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Ai de mim, ai das crianas abandonadas na escurido.

Graciliano Ramos
Profa Debora Gil HISTRIA DA ALFABETIZAO
Por que olhar para a histria?
 A recuperao histrica dos mtodos de
alfabetizao utilizados ao longo do tempo,
nos permite avaliar vantagens e
desvantagens de cada didtica e indica suas
influncias nas prticas atuais.

 Esse estudo permite que o professor se


situe nas discusses metodolgicas e
compreenda que as mudanas de rumo no
pensamento sobre alfabetizao alteram os
modos de alfabetizar.
Por que olhar para a histria?

Em nosso pas, a histria da alfabetizao tem


sua face mais visvel na histria dos mtodos
de alfabetizao, em torno dos quais,
especialmente desde o final do sculo XIX, vm-
se gerando tensas disputas relacionadas com
"antigas" e "novas" explicaes para um mesmo
problema: a dificuldade de nossas crianas em
aprender a ler e a escrever.
Um pouco de histria...
 At o sculo XVIII, o processo de alfabetizao tinha um carter
individual.
 Desde o final do sculo XIX, especialmente com a proclamao da
Repblica, a escola assumiu o importante papel como instrumento de
modernizao e progresso da Nao, como principal propulsora do
esclarecimento das massas iletradas.
 As prticas de leitura e escrita passaram, assim, a ser submetidas a
ensino organizado, sistemtico e intencional. Um mundo novo que
instaura, enfim, novos modos e contedos de pensar, sentir, querer e
agir.
 Por quase um sculo, esses esforos se concentraram na questo dos
mtodos de ensino da leitura e escrita, e muitas foram as disputas
entre os que se consideravam portadores de um novo e
revolucionrio mtodo de alfabetizao.
Sculo XX
 Excesso de alunos para serem alfabetizados.
 Falta de professores.
 Falta de escolas.
 Falta de material adequado ao ensino e aprendizagem.

 Mudanas polticas e econmicas no mundo.


 Avanos das cincias.
 Guerras.

 Alfabetizao como um problema mundial.


 O grande problema dos pases sub-desenvolvidos.
1 perodo: primeira metade do sculo
Fracasso relacionado ao uso dos mtodos.

2 perodo: anos 60
Teoria do dficit. Supunha-se que a aprendizagem
dependia de pr-requisitos.
Exerccios de estimulao (prontido).
Foco: como se ensina.

3 perodo: meados dos anos 70


Mudana de paradigma: como aprendem os que
conseguem aprender a ler e escrever?
Foco: como se aprende?
Os mtodos de alfabetizao baseavam-
baseavam-se:

 No conhecimento das letras: decorar alfabeto.


 No reconhecimento das letras: categorizao
grfica.
 Formao de unidades pequenas: slabas.
 Leitura de palavras.
 Cpia como forma de escrita.
 Ditado como forma de avaliao.
 O texto era uma atividade depois da
alfabetizao.
O que so mtodos de alfabetizao?

Um conjunto de princpios terico-


procedimentais que organizam o trabalho
pedaggico em torno da alfabetizao.

Um conjunto de saberes prticos ou de


princpios organizadores do processo de
alfabetizao.
MTODOS SINTTICOS

MTODOS ANALTICOS

MTODOS ANALTICOS-
ANALTICOS-SINTTICOS
MTODOS SINTTICOS
(alfabtico,
alfabtico, silbico,
silbico, fnico)
fnico)

Proposta: progresso de unidades menores


(letra, fonema, slaba) a unidades mais
complexas (palavra, frase, texto).

Enfoque: processos de decodificao.


Insistem na correspondncia entre o oral e
o escrito. Entre o som e a grafia.

Estratgia perceptiva utilizada: audio.


MTODO ALFABTICO OU DE SOLETRAO

 Considerado o mtodo mais antigo, empregado


desde a Grcia continuou a ser utilizado at o
sculo XIX, perodo em que a escolarizao passou
a ser desenvolvida no Brasil.

Tem como unidade principal a letra, sua


sequncia partia de uma ordem crescente de
dificuldade, iniciando pela decorao oral das
letras do alfabeto, seu reconhecimento posterior
em pequenas sequncias.
MTODO FNICO
1 passo: vogais - nome e som das letras so iguais.

2 passo: palavras formadas apenas por vogais.

3 passo: apresentao os fonemas regulares (d, b, f, j, m, n...) de forma


isolada e processualmente os irregulares.

4 passo: juno dos fonemas regulares e, processualmente os


irregulares, com as vogais, formando slabas.

5 passo: formao de palavras.

6 passo: formao de frases.

