Practicas de Laboratorio Ciencias Uno 2017 2018

Laboratorio de ciencias 1 1
ESCUELA SECUNDARIA DE JORNADA

AMPLIADA No. 28
Dr. MANUEL BARRANCO
CIENCIAS I CON NFASIS EN BIOLOGA
CUADERNO DE PRCTICAS DE CIENCIAS I

RELACION DE PRCTICAS
Unidad 1
Practica 1 Para que son las reglas
Practica 2 Cuidarse... una responsabilidad de todos
Practica 3 Materiales e instalaciones del Laboratorio
Practica 4 Veo, Veo el mundo invisible...
Practica 5 Descubriendo la Naturaleza...
Practica 6 Los Seres vivos y la vida
Practica 7 Quin tiene la corona? (REINOS)
Practica 8 Cuntas y cules especies existen? (Biodiversidad en Mxico)
Practica 9 Juntos pero no revueltos (Terrario)
Practica 10 Ciclo del agua
Practica 11 Una huella en la historia... (Fsiles)
Practica 12 Renovarse o Morir, Adaptacin al Medio...
Practica 13 Mejorando la Especie, Seleccin Natural...
Unidad 2
Practica 1 Como realizamos la digestin y de que nos alimentamos
Nutricin...
Practica 2 Actividad Enzimtica
Practica 3 comer bien para estar bien
Practica 4 Grupos alimenticios
Practica 5 Lo que debo comer, o lo que puedo comer?
Practica 6 Fotosntesis
Practica 7 Cadenas alimenticias
Unidad 3
Practica 1 Adicciones
Practica 2 Tabaco
Practica 3 El tabaco y sustancias que contiene
Practica 4 Enfermedades Infecciosas
Unidad 4
Practica 1 Glndulas
Practica 2 Caracteres sexuales Primarios y secundarios
Practica 3 Ciclo Menstrual
Practica 4 Embarazo
Practica 5 Reproduccin Humana
Practica 6 Medidas Anticonceptivas
Practica 7 Estructura de una Flor
Practica 8 Mitosis
Practica 9 Mitosis 2
Practica 10 Fenotipo Familiar
UNIDAD 1
Asignatura: Ciencias 1
Prctica No. 1
Nombre de la Prctica: Para que son las reglas...
Propsitos
El alumno deducir, definir y construir las normas del laboratorio escolar,
complementndolas a las ya existentes.
Introduccin
Qu es un reglamento?
Es la norma elaborada por la institucin de acuerdo con los intereses de la

escuela, en la que se establecen las condiciones de acatamiento general sobre
condiciones de trabajo, relaciones humanas, medidas de seguridad e higiene,
de orden tcnico y sanciones disciplinarias
Material
Colores
Lpiz
Goma
Instrucciones:
1.- Dar lectura al siguiente reglamento oficial.
REGLAMENTO DE LABORATORIO DE CIENCIAS
Para el desarrollo de las prcticas es conveniente tener en cuenta algunas

normas elementales que deben ser observadas con toda escrupulosidad.
El uso de la Bata es obligatorio

No se comer dentro de laboratorio
Los alumnos no debern entrar al laboratorio hasta que se los indique el
maestro
La entrada al laboratorio ser de manera ordenada.
Se prohbe la entrada de alumnos al cubculo
Deber nombrarse jefe de equipo por cada mesa de trabajo.
No se entregar el material sin vale.
El material que se destruya ser repuesto por el equipo si fue por
accidente de trabajo o por el alumno si lo destruy jugando.
Las prcticas (asistencia y realizacin) tendrn un valor designado por el
maestro
No se admitirn prcticas sucias, incompletas, ni atrasadas.
Los materiales y reactivos se les proporcionarn sin costo alguno a los
alumnos, en caso de no tener en existencia, se les pedir con
anticipacin a cada equipo para poder realizar la prctica
Antes de realizar una prctica, debe leerse detenidamente para adquirir
una idea clara de su objetivo, fundamento y tcnica. Los resultados
deben ser siempre anotados cuidadosamente apenas se conozcan.
El orden y la limpieza deben presidir todas las experiencias de
laboratorio. En consecuencia, al terminar cada prctica se proceder a
limpiar cuidadosamente el material que se ha utilizado.
Cada grupo de prcticas se responsabilizar de su zona de trabajo y de
su material.
El cumplimiento del presente reglamento, ser supervisado por la
coordinacin de laboratorio, para el buen funcionamiento del mismo y de
la propia escuela
2.- Por medio de lluvia de ideas, complementar las reglas de laboratorio

actuales, en los reglones que se proporcionan para ello y contesta las
siguientes preguntas generadoras.
Qu es un reglamento?
Por qu es importante el reglamento?
En tu casa hay reglas. Menciona las 5 principales reglas?
Cules seran 5 reglas de tu comunidad?

Es necesario llevar en prctica un reglamento dentro del laboratorio?
Prctica No. 2
Nombre de la Prctica: Cuidarse... una
responsabilidad de todos... (Medidas de
Seguridad)
Propsitos
El alumno conocer los cuidados adecuados que
debe tener en un laboratorio para evitar accidentes.
Introduccin
El laboratorio no es un lugar peligroso, siempre y cuando se acte en l de

manera responsable y cuidadosa.
Para esto, es importante tener en cuenta ciertas medidas de orden que se
aplican en todos los laboratorios y por sobre todo un buen uso del sentido
comn.
Material
Colores
Lpiz
Goma
Instrucciones:
1.- lee y analiza las siguientes reglas bsicas de seguridad en un laboratorio.
REGLAS DE SEGURIDAD
La mesa de trabajo debe estar siempre libre de efectos personales tales como
abrigos, carteras, libros, etc. que entorpezcan el trabajo y que adems puedan
daarse por el contacto con reactivos qumicos, agua o calor.
Los reactivos qumicos a utilizar deben ser manipulados con precaucin, de

acuerdo a sus caractersticas. Esta estrictamente prohibido pipetear
directamente con la boca soluciones altamente alcalinas, cidos concentrados o
material biolgico de riesgo. Si la va de desecho de estas soluciones es el
desage del laboratorio (previa indicacin del profesor responsable del trabajo
prctico), hacer correr abundante agua de manera simultanea para reducir el
dao que estas soluciones fuertes pudieran ocasionar a las tuberas. Tener en
cuenta que hay soluciones tales como el H2SO4 que reaccionan violentamente
con el agua, por lo tanto se debe proceder con sumo cuidado.
si algn cido o base entra en contacto con tu piel, debes lavar

abundantemente con agua
Nunca viertas agua en cido concentrado, y si lo haces , virtela de manera

que resbale con lentitud por las paredes dentro del recipiente.
Si Ud. esta manipulando sustancias inflamables, asegrese antes de destapar
el frasco que no existan llamas abiertas ni material incandescente en las
proximidades de su lugar de trabajo.
Cuando trabaje con sustancias txicas voltiles debe colocar el recipiente

directamente debajo de la nariz. Recuerde que un gas o vapor nocivo no
siempre es perceptible por el olor.
Los materiales de desecho no solubles (papel filtro usado, fsforos, corchos

deteriorados, etc.) deben tirarse al basurero o recipiente destinado para esta
funcin, jams dentro del desage del laboratorio.
Antes de utilizar un compuesto hay que fijarse en la etiqueta para asegurarse
de que es el que se necesita y de los posibles riesgos de su manipulacin.
No devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos

utilizados sin consultar con el profesor.
No tocar con las manos y menos con la boca los productos qumicos.
Todo el material, especialmente los aparatos delicados, como lupas y

microscopios, deben manejarse con cuidado evitando los golpes o el forzar sus
mecanismos.
Los productos inflamables (gases, alcohol, ter, etc.) deben mantenerse

alejados de las llamas de los mecheros. Si se manejan mecheros de gas se
debe tener mucho cuidado de cerrar las llaves de paso al apagar la llama.
Cuando se manejan productos corrosivos (cidos, lcalis, etc.) deber hacerse

con cuidado para evitar que salpiquen el cuerpo o los vestidos. Nunca se
vertern bruscamente en los tubos de ensayo, sino que se dejarn resbalar
suavemente por su pared.
Cuando se quiera diluir un cido, nunca se debe echar agua sobre ellos;
siempre al contrario: cido sobre agua.
Cuando se vierta un producto lquido, el frasco que lo contiene se inclinar de

forma que la etiqueta quede en la parte superior para evitar que si escurre
lquido se deteriore dicha etiqueta y no se pueda identificar el contenido del
frasco.
No pipetear nunca con la boca. Se debe utilizar la bomba manual, una

jeringuilla o artilugio que se disponga en el Centro.
Las pipetas se cogern de forma que sea el dedo ndice el que tape su extremo
superior para regular la cada de lquido.
Al enrasar un lquido con una determinada divisin de escala graduada debe

evitarse el error de paralaje levantando el recipiente graduado a la altura de
los ojos para que la visual al enrase sea horizontal.
Cuando se calientan a la llama tubos de ensayo que contienen lquidos debe
evitarse la ebullicin violenta por el peligro que existe de producir salpicaduras.
El tubo de ensayo se acercar a la llama inclinada y procurando que sta acte
sobre la mitad superior del contenido y, cuando se observe que se inicia la
ebullicin rpida, se retirar, acercndolo nuevamente a los pocos segundos y
retirndolo otra vez al producirse una nueva ebullicin, realizando as un
calentamiento intermitente. En cualquier caso, se evitar dirigir la boca del
tubo hacia la cara o hacia otra persona.
Cualquier material de vidrio no debe enfriarse bruscamente justo despus de

haberlos calentado con el fin de evitar roturas.
Los cubreobjetos y portaobjetos deben cogerse por los bordes para evitar que
se engrasen.
Al trmino de cada sesin experimental, el mesa de trabajo y sus alrededores

deben quedar limpios y secos. Todos los reactivos e implementos utilizados
deben ser guardados en sus sitios respectivos.
Asegrese siempre que las llaves de gas y agua estn correctamente cerradas.
En la figura siguiente se muestra una serie de cosas que no deben hacerse en

el laboratorio.
Localiza los errores de la figura y coloca el nmero que corresponde al peligro

sealado a continuacin.
PELIGROS EN EL LABORATORIO
Agua sobre el suelo

Puerta de salida obstruida
Una nia distrada pone la mano en la tela metlica caliente.
Un tubo de ensayo calentado, en una direccin tal que el lquido caliente
podra ser proyectado a los alumnos.
Cabellos largos colgando cerca de la llama del mechero de Bunsen.
No emplear la bata de laboratorio
Se est utilizando un destornillador metlico para inspeccionar un
enchufe elctrico.
Verter lquidos por encima de la altura de los ojos, en este caso en una
bureta
Alumnos observando demasiado cerca
Bancos obstruyendo el paso.
Existen otros peligros que se presentan en el laboratorio y que se ilustran en la

figura anterior. Obsrvala con cuidado y registra en tu cuaderno los que
encuentren.
Investiga el uso ms frecuente de los siguientes materiales de

laboratorio:
Embudo
Pipeta
Cuchara de ignicin
Y comenta tus resultados con el profesor

