Indica os fatores ambientais que influenciam a resposta do carvalho no inverno.


__________________________________________________________________________________________

4. Classifica as afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F).


(A) Na Terra, existe uma grande biodiversidade de plantas, distribudas por diferentes
ambientes.
(B) A maioria das plantas prefere ambientes com temperaturas altas e com pouca humidade.

(C) Nas regies polares, a biodiversidade vegetal muito elevada.

(D) Na tundra, a vegetao muito simples e de reduzidas dimenses.

(E) No deserto, h muita diversidade de plantas.

(F) A floresta tropical o tipo de floresta com a maior diversidade de plantas.

4.1 Que tipo de floresta se pode encontrar em Portugal continental? Caracteriza-a.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

196 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A5

5. Nos ltimos anos, a interveno humana em habitats naturais originou grandes perdas de
biodiversidade vegetal.
5.1 Indica, para cada imagem da figura 3, a atividade humana que contribui para a perda de
biodiversidade.

Figura 3

______________________________ ______________________________ ____________________________


______________________________ ______________________________ ____________________________

6. Refere trs medidas de promoo da biodiversidade vegetal.


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

7. A biodiversidade vegetal desempenha um papel importante na manuteno do equilbrio


ecolgico.
7.1 Refere a importncia das plantas para o equilbrio ecolgico.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 197


Ficha de avaliao A6
Ficha de avaliao A6

Tema 3: Unidade na diversidade de seres vivos


Subtema 6: Clula unidade bsica de vida
Subtema 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

GRUPO I
1. Explica a importncia do microscpio para o avano do conhecimento cientfico.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. Observa a figura 1.
2.1 Legenda a figura.
1 ____________________________________________
2 ____________________________________________
3 ____________________________________________
4 ____________________________________________
5 ____________________________________________
6 ____________________________________________
7 ____________________________________________
8 ____________________________________________
9 ____________________________________________
10 ___________________________________________
11 ___________________________________________
12 ___________________________________________ Figura 1

2.2 O microscpio tico composto constitudo por uma parte mecnica que suporta e permite
controlar a parte tica. Indica os componentes do microscpio que pertencem parte
mecnica.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 199


Ficha de avaliao A6

2.3 Completa a afirmao: A imagem fornecida pelo microscpio tico composto


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3. Robert Hooke observou uma lmina muito fina de cortia e descobriu que esta era formada por
numerosos poros, aos quais deu o nome de clulas. Define clula.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

4. Observa a figura 2, que representa uma imagem de clulas obtida com o microscpio tico.

Figura 2

4.1 Indica que tipo de clula est representada na figura. Justifica a tua resposta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.2 Legenda a figura.


1 _________________________ 2 ________________________ 3 ___________________________

4.3 A clula da figura 2 foi observada com uma ampliao da lente ocular de 10 e da lente
objetiva de 40 . Calcula o valor da ampliao total.
__________________________________________________________________________________________

5. Nas clulas vegetais podemos observar estruturas que no existem nas clulas animais.
5.1 Refere o nome de duas dessas estruturas.
__________________________________________________________________________________________

5.2 Indica a funo de cada uma das estruturas que referiste na alnea anterior.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

200 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A6

6. Observa com ateno a figura 3.

Figura 3

6.1 Para cada uma das imagens da figura, indica se representam um ser unicelular ou um ser
pluricelular.
A _______________________________ D ______________________________
B _______________________________ E ______________________________
C _______________________________

7. Observa a figura 4.

Figura 4

7.1 Legenda as imagens de acordo com os nveis de organizao dos seres vivos pluricelulares.
A _______________________________ C ______________________________
B _______________________________ D ______________________________

8. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes.


(A) O ncleo coordena o funcionamento da clula.

(B) Um ser pluricelular formado por vrias clulas.

(C) A parede celular uma estrutura que pertence apenas clula animal.

(D) A maioria das clulas s visvel com a ajuda do microscpio.

(E) As clulas tm formas e tamanhos muito variados.

(F) As clulas animais no tm membrana celular.

(G) O ser humano um ser pluricelular.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 201


Ficha de avaliao A6

GRUPO II
1. Define espcie.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. A classificao dos seres vivos tem sido alterada ao longo dos tempos e continua a ser revista e
atualizada pelos investigadores, medida que o conhecimento progride. Em que consiste a
classificao dos seres vivos?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

3. A diviso dos seres vivos em animais e plantas, feita por Aristteles, constitui um sistema de
classificao prtica ou racional? Justifica a tua resposta.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

4. Lineu estabeleceu as categorias taxonmicas para agrupar os seres vivos de acordo com as suas
caractersticas.
4.1 Completa corretamente as afirmaes que se seguem.
(A) Um ________________________ a categoria taxonmica que abrange o conjunto dos filos.
(B) Um filo um conjunto de ________________________ .
(C) Uma ordem formada por grupos de ______________________ .
(D) Uma _______________________ um grupo de seres vivos com caractersticas semelhantes.

5. Refere duas regras a ter em conta na atribuio de um nome cientfico a uma espcie.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

202 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao A6

6. Segundo a classificao de Whittaker, os seres vivos esto agrupados em cinco reinos.


6.1 Completa o quadro.

Reinos Caractersticas dos seres vivos


1. A. Seres vivos unicelulares; clulas sem ncleo individualizado.
2. Protista B.
3. C. Seres vivos pluricelulares; clulas com ncleo. Realizam fotossntese.
4. Fungi D.
5. E. Seres vivos pluricelulares; clulas com ncleo. Alimentam-se por ingesto.

7. Observa atentamente as caractersticas dos animais representados na figura 5.

Figura 5

7.1 Indica, dos animais representados na figura 1, os que tm...


(A) coluna vertebral: _______________________________________________________
(B) corpo revestido por espinhos: __________________________________________
(C) corpo revestido por cutcula: ____________________________________________
(D) corpo mole revestido por concha: ______________________________________
(E) corpo com quitina e patas articuladas: __________________________________

7.2 Consulta a chave dicotmica, em anexo, e indica o filo a que pertencem os seguintes animais.
(A) Amijoa: ______________________________________________________________________________
(B) Aranha: _______________________________________________________________________________

FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 203


Ficha de avaliao A6

Anexo
Chave dicotmica para identificao de alguns filos de animais

Animais com esqueleto interno Cordados


1 Animais sem esqueleto interno 2

Corpo com simetria radial ou assimtrico 3


2 Corpo com simetria bilateral 5

Corpo coberto por poros, sem verdadeiros tecidos Porferos


3 Corpo com poucos poros, com verdadeiros tecidos 4

Corpo revestido por placas calcrias, por vezes com espinhos Equinodermes
4 Corpo gelatinoso e com uma abertura rodeada por tentculos Cnidrios

Com corpo segmentado 6


5 Com corpo no segmentado 7

Corpo com exosqueleto com quitina e com patas articuladas Artrpodes


6 Corpo sem exosqueleto, no articulado, revestido por cutcula Aneldeos

Corpo cilndrico ou fusiforme Nemtodos


7 Corpo no cilndrico 8

Corpo mole, muitas vezes protegido por concha Moluscos


8 Corpo achatado, em forma de fita, geralmente parasitas Platelmintes

204 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B1
Ficha de avaliao B1

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. O planeta Terra faz parte de um pequeno conjunto de planetas que giram em torno do Sol, o
Sistema Solar.
Indica trs fatores que permitem considerar a Terra um planeta com vida.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. L com ateno o seguinte texto.


Numa herdade alentejana podemos avistar javalis que procuram bolotas junto s azinheiras. No
cu, v-se um falco que procura a sua presa, e um coelho esconde-se por entre as ervas, atrs de uma
rocha grantica. Na plantao de girassol, as abelhas procuram o nctar das flores. Por vezes, a gua
da chuva incide forte no solo, fazendo com que todos os animais se abriguem, mas as plantas
agradecem, pois precisam dela para se desenvolverem.
2.1 Retira do texto dois exemplos de:
(A) seres vivos; ________________________________
(B) materiais terrestres. ________________________

2.2 Refere o tipo de ambiente descrito no texto.


__________________________________________________________________________________________

2.3 Assinala com X o sistema de que faz parte o ambiente descrito no texto.

Litosfera Atmosfera Hidrosfera

2.4 Define biosfera.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.5 Indica o ramo da biologia que estuda:


(A) os animais; ________________________________
(B) as plantas; _________________________________
(C) as relaes entre os seres vivos e o ambiente. ______________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 205


Ficha de avaliao B1

3. Observa a figura 1. Responde s questes.

Figura 1
3.1 Define habitat.
__________________________________________________________________________________________

3.2 Indica o habitat dos peixes representados na figura 1.


__________________________________________________________________________________________

3.3 Como ficaria o habitat dos peixes se houvesse um derrame de petrleo nas proximidades?
__________________________________________________________________________________________

3.4 Qual a consequncia da poluio do mar para os seres vivos que nele habitam?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.5 Sugere duas medidas que contribuam para promover a conservao da Natureza.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4. O solo importante para a manuteno da vida.


4.1 Define solo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.2 O solo desempenha diversas funes no ambiente. Indica trs dessas funes.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.3 Os componentes do solo so: matria orgnica, matria mineral, gua, ar e organismos vivos.
Qual o componente que existe em maior quantidade no solo?
__________________________________________________________________________________________

206 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B1

5. Os solos so diferentes de local para local, devido sua composio e s suas propriedades.
Indica duas propriedades do solo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

6. Faz a correspondncia entre cada uma das caractersticas do solo da coluna I e os respetivos tipos
de solo da coluna II.
Coluna I Coluna II

1. Solo constitudo essencialmente


por areia e pobre em matria orgnica. A. Solo arenoso
um solo muito poroso e permevel.
2. Solo constitudo essencialmente
por um mineral, o carbonato de clcio,
proveniente do desgaste da rocha B. Solo franco
calcria. um solo semipermevel.
3. Solo que apresenta um equilbrio
na sua composio: areia, argila, matria
orgnica, gua e ar. o solo ideal para C. Solo argiloso
a agricultura.
4. Solo constitudo essencialmente
por argila e pobre em matria orgnica. D. Solo calcrio
um solo impermevel.

7. Na Natureza as rochas esto constantemente a desgastar-se.


Observa a figura 2.

Figura 2

7.1 Indica o principal agente responsvel pelo desgaste das rochas apresentadas na figura 2,
em:
A ________________________________________________________________________________________
B _________________________________________________________________________________________
C _________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 207


Ficha de avaliao B1

8. A formao dos solos um processo lento, que pode durar milhares de anos.
Ordena as afirmaes de forma a obteres a sequncia correta da formao de um solo.
(A) Instalam-se plantas e animais de grande porte, estando formado um solo maduro.
(B) O solo comea a formar-se a partir do desgaste da rocha-me, por ao de agentes
atmosfricos e biolgicos.
(C) Com o passar do tempo, e sob a ao constante de agentes atmosfricos e biolgicos,
comeam a distinguir-se no solo vrias camadas paralelas.
(D) A rocha-me sofre fraturas que servem de habitat aos seres vivos.

________ _______ ________ _______

9. Um corte vertical num solo maduro permite visualizar um conjunto de camadas paralelas
e distintas entre si.
9.1 Como se denomina cada uma das camadas?
_______________________________________________________________________________________________

9.2 Observa a figura 3. Legenda-a.


5
1 ____________________________________________________

2 ____________________________________________________

3 ____________________________________________________

4 ____________________________________________________

5 ____________________________________________________

Figura 3

10. Indica duas medidas de conservao do solo.


_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

208 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B1

11. O ser humano desenvolveu tcnicas de correo dos solos, quando estes no tm condies
adequadas para a agricultura.
11.1 Para cada imagem, indica a tcnica utilizada para a correo do solo.

A _______________________________________ B ___________________________________________

12. Distingue uma rocha de um mineral.


_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

13. Indica trs propriedades do granito.


_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

14. Observa a tabela seguinte que apresenta caractersticas de quatro rochas diferentes.

Rocha A Rocha B Rocha C Rocha D


Rocha constituda Rocha que faz Rocha macia, de Rocha fortemente
por pequenos efervescncia com cor geralmente laminada.
gros soltos. os cidos muito escura.

14.1 Utilizando a chave dicotmica em anexo, identifica cada uma das rochas.
A _______________________________ B ________________________________
C _______________________________ D ________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 209


Ficha de avaliao B1

15. O ser humano utiliza as rochas e os minerais nas suas atividades.


Refere duas atividades humanas que utilizam:
(A) rochas; __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

(B) minerais. _________________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________________

16. Indica uma regio de Portugal onde se encontra basalto em abundncia.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

FIM

Anexo
Chave dicotmica de identificao de rochas

Rocha constituda por gros soltos Areia ou cascalho


1 Rocha no constituda por gros soltos 2

Rocha de aspeto laminado Xisto


2 Rocha de aspeto no laminado 3

Rocha que cheira a barro quando bafejada 4


3 Rocha que no cheira a barro quando bafejada 5

Rocha que faz efervescncia com os cidos Marga


4 Rocha que no faz efervescncia com os cidos Argilito*

Rocha que faz efervescncia com os cidos 6


5 Rocha que no faz efervescncia com os cidos 7

Rocha de aspeto compacto, sem cristais identificveis a olho nu Calcrio


6 Rocha com cristais identificveis Mrmore

Rocha geralmente de cor clara, com alguns minerais bem identificveis Granito
7 Rocha geralmente de cor escura, com ou sem minerais identificveis Basalto

* Argilito argila consolidada.

210 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B2
Ficha de avaliao B2

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. A gua ocupa cerca de dois teros da superfcie da Terra, formando a hidrosfera.


1.1 Em que estados fsicos podemos encontrar a gua na Natureza?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.2 Apresenta um exemplo de gua para cada um dos estados que referiste na alnea anterior.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. Uma grande parte da superfcie do planeta Terra est ocupada por gua.
Na figura 1 est representado o movimento
cclico da gua na Natureza.
2.1 Como se denomina o conjunto de
fenmenos naturais representados na
figura?
____________________________________________

2.2 Faz a legenda da figura.


A ___________________________________________
B ___________________________________________
C ___________________________________________
D ___________________________________________ E
E ___________________________________________
Figura 1

2.3 Explica os fenmenos representados pelas letras A e B.


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 211


Ficha de avaliao B2

3. L com ateno o texto.


Para estudar as propriedades da gua, na aula de Cincias Naturais o Manuel realizou a seguinte
atividade prtica: deitou um pouco de gua para um copo, de seguida adicionou-lhe algum acar. Por
fim, com a ajuda de uma vareta de vidro, mexeu tudo. Depois de concludos todos os procedimentos,
observou a mistura e no detetou nenhum vestgio do acar. Provou a mistura e, como j era
esperado, tinha sabor doce. Mais tarde, o Manuel juntou mais um pouco de acar e voltou a mexer
com a vareta. Observou que, pelo menos algum acar continuava depositado no fundo do copo.
3.1 Na experincia realizada pelo Manuel, identifica:

(A) o soluto; _________________ (B) o solvente; _____________ (C) a soluo. _______________

3.2 Que propriedade da gua foi testada na experincia do Manuel?


__________________________________________________________________________________________

3.3 Como explicas que algum do acar adicionado mais tarde pelo Manuel continuasse
depositado no fundo do copo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.4 O que aconteceria se o Manuel adicionasse gua azeite, em vez de acar?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.5 Como se denominam as substncias que se comportam como o azeite quando misturado
coma gua?
__________________________________________________________________________________________

4. Os seres vivos, quer sejam aquticos ou


terrestres, precisam de gua para sobreviver. A
gua o principal constituinte da maioria dos
seres vivos.
Observa o grfico 1, que representa as percen-
tagens de gua no corpo de diferentes seres vivos.
4.1 Dos seres vivos representados, indica o que
possui na sua constituio: Grfico 1

(A) mais gua; ______________________________________


(A) menos gua. ____________________________________
4.2 Menciona um ser vivo que possua uma percentagem de gua no corpo semelhante que
existe no ser humano.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

212 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B2

4.3 Classifica as seguintes afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F).


(A) A gua faz parte da composio de alguns lquidos orgnicos do ser humano.

(B) A gua ajuda na reproduo dos animais, uma vez que serve de meio de transporte
dos espermatozoides.
(C) A temperatura corporal dos animais aumenta com a libertao do suor.

(D) Nas plantas, a gua absorvida pelas folhas.

(E) Nas plantas, a gua permite o transporte de substncias at s folhas.

5. Os minerais dissolvidos na gua que bebemos desempenham um importante papel na nossa


sade. Os rtulos da gua engarrafada do-nos informao sobre a quantidade e variedade de
minerais dissolvidos na gua, como mostra a figura 2.
5.1 Atravs da anlise do rtulo, refere dois minerais
dissolvidos na gua.
__________________________________________________
__________________________________________________

5.2 Indica a importncia do flor na sade do ser


humano.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Figura 2

6. Faz a correspondncia entre cada uma das caractersticas da gua,


da coluna I, e os respetivos tipos de gua, da coluna II.

Coluna I Coluna II

1. Com microrganismos prejudiciais sade. A. gua mineral

2. Imprpria para consumo com substncias


dissolvidas. B. gua potvel

3. Prpria para consumo, podendo ter


propriedades medicinais. C. gua salobra

4. Prpria para consumo. D. gua inquinada

5. Sabor agradvel.
6. Com cheiro desagradvel.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 213


Ficha de avaliao B2

7. O quadro apresenta as caractersticas de trs amostras de gua recolhidas em trs rios


diferentes.

gua do rio 1 gua do rio 2 gua do rio 3


Sem cor Sem cor Apresenta cor
Sem sabor Sem sabor Sabor a barro
Sem cheiro Sem cheiro Com cheiro
Com microrganismos Sem microrganismos Com substncias em suspenso

7.1 Indica qual dos rios:


(A) tem gua potvel; ____________________ (B) est mais poludo. ______________________

7.2 Qual a caracterstica da gua do rio 1 que a classifica como imprpria para consumo?
__________________________________________________________________________________________
7.3 Assinala com X o processo de tratamento a que recorrerias para tornar a gua do rio 1
prpria para consumo.
(A) Fervura

(B) Desinfeo

(C) Decantao

(D) Filtrao

8. L, atentamente, a seguinte notcia:


Poluio afasta turistas da gua
Eram cerca de 11 horas quando alguns banhistas detetaram um forte odor na gua do mar.
Avisaram de imediato os nadadores-salvadores locais, que, depois de contactarem a autoridade
martima, decidiram erguer as bandeiras vermelhas de duas praias de Quarteira por precauo,
impedindo os banhos a quem se encontrava na praia. Segundo o comandante da Capitania de Faro,
tudo comeou aps uma avaria na ETAR, o que levou descarga de guas contaminadas no molhe de
Quarteira.
Adaptado de Correio da Manh, 12/08/2013

8.1 Refere se a notcia descreve um caso de poluio de gua doce ou gua salgada.
__________________________________________________________________________________________

8.2 Assinala com X as caractersticas da gua salobra mencionadas no texto.


(A) Existncia de cheiro na gua.

(B) Cor invulgar apresentada pela gua.

(C) Contaminao da gua com um microrganismo prejudicial sade.

(D) Sabor desagradvel apresentado pela gua.

214 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B2

8.3 Identifica a causa da poluio das praias de Quarteira.


__________________________________________________________________________________________
8.4. Transcreve do texto a frase que se refere a consequncias desta poluio.
__________________________________________________________________________________________
8.5 Tudo comeou aps uma avaria na ETAR...
Explica a importncia do funcionamento correto de uma ETAR.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

9. Na figura 3 esto representadas trs situaes relacionadas com o consumo de gua.

9.1 Legenda as imagens da figura 3, identificando uma medida de poupana de gua.


A _________________________________________________________________________________________
B _________________________________________________________________________________________
C _________________________________________________________________________________________

9.2 Alm da poupana de gua, indica outras duas medidas que garantam a sustentabilidade
da gua no planeta Terra.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 215


Ficha de avaliao B3
Ficha de avaliao B3

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. A atmosfera constituda por vrias camadas, com caractersticas e funes diferentes.


Observa a figura 1, cujos elementos no esto representados escala.
1.1 Indica a camada onde se encontra:
(A) o ar que respiramos; _______________________
(B) a camada de ozono. ________________________

1.2 Refere trs funes da atmosfera terrestre.


_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

Figura 1
2. O ar apresenta diversas propriedades.
A figura 2 representa uma atividade realizada numa aula de Cincias Naturais.

Figura 2

2.1 Descreve o procedimento utilizado nesta atividade prtica.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 217


Ficha de avaliao B3

2.2 Assinala com X as propriedades do ar estudadas nesta atividade.


(A) O ar incolor. (D) O ar tem massa.

(B) O ar inodoro. (E) O ar tem volume.

(C) O ar inspido. (F) O ar compressvel.

3. A atmosfera que envolve a Terra uma mistura de gases.


3.1 Indica os dois gases que existem em maior quantidade no ar.
__________________________________________________________________________________________

3.2 Refere duas propriedades do ar.


__________________________________________________________________________________________

4. Define os seguintes termos.

Coluna I Coluna II

1. Comburente A. Substncia que arde.

2. Incomburente B. Substncia que no arde.

C. Substncia que alimenta


3. Incomburente as combustes.
D. Substncia que no alimenta
4. Incombustvel as combustes.

5. Observa a figura 3 que representa uma atividade experimental realizada numa aula de Cincias
Naturais.

Figura 3

5.1 Indica, utilizando as letras A, B ou C:


(A) a vela que se apaga primeiro; __________
(B) a vela que se apaga em segundo lugar; __________
(C) a ltima vela a apagar-se. ____________

218 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B3

5.2 Apresenta uma justificao para o facto de a vela referida na alnea (A) se apagar primeiro
que a vela referida na alnea (B).
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

5.3 Refere:
(A) o constituinte do ar estudado nesta atividade;__________________________________________
(B) a propriedade do constituinte do ar estudado na atividade. _____________________________

6. Atravs da propriedade descrita, identifica o gs constituinte do ar, em cada caso descrito.


6.1 No alimenta as combustes, no turva a gua de cal e o gs moderador das combustes.
__________________________________________________________________________________________

6.2 No alimenta as combustes e turva a gua de cal.

__________________________________________________________________________________________
7. A poluio atmosfrica tem consequncias graves para o ambiente.
Observa a figura 4.

Figura 4

7.1 O que provocou a destruio da esttua?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

7.2 Indica outros dois efeitos da poluio do ambiente.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

7.3 Refere outros dois efeitos da poluio atmosfrica no planeta.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 219


Ficha de avaliao B3

8. L com ateno a seguinte notcia.


Poeiras vindas de frica ameaam qualidade do ar em Portugal continental
A qualidade do ar em Portugal continental pode ser afetada, na quarta-feira, devido a uma massa
de ar proveniente do norte de frica, contendo partculas e poeiras em suspenso, informou hoje a
Agncia Portuguesa do Ambiente.
Fonte: http://www.jn.pt

8.1 De acordo com a notcia, o que ameaa a qualidade do ar?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8.2 Como feita a avaliao da qualidade do ar em Portugal?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8.3 Em dias como o da notcia, que cuidados deve ter a populao de forma a proteger a sua
sade?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

9. Sugere cinco medidas que contribuem para a preservao de um ndice elevado de qualidade do ar.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

FIM

220 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B4.1
Ficha de avaliao B4.1

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. L com ateno o seguinte texto e responde s questes.


O lobo-ibrico tem este nome porque habita nas zonas altas da
Pennsula Ibrica. O seu habitat natural so as florestas, as matas e os
matagais. um animal musculado, com uma grande cabea, os
membros so compridos e as patas muito volumosas, permitindolhe
uma corrida energtica. O seu pelo tem muitas cores, todas misturadas,
com predominncia de castanho e preto. Os lobo-ibricos tm os
sentidos apurados e so muito inteligentes. Vivem em grupos que se
chamam alcateias. Alimentam-se preferencialmente de javalis, lebres e
coelhos.
Adaptado de www.junior.te.pt/ (consultado em 19/10/2015)
Figura 1
1.1 Qual o habitat do lobo-ibrico?
__________________________________________________________________________________________

1.2 Transcreve do texto as expresses que descrevem o revestimento do lobo-ibrico.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.3 Refere duas funes deste tipo de revestimento.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.4 Indica o tipo de locomoo do lobo-ibrico.


__________________________________________________________________________________________

1.5 O lobo-ibrico um animal carnvoro. Justifica esta afirmao com uma expresso do texto.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 221


Ficha de avaliao B4.1

2. A gaivota uma ave aqutica que pode ser encontrada junto costa ou em alguns esturios.

Figura 2

2.1 Indica qual a forma do corpo da gaivota que lhe permite voar.
__________________________________________________________________________________________

2.2 Refere duas adaptaes da gaivota ao voo.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.3 Explica por que razo as aves, quando saem da gua, tm as penas secas.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2.4 A gaivota uma ave que se desloca na gua. Indica as caractersticas das patas da gaivota
que lhe permitem a locomoo neste meio.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes seguintes.


(A) A minhoca apresenta o corpo dividido em segmentos.

