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  • Conhecimento Logico-Matematico Educacao Infantil

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    Raquel Correa Lemos
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    Desenvolvimento do raciocínio lógico na criança.

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    Jn: ANDRADE, Franco Arde; OUERRA: Maria Aes WM. Albgage:JUVENCIO, Ver Lia Pontes: FREITAS, Maigue de Sour (Org), Caines da educa: quest, dns ¢ exper, Cet: CRU D0Tep 201308 __ O CONHECIMENTO LOGICO-MATEMATICO E A EDUCAGAO INFANTIL tae Cat de Aimee "Pn el et LINTRODUGAO Sto indmeros oe memestos em que wiles « Maeinitics aie ‘mente. Em su meio fii, ates mesmo de init a vida scl, ‘sina slo exports a situates em que aogSes mamta slo cons. ‘tlds Sepuatoo Referencial Curcular Nacional prea Ede Int “RCNEI (BRASIL, 1998, p.207, [fom mated 4 enor ie pea, xara ds cto, ‘mula comic poceleser dane de blo ‘ety, pene « procrar aiaso ports & vit,scipes ‘ulor de xpd eal, eh ro boa dee ‘ge itm pra esr problemas, ene os racic ligico mateo, extend como um conhocimens que i éensindo, mas constrldo deforms proces e+ pair dar elas ‘steeds pla prépriacriang 60 foo do presente ath, ai coe, ‘exemplar de algumas sitmagbes que poferzo inspira profesor © [popor experincas ignicatve e contetualanas pss cng east [mera capa ds Edacaio Bara 20 CONHECIMENTO LOGICO-MATEMATICO ‘eciment igen. (RAMI, 1991p. 14), ‘0 conhecinenta sco &o conheimento conside paitir da ob- servajdo de crcteristicas extems a0 cbjetos. O couhecinento soil & ‘guido deforma abr por meio de convene cis sendonoes- ‘lo, impeerivelment, un par mais expen, (© conhermento igico-natemstico 1 apoinae sobre as coronas das ace do suet, podendo areoeiagts co pea process rbeone rmnecee ‘feenaconsy mu rar stam occ coment ‘asada (HAGET, 1977p. 270, Para ing os conhecimentos no so constuos de fama segregads, sea no se wtiza em um deteminado momento 0 conhecimento fico, ‘outa momento 0 conhesimena sociale postrimente o conhecineno TGgicomscmie. Em mons relpesextabelocdasdarament, a crag ‘reports eo meso tempo, aoe diferentes ios de conheciment. Pare que (Ge por excmpo, pret se propredade ics deum determinado bjt, ‘ln nce liar 0 confecimentolgico maemo etaeleeendo re Toptes ene a informagBs que sconce. “O conhosimeatoLgicotntemico €uzado nos mas varadss do- mini durante toda nossa vid, desde oF problemas nals simples at os mas Complexos “Ma 6 importante lear que estnnlaroracioino lgio- “tenitica é muito mais que easinarmatemitica~€ simula o desenval- Vimenlo metal fer pens”. RELS, 2006, p09) “0 vonherzent lpi matemdco, porno se oigna das vis r= tages subelcies pla pining cor dleecnes obese stages, pofendo, dese fora, npanizaro mundo a parr da su perspectva 3 0 CONHECIMENTO LOGICO-MATEMATICO EAEDUCAGAO INFANTIL, ‘8 notrio que a eines deade muito poqueras, anes de mesmo de cfegare i scl so exposing, sravés de ea convivo fail com Sens corincos a suagGes cm sa vi xian que Ihes permite pro- [ir de alguas nogdesmatemstca. Como, por exemple, 0 contr como Foie dia no recontr una fstriapeferida ao fazer eolegbes com algo essen pis et pr ‘Serer (2005, p. 139) prope qu as pics a Bdge nfl sjudem 2 expand“ 0 penamonto pion matematico das cana Eis eutora defends, também, que Matematica sj vista“) como um ‘vidade de pensamno, draco, quoae caretriza pla ais das ‘ert lgieas elements [7 patos onebucncdo beac Scenes Eemincins = ‘Na mesma dso, Lorezato 2006, p. 25.26 e 90-131) defend qu, ‘2 Educate Inala proposgs de atid que