Prctica No. 3
Nombre de la Prctica: Materiales e instalaciones
del Laboratorio
Propsitos
Los alumnos conocern los materiales e instalaciones de
un laboratorio escolar.
Introduccin
El laboratorio escolar es un local diseado para realizar las prcticas necesarias
para complementar los conocimientos tericos, adems de proyectarlo hacia la
comunidad.
Es importante que dentro del laboratorio escolar se cumplan las normas de
seguridad e higiene necesarias como las que se vieron en la prctica anterior.
MATERIAL
Equipo y material de laboratorio
INSTRUCCIONES
1.- Explica en qu consiste las instalaciones del laboratorio en forma fsica

directa.
INSTALACIONES:
Ventanas para una buena ventilacin
Mesa de trabajo
Instalaciones de agua, gas, luz y drenaje
Botiqun de primeros auxilios
Extinguidor
Regadera de presin
2.- Complementa las tablas, escribiendo el nombre del material o en su caso

su funcin (para qu sirve).
MATERIAL DE MEDICIN
Dibujo Nombre Funcin

Probeta medir volmenes de lquidos.
graduada
Termmetro medir temperaturas.
Bureta medir el volumen de una solucin

que reacciona con un volumen
conocido de otra solucin .
Balanza de medir masas de sustancias slidas.

precisin
Papel PH medir el pH. Conocer la acidez de

una solucin.
Pipeta medir un volumen exacto de lquido,
Graduada con bastante precisin, y
trasvasarlo de un recipiente a otro.
Gotero
MATERIAL PARA CALENTAR
Cristalizador evaporacin de
sustancias
Cpsula de porcelana calentar o fundir

sustancias slidas o
evaporar lquidos.
Estufa Elctrica se utiliza, para secado de
sustancias y
esterilizacin. Alcanza
tenperaturas entre 250 y
300 C.
Vaso de precipitado preparar, disolver o
calentar sustancias
Erlenmeyer calentar lquidos cuyos

vapores no deben estar
en contacto con la fuente
de calor.
Campana Extraccin de gases
Mechero de Bunsen fuente de calor.
Tubo de ensayo disolver, calentar o hacer

reaccionar pequeas
cantidades de sustancia.
Baln calentar lquidos cuyos

vapores no deben estar
en contacto con la fuente
de calor.
Baln de destilacin para calentar lquidos,

cuyos vapores deben
seguir un camino
obligado (hacia el
refrigerante), por lo cual
cuentan con una salida
lateral.
Tela de asbesto Evita el contacto directo
entre la flama y el objeto
a calentar
Cucharilla de un extremo se utiliza

combustin para retirar pequeas
cantidades de sustancia
y depositarla en otro
recipiente; el otro
extremo para calentar
pequeas cantidades de
sustancia.
Lmpara de alcohol Hace calentamientos por
medio de alcohol
MATERIAL DE SOPORTE
Pinzas para Baln sujetar el baln
Pinzas para crisol sujetar crisoles.
Soporte universal se utiliza en el armado

de muchos equipos de
laboratorio.
Gradilla apoyar tubos de

ensayo
Doble nuez / pinza sujetar aro de bunsen,

para baln pinza para baln y
otros soportes
similares.
Broche de madera sujetar tubos de
ensayo
Pinza para bureta Para sostener las
buretas
Tripode apoyar la tela de

asbesto.
Elementos Varios
Embudo trasvasar lquidos de un

recipiente a otro, evitando que
se derrame lquido; tambin se
utiliza mucho en operaciones de
filtracin.
Escobilla limpiar el material de
laboratorio.
Propipeta para evitar succionar con la boca
lquidos venenosos, corrosivos o
que emitan vapores. Se utiliza
junto con una pipeta graduada.
Mortero con Mano machacar y/o triturar sustancias
slidas.
Lupa Hace acercamiento de objetos
Microscopio Amplifica la imagen de los

objetos, de los objetos que no
podemos apreciar, debido a su
tamao tan pequeo.
Tijeras de Sirve para cortar tejidos

diseccin
Pinzas Sirve para sostener tejidos
Guantes de ltex Sirve para proteger y/o aislar las

manos
Porta y Se utilizan para hacer
cubreobjetos preparaciones y observaciones
en el microscopio
Microtomo Se utiliza para hacer cortes

delgados de tejidos vegetales o
animales
Prctica No. 4
Nombre de la Prctica: Veo, Veo el mundo invisible..
OBJETIVO:
El alumno aprender a manejar el microscopio, as como las
distintas partes que lo forman y, gracias a l, hacer
observaciones del maravilloso microcosmos.
INTRODUCCIN
Existen muchos tipos de microscopios, por el momento, aprenders a manejar
el microscopio de imagen virtual (o compuesto). Debemos recordar que el
microscopio es un instrumento muy delicado, que gracias a un sistema ptico
de lentes de cristal, amplifica la imagen de los objetos que no podemos
apreciar debido a su tamao tan pequeo.
Este microscopio funciona gracias a 3 sistemas: ptico, mecnico, y de

iluminacin. El sistema ptico est formado por el objetivo y los oculares, el
mecnico por el pie, brazo, tubo, platina, revlver, tornillo micromtrico,
tornillo macromtrico y la charnela; el de iluminacin por el espejo o lmpara,
diafragma y el condensador.
El microscopio es un aparato muy delicado y costoso, por lo que es preciso lo

manejes con mucho cuidado.
Material:
Microscopio
Cubre objeto
Porta objetos
Gotero
Sustancias:
Agua estancada
Franela
Colores
DESARROLLO
MANEJO Y USO DEL MICROSCOPIO PTICO COMPUESTO
Partes de un microscopio ptico
PARTES DE UN MICROSCOPIO PTICO
Sistema ptico
OCULAR: Lente situada cerca del ojo del observador. Ampla la imagen del
objetivo.
OBJETIVO: Lente situada cerca de la preparacin. Ampla la imagen de sta.
CONDENSADOR: Lente que concentra los rayos luminosos sobre la

preparacin.
DIAFRAGMA: Regula la cantidad de luz que entra en el condensador.
FOCO: Dirige los rayos luminosos hacia el condensador.
Sistema mecnico
SOPORTE: Mantiene la parte ptica. Tiene dos partes: el pie o base y el brazo.
PLATINA: Lugar donde se deposita la preparacin.

CABEZAL: Contiene los sistemas de lentes oculares. Puede ser monocular,
binocular
REVLVER: Contiene los sistemas de lentes objetivos. Permite, al girar,

cambiar los objetivos.
TORNILLOS DE ENFOQUE: Macromtrico que aproxima el enfoque y

micromtrico que consigue el enfoque correcto.
MANEJO DEL MICROSCOPIO PTICO
Colocar el objetivo de menor aumento en posicin de empleo y bajar la

platina completamente. Si el microscopio se recogi correctamente en el
uso anterior, ya debera estar en esas condiciones.
Colocar la preparacin sobre la platina sujetndola con las pinzas
metlicas.
Comenzar la observacin con el objetivo de 4x (ya est en posicin) o
colocar el de 10 aumentos (10x) si la preparacin es de bacterias.
Para realizar el enfoque:
Acercar al mximo la lente del objetivo a la preparacin, empleando el
tornillo macromtrico. Esto debe hacerse mirando directamente y no a
travs del ocular, ya que se corre el riesgo de incrustar el objetivo en la
preparacin pudindose daar alguno de ellos o ambos.
Mirando, ahora s, a travs de los oculares, ir separando lentamente el
objetivo de la preparacin con el macromtrico y, cuando se observe
algo ntida la muestra, girar el micromtrico hasta obtener un enfoque
fino.
Empleo del objetivo de inmersin:
Bajar totalmente la platina.
Subir totalmente el condensador para ver claramente el crculo de luz
que nos indica la zona que se va a visualizar y donde habr que echar el
aceite.
Girar el revlver hacia el objetivo de inmersin dejndolo a medio
camino entre ste y el de x40.
Terminar de girar suavemente el revlver hasta la posicin del objetivo
de inmersin.
Mirando directamente al objetivo, subir la platina lentamente hasta que
la lente toca la gota de aceite. En ese momento se nota como si la gota
ascendiera y se adosara a la lente.
Enfocar cuidadosamente con el micromtrico. La distancia de trabajo
entre el objetivo de inmersin y la preparacin es mnima, aun menor
que con el de 40x por lo que el riesgo de accidente es muy grande.
Una vez se haya puesto aceite de inmersin sobre la preparacin, ya no
se puede volver a usar el objetivo 40x sobre esa zona, pues se
manchara de aceite. Por tanto, si desea enfocar otro campo, hay que
bajar la platina y repetir la operacin desde el paso 3.
Una vez finalizada la observacin de la preparacin se baja la platina y
se coloca el objetivo de menor aumento girando el revlver. En este
momento ya se puede retirar la preparacin de la platina. Nunca se debe
retirar con el objetivo de inmersin en posicin de observacin.
Limpiar el objetivo de inmersin con cuidado empleando un papel
especial para ptica. Comprobar tambin que el objetivo 40x est
perfectamente limpio.
MANTENIMIENTO Y PRECAUCIONES
Al finalizar el trabajo, hay que dejar puesto el objetivo de menor aumento en

posicin de observacin, asegurarse de que la parte mecnica de la platina no
sobresale del borde de la misma y dejarlo cubierto con su funda.
Cuando no se est utilizando el microscopio, hay que mantenerlo cubierto con

su funda para evitar que se ensucien y daen las lentes. Si no se va a usar de
forma prolongada, se debe guardar en su caja dentro de un armario para
protegerlo del polvo.
Nunca hay que tocar las lentes con las manos. Si se ensucian, limpiarlas muy
suavemente con un papel de filtro o, mejor, con un papel de ptica.
No dejar el portaobjetos puesto sobre la platina si no se est utilizando el
microscopio.
Despus de utilizar el objetivo de inmersin, hay que limpiar el aceite que

queda en el objetivo con pauelos especiales para ptica o con papel de filtro
(menos recomendable). En cualquier caso se pasar el papel por la lente en un
solo sentido y con suavidad. Si el aceite ha llegado a secarse y pegarse en el
objetivo, hay que limpiarlo con una mezcla de alcohol-acetona (7:3) o xilol. No
hay que abusar de este tipo de limpieza, porque si se aplican estos disolventes
en exceso se pueden daar las lentes y su sujecin.
No forzar nunca los tornillos giratorios del microscopio (macromtrico,

micromtrico, platina, revlver y condensador).
El cambio de objetivo se hace girando el revlver y dirigiendo siempre la

mirada a la preparacin para prevenir el roce de la lente con la muestra. No
cambiar nunca de objetivo agarrndolo por el tubo del mismo ni hacerlo
mientras se est observando a travs del ocular.
Mantener seca y limpia la platina del microscopio. Si se derrama sobre ella

algn lquido, secarlo con un pao. Si se mancha de aceite, limpiarla con un
pao humedecido en xilol.
Es conveniente limpiar y revisar siempre los microscopios al finalizar la sesin
prctica y, al acabar el curso, encargar a un tcnico un ajuste y revisin
general de los mismos.
Para observar una muestra con el objetivo de inmersin, se coloca una gota de
aceite de cedro encima de la lmina de la preparacin antes de girar el
revolver. Esto permite que la imagen se vea con nitidez para realizar la
observacin ya que este tipo de lentes requiere que el ndice de refraccin sea
similar al del vidrio.
Terminada la observacin, girar el revlver para colocar el objetivo de menor

aumento en la primera posicin de trabajo.
Retirar la preparacin y dejar limpio el microscopio, secando la platina con
cuidado.
Si us el objetivo de inmersin, debe limpiarse inmediatamente despus de su

uso con ayuda del papel de lente. Quitar el grueso del aceite con una hoja,
luego limpiar con una segunda impregnada en xylol y finalmente con una
tercera, secar el lente. No usar cantidades excesivas de solvente pues pueden
disolver el cemento de los componentes de los lentes.
Mantener cubierto o guardado el microscopio cuando no est en uso.
Asignatura: Biologa 1
Prctica No. 5
Nombre de la Prctica: Descubriendo la Naturaleza...
(PRCTICA DE CAMPO)
Introduccin
OBJETIVO: Conocer la planeacin y realizacin de una prctica de campo.
INTRODUCCIN: La Biologa como ciencia experimental necesita la

investigacin de laboratorio y de campo; ya que es indispensable observar y
registrar los fenmenos en el lugar donde se desarrollan.
Es necesario anotar las caractersticas del lugar que visitaran como:

Actividades preparatorias, Actividades en el campo y Actividades posteriores a
la teora de datos.
MATERIAL
1 Bolsa de plstico
2 Cucharones de plstico 2 Pinzas de diseccin
2 lupas
3 ligas
Hoja de papel en blanco
Colores
lpiz
pluma
etiquetas cinta Masckin-tape
DESARROLLO
1.- Revisar que tu material este en buen estado antes de salir del laboratorio
2.- Observa y registra el aspecto general del lugar de tu prctica:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- Rotula las bolsas como "Material 1" y "Muestra 2".
4.- Con el cucharn toma una pequea cantidad de tierra de un lugar donde le
de a toda hora del da el sol colcala en la bolsa de la Muestra 1.
5.- Vuelve a tomar otra pequea cantidad de tierra de un lugar donde le de a
toda hora la sombra o la mayor parte del da y colcala en la bolsa de la
Muestra 2.
6.- En tu laboratorio o en un lugar donde puedas analizar tus muestras hars

lo siguiente:
Datos de la muestra 1 Datos de la muestra 2

Humedad
Color
Olor
Caractersticas del lugar
Cantidad y tipo de seres

vivos presentes en la
muestra
Sustancias, materiales y
contaminantes
Lugar de donde se tom
Prctica No. 6
Nombre de la Prctica: Los seres vivos y la vida
Introduccin
Qu es Vida?
Qu es vida?. Crees que esta sea una pregunta extraa?. Por

supuesto que todos sabemos lo que significa la palabra "vida", pero, sabes
cmo definirla?.
Se mueven todos los seres vivos?. Acaso todos comen y respiran?. Aunque
pareciera que sabemos todos sabemos lo que significa que algo est "vivo", no
es tan fcil decir qu es "vida". Es casi tan difcil como tratar de decir de dnde
proviene la vida.
Hasta a los bilogos (las personas que estudian la vida) se les hace difcil
describir qu es la vida!. Pero despus de muchos aos estudiando los seres
vivos, del moho al atn de tu sandwich, a monos de la selva, los bilogos han
determinado que, en efecto, los seres vivos tienes algunas cosas en comn:
Los seres vivos eliminan desechos

Los seres vivos necesitan energa
Los seres vivos crecen y se desarrollan
Los seres vivos responden a su medio ambiente
Los seres vivos se reproducen y pasan caractersticas a sus
descendientes
Con el paso del tiempo, los seres vivos evolucionan (cambian
lentamente) en respuesta a su medio ambiente
1 Actividad: Explorando animales en el jardn de la escuela (1 hora o

ms)
Objetivo Ensear a observar y descubrir la gran diversidad de insectos
y otros seres pequeos se encuentran cerca de la escuela y
al alcance de los estudiantes.
Materiales Para cada par de estudiantes:

- Dos lpices.
- Un soporte slido para sostener el papel y dibujar en
exteriores.
- Opcional: lente de aumento.
- Hojas de Mquina
- Imanes
- Figuras imantadas
Preparacin Escoja un rea del jardn de la escuela, idealmente con

rboles, arbustos y rea verde. Esta puede ser diferente del
rea usada en la 1. Actividad- Buscar animales. Tenga
cuidado de no escoger un rea que va a molestar a otros
estudiantes, o que presente plantas o animales peligrosos u
otros peligros. Asegrese de que el rea de estudio puede
ser supervisada fcilmente.
Descripcin de Pdale a los estudiantes que enumeren los animales

la actividad (insectos, pjaros, reptiles, etc. ) que vieron fuera del aula.
Escriba una lista de ellos en el libreta.
Cunteles que hoy ellos van a tener la oportunidad de
actuar como cientficos, buscando todos los animales
pequeos en el jardn de la escuela. Delimite el sitio de
estudio claramente cuando est afuera. Los y las jvenes van
a estar buscando animales en el jardn. En esta actividad NO
se van a recolectar los animales, insectos, etc., ya que ellos
pertenecen naturalmente al sitio. Ellos debern ser muy
cuidadosos al observar los animales y dibujarlos lo ms
detalladamente posible. Enfatice que la vida y seguridad de
los animales debe respetarse y que es parte de su trabajo
como cientficos.
Divida a los estudiantes en parejas. Explqueles que s se
les permite levantar piedras y hojas cuidadosamente para
encontrar animales. Distribuya papel para dibujar, los
soportes y lpices. Lleve a la clase al rea de estudio.
Al igual que en la Bsqueda de Animales, ellos debern
anotar donde y bajo qu condiciones encontraron los
seres. Una vez dibujado y recolectada la informacin,
debern devolverlos al mismo lugar en que los encontraron.
Explique los lmites del rea de estudio. Hgales saber a los
estudiantes que no deben salirse de esta rea. Asegrese de
que los lmites estn bien claros.
Facilite y dCircule entre las parejas notando sus descubrimientos y

seguimiento animndolos para que compartan las tareas de recolectar y
al proceso anotar. Anime a las parejas a compartir los descubrimientos
con su compaera o compaero. Esto puede ser muchas
veces muy emocionante y los estudiantes normalmente
encuentran diferencias entre los animales encontrados en los
diferentes tipos de plantas. Esta actividad puede tornarse
bulliciosa por lo que sera bueno advertir a sus colegas.
Antes de regresar al aula asegrese de que los estudiantes
hayan devuelto los animales al mismo lugar donde los
encontraron.
Resumen Provea unos minutos a los estudiantes para que realicen sus
en el aula toques finales sus dibujos. Luego lleve a cabo una discusin
acerca de la bsqueda, utilizando preguntas como las
siguientes:
"Qu te sorprendi?"
"Cul especie de animales fue el que ms encontr?"
"Cules son los animales ms grandes que encontr?, los
ms pequeos?" (Cuando un estudiante describa un tipo
particular de animal pregntele a toda la clase quien ms
encontr un animal as y pdales que levanten la mano)
"Cul tipo de planta pareca tener ms animales diferentes?,
cul pareca tener la menor cantidad de animales?, porqu
cree que existe una diferencia?"
Agregue algunos animales a su lista preliminar en la libreta,
al introducir la actividad.
Clasifica las caractersticas observadas con base en algunos
criterios que consideres apropiados, dibujars los animales
encontrados en una hoja de papel, las cuales debern tener
dimensiones de 5 cm x 5 cm que represente. Los pegars a
los imanes y hars tu clasificacin en el pizarrn o en una
superficie metlica amplia. En caso de que ya cuentes con
figuras imantadas, solo procede a hacer tu clasificacin
Compara tu clasificacin con la de un compaero o una
compaera y complemntala si lo crees necesario.
Lee y justifica tu clasificacin ante el grupo.
Prctica No. 7
Nombre de la Prctica: Quin tiene la corona?
(REINOS)
Propsitos: Identificar las principales caractersticas que

distinguen a los seres vivos pertenecientes a los diferentes
reinos.
Introduccin:
Con la finalidad de facilitar el estudio de los seres, los bilogos
reconocen cinco grandes reinos de organismos cada uno de
ellos se han integrado segn las caractersticas bsicas de las
especies. Los reinos que reconocen la taxonoma moderna
son:
a) Reino Monera: Bacterias, algas azul-verde o cloroficias.
b) Reino protista: Protozoarios
c) Reino Fungi: Integrado por hongos uni o pluricelulares
d) Reino Vegetal: Abarca todas las plantas pluricelulares
e) Reino Animal: Comprende todos los animales pluricelulares ms
evolucionados.
MATERIAL: SUSTANCIAS
Microscopio Yogurt natural Portaobjetos
Cubreobjetos Agua estancada
Championes
Planta
Animales (hormigas, chapulines, etc.)
Tortilla
DESARROLLO:
1 En los portaobjetos coloca una preparacin de yogurt, agua estancada y la
lama de la tortilla, obsrvalos al microscopio.
a) Qu microorganismo identificaste en el yogurt?
Cmo son? ____________________________________________________
A que reino pertenecen?

_______________________________________________________________
b) Qu microorganismo observaste en el agua?

_______________________________________________________________
Cmo son?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
A que reino pertenecen? __________________________________________
c) En la tortilla. Qu observaste?
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_
A qu reino pertenecen?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Observa con atencin los dems organismos (championes, planta y los
animales). Anota las caractersticas de cada uno de ellos.
ORGANISMO CARACTERSTICAS REINO AL QUE

PERTENECE
CHAMPIONES
PLANTA
ANIMALES
Qu fue lo que aprendiste en esta prctica?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Prctica No. 8
Nombre de la Prctica: Cuntas y Cules

especies existen? (Biodiversidad en Mxico)
Propsitos: Que el alumno conozca la gran

biodiversidad mediante ilustraciones y clasificaciones en el laboratorio escolar
para que de esta manera comprenda su importancia:
Introduccin: Mxico es un pas afortunado, su gran territorio permite la

existencia de variados ecosistemas en lo que se desarrollan una gran
diversidad de animales y plantas, ya que es el depositario del 10% de la
biodiversidad mundial. En las selvas del sureste viven en plena armona
animales como el jaguar, el mono araa, el tucn y el cocodrilo, semiocultos
por la espesa vegetacin constituida por grandes rboles de zapote, bano,
caoba; lianas, orqudeas, etc. Hacia el norte encontramos desiertos, pero la
vida animal es intensa; buhos, coyotes, tarntulas escorpiones, lagartijas,
etc. Se desarrollan entre las cactceas como el nopal, biznaga, rgano, etc.
Nuestros mares son ricos en fauna marina como peces, moluscos, crustceos,
etc. sobreviviendo acompaados por una extensa variedad de algas. Nuestras
altas montaas permiten el crecimiento de variadas especies de pinos, cedros,
ciprs, conviviendo con las guilas, ardillas, venados, ratas de campo, etc.
Material:
Libro
Lpiz Colores
DESARROLLO
1.-Contesta las siguientes preguntas
a)Tiene Mxico una gran diversidad de plantas y animales?
Por Qu?
_____________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
b) Qu clases de organismos se desarrollan en tu comunidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
c) Ha aumentado la destruccin de las plantas en tu
Estado_____________________
Por qu ?____________________________________________________
d) Acostumbras usar resortes" para destruir pequeas especies de animales?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Porqu razones no debes hacerlo?
_______________________________________________________________
________________________________________________________
e) Que acciones emprende tu comunidad para preservarla diversidad de
plantas y animales?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Escribe en los recuadros un ejemplo de animales u/o vegetal de tu regin de

acuerdo con el medio o las caractersticas de cada uno.
MEDIO VEGETAL ANIMAL

TERRESTRE
ACUTICO
TIPO DE RESPIRACIN VEGETAL ANIMAL

Aerobio
Anaerobio
TIPO DE NUTRICIN VEGETAL ANIMAL

Autotrofo
Heterotrofo
Prctica No. 9
Nombre de la Prctica: Juntos pero no
revueltos... (Terrario)
Propsitos: Representar la dinmica general de

los ecosistemas, considerando el intercambio de
materia en las redes alimentarias y los ciclos del
agua y del carbono.
Introduccin
Un terrario se considera como un dispositivo que
presenta de manera artificial la dinmica de un
ecosistema, de manera semejante a como lo hace
un acuario.
En un terrario es posible apreciar diversos tipos de plantas en pequea escala
y los insectos comunes que las acompaan, teniendo los cuidados adecuados,
es posible conservarlo durante largo tiempo apreciando en toda su magnitud,
la belleza que nos ofrece.
MATERIAL:
Un frasco de vidrio grande con tapa.