(B) O ourio-do-mar tem simetria bilateral.

(C) Os peixes possuem escamas epidrmicas que lhes facilitam a deslocao na gua.

(D) Os rpteis, como os lagartos e as serpentes, deslocam-se no solo atravs da reptao.

(E) O cavalo corre apoiando no solo toda a planta da pata

3.1 Corrige as frases que consideraste falsas.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

222 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B4.1

4. L com ateno o texto seguinte e responde s questes.


A lebre desloca-se no solo utilizando o salto para se movimentar. O forte impulso dos membros
posteriores projeta-lhe o corpo para a frente, num salto, enquanto os membros anteriores se encolhem
contra o peito.

Figura 3

4.1 Qual o tipo de locomoo da lebre?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4.2 Assinala com X as caractersticas dos membros da lebre que lhe permitem dar um forte
impulso ao corpo.
(A) Membros posteriores mais longos do que os anteriores.

(B) Membros anteriores com fortes msculos.

(C) Membros posteriores com fortes msculos.

4.3 Indica outro animal que se desloque no solo como a lebre.


__________________________________________________________________________________________

4.4 Considerando a relao que existe entre a velocidade com que o animal se desloca e a forma
como apoia os membros no solo, assinala com X a afirmao verdadeira.
(A) O modo como o animal apoia os membros no solo no influencia a velocidade
de deslocao do animal.
(B) Quanto menor for a superfcie de apoio dos membros no solo, menor ser
a velocidade de deslocao do animal.
(C) Quanto menor for a superfcie de apoio dos membros no solo, maior ser
a velocidade de deslocao do animal.
(D) Quanto maior for a superfcie de apoio dos membros no solo, maior ser
a velocidade de deslocao do animal.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 223


Ficha de avaliao B4.1

5. Observa as imagens A e B da figura 4.


5.1 Relativamente s imagens A e B, completa o texto que se
segue com os termos corretos.
A dentio da figura A __________________ , pois apresenta os
trs tipos de dentes. Os dentes __________________ so grandes,
fortes e aguados para rasgar a carne da presa. Os dentes
__________________ so pouco desenvolvidos. Os dentes molares
so __________________ para esmagar e triturar os alimentos.
A dentio da figura B incompleta, uma vez que no possui
dentes__________________. No seu lugar existe um espao vazio,
que se chama __________________ ou __________________. Os dentes
__________________ so muito desenvolvidos, fortes e longos,
como lminas, para poderem cortar as plantas. Os dentes Figura 4
__________________ so largos e tm pregas que ajudam a
esmagar e triturar os alimentos.

6. L o seguinte texto, que descreve o comportamento alimentar da serpente anaconda.


As anacondas so animais solitrios, geis na gua e
nadam com muita rapidez. Normalmente na gua que
caam as suas presas, que so sobretudo peixes, tartarugas
e aves aquticas.
Aps localizarem o animal que ser a sua refeio,
aproximam-se cuidadosamente e atacam com um golpe
certeiro, agarrando e puxando a presa para dentro de
gua. Como no so venenosas, matam a presa por
estrangulamento, apertando-a at que ela sufoque e
morra. Por fim, consomem-na tranquilamente. Figura 5

Adaptado de http://ciencia.hsw.uol.com.br/sucuri2.htm (consultado em 19/10/2015)

6.1 Qual o regime alimentar da anaconda?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6.2 Transcreve do texto as expresses que se referem s etapas do comportamento alimentar
da anaconda.
(A) Descoberta: ___________________________________________________________________________
(B) Aproximao: _________________________________________________________________________
(C) Captura:_______________________________________________________________________________
(D) Morte: ________________________________________________________________________________
(E) Ingesto: ______________________________________________________________________________

FIM

224 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B4.2
Ficha de avaliao B4.2

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. L com ateno o seguinte texto.


Aps o acasalamento da loba com o lobo, ocorre
um perodo de desenvolvimento dos lobitos, que dura
normalmente 73 dias. Na primavera, a loba d luz os
seus filhotes, que nascem de olhos fechados, mas
semelhantes aos seus progenitores.
1.1 Identifica o processo comum a todos os seres
vivos que descrito no texto.
____________________________________________
Figura 1
1.2 Explica a importncia desse processo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.3 Os filhotes da loba tm desenvolvimento direto ou indireto? Justifica com uma frase do
texto.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2. L o seguinte texto. Responde s questes.


Quando as condies ambientais so favorveis, a
Natureza presenteada com um grande nmero de
sons, cores e odores. Na poca de reproduo, o pavo
macho abre a cauda em leque e exibe as suas lindas
cores. Aps o acasalamento, a fmea choca os ovos de
onde iro eclodir as crias.

2.1 Como se denomina o comportamento do


pavo na poca de reproduo? Figura 2

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 225


Ficha de avaliao B4.2

2.2 Refere a importncia da exibio do pavo macho.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.3 Indica se a reproduo do pavo assexuada ou sexuada. Justifica a tua resposta.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2.4 Os paves so animais ovparos, vivparos ou ovovivparos? Retira do texto uma frase que
justifique a tua resposta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.5 Refere o tipo de mensagem usada pelo pavo para atrair a fmea.
__________________________________________________________________________________________

3. Observa a figura 3, que representa as transformaes da r.


3.1 A r apresenta um desenvolvimento direto
ou indireto?
__________________________________________

3.2 Como se denominam as transformaes


que ocorrem na r desde que o ovo eclode
at atingir a fase adulta?
__________________________________________

3.3 Faz a legenda de cada uma das fases das


transformaes da r representadas na figura 3. Figura 3
A _______________________________________
B _______________________________________
C _______________________________________
D _______________________________________

4. L o seguinte texto. Responde s questes.


As focas vivem em locais com temperaturas
baixas. Possuem uma pelagem espessa e uma
camada de gordura sob a pele, o que lhes serve de
isolamento trmico. Figura 4

4.1 Menciona duas adaptaes das focas vida


nas regies com baixas temperaturas.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
226 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao B4.2

4.2 Qual o fator abitico que influencia as adaptaes da foca?


__________________________________________________________________________________________

5. Alguns animais modificam o seu comportamento ao longo do ano, adaptando-se s variaes


do meio.
A. Para suportar o inverno, o urso-polar acumula gordura e reduz a sua atividade.
____________________________________________
B. Todos os anos, os gnus juntam-se em grandes manadas e deslocam-se grandes distncias
procura de pastos verdes. ___________________________
C. No vero, o caracol fica imvel, dentro da sua concha, at as condies melhorarem.
____________________________________________

6. Observa a figura 5. Responde s questes.

Figura 5

6.1 Relaciona as adaptaes morfolgicas do pinguim e do dromedrio ao meio onde vivem.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

7. Durante a estao fria, o ourio-cacheiro hiberna, como mostra a figura 6.


7.1 O que a hibernao?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
7.2 Como sobrevivem os animais durante o perodo
de hibernao?
_______________________________________________
_______________________________________________ Figura 6

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 227


Ficha de avaliao B4.2

8. L com ateno a seguinte notcia.


O presidente da Associao de apicultores do Norte de Portugal, falava Lusa, momentos antes de
ser removido um ninho de vespas-asiticas do centro do Porto. Referiu que estas vespas tm um
impacto negativo no ecossistema, porque, por serem carnvoras, comem tudo o que seja inseto, o
que se traduz numa baixa na produo de frutos, de legumes e de produtos comestveis.
O comandante do batalho de sapadores assegurou que a vespa um predador natural de outros
insetos, criando assim um problema para a biodiversidade e, de forma secundria, poder
eventualmente ser tambm para as pessoas.
Adaptado de www.rtp.pt (consulta efetuada em 26/12/2015)

8.1 Qual a espcie extica referida no texto?


__________________________________________________________________________________________

8.2 Refere o significado de biodiversidade.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8.3 Comenta a seguinte afirmao: As vespas-asiticas so uma ameaa.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

9. As aes do ser humano afetam muitas vezes a biodiversidade animal. Por isso, so necessrias
medidas que visem a sua proteo.
Faz a correspondncia entre as aes do ser humano e as medidas de proteo da biodiversidade.
Aes do ser humano Medidas de proteo da biodiversidade

1. Criar reas protegidas e reservas


A. Poluio naturais.

B. Prtica intensiva da agricultura


2. Cumprir as leis de proteo
de biodiversidade.
C. Construo de barragens
D. Expanso urbana e industrial 3. Promover o desenvolvimento
sustentvel.
E. Destruio das florestas
F. Uso excessivo dos recursos sustentvel 4. Proibir a caa e a pesca de espcies
ameaadas.
G. Explorao comercial de espcies animais
H. Introduo de espcies exticas
de espcies ameaadas
5. Proibir a comercializao de produtos
de origem animal.
I. Caa e pesca excessiva ou ilegal
FIM

228 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B5
Ficha de avaliao B5

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nas plantas
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua


resoluo.

1. L com ateno o seguinte texto. Responde s questes.


Os catos so plantas que conseguem sobreviver em ambientes extrema-
mente quentes e secos, por terem a capacidade de acumular gua. As suas
folhas reduzidas a espinhos adaptam-se s necessidades da planta. O caule
grosso e carnudo fundamental para a sobrevivncia da planta, uma vez
que responsvel pela respirao e pelo armazenamento de gua.
Adaptado de www.infoescola.com/plantas/cactos/ (consultado em 20/11/2015)

1.1 Em que tipo de ambientes se desenvolvem os catos? Figura 1


__________________________________________________________________________________________

1.2 Transcreve do texto as adaptaes dos catos ao seu ambiente natural.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

1.3 Indica o fator ambiental que influencia as caractersticas dos catos.


__________________________________________________________________________________________

1.4 Comenta a seguinte afirmao: Os catos so plantas xerfitas.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Assinala com X a opo que completa corretamente a afirmao.
O desenvolvimento e as caractersticas das plantas podem ser influenciados
(A) apenas pela temperatura.

(B) apenas pela luz.

(C) apenas pela gua.

(D) apenas pela temperatura e pela gua.

(E) pela temperatura, pela gua e pela luz.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 229


Ficha de avaliao B5

3. O aspeto exterior de algumas plantas varia com as estaes do ano.


Na figura 2 podemos observar o comportamento de duas plantas, no inverno e no vero.

Figura 2

3.1 Descreve as alteraes que ocorrem em cada uma das plantas, no inverno e no vero.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.2 Assinala com X a opo que justifica essas alteraes.


(A) Algumas plantas perdem as suas folhas nas estaes do ano com temperaturas
baixas. Essas plantas denominam-se plantas de folha caduca.
(B) Existem flores que se movem ao longo do dia para acompanhar o movimento do
Sol. Quando anoitece, a flor inclina-se para o solo e deixa de se mover.

3.3 Indica o fator ambiental que influencia o comportamento do carvalho no inverno.


__________________________________________________________________________________________

4. Classifica as afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F).


(A) Na Terra, existe uma grande biodiversidade de plantas, distribudas por diferentes
ambientes.
(B) A maioria das plantas prefere ambientes com temperaturas altas e com pouca humidade.
(C) Nas regies polares, a biodiversidade vegetal muito elevada.

(D) Na tundra, a vegetao muito simples e de reduzidas dimenses.

(E) No deserto, h muita diversidade de plantas.

(F) A floresta tropical o tipo de floresta com a maior diversidade de plantas.

4.1 Que tipo de floresta se pode encontrar em Portugal continental?


__________________________________________________________________________________________

230 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B5

5. Nos ltimos anos, a interveno humana em habitats naturais originou grandes perdas de
biodiversidade vegetal.
5.1 Indica, para cada imagem da figura 3, a atividade humana que contribui para a perda de
biodiversidade.

Figura 3

______________________________ ______________________________ ____________________________


______________________________ ______________________________ ____________________________

6. Assinala com X as alneas que so medidas de promoo da biodiversidade vegetal.


(A) Criao de reas protegidas.
(B) Destruio e fragmentao de habitats.
(C) Introduo de espcies exticas.

(D) Reciclagem.

(E) Utilizao da agricultura biolgica.

(F) Criao de legislao para controlo das espcies exticas.

7. A biodiversidade vegetal desempenha um papel importante na manuteno do equilbrio


ecolgico.
7.1 Refere a importncia das plantas para o equilbrio ecolgico.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 231


Ficha de avaliao B6
Ficha de avaliao B6

Tema 3: Unidade na diversidade de seres vivos


Subtema 6: Clula unidade bsica de vida
Subtema 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

GRUPO I
1. Comenta a seguinte afirmao:
Os microscpios mudaram a forma como vemos o mundo, tornando visveis os seres que antes
eram invisveis.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. Observa a figura 1.
2.1 Legenda a figura.
1 ____________________________________________
2 ____________________________________________
3 ____________________________________________
4 ____________________________________________
5 ____________________________________________
6 ____________________________________________
7 ____________________________________________
8 ____________________________________________
9 ____________________________________________
10 ___________________________________________
11 ___________________________________________
12 ___________________________________________ Figura 1

2.2 O microscpio tico composto constitudo por uma parte mecnica que suporta e permite
controlar a parte tica. Da seguinte lista de componentes do microscpio, assinala com X os
que pertencem parte mecnica.
Lente ocular Diafragma Brao Platina

Parafuso macromtrico Fonte luminosa Base

Lentes objetivas Revlver Parafuso micromtrico

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 233


Ficha de avaliao B6

2.3 Assinala com X a expresso que completa corretamente a afirmao:


A imagem fornecida pelo microscpio tico composto
(B) ampliada e invertida nos dois sentidos.
(C) ampliada e invertida apenas num sentido.
(D) reduzida e invertida nos dois sentidos.

3. Robert Hooke observou uma lmina muito fina de cortia e descobriu que esta era formada por
numerosos poros, aos quais deu o nome de clulas. Define clula.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

4. Observa a figura 2, que representa uma imagem de clulas obtida com o microscpio tico.

Figura 2

4.1 Indica que tipo de clula est representada na figura. Justifica a tua resposta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.2 Legenda a figura 2.


1 _________________________ 2 ________________________ 3 ___________________________

4.3 A clula da figura 2 foi observada com uma ampliao da lente ocular de 10 e da lente
objetiva de 40 . Calcula o valor da ampliao total.
__________________________________________________________________________________________

5. Nas clulas vegetais podemos observar estruturas que no existem nas clulas animais.
5.1 Refere o nome de duas dessas estruturas.
__________________________________________________________________________________________

5.2 Completa as afirmaes que se seguem.


(A) A funo da conferir a forma e a rigidez clula. ______________________________________
(B) A funo dos captar a energia solar para a produo de acares. _____________________
234 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao B6

6. Observa com ateno a figura 3.

Figura 3

6.1 Para cada uma das imagens da figura 3, indica se representam um ser unicelular ou um ser
pluricelular.
A _______________________________ D ______________________________
B _______________________________ E ______________________________
C _______________________________

7. Observa a figura 4.

Figura 4

7.1 Faz a correspondncia entre as imagens da figura 4 e os termos seguintes.

rgo tecido clula organismo

A _______________________________ C ______________________________
B _______________________________ D ______________________________

8. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes.


(A) O ncleo coordena o funcionamento da clula.

(B) Um ser pluricelular formado por vrias clulas.

(C) A parede celular uma estrutura que pertence apenas clula animal.

(D) A maioria das clulas s visvel com a ajuda do microscpio.

(E) As clulas tm formas e tamanhos muito variados.

(F) As clulas animais no tm membrana celular.

(G) O ser humano um ser pluricelular.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 235


Ficha de avaliao B6

GRUPO II
1. Define espcie.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. A classificao dos seres vivos tem sido alterada ao longo dos tempos e continua a ser revista e
atualizada pelos investigadores, medida que o conhecimento progride. Em que consiste a
classificao dos seres vivos?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

3. A diviso dos seres vivos em animais e plantas, feita por Aristteles, constitui um sistema de
classificao prtica ou racional? Justifica a tua resposta.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

4. Lineu estabeleceu as categorias taxonmicas para agrupar os seres vivos de acordo com as suas
caractersticas.
4.1 Completa corretamente as afirmaes que se seguem.
(A) Um ________________________ a categoria taxonmica que abrange o conjunto dos filos.
(B) Um filo um conjunto de ________________________ .
(C) Uma ordem formada por grupos de ______________________ .
(D) Uma _______________________ um grupo de seres vivos com caractersticas semelhantes.

5. Refere duas regras a ter em conta na atribuio de um nome cientfico a uma espcie.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

236 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao B6

6. Segundo a classificao de Whittaker, os seres vivos esto agrupados em cinco reinos.


6.1 Completa o quadro.

Reinos Caractersticas dos seres vivos


1. Fungi A. Seres vivos unicelulares; clulas sem ncleo individualizado.
2. Monera B. Seres vivos pluricelulares; clulas com ncleo. Realizam fotossntese.
3. Protista C. Seres vivos unicelulares e pluricelulares (mas com tecidos simples); clulas
com ncleo.
4. Animalia D. Seres vivos pluricelulares (alguns unicelulares); clulas com ncleo.
Alimentam-se por absoro.
5. Plantae E. Seres vivos pluricelulares; clulas com ncleo. Alimentam-se por ingesto.

1 _______ 2 _______ 3 _______ 4 _______ 5 _______

7. Observa atentamente as caractersticas dos animais representados na figura 5.

Figura 5

7.1 Indica, dos animais representados na figura 1, os que tm...


(A) coluna vertebral: _______________________________________________________
(B) corpo revestido por espinhos: __________________________________________
(C) corpo revestido por cutcula: ____________________________________________
(D) corpo mole revestido por concha: ______________________________________
(E) corpo com quitina e patas articuladas: __________________________________

7.2 Consulta a chave dicotmica, em anexo, e indica o filo a que pertencem os seguintes animais.
(A) Amijoa: ______________________________________________________________________________
(B) Aranha: _______________________________________________________________________________
FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 237


Ficha de avaliao B6

Anexo
Chave dicotmica para identificao de alguns filos de animais

Animais com esqueleto interno Cordados


1 Animais sem esqueleto interno 2

Corpo com simetria radial ou assimtrico 3


2 Corpo com simetria bilateral 5

Corpo coberto por poros, sem verdadeiros tecidos Porferos


3 Corpo com poucos poros, com verdadeiros tecidos 4

Corpo revestido por placas calcrias, por vezes com espinhos Equinodermes
4 Corpo gelatinoso e com uma abertura rodeada por tentculos Cnidrios

Com corpo segmentado 6


5 Com corpo no segmentado 7

Corpo com exosqueleto com quitina e com patas articuladas Artrpodes


6 Corpo sem exosqueleto, no articulado, revestido por cutcula Aneldeos

Corpo cilndrico ou fusiforme Nemtodos


7 Corpo no cilndrico 8

Corpo mole, muitas vezes protegido por concha Moluscos


8 Corpo achatado, em forma de fita, geralmente parasitas Platelmintes

238 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C1
Ficha de avaliao C1

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

1. Seleciona a opo que classifica corretamente as seguintes afirmaes.


I. A Terra o nico planeta onde se sabe existir vida.
II. O Sistema Solar o conjunto formado por todos os corpos celestes do universo.
III. O Sistema Solar o conjunto formado pelo Sol e pelos planetas e outros corpos celestes que
o orbitam.
(A) As afirmaes I e II so verdadeiras, a afirmao III falsa.
(B) As afirmaes I e III so verdadeiras, a afirmao II falsa.
(C) As afirmaes I e II so falsas, a afirmao III verdadeira.
(D) As afirmaes I e III falsas, a afirmao II verdadeira.

Completa as afirmaes de 2 a 5, selecionando a opo correta.


2. Na Terra existe vida porque o planeta possui
(A) gua no estado slido, temperaturas amenas e atmosfera protetora.
(B) gua no estado lquido, temperaturas amenas e atmosfera protetora.
(C) gua no estado lquido, temperaturas altas e atmosfera protetora.
(D) gua no estado slido, temperaturas altas e atmosfera protetora.

3. Na Natureza existe uma grande variedade de _______ : ambientes aquticos e _______ , onde podem ser
encontrados muitos _______.
(A) ... ambientes terrestres... ambientes naturais... seres vivos
(B) ... ambientes naturais... ambientes terrestres... ambientes
(C) ... ambientes terrestre... ambientes naturais... habitats
(D) ... ambientes naturais... ambientes terrestres... seres vivos

4. A biosfera
(A) toda a vida animal existente na Terra.
(B) o conjunto formado por todos os ambientes.
(C) o conjunto formado pelo ambiente e pelos seres vivos que nele habitam.
(D) O conjunto formado por todos os seres vivos.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 239


Ficha de avaliao C1

5. Na biosfera, os seres vivos relacionam-se com os outros sistemas da Terra:


(A) litosfera, hidrosfera e as rochas e o solo.
(B) litosfera, hidrosfera e toda a gua do planeta.
(C) litosfera, atmosfera e as rochas e o solo.
(D) litosfera, hidrosfera e atmosfera.

6. Seleciona a opo que representa uma medida de conservao da Natureza.


(A) No deitar lixo para o cho.
(B) Construo de barragens e estradas.
(C) Desflorestao.
(D) Agricultura intensiva.

Completa as afirmaes de 7 a 9, selecionando a opo correta.


7. O solo uma camada fina da superfcie terrestre constitudo por
(A) matria mineral e matria orgnica.
(B) matria mineral, matria orgnica, gua, ar e seres vivos.
(C) matria mineral, matria orgnica, gua e ar.
(D) gua, ar e seres vivos.

8. uma funo do solo...


(A) permitir a existncia de gua.
(B) regular a temperatura atmosfrica.
(C) suportar e nutrir as plantas.
(D) proteger a superfcie terrestre.

9. Os solos podem apresentar propriedades como


(A) cor, textura, porosidade e permeabilidade.
(B) cor, textura e composio.
(C) cor, textura, sabor e permeabilidade.
(D) cor, sabor, porosidade e permeabilidade.

240 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C1

10. Seleciona a opo que classifica corretamente as seguintes afirmaes.


I. O solo arenoso constitudo essencialmente por areia.
II. O solo franco apresenta um equilbrio na sua composio.
III. O solo calcrio e o solo argiloso so constitudos essencialmente por matria orgnica.
(A) As afirmaes I e II so falsas, a afirmao III verdadeira.
(B) As afirmaes I e III so verdadeiras, a afirmao II falsa.
(C) As afirmaes I e III falsas, a afirmao II verdadeira.
(D) As afirmaes I e II so verdadeiras, a afirmao III falsa.

11. Seleciona a opo que ordena corretamente a formao dos solos.


I. Na rocha-me surgem fendas que servem de habitat aos seres vivos.
II. O solo comea a formar-se a partir do desgaste da rocha-me.
III. Comeam a distinguir-se algumas camadas horizontais a diferentes profundidades.
IV. Por fim, surgem animais e plantas de grande porte.
(A) I, II, III e IV.
(B) II, I, III e IV.
(C) III, I, II e IV.
(D) I, III, II e IV.

12. Seleciona a opo que legenda corretamente a figura 1.

Figura 1

(A) 1 Horizonte D; 2 Horizonte C; 3 Horizonte B; 4 Horizonte A; 5 Horizonte 0.


(B) 1 Horizonte 0; 2 Horizonte A; 3 Horizonte B; 4 Horizonte C; 5 Horizonte D.
(C) 1 Horizonte A; 2 Horizonte B; 3 Horizonte C; 4 Horizonte D; 5 Horizonte E.
(D) 1 Horizonte 0; 2 Horizonte A; 3 Horizonte B; 4 Horizonte C; 5 Horizonte R.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 241


Ficha de avaliao C1

13. Seleciona a opo que representa uma medida de conservao do solo.


(A) Utilizao de adubos e pesticidas na agricultura.
(B) Incndios e abate de rvores.
(C) Agricultura biolgica.
(D) Construo de edifcios e estradas.

14. Seleciona a afirmao falsa.


(A) O granito e o calcrio so exemplos de minerais.
(B) As rochas e os minerais so materiais terrestres.
(C) As rochas podem ser formadas por um ou mais minerais.
(D) Os minerais so substncias slidas, naturais e com uma composio definida.

Completa as afirmaes 15 e 16, selecionando a opo correta.


15. As rochas distinguem-se umas das outras pelas suas propriedades, tais como:
(A) cor, cheiro, coerncia, estrutura, textura e reao com cidos.
(B) cor, cheiro, sabor, coerncia, estrutura, textura e reao com cidos.
(C) cor, cheiro, coerncia, estrutura, textura e reao com acares.
(D) cor, cheiro, coerncia, estrutura, beleza, textura e reao com cidos.

16. _______ fornecem usadas _______ em muitas atividades humanas.


(A) As matrias-primas ... rochas e minerais
(B) Apenas as rochas ... matrias-primas
(C) As rochas e os minerais ... matrias-primas
(D) Apenas os minerais ... matrias-primas

FIM

242 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C2
Ficha de avaliao C2

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos
Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

1. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


A hidrosfera .
(A) Constituda por toda a gua slida do planeta.
(B) Constituda por toda a gua lquida do planeta.
(C) Constituda por toda a gua do planeta.
(D) Constituda por todo o vapor de gua do planeta.

