Mestrado Joana Brasileiro Barroso

UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto

Departamento de Psicologia
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PSICOLOGIA
O TESTE DAS PIRMIDES COLORIDAS DE PFISTER:

ESTUDO NORMATIVO COM ADOLESCENTES DE
12 A 14 ANOS
Joana Brasileiro Barroso
Dissertao apresentada ao Programa de

Ps-Graduao em Psicologia da Faculdade
de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro
Preto da Universidade de So Paulo, como
parte das exigncias para a obteno do
ttulo de Mestre em Cincias, rea:
Psicologia.
Ribeiro Preto SP
2013
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PSICOLOGIA
O TESTE DAS PIRMIDES COLORIDAS DE PFISTER:

ESTUDO NORMATIVO COM ADOLESCENTES DE
12 A 14 ANOS
Joana Brasileiro Barroso

Orientadora: Profa. Dra. Sonia Regina Pasian
Dissertao apresentada ao Programa de

Ps-Graduao em Psicologia da Faculdade
de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro
Preto da Universidade de So Paulo, como
parte das exigncias para a obteno do
ttulo de Mestre em Cincias, rea:
Psicologia.
Ribeiro Preto SP
2013
Autorizo a reproduo e divulgao total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio convencional ou
eletrnico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.
Barroso, Joana Brasileiro
O Teste das Pirmides Coloridas de Pfister: Estudo normativo com

Adolescentes de 12 a 14 anos. Ribeiro Preto, 2013.
111p. : il. ; 30 cm
Dissertao de Mestrado, apresentada Faculdade de Filosofia Cincias

e Letras de Ribeiro Preto/USP. rea de concentrao: Psicologia.
Orientador: Pasian, Sonia Regina.
1. Adolescentes. 2. Avaliao Psicolgica. 3. Teste de Pfister.

4. Mtodo Projetivo. 5. Normas.
Apoio: Capes e Fapesp

FOLHA DE APROVAO
Nome: Barroso, Joana Brasileiro

Ttulo: O Teste das Pirmides Coloridas de Pfister: Estudo Normativo com Adolescentes de
12 a 14 anos.
Dissertao de Mestrado apresentado ao Programa de Ps-

Graduao em Psicologia do Departamento de Psicologia da
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto,
Universidade de So Paulo, Ribeiro Preto. Para obteno de
ttulo de Mestre em Cincias, rea: Psicologia.
Aprovado em: ______/______/_______
Banca Examinadora
Prof. Dr. ___________________________________________________________________
Instituio:________________________________ Assinatura: ________________________
Prof. Dr. ___________________________________________________________________
Prof. Dr. ___________________________________________________________________

DEDICATRIA
minha av, Grasiela Teixeira Barroso, pelo

exemplo de mulher e profissional e
por seus dilogos constantes.
Aos meus pais, Vicente e Beth, pelo apoio

incondicional e ensinamentos ao longo da vida.
AGRADECIMENTOS
Quero agradecer primeiramente a Deus, pois Ele deu o suporte e a luz necessria, no
s para a realizao deste mestrado, mas para toda minha vida. Por permitir que mais esta
etapa fosse concluda da melhor maneira, dando-me sabedoria na tomada de decises e
determinao para seguir em frente. Por este motivo, Ele o mereedor de todos os elogios.
minha famlia, pelo amor e tranquilidade que me proporcionou ao longo do

Metrado, investindo e me apoiando em todo o processo. Me, Elizabeth Clara Barroso, por
seu incentivo e dedicao. Pai, Vicente Teixeira Barroso, por sua constante presena, dando
segurana e certeza de que nunca estou sozinha. Minhas irms, Maria Clara e Madalena
Barroso, pelo carinho, apoio e encorajamento. Ao Emanuel Capistrano Costa Junior, pela
pacincia durante as fases mais decisivas da minha vida, por seu amor e companheirismo.
Especialmente, minha av Grasiela Teixeira Barroso, que foi a maior estimuladora

ao longo de toda minha vida, tanto na escolha da minha formao, como no envolvimento
com educao e ensino.
minha orientadora, Profa. Dra. Sonia Regina Pasian, por ter confiado em mim, por
seus estmulos, pelo constante apoio, pela orientao tambm no estgio do Programa de
Aperfeioamento de Ensino (PAE) e tantas oportunidades proporcionadas. Dra. Erica Tiemi
Kato Okino, pela disponibilidade e orientao, sempre que solicitada.
Profa. Dra Anna Elisa de Villemor-Amaral e ao Prof. Dr. Fabiano Koich Miguel,
pelas sugestes apresentadas no Exame de Qualificao, que tanto contriburam para esta
verso final.
s minhas amigas e colegas do Mestrado, Katiusha Abreu, Fabiana Freitas, Veridiana

Ferrari, Marcelle Louise, Roberta Cury e Suzani Duarte pela colaborao em tudo, companhia
de todos os dias, conselhos, preocupaes e alegrias divididas.
querida aluna de iniciao cientfica, Dayane Rattis Theodozio, pela confiana e

parceria, permitindo a concretizao deste projeto.
Aos funcionrios e docentes do Programa de Ps-graduao em Psicologia da
Faculdade de Filosofia Cincia e Letras de Ribeiro Preto (FFCLRP) e Universidade de So
Paulo (USP).
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), pelo

apoio financeiro inicial e pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo
(FAPESP), pelo apoio financeiro com bolsa pesquisadora e com a Reserva Tcnica,
possibilitando a participao em eventos cientficos e afins.
Ao Centro Editor de Testes e Pesquisa em Psicologia (CETEPP), por terem

disponibilizado a condio material para coleta de dados deste projeto.
Enfim, essa conquista no apenas minha, mas de todos aqueles que participaram e
possibilitaram sua realizao.
Muito obrigada a todos!

O real da vida se d, nem no princpio e nem no final.
Ele se dispe para a gente no meio da travessia.
(Guimares Rosa)
RESUMO
Barroso, Joana Brasileiro (2013). O Teste das Pirmides Coloridas de Pfister: Estudo
Normativo com Adolescentes de 12 a 14 anos. Dissertao de Mestrado no Programa de
Ps-Graduao em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade de Filosofia,
Cincias e Letras de Ribeiro Preto, Universidade de So Paulo, Ribeiro Preto.
(Orientadora: Profa. Dra. Sonia Regina Pasian).
As diretrizes nacionais e internacionais de avaliao psicolgica remetem necessidade de

constante atualizao dos dados psicomtricos dos instrumentos utilizados na prtica
profissional. Dentre os mtodos projetivos de avaliao psicolgica, com uso promissor,
encontra-se o Teste das Pirmides Coloridas de Pfister, porm seus dados normativos
referentes s ltimas trs dcadas no englobam a faixa etria da adolescncia. Nesse
contexto, o presente estudo objetivou caracterizar e sistematizar normas avaliativas do Pfister
para adolescentes, buscando otimizar a utilizao desse mtodo projetivo no Brasil. Buscou-
se, ainda, verificar possveis influncias do sexo, da idade e da origem escolar nos resultados
nesse mtodo projetivo. Foram avaliados 180 participantes de 12 a 14 anos de idade, de
ambos os sexos, provenientes de escolas pblicas e particulares do interior do Estado de So
Paulo, todos voluntrios, com relato de pais/responsveis informando sinais de
desenvolvimento tpico (no pacientes). Aps consentimento formal para a pesquisa, os
adolescentes foram individualmente avaliados por meio do Teste de Inteligncia No-Verbal
INV (forma C - para controle do nvel intelectual dos participantes, aceitando-se na amostra
aqueles com desempenho mnimo equivalente ao percentil 25) e pelo Teste de Pfister,
seguindo-se orientaes tcnicas de seus manuais. Os dados deste estudo focalizam-se nas
variveis do Teste de Pfister, a saber: frequncias das cores, das sndromes cromticas, do
aspecto formal, execuo e frmula cromtica, comparando-os (Teste t de Student, p0,05)
aos dados normativos disponveis de 1978 (adolescentes) e 2005 (adultos no pacientes), de
modo a evidenciar, empiricamente, a especificidade de referenciais normativos para adequada
avaliao psicolgica de adolescentes no contexto contemporneo. Os resultados mdios da
amostra presentemente avaliada foram os seguintes, em termos descritivos: Azul (18,6%),
Verde (15,7%), Vermelho (15,0%), Violeta (12,8%), Branco (8,9%), Amarelo (8,7%),
Laranja (7,0%), Preto (6,9%), Marrom (3,0%), Cinza (2,8%) e as sndromes: Sndrome
Normal=49,5%, Sndrome Fria=47,2%, Sndrome Estmulo=30,8%, Sndrome
Dinamismo=27,6% e Sndrome Incolor=18,7%. Com relao ao aspecto formal, houve
predomnio de tapetes (49,4%), em seguida formaes (36,5%) e, por ltimo, estruturas
(14,1%), na grande maioria executadas com ordenao (77,8%), algumas de modo metdico
(17,8%) e outras desordenadas (4,4%). As frmulas cromticas mostraram-se assim
distribudas: a) em amplitude: Ampla (69,4%), Moderada (21,7%) e Restrita (8,9%), b) em
variabilidade: flexveis (55,6%), instveis (27,2%) e estveis (17,2%). Houve diferenas
estatisticamente significativas em funo do sexo e da origem escolar dos adolescentes, com
poucas especificidades em funo dos anos de idade na faixa etria aqui avaliada. A
comparao estatstica entre dados atuais e de 1978 tambm identificou diferenas
estatisticamente significativas no tocante s seguintes escolhas cromticas: verde, violeta,
laranja, amarelo, marrom, preto, branco e cinza, alm das sndromes estmulo e incolor.
Comparando-se com a amostra de 2005, evidenciaram-se diferenas estatisticamente
significativas nas cores: vermelho, verde, violeta, laranja, marrom e preto, e tambm em todas
as sndromes, exceto a sndrome fria. Desses resultados, pode-se extrair que existem
diferenas entre os resultados atuais (adolescentes avaliados em 2011) e a amostra de 1978
(adolescentes) e 2005 (adultos), tornando-se indispensvel a atualizao dos dados normativos
do Pfister, como pretendido no presente estudo, fortalecendo suas justificativas e sua
utilizao prtica em processos de avaliao psicolgica (CAPES e FAPESP).
Palavras-chave: Adolescentes; Avaliao Psicolgica; Teste de Pfister; Mtodo Projetivo;

Normas.
ABSTRACT
Barroso, Joana Brasileiro (2013). The Pfister Color Pyramid Test: Normative Study with
Adolescents aged 12 to 14 years. Dissertao de Mestrado no Programa de Ps-Graduao
em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras
de Ribeiro Preto, Universidade de So Paulo, Ribeiro Preto. (Orientadora: Profa. Dra.
Sonia Regina Pasian).
The national and international guidelines for psychological evaluation suggest the need for
constant updating of psychometric data of the instruments used in professional practice.
Among the projective methods of psychological assessment, with promising use, is the Pfister
Color Pyramid Test, but its normative data concerning the last three decades do not include
the age of adolescence. In this context, the present study aimed to characterize and
systematize Pfisters evaluative standards for teenagers, seeking to optimize the use of this
projective method in Brazil. We also tried to verify influences of sex, age and school origin in
the results of this projective method. A total of 180 participants from 12 to 14 years old, of
both sexes, from public and private schools in the country of the state of So Paulo, all
volunteers, with reports of parents / guardians informing signals of typical development (not
patients). After informed consent for research, adolescents were individually assessed using
the Test of Nonverbal Intelligence INV (form C - to control the intellectual level of the
participants, accepting the sample those with minimal performance equivalent to percentile of
25%) and the Pfister Test, followed by their manuals technical guidance. Data from this study
focus on the variables of the Pfister test, namely frequency of colors, chromatic syndromes,
the formal aspect, execution and chromatic formula, comparing them (Student t test, p 0.05)
to normative data available from 1978 (adolescents) and 2005 (adult non patients) in order to
demonstrate empirically the specificity of normative references for proper psychological
assessment of adolescents in the contemporary context. The average results of the sample
currently assessed were the following, in descriptive terms: Blue (18.6%), Green (15.7%),
Red (15.0%), Violet (12.8%), White (8 9%), Yellow (8.7%), Orange (7.0%), Black (6.9%),
Brown (3.0%), Grey (2.8%) and syndromes: Normal Syndrome = 49.5%, Cold Syndrome =
47.2%, Stimulus Syndrome = 30.8%, Dynamism Syndrome = 27.6% and Syndrome Colorless
= 18.7%. Regarding the formal aspect, there was a predominance of carpets (49.4%), then
formations (36.5%) and lastly, structures (14.1%), the vast majority executed with ordering
(77.8% ), some methodically (17.8%) and others disordered (4.4%). The chromatic formulas
distributed as follows: a) amplitude: wide (69.4%), moderate (21.7%) and restricted (8.9%),
b) variability: flexible (55.6%) unstable (27.2%) and stable (17.2%). There were statistically
significant differences by sex and school origin in the adolescents, with few specifics
depending on the age of the age group evaluated here. The statistical comparison between the
1978 and current data also identified statistically significant differences in the following
chromatic choices: green, violet, orange, yellow, brown, black, white and gray, plus
syndromes stimulus and colorless. Compared with the 2005 sample, showed up statistically
significant differences in colors: red, green, violet, orange, brown and black, and also in all
syndromes except the cold syndrome. From these results, one can draw that there are
differences between the current results (adolescents assessed in 2011) and the sample of 1978
(adolescents) and 2005 (adults), making it necessary to update the normative data of the
Pfister, as intended in this study , strengthening their justifications and their practical use in
cases of psychological assessment (CAPES and FAPESP).
Keywords: Adolescent, Psychological Assessment, Pfister Test, Projective Method, Norms.

LISTA DE TABELAS
Tabela 1: Caracterizao da amostra (n = 180) em funo de idade, sexo e origem escolar

dos participantes ....................................................................................................................... 43
Tabela 2: Distribuio dos adolescentes (n=180) em funo de seus resultados (em

percentis) no Teste de Inteligncia No-Verbal (INV Forma C) .......................................... 44
Tabela 3: Percurso amostral da pesquisa em funo do tipo de instituio escolar (pblica

ou particular) ............................................................................................................................ 45
Tabela 4: Tempos totais (em segundos) de elaborao de cada uma das trs pirmides do
Teste de Pfister pelos adolescentes (n=180)............................................................................. 56
Tabela 5: Resultados descritivos das cores (em porcentagem) utilizadas pelos

adolescentes (n=180) no Teste de Pfister ................................................................................. 56
Tabela 6: Estatstica descritiva (em porcentagem) das cinco principais sndromes

cromticas do Teste de Pfister nos adolescentes (n=180) ........................................................ 57
Tabela 7: Distribuio dos adolescentes (n=180) em funo dos referenciais normativos

encontrados para as sndromes cromticas do Teste de Pfister e suas cores componentes
(com respectivos desvios em relao norma) ........................................................................ 58
Tabela 8: Distribuio das pirmides do Pfister (em frequncia simples e em

porcentagem) construdas pelos adolescentes (n = 180) em funo dos aspectos formais ...... 60
Tabela 9: Distribuio dos processos de execuo do Pfister (em frequncia simples e em

porcentagem) realizados pelos adolescentes (n = 180) ............................................................ 61
Tabela 10: Classificao das frmulas cromticas (em frequncia simples e porcentagem)
dos adolescentes (n = 180) em funo da amplitude e da variabilidade das escolhas.............. 62
Tabela 11: Resultados descritivos e comparao estatstica das porcentagens mdias das
cores do Teste de Pfister em funo do sexo dos adolescentes (n=180) .................................. 63
principais sndromes cromticas do Teste de Pfister em funo do sexo dos adolescentes
(n=180) ..................................................................................................................................... 64
Tabela 13: Comparao estatstica dos aspectos formais das pirmides do Pfister em
funo do sexo dos adolescentes (n = 180) .............................................................................. 65
Tabela 14: Comparao estatstica dos processos de execuo das pirmides do Pfister em
funo do sexo dos adolescentes (n = 180)...............................................................................66
Tabela 15: Comparao estatstica da amplitude e da variabilidade das frmulas

cromticas das pirmides do Pfister em funo do sexo dos adolescentes (n = 180) ...............67
cores do Teste de Pfister em funo da idade dos adolescentes (n=180) .................................68
principais sndromes cromticas do Teste de Pfister em funo da idade dos adolescentes
(n=180)......................................................................................................................................69
Tabela 18: Distribuio das pirmides do Pfister em termos de aspectos formais e

comparao estatstica em funo da idade dos adolescentes (n = 180)...................................70
funo da idade dos adolescentes (n = 180)..............................................................................70
Tabela 20: Comparao estatstica da amplitude e da variabilidade das frmulas

cromticas das pirmides do Pfister em funo da idade dos adolescentes (n = 180)..............71
cores do Teste de Pfister em funo da origem escolar dos adolescentes(n=180) ...................72
principais sndromes cromticas do Teste de Pfister em funo da origem escolar dos
adolescentes (n=180) ................................................................................................................73

comparao estatstica em funo da origem escolar dos estudantes (n = 180) .......................74
Tabela 24: Distribuio dos processos de execuo das pirmides do Pfister e anlise
estatstica em funo da origem escolar dos adolescentes (n = 180) ........................................75
Tabela 25: Distribuio dos adolescentes quanto amplitude e variabilidade das

frmulas cromticas e comparao estatstica em funo da origem escolar (n = 180) ...........75
Tabela 26: Porcentagens mdias das cores do Teste de Pfister da amostra atual (n = 180)
em relao amostra de adolescentes de 1978 (n = 89) ...........................................................77
Tabela 27: Porcentagens mdias das sndromes cromticas do Teste de Pfister da amostra
atual (n=180) em relao amostra de adolescentes de 1978 (n = 89) ....................................78
Tabela 28: Porcentagens mdias das cores do Teste de Pfister da amostra atual (n = 180)
em relao amostra de adultos no pacientes (n = 111).........................................................79
atual (n= 180) em relao amostra de adultos no pacientes (n = 111)................................. 80
Tabela 30: Resultados descritivos (em porcentagem) das cores utilizadas pelos
adolescentes de escolas pblicas (n=90) e particulares (n=90) no Teste de Pfister ................ 81
Tabela 31: Resultados descritivos (em porcentagem) das sndromes cromticas utilizadas
pelos adolescentes de escolas pblicas (n=90) e particulares (n=90) no Teste de Pfister ....... 82
Tabela 32: Resultados descritivos (em porcentagem) dos aspectos formais das pirmides
construdas pelos adolescentes de escolas pblicas (n=90) e particulares (n=90) no Teste
de Pfister ................................................................................................................................... 83
Tabela 33: Distribuio do Aspecto Formal das pirmides do Pfister em funo do

resultado (em percentil) no Teste INV dos 90 adolescentes de escolas particulares (n=270
pirmides) ................................................................................................................................. 85
SUMRIO
1. INTRODUO ..................................................................................................................23
1.1. Adolescncia......................................................................................................................23
1.2. Avaliao Psicolgica .......................................................................................................26
1.3. Mtodos Projetivos ............................................................................................................27
1.4. Teste das Pirmides Coloridas de Pfister ..........................................................................30
2. OBJETIVOS .......................................................................................................................41
2.1. Geral ..................................................................................................................................41
2.2. Especficos.........................................................................................................................41
3. MTODO ............................................................................................................................43
3.1. Participantes ......................................................................................................................43
3.2. Materiais ............................................................................................................................47
3.2.1. Carta de apresentao da pesquisa..................................................................................47
3.2.2. Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ...............................................................47
3.2.3. Questionrio informativo sobre histrico pessoal ..........................................................47
3.2.4. Teste de inteligncia no verbal (INV forma C) .........................................................48
3.2.5. Teste das Pirmides Coloridas de Pfister .......................................................................48
3.3. Procedimentos ...................................................................................................................49
3.3.1. Aspectos ticos ..............................................................................................................49
3.3.2. Coleta de Dados..............................................................................................................50
3.3.3. Anlise dos resultados ....................................................................................................52
4. RESULTADOS ...................................................................................................................55
4.1. Perfil geral de resultados no Pfister...................................................................................55
4.2. Pfister em funo do sexo..................................................................................................63
4.3. Pfister em funo da idade.................................................................................................67
4.4. Pfister em funo da origem escolar..................................................................................72
4.5. Comparao de dados normativos de adolescentes...........................................................76
4.6. Comparao de dados normativos de adolescentes e de adultos.......................................79
4.7. Dados normativos do Pfister em adolescentes ..................................................................81
4.8. Preciso do Pfister .............................................................................................................83
4.9. Associao entre nvel intelectual e aspecto formal das Pirmides de Pfister ..................84
5. DISCUSSO....................................................................................................................... 87
6. CONSIDERAES FINAIS ............................................................................................ 97
7. REFERNCIAS ................................................................................................................. 99
APNDICES ........................................................................................................................ 103

APNDICE A1 - Carta de apresentao do projeto s Instituies de Ensino...................... 103
Assinatura e carimbo do Representante Institucional ............................................................ 104
APNDICE B1 - Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. ......................................... 105
APNDICE C1 - Questionrio Informativo Sobre Histrico Pessoal................................... 106
APNDICE D1 - Anlise da Preciso dos Aspectos Formais do Teste de Pfister dos
adolescentes avaliados (n=180). ............................................................................................ 107
ANEXOS ............................................................................................................................... 111

ANEXO 1 - Parecer do Comit de tica em Pesquisa........................................................... 111
Introduo | 23
1. INTRODUO
1.1. Adolescncia
A adolescncia compreendida por Aberastury e Knobel (1981), como uma fase de