Algunas plantas resistentes a la humedad.
Un poco de tierra para macetas.
Un poco de arena.
Pedazos pequeos de tezontle (suficientes para cubrir el fondo del
frasco).
Un recipiente pequeo de plstico o guaje para poner agua.
PROCEDIMIENTO:
1. Coloca los pedazos de tezontle en el fondo del frasco hasta cubrirlo

completamente.
2. Agrega una capa de arena sobre el tezontle.
3. Encima de la arena, pon una capa de tierra para macetas lo
suficientemente gruesa para cubrir las races de las plantas.
4. Haz unos pequeos agujeros en la tierra para colocar las plantas.
5. Coloca las plantas en la tierra cuidando de no romper las races, y tapa
estas ltimas muy bien.
6. Coloca el recipiente con agua cerca de las plantas.
7. Tapa el frasco y ponlo en un lugar donde haya luz del sol, cuidando que
sta no le llegue en forma muy directa.
8. Observa tu terrario durante un mes (sin destaparlo) y vers que tus
plantas se mantienen vivas
EXPLICACIN:
Por ahora seguiremos mencionando al recipiente como Terrario aunque

deberamos denominarlo "vivario", y lo dividiremos en 3 opciones:
Terrario hmedo
Terrario seco
Acuaterrario o paludario
Bsicamente, el recipiente es el mismo (en la Argentina los comercios los

venden como "reptileras" o "reptilario") y no difiere mucho de un acuario (o
pecera).
La diferencia fundamental est en la forma de instalarlo y los elementos que se

incorporan. Si se debe alojar fauna de las zonas desrticas, obviamente deber
ser un terrario seco; por su parte los anfibios requieren agua y humedad
ambiente.
Por supuesto habr que tener en cuenta si los habitantes son de zonas
tropicales, subtropicales o fras para proveerles de calefaccin si corresponde.
Si es la primera vez que vas a instalar un terrario, lo mejor ser optar por
fauna que viva en zonas de clima semejante al lugar donde tu vives. De ese
modo hars tus primeras experiencias sin grandes complicaciones. Hay que
tener en cuenta que en su ambiente natural, los animales emigran de un lugar
a otro en busca de las mejores condiciones para subsistir.
Prctica No. 10
Nombre de la Prctica: Ciclo del Agua
Propsitos: Conocer los elementos que participan

en el ciclo hidrolgico, as como el origen
de cada uno de ellos y pueda
aprovecharlos en la vida diaria.
INTRODUCCIN: El agua es el compuesto qumico ms abundante y

conocido.
Interviene en todos los procesos de los seres vivos. Los ocanos son grandes
depsitos de agua en los que se inicia el ciclo hidrolgico.
Sale del ocano hasta que vuelva a l.
Las fases que sigue el ciclo hidrolgico son:
1) Evaporacin
2) Condensacin
3) Precipitacin
4) Escurrimiento
5) Filtracin
MATERIAL:
Soportes universales
Aro metlico
Rejilla de asbesto
Mechero de Bunsen
Matraz de destilacin
Pinzas
Tubo de Ltex
Refrigerante
Tubo de ensayo
Gradilla
Embudo
Papel Fieltro
Tierra arenosa.
DESARROLLO
1.- Coloca sobre la tela de asbesto el matraz de destilacin: sujtalo por el

cuello con las pinzas y stas al soporte universal.
2.- Conecta con el tubo de ltex chico, el tubo del refrigerante con el tubo del
matraz de destilacin
3.- Acopla la manguera inferior del refrigerante en la llave del agua fra y la
superior en el drenaje. Abre la llave del agua para que sta circule por el
refrigerante.
4.- Coloca al final del refrigerante la gradilla con el tubo de ensayo. Sobre ste
acomoda el embudo con el papel filtro y agrega la tierra.
5.- Agrega al matraz lOOml. De agua, enciende el mechero de Bunsen y
colcala debajo del aro metlico. Calienta el agua del matraz hasta que hierva
y se inicie la evaporacin del agua.
6.- Observa que ocurre en las paredes del matraz en las del refrigerante, anota
tus observaciones en la lnea correspondiente.
7.- Recoge dentro del embudo, el agua que empieza a gotear del agua de
refrigerante. Observa lo que ocurre en el agua cuando, cae en la tierra.
VERIFICACIN:
OBSERVACIONES
1.- Escribe Sobre la lnea la fase del ciclo hidrolgico que se representa en el
modelo.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Calentar el agua en el matraz hasta que hierva, representa la fase de

refrigerante.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- En qu estado se encuentra el agua del matraz que sube hacia el

refrigerante?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.- La fase se representa cuando el agua est en el refrigerante es la de:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5.- El goteo representa la fase de:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6.- El proceso de agua a travs de la tierra representa la fase de:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
CUESTIONARIO
Subraya la respuesta correcta:
La filtracin del agua a las capas inferiores de la corteza terrestre da lugar a la

formacin de:
A) Lagos B) Mares C) Ros D) Mantos acuferos subterrneos
Fase del ciclo hidrolgico que participa en la formacin de nubes.

A) Precipitacin B) Filtracin C) Transpiracin D) Evaporacin
Los seres vivos devuelven el agua al medio ambiente mediante la funcin de:
A) Reproduccin B) Transpiracin C) Relacin Recepcin de estmulos
Prctica No. 11
Nombre de la Prctica: Una huella en la historia...
(Fsiles)
Propsitos: Los alumnos reconocern que los fsiles

son evidencias que han permitido reconstruir la
evolucin de los seres vivos
Introduccin
Los fsiles son vestigios en sustrato ptreo de antiguas criaturas vivientes de

diferentes tipos (tanto vegetales como animales), y que pueden encontrarse en
los estratos geolgicos de la superficie terrestre.
Los fsiles ms reconocibles por el pblico son los restos petrificados de

esqueletos o caparazones de criaturas, sin embargo los restos fsiles no se
limitan a las partes duras petrificadas de dichas criaturas; se consideran
tambin como fsiles: los restos sin alterar, las impresiones, vestigios o
moldes que dejan en diferentes sustratos geolgicos, las diferentes partes
anatmicas de organismos que no son de la poca geolgica actual.
Cmo se forman los fsiles
Hay muchas clases de fsiles. Los ms comunes son restos de caracoles o

huesos transformados en piedra. Muchos de ellos muestran todos los detalles
originales del caracol o del hueso, aun si se examinan al microscopio. Los
poros y otros espacios pequeos en su estructura se llenan de minerales. Los
minerales son compuestos qumicos, como la calcita (carbonato de calcio), que
estaban disueltos en el agua. El paso por la arena o el lodo que contenan los
caracoles o los huesos y los minerales se depositaron en los espacios de su
estructura. Por eso los fsiles son tan pesados. Otros fsiles pueden haber
perdido todas las marcas de su estructura original. Por ejemplo, un caracol
originalmente de calcita puede disolverse totalmente despus de quedar
enterrado. La impresin que queda en la roca puede llenarse con otro material
y formar una rplica exacta del caracol. En otros casos, el caracol se disuelve y
tan slo queda el hueco en la piedra, una especie de molde que los
paleontlogos pueden llenar con yeso para descubrir cmo se vea el animal.
Los fsiles por lo general slo muestran las partes duras del animal o planta: el
tronco de un rbol, el caparazn de un caracol, los huesos de un dinosaurio o
pez. Algunos fsiles son ms completos. Si una planta o animal queda
enterrado en un tipo de especial de lodo que no contenga oxgeno, algunas de
las partes blandas tambin se conservarn como fsiles.
Los ms espectaculares de estos "fsiles perfectos" son mamuts lanudos

completos que se hallaron el en suelo congelado. La carne estaba tan
congelada, que an se poda comer despus de 20.000 aos.
En esta actividad de apertura, los estudiantes explorarn los conceptos de
fosilizacin y construirn un modelo de un "fosilizador". La actividad provee
una buena base para que los estudiantes descubrirn por qu las regiones
polares (particularmente la Antrtida) son tan buenas conservadoras de
artefactos antiguos.
MATERIAL:
Materiales por estudiante
1/2 kilo de yeso

1 palito para remover
1 tazn para mezclar
1 taza de plstico transparente de 1/2 litro
4 objetos para "fosilizar"
tazones para el yeso y el agua
Barra de Plastilina
1 envase de aceite vegetal en aerosol (si se encuentra) cada 10
estudiantes
PROCEDIMIENTO:
Cada estudiante deber traer un envase pequeo para mezclar el yeso. Pida
tambin a los estudiantes que traigan de uno a cuatro objetos que les gustara
"fosilizar". Sugiera objetos naturales como flores pequeas, hojas, ramitas,
semillas, huesos de pollo, insectos muertos, etc.
La actividad se va a realizar individualmente. Coloque un tazn grande con

yeso seco en cada mesa, y un tazn con agua. Asegrese de que los
estudiantes tengan listo el resto de los materiales.
1. Los participantes acomodarn la plastilina en el fondo del tazn,

aplanndola de manera que quede una capa uniforme de unos 3 a 4 cm de
grueso, ahora colocarn el objeto sobre la plastilina y empujarlo ligeramente
hacia abajo hasta que quede parcialmente enterrado. Recuerde: la superficie
inferior del objeto es la que dejar una impresin en la plastilina, por lo tanto
haga que los estudiantes coloquen los objetos con la superficie ms interesante
hacia abajo. Los estudiantes deben luego retirar con cuidado el objeto y aplicar
una capa de aceite vegetal en la superficie de la plastilina.
2. Deben poner yeso en un tazn, agregar lentamente el agua y revolver con
el palito hasta que la mezcla tenga la consistencia del atole. Tenga cuidado de
no agregar demasiada o muy poca agua. Haga que los participantes echen
toda la mezcla de yeso dentro de sus tazones, cubriendo el marca del objeto
en la plastilina.
3. Deje que esta capa se seque durante unos 10 o 20 minutos. Cuando el yeso
est firme, desmldelo, colocando el tazn hacia abajo, sacudindolo
ligeramente para despegar el tazn del fsil de yeso. Colocarlo con cuidado en
la mesa de prcticas.
Proceder a resaltar los rasgos caractersticos del fsil con los colores
adecuados. Para ello utilizars un pincel y pinturas de acuarela.
4. Contesta las siguientes preguntas: qu clase de "fsil" (impresiones) han
creado?. Qu objetos dejaron la mejor impresin y por qu? Cmo seran los
fsiles reales de la misma clase que los objetos que usaron? Dnde podran
encontrar estas diferentes clases de fsiles? Dnde, en su comunidad, pueden
verse las reas estratificadas de la Tierra sin tener que excavar? (Piense en
desfiladeros, cauces de ros y montaas).
CONCLUSIN
Un fsil resulta de la deposicin de organismos muertos atrapados en