2. Seleciona a opo que ordena corretamente o ciclo da gua.


I. O vapor de gua origina as nuvens.
II. A gua das nuvens cai na superfcie terrestre sob a forma de chuva, granizo ou neve. O ciclo
recomea.
III. O vapor de gua libertado pelas guas e pelos seres vivos vai para a atmosfera.
(A) I, II e III.
(B) II, I e III.
(C) III, I e II.
(D) I, III e II.

3. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


Uma _______ composta pelo _______ e pelo _______ .
(A) ... soluo... soluto... solvente
(B) ... soluo... soluto... substncia que se dissolve
(C) ... soluo... solvente... substncia que dissolve o soluto
(D) ... mistura heterognea... soluto... solvente

4. Seleciona a afirmao que representa uma funo da gua nos seres vivos.
(A) Permitir a locomoo.
(B) Regular a temperatura corporal.
(C) Absorver os acares.
(D) Defender o organismo.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 243


Ficha de avaliao C2

5. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


O _________ um mineral que previne o aparecimento de cries dentrias e equilibra a quantidade
de minerais nos dentes.
(A) flor
(B) sdio
(C) clcio
(D) potssio

6. Seleciona a afirmao falsa.


(A) A gua potvel no tem cor nem cheiro e transparente.
(B) A gua mineral uma gua com substncias minerais dissolvidas que a pode tornar indicada
para uso medicinal.
(C) A gua salobra possui uma quantidade excessiva de substncias dissolvidas, em depsito ou
em suspenso.
(D) A gua inquinada uma gua prpria para o consumo.

7. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


A _______ um processo de tratamento de gua a partir do qual so retiradas partculas _______ .
(A) filtrao em depsito.
(B) desinfeo em suspenso.
(C) decantao em depsito.
(D) decantao em suspenso.

8. Seleciona a afirmao que representa uma causa de contaminao da gua.


(A) Desflorestao.
(B) Uso de adubos e pesticidas.
(C) Tratamento de guas.
(D) Rega excessiva dos jardins pblicos.

9. Seleciona a opo que classifica corretamente as seguintes afirmaes.


I. A ETA tem como objetivo fornecer gua potvel para distribuio e consumo pblico.
II. A ETA e a ETAR tm a mesma funo.
III. Na ETAR so tratadas as guas dos esgotos domsticos e/ou das fbricas.
(A) As afirmaes I e II so verdadeiras, a afirmao III falsa.
(B) As afirmaes I e II so falsas, a afirmao III verdadeira.
(C) As afirmaes I e III falsas, a afirmao II verdadeira.
(D) As afirmaes I e III so verdadeiras, a afirmao II falsa.

244 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C2

10. Seleciona a afirmao que representa uma funo da atmosfera terrestre.


(A) Regula a temperatura do planeta.
(B) Permite a entrada de meteoroides vindos do espao.
(C) Possui gases txicos necessrios sobrevivncia da maioria dos seres vivos.
(D) Permite que as radiaes solares atinjam a Terra.

11. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) A atmosfera terrestre a camada que envolve e protege os planetas do Sistema Solar.
(B) A estratosfera a camada da atmosfera que est em contacto com a superfcie terrestre.
(C) A troposfera constituda pelo ar que respiramos.
(D) A camada de ozono encontra-se na troposfera.

12. Seleciona a afirmao falsa.


(A) O ar tem forma fixa.
(B) O ar uma mistura de gases.
(C) O ar tem massa e volume.
(D) O ar incolor, inodoro e inspido.

13. Seleciona a opo que legenda corretamente a figura 1.

Figura 1

(A) A Oxignio; B Nitrognio; C Dixido de carbono, vapor de gua e gases nobres.


(B) A Nitrognio; B Oxignio; C Dixido de carbono, vapor de gua e gases nobres.
(C) A Oxignio; B Dixido de carbono, vapor de gua e gases nobres; C Nitrognio.
(D) A Dixido de carbono, vapor de gua e gases nobres; B Nitrognio; C Oxignio.

14. Seleciona a opo que representa uma atividade humana que contribua para a poluio do ar.
(A) Destruio da camada de ozono.
(B) Chuvas cidas.
(C) Aumento do efeito de estufa.
(D) Produo de energia a partir de combustveis fsseis.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 245


Ficha de avaliao C2

15. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


O ndice de Qualidade do Ar (IQAr)
(A) a ferramenta que permite verificar as propriedades do ar.
(B) a ferramenta que permite a classificao simples da poluio do ar
(C) o ndice de concentrao de poluentes do ar.
(D) a ferramenta que permite a classificao simples da qualidade do ar.

16. Seleciona a opo que representa uma medida que podes tomar para preservar a qualidade
do ar.
(A) Combater os incndios florestais.
(B) Reciclar e reutilizar objetos.
(C) Criar leis que definam limites de qualidade do ar.
(D) Fazer uma recolha eficiente dos resduos slidos.

FIM

246 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C3
Ficha de avaliao C3

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais (I)
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

1. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) Existe pouca diversidade de animais na Natureza.
(B) Os animais vivem em condies e ambientes muito diversificados.
(C) Os animais so muito semelhantes uns com os outros.
(D) Nos ambientes onde os animais vivem no conseguem encontrar as condies necessrias
sua sobrevivncia.

Completa as afirmaes de 2 a 4, selecionando a opo correta.


2. O co possui o corpo _______ e tem _______ .
(A) segmentado simetria bilateral.
(B) dividido em cabea, tronco e membros simetria bilateral.
(C) dividido em cabea, tronco e membros simetria radial.
(D) segmentado simetria radial.

3. A cegonha tem o corpo com forma _______ e _______ que facilita a sua deslocao .
(A) alongada hidrodinmica no ar.
(B) alongada aerodinmica no solo.
(C) alongada aerodinmica na gua.
(D) alongada aerodinmica no ar.

4. O revestimento
(A camada interna do corpo dos animais.
(B) o esqueleto dos animais.
(C) a cobertura superficial do corpo dos animais.
(D) a proteo interna do corpo dos animais.

5. Seleciona a opo que refere uma funo do revestimento.


(A) Facilitar a alimentao.
(B) Facilitar o ataque dos predadores.
(C) Manter a temperatura fria no corpo.
(D) Permitir a respirao e a transpirao.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 247


Ficha de avaliao C3

Completa as afirmaes de 6 a 8, selecionando a opo correta.


6. Os peixes tm o corpo revestido por _______ e os _______ tm o corpo revestido por pele nua.
(A) escamas anfbios.
(B) pele nua rpteis.
(C) pele nua anfbios.
(D) escamas rpteis.

7. O corpo dos insetos protegido por _______ . J no caso da lagosta, por exemplo, a quitina
reforada por _______ , tornando o revestimento mais resistente.
(A) cutcula calcrio.
(B) um exosqueleto de quitina calcrio.
(C) uma carapaa cutcula.
(D) um exosqueleto de quitina cutcula.

8. A locomoo
(A) a capacidade de os animais se fixarem num determinado local.
(B) a capacidade de os animais se deslocarem na gua.
(C) a capacidade de os animais se deslocarem de um local para o outro no ambiente.
(D) a capacidade de os animais se deslocarem no solo.

Observa as imagens da figura 1 para responderes s questes 9 a 12.

Figura 1

9. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O animal representado na imagem A desloca-se na gua, no solo e no ar.
(B) O animal representado na imagem C desloca-se no ar.
(C) O animal representado na imagem B desloca-se apenas na gua.
(D) O animal representado na imagem A desloca-se apenas no solo.

248 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C3

10. Seleciona a opo que classifica corretamente as seguintes afirmaes.


I. O animal da imagem A possui membrana interdigital que lhe facilita a locomoo na gua.
II. O animal B plantgrado pois apoia no solo toda a planta da pata.
III. O animal C possui barbatanas que lhe facilitam a locomoo na gua.
(A) As afirmaes I e II so verdadeiras, a afirmao III falsa.
(B) As afirmaes I e II so falsas, a afirmao III verdadeira.
(C) As afirmaes I e III so verdadeiras, a afirmao II falsa.
(D) Todas as afirmaes so verdadeiras.

11. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O animal representado na imagem C omnvoro.
(B) O animal representado na imagem B omnvoro.
(C) O animal representado na imagem C herbvoro.
(D) O animal representado na imagem A herbvoro.

12. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O animal representado na imagem B possui dentio incompleta e garras desenvolvidas e
fortes.
(B) O animal representado na imagem A possui dentio incompleta.
(C) O animal representado na imagem A possui membrana interdigital para poder colher os
gros no solo.
(D) O animal representado na imagem B possui dentio completa.

13. Seleciona a opo que legenda corretamente a figura 2.

Figura 2

(A) 1 Canino; 2 Incisivo; 3 Molar.


(B) 1 Incisivo; 2 Molar; 3 Canino.
(C) 1 Incisivo; 2 Canino; 3 Molar.
(D) 1 Molar; 2 Incisivo; 3 Canino.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 249


Ficha de avaliao C3

14. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


As _______ e a dentio dos _______ esto adaptadas ao seu _______ e captura do alimento.
(A) as patas mamferos regime alimentar
(B) as patas insetos regime alimentar
(C) as patas mamferos modo de locomoo
(D) as asas mamferos regime alimentar

15. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


Comportamento alimentar
(A) o conjunto de comportamentos que os animais apresentam na procura e na captura,
ou recolha, de alimentos.
(B) o conjunto de comportamentos que os animais apresentam na deslocao pelo solo.
(C) a forma como o animal consome o alimento.
(D) o tipo de locomoo do animal na procura do alimento.

16. Seleciona a opo que ordena corretamente as etapas do comportamento alimentar da chita.
I. Descobre a presa.
II. Captura a presa utilizando as suas garras afiadas.
III. A chita procura a presa utilizando a audio, a viso e o olfato.
IV. Com os dentes caninos rasga a pele da presa e inicia a ingesto.
V. Aproxima-se da presa em corrida.
(A) I, II, III, V e IV.
(B) III, I, II, IV e V.
(C) III, I, V, II e IV.
(D) I, III, II, V e IV.

FIM

250 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C4
Ficha de avaliao C4

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais (II)
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

1. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


A reproduo
(A) a sequncia de acontecimentos que ocorrem na vida de uma espcie.
(B) o nascimento, o crescimento e a reproduo.
(C) a capacidade que os seres vivos tm de originar seres semelhantes.
(D) assegurar a continuidade das espcies.

2. Seleciona a opo que ordena corretamente as etapas do ciclo de vida de um animal.


I. Reproduo.
II. Crescimento.
III. Nascimento.
(A) III, I e III.
(B) II, III e I.
(C) III, II e I.
(D) No h ordem nas etapas do ciclo de vida.

Completa as afirmaes de 3 a 6, selecionando a opo correta.


3. A _______ nos animais pode ser _______ , como na hidra, ou _______ , como no leo.
(A) reproduo assexuada sexuada
(B) reproduo sexuada assexuada
(C) alimentao assexuada sexuada
(D) alimentao sexuada assexuada

4. Na fecundao _______ , o macho deposita os _______ no interior do corpo da fmea.


(A) interna vulos
(B) interna espermatozoides
(C) externa espermatozoides
(D) externa vulos

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 251


Ficha de avaliao C4

5. O dimorfismo sexual
(A) so as caractersticas das espcies em que o aspeto exterior do macho e da fmea muito
diferente.
(B) quando o macho e a fmea no se distinguem pelo seu aspeto exterior.
(C) manifesta-se em todos os seres vivos.
(D) verifica-se logo que o ser vivo nasce.

6. A parada nupcial
(A) a poca da reproduo dos animais.
(B) ocorre apenas nos mamferos.
(C) so as caractersticas comportamentais dos animais no dia a dia.
(D) o conjunto de comportamentos que os animais manifestam para atrair e escolher um
parceiro para acasalar.

7. Seleciona a opo que classifica corretamente as seguintes afirmaes.


I. Nos animais ovovivparos, o desenvolvimento embrionrio ocorre dentro de um ovo,
no interior do corpo materno.
II. Nos animais vivparos, o desenvolvimento embrionrio ocorre fora do corpo materno.
III. Nos animais ovparos, o desenvolvimento embrionrio ocorre dentro de um ovo, fora
do corpo materno.
(A) As afirmaes I e II so verdadeiras, a afirmao III falsa.
(B) As afirmaes I e II so falsas, a afirmao III verdadeira.
(C) As afirmaes I e III so verdadeiras, a afirmao II falsa.
(D) As afirmaes I e III falsas, a afirmao II verdadeira.

Completa as afirmaes de 8 a 10, selecionando a opo correta.


8. Os animais que possuem _______ , quando nascem, tm um aspeto semelhante _______ .
(A) desenvolvimento indireto ao dos seus progenitores.
(B) desenvolvimento direto ao dos seus progenitores.
(C) desenvolvimento direto ao dos seus irmos.
(D) desenvolvimento indireto ao dos seus irmos.

9. Metamorfoses
(A) so as transformaes que ocorrem em alguns animais vivparos desde que o ovo eclode at
fase adulta.
(B) so as transformaes que ocorrem em alguns animais ovovivparos desde que o ovo eclode
at fase adulta.
(C) so as transformaes que ocorrem em todos os animais ovparos desde que o ovo eclode
at fase adulta.
(D) so as transformaes que ocorrem em alguns animais ovparos desde que o ovo eclode at
fase adulta.
252 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao C4

10. Os fatores abiticos, como _______ influenciam _______ dos animais.


(A) a disponibilidade de gua, luz e temperatura o comportamento
(B) o habitat o comportamento
(C) a disponibilidade de gua, luz e temperatura a locomoo
(D) o comportamento a disponibilidade de gua, luz e temperatura

11. Seleciona a opo que representa uma adaptao dos animais a condies de falta de gua.
(A) Presena de exosqueleto que favorece a perda de gua.
(B) Aumento da produo de urina e suor.
(C) Postura dos ovos que coincide com a estao desfavorvel, permitindo ao animal eclodir
quando as condies de humidade voltam a ser favorveis.
(D) Armazenamento de energia a partir da qual se consegue obter gua.

Completa as afirmaes de 12 e 13, selecionando a opo correta.


12. Os _______ so mais ativos durante a noite, j os _______ esto mais ativos no perodo de luz.
(A) animais noturnos animais diurnos
(B) animais diurnos animais noturnos
(C) mamferos anfbios
(D) anfbios mamferos

13. Hibernao o estado de dormncia de um animal


(A) durante a estao quente, na qual reduzida a sua atividade fsica.
(B) durante a estao fria, na qual reduzida a sua atividade fsica.
(C) durante a estao fria, na qual aumentada a sua atividade fsica.
(D) durante a estao quente, na qual aumentada a sua atividade fsica.

14. Seleciona a opo que representa uma adaptao dos animais s baixas temperaturas.
(A) Presena de pelagem reduzida e curta.
(B) Existncia de uma plumagem pouco abundante.
(C) Possuir orelhas muito grandes e focinho comprido.
(D) Existncia de uma camada de gordura debaixo da pele.

15. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


A biodiversidade
(A) a variedade de flora existente no planeta Terra.
(B) a variedade de fauna existente no planeta Terra.
(C) a variedade de flora e de fauna existentes no planeta Terra.
(D) a variedade de flora, de fauna e de todos os outros grupos de seres vivos existentes
na Terra.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 253


Ficha de avaliao C4

16. Seleciona a afirmao que representa uma medida de proteo da biodiversidade animal.
(A) Poluio.
(B) Promoo do desenvolvimento sustentvel.
(C) Prtica intensiva da agricultura.
(D) Explorao comercial de espcies animais.

FIM

254 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C5
Ficha de avaliao C5

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 5: Diversidade nas plantas
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

1. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) Na Natureza no existe diversidade de plantas.
(B) Na Natureza existe uma grande variedade de plantas.
(C) As plantas no se adaptam a ambientes aquticos.
(D) As plantas no se adaptam a ambientes secos.

Completa as afirmaes de 2 a 9, selecionando a opo correta.


2. Os fatores ambientais, como _______ , que caracterizam cada _______ , determinam o desenvol-
vimento e o crescimento _______ .
(A) a vida animal habitat das plantas
(B) temperatura, humidade e luz habitat das plantas
(C) temperatura, humidade e luz planta das plantas
(D) temperatura, vento e luz habitat dos animais

3. Uma planta _______ originria de um determinado local. Uma planta _______ no estava
naturalmente presente no seu habitat.
(A) com flor extica
(B) extica autctone
(C) com flor sem flor
(D) autctone extica

4. Uma planta hidrfita


(A) uma planta que est adaptada a viver em ambiente seco.
(B) sobrevive com pouca gua.
(C) uma planta que est adaptada a viver em ambiente aqutico.
(D) possui folhas reduzidas a espinhos.

5. O _______ um exemplo de uma planta xerfita.


(A) feijoeiro
(B) tomilho
(C) pinheiro
(D) cato

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 255


Ficha de avaliao C5

6. As plantas umbrfilas
(A) desenvolvem-se em ambientes sombrios.
(B) desenvolvem-se em ambientes aquticos.
(C) necessitam de muita luz solar.
(D) desenvolvem-se em ambientes muito secos.

7. O _______ apresenta fototropismo.


(A) feto
(B) girassol
(C) musgo
(D) castanheiro

8. As plantas ________ perdem as suas folhas nas estaes do ano com ________ , como por exemplo o
pltano.
(A) de folha persistente ou perene temperaturas baixas
(B) de folha caduca temperaturas altas
(C) de folha caduca temperaturas baixas
(D) de folha persistente ou perene temperaturas altas

9. A tulipa
(A) nas pocas frias do ano, perde toda a parte area.
(B) uma planta aqutica.
(C) nas pocas frias do ano perde as folhas.
(D) nas pocas frias do ano desenvolvem a sua flor.

10. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) Nas regies polares, como a tundra, a biodiversidade vegetal muito elevada.
(B) No deserto a diversidade de plantas reduzida, devido elevada quantidade de humidade.
(C) Nos ambientes tropicais a diversidade de plantas muito reduzida.
(D) No deserto h plantas que acumulam gua no caule e tm folhas reduzidas a espinhos.

11. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


Em Portugal, podemos encontrar ainda
(A) maioritariamente floresta tropical.
(B) floresta tpica de laurissilva.
(C) apenas vegetao rasteira.
(D) maioritariamente ambientes de tundra.

256 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C5

12. Seleciona a opo que classifica corretamente as seguintes afirmaes.


I. Na Terra existe uma grande biodiversidade de plantas distribudas por diferentes ambientes.
II. A maioria das plantas prefere ambientes de temperaturas moderadas e humidade elevada.
III. Podemos encontrar plantas em todos os tipos de ambientes.
(A) As afirmaes I e II so verdadeiras, a afirmao III falsa.
(B) As afirmaes I e II so falsas, a afirmao III verdadeira.
(C) As afirmaes I e III so verdadeiras, a afirmao II falsa.
(D) Todas as afirmaes so verdadeiras.

13. Seleciona a opo que se refere a uma atividade humana que pode reduzir a biodiversidade
vegetal.
(A) Reflorestao.
(B) Agricultura biolgica.
(C) Introduo de espcies exticas.
(D) Proteo de habitats.

14. Seleciona a opo que representa uma medida de promoo da biodiversidade vegetal.
(A) Criao de reas protegidas.
(B) Explorao agrcola e florestal.
(C) Poluio do ar, da gua e do solo.
(D) Destruio e fragmentao de habitats.

15. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


A biodiversidade vegetal desempenha um papel importante na manuteno
(A) do equilbrio ecolgico.
(B) da renovao da gua.
(C) das plantas.
(D) dos animais.

16. Seleciona a afirmao falsa.


(A) As plantas so fonte de alimentos para os seres vivos.
(B) As plantas proporcionam habitat para alguns seres vivos.
(C) As plantas no intervm no ciclo da gua.
(D) As plantas so fonte de matrias-primas.

FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 257


Ficha de avaliao C6
Ficha de avaliao C6

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 5: Diversidade nas plantas

Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______


Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

Completa as afirmaes de 1 a 5, selecionando a opo correta.


1. A inveno do microscpio foi importante porque
(A) facilitou a descoberta dos vertebrados.
(B) permitiu o estudo dos invertebrados.
(C) permitiu grandes avanos na investigao cientfica.
(D) permitiu a descoberta dos cogumelos.

2. Robert Hooke observou uma lmina muito fina de _________ e denominou cada um dos poros
de _________ .
(A) cortia favo.
(B) clula cortia.
(C) cortia clula.
(D) favo clula.

3. O microscpio tico composto constitudo por uma _______ , que suporta e permite controlar
a _______ .
(A) parte mecnica parte tica
(B) parte tica parte mecnica
(C) parte mecnica sistema de suporte
(D) parte mecnica sistema de focagem

4. Na parte mecnica do MOC esto includos os sistemas de _______ . Na parte tica, incluem-se
os sistemas de _______ .
(A) suporte e iluminao ampliao e focagem.
(B) suporte e de focagem iluminao e ampliao.
(C) ampliao e focagem suporte e iluminao
(D) iluminao e ampliao suporte e focagem.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 259


Ficha de avaliao C6

5. A ampliao total de um objeto observado ao MOC, com uma ocular 15 e objetiva 40 , de


(A) 600 .
(B) 15 .
(C) 60 .
(D) 400 .

6. Assinala a afirmao que representa um cuidado a ter com o microscpio durante a focagem.
(A) Retirar o microscpio da caixa de proteo, com cuidado, utilizando sempre as duas mos.
(B) Abrir o diafragma e ligar a luz.
(C) Observar pela ocular e regular a luz, para que todo o campo de viso fique bem iluminado.
(D) Afastar lentamente a platina, rodando o parafuso macromtrico, at obter uma imagem.

7. Assinala a opo que representa a imagem da letra F quando observada ao MOC.

(A)

(B)

(C)

(D)

Completa as afirmaes de 8 e 9, selecionando a opo correta.


8. O microscpio eletrnico no utiliza _______ para iluminar a preparao, mas sim _______ que
bombardeado sobre a amostra.
(A) energia feixe de luz
(B) luz um feixe de energia
(C) energia calor
(D) luz corantes

9. A _______ a _______ de todos os seres vivos.


(A) unidade clula
(B) unidade membrana
(C) unidade bsica clula
(D) clula unidade bsica

260 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C6

Observa as imagens da figura 1 para responderes s questes 10 a 12.

Figura 1

10. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) Na imagem A esto representadas clulas animais e na B clulas vegetais.
(B) Na imagem B esto representadas clulas animais e na C uma clula vegetal.
(C) Na imagem C est representada uma clula animal e na A esto representadas clulas
vegetais.
(D) Na imagem A esto representadas clulas animais e na C uma clula vegetal.

11. Seleciona a opo que classifica corretamente as seguintes afirmaes.


I. As clulas representadas na imagem A possuem membrana celular, citoplasma e ncleo.
II. As clulas representadas na imagem B possuem parede celular, membrana celular,
citoplasma e ncleo.
III. As clulas representadas na imagem A possuem parede celular, membrana celular,
citoplasma e ncleo.
(A) As afirmaes I e II so falsas, a afirmao III verdadeira.
(B) As afirmaes I e III so verdadeiras, a afirmao II falsa.
(C) As afirmaes I e II so verdadeiras, a afirmao III falsa.
(D) Todas as afirmaes so verdadeiras.

12. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O organismo representado na imagem B pluricelular.
(B) O organismo representado na imagem C pluricelular.
(C) O organismo representado na imagem B unicelular.
(D) O organismo representado na imagem A unicelular.

Completa as afirmaes de 13 a 15, selecionando a opo correta.


13. Uma_______ um grupo de seres vivos com caractersticas _______ , que ocupam o mesmo
ambiente, com capacidade de se reproduzirem entre si e originar descendentes _______.
(A) espcie diferentes frteis
(B) espcie semelhantes frteis
(C) espcie semelhantes estreis
(D) famlia semelhantes frteis
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 261
Ficha de avaliao C6

14. A _______ baseia-se na utilidade dos seres vivos no dia-a-dia. Na _______ , os seres vivos so
classificados de acordo com caractersticas _______, comportamentais e fisiolgicas.
(A) classificao prtica classificao biolgica morfolgicas
(B) classificao racional classificao biolgica idnticas
(C) classificao biolgica classificao racional morfolgicas
(D) classificao prtica classificao racional morfolgicas

15. Lineu definiu sete _______ para classificar os seres vivos: reino, filo, classe, ordem, famlia, gnero
e _______ . Criou _______ biolgica para a atribuio do nome cientfico das espcies, ainda hoje
utilizadas.
(A) regras de nomenclatura espcie categorias taxonmicas
(B) regras de nomenclatura categorias taxonmicas espcie
(C) categorias taxonmicas regras de nomenclatura espcie
(D) categorias taxonmicas espcie regras de nomenclatura

16. Consulta a chave dicotmica em anexo e seleciona a opo que classifica corretamente o filo
a que pertence cada um dos animais representados.

Figura 2

(A) A peixes; B rptil; C inseto; D aneldeo; E mamfero.