mudanas corporais (puberdade) e psicolgicas, onde h a perda do corpo infantil, do papel e
da identidade infantil, dos pais da infncia e da bissexualidade infantil. Portanto, marcada
pela construo de uma nova relao com o mundo e caracterizada como um perodo de
contradies. um perodo crtico, conturbado e de grandes atritos, constituindo uma etapa
decisiva no desprendimento do jovem com seu meio familiar. O indivduo fica em estado de
desequilbrio, chegando at, em determinados momentos, de acordo com os autores, a assumir
certos traos de psicopatia.
Gutton (1990) refere-se a essas transformaes corporais e a genitalizao do
psiquismo e do corpo como elementos ameaadores e traumticos, exigindo do adolescente
uma reorganizao da identidade corporal, psquica e sexual da infncia. Para Bee (1996), o
incio da adolescncia, momento do presente estudo, permeado por mudanas nos aspectos
corporais, psicolgicos e sociais, mas que devem culminar, no final de toda essa fase, numa
identidade mais fortalecida. Trata-se, ento, de um perodo de transio, da dependncia
familiar e da identidade infantil, para a construo de uma identidade adulta, que surge com a
auto-suficincia.
Marty (2006) argumenta que, muitas vezes, o corpo pbere no reconhecido como
integrante do sujeito, mas como objeto externo que ameaa sua unidade narcsica. Ao
adolescente cabe a possibilidade de elaborar esse bombardeio psquico, as tranformaes, o
desequilbrio e os traumas. Entretanto, Marty (2009) ressalta que a adolescncia no uma
doena, mas uma crise violenta, capaz de fragilizar o indivduo narcisicamente. A fim de
superar esses conflitos, Chabert (2002) descreve a complexidade do processo de confronto
com as tenses internas vivenciadas pelos adolescentes, exigindo trabalho psquico de
reorganizao pulsional frente a tenses externas que se refletem, por fim, no campo das
relaes interpessoais. Dessa forma, torna-se possvel a passagem do narcisismo primrio para
o narcisismo secundrio.
Aberastury (1983) afirma que a adolescncia uma etapa decisiva de um processo de
desprendimento. Surge a possibilidade de consumao do incesto, que pode ser desfeita com a
24 | Introduo
busca do objeto de amor no mundo externo, caso consiga o desprendimento interno dos pais.
Com a maturidade, o adolescente poder mais tarde aceitar-se independente, mas precisa
passar pelo marco da dependncia, o que gera conflitos e ambivalncia, devido s oscilaes
entre a regresso e o crescimento, que pode ser confundido com crise e estados patolgicos.
Entretanto, a insero desse jovem na sociedade, de acordo com essa autora, que tem maior
impacto, podendo gerar tenses e comoes.
De forma geral, Aberastury (1983) argumenta que o comeo da adolescncia, foco do
presente estudo, ainda engloba o perodo de latncia em termos psicodinmicos,
caracterizando-se como um perodo de transio, como j afirmado. Nessa transio, a escola
e a aprendizagem ocupam grande parte de seus interesses, desprendendo-se da convivncia
familiar, podendo-se pensar numa possvel predominncia de relaes voltadas para a razo e
a negao de elementos afetivos.
Na adolescncia em si, no entanto, outros discursos passam a valer alm do familiar,
no momento da insero social. De acordo com Paladino (2005), a perda do discurso de
pertinncia e deste lugar social gera sofrimento nesses jovens, cuja expresso se d por meio
da apatia, da solido e do emudecimento, assim como da pobreza afetiva, que poderia dar
forma sintomtica a vivncias consideradas traumticas. Falando sobre o jovem de hoje, essa
autora retrata o adolescente com poucas expectativas na vida profissional, desinteressado por
questes sociais, atividade artsticas e fsicas, fazendo-as apenas por obrigao escolar. Na
perspectiva dessa pesquisadora, o mundo dos adolescentes da atualidade, na maior parte das
vezes, restringe-se a televiso, internet e shopping center, predominando o intuito de fazer
compras ou refeies, ou seja, permeado de gratificaes imediatas e concretas.
Alm das transformaes somticas e afetivas, o desenvolvimento cognitivo do
adolescente, de acordo com Levisky (1998), tambm sofre alteraes. O pensamento concreto
evolui para o pensamento formal, que pode ser caracterizado pelo pensamento hipottico-
dedutivo, permitindo-lhe ampliar o campo de conhecimentos e o processo identificatrio.
Torna-se possvel raciocinar por meio de hipteses e no apenas pela percepo sensorial,
possibilitando o jovem a questionar, criticar e investigar. Torna-se capaz de refletir sobre o
significado da vida, do amor, da poltica, ao mesmo tempo que busca sua autonomia e
autenticidade. Apesar do processamento lgico poder funcionar de modo semelhante ao
adulto, o adolescente ainda carece de experincia emocional, perceptvel pela frequente falta
de sistematizao em seus pensamentos. Essa evoluo dos processos cognitivos d
qualidades fundamentais para a organizao da personalidade, que segundo Levisky (1998),
esto intimamente relacionadas.
Introduo | 25
Outro estudo sobre adolescentes foi desenvolvido por Kristensen, Leon, DIncao e
DellAglio (2005), com 330 adolescentes de 12 a 17 anos, de escolas estaduais de Porto
Alegre e Novo Hamburgo (Estado do Rio Grande do Sul). Identificaram sinais de declnio no
bem-estar geral nos adolescentes de hoje. Alguns dos fatores de risco referidos foram:
mudanas de vida (como separao dos pais), mudana de escola, doenas, deficincias do
desenvolvimento fsico ou emocional, provas escolares, disputa com amigos, condies
estressoras crnicas (como pobreza e ter sofrido algum tipo de violncia). Os autores
realizaram a adaptao do Inventrio de Eventos Estressores na Adolescncia (IEEA),
encontrando resultados indicativos de que os eventos considerados mais estressores pelos
adolescentes foram: provas acadmicas, discusses com amigos, morte de algum familiar,
obedincia aos pais e brigas com irmos. Os dados demonstraram importante e duplo papel da
exigncia acadmica sobre o adolescente e de suas relaes sociais (sobretudo entre amigos e
irmos): apesar de serem componentes inerentes a esse momento da vida, constituem-se
tambm como fatores estressores. Alm disso, a busca da autonomia sinalizou-se associada
vivncia do conflito no momento de obedecer aos pais.
Percebe-se, ento, peculiaridades no desenvolvimento cognitivo e afetivo do
adolescente, que se encontra, de acordo com Aberastury (1983), num momento de transio
onde existem as perdas do corpo infantil e da maneira de se relacionar com a famlia, mas
tambm existe o ganho do social de forma mais incisiva, podendo ou no culminar em crises.
A busca da construo da identidade o fator decisivo nesse momento, visto que deve
garantir maior independncia e autonomia. Ao mesmo tempo, o adolescente ainda no possue
tanta experincia emocional, podendo caminhar para um certo isolamento e deixar prevalecer
a razo como forma de proteo a seus afetos, segundo Paladino (2005). A investigao, por
meio da avaliao psicolgica, pode contribuir com a compreenso dessa etapa do
desenvolvimento, por meio da sistematizao desses aspectos delineados, permitindo verificar
traos e caractersticas da adolescncia, embora complexa e diretamente vinculada ao
contexto sociocultural onde o indivduo se encontra inserido. Desse modo, torna-se relevante
considerar alguns princpios relativos ao processos de avaliao psicolgica, tpico a seguir
aqui abordado.
26 | Introduo
1.2. Avaliao Psicolgica
Os primeiros passos da avaliao psicolgica, de acordo com Cunha (2000), foram

sistematizados com o advento dos testes psicolgicos entre o fim do sculo XIX e o incio do
sculo XX, caracterizando uma das funes do psiclogo. Atualmente, o profissional de
Psicologia lana mo de variadas estratgias de avaliao com objetivos bem definidos, sendo
que a testagem psicolgica um importante passo. O teste psicolgico mostra-se, portanto,
como recurso importante em termos de instrumento de trabalho da Psicologia ao longo de sua
existncia. Para Urbina (2007), o teste psicolgico um procedimento que se caracteriza por
planejamento e uniformidade, a fim de obter amostras de comportamento significantes para o
funcionamento psicolgico, cognitivo e afetivo, e os resultados devem ser avaliados a partir
de padres baseados em dados empricos. A avaliao psicolgica, no entanto, utiliza-se de
testes e de outras estratgias para avaliar um indivduo de forma sistemtica e cientfica, como
inventrios, questionrios e escalas avaliativas, visto que deve partir de um levantamento de
hipteses feito anteriormente, que sero confirmadas ou no.
No mbito internacional, esforos de pesquisadores levaram criao da International
Test Comission (ITC - http://www.intestcom.org/), como uma instncia orientadora nos
processos de elaborao e uso de testes psicolgicos, garantindo sua cientificidade, assim
como a adaptao desses instrumentos para contextos e pases diferentes daqueles onde foram
criados. Alm disso, a ITC facilita a troca de informaes entre pesquisadores e estimula a
cooperao, organizando encontros internacionais e promovendo a publicao de informaes
e projetos relevantes para um uso cientfico e tico dos instrumentos de avaliao psicolgica.
Surgiram, a partir desse esforo, documentos de orientao tcnica aos utilizadores de
instrumentos de avaliao psicolgica, com destaque para o trabalho intitulado International
Guidelines for Test Use (ITC, 2000). Estas diretrizes funcionam como parmetro
internacional de orientao para tentar garantir o uso adequado de instrumentos de avaliao
psicolgica, possibilitando resultados vlidos e teis aos envolvidos nesses processos.
No Brasil, um panorama sobre a avaliao psicolgica foi levantado por Alchieri e
Noronha (2005). Esses autores relataram vrios questionamentos quanto s tcnicas utilizadas
no contexto brasileiro, tanto no que se refere qualidade, como ao manuseio por parte dos
psiclogos, considerando os resultados encontrados em avaliaes psicolgicas realizadas em
seleo de pessoal, na obteno de carteira de habilitao, em psicodiagnstico e em outros
campos de aplicao. Sob a perspectiva histrica, os autores ressaltaram que alguns testes
Introduo | 27
foram utilizados antes da Psicologia se delinear como profisso no Brasil, surgindo quase que
concomitantemente a rea da avaliao psicolgica.
Diante dessa realidade e no esforo de aprimoramento da avaliao psicolgica no
Brasil, o Conselho Federal de Psicologia (CFP, 2003) elaborou a Resoluo 002/2003,
regulamentando diretrizes de qualificao e de uso de instrumentos utilizados nesses
processos. Passou-se a exigir que os testes psicolgicos apresentassem manuais contendo
informaes precisas de classificao e de interpretao dos escores, normas expressas de
forma detalhada e procedimentos claros de aplicao e anlise de dados, alm de suas
evidncias de validade e de preciso no contexto nacional, a ponto de garantir adequadas
condies tcnicas aos instrumentos psicolgicos. Atualmente, existem cerca de 250 testes
psicolgicos sendo utilizados no Brasil, necessitando de regulao para o uso cientfico e
tico dessas ferramentas, segundo registros oficiais disponveis no site do Sistema de
Avaliao de Testes Psicolgicos (SATEPSI) do Conselho Federal de Psicologia (CFP,
2013).
Dessa diversidade instrumental da Psicologia, pode-se destacar os mtodos projetivos
de avaliao psicolgica, distinguindo-se pelo carter subjetivo e expressivo, objeto a seguir
tratado nesse trabalho.
1.3. Mtodos Projetivos
Dentre os inmeros instrumentos de avaliao psicolgica disponveis para uso,

existem os mtodos projetivos que, segundo Urbina (2007), surgiram a partir da dcada de
1920, com a publicao do Mtodo de Rorschach. A tcnica projetiva de avaliao
psicolgica, de acordo com essa autora, visa explorar aspectos dinmicos de personalidade,
sendo interpretado sob a tica de um referencial terico, dificultando a descrio de suas
propriedades psicomtricas. Apesar de complexas para serem manejadas apenas
quantitativamente, muitos mtodos projetivos suportaram o uso de procedimentos que
permitem refinamento em seu sistema de avaliao e interpretao, aprimorando-se ao longo
dos anos.
Lilienfeld, Wood e Garb (2000) revisaram a literatura cientfica a respeito das
propriedades psicomtricas dos testes projetivos, visando checar seu status cientfico e
verificaram reduzidos indicadores de validade e fidedignidade. Enfatizaram, em decorrncia,
28 | Introduo
a necessidade de se pesquisar as tcnicas projetivas de modo a demonstrar onde e como

podem ser teis e vlidas, a depender tambm da adequada formao e do treinamento dos
psiclogos que as utilizam. Esse trabalho foi um disparador internacional para muitas
investigaes cientficas em metodologia projetiva de avaliao psicolgica, marcando-se
como um importante trabalho nesta rea. Um pouco mais tarde, o estudo desenvolvido por
Garb, Wood, Lilienfeld e Nezworski (2002) conseguiu demonstrar e descrever a eficcia do
uso de testes projetivos para se identificar sinais de psicopatologia e de sofrimento psquico,
favorecendo o diagnstico e a compreenso de sintomas, fortalecendo o uso deste tipo de
avaliao psicolgica na prtica clnica cotidiana.
Nessa mesma perspectiva, porm no contexto do Brasil, Villemor-Amaral e
Pasqualini-Casado (2006) desenvolveram um trabalho sobre a cientificidade das tcnicas
projetivas de avaliao psicolgica. Argumentaram que, em contraposio s tcnicas
objetivas (ou de autorrelato), os mtodos projetivos (ou mtodos expressivos) sinalizam um
aparente e menor rigor metodolgico. Destacaram, no estudo, as diferenas entre instrumentos
projetivos e objetivos de avaliao psicolgica, explicando que escores de autorrelatos
predizem respostas intencionais dadas em circunstncias especiais e claras (tcnicas
objetivas). J os indicadores das tcnicas projetivas sugerem prognstico de comportamento
com tendncia espontnea, subjetiva, motivadas por necessidades implcitas, com maior
probabilidade de se manifestar em determinados contextos. Segundo as autoras, essas
distines dificultam a correlao entre essas medidas, mas a investigao cientfica que
busca o rigor psicomtrico dos mtodos projetivos deve continuar, acompanhando os recursos
tecnolgicos existentes de modo a proporcionar a devida confiabilidade a esses instrumentos
de avaliao psicolgica, acrescentando evidncias de validade s produzidas at ento.
O status cientfico e a questo da validade e da fidedignidade dos mtodos projetivos
de avaliao psicolgica foram temas tratados em vrios trabalhos, como apontado por
Fensterseifer e Werlang (2008). As pesquisadoras referem a grande relevncia desses
instrumentos para a avaliao da personalidade, podendo expressar aspectos do mundo
interno, percepo do mundo externo, bem como sinalizar indicadores de quadros
psicopatolgicos, por meio da projeo. Enfatizaram a necessidade de ateno dos
profissionais para os cuidados de base psicomtrica no uso desse tipo de instrumental,
buscando sempre a validade e a fidedignidade do sistema de classificao das respostas
utilizado nos mtodos projetivos. Argumentaram, ainda, que essa uma tarefa rdua, tendo
em vista o carter multideterminado da personalidade e da afetividade, em geral, construtos
centrais nas tcnicas projetivas.
Introduo | 29
A utilizao dos diferentes mtodos projetivos de avaliao psicolgica no Brasil foi

alvo do trabalho realizado por Noronha, Primi e Alchieri (2005). Demonstraram que, em
diversos contextos, tcnicas como Rorschach, Pfister, Zulliger, Teste de Apercepo Temtica
(TAT), Teste das Fbulas e Desenho de Figura Humana (DFH), so utilizados por muitos
psiclogos e figuram na lista dos mais populares entre os profissionais brasileiros. Depreende-
se, portanto, recorrncia a essas estratgias tcnicas no trabalho do psiclogo brasileiro,
exigindo investimento cientfico na rea.
Aliada a estas evidncias, Bandeira, Trentini, Winck e Lieberknecht (2006)
elaboraram um panorama sobre o uso dos testes psicolgicos no Brasil e, em especial, das
tcnicas projetivas de avaliao psicolgica. Alm de retratar a situao existente, procuraram
avaliar o impacto produzido pelas resolues e medidas tomadas pelo CFP (2003) nessa rea.
Na anlise desses autores, aps a averiguao dos testes psicolgicos efetuada pelo CFP a
partir de 2003, os testes projetivos sofreram grande prejuzo na prtica no contexto nacional,
j que suas crticas, na maior parte, envolviam as qualidades psicomtricas pouco investigadas
dessas tcnicas. Alves (2004) recorda que apenas dois mtodos projetivos configuravam na
primeira lista de instrumentos de avaliao psicolgica aprovados pelo CFP, especificamente
o BBT (Teste de Fotos de Profisses) e o Teste de Fbulas, dentre 25 que haviam sido
submetidos. Na tabela publicada em 2005, segundo esta ltima autora, passaram a figurar
tambm, TAT, Pfister, HTP, Zulliger e Rorschach, ocorrendo um total de 48% de aprovao
das tcnicas projetivas e 49,5 % no caso dos testes psicomtricos.
Percebe-se, portanto, a necessidade de contnua investigao cientfica sobre os
instrumentos de avaliao psicolgica utilizados no Brasil, tanto pelas diretrizes nacionais do
CFP (2003), quanto internacionais da ITC (2012), no sentido de garantir a sua validade e o
seu poder informativo de compreenso dos indivduos. No congresso da ITC realizado em
Julho de 2012, por exemplo, foi discutida a questo dos avanos da avaliao psicolgica no
tocante ao uso de tecnologia digital na testagem psicolgica, que pode facilitar a elaborao
de vrias verses paralelas do mesmo teste, bem como correo imediata dos resultados, entre
outras vantagens. No entanto, h tambm limites e dificuldades de contedo e de validade que
perpassam esses avanos tecnolgicos dos processsos de avaliao psicolgica, a serem
detalhadamente considerados na rea. Na prtica profissional da Psicologia no Brasil,
grande o uso de testes e tcnicas psicolgicas de avaliao, como demonstrado em Noronha,
Primi e Alchieri (2005), exigindo, na mesma proporo, estudos a respeito de suas
caractersticas tcnicas para garantir atendimentos de qualidade aos indivduos que buscam
ajuda psicolgica.
30 | Introduo
Dentro dessa gama de mtodos projetivos em uso no Brasil, encontra-se o Teste das
Pirmides Coloridas de Pfister. Trata-se de uma tcnica projetiva de avaliao psicolgica
que, como exposto por A.E. Villemor-Amaral (2005, 2012), avalia aspectos afetivos e
cognitivos, sendo utilizado com boa aceitao na rea clnica, organizacional, educacional e
em sade. Esta autora classifica o Teste de Pfister como um mtodo projetivo utilizado para
avaliar a personalidade do indivduo e suas manifestaes psicodinmicas, caracterizando-se
por fcil aplicao e por ser uma prova no verbal. Permite avaliar crianas a partir de sete
anos at idosos, de diversos nveis educacionais, alm de ser rpido e ldico, tornando-se
geralmente uma atividade agradvel. Com essas vantagens, mostra-se adequado s condies
de pessoas com transtornos mentais e com limitaes peculiares a alguma patologia ou
tratamento. Diante destas possibilidades, o Teste de Pfister ser foco do presente trabalho,
como a seguir argumentado.
1.4. Teste das Pirmides Coloridas de Pfister
O Teste das Pirmides Coloridas de Pfister constitui-se como mtodo projetivo de

avaliao psicolgica estruturado a partir da composio de pirmides com quadrculos
coloridos, propondo, portanto, uma atividade de natureza ldica ao respondente. Alm desse
carter, o fato de ser no verbal e de rpida aplicao, facilitam seu uso em diversos campos
de aplicao, sempre focalizando o objetivo na compreenso de caractersticas do
funcionamento afetivo dos indivduos. No Brasil, historicamente, h muitos trabalhos
relevantes com esse mtodo projetivo, porm cabe destacar nesse momento o trabalho
desenvolvido por F. Villemor Amaral (1978), quando apresentou comunidade cientfica
resultados de amplo estudo com crianas, adolescentes e adultos, constituindo-se num
primeiro manual desse instrumento.
A necessidade de se continuar o processo de aprimoramento dessa tcnica projetiva de
avaliao psicolgica no Brasil tem motivado outras investigaes cientficas, podendo-se
citar algumas encontradas a partir de 2002, por meio de levantamento de literatura cientfica
da rea. Ao recorrer base de dados BVS-Psi com o unitermo Pfister (busca realizada em
15 de Fevereiro de 2013), foram identificados 62 artigos, dos quais 31 eram do Index Psi, 13
da Scielo e 18 do Pepsic. Entretanto, 22 foram excludos por serem repetidos, outros 18 por
serem publicados em perodo anterior ao tempo determinado para esse levantamento
Introduo | 31
bibliogrfico, alm de outros sete por tratarem de assunto diverso (e no o Teste de Pfister).
Restou, assim, um saldo de 15 artigos para serem analisados, a partir de 2002 at 2012 (na
ltima dcada, portanto), sobre o Teste das Pirmides Coloridas de Pfister, contedo a ser
sinteticamente descrito, respeitando-se a ordem cronolgica dos estudos.
Nesse contexto, Villemor-Amaral, Silva e Primi (2002) apresentaram evidncias de
validade do Teste de Pfister no diagnstico de Transtorno Obsessivo Compulsivo (TOC). A
amostra desse estudo foi composta de 30 indivduos, maiores de 18 anos, sendo 12 pacientes,
ligados a instituies de sade mental, diagnosticados com TOC, pela Entrevista Clnica
Estruturada para Transtornos do Eixo I do DSM-IV (SCID-I), e 18 indivduos do grupo
controle, sem histrico de problemas psiquitricos ou psicolgicos, provenientes da
comunidade, pareados por idade e escolaridade. Os resultados dos grupos foram analisados
por meio da regresso logstica, verificando a capacidade de predio de variveis do Pfister
para o grupo clnico, como o aumento significativo da cor marrom e de formaes simtricas.
Confirmando-se a hiptese inicial, foram encontrados aumento significativo da cor marrom
no grupo de pacientes, indicativo de obsesses e compulses, alm de maior nmero de
formaes simtricas, que pode representar a necessidade de controle, a fim de diminuir a
ansidedade, tpica da compulso presente no TOC, diferenciando-os dos no-pacientes da
amostra (grupo controle). Esses resultados permitiram afirmar a adequao do Teste de Pfister
enquanto instrumento de avaliao de caractersticas psicolgicas, visto que os principais
sintomas de TOC descritos na literatura foram expressos significativamente nesse teste,
sobretudo pelo aumento da cor marrom e das formaes simtricas.
J com objetivo de atualizar as expectativas de desempenho na tcnica de Pfister, o
estudo desenvolvido por Villemor-Amaral, Primi, Farah, Cardoso e Franco (2003) utilizou
uma amostra de 111 indivduos voluntrios, de 18 a 66 anos de idade, no-pacientes, do
interior de So Paulo e de Minas Gerais. Compararam os resultados obtidos nesse estudo com
os resultados alcanados por F. Villemor Amaral em 1978, demonstrando, empiricamente,
que as mdias esperadas para a freqncia das cores quase no diferiam de seus dados. Nesse
estudo os autores apresentaram ainda resultados relativos aos aspectos formais das pirmides,
que no se encontravam no estudo de 1978, complementando referenciais normativos para
avaliao de adultos do contexto brasileiro contemporneo.
Os trabalhos seguintes com o Teste de Pfister tambm caminharam em busca de suas
evidncias de validade. Desta forma, Villemor Amaral, Silva e Primi (2003) avaliaram 15
indivduos alcoolistas, que passaram pelo crivo da entrevista estruturada (SCID-I) e pelo
Teste de Pfister, comparando-os com os dados da amostra normativa avaliada tambm em
32 | Introduo
2003. Para analisar os resultados, foi realizada a regresso logstica. Observou-se significativa
maior porcentagem da cor vermelha e da constncia absoluta da cor violeta nos casos de
alcoolistas, interpretados como sinais de voracidade, impulsividade e agressividade, traos de
personalidade que, teoricamente, podem ser desenvolvidos pelo indivduo alcoolista,
confirmando hipteses da literatura cientfica da rea. A presena do violeta em todas as
pirmides indicaria sinal de ansiedade, insatisfao interna e inquietao, caractersticas
tambm postuladas como presentes em quadros de alcoolismo.
Em outro estudo de validade, dessa vez investigando o desempenho de pacientes com
depresso no Teste de Pfister, Villemor-Amaral, Primi, Farah, Silva, Cardoso e Franco (2004)
reuniram uma amostra de 19 pacientes com diagnstico de depresso, por meio da SCID-I,
comparando seus resultados aos encontrados com o grupo de 110 no-pacientes na faixa etria
de 18 a 55 anos e escolaridade semelhante ao grupo clnico. A anlise dos dados obtidos foi
realizada por intermdio da regresso logstica, a fim de verificar as variveis com fora de
descrio de depresso, de acordo com os critrios clnicos. Chegaram ao resultado que
demonstra significativo aumento do verde, acompanhado de constncia absoluta de violeta,
maior incidncia de pirmides cortadas e de formaes tendendo estrutura, nos pacientes
com diagnstico de depresso. A combinao desses indicadores confirma a descrio de
funcionamento depressivo pela literatura cientfica, visto que aumento significativo de verde,
de acordo com F. Villemor-Amaral (1978) pode indicar elevada ansiedade associada
sobrecarga de estimulao interna impregnada de emoes, podendo enfraquecer o equilbrio
psquico. Essa informao corrobora o indicador de constncia absoluta de violeta, ou seja, a
presena do violeta nas trs pirmides, que tambm pode representar o aumento de tenso e
ansiedade, devido ao excesso de excitao, porm numa direo de introverso e reteno
dessa excitao. Os achados desse trabalho encontraram uma sensibilidade diagnstica
aproximada de 84%. Entretanto, ficou clara a necessidade do uso concomitante de outros
instrumentos de avaliao psicolgica para segurana do diagnstico de depresso, visto que a
especificidade do diagnstico com esse teste, nessa amostra, foi prxima a 34%.
Na mesma diretriz investigativa, Villemor-Amaral, Farah e Primi (2004) avaliaram o
desempenho de pacientes com Transtorno do Pnico no Teste de Pfister. Foram includos na
amostra 15 indivduos, de ambos os sexos, com diferentes nveis de escolaridade,
diagnosticados pela SCID-I como portadores de pelo menos um episdio de Transtorno do
Pnico e foram comparados com 109 indivduos de 18 a 55 anos, que nunca precisaram de
ajuda psiquitrica. Novamente utilizando a ferramenta da regresso logstica, buscou-se
verificar quais variveis do Pfister poderiam prever diagnstico de Transtorno do Pnico.
Introduo | 33
Observaram, assim, um aumento significativo, em comparao ao grupo de no-pacientes, de