sedimentos en los lechos de lagunas o marinos, que por la accin del tiempo
se mineralizaron en piedra.
Un fsil puede estar formado por el molde entero del cuerpo al cual
pertenecido el organismo, a una parte de l o a una huella o molde que halle
dejado en la tierra que posteriormente se mineraliz. Se fosilizan con facilidad
restos calcreos de los seres vivos que las partes crneas que tienden a
desaparecer y el criterio ms utilizado para considerar una piedra, molde o
impresin dejada como fsil es su antigedad.
Para la datacin de la mayora de los fsiles suele utilizarse los mtodos

radiomtricos los cuales estn basados en la desintegracin de los istopos
radiactivos y se emplean para saber la antigedad de los fsiles. Entre las
tcnicas radiomtricas de datacin ms importantes desarrolladas para
establecer la escala absoluta de tiempo se encuentra la dendrocronologa, el
anlisis de varvas, las dataciones por hidratacin y por termoluminiscencia y la
ms comnmente empleada es la del radiocarbono.
Los fsiles encontrados en el rea bajo estudio ms predominante en nmero

result ser los bivalvos llamados guacuco (140 piezas/12 m 2), seguido de los
gasterpodos llamados oliva, almeja blanca y caracol huevito (15, 14 y 13
piezas/12m2, respectivamente). Los menos abundantes corresponden a restos
fosilizados de celenterados, artrpodos, vertebrados y heces fosilizadas de
gusanos sedimentvoros (gusanos arencolas). Cabe destacar que los
organismos de los que se formaron los fsiles forman parte de la fauna
presente actualmente en el mar.
Los fsiles ubicados en los alrededores del poblado de Araya pertenecen al

perodo geolgico llamado Cretcico de la era Mesozoica
Prctica No. 12
Nombre de la Prctica: Renovarse o Morir
Adaptacin al Medio...
Propsitos: Que el alumno observe y estudie

algunas caractersticas de los vegetales
del desierto, que favorece su
adaptacin al mismo.
Introduccin
Los desiertos son reas terrestres casi desprovistas de vegetacin a causa de
la insuficiencia de agua en e! suelo por escasez de lluvia.
La elevada temperatura durante el da y las noches muy fras, hacen muy difcil
la existencia de los organismos en el desierto.
Aunque algunos organismos se han adaptado a ese medio, como es el caso de

las plantas xerfitas, capaces de subsistir con una escasa cantidad de agua, las
cuales han desarrollado estructuras para almacenar ese vital liquido y reducir
su prdida, por ejemplo, los cactus, nopales, agaves, etc., posen tallos gruesos
y carnosos en donde el agua se acumula, estamos hundidos, hojas modificadas
en espinas y recubiertas de una capa cerosa y races.
Elabora tu hiptesis:
MATERIAL
Microscopio
Lupa
Porta objetos
Cubreobjetos
Colores
Penca de nopal
DESARROLLO
1. Pon la penca del nopal sobre la mesa de trabajo y deja caer sobre ella unas
gotas de agua. Observa y dibuja.
2. Observa con la lupa otra caracterstica que le ha ayudado a su adaptacin:
las hojas modificadas en espinas. Dibuja.
3. La espina cortada transversalmente o longitudinalmente. Coloca el corte
sobre el portaobjetos, aade una gota de agua y ponle el cubreobjetos. Ahora
observa el microscopio.
4. Desprende el fragmento de la cutcula del nopal y pnlo sobre el
portaobjetos. Obsrvalo al microscopio con el objeto de menor aumento,
agrega una gota de agua y vuelve a observar. Realiza e! esquema de tu
observacin.
Conclusin:
Qu entiendes por adaptacin?
Esquemas
Prctica No. 13
Nombre de la Prctica: Mejorando la Especie,

Seleccin Natural...
Propsitos: Conocer el mecanismo por el cual se producen las adaptaciones
Introduccin
En la actualidad se considera a la seleccin natural como la presin que

ejercen los factores del ambiente (tanto biticos como abiticos) sobre las
poblaciones, lo que provoca, que slo los individuos ms aptos sobrevivan y se
reproduzcan diferencialmente.
La adaptacin es un proceso gradual y continuo de cambio a travs de las

generaciones. Los organismos estn adaptados a las condiciones del ambiente
y cuando stas condiciones cambian, los organismos que sobreviven son
aquellos que presentan caractersticas que les permiten enfrentar el cambio.
MATERIAL:
Frijoles o fichas de diferente color (100)
25 de c/color
Cinta mtrica
Elabora una hiptesis:
DESARROLLO
Conseguir 100 frijoles o fichas de cuatro colores diferentes, 25 de cada color.

Uno de los colores debe ser parecido al color del patio de la escuela. Delimitar
en el patio un rea de aproximadamente veinte metros cuadrados y arroja en
ella los frijoles o fichas de colores.
Los alumnos debern imaginarse que son aves que se alimentan de gusanos o
insectos que estn representados por los frijoles o fichas.
Debern hacer una fila y entrar en uno de los cuadros y recoger la primera
ficha o frijol que encuentres, es decir cada ave deber comerse el primer
insecto o gusano que encuentren.
Cuando cada alumno haya entrado diez veces al cuadro, se deben contar los
frijoles o fichas de cada color que recogi cada quin y responde a las
siguientes preguntas.
VERIFICACIN:
1.- Cul es el color de la ficha que se encuentra con mayor facilidad?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Cul es el color ms difcil de encontrar?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- Qu color es el que se adapta mejor a ese ambiente?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.- Qu color es de esperarse que se extienda?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Escribe por equipo la conclusin de la prctica.
NOTA: Cada profesor debe decidir el nmero de fechas y alumnos que

participen. Cul es tu conclusin:
UNIDAD 2
Prctica No. 1
Nombre de la Prctica: Como realizamos la digestin y
de que nos alimentamos Nutricin...
Propsitos: Identifique la importancia de la nutricin en

la obtencin de energa y en la conservacin de
la salud.
Introduccin:
Digestin, proceso de transformacin y absorcin de los
alimentos que son ingeridos por va bucal.
Tiene lugar en el tubo digestivo y consta de dos tipos de
fenmenos: mecnicos y qumicos. Mediante los
mecnicos, como es la masticacin, los alimentos se fragmentan y se mezclan
con la saliva para formar el bolo alimenticio. Los procesos qumicos permiten la
transformacin de los diferentes alimentos (molculas ms complejas) en
elementos asimilables (molculas ms simples) por el intestino, es decir, que
puedan ser absorbidos por las vellosidades intestinales.
Escribe la funcin que realiza cada rgano del sistema digestivo

De que se alimentan?
Escribe de qu se alimenta cada uno de estos seres vivos y cules rganos

intervienen para alimentarse.
Imagen Se alimenta de: Los rganos que intervienen

son:
Prctica No. 2
Nombre de la Prctica: Actividad Enzimtica
OBJETIVO: Observa la actividad de la enzima catalaza

en algunos tejidos vegetales y animales.
INTRODUCCIN: La enzimas son un tipo de protenas

cuya funcin es regular la velocidad de las reaccione qumicas que se llevan a
cabo en las clulas, ya sea para acelerarlas o retardarlas cuando comemos los
alimentos se transforman en sustancias sencillas para poder ser absorbidas por
los organismos; un trozo de carne quedar convertido en aminocidos; un pan
en glucosa. Para que estos mecanismos se presenten es indispensable la
actividad enzimtica.
MATERIAL:
Papel secante
Hgado crudo y cocido
Carne de res cruda y cocida
Pltano, manzana y papa
Tubos de ensayo o frascos pequeos
Agua oxigenada
DESARROLLO
1. Coloca las muestras sobre papel secante para que sta absorba el exceso de
agua, identifica las muestras.
2. Coloca en dos tubos perxido de hidrgeno y agrega una muestra de hgado
crudo en uno y de hervido en el otro.
3. Observa que ocurre cuando el tejido entra en contacto con la solucin anota
tus observaciones:
4. Lava los tubos o frascos y repite el procedimiento para cada muestra.
Anota en la siguiente tabla tus observaciones de acuerdo con la actividad
enzimtica de cada muestra, Iluminacin el rengln donde se localice el tejido
que haya mostrado mayor cantidad.
MUESTRA Observaciones Grado de actividad

HGADO CRUDO
HGADO HERVIDO
CARNE CRUDA
CARNE HERVIDA
PLTANO
MANZANA
PAPA
Explica porqu reaccionan as los tejidos en presencia de perxido de

hidrgeno.
Investiga porqu cuando se aplica agua oxigenada en una herida se forman

burbujas.
Menciona algunas funciones de los enzimas:

Prctica No. 3
Nombre de la Prctica: comer bien para estar
bien
Propsitos: Demostrar porque es necesario llevar una

alimentacin balanceada.
INTRODUCCIN: La salud es un estado de bienestar

general en que las funciones orgnicas, tanto fsicas
como psquicas, se realizan con normalidad en el ser
humano. Este equilibrio armnico brinda a la persona
vitalidad, lozana, felicidad, tranquilidad y le permite
desenvolverse de manera positiva en el transcurso de su vida.
DESARROLLO: Observa y escucha con atencin el video y responde a las

siguientes preguntas.
Cul es la funcin del aparato digestivo?
Cmo esta formado el aparato digestivo?
En el proceso de la digestin tambin participan rganos como:
Por qu es necesario lavar las frutas y verduras?
Que enfermedades pueden ocasionar el ingerir grandes cantidades de grasas,

chocolate y conservadores artificiales
Por qu es necesario tomar agua?
Qu ocasionan los malos hbitos?

Qu puede provocar una alimentacin insuficiente?
Cmo se logra una alimentacin balanceada?

Prctica No. 4
Nombre de la Prctica: Grupos
alimenticios
Propsitos: Conocer los aditivos que

contienen los alimentos procesados por la
industria.
Introduccin: La racin alimenticia debe

contener los nutrientes necesarios, segn la edad, sexo, peso y tipo de
actividad que desarrolle el individuo. Para que un organismo funcione
armnicamente es preciso tener una alimentacin balanceada, para que le
permita desenvolverse de manera positiva individual y socialmente en el
transcurso de la vida.
MATERIAL:
Libro de texto.- Envases de alimentos industrializados y etiquetados. Colores.-
azul y rojo
PROCEDIMIENTO:
1.- Coloca cinco envases de alimentos industrializados ms comunes en el

mercado.
2.- Cercirate de que el recipiente presente una etiqueta normal.
3.- Elabora un cuadro que describa el contenido de cada envase.
4.- Subraya en el cuadro con color azul
Alimento Colorante Saborizante Conservador Enriquecedor Otros
Qu alimentos o sustancias son naturales?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cules son los alimentos o sustancias artificiales?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu efectos nocivos pueden producir los aditivos en el organismo?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cul de los distintos aditivos considera el ms daino para la salud?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Por qu la fecha de caducidad es ms inmediata en algunos alimentos que en
otros?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Con este tipo de alimentos podrs tener buena alimentacin.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
porqu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cul es la importancia de una dieta balanceada?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu son los nutrientes?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
y cmo se clasifican?.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
qu son las caloras?.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Prctica No. 5
Nombre de la Prctica: Lo que
debo comer, o lo que puedo comer?
Propsitos: Reconocer los principales

nutrimentos que proporcionan los
grupos bsicos de alimentos
Introduccin
Una persona tiene una alimentacin adecuada, si lleva una dieta equilibrada,
completa e higinica. Para que est equilibrada debe contener alimentos de
todos los grupos, en las proporciones indicadas. La dieta es completa cuando
los alimentos proporcionan todos los nutrimentos necesarios para vivir y
conservar la salud; y es higinica cuando los alimentos han sido producidos,
preparados y conservados en condiciones tales que se evite contraer
enfermedades gastrointestinales o intoxicaciones por consumirlos en mal
estado. Esto incluye tambin las condiciones de limpieza al ser ingeridos.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas y contstalas

