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Principais ideias do texto:

A proposta Scio-retrica de John M. Swales para o estudo de Gneros Textuais.


Barbara Hemais
Bernardete Biasi-Rodrigues

Introduo:
Obra de Swales: voltada para aplicaes em anlise de gneros textuais em contextos
acadmicos e profissionais
Seus trabalhos: tratam de conceitos-chave na anlise de gneros textuais, delineiam a prpria
rea de pesquisa e utilizam a anlise textual para iluminar o gnero e as prticas sociais que
subjazem ao gnero.

As Razes da Teoria de Swales


Suas publicaes confirmam seu interesse na anlise formal e discursiva de gneros variados.
Duas publicaes: Academic Writing for Graduate Students: Essential Tasks and Skills (1994)
e English in Today`s Research World: a Writing Guide (2000).
Swales se mantem fiel a: uma abordagem que se apoia em uma anlise lingustica que revela
muito da construo do texto e das prticas sociais (acadmicas e sociais) que determinam
as escolhas lingusticas que configuram o texto.
uma abordagem de relevncia para o ensino, devido ao fato de que a conscientizao
lingustica torna o ensino/aprendizagem mais eficaz.

Concepes Tericas de Gnero Textual


1. Fontes do modelo de Swales
Para Swales o texto deve ser visto em seu contexto e no pode ser completamente entendido
e interpretado apenas por meio de uma anlise de elementos lingusticos.
O conhecimento em torno do texto em si insuficiente para quem precisa redigir um texto
acadmico.
O conhecimento do gnero, que depende de conhecimentos alm daqueles relevantes ao
prprio texto, uma ferramenta primordial.
A noo de gnero para Swales: resultado do entrelaamento de tradies de vrios campos
de estudo.
Influncias na abordagem desenvolvida por Swales:
a. Estudos das variedades funcionais do ingls.
b. Estudo das quatro habilidades na aprendizagem (mais especificamente
influncia das estratgias usadas para leitura com objetivos variados).
c. Pesquisa na rea da aprendizagem sobre as abordagens de noes e funes, que
contam para sua viso de gnero, por causa dos fatores do propsito
comunicativo da linguagem e das necessidades do aprendiz:
Swales acredita que uma funo pode ser realizada por mais de um enunciado e um
enunciado pode ter mais de uma funo, dependendo dos propsitos do falante.
d. Anlise do discurso:
Os aspectos da estrutura temtica, a coeso, a coerncia, e os macropadres de discurso
(problema-soluo, tpico- restrio-ilustrao).
e. Lingustica, etnografia e teoria de ensino de produo de texto.
f. Influncia do antroplogo Clifford Geertz.
Swales percebe na obra de Geertz a pertinncia e a adequao de uma perspectiva
antropolgica, pois um antroplogo reconhece que as diferenas representam formas de
conhecimento do mundo.

2. O gnero textual na perspectiva de Swales


2.1 Swales se vale de quatro perspectivas tericas sobre gnero textual para balizar
sua viso de gnero:
a. Estudos de folclore:
Classificar os gneros, para os folcloristas, pode ter alguma utilidade em
termos de oferecer uma tipologia;
Para os folcloristas, uma comunidade percebe e entende os gneros textuais
como meios para alguma finalidade e,
A percepo que a comunidade tem sobre como interpretar um texto
muito valiosa para o analista do gnero.
b. Estudos literrios: ao contrrio dos folcloristas, que do importncia permanncia da
forma, os crticos e tericos de literatura destacam a sua no-estabilidade. O fato de
um texto se desviar das convenes, ou transgredir as formas, significa que existem
regulamentosque esto sofrendo transgresso.
c. Lingustica:
Os gneros realizam propsitos sociais e a realizao de um gnero se faz
atravs do discurso e por isso a anlise de estruturas discursivas se integra na
abordagem dos estudos de gnero
d. Estudos de retrica:
Interesse da retrica pela classificao dos diversos tipos de discurso, ilustrado
pelas categorias de expressivo, persuasivo, literrio e referencial, propostas
por Kineavy (1971).
Reconhecendo as falhas dessa classificao, Swales se alinha com estudiosos
que consideram o contexto do discurso e prefere uma abordagem analtica que
estuda os exemplos de gneros para chegar a fatores retricos que de outra
forma poderiam passar despercebidos.
2.2 Definio de gnero para Swales (sempre com o ensino em mente):
Ideia de Classe: o gnero uma classe de eventos comunicativos, sendo o evento uma
situao em que a linguagem verbal tem um papel significativo e indispensvel.
Propsito comunicativo: os gneros tem a funo de realizar um objetivo ou objetivos.
Obs: Swales sustenta a posio de que o propsito comunicativo o critrio de maior
importncia porque o propsito motiva uma ao e vinculado ao poder. (Swales, 1990,
p.47)
Prototipicidade: um texto ser classificado como sendo do gnero se possuir os traos
especificados na definio do gnero.
Razo subjacente: a lgica do gnero, e nessa lgica, os membros da comunidade
reconhecem o gnero. De acordo com seu entendimento do propsito, os membros
utilizam convenes que realizam o gnero com o propsito apropriado. A razo,
vinculada s convenes do discurso, estabelece restries em termos de contedo,
posicionamento e forma (exemplo: carta administrativa com boas e ms notcias).
Terminologia: os termos atribudos aos gneros so indicadores de como os membros
mais experientes e ativos da comunidade, que do nome aos gneros, entendem a ao
retrica das classes de eventos comunicativos.
Obs: com o passar do tempo, enquanto os nomes dos gneros se mantm, as atividades
associadas com os gneros mudam, como o caso da palestra, que s vezes deixa de ser
um monlogo, passando a ser um evento interativo.