formaes simtricas e da porcentagem do azul nos casos de transtorno do pnico, sugerindo
vivncia de insegurana, rompimento da relao consigo mesmo, inibio e constrio,
aspectos descritos pela literatura cientfica como associados a esse quadro psicopatolgico.
Confirmaram-se, assim, evidncias empricas de validade do Teste de Pfister em diferentes
grupos clnicos estudados no Brasil.
Na sequncia dos trabalhos aqui levantados, identificou-se uma investigao com foco
nos quadros de esquizofrenia a partir do Teste de Pfister. Nesse sentido, Villemor-Amaral,
Primi, Franco, Farah, Cardoso e Silva (2005) descobriram que a sensibilidade do Pfister para
diagnstico da esquizofrenia mostrou-se relativa. A amostra comps-se de 20 indivduos
maiores de 18 anos, de ambos os sexos, e de nveis de escolaridade e econmico variados,
com diagnstico de Esquizofrenia pelo critrio da SCID e que estavam sendo medicados por
seus psiquiatras. Para comparao foi utilizada a amostra, da mesma regio do grupo clnico,
de 110 no-pacientes, da amostra normativa, que consta no manual de A. E. Villemor Amaral
(2005). O procedimento utilizado para anlise foi a regresso logstica, com a finalidade de
identificar as variveis preditoras do diagnstico de Esquizofrenia. As variveis encontradas
foram: incidncia significativamente maior de tapetes furados e desequilibrados, no grupo de
pacientes, bem como constncia absoluta de vermelho e marrom, enquanto que a frequncia
de formaes em camadas foi significativamente menor nesse grupo, em comparao ao
grupo de no-pacientes. Foi detectado 70% de acerto no diagnstico de Esquizofrenia ao
utilizar essas variveis, porm houve o risco de 43% de falsos positivos no grupo de no-
pacientes. Contudo, os autores argumentaram sobre a contribuio do Pfister para se
compreender variveis relacionadas ao funcionamento lgico e afetivo dos casos clnicos,
sobretudo quando associado a outros recursos de avaliao psicolgica.
O propsito de evidenciar as qualidades informativas desse mtodo projetivo de
avaliao psicolgica permaneceu no trabalho de Cardoso e Capito (2006). Esses
pesquisadores estudaram 80 crianas de 6 a 12 anos, com surdez bilateral (sendo 29 bilngues,
20 de comunicao total e 31 oralizadas), todos estudantes do pr-primrio a sexta srie,
comparando seu desempenho com o de 37 crianas ouvintes, estudantes do pr-primrio a
stima srie, sem histrico de acompanhamento de recuperao escolar. Foram examinados
por meio do Teste de Pfister, utilizando-se do teste estatstico t de Student para anlise
inferencial. Pode-se verificar o aumento significativo da cor violeta, predominncia no
aspecto formal de tapete e rebaixamento das pirmides do tipo estrutura nas crianas surdas
34 | Introduo
em relao s ouvintes, apontando para uma organizao cognitiva menos sofisticada nas
primeiras.
Em seguida, os mesmos pesquisadores retomaram seus dados prvios para aprofundar
a verificao de evidncias de validade do Pfister no contexto da surdez e analisar possveis
influncias dos modelos educacionais (bilinguismo, comunicao total, oralizada) nas
crianas surdas. Assim, Cardoso e Capito (2007) destacaram que a nica cor que apresentou
diferena estatisticamente significativa entre os grupos foi a cor violeta, aumentada em
crianas surdas, indicando sinais de maior ansiedade do que as ouvintes, dado que corrobora
outros achados desses autores. Tambm houve diferenas estatisticamente significativas em
sua organizao cognitiva, visto que os surdos apresentaram maior frequncia de tapetes e os
ouvintes maior frequncia de formaes, confirmando as discusses sobre um possvel dficit
cognitivo em crianas surdas, como relatado pelos autores. A partir desses achados,
consideraram o Teste de Pfister um instrumento til na compreenso da dinmica emocional e
organizao cognitiva de crianas com surdez.
Na tentativa de identificar possveis divergncias de desempenho de indivduos de
diferentes regies do Brasil, o estudo de Villemor-Amaral, Pianowski e Gonalves (2008)
comparou o padro de escolhas no Pfister da amostra normativa da regio Sudeste em relao
a uma amostra de adultos da regio Nordeste. Avaliaram 83 indivduos no-pacientes, numa
faixa etria entre 18 e 50 anos, de ambos os sexos, de estados nordestinos. A comparao
entre os desempenhos no Pfister foi feita com base na tabela normativa do manual, com 111
sujeitos no-pacientes da regio sudeste do Brasil (A. E. Villemor-Amaral, 2005), compondo-
se grupos de caractersticas sociodemogrficas semelhantes. As duas amostras foram
comparadas em suas frequncias de escolhas das cores e nos aspectos formais do Pfister,
encontrando-se diferena estatisticamente significativa apenas em duas variveis bem
especficas. A frequncia da cor laranja apresentou-se rebaixada na nova amostra, e esta cor
pode indicar ambio intelectual e expanso afetiva. Quanto aos aspectos formais, as
formaes tiveram frequncia rebaixada na regio nordeste, em relao ao grupo de
comparao aqui utilizado. A partir dessas diferenas pontuais, no se justificaria a
elaborao de referenciais normativos para adultos no-pacientes de regies especficas do
Brasil nesse mtodo projetivo, pelo menos diante das evidncias existentes at o presente
momento, segundo os referidos pesquisadores.
J com foco na anlise dos indcios de compulso alimentar em pacientes que
vivenciaram a cirurgia baritrica, Machado, Zilberstein, Cecconello e Monteiro (2008)
examinaram 50 pacientes, por meio de entrevista semi-estruturada e do Teste de Pfister, antes
Introduo | 35
da cirurgia e aps dois anos da mesma, comparando seus achados com dados de no
pacientes. As anlises comparativas dos resultados mdios dos dois momentos avaliativos
evidenciaram que as cores marrom e preta (postuladas como indicadores de compulso)
alcanaram aumento significativo aps a cirurgia. O mesmo ocorreu com o vermelho,
sugerindo aumento na intensidade dos indicadores de impulsividade e irritabilidade. O azul,
como representante da capacidade de controle racional sobre os afetos, encontrou-se mais
rebaixado aps a cirurgia. Outra varivel estudada foi a capacidade de lidar com situaes
conflitivas, respresentada pelas pirmides com aspecto formal de estruturas, tendo
apresentado diminuio aps a cirurgia. Segundo os pesquisadores, notou-se indicadores de
presena constante de sinais compulsivos na amostra de pacientes, favorecendo o
comportamento de compulso alimentar, tanto antes como depois da cirurgia. A compulso,
de acordo com os autores, pareceu associada ao funcionamento psicolgico marcado por
sinais de dificuldade em organizar emoes, de depresso e de ansiedade. A mudana
identificada nas vivncias do grupo clnico aps o procedimento mdico pareceu associada
apenas a alimentos de fcil ingesto, mas os sinais psicolgicos indicativos de compulso
persistiram ou se intensificaram. Seus achados apontaram a relevncia do estudo aprofundado
das vivncias emocionais dos casos de cirurgia baritrica, mostrando-se o Teste de Pfister um
instrumento til para compreenso das caractersticas psicolgicas desses indivduos.
Com a finalidade de contribuir com a divulgao do transtorno dissociativo de
identidade e relatar a riqueza da utilizao do Teste de Pfister nestes casos, Faria (2008)
publicou um estudo de caso que envolvia uma paciente com 10 personalidades diferentes,
diagnosticada segundo os critrios da DSM-IV. A anlise qualitativa dos dados foi
configurada em indicadores sintomatolgicos e dissociativos relacionados a sinais de amnsia,
traumas e emerses espontneas entre personalidades, tpicos do transtorno dissociativo. Entre
outros dados, o autor destaca a ausncia da cor laranja, podendo indicar enfraquecimento
estrutural e dissociao, com significativo aumento da cor preta e azul, sugerindo represso,
introverso e tendncia perda de contato com a realidade. A presena de estruturas em
mosaico no aspecto formal e modo de colocao simtrica e ascendente sinalizaram tendncia
busca de equilbrio e de integrao, desenvolvida inteligncia e sensibilidade artstica. O
caso foi reavaliado aps um ms, encontrando-se semelhanas em relao s primeiras
pirmides, apontando indicadores de preciso e de qualidade informativa do Teste das
Pirmides Coloridas de Pfister como instrumento enriquecedor em processos
psicodiagnsticos.
36 | Introduo
Outros quatro estudos foram identificados nessa reviso bibliogrfica, publicados no

ano de 2012. Franco e Villemor-Amaral (2012) examinaram a validade incremental do Pfister
e do Zulliger, no contexto da toxicomania, buscando compreender 20 dependentes qumicos,
por meio desses dois instrumentos de avaliao psicolgica. Dentre esses vinte participantes,
10 eram adictos em lcool (no Brasil) e 10 eram dependentes de herona (na Frana). Todos
encontravam-se em centros especializados para processo de desintoxicao. Os resultados dos
mtodos projetivos foram analisados pela perspectiva fenmeno-estrutural, que compreende o
funcionamento do indivduo a partir do modo de viver o tempo e o espao. Os resultados
demonstraram coerncia entre as informaes geradas pelos instrumentos, no que se refere
eficincia para conhecer as vivncias internas desses indivduos no tocante a suas
necessidades sociais e afetivas, fortalecendo indicadores de validade clnica do Pfister.
Em um trabalho de reviso da literatura cientfica nacional sobre o Teste de Pfister,
Silva e Cardoso (2012), encontraram 32 produes cientficas cadastradas na base de dados
BVS-Psi. Entre esses, 20 eram resumos de artigos cientficos publicados em peridicos, entre
1959 e 2000, enquanto 12 eram artigos completos, desde 2001 at 2011, os quais
predominantemente visavam implementar as evidncias de validade desse mtodo projetivo,
reafirmando tambm os achados identificados no presente trabalho e j anteriormente
referidos.
Com foco em elaborar padres normativos para idosos com o Teste de Pfister, Bastos-
Formighieri e Pasian (2012) avaliaram 100 idosos com idade de 60 a 75 anos, no-pacientes,
apresentando bom estado geral de sade. Ao examinar particularidades das escolhas
cromticas desses idosos em funo do sexo, as autoras observaram que apenas o azul
mostrou diferena estatisticamente significativa, sendo mais frequente nas mulheres, podendo
significar maiores esforos nas vias racionais nesse subgrupo. Comparando-se o total de
idosos avaliados com os adultos de Villemor-Amaral (2005), foram identificadas diferenas
estatisticamente significativas na frequncia de sete cores, a saber: azul, vermelho, amarelo,
marrom, preto, branco e cinza. Esses dados demonstraram a necessidade de serem elaborados
padres normativos especficos do Pfister para essa fase do desenvolvimento humano.
Ainda na busca de evidncias de validade do Teste de Pfister para avaliao de
crianas, Villemor-Amaral, Pandini, Tavella, Biasi e Migoranci (2012) objetivaram identificar
diferenas no desenvolvimento cognitivo e emocional de 85 crianas de escolas pblicas, com
idades de 6 e 12 anos. Foram analisados os indicadores da frequncia de cores, sndromes
cromticas e aspecto formal das pirmides construdas. As crianas menores apresentaram
maior frequncia de amarelo, da sndrome estmulo e de tapetes puros, enquanto que as
Introduo | 37
maiores tiveram maior frequncia de branco e preto, bem como de estruturas em manto. Esse
tipo de construo da pirmide sinaliza maior elaborao cognitiva em relao aos tapetes,
mais frequentes nas crianas de 6 anos. Os achados apontaram maior complexidade no
desenvolvimento cognitivo dos participantes de 12 anos, como seria esperado, confirmando
possibilidades informativas do Pfister.
Analisando os artigos explicitados at o momento, identificados nesse levantamento
bibliogrfico a partir da base do BVS-Psi, pode-se notar que a maioria (dez estudos) foram
realizados com adultos, apenas quatro com crianas e um com idosos. Entre os quinze estudos
detalhados apenas um foi reviso de literatura. At esse momento, nenhum dos trabalhos
identificados contemplou adolescentes em suas amostras, deixando uma lacuna no manual e
nas pesquisas sobre o Pfister na representao dessa desta faixa etria.
Ainda com o objetivo de identificar trabalhos publicados a respeito do Teste de Pfister
em diferentes fontes bibliogrficas, pode-se detectar o captulo de livro de autoria de
Villemor-Amaral e Franco (2008). Essas pesquisadoras fizeram um levantamento das ltimas
contribuies cientficas para o Pfister e constataram que a maior parte dos estudos empricos
estavam voltados para verificao da validade desse instrumento projetivo de avaliao
psicolgica, bem como constatado em levantamento de literatura para o presente estudo.
Relataram ainda o desenvolvimento do estudo de Villemor-Amaral, Farah e Milanesi (2007),
que se encontrava em andamento, voltado elaborao e atualizao de tabelas normativas
para crianas de 6 a 10 anos, de escolas pblicas e particulares de So Paulo.
A elaborao de referenciais normativos do Pfister para crianas de 6 a 10 anos foi,
por fim, desenvolvido como tese de Doutorado de Farah (2010), reunindo as evidncias de
validade para a utilizao do Teste de Pfister para essa faixa etria, a partir de amostra com
200 crianas. Foi utilizado o Teste HTP para examinar sinais de validade, verificando-se a
convergncia dos achados entre Pfister e a produo grfica. Recorrendo comparao de
resultados de frequncia das escolhas cromticas do Pfister (teste t de Student) em funo do
sexo, a autora apontou que as meninas apresentaram maior frequncia de violeta, enquanto
que os meninos apresentaram maior frequncia de verde. Com relao idade, o vermelho
apresentou frequncia decrescente dos 6 aos 10 anos, e o preto aumentou. No estudo de
validade convergente, o Pfister e o HTP apresentaram ndices favorveis, isto , o grupo
menos estvel no HTP apresentou aumento significativo na dupla de cores vermelho e
marrom. Farah (2010) ainda realizou estudo de preciso do Teste de Pfister com sua amostra
de crianas, sorteando 50 crianas entre as 200 de sua amostra. O aspecto formal das
pirmides construdas por esse subgrupo de crianas foi classificado, s cegas, pela
38 | Introduo
pesquisadora e por um segundo avaliador. Chegou-se a uma concordncia entre avaliadores

de 88%, atestando a adequada fidedignidade desse mtodo projetivo de avaliao psicolgica.
Nessa tentativa de circunscrever as investigaes que utilizaram a tcnica de Pfister,
pode-se verificar a carncia de estudos normativos a respeito da adolescncia. O nico estudo
encontrado que envolvia a adolescncia foi o de Adib (2008), em dissertao de Mestrado.
Este trabalho avaliou 289 adolescentes, pelo Inventrio Beck de Depresso, na faixa etria de
14 a 19 anos. Desse total, 50 adolescentes foram avaliados pelo Pfister, subdivididos em dois
grupos, com e sem sintomas de depresso. Os resultados obtidos foram comparados, em
termos de frequncia mdia das cores escolhidas (a partir do teste t de Student), encontrando-
se maior frequncia das cores cinza e marrom no grupo com sintomas depressivos. Entretanto,
a especificidade do diagnstico da depresso por meio do Pfister mostrou-se baixa (7%),
sugerindo a necessidade de mais estudos com a populao de adolescentes.
O VI Congresso Brasileiro da Associao Brasileira de Rorschach e Mtodos
Projetivos acontecido em Agosto de 2012, trouxe algumas informaes adicionais a respeito
do Teste de Pfister. A pesquisa desenvolvida por Villemor-Amaral, Biasi, Pavan, Migoranci e
Tavela (2012) utilizou os dados das 85 crianas de 6 e 12 anos, de ambos os sexos,
examinadas tambm no artigo publicado por esse grupo (Villemor-Amaral, Pandini, Tavella,
Biasi e Migoranci, 2012), porm numa perspectiva mais circunscrita de examinar se o Pfister
seria sensvel s diferenas de maturidade cognitiva em cada uma dessas idades examinadas.
Observou-se o aumento das cores preta e branca nas crianas de 12 anos, bem como a
diminuio do amarelo, podendo significar a diminuio da espontaneidade. As crianas de 6
anos apresentaram maior frequncia de tapetes furados e desequilibrados, enquanto que as de
12 anos tiveram maior frequncia de formaes, sugerindo maturidade cognitiva esperada
nesse subgrupo. Considerou-se, assim, que o Pfister apresentou evidncias de validade, ao se
mostrar sensvel na diferenciao desses momentos do desenvolvimento infantil.
Percebe-se, ento, ampla possibilidade de estudos com o Teste de Pfister,
principalmente no que diz respeito adolescncia, pouco investigada at o momento por meio
desse instrumento. Dentre as vertentes possveis de pesquisa, faz-se necessria a elaborao
de parmetros de desempenho para grupos de referncia no Teste de Pfister, sobretudo no
perodo da adolescncia, dadas s caractersticas peculiares desta etapa do desenvolvimento,
merecedoras de investigao especfica. Particularmente, nessa tcnica projetiva em foco, que
permite acesso a caractersticas de personalidade e compreenso dinmica do funcionamento
psquico do indivduo, estudos normativos possibilitam a verificao emprica da adequao
Introduo | 39
dos padres de comparao utilizados nas avaliaes clnicas, aspecto essencial para embasar
sua utilidade na prtica profissional.
Ao delinear esse panorama de estudos at a presente data, ficou clara a ausncia de
trabalhos normativos para a faixa etria de 12 a 14 anos com o Teste das Pirmides Coloridas
de Pfister. Diante dessa realidade, o foco da presente investigao cientfica foi a avaliao do
desempenho tpico de adolescentes no Teste de Pfister. Esse estudo tambm pretendeu
verificar possvel efeito de variveis como idade, sexo e origem escolar nos padres de
resposta ao instrumento, oferecendo subsdios para aprimoramento de sua utilizao na
prtica profissional do psiclogo brasileiro.
40 | Introduo
Objetivos | 41
2. OBJETIVOS
2.1. Geral
O objetivo central desse trabalho foi elaborar padres normativos do Teste das
Pirmides Coloridas de Pfister para adolescentes, focalizando-se a faixa etria de 12 a 14
anos. Visou, assim, pesquisar um dos aspectos tcnicos que subsidiam a adequada utilizao
clnica desse instrumento projetivo de avaliao psicolgica, contribuindo para seu
aprimoramento tcnico no contexto nacional.
2.2. Especficos
2.2.1. Estudar eventual especificidade na distribuio das variveis do Teste de Pfister em

adolescentes de 12 a 14 anos, em funo do sexo e da idade.
2.2.2. Verificar possvel associao da varivel origem escolar (pblica X particular) com os
resultados de adolescentes de 12 a 14 anos na tcnica de Pfister.
2.2.3. Examinar os resultados normativos de adolescentes de 12 a 14 anos no Pfister

comparativamente a normas de adolescentes de 12 a 14 anos de estudo anterior (F. Villemor
Amaral, 1978) e a normas existentes com adultos no-pacientes (A. E. Villemor-Amaral,
2005, 2012).
42 | Objetivos
Mtodo | 43
3. MTODO
Esse trabalho caracteriza-se como um estudo transversal e descritivo de grupo de

indivduos, pautado em uma perspectiva quantitativa e interpretativa de resultados advindos
de instrumentos de avaliao psicolgica.
3.1. Participantes
A amostra desse estudo foi composta por 180 adolescentes na faixa etria de 12 a 14
anos, de escolas pblicas e particulares de Ribeiro Preto (SP), equitativamente distribudos
em funo do sexo e de cada ano de idade. Trata-se de amostra numericamente suficiente para
subsidiar as anlises almejadas, embora tenha se constitudo por convenincia e viabilidade
prtica. A caracterizao dos participantes est apresentada na Tabela 1.
Tabela 1: Caracterizao da amostra (n = 180) em funo de idade, sexo e origem escolar

dos participantes.
Escola Pblica Escola Particular

Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino Total
Idade
12 anos 15 15 15 15 60
13 anos 15 15 15 15 60
14 anos 15 15 15 15 60
Total 45 45 45 45 180
Foram includos no estudo os adolescentes das escolas colaboradoras (compondo

amostra de convenincia) desde que: voluntrios ao estudo, na faixa de 12 a 14 anos de idade,
e que preenchessem os critrios do perfil para uma amostra normativa: a) ter autorizao
formal de seus pais ou responsveis para a pesquisa; b) estar cursando o ano escolar
correspondente a sua idade cronolgica (no ter atraso acadmico); c) no evidenciar, a partir
de informaes de seus pais ou responsveis (questionrio especfico), tratamento psicolgico
44 | Mtodo
e/ou psiquitrico no ltimo ano de vida, com relato de indicadores de desenvolvimento tpico
para sua faixa etria; d) obter resultado no Teste de Inteligncia No Verbal (INV forma C)
classificado, minimamente, como percentil 25 (inteligncia mdio-inferior).
Considerou-se relevante, nesse momento, caracterizar os adolescentes avaliados em
funo de seus resultados no Teste de Inteligncia No-Verbal (INV forma C). Estes dados
esto presentes na Tabela 2.
Tabela 2: Distribuio dos adolescentes (n=180) em funo de seus resultados (em

percentis) no Teste de Inteligncia No-Verbal (INV Forma C).
INV forma C
Nmero de Adolescentes
Nvel de
Resultados desempenho * Soma por nvel de
(em percentis) desempenho
Frequncia simples
(frequncia simples
e porcentagem)
25 < P < 30 2
30 P < 40 III - 1 18 (10,0%)
P = 40 10
40 < P < 50 5
P = 50 13
50 < P < 60 13
P = 60 III+ 20 76 (42,2%)
60 < P < 70 11
P = 70 15
70 < P < 75 4
P = 75 9
75 < P < 80 II 9 59 (32,8%)
P = 80 12
80 < P < 90 29
P = 90 II+ 7 15 (8,3%)
90 < P < 95 8
P = 95 9
95 < P < 99 I 2 12 (6,7%)
P = 99 1
*Classificado conforme Tabela Raven (Angelini, Alves, Custdio, Duarte & Duarte, 1999).
Mtodo | 45
Cabe destacar aqui que nenhum dos estudantes avaliados para o presente estudo, por
meio do INV (Forma C), obteve resultado inferior ao percentil 25. Portanto, no foi necessria
a excluso de qualquer voluntrio em decorrncia do fator desempenho cognitivo.
Alm dos dados principais relativos ao resultado na avaliao cognitiva dos
adolescentes desse estudo, considerou-se necessrio, nesse momento, descrever o percurso
amostral efetivado no presente trabalho at se chegar aos casos efetivamente avaliados. A
Tabela 3 sistematiza, de forma didtica, esses dados, que sero posteriormente detalhados nos
procedimentos relativos coleta de dados.
Tabela 3: Percurso amostral da pesquisa em funo do tipo de instituio escolar (pblica

ou particular).
Escolas Pblicas (n = 2) Escolas Particulares (n = 4)

Estudantes TOTAL
M* F* Subtotal M* F* Subtotal
Convidados 520 295 ** 815

Autorizados 52 72 124 48 58 106 230
Selecionados 46 65 111 45 55 100 211
Excludos 6 7 13 3 3 6 19
Avaliados 45 45 90 45 45 90 180
* M = sexo masculino; F= sexo feminino.
**As salas das escolas particulares tinham menos alunos e muitos se recusavam a levar o
envelope com a explicao e com o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido da pesquisa
para casa, resultando em menor nmero de convidados.
Do conjunto de 230 alunos que manifestaram interesse em participar, 130 eram do

sexo feminino e 100 do sexo masculino, demonstrando maior adeso dos estudantes do sexo
feminino. Devido aos critrios de seleo, 19 alunos tiveram que ser excludos (11 casos
devido a atraso acadmico, sete casos por estarem em atendimento psicolgico e um caso por
ter ultrapassado a idade em estudo). A condio de que a aplicao dos instrumentos deveria
ocorrer apenas durante as aulas de Educao Fsica ou durante aula de Artes foi um obstculo
importante no processo de coleta de dados em duas instituies, uma pblica e uma particular,
mas que com a devida estruturao da pesquisadora pode ser superado.
Julga-se relevante, nesse momento, tambm detalhar as informaes referentes ao
processo de coleta de dados nas escolas, dadas as dificuldades nele vivenciadas. Foram
convidados a participar do estudo aproximadamente 520 alunos das duas instituies de
46 | Mtodo
ensino pblico, e ainda 295 alunos das quatro instituies particulares. Em todas as escolas foi
entregue aos estudantes o material inicial da pesquisa (carta explicativa, TCLE e questionrio
para pais), contido em envelopes. Nas instituies pblicas, houve retorno de 124 envelopes
com os documentos preenchidos, ou seja, uma taxa de adeso pesquisa de aproximadamente
23%. J nas escolas particulares houve retorno de 106 envelopes, representando uma taxa de
adeso de aproximadamente 34% dos casos. Calculando a mdia de adeso em escolas
pblicas e particulares chegou-se ao valor aproximado de 28%. Vale ressaltar que, apesar do
ndice de adeso ao estudo se mostrar maior nas instituies particulares, muitos dos alunos
recusaram-se a levar para suas casas os convites, sendo que este nmero inicial de recusas dos
adolescentes (nas salas de aula, perante o primeiro contato com a pesquisadora) no foi
contabilizado nesses clculos de taxa de adeso ao estudo.
No final do processo de seleo dos participantes, a pesquisadora conseguiu 211
possveis participantes. No entanto, apenas 180 foram efetivamente avaliados, como era
previsto no projeto. Conforme os casos eram agendados e avaliados, a pesquisadora explicava
cuidadosamente aos voluntrios o limite prtico da viabilidade das avaliaes, deixando de
incluir nas anlises os demais 31 casos autorizados, visto que os subgrupos j estavam
completos. Outro aspecto que influenciou esta deciso foi o fato de que apenas um voluntrio
selecionado (e no avaliado) era do sexo masculino, sendo o restante do grupo feminino, o
que poderia deixar a amostra desequilibrada, havendo uma preocupao com equidade de
cada subgrupo de sexo a ser investigado. Apesar desses cuidados tcnicos na pesquisa,
cumpre informar que, para respeitar o cuidado tico com os estudantes, nove desses 31
voluntrios excedentes foram examinados (embora no includos na amostra, como referido),
devido sua requisio e interesse em participar da pesquisa, enquanto o restante compreendeu
que o estudo estava finalizado, sentindo-se satisfeitos com essa orientao.
Pode-se afirmar que os adolescentes que se apresentaram como voluntrios a esse
estudo evidenciaram, dentro das informaes coletadas, indicadores de adequado
acompanhamento do sistema educacional em vigor na rede pblica e particular do ensino
fundamental, visto que esto cursando a srie esperada para sua idade, sem evidncia de
atraso escolar ou dficit intelectual. A partir desses sinais, considerou-se apropriada sua
colaborao como voluntrios para um estudo de elaborao de padres normativos para um
instrumento de avaliao psicolgica, como pretendido no presente trabalho.
Mtodo | 47
3.2. Materiais
3.2.1. Carta de apresentao da pesquisa
Foi entregue uma Carta de Apresentao (APNDICE A1) desta pesquisa direo
das escolas pblicas selecionadas (por viabilidade prtica e acessibilidade para o processo de
coleta de dados) como possveis locais para coleta de dados. Essa carta informava sobre os
objetivos da pesquisa, os procedimentos que seriam adotados e o espao que seria adequado
para esses fins. Dessa maneira, o diretor da instituio de ensino esteve devidamente
informado para decidir sobre sua colaborao com a pesquisa, podendo permitir a insero da
pesquisadora na instituio educacional.
3.2.2. Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
Foi apresentado aos pais ou responsveis dos interessados em participar do estudo um