1.- Qu pasara si nuestra dieta.....
No fuera equilibrada?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
No fuera completa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
No fuera higinica?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Los nutrilogos recomiendan una dieta balanceada, en 1992 el Dpto. de

agricultura de los EEUU desarroll la gua de la pirmide alimentaria. La base la
constituye los carbohidratos, como pan, cereales, arroz y pastas; los vegetales
y las frutas forman el siguiente nivel; El tercer nivel lo constituyen alimentos
como leche, yogurt, queso, huevo, carne, pescado y nuez. El ltimo nivel
contiene alimentos ricos en grasas y azcares, que deben consumirse en muy
bajas cantidades. El tamao del nivel indica la proporcin que debemos
consumir de cada grupo.
Realiza esta actividad
Anota en una hoja todo lo que comiste durante la semana en el receso. Incluye
tambin las cantidades de cada alimento y cunta agua bebiste.
Intercambia tu hoja con la de un compaero o una compaera y evalen si lo
que comieron corresponde a una dieta saludable. De no ser as hagan un a
propuesta para modificarla, indiquen cules alimentos cambiaran y cules
agregaran. Luego completen esta tabla:
Lo que com Lo que debo de comer

Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Marca con una palomita () el rectngulo correspondiente
Grupos de Nutrimentos
alimentos
Carbohidratos lpidos Protenas Agua Minerales Vitaminas
Cereales y
tubrculos
Frutas y
Verduras
Leguminosas
y alimentos
de origen
animal
Alimentos
con alto
contenido de
grasas y
azcares
refinadas
Contesta la siguiente pregunta
CREO QUE SI LOGRO ADELGAZAR DEFINITIVAMENTE, SER CON LA AYUDA

DE...
Un nuevo producto farmacutico
Una dieta nueva y ms eficaz que las actuales
Un tratamiento psicolgico que reduzca mi ansiedad
Nada en especial: simplemente, un buen da cambiar
Realiza una grfica de cuntos votaron por la opcin 1, cuntos por la 2, y as sucesivamente
Opcin Frecuencia
Un nuevo producto farmacutico
Una dieta nueva y ms eficaz que las
actuales
Un tratamiento psicolgico que
reduzca mi ansiedad
Nada en especial: simplemente, un
buen da cambiar
Elabora una propuesta relacionada con los alimentos ideales que se deben de
vender en una cooperativa escolar. Y cules estaras dispuesto a consumir.
Producto Grupos de Nutrimentos

alimentos
Carbohidratos lpidos Protenas Agua Minerales Vitaminas
Cereales y
tubrculos
Frutas y
Verduras
Leguminos
as y
alimentos
de origen
animal
Alimentos
con alto
contenido
de grasas y
azcares
refinadas
Prctica No. 6
Nombre de la Prctica: Fotosntesis
Propsitos: Identificar a las plantas verdes como

organismos que realizan el proceso de fotosntesis.
Introduccin:
La fotosntesis es un proceso mediante el cual las plantas ver -des sintetizan
glucidos a partir de dioxido de carbono, agua, sales. minerales y energa
luminosa.
La fotosntesis se realiza en los cloroplastos, organelos clulares donde se
encuentra la clorofila, esta es un pigmento verde' -que absorbe la luz y la
transforma en energa qumica, con la cual se separan los componentes del
agua. El hidrogeno es empleado por la planta para producir glucosa y el
oxgeno se incorpora a la atmosfera,
El proceso de fotosintesis consta do dos fases: la fotoqumica -o luminosa y la
biosintetica u oscura En la primera la planta absorbe la luz y desprende el
oxgeno; en la segunda, produce glucosa y otros compuestos,
desprendiendo CO2 y vapor de agua.
La descripcin general del proceso es la siguiente:
Energa
Dixido de carbono + Agua + Sales minerales > glucosa + clorofila +
oxgeno + vapor de agua.
MATERIAL:
Campana de vidrio Vela
Planta de hojas, verdes
Franela oscura
Cronmetro o reloj
Caja de cerillos
PROCEDIMIENTO:
1.- Acomoda la vela encendida en el interior de la campana de vidrio, cierra la

campana, mide el tiempo que tarda en apagarse la vela y antalo
2.- Enciende nuevamente la vela y colcala en el' interior de la campana junto
con la planta de hojas verdes. Coloca el dispositivo que acabas de armar en un
lugar donde reciba mucha luz para acelerar la reaccin,
3.- Registra el tiempo que dura.encendida la vela
4.- Coloca, nuevamente la Vela encendida y la planta en la campana de vidrio.
cubre la campana con la franela oscura; levantando ligeramente la franela,
observa y registra el tiempo que tarda en apagarse la vela
5.- Anota tus observaciones en el espacio correspondiente y compara el tiempo
de las tres situaciones
Prctica No. 7
Nombre de la Prctica: Cadenas
Alimenticias
Propsitos: Apreciar el papel de los
productores, consumidores y reintegradores en
las cadenas.
INTRODUCCIN: La cadena alimenticia es una secuencia de organismos a

travs de los cuales son transferidas la materia y la energa. El primer eslabn
de una cadena alimenticia lo constituyen siempre los vegetales verdes por ser
los nicos capacitados para captar la energa solar y elaborar los alimentos. De
ellos se nutren directamente los consumidores primarios que sirven de
alimento a los consumidores secundarios.
Pueden existir consumidores terciarios pero el ciclo siempre se cierra con la
labor de los desintegradotes.
MATERIAL:
Tijeras Pegamento Lmina recortable Revistas Colores
DESARROLLO
A continuacin se te presenta en tu lmina recortable varios esquemas,

recrtalos y con ellos forma una cadena alimenticia y pgala en el espacio
correspondiente, anotando los nombres de productor, reintegrador,
consumidor primario, consumidor secundario y consumidor terciario segn
corresponda.
Indica con flechas la transferencia de materia y energa, (colorala)
a) Cul es la funcin de los desintegradores?

b) Quin debe estar siempre en el primer eslabn?
c) Qu sucedera si alguno de los organismos de la cadena se extinguiera?
Representa grficamente una cadena alimenticia en la cual intervenga el
hombre. Puedes hacerlo con recortes de revistas o con dibujos.
Conclusin:
INSTRUCCIONES: A continuacin aparecen dibujos de organismos que

corresponden a varias
cadenas alimenticias. Escribe al pie de los que representen a los productores
una letra P, una C a
los consumidores primarios, una S a los consumidores secundarios y una R a
los reintegradores.
Despus recrtalos y colcalos en el lugar que les corresponden en la trama
alimenticia que se te presenta en la pgina anterior.
INSTRUCCIONES:
A continuacin aparecen dibujos de organismos que corresponden a varias
cadenas alimenticias Escribe al pie de los que representen a los productores
una letra P. una C a los que corresponden a los consumidores primarios, una S
a los consumidores secundarios y una R a los reintegradores Despus
recrtalos y colcalos en el lugar que les corresponde en la trama alimenticia
que se te presenta en la pgina anterior.
UNIDAD 3
Prctica No. 1
Nombre de la Prctica: Adicciones

Propsitos: El alumno visualizar las alteraciones
que producen en el organismo, en la familia y la
sociedad.
INTRODUCCIN: En la actualidad constituye un
serio problema social y cultural las enfermedades y
trastornos mentales ocasionados por las adicciones. Conocer los efectos
negativos de las adicciones es educarte a ti mismo con la seguridad de que
nunca sers inducido a planearlas.
MATERIAL
Video
DESARROLLO: Despus de haber escuchado el video contesta lo siguiente:

1.- Qu diferencia encuentras entre:
DROGA:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
ADICCIN:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________
2.- Menciona algunas drogas ilcitas:
3.- Menciona algunas drogas sociales:
4.- Cuales son las fases por las que pasa una persona adicta:
5.- A que edad es ms frecuente incurrir en las drogas? Por qu?

6.- Escribe dentro de los cuadros las caractersticas siguientes:
ORGANOS ENFERMEDADE TIPO DE PREVENCIN

0 S PRODUCIDAS
APARATOS
SISTEMAS
AFECTADO
ADICCIN
TABACO
DROGA
ALCOHOL
Elabora una conclusin:

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Prctica No. 2
Nombre de la Prctica: El Tabaco
Propsitos: comprobar que el tabaco produce

sustancias toxicas para el organismo.
Introduccin: la droga mas barata y comn es el

tabaco, planta originaria de amrica. cuando se.
incendie un cigarrillo se desprenden sustancias que
afectan al organismo: la nicotina, alcaloide que
-penetra y se fija en las membranas mucosas de las
fosas nasales, boca, faringe y dems vas respiratorias ocasionando exitacin
del sistema nervioso, faringitis y bronquitis; el alquitrn, resina oscura que se
adhiere a todas las paredes de las vas. respiratorias, impidiendo la mecnica
respiratoria, lo cual trae a lo largo de los aos, otras gravsimas
complicaciones.
MATERIAL
Dos cigarrillos Algodn

Tubo de ensayo Cerillos
Mechero Lombrices, larvas de mosca
Pinza de moss Pulgas de agua o protozo arios
Desarrollo
1. Rompe el papel que protege el cigarrillo, desprendiendo el tabaco que con-

tiene.
2. Colcalo en medio vaso con agua y deja que repose esta infusin desde el
da anterior a la practica.
3. En el tubo de ensayo coloca el contenido de tabaco de otro cigarrillo,
prende el mechero, sujeta el tubo con las pinzas
4. Tpalo con el algodn.
5. Sosteniendo el tubo, procura que se empiece a calentar la parte inferior de
este.
6. Observa los cambios ocurridos hasta la completa combustin del tabaco.
7. Coloca los organismos que elegiste para el experimento en el vidrio de re-
loj. agrega 10 gotas de la infusin de tabaco.
8. Dibuja lo sucedido en este ultimo experimento.
9 Identifica las sustancias que se desprenden, durante la conbustion del

cigarrillo escribiendo sus nombres en las lineas. ilumina el esquema de acuerdo
con tus resultados.
10.- contesta las siguientes preguntas:
A).-Es agradable el olor que desprende el tabaco quemado?
B).-por que?
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
C).-que sucedi con los animalillos a los que se agregaron las gotas de
infusin de tabaco?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
D).-por que?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
E).-que es una droga?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
F).-que es el tabaco?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________
G).-que demostramos con el experimento realizado?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________
H).-como tendr los pulmones una persona adicta al tabaco?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Prctica No. 3
Nombre de la Prctica: El tabaco y sustancias que

contiene
Propsitos:Detectar las sustancias nocivas del

tabaco y sus consecuencias en el organismo
Introduccin: El Tabaco es el nombre comn de dos

plantas de la familia de las Solanceas cultivadas por
sus hojas que, una vez curadas, se fuman, se mascan
o se aspiran en forma de rap. La especie ms
cultivada alcanza entre 1 y 3 m de altura y produce de 10 a 20 hojas anchas
alternas que brotan de un tallo central. Contiene un alcaloide, la nicotina. Es
txica y puede producir alteraciones en el aparato circulatorio y los pulmones
del ser humano. En ocasiones, se ha utilizado como insecticida.
Planta del tabaco El tabaco es uno de los principales productos agrcolas no
alimenticios del mundo. La planta madura mide de 1 a 3 m de altura y produce
entre 10 y 20 hojas grandes. stas se secan, curan y utilizan para fabricar
cigarrillos, puros y tabaco de pipa y de mascar.
MATERIAL SUSTANCIAS
Tubo de ensaye Tabaco de cigarrillo
Pinzas para tubo Filtros de cigarros consumidos
Mechero Algodn
Gradilla
DESARROLLO
1.- Coloca una pequea cantidad de tabaco en un tubo de ensayo
2.- Tapa la boca del tubo de ensayo con una torunda de algodn, sujtalo con
las pinzas y somtelo al calor de la flama
3, Retira de la flama el tubo de ensayo; despus que se haya extinguido el
tabaco, observa el algodn
Que coloracin adquiri el algodn?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Que sustancia se qued impregnada en el algodn?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu otras sustancias se pueden observar en las paredes del tubo de ensayo?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Selecciona los filtros de cigarrillos ya consumidos y observa el interior de