(B) A, B e E cordados; C artrpode; D aneldeo.
(C) A e B cordados; C artrpodes; D aneldeo; E mamfero.
(D) A e E cordados; B e D aneldeo; C artrpode.

FIM

262 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao C6

Anexo
Chave dicotmica para identificao de alguns filos de animais

Animais com esqueleto interno Cordados


1 Animais sem esqueleto interno 2

Corpo com simetria radial ou assimtrico 3


2 Corpo com simetria bilateral 5

Corpo coberto por poros, sem verdadeiros tecidos Porferos


3 Corpo com poucos poros, com verdadeiros tecidos 4

Corpo revestido por placas calcrias, por vezes com espinhos Equinodermes
4 Corpo gelatinoso e com uma abertura rodeada por tentculos Cnidrios

Com corpo segmentado 6


5 Com corpo no segmentado 7

Corpo com exosqueleto com quitina e com patas articuladas Artrpodes


6 Corpo sem exosqueleto, no articulado, revestido por cutcula Aneldeos

Corpo cilndrico ou fusiforme Nemtodos


7 Corpo no cilndrico 8

Corpo mole, muitas vezes protegido por concha Moluscos


8 Corpo achatado, em forma de fita, geralmente parasitas Platelmintes

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 263


Ficha de avaliao D1
Ficha de avaliao D1

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.


1. O planeta Terra faz parte de um conjunto de planetas que giram em torno do Sol, o Sistema Solar.
Assinala com X os fatores que permitem considerar a Terra um planeta com vida.
(A) Presena de gua no estado gasoso.

(B) Ausncia de atmosfera.

(C) Presena de gua no estado lquido.

(D) Existncia de temperaturas elevadas.

(E) Existncia de temperaturas amenas.

(F) Presena de uma atmosfera que protege a superfcie terrestre.

2. L com ateno o seguinte texto.


Numa herdade alentejana podemos avistar javalis que procuram bolotas junto s azinheiras. No
cu, v-se um falco que procura a sua presa, e um coelho esconde-se por entre as ervas, atrs de uma
rocha grantica. Na plantao de girassol, as abelhas procuram o nctar das flores. Por vezes, a gua
da chuva bate forte no solo, fazendo com que todos os animais se abriguem, mas as plantas
agradecem, pois precisam dela para se desenvolverem.

2.1 Retira do texto dois exemplos de:


(A) seres vivos; __________________________________________________________________________
(B) materiais terrestres. _________________________________________________________________

2.2 Refere se o tipo de ambiente descrito no texto terrestre ou aqutico.


__________________________________________________________________________________________

2.3 Assinala com X o sistema de que faz parte o ambiente descrito no texto.
Litosfera

Atmosfera

Hidrosfera

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 265


Ficha de avaliao D1

2.4 Faz a correspondncia correta entre cada um dos termos da coluna I e as respetivas
definies da coluna II.
Coluna I Coluna II

1. Biologia A. Cincia que estuda os animais.

2. Zoologia B. Cincia que estuda as plantas.

3. Ecologia C. Cincia que estuda os seres vivos.

D. Cincia que estuda as relaes


4. Botnica entre os seres vivos e o ambiente.

3. Observa a figura 1. Responde s questes.

Figura 1

3.1 Classifica as seguintes frases como verdadeiras (V) ou falsas (F).


(A) O habitat dos seres vivos o local onde eles vivem.

(B) O habitat dos peixes representados na figura uma gruta.

(C) Se o ambiente da figura 1 estivesse poludo, no haveria consequncias para os


peixes.
(D) Todos os seres vivos da figura 1 fazem parte da biosfera.

(E) Proteger as espcies e os seus habitats uma medida de conservao da Natureza.

266 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D1

4. Completa as afirmaes seguintes, utilizando os termos das caixas.

orgnica solo gua mineral

textura cor porosidade

O __________________________________ uma camada fina da superfcie terrestre. constitudo por matria


__________________________________ , matria __________________________________ , ar, __________________________________ e
organismos vivos.
Algumas propriedades do solo so: permeabilidade ______________________________ , ______________________________
e ______________________________ .

5. O solo desempenha diversas funes no ambiente.


Assinala com X as afirmaes que representam funes do solo.
(A) Reserva de biodiversidade e habitats.

(B) Aquecedor ambiental.

(C) Suporte de construes humanas.

(D) Suporte e nutrio das plantas.

(E) Fonte de substncias poluentes.

6. Faz a correspondncia correta entre cada descrio de solo, na coluna I, e o respetivo tipo de
solo, na coluna II.

Coluna I Coluna II

1. Solo constitudo essencialmente


por areia e pobre em matria
orgnica. um solo muito
A. Solo arenoso
poroso e permevel.
2. Solo constitudo essencialmente
por um mineral, o carbonato
de clcio, proveniente do B. Solo franco
desgaste da rocha calcria.
um solo semipermevel.
3. Solo que apresenta um equilbrio
na sua composio: areia, argila,
matria orgnica, gua e ar.
C. Solo argiloso
o solo ideal para a agricultura.
4. Solo constitudo essencialmente
por argila e pobre em matria
orgnica. um solo
D. Solo calcrio
impermevel.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 267


Ficha de avaliao D1

7. Na Natureza, as rochas esto constantemente a desgastar-se.


Observa a figura 2.

B C

Figura 2

Dos agentes vento, gua do mar e seres vivos, indica o responsvel pelo desgaste das rochas
apresentadas na figura 2, em:
A _________________________________________
B _________________________________________
C _________________________________________

8. A formao dos solos um processo lento, que pode durar milhares de anos.
Completa o texto seguinte, sobre a formao de um solo, com os termos da chave:

rocha-me atmosfricos camadas

maduro biolgicos seres vivos

O solo forma-se a partir do desgaste da ___________________________, por ao de agentes atmosfricos.


As fendas resultantes servem de habitat aos _________________________________. Com o passar do tempo,
e sob a ao constante de agentes ______________________________ e _________________________________ , comeam
a distinguir-se no solo vrias _________________________________ paralelas. Por fim, surgem plantas e
animais de grande porte, estando formado um solo _________________________________ .

9. Um corte vertical num solo maduro permite visualizar


um conjunto de camadas paralelas distintas entre si,
que se denomina perfil do solo.
Observa a figura 3 e faz a sua legenda, usando a chave.

Chave
1 Horizonte B
2 Horizonte 0
3 Horizonte C
4 Rocha-me
5 Horizonte A
Figura 3

268 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D1

10. necessrio tomar medidas de conservao do solo.


Classifica as seguintes frases como verdadeiras (V) ou falsas (F).
(A) O abate de rvores protege o solo da eroso.

(B) A prtica agrcola em socalcos evita a eroso.

(C) A preservao da vegetao das dunas permite proteger a costa.

(D) Na agricultura, o uso excessivo de adubos qumicos essencial para uma produo
com qualidade.

11. O ser humano desenvolveu tcnicas de correo dos solos, quando estes no tm condies
adequadas para a agricultura, como: adubao, lavra, drenagem e rega.
11.1 Para cada imagem, indica a tcnica utilizada para a correo do solo.

Figura 4

A ________________________________ B _________________________________

12. Completa a definio de rocha.


As rochas so materiais terrestres e so constitudas por ______________________________________

13. Assinala com X duas propriedades das rochas.


Sabor Cheiro Coerncia Beleza

14. Observa a tabela que apresenta caractersticas de duas rochas diferentes.

Rocha A Rocha B
Rocha constituda por pequenos gros soltos. Rocha pouco dura, constituda por argila e calcrio.
Cheira a barro quando bafejada.

14.1 Utilizando a chave dicotmica em anexo, identifica as rochas.

A _________________________________ B _________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 269


Ficha de avaliao D1

15. O ser humano utiliza as rochas e os minerais nas suas atividades.


Observa a figura 5.

15.1 Qual das imagens representa uma utilizao de:


(A) rochas;

(B) minerais.

Figura 5

16. Indica uma regio de Portugal onde se encontra basalto em abundncia.


_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

FIM

Anexo
Chave dicotmica de identificao de rochas

Rocha constituda por gros soltos Areia ou cascalho


1 Rocha no constituda por gros soltos 2

Rocha de aspeto laminado Xisto


2 Rocha de aspeto no laminado 3

Rocha que cheira a barro quando bafejada 4


3 Rocha que no cheira a barro quando bafejada 5

Rocha que faz efervescncia com os cidos Marga


4 Rocha que no faz efervescncia com os cidos Argilito*

Rocha que faz efervescncia com os cidos 6


5 Rocha que no faz efervescncia com os cidos 7

Rocha de aspeto compacto, sem cristais identificveis a olho nu Calcrio


6 Rocha com cristais identificveis Mrmore

Rocha geralmente de cor clara, com alguns minerais bem identificveis Granito
7 Rocha geralmente de cor escura, com ou sem minerais identificveis Basalto

* Argilito argila consolidada.

270 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D2
Ficha de avaliao D2

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. L com ateno o poema que se segue.


J tenho saudades J tenho saudades
do azul do mar, do murmrio das mars,
saudades dos rios, dos frios glaciares
dos campos a brilhar. que percorri de ls a ls.
Adaptado de Emanuel de Andrade, Doce gotinha Uma grande viagem, SMAS Oeiras e Amadora

1.1 Sublinha no poema, as diferentes formas que a gua pode assumir na Natureza.

1.2 Na Natureza, a gua vai mudando de estado e circula constantemente da superfcie da Terra
para a atmosfera e desta de novo para a superfcie da Terra.
Agrupa os seguintes termos de acordo com o estado fsico da gua.

chuva nevoeiro granizo neve neve vapor nuvens

orvalho oceano glaciar geada rios calotas polares

(A) Estado slido: _________________________________________________________________________


(B) Estado lquido: ________________________________________________________________________
(C) Estado gasoso: ________________________________________________________________________

2. Uma grande parte da superfcie do planeta


Terra est ocupada por gua.
Na figura 1 est representado o movimento
cclico da gua na Natureza.

2.1. Assinala com X o conjunto de fenmeno


naturais representados na figura 1.
Ciclo da gua

A vida da gota de gua

Movimento da gua

Figura 1

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 271


Ficha de avaliao D2

2.2 Liga, usando traos, cada um dos processos que ocorrem durante a circulao da gua no
planeta ao seu significado.

1. Condensao 2. Infiltrao 3. Evaporao 4. Precipitao


A. Por ao do calor B. Quando C. Ao cair no solo, D. A gua, quando
do Sol, a gua as nuvens ficam parte da gua evapora, vai para
dos rios, oceanos carregadas escorre pela a atmosfera e,
e mares evapora, de pequenas gotas superfcie terrestre ao entrar em
passando do estado de gua caem e alguma infiltra-se contacto com ar
lquido ao estado na superfcie no solo, formando mais frio, condensa-
gasoso. terrestre sob as guas -se e forma
a forma de chuva, subterrneas. as nuvens.
granizo ou neve.

3. Na aula de Cincias Naturais o Joo e os seus colegas realizaram uma atividade experimental:
Deitaram gua num copo e juntaram-lhe sal, como se mostra na figura 2.
3.1 Faz corresponder os termos: soluto,
soluo e solvente s substncias
representadas na figura.
(A) Sal: __________________________________
(B) gua: ________________________________
(C) gua salgada: ________________________

Figura 2

3.2 Risca o termo incorreto em cada par destacado, de forma a obteres afirmaes verdadeiras.
Uma substncia solvel / insolvel aquela que se consegue dissolver num solvente. Uma
soluo diz-se saturada / insaturada quando o solvente atinge a sua capacidade mxima de
dissolver o soluto.

3.3 Das seguintes substncias, assinala com X a que tem a mesma propriedade que o sal.
(A) Azeite.

(B) Arroz.

(C) Acar.

272 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D2

4. Os seres vivos, quer sejam aquticos ou terrestres, precisam de gua para sobreviver. A gua
o principal constituinte da maioria dos seres vivos.
Observa o grfico 1, que representa as percentagens de gua no corpo de diferentes seres vivos.
4.1 Dos seres vivos representados, indica o que
possui na sua constituio:
(A) mais gua; ______________________________
(A) menos gua. ____________________________
4.2 Menciona um ser vivo que possua uma
percentagem de gua no corpo semelhante
que existe no corpo do ser humano (65%).
____________________________________________
____________________________________________ Grfico 1

4.3 Classifica as seguintes afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F).


(A) A gua faz parte da composio de alguns lquidos orgnicos do ser humano.

(B) A gua ajuda na reproduo dos animais, uma vez que serve de meio de transporte
dos espermatozoides.
(C) A temperatura corporal dos animais aumenta com a libertao do suor.

(D) Nas plantas, a gua absorvida pelas folhas.

(E) Nas plantas, a gua permite o transporte de substncias at s folhas.

5. Os minerais dissolvidos na gua que bebemos desempenham um importante papel na nossa


sade. Os rtulos da gua engarrafada do-nos informao sobre a quantidade e variedade de
minerais dissolvidos na gua, como mostra a figura 3.
5.1 Observa o rtulo e refere dois minerais dissolvidos na
gua.
____________________________________________________
____________________________________________________
5.2 Assinala com X a substncia mineral que evita o
aparecimento das cries dentrias e impede o ataque
dos cidos presentes na saliva nos dentes o:
(A) potssio.

(B) clcio.

(C) flor.
Figura 3

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 273


Ficha de avaliao D2

6. Estabelece a correspondncia entre cada uma das caractersticas da gua, da coluna I, e os


respetivos tipos de guas, da coluna II.

Coluna I Coluna II

1. Com microrganismos prejudiciais sade. A. gua mineral

2. Imprpria para consumo com substncias


dissolvidas. B. gua potvel

3. Prpria para consumo podendo ter


propriedades medicinais. C. gua salobra

4. Prpria para consumo. D. gua inquinada

5. Sabor agradvel.
6. Com cheiro desagradvel.

7. A gua imprpria para consumo pode ser tratada atravs de diferentes processos de tratamento.

7.1 Estabelece a correspondncia entre os termos da coluna I e as afirmaes da coluna II.

Coluna I Coluna II

A. Processo a partir do qual se retiram da gua


1. Destilao substncias em suspenso.

B. Processo a partir do qual se acrescenta gua


2. Decantao um lquido ou gs que destri a maioria dos
microrganismos.
C. Processo a partir do qual se utilizam
3. Fervura temperaturas elevadas para destruir os
microrganismos da gua.

D. Processo a partir do qual se retiram da gua


4. Filtrao substncias depositadas

5. Desinfeo E. Processo a partir do qual se obtm gua pura.

274 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D2

8. L, atentamente, a seguinte notcia:


Poluio afasta turistas da gua
Eram cerca de 11 horas quando alguns banhistas detetaram um forte odor na gua do mar.
Avisaram de imediato os nadadores-salvadores locais, que, depois de contactarem a autoridade
martima, decidiram erguer as bandeiras vermelhas de duas praias de Quarteira por precauo,
impedindo os banhos a quem se encontrava na praia. Segundo o comandante da Capitania de Faro,
tudo comeou aps uma avaria na ETAR, o que levou descarga de guas contaminadas no molhe de
Quarteira.
Adaptado de Correio da Manh, 12/08/2013

8.1 Assinala com X a opo que descreve o caso de poluio na notcia.


(A) Poluio da gua doce.

(B) Poluio da gua salgada.

8.2 Das caractersticas da gua salobra, assinala com X a que mencionada no texto.
(A) Existncia de cheiro na gua.

(B) Cor invulgar apresentada pela gua.

(C) Contaminao da gua com um microrganismo prejudicial sade.

(D) Sabor desagradvel apresentado pela gua.

9. Na figura 4 esto representadas algumas medidas de poupana de gua.

9.1 Associa cada uma das imagens respetiva medida de poupana de gua.


Ao tomarmos banho de duche Para regar as plantas Devemos verificar
poupamos muito mais gua do devemos usar um regador sempre o estado
que com um banho e evitar utilizar uma das torneiras para evitar
de imerso. mangueira, para o desperdcio de gua.
pouparmos gua.
Figura 4

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 275


Ficha de avaliao D2

9.2 Alm da poupana de gua, existem outras medidas que garantem a sustentabilidade
da gua no planeta Terra.
Assinala com X as medidas que devemos tomar para proteger a gua.
(A) No regar o jardim nas horas de calor.

(B) Aumentar o uso de adubos e pesticidas na agricultura.

(C) Separar os resduos para reciclagem.

(D) Desperdiar gua.

(E) Reutilizar gua.

(F) Preservar os reservatrios naturais.

FIM

276 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D3
Ficha de avaliao D3

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. A atmosfera constituda por vrias camadas, com caractersticas e funes diferentes.


Observa a figura 1.
1.1 Assinala com X a camada onde se encontra:
(A) o ar que respiramos;
Exosfera Troposfera

Estratosfera Mesosfera

Termosfera
(B) a camada de ozono.
Exosfera Troposfera
Figura 1
Estratosfera Mesosfera

Termosfera

1.2 De acordo com as funes da atmosfera terrestre, classifica as afirmaes como verdadeiras
(V) ou falsas (F).
(A) A atmosfera permite que exista a noite.

(B) A atmosfera contm os gases necessrios para a sobrevivncia dos seres vivos.

(C) A atmosfera ajuda a regular a temperatura do planeta.

2. O ar apresenta diversas propriedades.


A figura 2 representa uma atividade realizada numa aula de Cincias Naturais.
2.1 Assinala com X o procedimento utilizado nesta
atividade prtica.
(A) Num dos lados da balana coloquei um
balo vazio e, no outro lado, um balo
cheio de areia.
(B) Num dos lados da balana coloquei um
balo vazio e, no outro lado, um balo
cheio de ar. Figura 2

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 277


Ficha de avaliao D3

2.2 Assinala com X a propriedade do ar estudada nesta atividade.


(A) O ar incolor. (C) O ar inspido.

(B) O ar inodoro. (D) O ar tem massa.

3. A atmosfera que envolve a Terra uma mistura de gases. Observa a figura 3.


3.1 Indica os dois gases que existem em maior quantidade no ar.
_________________________________________
3.2 Assinala com X as propriedades do ar.
(A) O ar ocupa espao.

(B) O ar azul.

(C) O ar incolor.

(D) O ar inodoro.
Figura 3

4. Faz a correspondncia entre cada um dos termos da coluna I e os respetivos significados da


coluna II.

Coluna I Coluna II

1. Comburente A. Substncia que arde.

2. Incomburente B. Substncia que no arde.

C. Substncia que alimenta


2. Incomburente as combustes.
D. Substncia que no alimenta
4. Incombustvel as combustes.

5. Observa a figura 4 que representa uma atividade experimental realizada numa aula de Cincias
Naturais.

Figura 3

5.1 Assinala com X a vela que se apaga em ltimo lugar.

(A) Vela A. (A) Vela B. (A) Vela C.

278 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D3

5.2 Assinala com X a frase que completa corretamente a afirmao.


A vela B apaga-se primeiro que a vela C, porque...
(A) a vela B tem menos oxignio disponvel que a vela C.

(B) a vela B tem mais oxignio disponvel que a vela C.

5.3 Assinala com X a propriedade estudada nesta experincia.


(A) O ar constitudo por diferentes gases.

(B) O ar possui oxignio e este comburente.

6. Associa um dos gases, nitrognio e dixido de carbono, a cada uma das propriedades descritas.
6.1 No alimenta as combustes, no turva a gua de cal e o gs moderador das combustes.
__________________________________________________________________________________________

6.2 No alimenta as combustes e turva a gua de cal.


__________________________________________________________________________________________

7. A poluio atmosfrica tem consequncias graves para o ambiente.


Observa a figura 5.
7.1 Assinala com X a opo que refere o
motivo da destruio da esttua.
(A) Oxignio.

(B) Ar.

(C) Chuvas cidas.

Figura 5
7.2 Com base na figura 6, menciona outro
efeito da poluio do ambiente.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Figura 6

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 279


Ficha de avaliao D3

8. Todos devemos contribuir para a diminuio da poluio do ar.


Faz a correspondncia entre as imagens da coluna I e as medidas de preservao do ar da coluna II.

Coluna I Coluna II

Evitar o uso de materiais


e equipamentos que
libertem
clorofluorcarbonetos
(CFC).

Promover a
reflorestao.

Recorrer a fontes de
energia
no poluentes.

Fazer a separao dos


resduos.

Reduzir o uso
de transportes que
utilizem combustveis
fsseis.

FIM

280 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D4.1
Ficha de avaliao D4.1

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. L com ateno o seguinte texto e responde s questes.


O lobo-ibrico tem este nome porque habita nas zonas altas da
Pennsula Ibrica. O seu habitat natural so as florestas, as matas e os
matagais. um animal musculado, com uma grande cabea, os
membros so compridos e as patas muito volumosas, permitindo-lhe
uma corrida energtica. O seu pelo tem muitas cores, todas
misturadas, com predominncia de castanho e preto. Os lobos-ibricos
tm os sentidos apurados e so muito inteligentes. Vivem em grupos
que se chamam alcateias. Alimentam-se preferencialmente de javalis,
lebres e coelhos.
Adaptado de www.junior.te.pt/ (consultado em 19/10/2015) Figura 1

1.1 Qual o habitat do lobo-ibrico?


__________________________________________________________________________________________

1.2 Transcreve do texto as expresses que descrevem o revestimento do lobo-ibrico.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1.3 Assinala com X duas funes do revestimento do lobo-ibrico.
(A) O pelo do lobo protege-o do frio e do calor.

(B) O pelo do lobo ajuda-o a capturar as suas presas.

(C) O pelo do lobo ajuda-o na camuflagem.

1.4 Assinala com X o modo de locomoo do lobo-ibrico.


(A) Marcha

(B) Corrida

(C) Salto

1.5 O lobo-ibrico um animal carnvoro. Sublinha no texto os alimentos de que o lobo se


alimenta.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 281


Ficha de avaliao D4.1

2. A gaivota uma ave aqutica que pode ser encontrada junto costa ou em alguns esturios.

Figura 2

2.1 Assinala com X a forma do corpo da gaivota que lhe permite voar.
(A) Aerodinmica

(B) Fusiforme

(C) Cilndrica

2.2 Assinala com X as adaptaes do corpo da gaivota ao voo.


(A) Membrana alar.

(B) Membros anteriores transformados em asas.

(C) Penas sensveis ao ar.

2.3 Assinala com X as caractersticas das penas da gaivota.


(A) As penas so impermeveis gua.

(B) As penas no protegem do calor.

(C) As penas facilitam a deslocao no ar.

2.4 A gaivota uma ave piscvora. De que se alimenta a gaivota?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes seguintes.

(A) A minhoca apresenta o corpo dividido em segmentos.

(B) O ourio-do-mar tem simetria bilateral.

(C) Os peixes possuem escamas epidrmicas que lhes facilitam a deslocao na gua.

(D) Os rpteis, como os lagartos e as serpentes, deslocam-se no solo atravs da reptao.

(E) O cavalo corre apoiando no solo toda a planta da pata

282 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D4.1

4. L com ateno o texto seguinte e responde s questes.


A lebre desloca-se no solo utilizando o salto para se movimentar. O forte impulso dos membros
posteriores projeta-lhe o corpo para a frente, num salto, enquanto os membros anteriores se encolhem
contra o peito.

Figura 3

4.1 Qual o modo de locomoo da lebre?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4.2 Assinala com X as caractersticas dos membros da lebre que lhe permitem dar um forte
impulso ao corpo.
(A) Membros posteriores mais longos do que os anteriores.

(B) Membros anteriores com fortes msculos.

(C) Membros posteriores com fortes msculos.

4.3 Indica outro animal que se desloque no solo como a lebre.


__________________________________________________________________________________________

4.4 Considerando a relao que existe entre a velocidade com que o animal se desloca e a forma
como apoia os membros no solo, assinala com X a afirmao verdadeira.
(A) O modo como o animal apoia os membros no solo no influencia a velocidade
de deslocao do animal.
(B) Quanto menor for a superfcie de apoio dos membros no solo, menor ser
a velocidade de deslocao do animal.
(C) Quanto menor for a superfcie de apoio dos membros no solo, maior ser
a velocidade de deslocao do animal.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 283


Ficha de avaliao D4.1

5. Observa as imagens A e B da figura 4.


5.1 Relativamente s imagens A e B da figura 4, completa as frases
que se seguem com os termos corretos: completa, incisivos,
caninos, pontiagudos, barra, diastema, molares, incompletas,
pouco.
A dentio da figura A __________________ , pois apresenta os trs
tipos de dentes. Os dentes __________________ so grandes,
fortes e aguados para rasgar a carne da presa. Os dentes
__________________ so pouco desenvolvidos. Os dentes molares so
__________________ para esmagar e triturar os alimentos.
A dentio da figura B incompleta, uma vez que no possui dentes Figura 4
__________________ . No seu lugar existe um espao vazio, que se chama
__________________ ou __________________ . Os dentes __________________ so muito desenvolvidos,
fortes e longos, como lminas, para poderem cortar as plantas. Os dentes __________________
so largos e tm pregas que ajudam a esmagar e triturar os alimentos.