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE (APNDICE B1), sendo que este deveria
ser formalmente avaliado e assinado pelos mesmos antes do incio de coleta de dados. Esse TCLE
apresentava, de forma resumida, os objetivos da pesquisa e os procedimentos que seriam adotados
no estudo. Ainda constava, nesse documento, a informao de que seria garantido o sigilo quanto
identidade dos participantes, e tambm a informao de que poderiam desistir de colaborarem
com a pesquisa a qualquer momento, sem que isto lhes trouxesse qualquer nus.
3.2.3. Questionrio informativo sobre histrico pessoal
O questionrio informativo sobre histrico pessoal (APNDICE C1) buscou levantar

informaes sobre o desenvolvimento pessoal e acadmico do voluntrio, tornando possvel a
identificao de variveis que poderiam servir como fator de seleo dos participantes, com
eventual excluso da amostra. Esse questionrio foi preenchido pelos pais ou responsveis do
48 | Mtodo
participante, sendo utilizado como informao relevante para o processo de seleo dos
voluntrios por parte da pesquisadora.
3.2.4. Teste de inteligncia no verbal (INV forma C)
O Teste de Inteligncia No Verbal (INV) foi criado no Brasil, em 1971, por Pierre
Weil e Eva Nick (Weil & Nick, 1971), para fins de pesquisa e diagnstico, destinando-se
avaliao do desenvolvimento intelectual. Em sua Forma C, o teste conta com 60 itens e mais
quatro exemplos iniciais. Compe-se de um caderno de aplicao, a folha de rosto com os
exemplos e o crivo de avaliao das respostas. Em cada uma das cinco pginas do caderno de
aplicao existem 12 itens, devendo ser apurado o total de acertos. Sua aplicao, na Forma
C, abrange todas as idades a partir do sexto ano de vida, sendo de rpida aplicao e
avaliao. Para o presente estudo, os dados normativos de Weil e Nick (1971) foram
utilizados para classificao dos resultados dos adolescentes avaliados, visto no se dispor, at
o momento, de referenciais mais atualizados de anlise.
O Teste INV foi objeto do estudo de Lopes (2009), onde buscou atualizar os
parmetros psicomtricos desse teste, investigando uma amostra de crianas da regio de Belo
Horizonte (MG). Conseguiu demonstrar adequados ndices de validade e de preciso do
instrumento no contexto brasileiro atual, reforando as possibilidades de uso desse teste
psicolgico para avaliao intelectual em termos globais.
3.2.5. Teste das Pirmides Coloridas de Pfister
O Teste das Pirmides Coloridas de Pfister constitui-se como um mtodo projetivo de

avaliao psicolgica que foi elaborado por Max Pfister na dcada de 1940, avaliando
aspectos cognitivos e afetivos dos indivduos. Embora possua diferentes verses tcnicas, o
material basicamente composto de vrios quadrculos coloridos, sendo que, na verso
autorizada para uso no Brasil (A. E. Villemor-Amaral, 2005, 2012), possui dez cores
subdivididas em 24 tonalidades, trs cartelas contendo o esquema de uma pirmide
quadriculada, folha de protocolo individual e um mostrurio de cores. Possui indicao
Mtodo | 49
tcnica para ser aplicado a partir de sete anos at a velhice, desde que preservadas as
condies adequadas de viso e mnima coordenao psicomotora do respondente. Os
aspectos afetivos so prioritariamente avaliados por meio de indicadores tcnicos como
freqncia de cores, sndromes e frmula cromticas, enquanto os aspectos cognitivos podem
ser verificados por meio de aspectos formais e estruturais das pirmides, embora os resultados
sejam compostos numa avaliao integrada do conjunto de sinais tcnicos do Pfister.
Em termos prticos, a aplicao do Teste de Pfister deve ser individual, antecedida por
informao a respeito dos propsitos da avaliao psicolgica, estabelecendo-se adequado contato
inicial. A prova, geralmente, no dura mais que 15 minutos. O aplicador mostra os quadrculos
coloridos, de diversas tonalidades, e a primeira das trs cartelas com o esquema de uma pirmide
e solicita que o indivduo preencha todos os quadrados que formam a pirmide com os
quadrculos coloridos, de modo que essa pirmide fique bonita, para o gosto dele. Em seguida,
repete o mesmo procedimento com as outras duas cartelas. No final, o aplicador realiza um
pequeno inqurito, pedindo que o indivduo diga qual das pirmides acha mais bonita, menos
bonita e qual das cores acha mais bonita e menos bonita, no teste e na vida cotidiana.
Os estudos empricos brasileiros realizados com o Teste de Pfister esto apresentados,
em termos sintticos, no manual desse mtodo projetivo de avaliao psicolgica (A. E.
Villemor-Amaral, 2005) e em sua verso mais atualizada e revisada (A.E. Villemor-Amaral,
2012). Nesse manual constam os adequados parmetros psicomtricos que o instrumento
evidenciou no contexto nacional, bem como as normas avaliativas para adultos. No presente
trabalho, as orientaes tcnicas desse referido manual foram seguidas para aplicao,
avaliao e interpretao dos resultados do Pfister. Tambm foram utilizados os parmetros
elaborados por F. Villemor-Amaral para adolescentes da dcada de 1970 (F. Villemor-
Amaral, 1978), para comparao estatstica com os dados coletados no presente trabalho.
3.3. Procedimentos
3.3.1. Aspectos ticos
Esta pesquisa foi avaliada e aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa da Faculdade
de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo (Processo
50 | Mtodo
CEP-FFCLRP no 545/2010-2010.1.2249.59.8). O comprovante referente aprovao

encontra-se no ANEXO 1.
Os pais ou responsveis de cada estudante voluntrio, aps os devidos
esclarecimentos, assinaram o TCLE, consentindo, juntamente com o adolescente, para a
realizao da pesquisa. Os participantes foram asssegurados sobre os aspectos ticos do
estudo, como a confidencialidade a respeito da identidade dos participantes, da possibilidade
de desistncia a qualquer momento, entre outros. Ficou acertado com as escolas colaboradoras
que, ao fim do estudo, seria feito um relatrio sinttico a respeito dos resultados encontrados e
transmitido escola em forma de palestra aos estudantes e professores. Apesar do acerto
inicial, as escolas satisfizeram-se com a entrega dos relatrios sintticos, colocando a falta dos
pais em reunies como um impedimento do alcance dos objetivos da palestra. No que se
refere a possvel encaminhamento de casos identificados como clnicos, ficou firmado com as
escolas que, se houvesse necessidade de interveno psicolgica a partir dos dados coletados,
realizar-se-ia esse procedimento. No entanto, dentro dos resultados encontrados, no houve
necessidade de encaminhar nenhum adolescente avaliado para tratamento psicolgico. Os
avaliados estavam dentro do perfil da amostra normativa, o que se confirmou tambm na
aplicao, correo e interpretao geral dos instrumentos aqui utilizados.
3.3.2. Coleta de Dados
Aps aprovao do projeto no Comit de tica em Pesquisa fez-se o contato telefnico

com coordenadores de instituies de ensino fundamental da cidade de Ribeiro Preto (SP),
procurando agendar a apresentao do atual estudo e verificar se o estabelecimento de ensino
teria interesse e possibilidade de colaborar com essa pesquisa. Concedida a aprovao da
instituio educacional para o estudo, passava-se fase de contato direto com as turmas de
alunos da faixa etria do estudo (12 a 14 anos).
Desse modo, foi realizada a visita em cada sala de aula das escolas colaboradoras que
continham estudantes da idade em estudo (correspondendo s turmas de 6a., 7a. e 8a. sries),
explicando sucintamente o projeto aos alunos e entregando aos interessados (voluntrios) um
envelope contendo duas cpias do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e um
Questionrio Informativo Sobre Histrico Pessoal. Pediu-se aos alunos que estivessem
interessados em participar da pesquisa que apresentassem os envelopes aos seus pais ou
Mtodo | 51
responsveis, para que pudessem examinar a proposta e, em concordando com a mesma,

assinassem os TCLE e preenchessem o questionrio. A pesquisadora agendava com os alunos
um dia para recolher os envelopes. Os questionrios eram ento analisados, a fim de se
verificar se os critrios de seleo de voluntrios estavam atendidos.
A pesquisadora comparecia escola no perodo de aulas e buscava, em suas
respectivas salas de aula e em acordo prvio com os professores, os alunos voluntrios,
individualmente, para a aplicao dos instrumentos Teste de Inteligncia No-Verbal INV
Forma-C e Teste das Pirmides Coloridas de Pfister, nessa ordem. Os adolescentes foram
avaliados individualmente, em local reservado da prpria instituio escolar, apropriado para
este tipo de atividade, disponibilizado para a pesquisa. O processo de coleta de dados ocorreu
durante o ano de 2011, sendo concludo no ms de Novembro do referido ano.
O processo de coleta de dados foi realizado pela pesquisadora em parceria com uma
graduanda em Psicologia (Dayane Rattis Theodozio) com bolsa de Iniciao Cientfica
FAPESP (Processo: 2010/16992-4), na poca colega do grupo de pesquisa, sob mesma
orientao docente. Essa colaboradora ficou responsvel principalmente pela coleta de dados
nas escolas pblicas de ensino, enquanto a Mestranda ficou encarregada de cuidar dos
contatos e das aplicaes na escolas particulares, no geral de maior complexidade de acesso
na prtica cotidiana da pesquisa.
Para a coleta de dados nas escolas pblicas foram contatadas duas instituies
escolares que aceitaram a proposta, permitindo completar a amostra pretendida neste contexto
(90 adolescentes). Para tanto, foi necessrio entregar nas turmas de alunos aproximadamente
650 Questionrios de Histrico Pessoal e 1.300 Termos de Consentimento (pois eram
entregues em duas vias).
Nas escolas particulares, houve maior dificuldade no acesso s turmas de alunos, visto
que de sete escolas visitadas apenas quatro autorizaram o acontecimento da pesquisa na
instituio. Assim como a direo das escolas, os adolescentes das escolas particulares
tambm tendiam a ser resistentes participao no estudo, afirmando j terem colaborado
recentemente com outras pesquisas, recusando-se a levar o envelope de convite ao estudo para
suas casas. Contudo, ao receber a autorizao da direo educacional, a pesquisadora seguiu
os mesmos passos realizados nas escolas pblicas, visitando cada sala de aula das 6as., 7as. e
8as. sries.
52 | Mtodo
3.3.3. Anlise dos resultados
Desde Janeiro de 2011, um banco de dados computacional foi elaborado em planilha

do programa Microsoft Excel 2007, permitindo o registro sistemtico dos resultados
encontrados no Teste INV-forma C e no Teste de Pfister, para posterior tratamento estatstico.
Na medida em que acontecia a aplicao dos testes, os dados foram tabulados e classificados,
segundo suas respectivas proposies tcnicas, utilizando-se do manual do Pfister elaborado
por A. E. Villemor-Amaral (2005, 2012) e do manual do INV forma C publicado por Weil e
Nick (1971). Finalizada a digitao de todos os dados, deu-se incio s anlises estatsticas
descritivas e inferenciais dos resultados especficos do Teste de Pfister.
Vale esclarecer que o banco de dados foi construdo destacando-se as variveis
demogrficas essenciais do estudo, a saber: sexo, idade e origem escolar, com o especfico
nmero de protocolo para essa pesquisa, alm dos indicadores do INV-forma C e do Teste de
Pfister. Os demais dados advindos do histrico pessoal do participante foram utilizados
apenas inicialmente, para o processo de seleo dos eventuais voluntrios, preservando-se o
compromisso de sigilo profissional para com o conjunto das informaes.
A anlise dos resultados no Teste de Pfister envolve a quantificao da frequncia das
cores dos quadrculos e das sndromes cromticas, assim como a classificao do processo de
execuo adotado pelo participante na construo da pirmide, do modo de colocao dos
quadrculos, do aspecto formal de cada uma das trs pirmides, alm da frmula cromtica
(A. E. Villemor-Amaral, 2005, 2012). Os resultados da Tcnica de Pfister foram analisados
descritivamente (mdia, desvio-padro, mediana, valor mnimo e mximo) e inferencialmente,
tendo por base as variveis: freqncia das cores e das sndromes cromticas, o modo de
colocao e execuo das pirmides, aspecto formal das pirmides e a classificao das
frmulas cromticas em funo da amplitude e da variabilidade das escolhas cromticas.
Na anlise estatstica inferencial empregou-se a anlise de varincia (ANOVA one
way) para examinar se existiam diferenas estatisticamente significativas entre os resultados
mdios nas cores e sndromes cromticas do Pfister em funo do sexo, da idade e da origem
escolar da atual amostra. O teste qui-quadrado foi utilizado, por sua vez, para verificar
possveis diferenas significativas associadas ao sexo, idade a origem escolar, no tocante
s classificaes das frmulas cromticas e dos aspectos formais das pirmides do Pfister dos
adolescentes.
Mtodo | 53
Com objetivo de averiguar a possvel significncia estatstica das diferenas entre

resultados mdios das freqncia das cores e das sndromes cromticas do grupo aqui
estudado, em relao amostra de adolescentes de 1978 (F. Villemor-Amaral, 1978) e
tambm em relao amostra de adultos (A. E. Villemor-Amaral, 2005, 2012), empregou-se
o teste t de Student.
O nvel de significncia utilizado em todas as anlises estatsticas inferenciais foi
menor ou igual a 0,05.
54 | Mtodo
Resultados | 55
4. RESULTADOS
Os dados apresentados centram-se no Teste de Pfister, foco da presente investigao.

Sero aqui sistematizados de forma inicialmente descritiva (frequncia em porcentagem, com
valores de: mdia, desvio-padro, valor mnimo e mximo, percentil 25, mediana e percentil
75), aglutinando-se, quando possvel, as devidas anlises comparativas de natureza
inferencial, conforme descrito nos procedimentos. Sero abordados primeiro os resultados
globais dos adolescentes de 12 a 14 anos (n=180) no Teste de Pfister, seguidos depois das
anlises relativas a sua possvel associao com as variveis sexo, idade e procedncia
escolar. Por fim, sero focalizadas as anlises comparativas dos atuais achados em relao aos
parmetros normativos de adolescentes brasileiros de 1978 e de adultos no-pacientes.
4.1. Perfil geral de resultados no Pfister
Sero apresentados aqui, os dados normativos gerais colhidos, representando o

objetivo inicial do estudo. Cada varivel tcnica do Pfister est exposta separadamente, a fim
de detalhar seu significado, proporcionando uma maior compreeso. Ao final dessa seo de
resultados (tpico 4.7), no entanto, ser apresentada uma tabela normativa dos adolescentes
no Pfister, como forma de sintetizar os contedos analisados anteriormente nesse trabalho,
dando assim o referencial tcnico dos padres de resposta aqui obtidos.
Embora no manual de A.E. Villemor-Amaral (2005, 2012) no exista mais orientao
relativa ao registro e anlise dos tempos de trabalho no Teste de Pfister, no presente estudo
julgou-se interessante manter esse dado, para efeito de comparao com trabalhos anteriores
sobre o tema, de modo a se ter indicadores relativos do ritmo de trabalho dos estudantes nesse
instrumento de avaliao psicolgica na atualidade. Assim, o primeiro dado bastante geral e
relevante diz respeito ao tempo dispendido pelos adolescentes para construir cada uma das
trs pirmides do Teste de Pfister. Esses resultados compem a Tabela 4, que traz os tempos
totais mdios de produo, em segundos, de cada uma das trs pirmides, e seus respectivos
desvios-padro, valores mnimos e mximos.
56 | Resultados
Tabela 4: Tempos totais (em segundos) de elaborao de cada uma das trs pirmides do
Teste de Pfister pelos adolescentes (n=180).
Pirmide Mdia DP Mnimo Mximo
PI 141,23 55,51 47 308
P II 110,31 37,54 39 209
P III 105,73 41,24 42 270
Nota-se que os adolescentes, em termos gerais, gastaram cerca de pouco mais de dois
minutos (em mdia) para a primeira pirmide do Pfister, diminuindo este tempo mdio a cada
pirmide. Apesar da grande variabilidade do tempo dispendido na tarefa, destaca-se a rapidez de
execuo da atividade proposta no Pfister. O tempo mximo dispendido aproximou-se de cinco
minutos de trabalho, tambm apenas na primeira pirmide, o que pode ser relativo ao contato inicial
com o tipo de atividade proposto pela tcnica. Embora a tarefa implique em escolhas cromticas,
nota-se que os adolescentes responderam com muita agilidade ao proposto, caracterizando, talvez,
uma marca tpica para sua produo nesse mtodo projetivo de avaliao psicolgica.
Ainda em termos de caractersticas gerais da produo dos adolescentes, a Tabela 5
apresenta os dados descritivos da frequncia de cores do conjunto de adolescentes
presentemente avaliados.
Tabela 5: Resultados descritivos das cores (em porcentagem) utilizadas pelos adolescentes
(n=180) no Teste de Pfister.
Cor Mdia DP Mnimo Mximo Percentil 25 Mediana Percentil 75
Azul 18,6 9,0 0,0 53,3 13,3 17,8 22,2

Vermelho 15,0 6,9 0,0 33,4 11,1 15,5 20,0
Verde 15,7 8,4 0,0 46,7 8,9 16,5 20,0
Violeta 12,8 9,0 0,0 48,9 6,7 13,3 17,8
Laranja 7,0 5,5 0,0 35,6 2,2 6,7 8,9
Amarelo 8,7 6,3 0,0 33,4 4,4 8,9 11,1
Marrom 3,0 3,9 0,0 22,2 0,0 2,2 4,4
Preto 6,9 8,1 0,0 46,7 2,2 4,4 8,9
Branco 8,9 7,8 0,0 48,9 4,4 6,7 11,1
Cinza 2,8 3,4 0,0 24,4 0,0 2,2 4,4
Resultados | 57
Nota-se que o azul foi a cor que teve a mdia mais alta de escolhas, seguido pelas
cores verde, vermelho e violeta. Logo aps, em sequncia decrescente, tem-se: branco,
amarelo, laranja, preto, marrom e, por ltimo, o cinza.
Ainda para caracterizar o grupo de adolescentes estudados, fez-se a estatstica
descritiva dos valores das sndromes cromticas, novamente expressos em porcentagem, de
acordo com a padronizao do instrumento (A.E. Villemor-Amaral, 2005, 2012). As
sndromes cromticas so constitudas pelas somas das frequncias de cores que tm
significados quando aparecem em conjunto. Sendo assim, tem-se cinco sndromes principais:
normal (azul + vermelho + verde), estmulo (vermelho + amarelo + laranja), fria (azul + verde
+ violeta), incolor (preto + branco + cinza) e dinamismo (verde + amarelo + marrom). A
Tabela 6 apresenta esses achados.
Tabela 6: Estatstica descritiva (em porcentagem) das cinco principais sndromes cromticas
do Teste de Pfister nos adolescentes (n=180).
Sndrome Mdia DP Mnimo Mximo Percentil 25 Mediana Percentil 75
Normal 49,5 11,7 8,8 80,1 44,4 51,0 55,6

Estmulo 30,8 10,7 0,0 68,9 26,6 31,1 37,7
Fria 47,2 13,6 0,0 91,2 42,2 46,7 53,3
Incolor 18,7 12,5 0,0 71,2 11,1 16,6 24,0
Dinamismo 27,6 10,9 0,0 66,8 22,2 28,8 33,3
Com maiores porcentagens mdias tem-se as sndromes normal e fria, seguidas pelas
sndromes estmulo, dinamismo e incolor. Percebe-se que as sndromes estmulo, fria,
dinamismo e incolor atingiram, em alguns casos, valor mnimo de zero. Esse dado demonstra
que houve protocolos (embora poucos) em que as trs cores de cada uma das sndromes no
foram utilizadas pelos adolescentes desse estudo, apontando marcador relevante a ser
examinado de modo reflexivo em seus possveis significados clnicos.
A literatura cientfica sobre o Teste de Pfister comenta, no entanto, que um desvio da
sndrome cromtica em relao ao referencial normativo s permite adequada interpretao
clnica quando se examina tambm as alteraes ocorridas nas cores que compem aquela
sndrome (F. Villemor-Amaral, 1978). Assim, por exemplo, o sentido interpretativo de
elevao da sndrome normal s poderia ser devidamente atribudo quando suas trs cores
58 | Resultados
(verde, vermelho e azul) estivessem tambm elevadas. Essa lgica seria aplicada a qualquer
outro desvio nas sndromes, quer na direo de aumento ou de rebaixamento dos valores em
relao ao referencial normativo utilizado.
Com base nesse cuidado metodolgico, procurou-se aqui verificar os desvios das
cores que compem cada sndrome cromtica, utilizando-se como parmetro normativo
os prprios dados encontrados com o conjunto total de adolescentes. Fez-se, ento, uma
contagem da distribuio dos adolescentes em termos dos valores encontrados em suas
sndromes cromticas, classificando-os em acima da mdia, na mdia ou abaixo da
mdia, considerando o intervalo entre Percentil 25 e 75 como o intervalo normativo.
Em seguida, contabilizou-se os desvios (acima, mdia ou abaixo) de cada cor das
sndromes cromticas dos adolescentes, tambm se considerando o intervalo entre
Percentil 25 e 75 como o intervalo normativo. Esses dados esto estruturados na Tabela
7.
Tabela 7: Distribuio dos adolescentes (n=180) em funo dos referenciais normativos

encontrados para as sndromes cromticas do Teste de Pfister e suas cores componentes
(com respectivos desvios em relao norma).
Posio em Cores e
SNDROME relao norma No. casos seus desvios f %
1 cor 16 36,4
Acima da Mdia 44 2 cores 26 59,1
3 cores 2 4,5
zero 11 11,6
1 cor 14 14,7
Sndrome Normal Mdia 95
2 cores 18 18,9
3 cores 52 54,7
1 cor 14 34,1
Abaixo da mdia 41 2 cores 23 56,1
3 cores 4 9,8
1 cor 8 20,0
3 cores 6 15,0
zero 10 10,1
1 cor 18 18,2
Sndrome Estmulo Mdia 99
2 cores 24 24,2
3 cores 47 47,5
1 cor 6 14,6
3 cores 8 19,5
Resultados | 59
Posio em Cores e
SNDROME relao norma No. casos seus desvios f %
1 cor 8 20,5
3 cores 3 7,7
zero 5 5,0
1 cor 20 20,0
Sndrome Fria Mdia 100
2 cores 18 18,0
3 cores 57 57,0
1 cor 16 39,0
3 cores 7 17,1
1 cor 13 28,9
3 cores 8 17,8
zero 5 5,2
1 cor 7 7,3
Sndrome Incolor Mdia 96
2 cores 39 40,6
3 cores 45 46,9
1 cor 1 2,6
3 cores 19 48,7
1 cor 14 31,8
3 cores 10 22,7
zero 8 8,6
1 cor 19 20,4
Sndrome Dinamismo Mdia 93
2 cores 26 28,0
3 cores 40 43,0
1 cor 6 14,0
3 cores 13 30,2
Esse tipo de anlise permitiu uma visualizao interessante dos processos internos de
composio dos desvios em relao ao referencial normativo das sndromes cromticas. Pode-
se notar que quando essas sndromes se encontram dentro do parmetro considerado mdio
(entre Percentil 25 e Percentil 75), a maior parte dos adolescentes tambm tem as cores
daquela sndrome cromtica em valores prximos norma. Por outro lado, quando as
sndromes cromticas esto aumentadas ou diminudas, a maior parte dos adolescentes
apresenta suas porcentagens de escolhas cromticas desviadas (aumento ou diminuio) em
60 | Resultados
at duas cores, sendo muito rara a alterao das trs cores componentes da sndrome.
Portanto, deve-se relativizar a exigncia de que todas as cores componentes das sndromes
cromticas devam acompanhar o desvio da norma apresentado pela respectiva sndrome,
embora esse dado qualitativo da direo e da intensidade dos desvios em relao aos
parmetros normativos deva ser levado em considerao para o adequado processo
interpretativo dos dados do Pfister.
Segue-se, agora, a apresentao da frequncia e da porcentagem dos aspectos formais
das pirmides construdas pelos adolescentes. Esses dados compem a Tabela 8, distribudos
nos grupos de tapetes, formaes e estruturas e em seus respectivos subtipos de construo,
conforme manual dessa tcnica projetiva.
Tabela 8: Distribuio das pirmides do Pfister (em frequncia simples e em porcentagem)

construdas pelos adolescentes (n = 180) em funo dos aspectos formais.
TOTAL
ASPECTO FORMAL f % f %
Furado e/ou rasgado 190 35,2