los mismos Qu coloracin se observa en el interior de los filtros?
Ser la misma sustancias que coloreo el algodn? Por que?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________
5.- Coloca slo el papel con que viene envuelto el cigarrillo en un tubo de
ensayo, aplcale la flama y observa lo que acontece
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________
Qu tipo de partculas y gases se desprenden de la quema del papel?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________
Qu semejanza o diferencia tiene el humo que se origina del papel, del que se
desprende el cigarrillo?.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________
CONCLUSIONES
Anota todas las sustancias observables que se detectaron durante el
transcurren del experimento
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________
Qu sustancias de los enunciados consideras ms nocivas para el organismo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________
Qu medidas preventivas sugieres para evitar o desarraigar esta mala
costumbre?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________
Prctica No. 4
Nombre de la Prctica: ENFERMEDADES
INFECCIOSAS
Propsitos: Identificar algunos agentes causantes de enfermedades

infecciosas.
INTRODUCCIN: Las enfermedades infecciosas son producidas por bacterias

o virus, etc. al penetrar y multiplicarse en el organismo causando desajustes
metablicas.
MATERIAL:
Video
Libro de biologa
Reporte de tu investigacin:
Contesta el siguiente cuestionario:
1.- Qu es una enfermedad?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________
2.- Cules son los principales causas de una enfermedad?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
3.- Cules son los agentes causantes de las enfermedades infecciosas?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
4.- Que provocan en el organismo y cual es su sintomatologa?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________
5.- Cules son las enfermedades infecciosas ms comunes en Mxico?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6.- Menciona 5 medidas preventivas para estas enfermedades?.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Escribe tu conclusin:
UNIDAD 4
Prctica No. 1
Nombre de la Prctica: Glndulas
Propsitos: Que el alumno conozca la localizacin y

funcionamiento de las glndulas importantes.
INTRODUCCIN: Hay dos tipos de glndulas que posee

el organismo: las endocrinas, que son las que vierten su
secrecin (hormonas) a la sangre que las irriga, las cuales
producen cambios especficos en otros rganos; y las exocrinas, que vierten
sus productos hacia el exterior, ejemplo: las glndulas salivales, las sebceas y
las sudorparas. Las glndulas tanto de secrecin interna como externa son
controladas por el sistema nervioso, cuya actividad estimula la secrecin de las
hormonas correspondientes.
MATERIAL
- Colores
- Lamina
- Libro de texto
DESARROLLO
En la figura 1 localiza la zona en donde se localizan las glndulas y coloralas
de diferentes colores.
En el siguiente cuadro completa los espacios vacos, anotando lo que se te

indica.
NOMBRE UBICACIN HORMONAS EFECTO QUE

PRODUCEN
HIPFISIS
TIROIDES
PARATIROIDES
PNCREAS
CAPSULAS
SUPRARRENALES
OVARIOS
TESTCULOS
CONTESTA:
Menciona la diferencia entre los tipos de glndulas

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Como se llama la sustancia que secretan las glndulas

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Menciona que son las gnadas y su importancia
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
Glndulas
Prctica No. 2
Nombre de la Prctica: Caracteres sexuales
Primarios y secundarios
Propsitos: Conocer los caracteres sexuales secundarios

masculinos y femeninos
Introduccin:
Los caracteres sexuales primarios son los rganos que forman el aparato
reproductor masculino y femenino. Al momento del nacimiento estos rganos
se encuentran ya presentes, pero an no estn activos.
Durante la pubertad se inicia la actividad de las gnadas (testculos y ovarios)

que secretan hormonas sexuales (testosterona en el hombre y estrgenos en
la mujer) y sern los responsables de la aparicin de los caracteres sexuales
secundarios.
El fenmeno que permite diferenciar a una hembra de un macho, por tener

cada uno, caracteres sexuales propios se llama: dimorfismo sexual.
Los caracteres sexuales secundarios empiezan a manifestarse cuando las
hormonas actan sobre ciertos tejidos.
stos responden con cambios funcionales y anatmicos. Lo anterior otorga las

diferencias que distinguen a los hombres y a las mujeres.
En los animales los caracteres sexuales secundarios: La posesin o no de

ciertos rganos, mayor desarrollo de las partes del cuerpo y diferencias de
talla.
Material:
2 o ms ranas (Macho y hembra)
1 gallo y una gallina
Estuche de diseccin
PROCEDIMIENTO
1.- Observa y compara las extremidades de la rana y anota las diferencias,

auxilindote con el estuche de diseccin.
SUPERIORES:
Macho
Hembra
INFERIORES
Macho
Hembra
2.- Observa la diferencia que existen entre el gallo y la gallina en relacin a:
Gallo.
rgano: _______________________________________________________
Plumaje: _______________________________________________________
Talla: __________________________________________________________
Gallina:
rgano: _______________________________________________________
Plumaje: _______________________________________________________
Talla: __________________________________________________________
Prctica No. 3
Nombre de la Prctica: Ciclo

Menstrual
Propsitos: El alumno aplicar su

informacin respecto al mecanismo e
importancia biolgica de la menstruacin.
Introduccin: La menstruacin en trminos

generales, es un fenmeno propio del sexo femenino que consiste en la expulsin
mensual de la envoltura del tero. Afecta especialmente a las mujeres jovenes
en diferentes maneras, fsica y emocionalmente.
Algunas se sienten hinchadas, irritables o deprimidas. Otras sufren dolores de

espalda, de cabeza, senos adoloridos, nasea y se sienten cansadas los
primeros das del perodo, pero despus comienzan a sentirse mejor. En la
mayora de los casos, los calambres abdominales son comunes, afectando el
rea alrededor de la pelvis, las partes bajas del abdmen, extendindose por
debajo de la cintura hacia las piernas. Dismenorrea es la definicin mdica de
los dolores menstruales que en algunas casos son tan severos, que es
necesario guardar cama por unos das. Casi siempre la intensidad de los
dolores disminuye con los aos y muchas mujeres aseguran que son an
menos fuertes despus de tener hijos.
CICLO MENSTRUAL
ETAPA CALENDARIO
D L M M J V S
Menstruacin Flujo sanguneo peridico mediante el cual se expulsa el vulo no 1 2 3 4 5
fecundado con duracin de 3 - 5 das y ocurre cada 28 das.
Folicular La hiptesis secreta la hormona estimulante del flico (HSF) que 6 7 8 9 10 11
(ovario) determina el crecimiento y maduracin del folculo de Graaf. Este a
Proliferativa su vez secreta el estradiol que inicia la recuperacin del endometrio
(tero) y estimula la hiptesis a reducir la secrecin de HSF.
OVULACIN La hipfisis secreta entonces la hormona litoteinizante (HL) que 12 1 14

determina la ovulacin. Ocurre por lo general el da 14 del ciclo pero 3
puede ser un poco antes o un poco despus por lo que este periodo
se le considera com frtil
Lutenica El folculo se transforma en cuerpo ltico y secreta la protesgerona, 15 16 17 18

(ovario) la cual estimula el endometrio a crecer ms y prepararse a recibir al
vulo en caso de haber fecundacin 19 2 21
Secretora Si hay fecundacin el cuerpo lteo crece produciendo mayor cantidad 0 22 23 24 25
(tero) de progesterona y no se presenta la menstruacin. Si no hay
fecundacin el cuerpo lteo degenera, baja la produccin de
26 2 28
prostegerona y estradiol y se inicia nuevamente la menstruacin.
7
MENSTRUACIN 29 30 31
I.- Define los siguientes trminos:
1.- Menarqua
2.- Menstruacin:
3.- Endometrio:
4.- Ciclo menstrual:
5.- Ovulacin:
II.- En el siguiente calendario se encuentran encuadrados en color gris el
periodo que corresponde a un ciclo menstrual de 28 das (recuerda que estos
periodos no se realizan con presicin matemtica, por lo que son solamente
problemas. Adems, varan en cada persona).
D L M M J V S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
1.- Encierra en un crculo la fecha probable de la ovulacin.
2.- Ilumina de color rojo el periodo que podemos considerar como frtil, es
decir, en que el vulo puede ser fecundado.
3.- Ilumina de color amarillo el lapso en cual hay formacin del cuerpo y
secrecin de progesterona.
4.- Ilumina de color verde el periodo de crecimiento y maduracin del folculo

de Graaf.
OJO: Las prcticas higinicas que realizamos diariamente tienen gran

importancia para la conservacin de la salud, pero adquieren mayor relevancia
para la mujer durante los das en que se produce la menstruacin,
especialmente el bao diario.
Prctica No. 4
Nombre de la Prctica: Embarazo
Propsitos:Que el alumno comprenda cmo

evoluciona el desarrollo embrionario humano,por
medio de esquemas
Introduccin: El embarazo o gestacin es el perodo

que transcurre entre la fecundacin del vulo y el momento del parto.
Tiene una duracin promedio de 270 a 280 das, o sea, de 38 a 40 semanas,
Al cabo de las cinco primeras semanas, el vulo fecundado o huevo, tiene un

tamao aproximado de 1/2 cm, y recibe el nombre de embrin.
En la dcima semana ya se han formado los rganos y sistemas y ya est en

condiciones de empezar a crecer y madurar, es entonces cuando recibe el
nombre de feto su tamao aproximado es de 4 a 5 cm,
MATERIAL
Tijeras
Pegamento
Lamina
ACTIVIDADES
Recortar las secuencias por trimestre, pegarlas de acuerdo con el orden en que
se llevan a cabo y anotar en la lnea el trimestre de la gestacin que
corresponde cada una de ellas.
Recortar las palabras del recuadro y pegarlas en el trimestre que les

corresponda.
a) Anotar otras caractersticas o cambios que ocurren en cada trimestre.