2.3 O conceito de comunidade discursiva

Conceito de comunidade discursiva lanado por Swales com a publicao de Genre


Analysis (1990) provocou debate entre acadmicos.
Um dos pontos fracos: est no fato de que a comunidade discursiva era concebida como
um grupo verdadeiro e estvel, marcado pelo consenso em suas posies. Swales questiona
se uma comunidade discursiva de verdade um construto social ou uma iluso que serve
para generalizaes sobre o mundo.
Swales diz que o conceito de 1990 serviu para validar grupos j existentes, mas no
forneceu meios de analisar o processo de formao de grupos.
Em Other Floors, Other Voices, Swales elabora uma anlise detalhada de trs unidades
distintas na universidade (University of Michigan), para repensar o conceito de comunidade
discursiva, e passa a cham-la de teoria da comunidade discursiva.
Concluses desta teoria:
a. A comunidade discursiva possui princpios e prticas que tem uma base lingustica,
retrica, metodolgica e tica- viso de James Porter (1992). Swales entende que o
argumento de Porter relevante porque prope a ideia da instabilidade da comunidade
discursiva e percebe que o enfoque do grupo concentra a fora unificadora da
comunidade.
b. Distino entre comunidade discursiva local (os membros trabalham juntos) e global (os
membros tem compromisso com diversos tipos de ao e discursos)- viso de
Killingsworth & Gilbertson (1992): A partir dessa discusso Swales prope o conceito
de comunidade discursiva de lugar, como um grupo de pessoas que trabalham juntas e
que tem uma noo estvel, embora em evoluo, dos objetivos propostos pelo seu
grupo

2.4 O conceito de propsito comunicativo revisto

Concepo original do conceito de propsito comunicativo: o critrio privilegiado


na definio de gnero, embasa o gnero e determina no apenas sua estrutura
esquemtica, mas tambm as escolhas em torno de contedo e estilo.
Ao reavaliar o conceito de propsito comunicativo, Askehave & Swales entendem que
o propsito comunicativo menos visvel do que a forma, e portanto dificilmente
servir como critrio bsico para a conceituao de um gnero. Alm disso,
consideram que, embora membros da comunidade discursiva tenham grande
conhecimento dos gneros, podem no concordar quanto ao propsito de determinado
gnero.
Procedimentos possveis para a identificao de gneros- Askehave &Swales-
a. Procedimento textual/lingustico: o propsito comunicativo examinado, em
uma das etapas, junto com a estrutura do gnero, o estilo e o contedo. Em
seguida, o propsito uma fator na reviso, ou redefinio, do gnero
(repurposing the genre).
b. Procedimento contextual: o propsito comunicativo mantm a sua relevncia
na reviso do gnero, mas as outras etapas no processo constituem-se da
identificao da comunidade, seus valores, suas expectativas, e seu repertrio
de gneros, alm dos traos dos gneros que fazem parte do repertrio da
comunidade.

3. O Modelo CARS

O trabalho de Swales (1984) deu origem ao modelo CARS (create a research space).

MOVIMENTO 1: Estabelecer territrio


Passo 1: Estabelecer a importncia da pesquisa e/ou
Passo 2: Fazer generalizao/es quanto ao tpico e/ou
Passo 3: Revisar a literatura (pesquisas prvias ) Diminuindo o esforo retrico

MOVIMENTO 2: Estabelecer o nicho


Passo 1A: contra-argumentar ou
Passo 1 B: indicar lacuna/s no conhecimento ou
Passo 1C: provocar questionamento ou
Passo 1D: Continuar a tradio Enfraquecendo os possveis
questionamentos

MOVIMENTO 3: Ocupar o nicho


Passo 1 A: delinear os objetivos ou
Passo 1 B: apresentar a pesquisa
Passo 2: apresentar os principais resultados
Passo 3: indicar a estrutura do artigo Explicitando o trabalho

Modelo CARS para introdues de artigos de pesquisa (SWALES, 1990, p. 141).

3.1 Aplicaes do modelo CARS

Vrios pesquisadores testaram o modelo CARS com diferentes peas genricas:


sees de mtodos e resultados em textos de qumica, sees de introduo e
discusso de dissertaes de mestrado, textos cientficos, resenhas de livros
resumos de artigos de pesquisa, resumos de dissertaes, depoimentos de alcolicos
annimos, resenhas acadmicas e sees de reviso da literatura.

4. Discusso e concluso

Swales define o gnero como uma classe de eventos comunicativos, com um


propsito comunicativo realizado por comunidades discursivas que reconhecem
a lgica subjacente ao gnero, possuem um repertrio de gneros, desenvolvem
um lxico prprio para o gnero e atribuem ao gnero as convenes discursivas
e os valores adequados.
Comunidade discursiva passou a ser caracterizada como um grupo que trabalha
junto e mantm seu repertrio de gneros, com traos retricos evidentes e com
a fora que valida as atividades da comunidade.
O propsito, na reviso da retrica, o elemento que tem um certo peso quando
a anlise de um gnero leva a uma reavaliao do gnero.
O modelo CARS como a maior contribuio de Swales para a anlise do discurso
e lingustica aplicada.

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