Puro 28 5,2
267 49,4
Tapete Desequilibrado 4 0,7
Com incio de ordem 45 8,3
Em Camada Monotonal 8 1,5
Em Camadas Monocromticas 19 3,5
36,5
Formao Em Camadas Multicromticas 104 19,3 197
Alternada 23 4,3
Simtrica 43 8,0
Em Escada 19 3,5
Simtrica 20 3,7
Estrutura
Assimtrica Dinmica 4 0,7 76 14,1
Em manto 29 5,4
Em mosaico 4 0,7
TOTAL 540 100,0 540 100,0
Resultados | 61
Percebe-se, nessa na anlise descritiva do aspecto formal da construo das pirmides,

que os adolescentes apresentaram maior frequncia de Tapetes, depois as Camadas e, por fim,
as Estruturas. Sinalizaram, portanto, evidncias de elaborao pouco aprimorada em termos
intelectuais, sugestiva de uma organizao concreta do pensamento.
Independentemente do tipo de forma produzida, nota-se grande destaque para os
Tapetes Furados (35,2% das pirmides dos adolescentes) e da Formao em Camadas
Multicromticas (19,3% das pirmides dos adolescentes). O tapete furado pode significar
presena de perturbaes afetivas, mas no que se refere a adolescentes, pode estar relacionado
a questes das vivncias turbulentas que podem ocorrer nessa fase, em diversos mbitos de
sua vida. Pode-se, portanto, inferir caractersticas de um funcionamento afetivo marcado por
vivncias de instabilidade por um lado (tapetes furados) e, complementarmente, tentativas de
organizao interna, a partir da elaborao de pirmides em formao de camadas. Estas
evidncias, em princpio, pareceram consistentes com as marcas tpicas do desenvolvimento
afetivo teoricamente postulado para o perodo da adolescncia.
Cabe ainda destacar as composies formais menos utilizadas pelos adolescentes. Foram
elas: Tapete Desequilibrado (0,7%), Estrutura Assimtrica Dinmica (0,7%) e Estrutura em
Mosaico (0,7%). Novamente pareceram evidenciar caractersticas de uma organizao lgica
pautada pelo funcionamento concreto, associado a reduzidas expresses de natureza de intenso
desequilbrio psquico (tapete desequilibrado), confirmando desenvolvimento tpico para a fase
desenvolvimental (confirmando critrios de seleo da amostra presentemente avaliada).
Outra varivel do Teste de Pfister aqui analisada foi o processo de execuo das
pirmides. Ela se refere ao modo como o indivduo constri o conjunto de suas trs pirmides
e pode ser classificado em metdico, ordenado, desordenado ou relaxado. A frequncia e a
porcentagem desse indicador esto apresentadas na Tabela 9.
Tabela 9: Distribuio dos processos de execuo do Pfister (em frequncia simples e em

porcentagem) realizados pelos adolescentes (n = 180).
Execuo f %
Metdica 32 17,8
Ordenada 140 77,8
Desordenada 8 4,4
Relaxada - -
TOTAL 180 100,0

62 | Resultados
A maior presena de execuo ordenada (77,8%) j era esperada nessa amostra, visto
tratarem-se de adolescentes selecionados a partir de indicadores de desenvolvimento tpico
para sua idade. A ordem na composio das pirmides do Pfister, embora no absoluta,
sinaliza adequado funcionamento lgico dos adolescentes, respeitando convenes formais de
seu contexto sociocultural. Percebe-se tambm certo rigor formal nos adolescentes, visto que
a frequncia no padro de execuo metdica (17,8%) ocorreu em boa parte desta amostra. A
execuo menos frequente foi a desordenada (4,4%), reforando a adequada capacidade de
vinculao dos adolescentes aos parmetros lgicos de sua realidade imediata, como
postulado por este indicador do Pfister.
A Frmula Cromtica foi outra varivel do Teste de Pfister examinada nesse trabalho.
Ela informa sobre o nmero de cores que entram ou deixam de entrar na composio das trs
pirmides. Fez-se uma classificao nominal desta frmula considerando-se seus dois
componentes, conforme A. E. Villemor-Amaral (2005, 2012): a amplitude de escolha de cores
(classificada em ampla, moderada ou restrita) e a variabilidade das escolhas (classificada em
constante, flexvel ou lbil). A Tabela 10 traz a frequncia simples e a porcentagem dessas
classificaes da Frmula Cromtica na amostra avaliada.
Tabela 10: Classificao das frmulas cromticas (em frequncia simples e porcentagem)
dos adolescentes (n = 180) em funo da amplitude e da variabilidade das escolhas.
Classificao da Frmula Cromtica f %
Ampla 125 69,4
Moderada 39 21,7
Amplitude
Restrita 16 8,9
Estvel 31 17,2
Flexvel 100 55,6

Variabilidade
Instvel 49 27,2
Quanto Frmula Cromtica, os adolescentes avaliados apresentaram claro

predomnio de produes no Pfister consideradas como Amplas (69,4%) e Flexveis (55,6%),
que pode representar facilidade para ajustamento e capacidade de ao para alcanar seus
Resultados | 63
objetivos. Por outro lado, a Frmula Cromtica menos frequente foi a do tipo Restrita e
Estvel, que pode sinalizar menor abertura aos estmulos e reduzida criatividade.
4.2. Pfister em funo do sexo
A seguir procurou-se apresentar anlises de possvel associao de algumas variveis

demogrficas sobre os resultados no Pfister. Iniciou-se essa anlise comparativa em funo do
sexo dos adolescentes avaliados, evidncias apresentadas na Tabela 11, destacando-se em
negrito aquelas com diferenas estatisticamente significativas.
cores do Teste de Pfister em funo do sexo dos adolescentes (n=180).
Cor Sexo Mdia Mnimo Mximo F p
F 18,3 0,0 37,8

Azul 0,29 ,589
M 19,0 0,0 53,3
F 15,7 0,0 31,2
Vermelho 1,49 ,223
M 14,4 0,0 33,4
F 15,4 0,0 44,4
Verde 0,19 ,666
M 16,0 0,0 46,7
F 17,3 0,0 48,9
Violeta 59,17 ,000
M 8,3 0,0 33,4
F 7,3 0,0 35,6
Laranja 0,84 ,360
M 6,6 0,0 24,4
F 8,2 0,0 22,2
Amarelo 0,96 ,329
M 9,2 0,0 33,4
F 2,4 0,0 13,3
Marrom 5,53 ,020
M 3,7 0,0 22,2
F 4,9 0,0 46,7
Preto 11,79 ,001
M 8,9 0,0 42,2
F 7,4 0,0 37,8
Branco 6,83 ,010
M 10,4 0,0 48,9
F 2,3 0,0 8,9
Cinza 3,14 ,078
M 3,2 0,0 24,4
*F= sexo feminino; M = sexo masculino.
64 | Resultados
Verifica-se que quatro cores (violeta, marrom, preto e branco) entre as dez do Teste de
Pfister apresentaram diferena significativa entre os adolescentes do sexo feminino e
masculino. De acordo com o manual de A. E. Villemor-Amaral (2012), a cor violeta, que
apresentou valor significativamente maior nos protocolos de adolescentes do sexo feminino,
pode demonstrar que os traos de ansiedade se destacam nesse subgrupo. Por outro lado, as
escolhas das cores preto, branco e marrom foram significantemente maiores nos protocolos
em adolescentes do sexo masculino, podendo significar, de forma generalizada, maior
represso e sinais de rigidez e controle psquico nesse subgrupo.
Ao realizar a anlise por tonalidades do violeta, verificou-se maior presena de Vi1
(lils claro) no subgrupo feminino, porm apenas na Pirmide 2 (de 80 quadrculos de Vi1
utilizados pelos adolescentes, 64% estavam no sub subgrupo feminino, resultando pela
ANOVA, em p=,040). Nas outras pirmides, apesar de no haver diferena estatisticamente
significativa, Vi1 foi sempre mais frequente no sexo feminino: na Pirmide 1 = 69% dos 93
Vi1 utilizados; Pirmide 3 = 64% dos 75 Vi1 utilizados. A forte presena de Vi1 no subgrupo
feminino aponta que se deve pensar sobre a hiptese de uma preferncia de gnero, que pode
envolver mais a representao social do feminino do que sinal de personalidade ansiosa desse
subgrupo de adolescentes. Entretanto, esse aspecto precisa ser explorado por outros estudos,
ultrapassando as possibilidades informativas atuais.
Ao se examinar a possvel associao entre as tonalidades do marrom (ma1 e ma2)
com o sexo, no se obteve diferena estatisticamente significativa. Por sua vez, esse tipo de
anlise no coube com relao ao preto e ao branco, visto que no apresentam tonalidades.
Segue-se a anlise da possvel associao do sexo com as sndromes cromticas do
Teste de Pfister. A Tabela 12 contm estes resultados.
principais sndromes cromticas do Teste de Pfister em funo do sexo dos adolescentes (n=180).
Sndrome Sexo Mdia Mnimo Mximo F P
F 49,5 16,5 80,1

Normal 0,00 ,991
M 49,5 8,8 73,4
F 31,3 2,2 53,4
Estmulo 0,46 ,500
M 30,3 0,0 68,9
F 51,1 24,4 91,2
Fria 15,70 ,000
M 43,4 0,0 79,9
F 14,7 0,0 48,9
Incolor 20,07 ,000
M 22,7 0,0 71,1
F 26,1 0,0 57,8
Dinamismo 3,07 ,081
M 29,0 0,0 66,8
* M = sexo masculino; F= sexo feminino.
Resultados | 65
Entre as principais sndromes cromticas, duas (sndrome fria e a incolor)

apresentaram diferenas estatisticamente significativas em funo do sexo dos adolescentes.
A sndrome fria (azul, verde e violeta) apresentou maior frequncia no grupo feminino e a
incolor (preto, branco e cinza) teve maior frequncia entre os adolescentes do sexo masculino.
Poder-se-ia pensar, em termos gerais, em marcas de predomnio de conteno afetiva no
subgrupo feminino, enquanto o subgrupo masculino sinalizou necessidade de fuga de
situaes afetivas, a fim de manter seu equilbrio interno.
Tambm se examinou a possvel influncia do sexo na varivel Aspecto Formal do
Teste de Pfister, por meio do Teste de Qui-quadrado (). Na Tabela 13 pode-se visualizar os
resultados da comparao estatstica do conjunto de Tapetes, Formaes e Estruturas
realizados no total das trs pirmides (540 pirmides) construdas pelos adolescentes, em
funo do seu sexo.
Tabela 13: Comparao estatstica dos aspectos formais das pirmides do Pfister em funo
do sexo dos adolescentes (n = 180).
Aspectos Formais Masculino Feminino TOTAL p
Tapete 124 143 267

Formao 109 88 197 3,643 ,162
Estrutura 37 39 76
TOTAL 270 270 540
Ao se comparar os aspectos formais das pirmides construdas pelos adolescentes em

funo do sexo, pode-se perceber que no h diferena estatisticamente significativa entre o
total de Tapetes, Formaes ou Estruturas. Entretanto, examinando apenas o total de
Formaes, observa-se que os adolescentes do sexo masculino apresentaram 109 pirmides
com este tipo de forma, enquanto que as adolescentes apresentam apenas 88 casos deste tipo.
Portanto, depreende-se que foi maior a quantidade de Formaes no subgrupo masculino, que
so integraes intermedirias dos elementos formais da realidade. Por outro lado, as meninas
apresentaram maior frequncia simples de Tapetes (143), ao passo que os meninos fizeram
apenas 124 Tapetes. Nesse tipo de constituio da pirmide, o indivduo preocupa-se com a
escolha de cores de sua preferncia, mas no integra forma ou princpio organizador dessas
cores, sugerindo que o subgrupo feminino pareceu menos formalmente organizado que o
masculino, no caso da presente amostra. Por fim, as Estruturas apareceram com resultados
66 | Resultados
semelhantes entre os sexos dos adolescentes, destacando-se apenas que eles pouco se utilizam
de construes formais de natureza mais abstrata nessa etapa do desenvolvimento.
Ainda foi examinada a eventual associao do sexo no que se refere ao Processo de
Execuo das pirmides do Pfister. A Tabela 14 traz os valores das frequncias simples,
divididas por sexo, das execues Metdica, Ordenada e Desordenada, o resultado do Qui-
quadrado e seu respectivo nvel de significncia.
funo do sexo dos adolescentes (n = 180).
Execuo Masculino Feminino TOTAL p
Metdica 9 23 32
Ordenada 75 65 140 8,839 ,012
Desordenada 6 2 8
TOTAL 90 90 180
Ao realizar essa anlise percebe-se que h diferena estatisticamente significativa na

frequncia com que os adolescentes utilizaram as estratgias de execuo metdica, ordenada
e desordenada em suas construes das pirmides. Notadamente o grupo, como um todo,
privilegiou a construo ordenada, reafirmando a adequada organizao lgica no processo de
execuo do teste. No entanto, algumas peculiaridades podem ser observadas, como a maior
frequncia de construo metdica no subgrupo feminino, revelando um comportamento
organizado, tendendo para rigidez, visto que se trata de realizar a execuo das trs pirmides
usando o mesmo procedimento. J o subgrupo masculino seguiu, maciamente, a execuo
ordenada, denotando certa ordem ao executar o trabalho, mas permitindo flexibilidade, j que
pode haver trocas e colocaes diferentes.
Por fim realizou-se a anlise do possvel associao do sexo com os resultados da
Frmula Cromtica do Pfister. Estes resultados compem a Tabela 15, sendo que foram
comparadas as frequncias totais da amplitude (ampla, moderada e restrita) e variabilidade
(estvel, flexvel e instvel) das Frmulas Cromticas por meio do Teste Qui-quadrado ().
Resultados | 67
Tabela 15: Comparao estatstica da amplitude e da variabilidade das frmulas cromticas

das pirmides do Pfister em funo do sexo dos adolescentes (n = 180).
Frmula Cromtica Sexo p
Feminino Masculino
Ampla 61 64
Amplitude Moderada 23 16 2,328 ,312
Restrita 6 10
Estvel 16 15
Variabilidade Flexvel 53 47 1,392 ,499
Instvel 21 28
Percebe-se que no h diferenas estatisticamente significativas entre subgrupo

feminino e masculino em relao amplitude e variabilidade das Frmulas cromticas. Os
adolescentes apresentaram maior frequncia de Frmulas Cromticas Amplas (no que se
refere a amplitude) e Flexveis (no que se refere a variabilidade). Esses dados sugerem
satisfatrio grau de abertura aos estmulos, mostrando indivduos receptveis e acessveis no
tocante s vivncias afetivas. Quando se fala em variabilidade flexvel, pode-se considerar
que o resultado sinaliza capacidade de ajustamento e adaptao dos adolescentes avaliados ao
seu ambiente imediato.
4.3. Pfister em funo da idade
Em sequncia aos objetivos delineados para este trabalho, procurou-se investigar a

possvel associao da idade dos adolescentes aos padres na produo do Teste de Pfister,
resultados a seguir apresentados. Desse modo, na Tabela 16 consta a estatstica descritiva das
escolhas cromticas dos subgrupos de 12, 13 e 14 anos e sua comparao estatstica (ANOVA,
p 0,05).
68 | Resultados
Tabela 16 : Resultados descritivos e comparao estatstica das porcentagens mdias das

cores do Teste de Pfister em funo da idade dos adolescentes (n=180).
Cor Idade Mdia D.P. Mnimo Mximo F p

(em anos)
12 18,4 8,12 0,0 46,6
Azul 13 18,9 9,17 0,0 42,2 0,04 ,960
14 18,6 9,88 0,0 53,3
12 15,3 6,70 0,0 33,4
Vermelho 13 15,5 7,28 0,0 31,2 0,45 ,635
14 14,3 6,82 0,0 31,2
12 15,3 7,76 0,0 46,7
Verde 13 16,0 8,43 0,0 40,0 0,12 ,883
14 15,8 9,28 0,0 44,4
12 13,2 8,85 0,0 48,9
Violeta 13 12,9 9,60 0,0 40,0 0,13 ,874
14 12,3 8,88 0,0 37,8
12 7,0 4,66 0,0 24,4
Laranja 13 7,0 5,26 0,0 20,0 0,02 ,985
14 6,9 6,54 0,0 35,6
12 9,3 6,84 0,0 31,2
Amarelo 13 8,1 6,07 0,0 31,1 0,49 ,611
14 8,7 6,19 0,0 33,4
12 3,2 4,32 0,0 22,2
Marrom 13 2,6 3,29 0,0 13,3 0,46 ,632
14 3,3 4,22 0,0 20,0
12 6,4 7,19 0,0 40,0
Preto 13 6,9 9,23 0,0 42,2 0,29 ,747
14 7,5 7,91 0,0 46,7
12 8,2 6,06 0,0 37,8
Branco 13 8,8 9,64 0,0 48,9 0,50 ,608
14 9,7 7,43 0,0 28,9
12 3,1 3,17 0,0 13,3
Cinza 13 2,8 4,01 0,0 24,4 0,39 ,680
14 2,5 3,14 0,0 11,1
Pode-se notar que no houve diferenas estatisticamente significativas nas

porcentagens mdias das cores utilizadas no Teste de Pfister em funo da idade. Dessa
forma, depreende-se que a faixa etria avaliada parece possuir um padro de escolhas
cromticas bastante similar, no configurando especificidade de preferncias em cada ano de
idade aqui examinado.
Resultados | 69
Tambm se comparou estatisticamente as porcentagens mdias das principais

sndromes cromticas do Pfister, em funo das idades. Esses resultados compem a Tabela
17.
principais sndromes cromticas do Teste de Pfister em funo da idade dos adolescentes
(n=180).
Sndrome Idade Mdia D.P. Mnimo Mximo F p

(em anos)
12 49,1 11,36 8,8 69,9

Normal 13 50,5 11,82 16,5 71,1 0,34 ,715
14 48,9 11,64 20,0 80,1
12 31,7 11,66 0,0 68,9
Estmulo 13 30,7 11,24 0,0 60,0 0,39 ,681
14 30,0 9,34 0,0 46,6
12 47,0 14,00 0,0 91,2
Fria 13 47,9 14,17 8,9 86,7 0,10 ,905
14 46,9 13,00 17,8 86,8
12 17,8 11,94 2,2 71,1
Incolor 13 18,7 13,61 0,0 66,7 0,38 ,684
14 19,8 12,15 0,0 48,9
12 27,9 11,30 0,0 57,7
Dinamismo 13 26,9 10,29 2,2 57,8 0,15 ,859
14 27,9 11,42 0,0 66,8
Novamente no foram identificadas diferenas estatisticamente significativas entre as

porcentagens mdias das sndromes cromticas do Pfister em funo do ano de idade dos
adolescentes avaliados. H um predomnio das sndromes normal e fria, como naturalmente
ocorre no Pfister, mas se destaca a ausncia de escolhas cromticas da sndrome estmulo,
visto que seu valor mnimo atingiu zero em alguns casos, o que merece a devida ateno no
processo de compreenso de adolescentes dessa faixa etria.
A seguir tomou-se para anlise os aspectos formais do Teste de Pfister em funo da
idade dos estudantes dessa amostra. Estes dados compem a Tabela 18.
70 | Resultados

comparao estatstica em funo da idade dos adolescentes (n = 180).
Aspectos Formais Idade (em anos) TOTAL p

12 13 14
Tapete 105 77 85 267

Formao 51 75 71 197 10,131 ,038
Estrutura 24 28 24 76
TOTAL 180 180 180 540
Essa anlise comparativa da distribuio dos tipos de pirmides construdas pelos

adolescentes mostrou-se significativamente (p= ,038) associada ao ano de idade. Houve
predomnio dos Tapetes, sobretudo aos 12 anos, enquanto as Formaes foram mais comuns
aos 13 e 14 anos, embora em menor frequncia. Por fim, as Estruturas ocorreram em menor
proporo, independentemente da idade dos adolescentes. Ao pensar no significado possvel
para esses dados tem-se a evidncia de que, com o passar da idade, dentro da faixa etria
examinada, sinalizou-se indicador de maior organizao lgica, com o aparecimento mais
intenso das Formaes.
Por fim, foi examinada a eventual associao da idade dos estudantes no que se refere
ao Processo de Execuo das pirmides do Pfister. A Tabela 19 mostra esses resultados.
funo da idade dos adolescentes (n = 180).
Execuo Idade (em anos) TOTAL p
12 13 14
Metdica 10 15 7 32
Ordenada 48 42 50 140 4,055 ,399
Desordenada 2 3 3 8
TOTAL 60 60 60 180
A anlise comparativa dos modos de execuo das pirmides construdas pelos

adolescentes no se mostrou associada, de modo estatisticamente significativo, pela idade dos
Resultados | 71
estudantes. Houve claro predomnio do modo ordenado de trabalhar entre os adolescentes,

evidenciando boa organizao psquica e lgica em seus processos de elaborao dos
estmulos propostos.
Verificou-se tambm a associao da idade aos resultados da Frmula Cromtica do
Pfister, comparando-se as frequncias totais da amplitude (ampla, moderada e restrita) e
variabilidade (estvel, flexvel e instvel) por meio do Teste Qui-quadrado (). Esses
resultados compem a Tabela 20.
Tabela 20: Comparao estatstica da amplitude e da variabilidade das frmulas cromticas

das pirmides do Pfister em funo da idade dos adolescentes (n = 180).
Frmula Cromtica Idade (em anos) p

12 13 14
Ampla 45 39 41
Amplitude Moderada 11 15 13 1,563 ,815
Restrita 4 6 6
Estvel 13 9 9
Variabilidade Flexvel 32 35 33 1,458 ,834
Instvel 15 16 18
Nota-se a inexistncia de diferenas estatisticamente significativas entre os subgrupos

etrios no tocante amplitude ou variabilidade das frmulas cromticas do Pfister.
Permaneceram as evidncias de adequada abertura aos estmulos e adequao ao contexto,
com maior frequncia de Frmulas Cromticas Amplas (no que se refere a amplitude) e
Flexveis (no que se refere a variabilidade).
Em sntese, poder-se-ia apontar que os resultados empricos analisados, at este
momento, sugerem que a elaborao dos referenciais normativos do Pfister dos adolescentes
de 12 a 14 anos no apresentaram sinais sugestivos de associao estatisticamente
significativa com a idade. A faixa etria avaliada parece compor um grupo homogneo em
termos dos padres de resposta a esse mtodo projetivo, a partir dessa amostra de
adolescentes provenientes de Ribeiro Preto (SP). Vale ressaltar que, apesar da amostra ser
representativa de sua regio, por abranger variados estilos individuais, tem-se que reconhecer
o limite da generalizao dos dados para o restante do pas, exigindo investigaes adicionais
no futuro.
72 | Resultados
4.4. Pfister em funo da origem escolar
Para completar a sequncia dos objetivos propostos para esse trabalho, foram
realizadas as anlises inferenciais para examinar possvel associao da origem escolar na
frequncia de cores, sndromes, aspectos formais, execuo e frmula cromtica nos
resultados do Teste de Pfister nos adolescentes estudados.
Para atender a esse propsito, ento, foi inicialmente elaborada a Tabela 21, contendo
dados das escolhas cromticas dos adolescentes de cada origem escolar (particular e pblica),
comparando as porcentagens mdias desses subgrupos em cada uma das cores do Pfister. Os
resultados com diferenas estatisticamente significativas foram destacados em negrito.
cores do Teste de Pfister em funo da origem escolar dos adolescentes(n=180).
Cor Escola* Mdia D.P. Mnimo Mximo F p
Pa 20,8 10,4 0,0 53,3