6. L o seguinte texto, que descreve o comportamento alimentar da serpente anaconda.


As anacondas so animais solitrios, geis na gua e
nadam com muita rapidez. Normalmente na gua que
caam as suas presas, que so sobretudo peixes,
tartarugas e aves aquticas.
Aps localizarem o animal que ser a sua refeio,
aproximam-se cuidadosamente e atacam com um golpe
certeiro, agarrando e puxando a presa para dentro de
gua. Como no so venenosas, matam a presa por
estrangulamento, apertando-a at que ela sufoque e
morra. Por fim, consomem-na tranquilamente. Figura 5

Adaptado de http://ciencia.hsw.uol.com.br/sucuri2.htm (consultado em 19/10/2015)

6.1 Qual o regime alimentar da anaconda?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6.2 Faz a ligao entre as expresses do texto e as etapas do comportamento alimentar da
anaconda.

Aps localizar o animal que ser a sua refeio... Descoberta

Aproximam-se cuidadosamente... Aproximao

Atacam num golpe certeiro, agarrando


e puxando a presa para dentro de gua. Captura

Matam a presa por estrangulamento, apertando-


a at que ela sufoque e morra. Morte

FIM
284 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao D4.2
Ficha de avaliao D4.2

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. L com ateno o seguinte texto.


Aps o acasalamento da loba com o lobo, ocorre
um perodo de desenvolvimento dos lobitos, que dura
normalmente 73 dias. Na primavera, a loba d luz os
seus filhotes, que nascem de olhos fechados, mas
semelhantes aos seus progenitores.

1.1 Assinala com X o processo comum a todos os


seres vivos que descrito no texto.
Metamorfose Reproduo Figura 1

Locomoo

1.2 Assinala com X a importncia desse processo.


Permite que a loba se desloque. Permite a continuidade das espcies.

1.3 Os filhotes da loba tm desenvolvimento direto ou indireto?


__________________________________________________________________________________________

2. L o seguinte texto. Responde s questes.


Quando as condies ambientais so
favorveis, a Natureza presenteada com um
grande nmero de sons, cores e odores. Na
poca de reproduo, o pavo macho abre a
cauda em leque e exibe as suas lindas cores.
Aps o acasalamento, a fmea choca os ovos de
onde iro eclodir as crias.
2.1 Assinala com X a forma como se
denomina o comportamento do pavo na
Figura 2
poca de reproduo.
Parada nupcial.

Preparao para o voo.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 285


Ficha de avaliao D4.2

2.2 Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes relativas ao pavo.
(A) Apresenta dimorfismo sexual.

(B) Recorre a mensagens olfativas.

(C) Pratica fecundao interna.

(D) Reproduz-se assexuadamente.

(E) um animal ovparo.

3. Observa a figura 3, que representa as transformaes da r.


3.1 A r apresenta um desenvolvimento direto ou indireto?
____________________________

3.2 Como se denominam as transformaes que


ocorrem na r desde que o ovo eclode at
atingir a fase adulta?
____________________________
3.3 Faz corresponder as letras da figura 3 a cada
uma das fases das transformaes da r.
R jovem

Embrio Figura 3

Ovos

Girino com membros posteriores

4. L o seguinte texto. Responde s questes.


Os elefantes vivem em regies com temperaturas
muito altas. Estes mamferos possuem poucos pelos e
abanam as suas grandes orelhas para se refrescarem.
4.1 Indica uma adaptao dos elefantes que
esteja relacionada com a vida em regies
com temperaturas elevadas.
_________________________________________
Figura 4
_________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.2 Assinala com X o fator abitico que influencia as adaptaes do elefante.


(A) Temperatura.

(B) Disponibilidade de gua.

(C) Luz.

286 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D4.2

5. Alguns animais modificam o seu comportamento ao longo do ano, adaptando-se s variaes


do meio.
5.1 Completa as frases com os termos da chave.

Chave: migrao, hibernao ou estivao.

A. Para suportar o inverno, o urso-polar acumula gordura e reduz a sua atividade.


____________________________
B. Todos os anos, os gnus juntam-se em grandes manadas e deslocam-se grandes distncias
procura de pastos verdes. _______________________________________
C. No vero, o caracol fica imvel, dentro da sua concha, at as condies melhorarem.
____________________________
6. Quando os dias ficam mais longos, no vero, o arminho possui pelagem acastanhada.
No inverno, fica totalmente branca.

Figura 5

6.1 Assinala com X as opes corretas.


(A) So dois animais distintos.

(B) o mesmo animal em diferentes alturas do ano.

(C) O mais escuro o macho e a mais clara a fmea.

(D) Representa uma adaptao variao sazonal de alguns fatores do meio.

7. A grande biodiversidade de seres vivos no se distribui de igual forma pelas diferentes zonas
da biosfera.
7.1 Assinala com X a opo que completa a frase:
A biodiversidade ...
(A) o conjunto de seres vivos.

(B) a variedade de flora, de fauna e de todos os outros seres vivos existentes na Terra.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 287


Ficha de avaliao D4.2

8. Observa as imagens A e B da figura 6 que representam, respetivamente, uma floresta tropical e


uma zona desrtica.

Figura 6

8.1 Em qual dos meios, A ou B, existe maior biodiversidade animal?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8.2 Assinala com X as caractersticas que justificam a maior biodiversidade animal desse meio.

(A) Abundncia de alimento.

(B) Escassez de alimento.

(C) Temperaturas amenas.

(D) Temperaturas muito baixas.

9. Assinala com X as medidas de proteo da biodiversidade.

(A) Criar reas protegidas e reservas naturais.

(B) Cumprir as leis de proteo de biodiversidade.

(C) Promover a construo de fbricas e barragens.

(D) Incentivar a caa e a pesca de espcies animais ameaadas.

(E) Proibir a comercializao de produtos de origem animal.

FIM

288 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D5
Ficha de avaliao D5

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 5: Diversidade nas plantas
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

1. L com ateno o seguinte texto. Responde s questes.


Os catos so plantas que conseguem sobreviver em
ambientes extremamente quentes e secos, por terem a
capacidade de acumular gua. As suas folhas reduzidas a
espinhos adaptam-se s necessidades da planta. O caule
grosso e carnudo fundamental para a sobrevivncia da
planta, uma vez que responsvel pela respirao e pelo
armazenamento de gua.

Adaptado de www.infoescola.com/plantas/cactos/
(consultado em 20/11/2015)

Figura 1

1.1 Assinala com X o ambiente onde se desenvolve o cato.


Ambiente aqutico Ambiente seco Ambiente hmido

1.2 Assinala com X as adaptaes do cato ao seu ambiente natural.

(A) Folhas largas.

(B) Folhas reduzidas a espinhos.

(C) Caule fino.

(D) Caule grosso e carnudo.

1.3 Pinta de verde o fator ambiental que influencia as caractersticas do cato.

Luz Temperatura gua

1.4 O cato uma planta xerfita. Transcreve a frase que justifica a afirmao.
(A) Porque est adaptado a ambientes com muita gua.
(B) Porque est adaptado a ambientes secos.
__________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 289


Ficha de avaliao D5

2. Assinala com X a opo que completa corretamente a afirmao.


O desenvolvimento e as caractersticas das plantas podem ser influenciados
(A) apenas pela temperatura.

(B) apenas pela luz.

(C) apenas pela gua.

(D) apenas pela temperatura e pela gua.

(E) pela temperatura, pela gua e pela luz.

3. O aspeto exterior de algumas plantas varia com as estaes do ano.


Na figura 2 podemos observar o comportamento de duas plantas, no inverno e no vero.

Figura 2

3.1 Faz a correspondncia entre as plantas e as alteraes que ocorrem em cada uma delas, no
inverno e no vero.

Plantas Alteraes

A. Carvalho 1. Mantm as folhas durante o vero e o inverno.

B. Azinheira 2. Perde as folhas no inverno.

3.2 Assinala com X a opo que justifica as alteraes que ocorrem nas plantas da figura 2.
(A) Algumas plantas perdem as suas folhas nas estaes do ano com temperaturas
baixas. Essas plantas denominam-se plantas de folha caduca.
(B) Existem flores que se movem ao longo do dia para acompanhar o movimento do
Sol. Quando anoitece, a flor inclina-se para o solo e deixa de se mover.

3.3 Pinta de vermelho o fator ambiental que influencia o comportamento do carvalho no


inverno.

Luz Temperatura gua

290 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D5

4. Classifica as afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F).


(A) Na Terra, existe uma grande biodiversidade de plantas, distribudas em diferentes
ambientes.
(B) A maioria das plantas prefere ambientes de temperaturas altas e com pouca humidade.
(C) Nas regies polares, a biodiversidade vegetal muito elevada.

(D) Na tundra, a vegetao muito simples e de reduzidas dimenses.

(E) No deserto, h muita diversidade de plantas.

(F) A floresta tropical o tipo de floresta com a maior diversidade de plantas.

4.1 Assinala com X o tipo de floresta que se pode encontrar em Portugal continental.
(A) Deserto

(B) Floresta tropical

(C) Floresta mediterrnea

(D) Tundra

5. Nos ltimos anos, a interveno humana em habitats originou grandes perdas de


biodiversidade vegetal.
5.1 Faz a correspondncia entre cada figura da coluna I e a atividade humana que contribui para
a perda de biodiversidade da coluna II.

Coluna I Coluna II

Explorao agrcola

Desflorestao

Poluio do solo

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 291


Ficha de avaliao D5

6. Assinala com X as alneas que so medidas de promoo da biodiversidade vegetal.


(A) Criao de reas protegidas.
(B) Destruio e fragmentao de habitats.
(C) Introduo de espcies exticas.

(D) Reciclagem.

(E) Utilizao da agricultura biolgica.

(F) Criao de legislao para controlo das espcies exticas.

7. A biodiversidade vegetal desempenha um papel importante na manuteno do equilbrio


ecolgico.
7.1 Pinta de amarelo as afirmaes que representam a importncia das plantas para o equilbrio
ecolgico.

Garantem a renovao do ar. No deserto podemos encontrar vegetao rasteira e catos.

Em Portugal predomina a floresta mediterrnea. So fonte de alimento para os seres

So fonte de matrias-primas. Proporcionam habitat para inmeras espcies.

FIM

292 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D6
Ficha de avaliao D6

Tema 3: Unidade na diversidade de seres vivos


Subtema 6: Clula unidade bsica de vida
Subtema 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

L com ateno a ficha de avaliao antes de iniciares a sua resoluo.

GRUPO I
1. Assinala com X a expresso que justifica a afirmao: Os microscpios mudaram a forma como
vemos o mundo, tornando visveis os seres que antes eram invisveis.
(A) Porque permitiu observar novos pormenores de seres vivos j conhecidos e puderam
ser observados seres microscpicos nunca vistos.
(B) Porque permitiu transformar os seres unicelulares em seres pluricelulares.

(C) Porque aumentou o nmero de seres vivos existentes na Terra.

2. Observa a figura 1.
2.1 Completa a legenda da figura.
Ocular
Lmpada
P ou base
Tubo tico
Revlver
Objetiva
Parafuso macromtrico
Parafuso micromtrico
Brao
Platina Figura 1

2.2 O microscpio tico composto constitudo por uma parte mecnica que suporta e permite
controlar a parte tica. Da seguinte lista de componentes do microscpio, assinala com X os
que pertencem parte mecnica.
Lente ocular Diafragma Brao Platina
Parafuso macromtrico Fonte luminosa Base
Lentes objetivas Revlver Parafuso micromtrico

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 293


Ficha de avaliao D6

2.3 Assinala com X a expresso que completa corretamente a afirmao seguinte:


A imagem fornecida pelo microscpio tico composto
(A) ampliada e invertida nos dois sentidos.
(B) ampliada e invertida apenas num sentido.
(C) reduzida e invertida nos dois sentidos.

3. Robert Hooke observou uma lmina muito fina de cortia e descobriu que esta era formada por
numerosos poros, aos quais deu o nome de clulas.
3.1 Assinala com X a afirmao que define clula.
(A) rgo que faz parte de todos os seres vivos.
(B) Estrutura que faz parte das plantas.
(C) Unidade bsica de todos os seres vivos.

4. Observa a figura 2, que representa uma imagem de clulas obtida com o microscpio tico.

Figura 2

4.1 Indica se esta clula pertence a um organismo vegetal ou animal.


__________________________________________________________________________________________

4.2 Completa a legenda da figura.


(A) Membrana celular
(B) Citoplasma
(C) Ncleo

4.3 A clula da figura 2 foi observada com uma ampliao da lente ocular de 10 e da lente
objetiva de 40 . Calcula o valor da ampliao total.
_______ _______ = _______

5. Nas clulas vegetais podemos observar estruturas que no existem nas clulas animais.
5.1 Assinala com X o nome dessas estruturas.
(A) Vegetal. (B) Parede celular. (C) Cloroplastos.
294 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao D6

5.2 Completa as afirmaes que se seguem com os termos:

cloroplasto parede celular

(A) A funo da _______________________ conferir a forma e a rigidez clula.


(B) A funo dos _____________________ captar a energia solar para a produo de acares.

6. Observa com ateno as imagens da figura 3.

Figura 3
6.1 Para cada uma das imagens, indica as que representam um:
(A) ser unicelular; ______________________ (B) ser pluricelular. ______________________

7. Observa as imagens da figura 4.

Figura 4

7.1 Faz a correspondncia entre as imagens da figura 4 e os termos seguintes.

rgo tecido clula organismo

A _______________________________ C ______________________________
B _______________________________ D ______________________________

8. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes.


(A) O ncleo coordena o funcionamento da clula.

(B) Um ser pluricelular formado por vrias clulas.

(C) A parede celular uma estrutura que pertence apenas s clulas animais.

(D) A maioria das clulas s visvel com a ajuda do microscpio.

(E) As clulas tm formas e tamanhos muito variados.

(F) As clulas animais no tm membrana celular.

(G) O ser humano um ser pluricelular.


Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 295
Ficha de avaliao D6

GRUPO II
1. Completa a afirmao com os termos corretos.

descendentes seres vivos

Espcie um grupo de ________________________________________ semelhantes, que ocupam um mesmo tipo de


ambiente, capazes de se reproduzir e originar ________________________________________frteis.

2. A classificao dos seres vivos tem sido alterada ao longo dos tempos .
2.1 Em que consiste a classificao dos seres vivos? Assinala com X a resposta correta.
(A) A classificao dos seres vivos organiza e ordena os seres vivos de acordo com
as suas caractersticas.
(B) A classificao dos seres vivos organiza os seres vivos de acordo com a velocidade
com que se deslocam no meio onde vivem.
(C) A classificao dos seres vivos organiza os seres vivos de acordo com o tipo
de dentes que possuem.

3. Assinala com X a opo que completa a afirmao:


A diviso dos seres vivos em animais e plantas, por Aristteles constitui um sistema de
classificao racional porque
(A) se baseia na utilidade para o ser humano.

(B) se baseia nas caractersticas evidenciadas pelos seres vivos.

4. Lineu estabeleceu as categorias taxonmicas para agrupar os seres vivos de acordo com as suas
caractersticas.
4.1 Completa corretamente as afirmaes que se seguem com os termos seguintes:

reino classes famlias espcie

(A) Um ________________________ a categoria taxonmica que abrange o conjunto dos filos.


(B) Um filo um conjunto de ________________________ .
(C) Uma ordem formada por grupos de ______________________ .
(D) Uma _______________________ um grupo de seres vivos com caractersticas semelhantes.

5. Assinala com X a afirmao que representa uma regra para a atribuio de um nome cientfico.
(A) O nome cientfico da espcie constitudo por um nico termo e escrito em ingls.

(B) O nome cientfico da espcie constitudo por dois termos e escrito em latim.

296 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao D6

6. Segundo a classificao de Whittaker, os seres vivos esto agrupados em cinco reinos.


6.1 Faz corresponder os reinos s caractersticas dos seres vivos.

Reinos Caractersticas dos seres vivos


1. Fungi A. Seres vivos unicelulares; clulas sem ncleo individualizado.
2. Monera B. Seres vivos pluricelulares; clulas com ncleo. Realizam fotossntese.
3. Protista C. Seres vivos unicelulares e pluricelulares (mas com tecidos simples); clulas
com ncleo.
4. Animalia D. Seres vivos pluricelulares (alguns unicelulares); clulas com ncleo.
Alimentam-se por absoro.
5. Plantae E. Seres vivos pluricelulares; clulas com ncleo. Alimentam-se por ingesto.

1 _______ 2 _______ 3 _______ 4 _______ 5 _______

7. Observa atentamente as caractersticas dos animais representados na figura 5.

Figura 5

7.1 Indica, dos animais representados na figura 1, os que tm...


(A) coluna vertebral: _______________________________________________________
(B) corpo revestido por espinhos: __________________________________________
(C) corpo revestido por cutcula: ____________________________________________
(D) corpo mole revestido por concha: ______________________________________
(E) corpo com quitina e patas articuladas: __________________________________

7.2 Consulta a chave dicotmica, em anexo, e indica o filo a que pertencem os seguintes animais.
(A) Lobo: _________________________________________________________________________________
(B) Aranha: _______________________________________________________________________________
FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 297


Ficha de avaliao D6

Anexo
Chave dicotmica para identificao de alguns filos de animais

Animais com esqueleto interno Cordados


1 Animais sem esqueleto interno 2

Corpo com simetria radial ou assimtrico 3


2 Corpo com simetria bilateral 5

Corpo coberto por poros, sem verdadeiros tecidos Porferos


3 Corpo com poucos poros, com verdadeiros tecidos 4

Corpo revestido por placas calcrias, por vezes com espinhos Equinodermes
4 Corpo gelatinoso e com uma abertura rodeada por tentculos Cnidrios

Com corpo segmentado 6


5 Com corpo no segmentado 7

Corpo com exosqueleto com quitina e com patas articuladas Artrpodes


6 Corpo sem exosqueleto, no articulado, revestido por cutcula Aneldeos

Corpo cilndrico ou fusiforme Nemtodos


7 Corpo no cilndrico 8

Corpo mole, muitas vezes protegido por concha Moluscos


8 Corpo achatado, em forma de fita, geralmente parasitas Platelmintes

298 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Avalia os teus conhecimentos E1
Avalia os teus conhecimentos E1

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______

1. A Terra faz parte de um pequeno conjunto de planetas


que giram em torno do Sol.
1.1 Assinala com X o nome desse conjunto de planetas.
Mercrio

Sol

Sistema Solar

Terra
1.2 Assinala com X a opo que representa a posio
que o planeta Terra ocupa em relao ao Sol.
Figura 1
(A) Mercrio; Terra; Vnus; Marte; Jpiter;
Saturno; Urano; Neptuno.
(B) Mercrio; Vnus; Terra; Marte; Jpiter; Saturno; Urano; Neptuno.

2. A Terra o nico planeta onde se sabe existir vida.


Das afirmaes que se seguem, assinala com X as que indicam fatores que permitem a existncia
de vida na Terra.
(A) Existncia de temperaturas muito elevadas.

(B) Presena de gua no estado lquido.

(C) A distncia da Terra Lua.

(D) Existncia de temperaturas amenas.

(E) A existncia de atmosfera protetora.

3. Estabelece a ligao entre as definies e os conceitos.

Definies Conceitos

I. Conjunto dos seres vivos e dos ambientes onde vivem.


A. Biologia
II. Cincia que estuda os animais.
B. Habitat
III. Cincia que estuda os seres vivos.
C. Biosfera
IV. Espao onde cada ser vivo encontra as condies
D. Zoologia
necessrias sua sobrevivncia.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 299


Avalia os teus conhecimentos E1

4. Na Terra existem ambientes muito variados.

Figura 2

4.1 Identifica os ambientes representados pelas letras A e B da figura 2.

A __________________________________ B ___________________________________

4.2 Sublinha a frase que define o que a biosfera.


A. o local onde cada ser vivo habita.
B. o conjunto dos seres vivos e dos ambientes onde vivem.

5. Observa a figura 3 e responde s questes.


5.1 Assinala com X o tipo de ambiente que
est representado na figura.
Ambiente terrestre

Ambiente aqutico

5.2 Indica um ser vivo que faz parte deste


ambiente.
__________________________________ Figura 3

5.3 Assinala com X dois materiais terrestres presentes na figura.


Ar Rochas gua

6. Preservar a Natureza uma obrigao de todos.

Figura 4

6.1 Qual das imagens, A ou B, representa uma medida que devemos tomar para promover a
conservao da Natureza? _________________

300 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Avalia os teus conhecimentos E1

7. O solo um material que suporte de vida.


7.1 Assinala com X a frase que define solo.
(A) O solo uma camada de p que existe em todos os locais da Terra.

(B) O solo a camada superficial da crosta terrestre, formada por partculas minerais,
matria orgnica, gua, ar e organismos vivos.
7.2 Qual das frases, A ou B, se refere a uma funo do solo? _________
(A) O solo tem a funo de tornar o planeta Terra mais bonito.
(B) O solo o suporte das razes das plantas e contm a gua e os sais minerais que as
plantas absorvem.

8. Faz corresponder cada caracterstica a um dos tipos de solo.

Caractersticas Tipo de solo

I. Solo constitudo essencialmente por argila e pobre em


matria orgnica. um solo impermevel.
A. Solo franco
II. Apresenta um equilbrio na sua composio: areia, argila,
matria orgnica, gua e ar. um solo semipermevel e B. Solo arenoso
permite o bom desenvolvimento das plantas.
III. Solo constitudo essencialmente por areia, pobre em C. Solo calcrio
matria orgnica. um solo permevel.
D. Solo argiloso
IV. Solo constitudo essencialmente por calcrio e pobre em
matria orgnica. um solo semipermevel.

9. Completa o texto, utilizando os termos seguintes:

agentes atmosfricos horizontes do solo rocha-me biolgicos

O solo comea a formar-se a partir do desgaste da ____________________________________________________________


, por ao dos, ____________________________________________________________ como a chuva, o gelo e o vento.
Com o passar do tempo e sob a influncia contnua de agentes atmosfricos e
____________________________________________________________, comeam a distinguir-se no solo algumas
camadas horizontais a diferentes profundidades, os_________________________________________________________ .

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 301


Avalia os teus conhecimentos E1

10. Quando se observa um perfil de solo, podemos verificar que


formado por diferentes camadas.
10.1 Como se denominam as diferentes camadas do solo?
__________________________________________________
10.2 Completa a legenda da figura 5.
Horizonte C _________
Horizonte A _________
Horizonte 0 _________
Horizonte B _________

10.3 Em que horizonte existe hmus?


__________________________________________________ Figura 5

11. As atividades humanas e os fatores ambientais podem levar ao desgaste dos solos.
11.1 Classifica as frases seguintes como verdadeiras (V) ou falsas (F).
(A) A agricultura biolgica utiliza adubos naturais, como o estrume, e combate os
parasitas atravs de outras espcies que os destroem.
(B) Os resduos urbanos devem ser depositados em lixeiras a cu aberto.

(C) A destruio das florestas no expe o solo eroso.

12. A agricultura depende do solo. No entanto, algumas prticas agrcolas podem provocar o
desgaste dos solos.
12.1 Assinala com X as tcnicas de correo da quantidade de gua no solo.
Adubao Rega Adio de areias

Drenagem Lavra

12.2 Assinala com X a opo que completa a frase.


A adubao consiste em:
(A) remexer o solo, tornando-o menos compacto e melhorando a infiltrao de gua.

(B) adicionar adubos qumicos ou biolgicos a solos pobres em substncias minerais


e orgnicas.

13. Observa a figura 6. Responde s questes.


13.1 Como se denomina a rocha representada na figura?
_________________________________________
13.2 Refere o nome dos trs minerais que constituem esta rocha.
_________________________________________ Figura 6
Fi

302 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Avalia os teus conhecimentos E1

14. Desde a Antiguidade que o ser humano utiliza as rochas e os minerais.


Faz a correspondncia entre os materiais seguintes e as respetivas utilizaes, ilustradas pelas
figuras.

Calcrio Argila Areia Ouro

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 303


Avalia os teus conhecimentos E2
Avalia os teus conhecimentos E2

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______

1. No h vida sem gua. A gua um bem precioso e necessrio a todas as atividades humanas.
1.1 Para cada um dos exemplos seguintes, indica em que estado (slido, lquido ou gasoso) se
encontra a gua.
(A) Glaciar ________
(B) Nevoeiro ________ 1. Slido
(C) Chuva ________
2. Lquido
(D) Vapor de gua ________
(E) Granizo ________ 3. Gasoso

(F) Oceano ________

1.2 Na figura 1 est representado o ciclo hidrolgico (ciclo da gua).


Associa a cada afirmao uma letra da figura, como est no exemplo.