objtve o desea ‘imento dos eaqurnas ments bisios pars a sprendivapem matics ‘corespondenci compare, ctasificgto seria, ode, inte © ‘oneeraroO Quadro | arent dosrig deca un Sst cairns ‘esupestio de aividade erepectivo matral. ‘acs equemas meniais nfo so conisido de un caielo de Materia duu nfl neoprene a neessidade prop ‘Nengesvrndas inj mas nov, erate ies esenolvre © ‘Serio, osu conhecinent gico-mlestic. {ene gus pares eng ga so mis (eset pote yr or pos: mpi te xpos Seam ev nes bt voto, precer aet CE ‘Sees pstiot oes ep (UDA 97, 1. tnpreacndivel que rabaho mateo comeing a Edeasto laf popice 4 consrugso das estrus do pensamenio gion Taumien, de modo que as expridacis as pssibiitem, done cutas Table, asia seri. ‘Actas eso pel indent mens 6 cbmc en gular Se, 36 en matemen, Qu © SBR tet cstecimte ste conten mato, como ‘She ns oom pote siento ean ‘Siento cxckaue eenalen, em or ‘Ss epee ps i. (BRAS 98, 210. ‘ian d expos, fe nosso propor expr om que as ria int dais «peo, expor ere sobre sus fe € ‘Soe ditrctes ninaptes properiontdo 4 woe de eis, omental, {1o pftsr ik com que a xa cme se onesies, ‘cdc sus pte a cpa de omncarae met. ‘Mons, eenytand each Kg geek wn 0 ‘ene an tn ean sen ones cabinet Sei as, 206... sates Seance Seremencns Porat, [joe tdcato nel racic mateo dove se ‘to pormcn de mnie revs Sejope cain Yl ‘Sasa es a pol mii unin ‘Sranbio cave npc pov ‘bide. ACCARINE, 205.08). Segundo ss Dieizss Cariclares Nason ara Ede nil — DDCNEI (BRASIL, 2010), as prticaspegigiaspssuem como ea ne teadores sinters ex bead, ot, nda e qualquer experiencia [posal enya devem pera por ence ples, =f Je gue lat (2) resem, em cintexoespieatvos rings quia, medidas, formas rienagdesespago tempos.” (BRASIL, 2010, p25). ’A escola desempesha um pel imprescndvel ao fazer com qo 2 iojas vivenien deetes xpeidctas defo deaf cnet {eslinda, proporcionan, sin, a contro de carter 0 pear lbgico-matemiico, que sero utlizadas en todas as eas de su vid TE inlspensivelproprcionr momentos de esc dscns sabe sous conterimentas, umtinlas sobre Guo pe, fee sete, Soment a parr de tis ais, € que o profs, endo em va © ‘ralidade ds ering. de sus stra Vid, um poet de putin ‘aqua pra 50 pr, 2 neces, anda, considera at diene contexts, asim como ‘a ipa deine, ome daa Dna be BF “Tino pr nar qui pan ape, hi es coe 9 pond Epi Oe tesunenink qin ‘demi gu is poor de arta een lies ince or asa, lars dn Yn, so i nr ns fpeeepeecon. 4 CONSIDERAGOES FINAIS No eam Reis 206), por wha or 4 aot de ie, em Inicio a pris noes bier de Tic, por iso €cxiemamente fm Prat um taal de qualidade, por parte des profesor, im Se ave ‘ans cers pose proprcanarcondites par const de cone ‘Siero esto Tleniramos, deoa forms, que & responsblidade da profesor de case nf pic sans de cada, icc «apentings re i mene ponn apna er ‘ent a peas nt eel interpennl7r ‘Sine cere una de iin eso, mop cn {tng to arson pl yn a8 continents tn ap telco ecw (RASH, 199% 9-23) Nessa penpoctive,o tbalho com o rcicinio ign matemiico coopers pat 0 desenolvneno integral da eran, que & 0 objetivo da ‘Educogt nfntl, conform oat 26 da LDBEN/996 (BRASIL 1996). REFERENCIAS [BRASIL. Le 9394, 620 de enero de 1996, Estabelece as dita ‘bases da edoagto nacional. Dir Oficial (da) Rep Federativa 4o Bras Basa, DF, 23 dz 1996. Dspolvel en:

    , Acid oe: jan 2016, Ministrio da Bdvcpfo © do Desporto. Secretaria de Biveato ‘Fanctental: Referencial Curricular Nacional para a Educa Infant conbecimenio de mundo, Bris: MECSE, 1998-3. Disponivel em:

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