Azul 10,48 0,001
Pu 16,5 6,9 0,0 33,4
Pa 14,6 7,5 0,0 31,2
Vermelho 0,57 0,450
Pu 15,4 6,3 0,0 33,4
Pa 14,3 9,1 0,0 46,7
Verde 4,89 0,028
Pu 17,1 7,6 0,0 44,4
Pa 13,7 11,0 0,0 48,9
Violeta 1,74 0,188
Pu 11,9 6,5 0,0 33,4
Pa 7,2 6,9 0,0 35,6
Laranja 0,40 0,528
Pu 6,7 3,7 0,0 15,5
Pa 8,3 6,6 0,0 31,2
Amarelo 0,92 0,339
Pu 9,2 6,1 0,0 33,4
Pa 2,7 4,4 0,0 22,2
Marrom 1,39 0,240
Pu 3,4 3,5 0,0 20,0
Pa 6,3 7,7 0,0 42,2
Preto 1,10 0,296
Pu 7,6 8,5 0,0 46,7
Pa 9,8 8,9 0,0 48,9
Branco 2,44 0,120
Pu 8,0 6,4 0,0 37,8
Pa 1,9 3,6 0,0 24,4
Cinza 13,86 0,000
Pu 3,7 3,1 0,0 13,3
*Pa = escola particular; Pu = escola pblica.
Resultados | 73
O azul apresentou incidncia significativamente maior no subgrupo de escolas

particulares, enquanto o verde e o cinza mostraram-se estatisticamente mais frequentes entre
os alunos de escolas pblicas. Nas demais cores do Pfister no foram detectadas diferenas
estatisticamente significativas associadas origem escolar dos adolescentes. Pensando-se em
termos de possveis significados para esses achados, tem-se que o azul representa a
capacidade de controle racional e adaptao lgica, cor que se mostrou mais intensa nos
estudantes de escolas particulares, sugerindo nfase no funcionamento racional e formal nesse
contexto sociocultural. Por outro lado, a maior incidncia de verde e de cinza nos
adolescentes de escolas pblicas poderia sugerir maior valorizao das interaes scio-
afetivas e da empatia, alm de indicar possvel carncia afetiva ou tendncia ao oposicionismo
por parte desses participantes.
Focalizou-se, a seguir, a varivel do Pfister relacionada ao conjunto das cores. Assim,
a Tabela 22 mostra os resultados descritivos e comparativos das sndromes cromticas e sua
associao com a origem escolar, utilizando-se a ANOVA (p 0,05) como procedimento
estatstico para essa anlise inferencial.
principais sndromes cromticas do Teste de Pfister em funo da origem escolar dos
adolescentes (n=180).
Sndrome Escola* Mdia D.P. Mnimo Mximo F p
Pa 49,8 12,2 13,3 73,4

Normal 0,17 0,683
Pu 49,1 10,9 8,8 80,1
Pa 30,2 13,0 0,0 68,9
Estmulo 0,53 0,467
Pu 31,4 8,0 0,0 48,9
Pa 48,9 15,6 0,0 91,2
Fria 2,60 0,108
Pu 45,6 11,2 15,5 82,4
Pa 18,1 12,4 0,0 66,7
Incolor 0,47 0,495
Pu 19,4 12,7 0,0 71,1
Pa 25,4 11,6 0,0 57,8
Dinmica 7,40 0,007
Pu 29,7 9,8 2,2 66,8
*Pa = escola particular; Pu = escola pblica.
74 | Resultados
Pode-se notar que houve apenas uma diferena estatisticamente significativa entre os
subgrupos de alunos no tocante s sndromes cromticas. Assim, os resultados da sndrome
dinmica mostraram-se mais intensos nos adolescentes de escolas pblicas, sugerindo
vivncias pessoais marcadas por altos nveis de produtividade e de perseverana nesse
subgrupo, comparativamente a seus colegas de escolas particulares.
Na continuidade das anlises do Pfister, foram comparados os aspectos formais das
pirmides (tapete, formao e estrutura) e sua possvel relao com a origem escolar, por
intermdio do teste Qui-quadrado (p 0,05). Esses resultados esto presentes na Tabela 23.

comparao estatstica em funo da origem escolar dos estudantes (n = 180).
Aspectos Formais Escola TOTAL p

Pblica Particular
Tapete 181 86 267

Formao 67 130 197 67,422 ,000
Estrutura 22 54 76
TOTAL 270 270 540
Percebe-se que houve diferena estatisticamente significativa ao se comparar a

distribuio do nmero de Tapetes, de Formaes e de Estruturas construdos pelos
adolescentes em funo de sua origem escolar (pblica e particular). Os Tapetes
corresponderam ao maior nmero de pirmides dos adolescentes, alm do que ocorreram mais
no grupo de escolas pblicas. J as Formaes e as Estruturas foram bem mais frequentes nas
pirmides dos adolescentes de escolas particulares. Pode-se sugerir que o nvel
socioeconmico destes adolescentes, provenientes dessas respectivas origens escolares, possa
estar de alguma maneira associado a suas estratgias de composio das pirmides, visto que
Formaes e Estruturas podem estar relacionadas a organizaes lgicas mais complexas,
enquanto os Tapetes representariam estratgias de funcionamento lgico mais primrio e
bsico.
O processo de execuo implcito nas pirmides do Pfister tambm teve a verificao
da possvel associao com a origem escolar. Esses dados esto presentes na Tabela 24.
Resultados | 75
Tabela 24: Distribuio dos processos de execuo das pirmides do Pfister e anlise
estatstica em funo da origem escolar dos adolescentes (n = 180).
Execuo Escola TOTAL p

Pblica Particular
Metdica 8 24 32
Ordenada 76 64 140 11,029 ,004
Desordenada 6 2 8
TOTAL 90 90 180
Mais uma vez pode-se notar que a origem escolar mostrou-se varivel relevante no
modo dos adolescentes executarem suas pirmides. Os dados mostram o claro predomnio da
forma ordenada de execuo das pirmides, mas tambm evidenciam que alunos de escolas
particulares destacaram a estratgia metdica para seu trabalho no Pfister. Diante da hiptese
de que execues metdicas podem estar vinculadas ao comportamento organizado e
meticuloso, essas caractersticas pareceram mais presentes no subgrupo de escola particular.
Por sua vez, a execuo ordenada pode significar flexibilidade e preservao de um padro de
organizao mais ou menos constante, presente no conjunto dos estudantes. A execuo
desordenada mostrou-se bem inferior aos outros tipos de execuo das pirmides, mostrando
que os adolescentes, como um todo, preservaram sua condio de trabalho na tarefa do
Pfister, sugerindo adaptabilidade em seu contexto de vida.
Tambm se examinou a distribuio dos resultados nas Frmulas Cromticas do Pfister e
sua associao com a origem escolar dos adolescentes. Esses resultados compem a Tabela 25.
Tabela 25: Distribuio dos adolescentes quanto amplitude e variabilidade das frmulas
cromticas e comparao estatstica em funo da origem escolar (n = 180).
Frmula Cromtica Escola p

Pblica Particular
Ampla 76 49
Amplitude Moderada 9 30 19,390 ,000
Restrita 5 11
Estvel 17 14
Variabilidade Flexvel 51 49 0,841 ,657
Instvel 22 27
76 | Resultados
Percebe-se diferena estatisticamente significativa apenas na Amplitude das frmulas

cromticas em funo da origem escolar. Os adolescentes de escolas pblicas produziram
frmulas cromticas classificadas como amplas em sua maioria, sugerindo maior
receptividade aos estmulos ambientais nesse subgrupo de estudantes. Por sua vez, nas escolas
particulares foi maior a presena da categoria amplitude moderada nas frmulas cromticas,
podendo significar atitude de ponderao e de alguma resistncia aos estmulos ambientais de
natureza afetiva, como postulado pelo significado terico dessas variveis do Pfister.
Ao se examinar o conjunto desses dados do Pfister em sua possvel associao com a
origem escolar, pode-se inferir que o padro sociocultural e econmico de vida dos
adolescentes (aqui postulado como representado pela procedncia acadmica dos alunos)
exerce um papel relevante em seu processamento lgico e afetivo. Obteve-se diferenas
estatisticamente significativas nos resultados dos adolescentes avaliados em trs das cores do
Pfister, em uma das sndromes cromticas (na sndrome dinamismo), na distribuio dos
aspectos formais das pirmides construdas, bem como em sua execuo, alm da categoria
amplitude da frmula cromtica do Teste de Pfister. Essas evidncias devero ser
devidamente consideradas no processo de interpretao dos achados na prtica cotidiana com
esse mtodo projetivo de avaliao psicolgica.
4.5. Comparao de dados normativos de adolescentes
Na sequncia das anlises propostas para este trabalho, os atuais resultados do Pfister
foram comparados com a norma para adolescentes de 12 a 14 anos da dcada de 1970 (F.
Villemor-Amaral, 1978), visando-se examinar especificidades nos padres de resposta em
funo da poca estudada. O foco das anlises foi a porcentagem mdia das cores e das quatro
principais sndromes cromticas (normal, estmulo, fria e incolor) do Teste de Pfister,
comparando-se estatisticamente os resultados mdios pelo Teste t de Student (p 0,05).
A Tabela 26 lista as porcentagens mdias das cores escolhidas pelo grupo atual de
adolescentes de 12 a 14 anos, comparando-as com os valores disponibilizados pelas normas
do Pfister de adolescentes de 1978.
Resultados | 77
Tabela 26: Porcentagens mdias das cores do Teste de Pfister da amostra atual (n = 180) em
relao amostra de adolescentes de 1978 (n = 89).
Cor Amostra Mdia t p

(ano)
1978 17,7
Azul 1,46 ,147
2011 18,6
1978 14,4
Vermelho 1,32 ,190
2011 15,0
1978 18,3
Verde -4,04 ,000
2011 15,7
1978 10,0
Violeta 4,22 ,000
2011 12,8
1978 8,6
Laranja -3,88 ,000
2011 7,0
1978 11,4
Amarelo -5,58 ,000
2011 8,7
1978 8,0
Marrom -16,59 ,000
2011 3,0
1978 5,6
Preto 2,26 ,025
2011 6,9
1978 3,7
Branco 9,00 ,000
2011 8,9
1978 3,7
Cinza -3,32 ,001
2011 2,8
Dentre as dez cores do Pfister, oito delas (verde,violeta, laranja,amarelo, marrom,

preto, branco e cinza) apresentaram diferenas estatisticamente significativas ao analisar os
protocolos de adolescentes de 1978 e os adolescentes da atual amostra, das mesmas idades (12
a 14 anos). Essas evidncias empricas revelam a importncia da elaborao de padres
normativos atuais para esse mtodo projetivo nessa faixa etria.
Antes de qualquer interpretao dos achados, h que se comentar que os dados foram
obtidos com adolescentes em adequada vinculao realidade e boa adaptao ao seu
contexto ambiental, com indicadores de desenvolvimento tpico para sua idade. Portanto, os
perfis de resultados encontrados precisam ser compreendidos como parmetros comuns de
vivncias desses estudantes, sem qualquer caracterizao de patologia nesses sinais. Assim, a
diminuio atual das cores verde, laranja, amarelo, marrom e cinza pode dar indcios de
inibio e represso emocional, com possvel dificuldade em elaborar emoes e vivncias de
ansiedade, comparativamente ao padro de escolhas cromticas dos adolescentes de outro
78 | Resultados
momento sociocultural brasileiro (dcada de 1970). Pode-se notar aumento do branco, preto e
violeta na atualidade, em comparao com as normas disponveis do Pfister para adolescentes
de 1978, sugerindo ainda sinais de angstia e conflito interno, marcando-se tentativas de
negao afetiva contrapostas a outros momentos de exploso emocional. No entanto, cabe
destacar que estas comparaes entre os grupos de adolescentes (atuais e de 1978), para alm
de caractersticas de poca, carregam tambm as especificidades da composio das amostras
destes estudos. O que vale comentar, no entanto, que, periodicamente, fazem-se necessrias
exploraes relativas aos padres de resposta tpicos aos instrumentos de avaliao
psicolgica, como o Pfister, de modo a bem interpretar seus indicadores em relao aos
grupos de referncia e aos padres adaptativos encontrados pelos indivduos nos diferentes
contextos de vida.
A partir desse mesmo raciocnio, foi realizada a comparao dos valores das
sndromes cromticas, entre essas duas amostras anteriormente citadas. A Tabela 27 contm a
comparao das sndromes cromticas, com exceo da sndrome de dinamismo, pois no
manual do Pfister datado de 1978 no foram traados seus referenciais normativos.
atual (n=180) em relao amostra de adolescentes de 1978 (n = 89).
Sndromes Amostra Mdia t p

(ano)
1978 50,4
Normal -1,03 ,304
2011 49,5
1978 34,4
Estmulo -4,44 ,000
2011 30,8
1978 46,0
Fria 2,26 ,208
2011 47,2
1978 13,0
Incolor 6,17 ,000
2011 18,7
Tambm se encontraram diferenas significativas entre os valores das sndromes

estmulo e incolor dos adolescentes da amostra de 1978 e do grupo atual . Reafirma-se,
portanto, a necessidade de atualizao dos referenciais normativos do Pfister em adolescentes,
como delineado no presente trabalho.
Resultados | 79
4.6. Comparao de dados normativos de adolescentes e de adultos
Ainda com a meta de verificar a necessidade de elaborao de padres normativos

especficos para adolescentes, os dados presentemente colhidos foram comparados com as
normas disponveis para adultos (A. E. Villemor-Amaral, 2005, 2012). Os resultados atuais
foram comparados aos obtidos com amostra de no pacientes (n = 111), composta por pessoas
de ambos os sexos, com idades entre 17 a 66 anos, e grau de escolaridade mdio de oito anos.
A Tabela 28 apresenta os dados dessa anlise comparativa referentes s frequncias
cromticas, enquanto que a Tabela 29 traz as comparaes entre as sndromes cromticas do
Teste de Pfister.
Tabela 28: Porcentagens mdias das cores do Teste de Pfister da amostra atual (n = 180) em
relao amostra de adultos no pacientes (n = 111).
Cor Amostra Mdia t p
Adultos 18,1
Azul 0,86 ,389
Adolescentes 18,6
Adultos 13,6
Vermelho 2,87 ,005
Adolescentes 15,0
Adultos 19,7
Verde -6,25 ,000
Adolescentes 15,7
Adultos 8,5
Violeta 6,44 ,000
Adolescentes 12,8
Adultos 10,8
Laranja -9,23 ,000
Adolescentes 7,0
Adultos 9,5
Amarelo -1,57 ,118
Adolescentes 8,7
Adultos 4,0
Marrom -3,06 ,003
Adolescentes 3,0
Adultos 4,5
Preto 4,07 ,000
Adolescentes 6,9
Adultos 8,3
Branco 1,12 ,265
Adolescentes 8,9
Adultos 2,9
Cinza -0,21 ,831
Adolescentes 2,8
80 | Resultados
Ocorreu diferena significativa em sete cores do Pfister (vermelho, verde, violeta,

laranja, preto, marrom). O vermelho e o violeta mostraram-se aumentados nos adolescentes,
podendo sugerir maior intensidade de excitao e de ansiedade nesse grupo etrio, tanto
quanto apresentaram tambm em maior intensidade o indicador de represso e inibio
(aumento significativo do preto entre adolescentes). O verde, o laranja e o marrom tiveram
maior porcentagem mdia nos adultos, podendo sugerir maior disponibilidade ao contato
afetivo, produtividade e ao dinamismo, em relao aos adolescentes.
Configuram-se, claramente, especificidades das escolhas cromticas dos adolescentes
avaliados comparativamente aos adultos normativos disponveis na literatura cientfica
relativa ao mtodo projetivo em questo. Essa evidncia tambm se confirma frente aos
resultados das sndromes cromticas, como demonstrado na Tabela 29.
atual (n= 180) em relao amostra de adultos no pacientes (n = 111).
Sndromes Amostra Mdia t p
Adultos 51,3
Normal -2,07 0,039
Adolescentes 49,5
Adultos 33,9
Estmulo -3,82 0,000
Adolescentes 30,8
Adultos 46,3
Fria 0,97 0,334
Adolescentes 47,2
Adultos 15,8
Incolor 3,19 0,002
Adolescentes 18,7
Adultos 33,2
Dinamismo -6,85 0,000
Adolescentes 27,6
Mais uma vez ocorreram diferenas estatisticamente significativas nas sndromes

cromticas, comparando-se adultos e adolescentes do atual trabalho. Os adolescentes
apresentaram porcentagens mdias, nas sndromes normal, estmulo, incolor e dinamismo,
significativamente diferentes daquelas apresentadas pelos adultos no pacientes.
Julga-se, a partir desses dados, que as evidncias empricas confirmam a necessidade
de apresentao dos atuais referenciais normativos do Teste de Pfister em adolescentes como
novos referenciais para utilizao e interpretao dos resultados de avaliao por meio desse
instrumento. Justifica-se, portanto, a relevncia tcnica e cientfica desse tipo de investigao
cientfica na contemporaneidade, buscando-se, no prximo tpico, sistematizar de modo
sinttico os dados normativos de adolescentes.
Resultados | 81
4.7. Dados normativos do Pfister em adolescentes
Diante dos achados aqui apresentados e dos objetivos delineados no presente trabalho,
considerou-se sensato sistematizar tabelas descritivas dos padres de escolhas cromticas
(porcentagens das cores e das sndromes cromticas), bem como dos aspectos formais das
pirmides construdas pelos adolescentes de 12 a 14 anos presentemente avaliados. Para tanto,
seguiu-se o padro tcnico adotado em A. E. Villemor-Amaral (2012), de modo a facilitar a
visualizao e a utilizao prtica desses referenciais na prtica cotidiana de avaliao
psicolgica.
Do conjunto de anlises comparativas realizadas, a origem escolar foi a varivel
sociodemogrfica com maior nmero de associaes estatisticamente significativas com os
resultados do Pfister, de modo que os atuais referenciais normativos foram elaborados em
separado para estudantes de escolas pblicas e de escolas particulares, como mostra a Tabela
30. A apresentao do perfil geral dos adolescentes (n=180), cabe lembrar, j consta na
Tabela 5 desse trabalho.
Tabela 30: Resultados descritivos (em porcentagem) das cores utilizadas pelos adolescentes
de escolas pblicas (n=90) e particulares (n=90) no Teste de Pfister .
CORES Az Vm Vd Vi La Am Ma Pr Br Ci
Mdia 16,6 15,5 17,1 12,0 6,7 9,2 3,4 7,6 8,0 3,8
DP 6,9 6,3 7,6 6,5 3,7 6,1 3,5 8,5 6,4 3,1
Adolescentes Mnimo 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
Escolas Mximo 33,4 33,4 44,4 33,4 15,5 33,4 20,0 46,7 37,8 13,3
Pblicas Percentil 25 13,3 11,1 13,3 8,9 4,4 6,7 0,0 2,2 4,4 1,7
Mediana 17,8 15,5 17,8 12,2 6,7 8,9 2,2 5,5 6,7 4,4
Percentil 75 20,0 18,3 20,0 15,5 8,9 11,1 4,4 8,9 9,4 6,7
Mdia 20,8 14,6 14,3 13,7 7,2 8,3 2,7 6,3 9,8 1,9
DP 10,3 7,5 9,1 11 6,8 6,6 4,4 7,7 8,9 3,5
Adolescentes Mnimo 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
Escolas Mximo 53,3 31,2 46,7 48,9 35,6 31,2 22,2 42,2 48,9 24,4
Particulares Percentil 25 16,5 8,9 8,9 4,4 0,0 3,8 0,0 0,0 2,2 0,0
Mediana 20,0 16,5 13,3 13,3 6,7 8,9 0,0 4,4 8,9 0,0
Percentil 75 24,4 20,0 18,3 20,0 11,1 11,1 4,4 6,8 13,3 2,7
82 | Resultados
A distribuio geral desses resultados nas escolhas cromticas do Pfister poder

auxiliar a anlise comparativa de outros indivduos frente ao conjunto de evidncias
presentemente sistematizadas, razo desse tipo de sistematizao didtica dos dados relativos
s cores.
A seguir, fez-se o mesmo para as sndromes cromticas, levando-se em considerao a
origem escolar dos adolescentes. Esses resultados compem a Tabela 31.
Tabela 31: Resultados descritivos (em porcentagem) das sndromes cromticas utilizadas
pelos adolescentes de escolas pblicas (n=90) e particulares (n=90) no Teste de Pfister .
SNDROME Normal Estmulo Fria Incolor Dinamismo

Mdia 49,2 31,4 45,7 19,4 29,8
DP 10,9 8,0 11,2 12,7 9,8
Adolescentes Mnimo 8,8 ,0 15,5 ,0 2,2
Escolas Mximo 80,1 48,9 82,4 71,1 66,8
Pblicas Percentil 25 46,0 28,3 42,2 13,3 24,4
Mediana 51,1 31,1 46,7 15,6 28,9
Percentil 75 55,5 36,1 51,1 22,2 35,5
Mdia 49,8 30,2 48,9 18,1 25,4
DP 12,2 12,9 15,6 12,4 11,6
Adolescentes Mnimo 13,3 ,0 ,0 ,0 ,0
Escolas Mximo 73,4 68,9 91,2 66,7 57,8
Particulares Percentil 25 44,1 21,8 40,9 8,9 17,7
Mediana 51,0 31,1 47,6 17,7 26,0
Percentil 75 57,7 37,8 55,8 25,7 31,1
Na sequncia de sistematizao dos parmetros normativos dos adolescentes de 12 a

14 anos de idade, tendo em conta sua procedncia acadmica, so apresentados os resultados
relativos aos aspectos formais das pirmides. A Tabela 32 apresenta esse conjunto de dados.
Resultados | 83
Tabela 32: Resultados descritivos (em porcentagem) dos aspectos formais das pirmides
construdas pelos adolescentes de escolas pblicas (n=90) e particulares (n=90) no Teste de
Pfister.
SUBGRUPO ASPECTO FORMAL TIPOS TOTAL

f % f %
Tapete puro 23 8,5
Tapete furado 134 49,6 181 67,0
Tapete desequilibrado 3 1,1 TAPETES
Tapete incio de ordem 21 7,8
Camadas multicromticas 36 13,3
Adolescentes Camadas monocromticas 5 1,9 67 24,8
Escolas Camadas monotonais 7 2,6 FORMAES
Pblicas Formao simtrica 15 5,5
Formao alternada 4 1,5
Estrutura em escada 6 2,2
Estrutura simtrica 7 2,6 22 8,2
Estrutura assimtrica 2 0,8 ESTRUTURAS
dinmica
Estrutura em manto 7 2,6
Estrutura em mosaico
Tapete puro 5 1,9
Tapete furado 56 20,7 86 31,9
Tapete desequilibrado 1 0,4 TAPETES
Tapete incio de ordem 24 8,9
Adolescentes Camadas multicromticas 68 25,2
Escolas Camadas monococromticas 14 5,2 130 48,1
Particulares Camadas monotonais 1 0,4 FORMAES
Formao simtrica 28 10,4
Formao alternada 19 7,0
Estrutura em escada 13 4,8
Estrutura simtrica 13 4,8 54 20,0
Estrutura assimtrica 2 0,7 ESTRUTURAS
dinmica
Estrutura em manto 22 8,1
Estrutura em mosaico 4 1,5
4.8. Preciso do Pfister
Uma anlise complementar aos objetivos inicialmente propostos para o presente

trabalho foi tambm implementada: a anlise da preciso do Teste de Pfister, recorrendo-se
estratgia da anlise do acordo entre avaliadores independentes dos aspectos formais das
pirmides construdas pelos adolescentes. Para essa anlise no foram considerados os
subgrupos de estudantes, visto se tratar de preocupao mais geral, de natureza metodolgica
84 | Resultados
relativa aos procedimentos de sistematizao dos resultados. Esta varivel examinada

conforme proposta de A. E. Villemor-Amaral (2005), e tambm se justifica na medida em que
aborda indicador a ser classificado pelo avaliador, a partir do processo de construo das
pirmides e de seu formato final, podendo gerar alguma variabilidade tcnica, sendo
necessria sua verificao psicomtrica.
Para atender ao referido objetivo complementar, portanto, o conjunto dos casos foram
avaliados, de modo independente e s cegas, pela prpria mestranda e sua orientadora,
listando-se as classificaes de cada pirmide produzida pelos adolescentes. Fez-se um
clculo (em porcentagem) do total de acordos identificados nessa classificao dos aspectos
formais de cada uma das pirmides, bem como para o conjunto delas. O resultado geral dessa
anlise est detalhado no APNDICE D1. Por meio deste procedimento, chegou-se s
seguintes propores de acordo entre avaliadores independentes:
- primeira pirmide (n = 180): 83,3%
- segunda pirmide (n = 180): 83,3%
- terceira pirmide (n = 180): 82,0%
- conjunto das pirmides (n = 540): 82,9%
Pode-se, desse modo, apresentar evidncia emprica de adequado grau de preciso do
Teste de Pfister, a partir desses achados. Anlises complementares podero ser futuramente
desenvolvidas, porm as demais variveis do Pfister so essencialmente quantitativas,
deixando pouco espao para esse tipo de anlise comparativa de classificaes das variveis
por anlises independentes de avaliadores experientes no mtodo projetivo em questo.
4.9. Associao entre nvel intelectual e aspecto formal das Pirmides de Pfister
As anlises realizadas com os dados dos instrumentos de avaliao psicolgica

presentemente utilizados permitiram levantar uma hiptese de associao entre o nvel de
inteligncia no verbal (inferido a partir do INV Forma C) e o tipo de elaborao formal dos
quadrculos do Teste de Pfister. Assim, esperar-se-ia que as pirmides classificadas como
Estruturas tivessem sido produzidas por adolescentes com maior pontuao na prova
intelectual. Essa inferncia j foi apontada em outros estudos da rea, porm julgou-se sensato
adicionar nesse trabalho a verificao dessa possvel relao entre indicadores tcnicos.
Resultados | 85
Para operacionalizar o exame da referida hiptese, os resultados do INV (forma C),

em notas percentis, foram correlacionados com a classificao do aspecto formal das
pirmides construdas pelos adolescentes, atribuindo a cada tipo uma representao numrica:
1 para Tapetes, 2 para Formaes e 3 para Estruturas. Foi utilizado o teste de correlao de
Spearman (p0,05) entre essas variveis, utilizando-se apenas os casos de escolas particulares
(n=90), dados que se encontram sistematizados na Tabela 33.
Tabela 33: Distribuio do Aspecto Formal das pirmides do Pfister em funo do resultado
(em percentil) no Teste INV dos 90 adolescentes de escolas particulares (n=270 pirmides).
INV forma C ASPECTO FORMAL Total