Figura 1

(A) O calor do Sol aquece a gua dos mares, rios e lagos. _____ A ___
(B) A gua que existe na Natureza evapora. ________
(C) Quando o vapor de gua encontra uma camada fria da atmosfera , condensa e formam-
se as nuvens. ________
(D) Quando as nuvens se encontram muito carregadas de gua, precipitam em forma de
chuva, neve ou granizo. ________
(E) Parte da gua que chega ao solo infiltra-se e forma os lenis de gua. ________
(F) Outra parte da gua vai alimentar os rios, mares e lagos. O ciclo recomea! ________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 305


Avalia os teus conhecimentos E2

1.3 Completa as frases que se seguem de forma a descreveres o ciclo da gua.


Utiliza os termos: atmosfera, nuvens, vapor de gua, neve e chuva
O ________________________________________ de ________________________________________ libertado pelas guas e pelos
seres vivos vai para a _________________________ . A, o vapor de gua pode originar as__________________________ .
A gua das nuvens cai na superfcie terrestre sob a forma de _______________________________________ , granizo
ou _____________________________________ . E a viagem recomea.

2. Na figura 2 est representada a percentagem de gua existente no corpo de alguns seres vivos
e em alguns alimentos.

Figura 2

2.1 Relativamente ao esquema, assinala com X a opo correta.

(A) A percentagem de gua idntica em todos os seres vivos.

(B) A r mais pequena que o ser humano, logo tem uma percentagem de gua
menor.
(C) A ma o alimento representado com maior percentagem de gua.

(D) Mais de metade do organismo humano formado por gua.

3. L, atentamente, o seguinte texto:


Todos sabemos que sem gua no h vida, ou seja, todos os seres vivos necessitam de gua para
sobreviver. No ser humano, grande parte do seu corpo constitudo por gua; no entanto, este est
constantemente a perder gua na urina, nas fezes, no suor, e mesmo na respirao. Toda esta gua
perdida ao longo do dia tem de ser devolvida ao organismo da forma mais simples: bebendo gua ou
ingerindo alimentos. Quando isto no acontece, e a perda de gua pelo corpo maior do que a
quantidade de gua ingerida, o ser humano pode ficar desidratado.
3.1 Classifica as frases como verdadeiras (V) ou falsas (F).
(A) Os seres vivos no necessitam de gua para sobreviver.

(B) O ser humano est constantemente a perder gua.

(C) O ser humano necessita beber gua diariamente.

(D) Se beber pouca gua, o ser humano pode ficar desidratado.

306 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


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4. Para se estudarem as propriedades da gua, realizou-se a atividade prtica representada na


figura 3.

Figura 3

4.1 Indica os termos da figura (gua, acar e gua aucarada) que correspondem a:
(A) solvente; _________________________
(B) soluto; ____________________________
(C) soluo. __________________________

4.2 Das substncias seguintes,

Farinha Areia Azeite Gelatina em p Sal

indica uma:
(A) substncia solvel; ____________________________ (B) substncia insolvel. ____________________________

5. Das afirmaes que se seguem, assinala com X as que se referem s funes da gua no
organismo dos animais.
(A) Regula a temperatura do organismo.

(B) um recurso renovvel natural, mas limitado.

(C) Todos os animais tm a mesma quantidade de gua.

(D) Faz parte dos lquidos orgnicos dos organismos.

(E) Transporta nutrientes.

6. Faz a correspondncia correta entre os termos e os seus significados.

Termos Significados

1. Pura A. Com micrbios causadores de doena.

2. Potvel B. Sem qualquer outra substncia.

3. Salobra C. Prpria para consumo.

4. Mineral D. Com excesso de substncias dissolvidas.

E. gua com substncias minerais dissolvidas


5. Inquinada benficas para a sade.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 307


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7. Na figura 4 pode ler-se o aviso: gua imprpria para consumo.


7.1 Assinala com X o significado deste aviso.
(A) Podemos beber esta gua.

(B) No podemos beber esta gua.

(C) Podemos beber uma pequena quantidade


desta gua.

8. L atentamente a seguinte notcia.


Figura 4
Poluio no rio Alviela
O Presidente da Junta de Freguesia de Vaqueiros, Santarm, alertou, ontem, para o aparecimento
de peixes mortos no rio Alviela. Segundo este, tal situao deve-se ao mau estado do sistema de
tratamento de guas residuais de Alcanena. Firmino Oliveira disse que, mais uma vez, apareceram
peixes mortos nos Audes do Sorinho, (). O autarca descreveu o que viu ontem nas margens do
Alviela como chocante, com peixes mortos, alguns deles grandes, em vrios stios ao longo das
margens do Alviela, e um forte cheiro a podre.
Adaptado de Jornal de Notcias, 30/06/2014

8.1 Com base no texto, a que se deve a poluio no rio Alviela?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

8.2 Quais foram as consequncias desta poluio?


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

9. A gua um bem comum, cujo valor deve ser reconhecido por todos. Cada um tem o dever de
a economizar e de a utilizar com cuidado.
Adaptado de Carta Europeia da gua, 1968

Na figura 5 esto representados os gastos domsticos de gua, em mdias dirias e em percentagens.


9.1 Em que atividade h maior consumo
de gua?
______________________________________

9.2 Qual a percentagem de gua gasta


na higiene da casa?
______________________________________
E na lavagem de roupa e loia?
______________________________________ Figura 5

308 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


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10. L o texto atentamente. Responde s questes.


Para ser consumida a gua geralmente tratada numa estao de tratamento (ETA), para eliminar
microrganismos e substncias que sejam prejudiciais sade. Durante o tratamento a gua passa por
vrios processos que variam com a origem e qualidade da gua. As guas subterrneas so de melhor
qualidade do que as guas superficiais, uma vez que a gua vai sendo filtrada ao passar no solo.
Depois de tratada a gua armazenada em reservatrios e a partir da vai chegar at s nossas casas.
Assinala com X a opo que completa corretamente cada afirmao.
10.1 A gua tratada numa ETA antes de chegar s nossas casas...
(A) para garantir populao uma gua potvel.

(B) para garantir populao uma gua imprpria para consumo.

(C) para se obter uma gua pura.

10.2 As guas residuais tm de ser tratadas numa ETAR


(A) para poderem ser utilizadas novamente pelo ser humano.

(B) para serem utilizadas na agricultura, ou devolvidas Natureza.

(C) para tornar a gua pura.

11. A gua um material essencial vida, sendo por isso to importante preserv-la. Risca, em
cada par de termos destacados no texto seguinte, aquele que no est correto.
A gua potvel est a diminuir / aumentar no planeta. Esta situao deve-se a uma m / boa
utilizao deste lquido to precioso vida. Para que a gua no falte num futuro prximo,
devemos tomar algumas medidas: gastar / poupar gua; reduzir / aumentar o uso de
pesticidas; melhorar/ piorar as redes de tratamento de esgotos, entre outras. muito
importante que todos deem o seu contributo para evitar / aumentar a poluio.

12. De entre as frases seguintes, assinala com X as que se referem a medidas de poupana de gua.

(A) Tomar sempre banho de imerso em vez de duche.

(B) Arranjar as torneiras que pinguem.

(C) Colocar uma garrafa de 1,5 litros cheia de gua no autoclismo, diminuindo assim o
volume das descargas.
(D) Lavar os dentes sem fechar a torneira.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 309


Avalia os teus conhecimentos E3
Avalia os teus conhecimentos E3

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______

1. A atmosfera essencial para a existncia de vida na Terra.


1.1 Completa a frase de forma a obteres a definio de atmosfera.
A atmosfera uma mistura de _________________________ que envolve a _________________________ .
1.2 Assinala com X trs funes da atmosfera terrestre.
(A) Permite a respirao dos seres vivos.
(B) Possui dixido de carbono e oxignio.

(C) Protege o planeta das radiaes solares.


(D) Regula a temperatura do planeta.
(E) Fornece alimento aos seres vivos.

1.3 Assinala com X a camada da atmosfera onde se encontra o ar que respiramos.


Troposfera Estratosfera Mesosfera

2. Observa a figura 1 que representa atividades realizadas numa aula de Cincias Naturais.

Figura 1

2.1 Indica, para cada uma das propriedades do ar, o esquema da figura 1 (A, B, C ou D) que lhe
corresponde.
O ar compressvel e elstico. O ar ocupa espao.
O ar tem peso. O ar muda de forma.

3. Observa a figura 2 que representa a constituio do ar.


3.1 Completa a legenda da figura 2, utilizando as letras A, B e C.
Oxignio.
Nitrognio.
Dixido de carbono, vapor de gua e gases nobres. Figura 2

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 311


3.2 Classifica as seguintes afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F).
(A) Os gases constituintes do ar so todos invisveis, incolores e com sabor e odor
agradvel.
(B) Os gases constituintes do ar so todos invisveis, incolores, inspidos e inodoros.

(C) Os gases constituintes do ar so todos incombustveis.


(D) O oxignio um gs combustvel.

(E) O oxignio alimenta as combustes; , por isso, comburente.


(F) O nitrognio, o dixido de carbono e o vapor de gua no alimentam as
combustes; so gases incomburentes.

4. Vrias atividades humanas contribuem para a poluio atmosfrica.


Assinala com X trs atividades que contribuem para a poluio do ar.
(A) Libertao de gases e poeiras txicas pelas indstrias.

(B) Separao de lixos.

(C) Libertao de clorofluorcarbonetos (CFC).

(D) Uso de veculos motorizados.

(E) Reflorestao.

(F) Andar de bicicleta.

5. A poluio do ar provoca efeitos desastrosos em todo o planeta.


Assinala com X as afirmaes que se referem a consequncias da poluio do ar no planeta.
(A) O aquecimento global do planeta provoca alteraes climticas.

(B) O ar fundamental para os seres vivos.

(C) O calor proveniente do Sol entra na atmosfera.

(D) Devido libertao de clorofluorcarbonetos (CFC), a espessura da camada de ozono


tem diminudo.

6. Assinala com X trs medidas que contribuem para a preservao de um ndice elevado de
qualidade do ar.
(A) Utilizar energias renovveis.

(B) Evitar o uso de veculos motorizados.

(C) Provocar incndios.

(D) Incentivar a reflorestao.

(E) Deitar lixo diretamente no ambiente.


312 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Avalia os teus conhecimentos E4.1
Avalia os teus conhecimentos E4.1

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______

1. Observa a figura 1, que representa um dromedrio no seu habitat.


1.1 Assinala com X o habitat do camelo.
Deserto Floresta Oceano

1.2 Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F)


as seguintes afirmaes.
(A) O camelo est adaptado a viver em
ambientes aquticos.
(B) No habitat, os animais encontram as
Figura 1
condies necessrias sua sobrevivncia.
(C) Os animais possuem adaptaes que lhes permitem viver numa grande variedade
de ambientes.
(D) Os animais no apresentam diversidade de tamanhos.

2. Observa as imagens da figura 2.


A. Carapau B. Estrela-do-mar C. Coral D. Minhoca

Figura 2

2.1 Para cada forma de corpo, indica a letra do animal que lhe corresponde.
(A) Forma estrelada; (C) Forma cilndrica;

(B) Forma fusiforme; (D) Forma indefinida.

2.2 Utilizando as letras da figura 2, identifica os animais de acordo com o seu tipo de simetria.
(A) Simetria bilateral: _____________________________
(B) Simetria radial: ________________________________
(C) Assimtricos: __________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 313


Avalia os teus conhecimentos E4.1

3. Completa a tabela, assinalando com X o tipo de revestimento correspondente a cada animal.

Revestimento
Animal
Pele nua Pele com escamas Pele com penas Pele com pelos

Iguana

Rato

Pato

Truta

3.1 Completa os espaos utilizando os termos seguintes: epidrmicas, drmicas e escamas.


O corpo da iguana e o da truta so revestidos por _________________________________. No entanto, as
escamas da iguana so _________________________________ e as da truta so _________________________________.

4. No solo, h animais que marcham, correm, saltam ou reptam.


4.1 Indica o tipo de locomoo dos animais seguintes.
(A) Cavalo: _______________________________________
(B) Co: __________________________________________
(C) Cobra: ________________________________________
(D) Urso: _________________________________________
(E) Canguru: ______________________________________

5. A r est adaptada a viver em diferentes tipos de ambientes.


5.1 Indica duas formas de locomoo da r.
______________________________________
______________________________________

5.2 Assinala com X a caracterstica do corpo


da r que lhe permite a locomoo na
gua.
(A) Membros posteriores em forma de Z.
Figura 3
(B) Membrana interdigital.

314 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Avalia os teus conhecimentos E4.1

6. A baleia vive no mar e possui barbatanas.


Assinala com X a opo que completa corretamente as frases seguintes.
6.1 O tipo de locomoo da baleia :
(A) natao. (B) marcha. (C) voo.

6.2 Os rgos de locomoo da baleia so:


(A) asas. (B) barbatanas. (C) membranas interdigitais.

7. L com ateno o seguinte texto.


As raposas so caadoras geis e apanham as suas presas vivas. A tcnica de caa que mais usam
saltar sobre a presa para a matar rapidamente. A dieta da raposa ampla e variada, incluindo, alm de
pequenos mamferos (como roedores e coelhos), rpteis, anfbios, insetos, aves, peixes, ovos e frutas
silvestres.

Figura 4

7.1 Assinala com X o regime alimentar da raposa.


(A) Omnvoro. (B) Carnvoro. (C) Herbvoro.

7.2 Sublinha no texto a frase que descreve o comportamento alimentar da raposa.

8. O pato-real uma ave que se alimenta de pequenos peixes,


insetos e plantas aquticas que apanha com o seu bico largo.
8.1 Sublinha no texto os alimentos que fazem parte do regime
alimentar do pato-real.
8.2 Assinala com X as caractersticas do bico e das patas do pato-
-real que lhe permitem procurar e obter alimento na gua.
(A) O bico do pato-real fino e alongado.

(B) As patas possuem membrana interdigital.


Figura 5
(C) As patas possuem dois dedos virados para a frente
e dois dedos virados para trs.
(D) O bico largo e forte.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 315


Avalia os teus conhecimentos E4.1

9. Observa a figura 6, que mostra o crnio de um mamfero.


9.1 Completa a legenda, usando os nmeros 1, 2 e 3.
Incisivos ________
Molares ________
Barra ou diastema ________

9.2 Assinala com X o regime alimentar do mamfero


Figura 6
representado na figura 6.
(A) Omnvoro.

(B) Carnvoro.

(C) Herbvoro.

9.3 Risca o(s) termo(s) incorreto(s).


O dente assinalado com o nmero 1 tem a funo de cortar / moer / triturar.

9.4 Indica um animal que possa corresponder ao tipo de dentio apresentada.


__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

10. A chita caa sozinha perseguindo a presa a alta velocidade.


Ordena as etapas do comportamento alimentar da chita.
(A) Captura a presa utilizando as suas garras afiadas.

(B) Com os dentes caninos rasga a pele e a carne da presa e inicia a sua ingesto.

(C) A chita procura a presa utilizando a audio, a viso e o olfato.

(D) Aproxima-se da presa, deslocando-se em corrida.

11. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes seguintes.

(A) A girafa usa o seu pescoo comprido para alcanar o seu alimento.

(B) O caracol emite ultrassons para localizar o seu alimento.

(C) Os morcegos caam insetos durante o dia.

(D) O javali, quando consome pequenos animais, apresenta um comportamento


semelhante ao de um carnvoro.

FIM

316 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Avalia os teus conhecimentos E4.2
Avalia os teus conhecimentos E4.2

Tema 1: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______

1. Observa a figura 1, que representa o processo reprodutivo do gato.

Figura 1
1.1 Completa a legenda da figura, fazendo corresponder um nmero a cada termo.
Espermatozoide vulo Ovo

2. Observa as imagens da figura 2, que representam seres vivos que possuem dois processos de
reproduo diferentes.

Figura 2

2.1 Utilizando as letras A e B, identifica os processos de reproduo dos animais representados


na figura 2.
Reproduo sexuada Reproduo assexuada

2.2 Classifica as seguintes frases como verdadeiras (V) ou falsas (F).


(A) A reproduo evita a extino natural das espcies.

(B) A reproduo permite aos seres vivos originar seres semelhantes a si.

(C) Na reproduo sexuada necessria uma nica clula sexual.


Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 317
Avalia os teus conhecimentos E4.2

3. Na figura 3 esto representados a fmea e o macho do faiso.


A fmea do faiso mais pequena e com cor parda,
enquanto o macho maior, mais colorido e com as
penas da cauda mais desenvolvidas.
3.1 Sublinha no texto anterior as caractersticas
externas da fmea do faiso.

3.2 Existe dimorfismo sexual entre o faiso macho


e a fmea?
_____________________________________________ Figura 3

4. L com ateno o texto seguinte e responde s questes.


Quando se aproxima a poca da reproduo, os veados bramam para atrair as fmeas e envolvem-
-se em duras lutas com os outros machos. Aps uma gestao de oito meses, a fmea tem uma ou
duas crias, que mamam at aos seis meses.
4.1 Assinala com X o nome que se d ao
comportamento dos veados na poca de
reproduo.
(A) poca de acasalar.

(B) Parada nupcial.

(C) Parada de acasalamento.


Figura 4
4.2 Assinala com X a alnea que completa a frase.
O veado um animal...
(A) vivparo. (B) ovparo. (C) ovovivparo.

4.3 A cria do veado poderia viver sozinha depois do nascimento? ____________________________

4.4 Sublinha no texto o tempo que dura a amamentao da cria do veado.

5. Ordena as etapas da figura 5, de modo a estabeleceres a sequncia do desenvolvimento da r.

Figura 5

B ________ ________ ________ ________

318 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Avalia os teus conhecimentos E4.2

6. A figura 6 representa duas espcies de raposas que vivem em ambientes diferentes.

Figura 6

6.1 Das raposas representadas, refere a que vive em zonas quentes.


__________________________________________________________________________________________

6.2 Certos animais, para resistirem a temperaturas elevadas, entram em estivao.


Dos animais indicados, assinala com X o que estiva.
(A) Cegonha. (B) Caracol. (C) Andorinha.

7. Uma vez por ano, no final do vero, as cegonhas abandonam os seus ninhos em Portugal e
comeam uma viagem de milhares de quilmetros at zonas quentes e hmidas. No final do
inverno, as cegonhas esto de volta aos seus ninhos prontas para a reproduo.
7.1 Assinala com X a opo que completa corretamente a frase.
A migrao da cegonha est relacionada com...
(A) a temperatura. (B) a luz. (C) a composio qumica da gua.

8. L com ateno o seguinte texto.


O sardo o maior lagarto da Pennsula Ibrica, de aspeto robusto, membros fortes e cauda muito
comprida. Aparece tanto ao nvel do mar, como em
regies de montanha. Ocupa principalmente zonas
de mato mediterrnico com reas abertas. Prefere
locais com abundncia de abrigos e boa exposio
solar.
Entre os seus inimigos naturais incluem-se
vrios animais. No entanto, a perseguio direta
pelo ser humano constitui a principal causa do
declnio que a espcie tem sofrido.
Devido perseguio a que tem sido sujeito,
apenas abundante em algumas zonas isoladas. Nas
zonas mais ridas e nalgumas regies do norte de Figura 7
Portugal tornou-se uma espcie rara.
Adaptado de naturlink.sapo.pt (consultado em 10/12/2015)

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 319


Avalia os teus conhecimentos E4.2

8.1 Classifica as seguintes afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F).


(A) O sardo um lagarto de pequenas dimenses.

(B) O sardo tanto vive ao nvel do mar como em regies de montanha.

(C) O habitat do sardo fornece-lhe condies de abrigo e boa exposio solar.

(D) A principal ameaa do sardo so os inimigos naturais.

(E) O sardo uma espcie animal abundante em todo o pas.

(F) A sobrevivncia do ser humano depende da biodiversidade.

FIM

320 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Avalia os teus conhecimentos E5
Avalia os teus conhecimentos E5

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 5: Diversidade nas plantas
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______

1. Existe uma grande variedade de plantas na Natureza.


1.1 Classifica as afirmaes seguintes como verdadeiras (V) ou falsas (F).
(A) As plantas podem ser diferentes no tamanho, na forma e at na cor.

(B) As plantas tm iguais necessidades de gua, luz e temperatura.

(C) Apenas podemos encontrar plantas em ambientes terrestres.

(D) H plantas que sobrevivem em ambientes muito secos ou muito hmidos.

(E) O habitat das plantas fornece-lhe as condies adequadas sua sobrevivncia.

2. Os fatores abiticos so responsveis pela distribuio das plantas no planeta.


2.1 Assinala com X os fatores abiticos que influenciam o desenvolvimento e o crescimento das
plantas.
(A) Luz.

(B) Cor.

(C) Temperatura.

(D) gua.

(E) Sabor.

3. A gua essencial sobrevivncia das plantas.


3.1 Observa a figura 1. Descreve a folha da planta.
_______________________________________________

3.2 Completa a frase com um dos termos:


xerfita /hidrfita.
As plantas que esto adaptadas a viver em
ambientes aquticos, como o ltus, denominam-se
______________________________________________ . Figura 1

4. Associa cada afirmao ao fator ambiental (gua, luz ou temperatura) que lhe est relacionado.
(A) As folhas dos catos so pouco desenvolvidas e transformadas em espinhos. _________________
(B) A flor da azeda fecha-se quando o dia termina. ______________________________________________
(C) O pltano perde as folhas quando chega o outono. __________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 321


Avalia os teus conhecimentos E5

5. A figura 2 apresenta folhas que pertencem a duas plantas: planta A e planta B.

Figura 2

5.1 Indica a que planta, A ou B, se refere cada expresso.


(A) Est adaptada a viver em ambientes secos. __________
(B) Est adaptada a viver em ambientes muito hmidos. __________
(C) Possui folhas transformadas em espinhos. __________
(D) O seu caule carnudo. __________
(E) Possui folhas de grandes dimenses. __________

6. A figura 3 representa trs plantas distintas em duas estaes do ano: vero e inverno.

Figura 3

6.1 Refere a planta que:


(A) no sofreu alterao; __________________________________________________________________
(B) perdeu as folhas; ______________________________________________________________________
(C) perdeu toda a parte area. ____________________________________________________________

322 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Avalia os teus conhecimentos E5

6.2 Qual a estao do ano em que as plantas sofrem as alteraes (B) e (C) da questo
anterior?
__________________________________________________________________________________________

7. A tundra e a floresta tropical so dois tipos de ambientes existentes no planeta Terra. Identifica-os.

A B

Figura 4

A ____________________________________ B ___________________________________

8. Assinala com X as atividades humanas que contribuem para a destruio da biodiversidade


vegetal.
(A) Reflorestao.

(B) Construo de barragens.

(C) Poluio da gua e dos solos.

(D) Criao de parques naturais.

(E) Explorao agrcola.

(F) Introduo de espcies exticas.

(G) Agricultura biolgica.

9. L com ateno a seguinte notcia.


O pinheiro-bravo dominava grande parte da paisagem no
norte e centro do pas. Alimentava serraes e oferecia a resina
usada em algumas indstrias. Durante anos, liderou a tabela das
espcies predominantes no pas. Mas hoje uma espcie que
tem diminudo o seu nmero, sobretudo devido aos incndios,
que encontram na sua resina um excelente combustvel,
ganhando velocidade e fora e desvastando grandes reas
florestais.
Adaptado de www.publico.pt (consultado em 20/11/2015)

9.1 Sublinha no texto a principal causa do desapare-


cimento do pinheiro-bravo.
Figura 5
FIM
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 323
Avalia os teus conhecimentos E6
Avalia os teus conhecimentos E6

Tema 3: Unidade na diversidade de seres vivos


Subtema 6: Clula unidade bsica de vida
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______

1. A inveno do microscpio foi fundamental para o estudo da Biologia.


1.1 Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes seguintes.
(A) Desde sempre que o ser humano sabe da existncia de seres microscpicos.

(B) O microscpio de Anton van Leeuwenhoek no teve qualquer interesse para a


cincia.
(C) Robert Hooke aperfeioou o microscpio e acrescentou uma lente ao de
Leeuwenhoek.
(D) Clula significa grande compartimento.
(E) Robert Hooke cortou uma fatia muito fina de cortia e observou-a ao microscpio.
(F) A descoberta das clulas foi importante para se perceber que os seres vivos so
constitudos por unidades mais pequenas.

2. Observa a figura 1.
2.1 Como se denomina o instrumento de observao
representado na figura?
____________________________________________________
2.2 Completa a legenda da figura 1.
Brao Base

Ocular Tubo tico

Objetiva Revlver

Pina Platina

Parafuso macromtrico

Parafuso micromtrico Figura 1

2.3 Assinala na tabela com X a parte a que pertence cada um dos constituintes do microscpio.
Peas do microscpio Parte tica Parte mecnica
Objetivas
Parafuso macromtrico
Base
Platina
Ocular

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 325


Avalia os teus conhecimentos E6

3. O Joo e a Leonor observaram a letra P ao microscpio tico composto.


3.1 Prev a imagem que os dois amigos observaram e desenha-a.

3.2 Assinala com X a ampliao da imagem obtida, tendo em conta que utilizaram uma ocular
com poder de ampliao 10 e uma objetiva de 15 .
Ampliao total = ampliao da objetiva ampliao da ocular
100 150 500

3.3 Assinala com X a afirmao que descreve a forma como o microscpio deve ser
transportado.
(A) O microscpio deve ser transportado com uma das mos a segurar apenas o brao.