Remarcar con rojo la estructura a travs de la cual se nutre el producto elimina
sus desechos y recibe sangre oxigenada.
Escribe el nombre
_______________________________________________________________
OTROS CAMBIOS
1er. Trimestre 2 Trimestre 3Trimestre

Prctica No. 5
Nombre de la Prctica: Reproduccin

Humana
Propsitos: Comprender la importancia de la

reproduccin en el ser humano.
Introduccin: La reproduccin sexual ocurre entre 2 individuos sexuados; uno

masculino y otro femenino. En este tipo de reproduccin se distinguen 4 fases:
1.- Gametognesis: formacin de gametos

2.- Fecundacin: Unin del vulo y espermatozoide
3.- Formacin de embrin: formacin de todas las partes del nuevo ser.
4.- Nacimiento: Al trmino del desarrollo del embrin, sucede e! nacimiento o
parto.
A) Dilatacin B) Expulsin C) Placentario
MATERIAL:
Video o lmina
Esquema del ciclo menstrual (lmina)
Colores y regla
DESARROLLO
1.- Observa y escucha con atencin la explicacin de las trasparencias sobre el
embarazo y el parto.
2.- Elabora un esquema del ciclo menstrual de 28 das coloreando de rojo los das
que corresponden a la menstruacin:
de color amarillo los das que hay crecimiento en el endometrio

de color rojo los das frtiles
de color verde los das que decrece el endometrio.
3.- Dibuja y anota los nombres en el lugar que ocurre: la migracin, fecundacin
e implantacin del huevo.
VERIFICACIN
Subraya correctamente cada observacin:
1.- La reproduccin es posible cuando los organismos han llegado a la madurez
sexual que es la edad comprenda entre los:
A) 20 A 25 B) 11a 15 C) 15 a 30 D) 10 a 40
2.- Al tener hijos es necesario
A) Pasearlos, observarlos y quererlos
B) Mantenerlos cuidarlos y educarlos
C) Comprarles juguetes, ropa y dulces
3.- En la mujer, cul es la edad fsicamente apta para tener beb.
A) 14 B) 22 C) 19 D)35
4.- Qu significa para ti tener un hijo?
Escribe en el recuadro el nombre de la etapa menstrual que indique la

grfica
Menstruacin: Fase proliferativa del tero o folicular del ovario
- Ovulacin Fase secretora del tero o lutenica del ovario - Ciclo
menstrual
Prctica No. 6
Nombre de la Prctica: Medidas

Anticonceptivas
Propsitos: Demostrar la necesidad de

planificar el nmero de hijos de acuerdo a los
recursos de la familia, conociendo los mtodos
anticonceptivos ms comunes y sus distintos
grados de efectividad.
Introduccin: El aumento desmesurado de la poblacin humana mundial,

provoca un retraso en el desarrollo social, cultural y econmico de la nacin,
disminuyendo la calidad de vida de sus habitantes. Los mtodos anticonceptivos
permiten decidir responsablemente el nmero de hijos que la pareja desee tener.
Los mtodos anticonceptivos pueden ser: qumicos, mecnicos, naturales y
quirrgicos.
MATERIAL:
Video Libro de texto
DESARROLLO:
Observa y escucha con atencin el video y las explicaciones de tu profesor.
De acuerdo a los mtodos observados clasifcalos y colcalos en el lugar

correspondiente en el siguiente cuadro, tanto su accin como su efectividad
NATURALES ACCIN EFECTIVIDAD
MECNCOS ACCIN EFECTIVIDAD
QUMICOS ACCIN EFECTIVIDAD
QUIRRGICOS ACCIN EFECTIVIDAD
Analiza y contesta las siguientes preguntas Qu opinas de los mtodos

anticonceptivos?_
Qu mtodos recomendaras ms y porque?

Prctica No. 7
Nombre de la Prctica: Estructura de una

flor
Propsitos: Que el alumno observe como esta

estructurada internamente una flor.
Introduccin: La flor es el rgano de reproduccin sexual de las angiospermas.

Las flores pueden ser completas con todas sus partes o incompletas cuando faltan
unas de ellas, como es el caso de las aspalas que carecen de spalos.
MATERIAL:
Colores
DESARROLLO
Colorea tu flor de los siguientes colores

- Corola - rojo
- Androceo - amarillo
- Gineceo - azul
- Cliz verde
Escribe el nombre de las estructuras que integran las partes de una flor.
CLIZ COROLA ANDROCEO GINECEO

Qu funcin desempea la flor?
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_
Nombre del rgano reproductor masculino de la flor?

________________________________________________________________
_____________
Nombre del rgano reproductor femenino de la flor?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Escribe el nombre de cada una de las partes de la flor que te seala en el

esquema.
ESQUEMA
10
Conclusin:
Figura: Estructura de una Flor tpica
Prctica No. 8
Nombre de la Prctica: Mitosis"
Propsitos: Que el alumno comprenda

como se realiza el proceso de divisin ce-
lular por medio de actividades practicas y
tiles.
Introduccin: los organismos siguen un

ciclo de vida, el cual incluye la
reproduccin celular como parte integral de este ciclo. la mitosis es un tipo de
reproduccin celular asexual que mantiene el numero completo de cromosomas,
este proceso lo llevan a cabo seres-unicelulares y pluricelulares. mediante este
tipo de reproduccin. los organismos pluricelulares crecen, regeneran y
reemplazan sus clulas (excepto las germinales). en este proceso se identifican
cuatro fases: profase, metafase, anafase y telofas;
MATERIAL:
Colores
Lpices
libros.
PROCEDIMIENTO:
1.- consulta en tu libro lo que indica cada una de las etapas o fases de la mitosis:
PROFASE:
METAFASE:
ANAFASE :
TELOFASE
2.- COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA DE LA MITOSIS

Prctica No. 9
Nombre de la Prctica: Mitosis 2"
Propsitos: Representar las leyes de la herencia
Introduccin: Gentica es la ciencia que se ocupa de la transmisin de los

caracteres hereditarios, consiste en las semejanzas y diferencias que existen en
los seres vivos y sus descendientes.
MATERIAL:
pliego de papel cartoncillo
Garbanzos verde y amarillo
Plumn
Tijeras
Cinta adhesiva transparente
NOTA: Usar garbanzos verdes y amarillos
DESARROLLO
1.- Marca 6 garbanzos verdes con la letra "T" y 6 amarillos con la letra "t", que te
indican plantas de chcharos altas y enanas, respectivamente.
2.- En un cuarto de pliego de papel y en base en el esquema, coloca las mitades

de esfera que representan los caracteres de los progenitores hasta obtener la
primera generacin, apoyndote en las leyes de Mendel.
PROGENITORES
Altos Enanos
Generacin
3.- En el otro cuarto de papel 2 hbridos de la generacin y completa el cuadro

como en la forma anterior, comprobando la 1 a. Ley de Medel como lo indica el
siguiente esquema.
CRECE
Generacin
VERIFICACIN
1.- Completa las siguientes aseveraciones:

Segn la primera Ley de Medel, la primera generacin de individuos fue:
_________________________________________________________________
_________
El porcentaje de individuos en la 2 a. Generacin fue:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ALTOS _________________%
HBRIDOS _______________%
ENANOS ________________%
2.- Revisin del trabajo realizado

Prctica No. 10
Nombre de la Prctica: Fenotipo familiar"
Propsitos: Que el alumno aprenda a

determinar su fenotipo familiar
Introduccin: El termino genotipo se utiliza para designar el conjunto particular

de genes de un organismo.
Los genes son los encargados de gobernar o indicar todas las funciones que va a
manifestar un individuo, no solo anatmicas, sino tambin fisiolgicas,
conductuales, etc., a lo largo de toda su vida. A estas caractersticas que
manifiesta un individuo se le llama fenotipo. Con base en tus caractersticas
fenotpicas, algunas veces te dicen: Cmo te pareces a tu pap!, "sacaste el
color de ojos de tu to".
MATERIAL:
Fotografas de las siguientes personas
Mama
Pap
Hermanos
Tos
Abuelos
Y del alumno
DESARROLLO
1.- Observa cuidadosamente las fotografas y piensa cules de las siguientes
caractersticas presentan todos o solo alguno de ellos,
Color de la piel (blanca, morena, morena clara)
Pelo rizado
Pelo lacio
Ojos oscuros
Ojos claros
Lbulo de la oreja pegada a la cara
Lbulo de la oreja despegada de la cara
2.- Determina una caracterstica dominante, es decir, que se presente en todos o

en la mayora de ellos y antala (puede ser una diferente en las sealadas
anteriormente)
3.- Determina una caracterstica que solo se presente en la mam y en alguno de
sus hijos o en ninguno y antala
4.- Determina una caracterstica que slo se presente en el padre y alguno de sus
hijos o en ninguno y antala
5.- Busca alguna caracterstica tuya o de tus hermanos o tos, que slo aparezca
en alguno de los abuelos y antala
NOTA: Los incisos 3, 4 y 5 te darn las caractersticas recesivas en tu familia

Practicas de Laboratorio Ciencias Uno 2017 2018

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Practicas de Laboratorio Ciencias Uno 2017 2018

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Laboratorio de ciencias 1 1

ESCUELA SECUNDARIA DE JORNADA

CIENCIAS I CON NFASIS EN BIOLOGA

CUADERNO DE PRCTICAS DE CIENCIAS I

Es la norma elaborada por la institucin de acuerdo con los intereses de la

1.- Dar lectura al siguiente reglamento oficial.

REGLAMENTO DE LABORATORIO DE CIENCIAS

Para el desarrollo de las prcticas es conveniente tener en cuenta algunas

El uso de la Bata es obligatorio

2.- Por medio de lluvia de ideas, complementar las reglas de laboratorio

Por qu es importante el reglamento?

En tu casa hay reglas. Menciona las 5 principales reglas?

Cules seran 5 reglas de tu comunidad?

El laboratorio no es un lugar peligroso, siempre y cuando se acte en l de

1.- lee y analiza las siguientes reglas bsicas de seguridad en un laboratorio.

Los reactivos qumicos a utilizar deben ser manipulados con precaucin, de

si algn cido o base entra en contacto con tu piel, debes lavar

Nunca viertas agua en cido concentrado, y si lo haces , virtela de manera

Cuando trabaje con sustancias txicas voltiles debe colocar el recipiente

Los materiales de desecho no solubles (papel filtro usado, fsforos, corchos

No devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos

Todo el material, especialmente los aparatos delicados, como lupas y

Los productos inflamables (gases, alcohol, ter, etc.) deben mantenerse

Cuando se manejan productos corrosivos (cidos, lcalis, etc.) deber hacerse

Cuando se vierta un producto lquido, el frasco que lo contiene se inclinar de

No pipetear nunca con la boca. Se debe utilizar la bomba manual, una

Al enrasar un lquido con una determinada divisin de escala graduada debe

Cualquier material de vidrio no debe enfriarse bruscamente justo despus de

Al trmino de cada sesin experimental, el mesa de trabajo y sus alrededores

En la figura siguiente se muestra una serie de cosas que no deben hacerse en

Localiza los errores de la figura y coloca el nmero que corresponde al peligro

Agua sobre el suelo

Existen otros peligros que se presentan en el laboratorio y que se ilustran en la

Investiga el uso ms frecuente de los siguientes materiales de

Y comenta tus resultados con el profesor

1.- Explica en qu consiste las instalaciones del laboratorio en forma fsica

2.- Complementa las tablas, escribiendo el nombre del material o en su caso

Dibujo Nombre Funcin

Termmetro medir temperaturas.

Bureta medir el volumen de una solucin

Balanza de medir masas de sustancias slidas.

Papel PH medir el pH. Conocer la acidez de

MATERIAL PARA CALENTAR

Cpsula de porcelana calentar o fundir

Erlenmeyer calentar lquidos cuyos

Mechero de Bunsen fuente de calor.

Tubo de ensayo disolver, calentar o hacer

Baln calentar lquidos cuyos

Baln de destilacin para calentar lquidos,

Cucharilla de un extremo se utiliza

Pinzas para Baln sujetar el baln

Pinzas para crisol sujetar crisoles.

Soporte universal se utiliza en el armado

Gradilla apoyar tubos de

Doble nuez / pinza sujetar aro de bunsen,

Tripode apoyar la tela de

Embudo trasvasar lquidos de un

Lupa Hace acercamiento de objetos

Microscopio Amplifica la imagen de los

Tijeras de Sirve para cortar tejidos

Pinzas Sirve para sostener tejidos

Guantes de ltex Sirve para proteger y/o aislar las

Microtomo Se utiliza para hacer cortes

Este microscopio funciona gracias a 3 sistemas: ptico, mecnico, y de