(percentis) Tapetes = 1 Formaes = 2 Estruturas = 3
40 < P < 50 - 3 - 3
P = 50 - 6 - 6
50 < P <60 3 - 6 9
P = 60 - 3 - 3
60 < P < 70 15 6 6 27
P = 70 6 - 3 9
70 < P < 75 3 3 - 6
P = 75 3 9 - 12
75 < P < 80 9 15 3 27
P = 80 9 6 3 18
80 < P < 90 24 33 15 72
P = 90 3 15 3 21
90 < P < 95 - 12 9 21
P = 95 9 15 3 27
95 < P < 99 3 - 3 6
P = 99 - - 3 3
TOTAL 87 126 57 270
Foi encontrada correlao estatisticamente significativa entre nvel intelectual e

aspecto formal das pirmides construdas por esse subgrupo de adolescentes, sendo o ndice
de correlao de Spearman r=0,133 (p=0,029). Esse achado pode ser interpretado como uma
correlao fraca, entretanto positiva e significativa, indicando regularidade na direo de que
as Estruturas apareceram em protocolos do Pfister de indivduos com melhores resultados no
Teste INV forma C. Esse resultado correspondeu s expectativas iniciais, tendo em
considerao o pressuposto tcnico de que o Aspecto Formal do Pfister d indcios sobre o
desempenho cognitivo da pessoa avaliada, contribuindo para a compreenso global desta
funo, como aqui confirmado.
86 | Resultados
Discusso | 87
5. DISCUSSO
O objetivo central do presente estudo foi elaborar padres normativos para a faixa
etria adolescente no Teste das Pirmides Coloridas de Pfister, instrumento projetivo de
avaliao da dinmica afetiva e de aspectos cognitivos do indivduo, muito importante por sua
vasta utilizao em diversas reas da Psicologia, como descreve A. E. Villemor-Amaral
(2012). Considerando-se que a adolescncia uma fase de desenvolvimento composta de
especificidades socioafetivas, partiu-se do pressuposto de que seria necessrio dispor, aos
psiclogos brasileiros, referenciais normativos atualizados e adequados para essa faixa etria,
de modo a favorecer condio tcnica para adequada utilizao do referido mtodo projetivo.
Alm disso, seria possvel verificar sinais do Pfister que auxiliariam na compreenso dos
adolescentes do contexto contemporneo.
O estudo trabalhou com a hiptese de que algumas variveis sociodemogrficas (sexo,
idade e origem escolar) poderiam estar associadas a padres de resposta no Pfister, supondo-
se que a procedncia acadmica seria uma varivel a produzir diferenas estatisticamente
significativas entre subgrupos de estudantes, como ficou evidenciado. Para garantir a
equidade dos subgrupos delineados nesse trabalho, tornando-os mais homogneos, buscou-se
compor a amostra de modo igualmente dividida em funo do sexo (masculino e feminino),
idade (12, 13 e 14 anos) e origem escolar (particular e pblica), embora constituda por
convenincia para viabilidade de execuo do prprio trabalho. Esses cuidados metodolgicos
mostraram-se relevantes para o bom andamento do estudo e de suas etapas analticas,
favorecendo o alcance de seus objetivos iniciais.
Esperava-se, tambm, que ao se comparar os resultados da amostra atual com os
resultados da faixa etria adulta (2005) e com a amostra normativa de adolescentes (12 a 14
anos) de 1978, ter-se-ia um padro de resultados no Teste de Pfister significativamente
diferente, como foi possvel demonstrar com as anlises inferenciais realizadas no presente
estudo. Justificou-se, dessa forma, a prpria existncia da presente investigao cientfica.
A fim de caracterizar o perfil geral dos resultados no Teste de Pfister, foram
consideradas as seguintes variveis tcnicas desse instrumento projetivo: frequncia das cores,
sndromes cromticas, tempo de produo (de cada uma das trs pirmides), aspecto formal,
processo de execuo e classificaes das frmulas cromticas das pirmides. Desse modo os
resultados sero discutidos tambm nesse esquema, partindo-se da anlise interpretativa do
perfil geral dos resultados, buscando-se explicitar os resultados que mais se destacaram e mais
88 | Discusso
freqentes no grupo de adolescentes aqui avaliados. Cabe destacar, uma vez mais, que essa
anlise interpretativa busca explicitar caractersticas que se mostraram recorrentes nos
estudantes, de modo a tentar caracterizar suas vivncias afetivas e cognitivas, sem qualquer
implicao patolgica, visto que se tratam de adolescentes com desenvolvimento tpico, ou
seja, com bons indicadores de adaptao social ao seu contexto de vida.
Ao analisar as frequncias das cores utilizadas pela amostra de 180 adolescentes,
houve predomnio do uso da cor azul, seguida do verde, vermelho e violeta, nesta ordem.
Pode-se considerar que as porcentagens mdias das cores azul (18,6%), verde (15,7%) e
vermelho (15,0%) esto prximas. O violeta apareceu com uma frequncia de 12,8%. As
interpretaes possveis de cada cor, contidas no manual de A. E. Villemor-Amaral (2005,
2012), podem ser associadas aos dados e s respectivas hipteses sobre o funcionamento
psquico na faixa etria adolescente. De forma geral, a cor azul pode ser associada ao controle
e adaptao dos afetos, e pode indicar a capacidade de elaborar aspectos mais impulsivos ou
excitados. Isto pode significar que os adolescentes da amostra atual mostram-se capazes, no
presente momento, de organizar e administrar seus afetos. Esse resultado possivelmente est
relacionado com o perfil da amostra selecionada, composta por adolescentes sem histrico de
problemas psquicos ou psiquitricos. Na amostra normativa de adolescentes de 1978, a cor
azul teve frequncia mdia de 17,7% e, na amostra de adultos de 2005, a cor azul teve
frequncia mdia de 18,1%, sendo ambas as frequncias inferiores amostra atual, que foi de
18,6%, porm todas muito prximas e no se diferenciando de modo estatisticamente
significativo. Outra hiptese explicativa para a forte presena do azul nos adolescentes seria o
argumento de Paladino (2005), enfatizando que o intenso uso da razo nessa fase do
desenvolvimento humano tem servido para controle de impulsos e para conteno dos afetos,
visto que ainda no dispe de suficiente organizao lgica para elaborar suas fortes vivncias
emocionais.
A segunda escolha cromtica mais frequente foi o verde, considerado indicador de
disposio para relacionamentos interpessoais, para contatos afetivos e sociais. Esses dados
sugerem que os adolescentes dessa amostra valorizam a habilidade de relacionar-se e de
pertena a um grupo, refletindo no grande uso da cor verde ao construir as pirmides,
sinalizando certa aptido para compreender o ambiente em que vivem e interagem, intelectual
e afetivamente. Apesar de ser uma cor de destaque entre os adolescentes, os adultos (A. E.
Villemor-Amaral, 2005, 2012) mostraram frequncia estatisticamente superior nessa escolha
cromtica, talvez sugerindo especificidades no desenvolvimento afetivo com o passar dos
anos. Nessa direo, h que se retomar as consideraes de Aberastury (1983) ao destacar que
Discusso | 89
a adolescncia se constitui como um momento de insero social do indivduo, caracterizado

pela valorizao das relaes de amizade e com o sexo oposto. Apesar desse desejo e
necessidade, o verde atingiu porcentagem estatisticamente inferior ao resultado de adultos,
talvez sinalizando que adolescentes ainda no possuem a experincia emocional e funcional
de um adulto, como enfatizou Levisky (1998), sobretudo ao se considerar que a presente
amostra foi composta por estudantes em seu incio da adolescncia.
A cor vermelha figurou tambm entre as mais escolhidas nos protocolos do Pfister dos
adolescentes e est associada extroverso, impulsividade e irritabilidade. Os conflitos
psquicos e intensas vivncias afetivas tpicas desta fase de desenvolvimento podem dar um
sentido para essas caractersticas. As diversas mudanas pelas quais os adolescentes passam
podem favorecer intensificao das vivncias impulsivas. Portanto, era de se esperar que a cor
vermelha tivesse presena marcante entre adolescentes. Nos estudos anteriores com adultos
(A. E. Villemor-Amaral, 2005) e com adolescentes (F. Villemor-Amaral 1978), as frequncias
do vermelho tambm foram altas, sendo 13,6% e 14,4%, respectivamente, identificando-se
diferena estatisticamente significativa com o grupo adulto e no com o grupo adolescente,
marcando especificidade dessa etapa do desenvolvimento. Aberastury e Knobel (1992)
descrevem a adolescncia como um perodo de transio e repleto de mudanas, que geram
muitos conflitos e exploses emocionais, podendo-se compreender da a destacada frequncia
do vermelho. Outro componente relevante associado intensificao de vivncias emocionais
na adolescncia seria o argumentado por Kristensen, Leon, DIncao e DellAglio (2005), ao
apontarem intensos fatores estressores contemporneos existentes nessa etapa do
desenvolvimento, entre eles a preocupao com exigentes provas acadmicas e conflitos com
amigos e novas configuraes familiares.
Dando continuidade s interpretaes das cores mais frequentes nos adolescentes
avaliados, tem-se o violeta, relacionado a estados de tenso, ansiedade, intranquilidade e
inquietude interna (F. Villemor-Amaral, 1978). O uso dessa cor em quantidades
considerveis, pelo grupo estudado, mostra a intensidade dessas vivncias nos adolescentes,
bem como facilita compreender a relevncia da cor azul, que como j foi visto, apresentou-se
aumentada entre os adolescentes. Pode-se supor que, para lidarem com esses indicadores de
vivncias de ansiedade e agitao, precisam das qualidades relacionadas cor azul, como
capacidade de controle dos afetos e adaptao racional. No estudo de A. E. Villemor-Amaral
(2005, 2012) a frequncia de violeta foi estatisticamente inferior (8,5%), assim como no
estudo de F. Villemor Amaral (1978), com frequncia mdia de 10%, se comparadas
frequncia do violeta na amostra atual (12,8%). Essa significativa maior incidncia de sinais
90 | Discusso
de ansiedade no grupo aqui estudado pode ser associada crescente diminuio do bem estar
geral dos adolescentes observada no estudo de Kristensen, Leon, DIncao e DellAglio (2005)
e em Compas, Hinden e Gerhardt (1995). Esses pesquisadores apontaram a existncia de
fatores de risco para o desenvolvimento dos adolescentes, constituindo-se em estressores
contemporneos, como exigentes obrigaes escolares, relacionamentos conflituosos com
amigos e irmos, bem como a relao com os pais, que apesar de ainda ser de obedincia, j
deve demonstrar mais independncia e autonomia, podendo tornar esse momento ainda mais
conturbado.
Para alm das escolhas cromticas do Teste de Pfister, cabe considerar o ritmo de
trabalho para construo das pirmides. Embora essa varivel no conste no manual recente
desse mtodo projetivo (A. E. Villemor-Amaral, 2005, 2012) decidiu-se mant-la de modo a
oferecer informaes relacionadas ao tempo dedicado ao trabalho por esse grupo. Ao se
considerar o tempo mdio total de elaborao das pirmides, uma a uma, observou-se
diminuio do tempo de construo das pirmides no decorrer da produo, ou seja, o tempo
mdio foi maior para elaborao da primeira pirmide (141 segundos), e foi diminuindo nas
seguintes, com mdia de 110 segundos na segunda e de 105 segundos na terceira. De acordo
com dados de adultos estudados por F. Villemor-Amaral (1978) o tempo mdio utilizado para
cada pirmide foi de quatro minutos, ao passo que na produo de seus adolescentes a mdia
de tempo gasto ficou por volta de dois minutos, equivalendo aos atuais resultados. Esse
desempenho mais rpido nos adolescentes pode significar impulsividade ou at mesmo
ansiedade, caractersticas previamente destacadas como possvel marca do perodo estudado.
Paladino (2005) se refere a esse tipo de impulsividade do adolescente como algo fortemente
influenciado pela chamada gerao zapping, onde tudo acontece (e esperado que
acontea) com rapidez e comportamentos imediatos.
Agora, considerando os aspectos formais das pirmides do grupo total, houve
predomnio dos tapetes furados ou rasgados, constituindo-se em 35,2% das pirmides
construdas. Pode-se identificar em outros estudos a elevada frequncia de tapetes furados,
como na amostra de adultos no-pacientes de A. E. Villemor-Amaral (2005, 2012). Alm
desse estudo, Farah (2010) chegou ao resultado de predomnio de tapetes furados em um
grupo de crianas com idades entre seis e dez anos. No estudo de Adib (2008), adolescentes
de 14 a 19 anos obtiveram uma frequncia de tapetes furados que variou de 34% a 62%. Vale
destacar que esse tipo de configurao est associada, segundo A. E. Villemor-Amaral (2005,
2012), a perturbaes no pensamento. Depreende-se dessas informaes levantadas que,
mesmo com a interpretao de possvel instabilidade na organizao lgica, a elevada
Discusso | 91
frequncia desse tipo de pirmide na atual amostra se constitui como padro comum de
resposta de adolescentes ao Pfister, visto que sua frequncia tambm est aumentada em
outros estudos, com outras amostras, com perfil de desenvolvimento tpico.
A formao em camadas multicromticas foi a segunda composio das pirmides
mais presente nos protocolos do Pfister dos adolescentes, com frequncia de 19,3%. Segundo
F. Villemor-Amaral (1978) esse tipo de formao pode indicar uma personalidade ainda em
formao, frgil, lbil, bem como imaturidade em relao s emoes e defesas psquicas.
Provavelmente, por essas caractersticas de ainda estarem em fase de formao e
amadurecimento, transformando-se e em busca de adaptao, seja frequente em crianas e
adolescentes, como foi demonstrado nessa pesquisa.
Relativo ao processo de execuo das pirmides, a maneira de dispor os quadrculos
mais frequente nos protocolos foi a execuo ordenada, que caracteriza indivduos que
trabalham de forma organizada, com colocao por vezes constante, porm havendo
flexibilidade. Este resultado era esperado, j que a atual amostra de adolescentes foi
selecionada a partir de indicadores de desenvolvimento tpico para essa faixa etria, ou seja,
no pacientes. Levisky (1998) caracteriza o perodo da adolescncia como a passagem do
pensamento concreto para pensamento formal, com incio da possibilidade de maior
organizao lgica, sendo possvel relacionar essa hiptese aos dados encontrados.
Ainda no intuito de caracterizar o padro geral de respostas da amostra de
adolescentes no Teste de Pfister, tem-se os dados relativos a amplitude e variabilidade das
frmulas cromticas (FC). Quando se trata da amplitude, h maior ocorrncia de
classificaes amplas (69,4% das pirmides), enquanto que, para a variabilidade, h maior
ocorrncia da categoria flexvel (55,6% dos protocolos). Em geral, os indivduos que
escolhem a categoria ampla, podem se mostrar influenciveis, o que pode ser caracterstico
dessa fase, principalmente no que se refere a insero social desses adolescentes, destacando-
se a necessidade do sentimento de pertinncia, j apontado por Aberastury (1983). Alm
disso, tendem a ter uma variedade de interesses e so bastante dinmicos, como descreve F.
Villemor-Amaral (1978). A variabilidade classificada como flexvel pode significar presena
de recursos de adaptao comportamental em relao estimulao externa. O tipo de FC
ampla e flexvel, predominante nos adolescentes da atual amostra, pode denotar que os
adolescentes vivem momento de instabilidade psquica, por estarem em fase de transio, em
busca de uma nova identidade, devido passagem da infncia, j perdida, para a fase adulta,
como explicitam Aberastury e Knobel (1992).
92 | Discusso
Outros aspectos estudados, a partir dessas caractersticas de padres gerais dos

resultados no Teste de Pfister nos adolescentes avaliados, foram as possveis associaes entre
sexo, idade e origem escolar e os dados coletados. Com relao ao exame da associao do
sexo com os resultados, foram encontradas apenas trs variveis sob influncia significativa.
Nas frequncias cromticas, houve maior emprego do violeta nos protocolos femininos,
denotando presena maior de sinais de ansiedade nesse subgrupo, mas que deve ser
relativizado em virtude da predominante frequncia da tonalidade Vi1. Isso porque esse tom
Vi1 pode estar voltado mais para uma representao social do feminino, derivada de treino
sociocultural ligado ao gnero e no formao de personalidade. A frequncia significativa
de violeta tambm foi encontrada por Adib (2008) em seu estudo com adolescentes, ao
analisar essa varivel em funo do sexo. Na presente amostra tambm se encontrou
associao estatisticamente significativa entre o sexo masculino e a maior ocorrncia das
cores preta, branco e marrom, relacionadas introverso, represso, inibio das motivaes e
reaes emocionais, vazio interior e fuga de situaes de carga emocional, o que corroborou
evidncias dos adolescentes de F. Villemor-Amaral (1978), sinalizando ainda indicadores de
energia e ao nesses adolescentes.
O subgrupo feminino teve significativa maior presena da sndrome fria, enquanto que
o subgrupo masculino teve significativa maior presena de sndrome incolor. Depreende-se
que as adolescentes estudadas podem estar demonstrando maior conteno dos afetos,
enquanto que os adolescentes avaliados apresentam necessidade de fuga dos afetos,
provavelmente como mecanismo de defesa para situaes conflituosas. Outro indicador que
evidenciou diferenas significativas em funo do sexo foi o processo de execuo das
pirmides. Observou-se que o subgrupo feminino teve maior frequncia de execuo
metdica, em contrapartida, o subgrupo masculino teve maior frequncia de execuo
ordenada. Apesar da hiptese desses dados expressarem apenas especificidades amostrais do
grupo avaliado, tendem a retratar tentativas de adaptao realidade dos adolescentes do
subgrupo feminino, marcado por traos mais sistemticos na execuo das pirmides,
divergindo do subgrupo masculino com menor organizao na construo das pirmides.
possvel que variveis do prprio contexto sociocultural exeram alguma influncia sobre
essas evidncias que delineiam esses processos de organizao e desenvolvimento psquicos
da presente amostra. Essas suposies podem configurar questes para futuras investigaes,
j que no presente momento invivel realizar investigao de tamanha complexidade.
Ao analisar as variveis do Pfister em funo da idade, os dados apontaram para a
existncia de apenas uma diferena estatisticamente significativa entre os subgrupos
Discusso | 93
examinados, que foi a presena marcante de tapetes nos protocolos de adolescentes de 12

anos. Desse modo, h que se considerar que os adolescentes de 12 a 14 anos, examinados
nesse estudo, como um grupo homogneo no padro de respostas a esse mtodo projetivo.
No se justifica, portanto, a elaborao de referenciais normativos especficos para cada ano
de vida nesta faixa etria. J no estudo de Villemor-Amaral, Pandini, Tavella, Biasi e
Migoranci (2012), as crianas de 6 anos apresentaram significativa maior frequncia de
tapetes puros em relao aos participantes de 12 anos, dando indicadores de maior
complexidade no desenvolvimento cognitivo nas crianas maiores. Contudo, aqui h que se
considerar que o distanciamento entre as idades de seis anos, enquanto no presente estudo a
faixa etria focalizada contnua (12, 13 e 14 anos) e mais circunscrita.
Em continuidade investigao das possveis associaes de variveis independentes,
foi examinada a associao entra a origem escolar e a produo no Pfister. Notou-se que a
varivel origem escolar foi associada a todas as classes de indicadores at o momento
investigados na tcnica de Pfister. Na frequncia de cores, houve diferenas estatisticamente
significativas na cor azul (aumentada em escolas particulares), verde e cinza (aumentadas nas
escolas pblicas). O azul est relacionado a maior controle e adaptao dos afetos, a fim de
lidar com a demanda crescente de responsabilidades dos adolescentes. Paladino (2005)
ressalta que o adolescente de hoje tem o foco de suas energias voltado para a razo, muitas
vezes pela dificuldade em lidar com os afetos. O verde teoricamente relacionado
capacidade de entrar em contato com o outro e de se colocar no lugar do outro, enquanto o
cinza, quando elevado, est associado carncia afetiva ou oposicionismo. Entretanto, a
maior incidncia do cinza nas escolas pblicas perde fora em seu significado, devido a sua
baixa intensidade enquanto escolha cromtica. A sndrome dinamismo foi mais frequente em
adolescentes das escolas pblicas, aspecto ligado a pessoas dinmicas e realizadoras.
A execuo das pirmides tambm apresentou diferenas estatisticamente
significativas em funo da procedncia escolar dos adolescentes, sendo a execuo metdica
mais presente na escola particular, enquanto na escola pblica houve maior presena de
execues ordenadas. Assim, os sinais sugerem maior sistematizao lgica nos adolescentes
de escolas particulares, porm maior flexibilidade racional nos adolescentes de escolas
pblicas. Por fim, ao analisar a frmula cromtica foi marcante a presena da classificao
ampla nas escolas pblicas, quando comparadas s particulares, que por sua vez, tiveram
maior frequncia de frmulas cromticas moderadas, sugerindo maior conteno e inibio.
Focalizou-se, ento, o terceiro objetivo especfico desse estudo, que o exame de
possveis diferenas significativas ao se comparar resultados atuais em relao norma para
94 | Discusso
adolescentes de 1978 (F. Villemor-Amaral, 1978). Os dados encontrados nessa amostra foram
comparados aos de adolescentes da dcada de 1970, verificando-se diferenas estatisticamente
significativas em diversas variveis do Pfister. Iniciando pela frequncia de cores, houve
diferena significativa nas cores verde, violeta, laranja, amarelo, marrom, preto, branco e
cinza, permanecendo estveis apenas o azul e o vermelho. A amostra atual apresentou
significativa maior frequncia no violeta, preto e branco, o que pode ser sugestivo de que os
adolescentes, dos dias de hoje, vivenciam maior ansiedade, introverso, represso e inibio
das motivaes, caracterizando reaes emocionais necessrias para o convvio no meio
social contemporneo, de acordo com F. Villemor-Amaral (1978). Embora no se deva levar
em conta esses dados como patolgicos, visto que advm de uma amostra normativa, ou seja,
sem problemas psicolgicos ou atrasos no desenvolvimento, as frequncias reduzidas de
verde, laranja, amarelo e marrom, na presente amostra, atribuem a esses adolescentes
indicadores de menor habilidade para exprimir seus impulsos de forma socializada e adaptada,
sugerindo subestimao de si mesmo, represso e negao dos afetos e instabilidade interna,
que podem estar relacionadas necessidade de tomadas de deciso e a presses vividas nessa
fase da vida. Paladino (2005) observou tendncia ao isolamento em adolescentes como forma
de proteo a conflitos afetivos, interpretando esse achado como mecanismo defensivo diante
de sofrimento psquico iminente. Essa hiptese de Paladino (2005) tambm pode ser
associada aos sinais de introverso, represso e inibio identificados no presente estudo,
sendo estatisticamente menos frequentes nos adolescentes de 1978.
Tambm foram encontradas diferenas estatisticamente significativas nos conjuntos de
cores das sndromes cromticas, ao se comparar a amostra de 1978 com a amostra atual de
adolescentes. A sndrome estmulo aparece rebaixada no grupo atual e, por sua vez, a
sndrome incolor aparece aumentada. Como exposto anteriormente, a interpretao desses
dados sugere que os adolescentes da atualidade tendem a apresentar mais sinais de inibio,
reprimindo as manifestaes afetivas, com uma personalidade mais constrita que, de acordo
com Paladino (2005), tenderia a retratar padro globalizante da atualidade. Vale enfatizar
nesse momento que isso no significa que o adolescente estudado no seja capaz de se
relacionar socialmente, muito pelo contrrio, j que apresentou altos valores da cor verde e
vermelho e a sndrome normal e estmulo foram as mais elevadas. Apenas busca-se refletir
que fatores e elementos culturais tornaram-se presentes, com o passar do tempo, associando-
se a modos especficos de vivenciar afetos.
Por ltimo, os resultados obtidos no presente estudo foram comparados aos padres
normativos para adultos no-pacientes de A. E. Villemor-Amaral (2005, 2012). Vrias
Discusso | 95
diferenas estatisticamente significativas foram identificadas entre as amostras, nas