(B) O microscpio deve ser transportado sempre com as duas mos: uma segura
o brao e a outra apoia a base, junto ao corpo.

4. Todos os seres vivos so constitudos por clulas.


4.1 Associa cada uma das imagens da figura 2 aos termos:

Figura 2

A __________________________________ B ___________________________________

4.2 Completa a legenda da imagem A.


1 _________________________________
2 _________________________________
3 _________________________________

326 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Avalia os teus conhecimentos E6

5. Na figura 3 esto representados os nveis de organizao de um ser pluricelular.


5.1 Completa a legenda.

Figura 3

Sistema

Clula

rgo

Tecido

Organismo

6. Completa as afirmaes, utilizando os termos seguintes.

rgos clulas unicelulares tecidos

pluricelulares sistemas organismo

(A) Todos os seres vivos so constitudos por ____________________________________.


(B) Os seres vivos _______________________________ possuem uma nica clula.
(C) Os seres _______________________________ possuem vrias clulas.
(D) As clulas com a mesma funo organizam-se em _______________________________ .
(E) O conjunto de tecidos que contribuem para uma mesma funo formam os ______________________ .
(F) Os rgos que trabalham para o mesmo fim, formam os _______________________________ .
(G) Os vrios sistemas formam o _______________________________ .

FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 327


Avalia os teus conhecimentos E7
Avalia os teus conhecimentos E7

Tema 3: Unidade na diversidade de seres vivos


Subtema 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______

1. Classifica as afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F).


(A) A classificao biolgica dos seres vivos a sua organizao em categorias hierrquicas.

(B) A sistemtica o ramo da biologia que estuda os animais.

(C) A classificao biolgica apenas importante para o estudo das plantas.

(D) O homem primitivo usava uma classificao prtica para agrupar os seres vivos.

(E) Whittaker agrupou os seres vivos em 6 reinos.

(F) Lineu definiu a espcie como a unidade bsica do sistema classificativo.


1.1 Corrige as frases que consideraste falsas.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2. Na figura 1 est representado o sistema de classificao proposto por Whittaker.

Figura 1

2.1 Legenda o esquema, atribuindo a cada reino a letra correta.


Reino Animalia Reino Plantae Reino Fungi

Reino Protista Reino Monera

3. Ordena o esquema desde a categoria taxonmica com maior diversidade biolgica para a que
possui menor diversidade.

Reino Espcie Filo Gnero Ordem Classe Famlia

_______________________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 329


3.1 Risca os termos incorretos, de forma a obteres uma afirmao verdadeira.
Espcie um grupo de seres vivos com caractersticas semelhantes / diferentes, que podem
reproduzir-se entre si e originar descendncia frtil / infrtil.

4. Identifica o filo dos seres vivos representados na figura 2, recorrendo s chaves dicotmicas
das pginas 227 e 228 do teu manual. Regista, por ordem, os nmeros que seguiste.

As minhas clulas no
tm parede e tenho
esqueleto interno.

Reino Animalia
Filo ________________________

Raposa

O meu corpo mole, no


segmentado e protegido
por uma concha. Reino Animalia
Filo ________________________

Caracol

Sou um ser pluricelular


e realizo fotossntese.
Reproduzo-me por
sementes.
Reino Plantae
Filo ________________________

Laranjeira
Figura 2

330 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F1
Ficha de avaliao F1

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 1: Importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

1. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O Sistema Solar o conjunto formado por todos os corpos celestes do universo.
(B) A Terra o nico planeta onde se sabe existir vida.
(C) A Terra o nico planeta do Sistema Solar.
(D) A atmosfera da Terra rica em gases txicos.

Completa as afirmaes de 2 a 5, selecionando a opo correta.


2. Na Terra existe vida porque o planeta possui
(A) gua no estado lquido e temperaturas elevadas.
(B) gua no estado lquido, temperaturas amenas e atmosfera protetora.
(C) gua no estado lquido e temperaturas baixas.
(D) gua no estado slido e atmosfera protetora.

3. Na Natureza existe uma grande variedade de ambientes __________ , como por exemplo as florestas,
os desertos e as tundras.
(A) aquticos
(B) naturais
(C) terrestres de gua doce
(D) terrestres

4. O conjunto formado pelo ambiente e pelos seres vivos que nele habitam denomina-se
(A) habitat.
(B) biologia.
(C) biosfera.
(D) biodiversidade.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 331


Ficha de avaliao F1

5. A biosfera engloba
(A) a litosfera, a hidrosfera e as rochas e o solo.
(B) a litosfera, a hidrosfera e toda a gua do planeta.
(C) a litosfera, a atmosfera e as rochas e o solo.
(D) a litosfera, a hidrosfera e atmosfera.

6. Das opes seguintes, seleciona a que representa uma medida de conservao da Natureza.
(A) No deitar lixo para o cho.
(B) Construo de barragens e estradas.
(C) Desflorestao.
(D) Agricultura intensiva.

Completa as afirmaes de 7 a 10, selecionando a opo correta.


7. O solo constitudo por
(A) matria orgnica.
(B) matria mineral, matria orgnica, gua, ar e seres vivos.
(C) matria mineral, matria orgnica, gua e ar.
(D) gua, ar e seres vivos.

8. O solo faz parte da


(A) atmosfera.
(B) hidrosfera.
(C) litosfera.
(D) matria mineral.

9. O solo tem vrias funes, como por exemplo


(A) reserva de biodiversidade e de habitats.
(B) permite a existncia de gua.
(C) suporte e nutrio dos animais.
(D) protege a superfcie da Terra.

10. A cor e a textura so exemplos de...


(A) tipos de solo.
(B) funes do solo.
(C) de constituintes do solo.
(D) propriedades do solo.

332 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F1

11. Seleciona a opo que pode legendar a figura 1.

Figura 1

(A) Tipos de solo.


(B) Etapas da formao do solo.
(C) Constituio de um solo maduro.
(D) Propriedades do solo.

12. Seleciona a opo que completa a legenda da figura 2.

Figura 2

(A) 1 Horizonte D; 2 Horizonte C; 3 Horizonte B.


(B) 1 Horizonte A; 2 Horizonte B; 3 Rocha-me.
(C) 1 Horizonte A; 2 Horizonte B; 3 Horizonte C.
(D) 1 Horizonte 0; 2 Horizonte A; 3 Horizonte B.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 333


Ficha de avaliao F1

13. Das opes seguintes, seleciona a que uma medida de conservao do solo.
(A) Rega.
(B) Adubao.
(C) Agricultura biolgica.
(D) Drenagem.

14. Dos materiais representados na figura 3, seleciona o que corresponde a uma rocha.

Figura 3

(A) Granito
(B) Mica
(C) Feldspato
(D) Mica e feldspato

15. Das opes seguintes, seleciona a que se refere a uma propriedade das rochas.
(A) Reao com cidos
(B) Sabor
(C) Reao com acar
(D) Permeabilidade

16. Seleciona a opo que se refere a uma utilizao do xisto.


(A) Fabrico de cal
(B) Fabrico de vidro
(C) Fabrico de quadros escolares
(D) Fabrico de tijolos

FIM

334 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F2
Ficha de avaliao F2

Tema 1: A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres


Subtema 2: Importncia da gua para os seres vivos
Subtema 3: Importncia do ar para os seres vivos
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

1. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


A hidrosfera a
(A) parte da Terra formada por gua no estado slido.
(B) parte da Terra formada por gua no estado liquido.
(C) parte da Terra formada por gua no estado liquido, slido e gasoso.
(D) parte da Terra formada por vapor de gua.

2. Observa a figura 1 e seleciona a opo que representa a distribuio de gua no planeta.


(A) 97,5% da gua do planeta doce e
2,5% salgada.
(B) 97,5% da gua do planeta
subterrnea e 2,5% gua de
superfcie.
(C) 97,5% da gua do planeta salgada
e 2,5% doce.
(D) 97,5% da gua do planeta est no Figura 1
estado liquido e 2,5% no estado
slido.

Completa as afirmaes de 3 a 6, selecionando a opo correta.


3. A figura 2 representa
(A) o ciclo da gua.
(B) a poluio da gua.
(C) a distribuio da gua.
(D) as propriedades da gua.

Figura 2

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 335


Ficha de avaliao F2

4. A gua pura tem as seguintes propriedades


(A) incolor, com sabor, inodora, ferve a 100 C e funde a 0 C.
(B) incolor, inspida, inodora, ferve a 100 C e funde a 0 C.
(C) incolor, com sabor, com cheiro, ferve a 100 C e funde a 0 C.
(D) com cor, inspida, inodora, ferve a 0 C e funde a 100 C.

5. Nos seres vivos, a gua tem a funo de


(A) contribuir para a regulao da temperatura corporal.
(B) defender o organismo.
(C) absorver minerais.
(D) evitar cries dentrias.

6. O __________ um mineral que previne o aparecimento de cries dentrias e equilibra a quantidade


de minerais nos dentes.
(A) sdio
(B) clcio
(C) potssio
(D) flor

7. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) A gua potvel tem cor e cheira bem.
(B) A gua inquinada uma gua prpria para o consumo.
(C) A gua mineral uma gua com substncias minerais dissolvidas que a podem tornar
indicada para uso medicinal.
(D) A gua salobra possui uma pequena quantidade de substncias dissolvidas.

Completa as afirmaes de 8 a 10, selecionando a opo correta.


8. Os microrganismos so eliminados da gua atravs da
(A) destilao.
(B) desinfeo e a fervura.
(C) decantao.
(D) filtrao.

9. Uma causa de contaminao da gua


(A) a desflorestao.
(B) o tratamento de guas.
(C) a rega excessiva dos jardins pblicos.
(D) o uso de adubos e pesticidas.

336 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F2

10. Uma ETA tem como funo


(A) fornecer gua potvel para distribuio e consumo pblico.
(B) tratar as guas dos esgotos domsticos e/ou das fbricas.
(C) tratar as guas que vm da ETAR.
(D) fornecer gua imprpria para distribuio e consumo pblico.

11. Seleciona a afirmao que representa uma funo da atmosfera terrestre.


(A) Permite a entrada de meteoroides vindos do espao
(B) Permite a entrada de radiaes solares prejudiciais aos seres vivos.
(C) Possui gases necessrios sobrevivncia da maioria dos seres vivos.
(D) No intervm na temperatura do planeta.

12. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) A troposfera constituda pelo ar que respiramos.
(B) A atmosfera terrestre a camada que envolve e protege os planetas do Sistema Solar.
(C) A estratosfera a camada da atmosfera que est em contacto com a superfcie terrestre.
(D) A camada de ozono encontra-se na troposfera.

13. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O ar uma mistura de lquidos.
(B) O ar tem forma varivel.
(C) O ar tem massa e peso fixo.
(D) O ar tem sabor, cor e cheiro.

14. Observa a figura 3 e seleciona a afirmao verdadeira.

Figura 3

(A) O gs que existe em maior quantidade no ar o oxignio, seguido do nitrognio.


(B) O ar constitudo apenas por nitrognio, oxignio e dixido de carbono.
(C) No ar no existe vapor de gua.
(D) Os gases que existem em maior quantidade no ar so o nitrognio e o oxignio.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 337


Ficha de avaliao F2

Nas questes 15 e 16 seleciona a opo que completa corretamente as afirmaes.


15. So exemplos de atividades humanas que poluem o ar:
(A) destruio da camada de ozono e incndios.
(B) chuvas cidas e transportes.
(C) queima de lixos e aumento do efeito de estufa.
(D) produo de energia a partir de combustveis fsseis e os incndios florestais.

16. So exemplos de medidas individuais de proteo da qualidade do ar:


(A) prevenir os incndios florestais e promover a reflorestao.
(B) reciclar objetos e utilizar os transportes de forma eficiente.
(C) criar leis que definam limites de qualidade do ar e economizar energia eltrica.
(D) controlar os locais de depsito de resduos slidos e reutilizar objetos.

FIM

338 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F3
Ficha de avaliao F3

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais (I)
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

Completa as afirmaes de 1 a 8, selecionando a opo correta.


1. Os animais vivem...
(A) apenas em ambientes terrestres.
(B) em ambientes terrestres e aquticos.
(C) apenas em ambientes aquticos.
(D) apenas em ambientes aquticos de gua doce.

2. Quanto simetria, podemos dizer que o corpo do gato


(A) assimtrico.
(B) simtrico.
(C) amorfo.
(D) aerodinmico.
Figura 1 Gato

3. A estrela-do-mar tem o corpo com forma


(A) cnica.
(B) alongada
(C) cilndrica
(D) estrelada.
Figura 2 Estrela-do-mar

4. O revestimento
(A) a camada interna do corpo dos animais.
(B) o esqueleto dos animais.
(C) a cobertura superficial do corpo dos animais.
(D) a proteo interna do corpo dos animais.

5. O revestimento do corpo dos animais tem a funo de


(A) facilitar a alimentao.
(B) facilitar o ataque dos predadores.
(C) permitir as agresses do meio.
(D) permitir a respirao e a transpirao.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 339


Ficha de avaliao F3

6. O corpo da salamandra e da r revestido por


(A) pele nua.
(B) escamas.
(C) cutcula.
(D) penas.

Figura 3 Salamandra (A); r (B).


7. O corpo dos insetos protegido por...
(A) cutcula.
(B) carapaa de quitina.
(C) carapaa ssea.
(D) concha calcria.
Figura 4 Joaninha.

8. A locomoo a capacidade de os animais


(A) se viverem fixos a um local.
(B) se reproduzirem.
(C) se deslocarem de um local para o outro no ambiente.
(D) procurarem alimento.

Observa as imagens da figura 5 para responderes s questes 9 a 12.

Figura 5

9. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O pato desloca-se na gua, no solo e no ar.
(B) O golfinho desloca-se no ar.
(C) O urso desloca-se apenas na gua.
(D) O pato desloca-se apenas no solo.

10. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O urso possui pelo que lhe facilita a locomoo no solo.
(B) O golfinho possui asas que lhe facilita a locomoo na gua.
(C) O urso desloca-se no solo apoiando apenas os dedos da pata.
(D) O pato possui membrana interdigital que lhe facilita a locomoo na gua.
340 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano
Ficha de avaliao F3

11. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O golfinho omnvoro.
(B) O urso omnvoro.
(C) O golfinho herbvoro.
(D) O pato herbvoro.

12. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O urso possui dentio incompleta e garras desenvolvidas e fortes.
(B) O pato possui dentio incompleta.
(C) O pato possui membrana interdigital para poder colher os gros no solo.
(D) O urso possui dentio completa.

13. Seleciona a opo que legenda corretamente a figura 6.

Figura 6

(A) 1 Canino; 2 Incisivo; 3 Molar.


(B) 1 Incisivo; 2 Molar; 3 Canino.
(C) 1 Incisivo; 2 Canino; 3 Molar.
(D) 1 Molar; 2 Incisivo; 3 Canino.

14. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


As patas e a dentio dos mamferos esto adaptadas ao seu
(A) regime alimentar e modo de captao de alimento.
(B) modo de locomoo.
(C) tipo de revestimento.
(D) comportamento alimentar.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 341


Ficha de avaliao F3

15. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


Comportamento alimentar
(A) o conjunto de comportamentos que os animais apresentam na procura e na captura ou
recolha de alimentos.
(B) o conjunto de comportamentos que os animais apresentam na deslocao pelo solo.
(C) a forma como o animal consome o alimento.
(D) o tipo de locomoo do animal na procura do alimento.

16. Seleciona a opo que ordena corretamente as etapas do comportamento alimentar da chita.

(A) A, B, C, D, E.
(B) D, B, A, E, C.
(C) D, B, A, C, E.
(D) D, B, C, E, A.
FIM

342 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F4
Ficha de avaliao F4

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 4: Diversidade nos animais (II)
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

Completa as afirmaes de 1 a 6, selecionando a opo correta.


1. A reproduo
(A) a sequncia de acontecimentos que ocorrem na vida de uma espcie.
(B) o nascimento, o crescimento e a reproduo.
(C) a capacidade que os seres vivos tm de originar seres semelhantes.
(D) assegurar a continuidade das espcies.

2. O ciclo de vida de uma espcie compreende as seguintes etapas


(A) Reproduo, morte e nascimento.
(B) Crescimento, nascimento e reproduo.
(C) Reproduo, nascimento e crescimento.
(D) Nascimento, reproduo e crescimento.

3. A reproduo nos animais pode ser...


(A) assexuada, como na hidra, ou sexuada, como no leo.
(B) sexuada, como na hidra e no leo.
(C) assexuada, como na hidra e no leo.
(D) assexuada, como no leo, ou sexuada, como na hidra.

4. Na fecundao interna, o macho deposita os _________ no interior do corpo da fmea.


(A) vulos
(B) espermatozoides
(C) zigoto
(D) ocito

5. O dimorfismo sexual
(A) quando o macho e a fmea se distinguem pelo seu aspeto exterior.
(B) quando o macho e a fmea no se distinguem pelo seu aspeto exterior.
(C) manifesta-se em todos os seres vivos.
(D) verifica-se logo que o ser vivo nasce.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 343


Ficha de avaliao F4

6. A parada nupcial
(A) a poca da reproduo dos animais.
(B) a poca de reproduo das aves.
(C) so as caractersticas comportamentais dos animais no dia a dia.
(D) so comportamentos que os animais manifestam para atrair e escolher um parceiro para
acasalar.

7. Seleciona a opo verdadeira.


(A) Nos animais ovovivparos, o desenvolvimento embrionrio ocorre no interior do corpo
materno.
(B) Nos animais ovparos, o desenvolvimento embrionrio ocorre dentro do corpo materno.
(C) Nos animais vivparos, o desenvolvimento embrionrio ocorre dentro do corpo materno.
(D) Nos animais vivparos, o desenvolvimento embrionrio ocorre dentro de um ovo, no interior
corpo materno.

Completa as afirmaes de 8 a 10, selecionando a opo correta.


8. Aps o nascimento e at atingirem a fase adulta, os animais podem ter desenvolvimento
(A) indireto, se o seu aspeto semelhante ao dos seus progenitores.
(B) indireto, se passam por metamorfoses.
(C) direto, se passam por metamorfoses.
(D) Indireto, se o seu aspeto semelhante ao dos seus irmos.

9. Metamorfoses
(A) so as transformaes que ocorrem em alguns animais vivparos, como a r e o bicho-da-seda.
(B) so as transformaes que ocorrem em alguns animais ovovivparos, como a r e o bicho-da-
-seda.
(C) so as transformaes que ocorrem em todos os animais ovparos, como a r e o bicho-da-seda.
(D) so as transformaes que ocorrem em alguns animais ovparos, como a r e o bicho-da-
-seda.

10. Os fatores abiticos, como _________ , influenciam comportamento dos animais.


(A) a disponibilidade de gua, a luz e a temperatura
(B) o habitat e o solo
(C) a gua e a reproduo
(D) a temperatura e o comportamento

11. Seleciona a opo que se refere a uma adaptao de alguns animais a condies de falta de gua.
(A) O aumento da atividade durante o dia reduz as perdas de gua.
(B) O aumento da produo de urina e suor reduz as perdas de gua.
(C) Um exosqueleto a revestir o corpo reduz as perdas de gua.
(D) O armazenamento de energia reduz as perdas de gua.

344 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F4

Completa as afirmaes de 12 e 13, selecionando a opo correta.


12. Os animais so mais ativos durante a noite, j os animais esto mais ativos no perodo de luz.
(A) noturnos diurnos
(B) diurnos noturnos
(C) mamferos anfbios
(D) anfbios mamferos

13. Hibernao o estado de dormncia de um animal


(A) durante a estao quente, na qual reduzida a sua atividade fsica.
(B) durante a estao fria, na qual reduzida a sua atividade fsica.
(C) durante a estao fria, na qual aumentada a sua atividade fsica.
(D) durante a estao quente, na qual aumentada a sua atividade fsica.

14. Seleciona a opo que representa uma adaptao dos animais temperatura.
(A) Presena de pelagem reduzida e curta nas espcies que habitam regies geladas.
(B) Existncia de uma plumagem muito abundante em aves que habitam regies quentes.
(C) Nas regies frias alguns animais possuem orelhas muito grandes e focinho comprido.
(D) Nas regies frias, os animais apresentam uma camada de gordura debaixo da pele.

15. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


A biodiversidade
(A) a variedade de flora existente no planeta Terra.
(B) a variedade de fauna existente no planeta Terra.
(C) a variedade de flora e de fauna existentes no planeta Terra.
(D) a variedade de flora, de fauna e de todos os outros grupos de seres vivos existentes no
planeta Terra.

16. Seleciona a afirmao que representa uma medida de proteo da biodiversidade animal.
(A) Poluio.
(B) Promoo do desenvolvimento sustentvel.
(C) Prtica intensiva da agricultura.
(D) Explorao comercial de espcies animais.

FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 345


Ficha de avaliao F5
Ficha de avaliao F5

Tema 2: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 5: Diversidade nas plantas
Escola _______________________________________________________Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

1. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) Na Natureza no existe diversidade de plantas.
(B) Na Natureza existe uma grande variedade de plantas.
(C) No existem plantas adaptadas a ambientes aquticos.
(D) No existem plantas adaptadas a ambientes secos.

Completa as afirmaes de 2 a 10, selecionando a opo correta.


2. Os fatores ambientais, como __________ que caracterizam cada habitat, determinam o desenvolvi-
mento e o crescimento das plantas
(A) a vida animal
(B) temperatura, humidade e luz
(C) temperatura, humidade e luz
(D) temperatura, humidade e luz

3. O sobreiro uma planta originria de Portugal. Dizemos que uma planta ...
(A) com flor.
(B) extica.
(C) sem flor.
(D) autctone.

4. Uma planta hidrfita


(A) uma planta que est adaptada a viver em ambiente seco.
(B) uma planta que sobrevive com pouca gua.
(C) uma planta que est adaptada a viver em ambiente aqutico.
(D) uma planta que possui folhas reduzidas a espinhos.

5. O __________ um exemplo de uma planta xerfita.


(A) feijoeiro
(B) tomilho
(C) pinheiro
(D) cato

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 347


Ficha de avaliao F5

6. As plantas que se desenvolvem em ambientes muito hmidos e sombrios denominam-se


(A) umbrfilas.
(B) xerfitas.
(C) hidrfitas.
(D) plantas de sol.

7. As plantas que vivem em ambientes aquticos, como o nenfar e a eldea, possuem


(A) razes compridas e folhas pequenas que flutuam superfcie da gua.
(B) razes curtas e folhas grandes que flutuam superfcie da gua.
(C) razes e folhas curtas, que esto mergulhadas na gua.
(D) razes e folhas grandes que flutuam superfcie da gua.

8. O __________ apresenta fototropismo, ou seja, ao longo do dia, o boto da flor orienta-se na direo
do Sol.
(A) feto
(B) musgo
(C) girassol
(D) castanheiro

9. As plantas como por exemplo o pltano, que perdem as suas folhas na estao fria, denominam-se
(A) plantas de folha caduca.
(B) plantas de folha persistente.
(C) plantas de sol.
(D) plantas de sombra.

10. A tulipa uma planta que


(A) perde toda a parte area na estao quente.
(B) mantem a parte area durante todo o ano.
(C) nas pocas frias do ano desenvolvem a sua flor.
(D) perde toda a parte area na estao fria.

11. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) Nas regies polares, como a tundra, a biodiversidade vegetal muito elevada.
(B) No deserto h plantas que acumulam gua no caule e tm folhas reduzidas a espinhos.
(C) No deserto a diversidade de plantas reduzida, devido elevada quantidade de humidade.
(D) Nos ambientes tropicais a diversidade de plantas muito reduzida.

348 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F5

12. Seleciona a opo que completa a afirmao corretamente.


Em Portugal, podemos encontrar ainda
(A) apenas floresta tropical.
(B) apenas vegetao rasteira.
(C) muitos ambientes de tundra.
(D) floresta tpica de laurissilva.

13. Seleciona a opo que se refere a uma atividade humana que pode reduzir a biodiversidade
vegetal.
(A) Reflorestao.
(B) Agricultura biolgica.
(C) Introduo de espcies exticas.
(D) Proteo de habitats.

14. Seleciona a opo que representa uma medida de promoo da biodiversidade vegetal.
(A) Criao de reas protegidas.
(B) Explorao agrcola e florestal.
(C) Poluio do ar, da gua e do solo.
(D) Destruio e fragmentao de habitats.

15. Seleciona a opo que completa corretamente a afirmao.


A biodiversidade vegetal desempenha um papel importante na manuteno
(A) do equilbrio ecolgico.
(B) da renovao da gua.
(C) das plantas.
(D) dos animais.

16. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) As plantas no intervm no ciclo da gua.
(B) As plantas so prejudiciais ao habitat dos animais.
(C) As plantas so fonte de alimentos para os seres vivos.
(D) As plantas promovem a poluio.

FIM

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 349


Ficha de avaliao F6
Ficha de avaliao F6

Tema 3: Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio


Subtema 6: A clula, unidade bsica de vida
Subtema 7: Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica
Escola ______________________________________________________ Data _______ /_______/_______ Ano letivo _______/_______
Nome _________________________________________________________ N.o _______ Turma _______
Classificao ___________ Professor __________________ Enc. de educao ________________

Completa as afirmaes de 1 a 5, selecionando a opo correta.


1. A inveno do microscpio permitiu
(A) descobrir novos vertebrados.
(B) descobrir novos invertebrados.
(C) grandes avanos na investigao cientfica.
(D) grandes atrasos na investigao cientfica.

2. Robert Hooke aperfeioou __________ acrescentando-lhe mais uma lente.


(A) o microscpio eletrnico
(B) os binculos.
(C) o microscpio simples
(D) o telescpio

3. O microscpio tico composto constitudo por __________ que suporta a parte tica.
(A) parte mecnica
(B) um sistema de focagem
(C) um sistema de iluminao
(D) parte tica

4. Fazem parte do sistema de ampliao de um microscpio


(A) as oculares e o revolver.
(B) as oculares e as objetivas.
(C) as objetivas e a iluminao.
(D) as objetivas e a base.

5. A ampliao total de um objeto observado ao MOC, com uma ocular 5 e objetiva 10 , de


(A) 50 .
(B) 5 .
(C) 10 .
(D) 15 .

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 351


Ficha de avaliao F6

6. Assinala a afirmao que legenda corretamente a figura 1.

Figura 1

(A) Retirar o microscpio da caixa de proteo, com cuidado.


(B) Abrir o diafragma e ligar a luz.
(C) Observar pela ocular e regular a luz, para que todo o campo de viso fique bem iluminado.
(D) Transportar o microscpio, utilizando sempre as duas mos.

7. Assinala a opo que representa a imagem da letra F quando observada ao MOC.

(A)

(B)

(C)

(D)

Completa as afirmaes 8 e 9, selecionando a opo correta.


8. O microscpio eletrnico utiliza __________ para iluminar a preparao.
(A) feixe de luz
(B) um feixe de energia
(C) feixe de gua
(D) corantes

9. A unidade bsica de todos os seres vivos


(A) a membrana.
(B) o ncleo.
(C) a parede celular.
(D) a clula.

352 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F6

Observa as imagens da figura 2 para responderes s questes 10 a 12.

A Epitlio bucal B Epitlio da cebola C Amiba


Figura 2

10. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) Na imagem A est representada uma clula animal.
(B) Na imagem B est representada uma clula animal.
(C) Na imagem C est representada uma clula animal.
(D) Na imagem A est representada uma clula vegetal.

11. Seleciona a opo que classifica corretamente as seguintes afirmaes.


(A) As clulas dos organismos representados em A, B e C tm cloroplastos.
(B) As clulas dos organismos representados em A, B e C tm parede celular.
(C) As clulas dos organismos representados em A, B e C tm membrana celular.
(D) Apenas as clulas do organismo representado em A tm parede celular.

12. Seleciona a afirmao verdadeira.


(A) O organismo representado na imagem B pluricelular.
(B) O organismo representado na imagem C pluricelular.
(C) O organismo representado na imagem B unicelular.
(D) O organismo representado na imagem A unicelular.

Completa as afirmaes de 13 a 15, selecionando a opo correta.


13. Uma espcie um grupo de seres vivos com caractersticas
(A) diferentes, que ocupam o mesmo ambiente, com capacidade de se reproduzirem entre si e
originar descendentes frteis
(B) semelhantes, que ocupam o mesmo ambiente, com capacidade de se reproduzirem entre
si e originar descendentes frteis.
(C) semelhantes, que ocupam o mesmo ambiente, com capacidade de se reproduzirem entre
si e originar descendentes estreis.
(D) semelhantes, que ocupam ambientes diferentes e sem capacidade de reproduzirem-se
entre si e originar descendentes frteis.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 353


Ficha de avaliao F6

14. A __________ baseia-se na utilidade dos seres vivos no dia-a-dia. Na __________, os seres vivos so
classificados de acordo com caractersticas morfolgicas, comportamentais e fisiolgicas.
(A) classificao prtica classificao biolgica
(B) classificao racional classificao biolgica
(C) classificao biolgica classificao racional
(D) classificao prtica classificao racional

15. Lineu definiu sete categorias taxonmicas para classificar os seres vivos...
(A) domnio, reino, filo, classe, ordem, famlia, espcie
(B) filo, classe, ordem, famlia, gnero, espcie, domnio
(C) reino e a espcie.
(D) reino, filo, classe, ordem, famlia, gnero, espcie.

16. Consulta a chave dicotmica em anexo e seleciona a opo que classifica corretamente o filo
a que pertence cada um dos animais representados na figura 3.

Figura 32

(A) A rato; B mosquito; C minhoca.


(B) A cordado; B artrpode; C aneldeo.
(C) A mamfero; B inseto; C aneldeo.
(D) A cordado; B aneldeo; C artrpode.

FIM

354 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano


Ficha de avaliao F6

Anexo
Chave dicotmica para identificao de alguns filos de animais

Animais com esqueleto interno Cordados


1 Animais sem esqueleto interno 2

Corpo com simetria radial ou assimtrico 3


2 Corpo com simetria bilateral 5

Corpo coberto por poros, sem verdadeiros tecidos Porferos


3 Corpo com poucos poros, com verdadeiros tecidos 4

Corpo revestido por placas calcrias, por vezes com espinhos Equinodermes
4 Corpo gelatinoso e com uma abertura rodeada por tentculos Cnidrios

Com corpo segmentado 6


5 Com corpo no segmentado 7

Corpo com exosqueleto com quitina e com patas articuladas Artrpodes


6 Corpo sem exosqueleto, no articulado, revestido por cutcula Aneldeos

Corpo cilndrico ou fusiforme Nemtodos


7 Corpo no cilndrico 8

Corpo mole, muitas vezes protegido por concha Moluscos


8 Corpo achatado, em forma de fita, geralmente parasitas Platelmintes

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 355


Banco de questes

4. Diversidade nos animais


4.1 Onde vivem os animais?
1. Completa os espaos com os termos da chave.

reproduo aquticos sobrevivncia forma

alimentos diversidade adaptaes

Os animais tm uma grande _______________________ de tamanhos, de _______________________ do corpo,


de alimentao ou o tipo de _______________________ . Os animais possuem _______________________ que
lhes permitem viver em ambientes _______________________ e ambientes terrestres. Nesses
ambientes encontram as condies necessrias sua _______________________, como por exemplo,
proteo, _______________________ e condies de reproduo.

2. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes.


(A) As orcas possuem um espirculo que utilizam para respirar quando emergem.
(B) Os pinguins esto adaptados apenas ao ambiente aqutico.
(C) As rs possuem adaptaes que lhes permitem viver em ambientes aquticos e
terrestres.
(D) As toupeiras possuem patas adaptadas escavao.

4.2 Que formas de corpo podem ter os animais?

1. Completa os espaos com os termos da chave.

irregular grandes tronco segmentado

esponja-do-mar cabea formiga minhoca

Os animais podem ser _______________________ como o elefante ou pequenos como a


_______________________. H animais que tm forma _______________________, ou seja, no tm uma
forma bem definida, como o caso da _______________________. Alguns animais, como o coelho
tem o corpo dividido em _______________________, _______________________ e membros. Outros, como a
centopeia e a _______________________, tm o corpo _______________________, ou seja, formado por anis.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3 357


2. Classifica os animais quanto simetria.

3. Classifica os animais quanto forma do corpo.

4.3 Que tipos de revestimento podem ter os animais?


1. Assinala as afirmaes que se referem a funes do revestimento dos animais.
(A) Proteger contra as agresses do meio.
(B) Permitir a reproduo.
(C) Permitir a camuflagem.
(D) Facilitar a deslocao.
(E) Manter a temperatura corporal.
(F) Fornecer alimentos.

358 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3


2. Identifica o revestimento dos seguintes animais.

2.1 Classifica o revestimento da iguana quanto sua origem.


______________________________________________________________________________________

2.2 Como se denomina o revestimento da amijoa quanto sua composio?


______________________________________________________________________________________

4.4 Como se deslocam os animais nos diferentes meios?


1. Completa a afirmao: A locomoo a....

2. Preenche os espaos com os termos corretos.


(A) Os ossos articulam-se uns com os outros atravs de ____________________ e _____________________.
(B) Os _________________________ ligam diferentes ossos que se articulam entre si.
(C) Os ___________________________, os ___________________________, os _______________________________ e as
_____________________________ permitem os movimentos e a locomoo dos vertebrados.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3 359


3. Observa as seguintes imagens, que representam animais que se deslocam no solo.

3.1 Indica o animal:


(A) digitgrado; ___________________________
(B) ungulgrado; ___________________________
(C) plantgrado; ___________________________
(D) que se desloca com maior velocidade. ___________________________
3.2 Justifica a tua resposta questo 3.1 (D).
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das seguintes afirmaes:
(A) No solo, os animais podem deslocar-se por marcha, corrida, salto ou reptao.
(B) Os animais que saltam, como o coelho, tm os membros anteriores mais longos e fortes
que os posteriores.
(C) A cobra desloca-se por reptao devido falta de membros.
(D) O lagarto utiliza a corrida para se deslocar.

5. Indica as adaptaes do corpo dos seguintes seres vivos natao:


(A) peixes.
(B) mamferos aquticos.
(C) animais que se deslocam nos ambientes terrestres e aquticos.

6. Refere o tipo de locomoo na gua dos seguintes invertebrados:


(A) polvo.
(B) lagosta.
(C) lapa.
7. Assinala com X as afirmaes que indicam adaptaes das aves ao voo.
(A) Forma hidrodinmica.
(B) Corpo revestido por penas.
(C) Membros posteriores transformados em asas.
(D) Sacos areos.
(E) Esterno em forma de quilha.
(F) Ossos pesados.
360 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3
8. Completa corretamente a afirmao: Os morcegos so mamferos que se deslocam atravs
do voo devido sua
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4.5 De que se alimentam os animais?


1. O que o regime alimentar de um animal?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2. Identifica o regime alimentar dos animais seguintes.


(A) A formiga consome alimentos de origem animal e de origem vegetal.
(B) O pintassilgo alimenta-se essencialmente de gros.
(C) Algumas espcies de morcegos alimentam-se de frutos.
(D) A lontra captura peixes para se alimentar.
(E) O leo alimenta-se de outros animais.
(F) A aranha alimenta-se preferencialmente de insetos.

4.6 Que adaptaes tm os animais em funo do seu regime alimentar?


1. Completa o texto com os termos da chave.

omnvoros aves dentio completa herbvoros regime alimentar

incompleta falco garras carnvoros pelicano

As __________________ possuem bico e patas adaptadas ao seu ____________________________________________.


Por exemplo, o ___________________________ possui o bico forte e curvo, em forma de gancho,
prprio para despedaar a presa. As suas patas so fortes e com ___________________________ bem
desenvolvidas. J o ___________________________ possui o bico longo e com uma bolsa na parte
inferior e as patas so compridas e tm membrana interdigital a unir os dedos.
Os mamferos possuem ___________________________ que varia com o seu regime alimentar. Os
___________________________, como a vaca, tm dentio ___________________________. J os
___________________________, como o lobo, e os ___________________________, como o porco, possuem
dentio ___________________________.

4.7 Como se comportam os animais na procura de alimento?


1. Ordena as etapas de comportamento alimentar da chita.
(A) Descobre a presa.
(B) Captura a presa utilizando as suas garras afiadas.
(C) A chita procura a presa utilizando a audio, a viso e o olfato.
(D) Com os dentes caninos rasga a pela e a carne da presa e inicia a sua ingesto.
(E) Aproxima-se, em corrida, da presa.
Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3 361
2. Os animais herbvoros no necessitam de perseguir o seu alimento. O caracol, por exemplo,
desloca-se lentamente at encontrar uma folha de que goste. Usa a rdula, estrutura situada
na base da boca, para raspar a folha que ser o seu alimento e ingere-a.
2.1 Identifica as etapas de comportamento alimentar do caracol e transcreve a expresso
do texto.
(A) Deslocao
(B) Escolha
(C) Colheita
(D) Ingesto

4.8 Porque se reproduzem os animais?


1. A reproduo a capacidade que os seres vivos tm de originar seres semelhantes.
1.1 Completa a afirmao:
A reproduo tem a funo de assegurar a __________________________________ das espcies.

2. O ciclo de vida de uma espcie corresponde sequncia de acontecimentos que ocorrem na


sua vida.
2.1 Completa a frase:
O ciclo de vida de uma espcie compreende as seguintes etapas: _________________________,
_________________________ e _________________________ .

3. Refere a fase da vida em que os animais adquirem a capacidade de se reproduzir.


__________________________________________________________________________________________

4.9 Que tipos de reproduo existem nos animais?


1. A reproduo nos animais pode ser de dois tipos.
1.1 Completa as seguintes afirmaes:
(A) A reproduo _____________________________________ quando o novo ser formado sem a
interveno de clulas sexuais.
(B) A reproduo _____________________________________ quando o novo ser formado a partir
da unio das clulas sexuais de um macho e de uma fmea.

2. Legenda a figura.

A ___________________________________ A

B ___________________________________
B

362 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3


3. Os animais podem apresentar dois tipos de fecundao. Completa as seguintes frases:
(A) Quando o macho deposita os espermatozoides no interior do corpo da fmea, ocorre a
fecundao ___________________________________.
(B) Quando o macho deposita os espermatozoides no ambiente, fora do corpo da fmea,
ocorre a fecundao ___________________________________.

4. Identifica a imagem que representa a espcie que possui dimorfismo sexual.

__________________________________________________________________________________________

4.10 Que comportamentos esto relacionados com a reproduo dos animais?


1. Durante a poca de reproduo, vrios animais apresentam comportamentos de atrao
dirigidos ao sexo oposto. Completa a frase:
Os comportamentos mais exuberantes dos animais antes ou durante o acasalamento
denominam-se _____________________________ _____________________________ ou _____________________________
_____________________________.

2. Refere as etapas que constituem a parada nupcial.


_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

3. Identifica o tipo de mensagem apresentado pelos seguintes animais, durante a parada


nupcial: mensagem odorfera, mensagem visual ou mensagem sonora.

______________________________________________________________________________________

4.11 Como se desenvolve o novo animal aps a fecundao?


1. Estabelece a correspondncia entre os termos e as frases.
Animal cujo embrio se desenvolve no interior
Ovparo do corpo materno.
Animal cujo embrio se desenvolve dentro de
Vivparo um ovo e no interior do corpo materno.
Animal cujo embrio se desenvolve fora do
Ovovivparo corpo materno, dentro de um ovo.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3 363


2. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das seguintes afirmaes.
(A) O perodo de tempo compreendido entre a fecundao e o seu nascimento denomina-se
gestao.
(B) Nos animais ovparos o embrio desenvolve-se graas s substncias nutritivas que
a me lhe fornece atravs da corrente sangunea.
(C) Nos animais ovovivparos o embrio recebe as substncias nutritivas do ovo e obtm
a proteo dentro do corpo materno.
(D) Nos animais vivparos o embrio desenvolve-se alimentando-se das substncias
nutritivas existentes no ovo.
(E) A sada do novo ser do ovo denomina-se ecloso.
(F) A galinha e o crocodilo so animais ovparos.

3. Identifica o tipo de desenvolvimento descrito em cada uma das afirmaes.


(A) Quando nascem, os animais tm um aspeto semelhante ao dos seus progenitores
e o seu desenvolvimento baseia-se principalmente no crescimento do corpo.
(B) Quando nascem, os animais tm um aspeto diferente do dos seus progenitores
e sofrem diversas transformaes at atingirem a fase adulta.

4. Completa a frase: Metamorfose ...


(A) o conjunto de transformaes que ocorrem em todos os seres vivos.
(B) o conjunto de transformaes que ocorrem em alguns animais ovparos desde que o
ovo eclode at fase adulta.
(C) o conjunto de transformaes que ocorrem em todos os animais ovparos.

5. Legenda a figura.

A ________________________________ C __________________________________

B ________________________________ D _________________________________
364 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3
4.12 Que influncia tm os fatores abiticos nos animais?
1. Seleciona com X as afirmaes que completam corretamente a frase: Os fatores abiticos
influenciam os animais de modo a...
(A) resistirem s condies favorveis do meio.
(B) resistirem s condies adversas ou desfavorveis do meio.
(C) aproveitarem as condies desfavorveis sua sobrevivncia.
(D) aproveitarem as condies favorveis sua sobrevivncia e reproduo.

2. Observa a figura que representa o material de


laboratrio usado numa atividade experimental
realizada para estudar a influncia da disponibilidade
de gua no comportamento das minhocas.

2.1 Assinala com X a afirmao que corresponde


previso do resultado final da atividade
experimental.
(A) As minhocas preferem locais secos.
(B) As minhocas preferem locais hmidos.
(C) A disponibilidade de gua no tem influncia no comportamento das minhocas.

3. Indica dois exemplos de adaptaes dos animais a condies de falta de gua.


_________________________________________________________________________________________

4. Risca os termos incorretos nas seguintes afirmaes.


(A) A andorinha est ativa durante o dia, um animal diurno/noturno.
(B) O aie-aie possui olhos de grande dimenses, o que lhe facilita a viso diurna/noturna.

5. Estabelece a correspondncia entre os termos e as frases.

Deslocao temporria dos animais a grandes distncias


Hibernao procura de condies favorveis sobrevivncia,
tais como alimento e condies de reproduo.
Estado de dormncia de um animal durante a estao fria,
Estivao na qual reduzida a sua atividade fsica.
Estado de dormncia de um animal durante a estao
Migrao quente, na qual reduzida a sua atividade fsica.

6. Indica dois exemplos de adaptaes dos animais temperatura.


_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3 365


4.13 O que a biodiversidade?
1. Seleciona a frase que completa corretamente a afirmao.
Biodiversidade ....
(A) a variedade de espcies de flora existente no planeta Terra.
(B) a variedade de espcies de flora e de fauna e de todos os outros seres vivos existentes
no planeta Terra.
(C) a variedade de espcies de fauna existente no planeta Terra.

2. Indica dois exemplos de animais que podemos encontrar em Portugal.


_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

4.14 Que atividades humanas podem afetar a biodiversidade animal?


1. Seleciona as afirmaes que se referem a ameaas biodiversidade animal.
(A) Construo de barragens.
(B) Agricultura biolgica.
(C) Destruio das florestas.
(D) Pesca e caa excessiva ou ilegal.
(E) Participao em campanhas de proteo da Natureza e da biodiversidade.

2. Seleciona a consequncia da introduo de espcies invasoras.


(A) Poluio do ambiente.
(B) Coloca em perigo a biodiversidade existente anteriormente no local.
(C) Provoca o desenvolvimento da biodiversidade existente no local.

4.15 Como proteger a biodiversidade animal?


1. Seleciona as afirmaes que se referem a medidas que protegem o ambiente, os habitats e
as espcies.
(A) Promover o desenvolvimento sustentvel.
(B) Criao de reas protegidas.
(C) Desflorestao.
(D) Construo de barragens.
(E) Cumprimento das leis que protegem a biodiversidade.

2. Completa corretamente a frase seguinte.


A biodiversidade uma das maiores riquezas do planeta, porque...
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
366 Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 3
Propostas de soluo

FICHAS DE AVALIAO DIAGNSTICA 6.1 As andorinhas, no final do vero, fazem grandes


viagens (migram).
Tema 1 A gua, o ar, as rochas e o solo 6.2 As andorinhas procuram temperaturas mais amenas
materiais terrestres e alimento.
Ficha de avaliao diagnstica 1 6.3 As andorinhas regressam a Portugal no final do
inverno, quando voltam a existir as condies de que
1.1 1 Sol; 2 Mercrio; 3 Vnus; 4 Terra; 5 Marte;
necessitam para sobreviver e para se reproduzirem:
6 Jpiter; 7 Saturno; 8 Urano; 9 Neptuno.
temperaturas adequadas e alimento.
1.2 Terra.
7.1 1 Folha; 2 Fruto; 3 Flor; 4 Caule; 5 Raiz.
2.1 (A) Por exemplo: flores e rvores; (B) Por exemplo:
7.2 A raiz aprumada.
guia e r; (C) guia e veado; (D) R e peixe.
7.2.1 Por exemplo: aprumada tuberculosa e fasciculada.
3.1 Foi a gua do mar.
7.3 A folha peninrvea.
4.1 Variou o tipo de solo.
7.3.1 Por exemplo: uninrvea e paralelinrvea.
4.2 Na montagem A.
7.4 Por exemplo: bolbo e rizoma.
4.3 O solo da montagem A possui maior quantidade
de matria orgnica do que o solo da montagem B. 8. Por exemplo, feto.
5.2 Por exemplo: cor e textura. 9.1 A rvore perdeu as folhas.
5.3 Por exemplo: construo de casas e pavimentao. 9.2 O fator do meio foi a temperatura.
6.1 Denomina-se ciclo da gua. 10. (A); (C); (F).
6.2 Pode encontrar-se gua nos estados lquido, slido Tema 3 Unidade na diversidade de seres
e gasoso.
vivos
6.3 A gua (dos rios, das plantas, do solo...) evapora, for-
mando as nuvens. Quando estas ficam muito pesadas,
Ficha de avaliao diagnstica 3
ocorre a chuva ou a queda de neve. A gua chega ao solo 1.1 A lupa permitiu ampliar a imagem do objeto
e escorre ou infiltra-se, voltando de novo aos rios e aos observado pelo Vasco.
mares, e assim recomea o ciclo. 1.2 O microscpio tem uma capacidade de ampliao maior
7. A gua incolor e inodora. do que a lupa, logo a observao mais minuciosa.
8. Por exemplo: na alimentao e na indstria. 2.1 (A) Por exemplo: estmago e fgado; (B) Por
9.1 A O vento (que ar em movimento) sopra e exemplo: caule e flor.
transporta as sementes do dente-de-leo; B Da gua 2.2 Sistema digestivo.
do aqurio esto a libertar-se bolhas de ar. 3.1 (A) A Tartaruga; C Cabra; D Mosca; (B)
9.2 O ar incolor e inspido. B Oliveira; F Feto; (C) A Tartaruga; (D) B Oliveira;
10.1 A planta ficou sem oxignio. E Cogumelo; F Feto.
10.2 O ar indispensvel respirao dos seres vivos. 3.2 (A) Por exemplo: usam a energia do sol para
produzirem o seu prprio alimento; (B) Por exemplo:
11.1 Poluio sonora, do solo e da gua.
conseguem deslocar-se; (C) Por exemplo: no
11.2 (A); (B); (D); (E). conseguem deslocar-se.
Tema 2 Diversidade de seres vivos e suas
interaes com o meio FICHAS DE AMPLIAO
CINCIA TUA VOLTA
Ficha de avaliao diagnstica 2
1.1 (A) C Vaca; (B) F Serpente; (C) Penas; (D) Pelos; Subtema 1 Importncia das rochas
(E) E Peixe; F Serpente. e do solo na manuteno da vida
1.2 (A) E Peixe; (B) A Lesma (ou F Serpente); (C) D Ficha de ampliao n.o 1 Utilizar os recursos
Borboleta; (D) B Gaivota.
com mais eficincia
2. Plantas Cavalo; Animais Lobo; Plantas e animais
1. A agricultura pode ser considerada uma ameaa o solo
Porco.
porque uma atividade humana que pode destruir o
3.1 1 Incisivo; 2 Canino; 3 Molar. solo (quer pela extenso dos terrenos utilizados quer
3.2 1 Cortar; 2 Rasgar; 3 Triturar. pela utilizao de adubos qumicos e pesticidas).
4. (A) Por exemplo: galinha e galo; (B) Por exemplo: 2. A tecnologia contribui para a proteo do solo, uma
gansos. vez que permite, por exemplo, a produo de adubos
5. (A) interior...; (B) exterior; adaptados s caractersticas exatas de um determinado
5.1 Os recm-nascidos dos mamferos necessitam de ser solo e a utilizao de mtodos de irrigao mais
amamentados. eficientes.

Texto | 100% Vida | CN 5.o ano 367


Subtema 2 Importncia das rochas Ficha de ampliao n. o 6 O Peixe-balo
e do solo na manuteno da vida e Dia Internacional da Biodiversidade
Ficha de ampliao n.o 2 Os benefcios de beber O peixe-balo
gua em jejum 1. Engole gua e incha.
1. importante bebermos gua diariamente porque uma 2. Fica com forma esfrica, atingindo uma dimenso at
elevada percentagem do nosso corpo constituda por trs vezes superior sua dimenso normal.
essa substncia. A essencial para o bom 3. Quando se sente ameaado.
funcionamento dos rins, o que favorece a eliminao de 4. Os tecidos dos seus rgos possuem um veneno muito
resduos e nutrientes desnecessrios. potente.
2. Quando estamos hidratados adequadamente, as 5. Possui espinhos.
clulas do crebro recebem sangue oxigenado e o Dia Internacional da Biodiversidade
crebro permanece alerta.
1. A 22 de maio.
3. A firmao verdadeira. A ingesto de