comparaes feitas em relao s frequncias cromticas (seis cores com diferena
estatstica), assim como nas sndromes cromticas (quatro sndromes). No tocante s cores, o
vermelho, o violeta e preto apareceram com significativa maior frequncia nos adolescentes.
Esse perfil de escolhas cromticas pode apontar que o processo da adolescncia influenciado
por inmeras transformaes e situaes conflituosas, como argumentou Marty (2006). Essas
passagens e etapas do ciclo vital sempre trazem o novo como algo que envolve dvidas,
momentos de incerteza, ansiedade e irritabilidade. Marty (2006) descreve como crtico e
conturbado os processos vivenciados pelos adolescentes, visto que enfrentam transformao
psquica e corporal, muitas vezes no reconhecendo seu novo corpo e sua nova condio de
independncia e maior autonomia em relao aos pais, gerando muitas dvidas e conflitos.
No que se refere s sndromes cromticas, as diferenas significativas entre adultos e
adolescentes ocorreram nas sndromes normal, estmulo, incolor e dinamismo, ficando de fora
apenas a sndrome fria. Os adolescentes pareceram estar mais inibidos e reprimidos
afetivamente do que os adultos, mostrando tendncia a dificuldade de elaborao das
emoces. Segundo Levisky (1998), o desenvolvimento cognitivo do adulto encontra-se num
momento evolutivo de maior organizao lgica, que tambm influencia a organizao e
elaborao das emoes, favorecendo o resultado dos adultos nesse aspecto.
Como objetivo complementar aos propostos previamente, o estudo de preciso dos
aspectos formais na tcnica de Pfister obteve bons ndices de preciso ao utilizar o mtodo de
codificao por meio de dois avaliadores independentes e s cegas, como feito em outros
estudos (A. E. Villemor-Amaral, 2005). Chegou-se ao ndice de 82,9% de acordo entre
avaliadores, sendo considerado um ndice satisfatrio de preciso quando se fala em mtodos
projetivos, qualificando-o como bom indicador psicomtrico.
Procurou-se ainda explorar a associao entre nvel intelectual (expresso pelo
resultado geral na forma C do INV) e a forma das pirmides construdas pelos adolescentes do
atual estudo. Identificou-se correlao baixa, porm positiva e estatisticamente significativa,
entre esses indicadores tcnicos dos dois tipos de testes psicolgicos, comprovando a hiptese
do Pfister informar a respeito do funcionamento cognitivo dos indivduos. Esse achado, por si,
merecer exploraes e anlises mais detalhadas com outros grupos, visto aqui ter sido
efetuado, nesse momento, com subamostra do grupo total, por se tratar apenas de uma anlise
preliminar, porm que se mostrou profcua.
Como resultado do conjunto das anlises comparativas dos dados atuais do Pfister com
a norma para adolescentes de 1978 e com a norma de adultos de 2005, pode-se apontar grande
96 | Discusso
nmero de diferenas estatisticamente significativas entre os grupos. Conclui-se, ento, que os

resultados do presente estudo evidenciam, empiricamente, a necessidade de normas
especficas do Pfister para adolescentes, de modo a embasar adequado processo avaliativo
dessa faixa etria por meio desse mtodo projetivo de avaliao psicolgica.
Diante do exposto at o momento, pode-se afirmar que o presente trabalho alcanou
seus objetivos, possibilitando aos psiclogos do Brasil o uso de parmetros tcnicos
atualizados sobre o Teste das Pirmides Coloridas de Pfister, referncias que incentivam e
motivam o adequado manejo dos instrumentos nos processos de avaliao psicolgica, com
adolescentes de 12 a 14 anos. Possibilitou o atendimento s diretrizes do Conselho Federal de
Psicologia (CFP, 2010 e 2011) no que se refere constante investigao de evidncias
psicomtricas nacionais sobre os testes psicolgicos. Evidentemente, deve-se manter o
contnuo aprimoramento dessa linha de trabalho com amostras numericamente mais robustas,
ou inclusive com amostras pequenas, para estudos de carter qualitativo. Dever-se-ia
investigar, inclusive, diferentes regies representativas da diversidade populacional do Brasil,
bem como contemplar a amplitude etria da adolescncia, no delimitada apenas na faixa de
12 a 14 anos como aqui delineado para viabilidade do estudo, aspectos que se constituem em
limites inerentes ao presente trabalho e que podero ser superados em novas investigaes
cientficas, estimuladas a partir dos atuais achados.
Consideraes Finais | 97
6. CONSIDERAES FINAIS
Os resultados encontrados do Teste de Pfister demonstraram que um estudo normativo

com adolescentes fazia-se necessrio, a fim de aprimorar o uso dos testes psicolgicos no
Brasil. O Teste de Pfister, retratado por muitos pesquisadores e profissionais de Psicologia,
como sendo de fcil utilizao e bem aceito pelos avaliados, considerado rico em informaes
que pode fornecer a respeito dos indivduos, merecia que fossem atualizadas suas normas,
garantindo a qualidade e segurana na interpretao de dados colhidos com adolescentes de
12 a 14 anos, atendendo s diretrizes determinadas pelo CFP (2003), com a Resoluo
002/2003.
Ao se realizar anlises estatsticas comparativas das normas atuais com os dados de
adolescentes de 1978 e de adultos de 2005, pode-se examinar, com clareza, quantas diferenas
significativas existiam em seus resultados. Alm disso, a anlise detalhada da associao entre
origem escolar e os resultados das frequncias de cores, das sndromes cromticas, do aspecto
formal e da frmula cromtica do Pfister, demonstram a importncia de se elaborar
referenciais normativos que levem em considerao essa varivel sociodemogrfica. As
variveis sexo e idade, entretanto, no pareceram exercer associao estatisticamente
significativa nos indicadores tcnicos do Pfister dos adolescentes avaliados, de modo a no se
fazer necessrio elaborar tabelas normativas especficas em funo da faixa etria e do sexo.
Apesar da riqueza dos atuais resultados, fica tambm clara a relevncia de novas
investigaes cientficas com o Teste de Pfister, a partir de outros delineamentos
metodolgicos e que busquem explorar explicaes (e no apenas associaes entre variveis,
como aqui realizado) para especificidades produtivas dos adolescentes nesse mtodo projetivo
de avaliao psicolgica. Exemplo desse tipo de pesquisa seria voltado ao tema de como
mudanas socioculturais ocorridas com a passagem do tempo podem ocasionar ou se mostrar
associadas ao funcionamento afetivo e cognitivo dos indivduos, sobretudo no momento de
construo da personalidade, como nos adolescentes.
Destaca-se aqui que o estudo em questo, apesar de realizado no interior de So Paulo,
teve amostra quantitativamente suficiente para seus objetivos, com a participao de 180
voluntrios, podendo-se generalizar seus achados para outros contextos e situaes com
caractersticas semelhantes. Entretanto, faz-se necessrio, a fim de abranger caractersticas de
indivduos de todo Brasil e garantir o adequado uso do instrumento em mbito nacional, que o
mesmo tipo de pesquisa seja replicado em diferentes regies do Brasil, que apresentam
98 | Consideraes Finais
realidades diversas, devido ao carter continental de nosso pas. Tambm seria de grande valia
a ampliao da faixa etria adolescente estudada, visto que aqui foram estudados indivduos
de 12 a 14 anos, apenas por uma questo pragmtica e de viabilidade tcnica do estudo.
Contudo, outras faixas etrias precisam ser investigadas para compreenso de suas
caractersticas de desenvolvimento em termos afetivos e lgicos.
Depreende-se, ento, que apesar do presente estudo ter atingido com plenitude seus
objetivos iniciais, procurou estimular novas possibilidades de investigao com o Teste de
Pfister, a fim de garantir seu contnuo aprimoramento tcnico-cientfico, bem como dos
processos de avaliao psicolgica desenvolvidos na realidade nacional.
Referncias | 99
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Apndices | 103
APNDICES
APNDICE A1 - Carta de apresentao do projeto s Instituies de Ensino.
Universidade de So Paulo
Faculdade de Filosofia, Cincia e Letras de Ribeiro Preto
Centro de Pesquisas em Psicodiagnstico (CPP)
CARTA DE APRESENTAO
Estamos desenvolvendo uma pesquisa em Ribeiro Preto (SP) com objetivo de conhecer
caractersticas de personalidade de adolescentes de doze a quatorze anos, por meio de um processo de
avaliao psicolgica. Este trabalho ser desenvolvido sob responsabilidade da psicloga Joana
Brasileiro Barroso, aluna de Mestrado em Psicologia na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de
Ribeiro Preto (FFCLRP) da Universidade de So Paulo (USP), e da Profa. Dra. Sonia Regina Pasian,
professora do Departamento de Psicologia desta mesma faculdade.
Essa pesquisa estudar cerca de 180 adolescentes de escolas pblicas e particulares de ensino
fundamental desta cidade. Esta escola foi identificada como uma possvel participante e, sendo assim,
gostaramos de contar com sua colaborao, autorizando nossa insero no estabelecimento
educacional sob sua responsabilidade.
Nossa atuao na escola dar-se- da seguinte forma: a pesquisadora visitar as salas dos alunos
na escola, explicar o projeto em linhas gerais e fornecer, para cada aluno, o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido e um Questionrio sobre histrico de vida, que contm algumas
questes sobre o desenvolvimento do adolescente. Esses documentos devero ser entregues aos pais
ou responsveis dos possveis participantes e, posteriormente, devolvidos pesquisadora.
Em seguida, a pesquisadora agendar, sob anuncia da coordenao da escola, um horrio em
que o adolescente possa se ausentar de suas aulas para participar da avaliao psicolgica. Nesse
contato, que durar cerca de 30 a 40 minutos, a pesquisadora far uma breve conversa com cada
participante e iniciar o processo de aplicao das tcnicas de avaliao psicolgica propriamente
ditas. No existe nenhum risco significativo em participar deste estudo. Todas as informaes
ministradas so confidenciais e somente sero utilizadas para investigao cientfica, sem nenhuma
identificao das pessoas que as forneceram.
A cooperao de seu estabelecimento ser muito valiosa e imprescindvel para que os
objetivos desse estudo sejam alcanados. Este trabalho ser uma contribuio voluntria e nenhum
participante receber pagamento por colaborar nesta pesquisa.
Colaborar com essa pesquisa representa contribuir para um melhor conhecimento das
condies psicolgicas dos adolescentes dessa regio e isso poder auxiliar em planejamentos de
eventuais servios clnicos a esta populao.
Desde j, agradecemos a ateno dispensada.
Atenciosamente,
JOANA BRASILEIRO BARROSO Prof. Dra. SONIA REGINA PASIAN

Departamento de Psicologia FFCLRP USP
Av. Bandeirantes, 3900 Monte Alegre
Fone: (16) 3602-3785
Fax: (16) 3602-4835
E-mail: srpasian@ffclrp.usp.br
104 | Apndices
DECLARAO DE CONSENTIMENTO DA INSTITUIO ESCOLAR
PARA A PESQUISA
Eu, ______________________________________________________________, RG
_______________________, abaixo assinado, na funo de __________________________ da
Escola _________________________________________________________, declaro estar de acordo
com a realizao do projeto de pesquisa anteriormente referido, aceitando que seja utilizado o banco
de dados desta Instituio a fim de buscar as informaes necessrias identificao de eventuais
alunos voluntrios para a mesma. Autorizo tambm que a psicloga responsvel pelo projeto entre em
contato com esses estudantes, em sala de aula, para lhes propor o trabalho e, aos que consentirem,
realizar a pesquisa em sala (individualmente).
Diante do exposto, assino o presente termo, enquanto representante da Instituio, declarando
o consentimento livre e esclarecido para esta pesquisa.
_____________________________________________
Assinatura e carimbo do Representante Institucional

Apndices | 105
APNDICE B1 - Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Estamos desenvolvendo uma pesquisa em Ribeiro Preto que pretende conhecer caractersticas
do desenvolvimento emocional de adolescentes de doze a quatorze anos idade. Este trabalho ser
desenvolvido sob responsabilidade da psicloga Joana Brasileiro Barroso, aluna de Mestrado em
Psicologia da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto (FFCLRP) da Universidade
de So Paulo (USP) e da Dra. Sonia Regina Pasian, professora do Departamento de Psicologia desta
mesma faculdade.
Essa pesquisa estudar cerca de 180 adolescentes de escolas pblicas e particulares do ensino
fundamental de Ribeiro Preto. Cada adolescente passar por avaliao psicolgica na prpria escola,
sendo convidado a responder a exerccios de raciocnio (em papel) e a trabalhar com papis coloridos
(quadrculos), no implicando em riscos ou prejuzos em seu trabalho escolar. Esta atividade ser
conduzida por Joana, em sala especfica da prpria escola. Aos pais ser solicitado que preencham um
questionrio sobre o histrico de vida de seu filho, caso autorize sua participao nesta pesquisa. Caso
o adolescente decida desistir de participar da pesquisa, poder faz-lo em qualquer momento, sem
qualquer prejuzo ou nus.
Todas as informaes desta pesquisa so confidenciais e somente sero utilizadas para
investigao cientfica. Os resultados deste trabalho devero ser divulgados sob o formato de
comunicaes cientficas orais e escritas sem nenhuma identificao das pessoas que as forneceram.
A sua cooperao e a de seu (sua) filho(a) ser muito valiosa e necessria para tornar possvel
esta pesquisa. No ser oferecido aos participantes desta pesquisa nenhum pagamento por sua
colaborao neste trabalho. Colaborar com essa pesquisa poder ajudar a conhecer as caractersticas
afetivas dos adolescentes de Ribeiro Preto e isso poder auxiliar em planejamentos futuros para
servios clnicos para esta populao.
Desde j, agradecemos sua colaborao e estaremos disponveis para outras informaes, caso
necessrio. Atenciosamente,
Joana Brasileiro Barroso Profa. Dra. Sonia Regina Pasian

......................................................................................................................................................
Eu, _________________________________________________________________________,
declaro que estou de acordo com a participao de meu (minha) filho (a)
____________________________________________________, como voluntrio no projeto de pesquisa O
TESTE DAS PIRMIDES COLORIDAS DE PFISTER: ESTUDO NORMATIVO COM ADOLESCENTES,
sob responsabilidade da psicloga Joana Brasileiro Barroso e da Profa. Dra. Sonia Regina Pasian, assim como
estou ciente de que os registros relativos a esse trabalho sero utilizados como material de trabalho cientfico e
podero ser divulgados em congressos e publicados em revistas ou livros especializados, resguardando-se o
devido sigilo quanto nossa identificao.
Ribeiro Preto, _____ de _____________________ de 20___.
___________________________________ ____________________________________
(Assinatura do pai ou responsvel) (Assinatura do participante)
Observao: Se tiver qualquer dvida, entre em contato com o Departamento de Psicologia da FFCLRP-USP e
esclarea-se conosco pelo telefone: (16) 3602.3785.
106 | Apndices
APNDICE C1 - Questionrio Informativo Sobre Histrico Pessoal.
FORMULRIO PARA PARTICIPAO NA PESQUISA
PREZADOS PAIS:
- Respondam s questes abaixo da forma mais completa que lhes for possvel no momento.
- Reafirmamos nosso objetivo de, com esse levantamento, conhecer as caractersticas dos estudantes
participantes dessa pesquisa. Tambm reafirmamos nosso compromisso de completo sigilo das
informaes e dos participantes.
- Favor devolver esse questionrio juntamente com uma cpia assinada do Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido para a pesquisa.
- Novamente, agradecemos sua valiosa colaborao!
1. Nome do estudante: _________________________________________________________
2. Idade: ___________
3. Data de Nascimento: ____/____/____
4. Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino
5. Ano Escolar: ____________________
6. Com quantos anos entrou na escola? _________________
7. J repetiu de ano?
( ) No.
( ) Sim. Quantas vezes? _________________ Qual(is) ano(s) ?________________________
8. Nmero de irmos: ___________________
9. Posio do estudante entre os irmos (nico ou primeiro, segundo, terceiro, etc.). ________
10. J apresentou graves problemas de sade?
( ) No.
( ) Sim. Qual(is)? _____________________________________________________________
Com que idade? _______________________________________________________
11. Mais especificamente: j apresentou problemas psicolgicos ou neurolgicos?
( ) No.
( ) Sim. Qual(is)? _____________________________________________________________
Com que idade? _______________________________________________________
12. Fez ou faz uso de medicamento por causa desse problema?
( ) No.
( ) Sim. Qual(is)? _____________________________________________________________
Quando? ___________________________ Por quanto tempo? _________________
13. J fez ou faz algum tratamento com psiclogo ou psiquiatra?
( ) No.
( ) Sim. Qual(is)? _____________________________________________________________
Com que idade? _______________________________________________________
14. Estado civil dos pais: ( ) solteiro(a) ( ) casado ( ) vivo(a)
( ) separado ou divorciado ( ) amasiado
15. Pessoas que moram na casa do estudante:
Nome Parentesco Idade Escolaridade Profisso Renda
16. Observaes que julga importantes sobre seu(sua) filho(a): (USE O VERSO, SE PRECISAR).
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Apndices | 107
APNDICE D1 - Anlise da Preciso dos Aspectos Formais do Teste de Pfister dos

adolescentes avaliados (n=180).
Classificao do Aspecto Formal das Pirmides *
I II III Acordo Total
Avaliador 1 Avaliador 2 Acordo** Avaliador 1 Avaliador 2 Acordo** Avaliador 1 Avaliador 2 Acordo**

TF TF s FS FS s TID TID s 82,9%
TID FCMU n TF TF s TID TID s
TF TF s TID TID s TF TF s
FCMU FCMU s FS FS s FCMU FCMU s
FA FCMO n EE TF n TF TF s
TF TF s TF TF s TF TF s
FA FA s FCMU FCMU s EM EM s
FCMU FCMU s TF TF s TF TF s
TID TID s FS FS s FS FCMU n
FCMU FCMU s FCMU FCMU s FCMU FCMU s
FS EM n FS FS s FS FS s
TP TP s TP TP s TF TF s
FS TF n FS TID n TF TF s
FA FA s FA FCMU n FA FA s
EE FA n FCMU FCMU s TD EM n
TF TF s FCMU FS n EM EM s
EM EM s FCMU FCMU s FA FA s
FS FS s FS FS s FCMU FCMU s
EE EE s FCMO FCMO s FA FA s
EM EM s FCMU FCMU s EE EE s
ES TID n FCMU FS n FA ES n
TID TID s FCMU FCMU s FCMU FCMU s
EAD EAD s ES FCMO n FCMU FCMU s
ES ES s FCMU FCMU s ES ES s
TID TID s TF FCMU n EE EE s
FS FS s TF TF s TF TF s
FA FA s ES ES s FS FS s
EE FCMO n FCMU FCMU s TID TID s
TF TF s FCMO FCMO s FS FS s
FA FA s FCMU FCMU s FCMU FCMU s
FCMU FCMU s ES ES s FCMO FCMO s
TP TP s TP TP s TF TF s
TID TID s ES ES s EM EM s
TF TF s TF TF s TID TID s
FS TID n TF TF s TF TF s
108 | Apndices


EM FS n ES FS n FCMU FCMU s
FCMU FCMU s FCMU FCMU s EM EM s
ES ES s FCMU FS n ES ES s
EM EM s EMO FS n FA FA s
FS FS s FCMO FCMO s FA FCMU n
TID TID s TID TID s TID TID s
EE EE s EAD FCMU n FCMU FCMU s
FS FS s TF TF s ES FA n
FCMU FCMU s EM EM s EE FCMO n
TF TF s EE EE s EE EE s
FCMU FS n FS FS s FCMU FS n
EMO ES n FCMO FCMO s EM EM s
TID TID s TID TID s TF TF s
TP TP s TF TF s TF TF s
FS FS s FCMU FCMU s FS FS s
TF TF s TID TID s TF TF s
FA FCMO n EM EM s EMF EM s
EM EM s FCMO FCMO s FCMO FCMU n
FCMU FCMU s ES ES s EM EM s
FCMU FCMU s FCMU FCMU s FS FS s
FCMU FCMU s EMO FS n ES ES s
EE EE s FS FS s TID EAD n
FCMU FCMU s FCMO FCMO s FCMO FCMO s
TID TID s TF TID n TID TID s
FA FA s FCMU FCMU s FA FS n
FA FCMU n EM EM s FCMU FCMU s
FS FS s EM EM s FS FS s
EM FS n EMO FS n EM EMO n
EM EM s FS FS s TF TF s
FCMU FCMU s FCMU FCMU s EE TID n
FS FS s TF TF s TF TF s
FCMU FCMU s FCMU FCMU s FS FS s
FCMU FCMU s FCMT FCMT s FCMU FCMU s
Apndices | 109


EE EM n FA FCMO n FCMU FCMU s
EM EM s FCMU FCMU s FCMO FCMO s
TF TF s TF TF s TID TID s
TID TID s TID FA n FA FCMU n
TID TID s FCMU FCMU s TID TID s
FS FS s FA FA s FCMU EMO n
75 s 83,3% 75 s 83,3% 74 s 82,0%
*Aspectos formais das pirmides:

TF=Tapete Furado
TP=Tapete Puro
TIO=Tapete com Incio de Ordem
FCMU=Formao Multicromtica
FCMO=Formao Monocromtica
FCMT=Formao Monotonal
FS=Formao Simtrica
FA=Formao Alternada
ES=Estrutura Simtrica
EE=Estrutura em Escada
EM=Estrutura em Manto
EAD=Estrutura Assimtrica Dinmica
EMO=Estrutura em Mosaico
**s= sim (acordo); n = no (desacordo)

110 | Apndices
Anexos | 111
ANEXOS
ANEXO 1 - Parecer do Comit de tica em Pesquisa

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Mestrado Joana Brasileiro Barroso

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UNIVERSIDADE DE SO PAULO

Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto

O TESTE DAS PIRMIDES COLORIDAS DE PFISTER:

Joana Brasileiro Barroso

Dissertao apresentada ao Programa de

O TESTE DAS PIRMIDES COLORIDAS DE PFISTER:

Joana Brasileiro Barroso

Dissertao apresentada ao Programa de

Barroso, Joana Brasileiro

O Teste das Pirmides Coloridas de Pfister: Estudo normativo com

Dissertao de Mestrado, apresentada Faculdade de Filosofia Cincias

Orientador: Pasian, Sonia Regina.

1. Adolescentes. 2. Avaliao Psicolgica. 3. Teste de Pfister.

Apoio: Capes e Fapesp

Nome: Barroso, Joana Brasileiro

Dissertao de Mestrado apresentado ao Programa de Ps-

Aprovado em: ______/______/_______

Prof. Dr. ___________________________________________________________________

Instituio:________________________________ Assinatura: ________________________

Prof. Dr. ___________________________________________________________________

Instituio:________________________________ Assinatura: ________________________

Prof. Dr. ___________________________________________________________________

Instituio:________________________________ Assinatura: ________________________

minha av, Grasiela Teixeira Barroso, pelo

Aos meus pais, Vicente e Beth, pelo apoio

minha famlia, pelo amor e tranquilidade que me proporcionou ao longo do

Especialmente, minha av Grasiela Teixeira Barroso, que foi a maior estimuladora

s minhas amigas e colegas do Mestrado, Katiusha Abreu, Fabiana Freitas, Veridiana

querida aluna de iniciao cientfica, Dayane Rattis Theodozio, pela confiana e

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), pelo

Ao Centro Editor de Testes e Pesquisa em Psicologia (CETEPP), por terem

Muito obrigada a todos!

As diretrizes nacionais e internacionais de avaliao psicolgica remetem necessidade de

Palavras-chave: Adolescentes; Avaliao Psicolgica; Teste de Pfister; Mtodo Projetivo;

Keywords: Adolescent, Psychological Assessment, Pfister Test, Projective Method, Norms.

Tabela 1: Caracterizao da amostra (n = 180) em funo de idade, sexo e origem escolar

Tabela 2: Distribuio dos adolescentes (n=180) em funo de seus resultados (em

Tabela 3: Percurso amostral da pesquisa em funo do tipo de instituio escolar (pblica

Tabela 5: Resultados descritivos das cores (em porcentagem) utilizadas pelos

Tabela 6: Estatstica descritiva (em porcentagem) das cinco principais sndromes

Tabela 7: Distribuio dos adolescentes (n=180) em funo dos referenciais normativos

Tabela 8: Distribuio das pirmides do Pfister (em frequncia simples e em

Tabela 9: Distribuio dos processos de execuo do Pfister (em frequncia simples e em

Tabela 15: Comparao estatstica da amplitude e da variabilidade das frmulas

Tabela 18: Distribuio das pirmides do Pfister em termos de aspectos formais e

Tabela 20: Comparao estatstica da amplitude e da variabilidade das frmulas

Tabela 23: Distribuio das pirmides do Pfister em termos de aspectos formais e

Tabela 25: Distribuio dos adolescentes quanto amplitude e variabilidade das

Tabela 33: Distribuio do Aspecto Formal das pirmides do Pfister em funo do

6. CONSIDERAES FINAIS ............................................................................................ 97

APNDICES ........................................................................................................................ 103

ANEXOS ............................................................................................................................... 111

A adolescncia compreendida por Aberastury e Knobel (1981), como uma fase de

1.2. Avaliao Psicolgica

Os primeiros passos da avaliao psicolgica, de acordo com Cunha (2000), foram

1.3. Mtodos Projetivos

Dentre os inmeros instrumentos de avaliao psicolgica disponveis para uso,

a necessidade de se pesquisar as tcnicas projetivas de modo a demonstrar onde e como

A utilizao dos diferentes mtodos projetivos de avaliao psicolgica no Brasil foi

1.4. Teste das Pirmides Coloridas de Pfister

O Teste das Pirmides Coloridas de Pfister constitui-se como mtodo projetivo de

Aprovado em: //___

Instituio:________ Assinatura:

Instituio:________ Assinatura:

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