7 passo: formao de textos.


MTODO SILBICO
1 passo: apresenta-se as vogais, com ajuda de ilustraes e palavras como
o de OVO; e de ELEFANTE.

2 passo: Apresentam-se as slabas cannicas, utilizando palavras e ilustraes


e destacando a slaba na palavra: ma de macaco, na de navio, pa de
panela, e as no cannicas, de forma processual.

3 passo: Famlias silbicas da slaba em destaque na palavra.

4 passo: Formao de palavras.

5 passo: Formao de frases.

6 passo: Formao de pequenos textos.


MTODOS ANALTICOS
(palavrao,
palavrao, sentenciao,
sentenciao, global contos/
contos/textos)
textos)

Proposta: progresso de unidades de


sentido mais amplas (palavra, frase, texto) a
unidades menores (slabas e sua
decomposio em grafemas e fonemas).

Enfoque: reconhecimento global pela


silhueta da palavra, frase ou texto.

Estratgia perceptiva utilizada: viso.


PALAVRAO
1 passo: apresentao de palavras ilustradas que fazem parte do
universo infantil.

2 passo: memorizao (leitura e escrita da palavra).

3 passo: diviso silbica das palavras.

4 passo: formao de novas palavras com as slabas estudadas.

5 passo: estudo e anlise de grafemas/fonemas.

6 passo: formao de frases.

7 passo: formao de textos.


SENTENCIAO

1 passo: apresentao de frases que fazem parte do universo infantil.

2 passo: memorizao (leitura e escrita da frase).

3 passo: observao de palavras semelhantes dentro da sentena.

4 passo: formao de grupo de palavras.

5 passo: isolamento de elementos conhecidos dentro da palavra (slaba).

6 passo: estudo e anlise de grafemas/fonemas.


GLOBAL DE TEXTOS/
TEXTOS/CONTOS
1 passo: apresentao de partes do texto com sentido
completo, em cartazes.

2 passo: memorizao - leitura e escrita do texto.

3 passo: decomposio do texto estudado em frases.

4 passo: decomposio das frases em palavras.

5 passo: decomposio das palavras em slabas.

6 passo: formao de novas palavras com as slabas


estudadas.

7 passo: estudo e anlise de grafemas/fonemas.


MTODO ANALTICO-
ANALTICO-SINTTICO

Esse mtodo caracteriza-se por explorar o todo


significativo e as partes, simultaneamente. Dentro
desse mtodo, o professor poder partir:
a) da palavra, passando para a frase, formando um
texto, retirando novamente a palavra para
decomp-la em slabas;
b) da frase, retirando a palavra para chegar
slaba;
c) da histria, retirando a palavra-chave para
depois destacar a slaba.
Alfabetizao: construtivismo e desmetodizao

A partir do incio da dcada de 1980, introduziu-se no


Brasil o pensamento construtivista sobre alfabetizao,
resultante das pesquisas sobre a psicognese da lngua
escrita desenvolvidas pela pesquisadora argentina Emilia
Ferreiro e colaboradores. Deslocando o eixo das
discusses dos mtodos de ensino para o processo de
aprendizagem da criana, o construtivismo se apresenta,
no como um mtodo novo, mas como uma revoluo
conceitual, demandando, dentre outros aspectos,
abandonarem-se as teorias e prticas tradicionais,
desmetodizar-se o processo de alfabetizao e se
questionar a necessidade das cartilhas.
Alfabetizao: construtivismo e desmetodizao

Nesse momento, inicia-se, uma disputa entre os


partidrios do construtivismo e os defensores dos
tradicionais mtodos e cartilhas.

Hoje, temos a institucionalizao, em nvel


nacional, do construtivismo em alfabetizao,
verificvel, nos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs).

 Enfrentamos, as dificuldades decorrentes, em


especial, da ausncia de uma didtica
construtivista.
PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA

 Nova viso da aprendizagem: processo contnuo de desenvolvimento.

A escrita, a leitura e a linguagem oral no se desenvolvem


separadamente, mas atuam de maneira interdependente desde a mais
tenra idade.

Mudana no foco: como se ensina para como se aprende a ler e


escrever.

As crianas pensam, elaboram suas hipteses sobre como funciona o


sistema de escrita, se esforam para compreender para o que serve, e
so capazes de aprender as formas de linguagem utilizadas para
escrever ao mesmo tempo que aprendem a natureza alfabtica do
sistema.
PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA

 Constatao: as crianas apresentam formas


surpreendentes de escrever que aparecem dentro de
uma ordem precisa.
 Importante: acesso das crianas informao sobre a
escrita dentro de situaes de aprendizagem
intencionalmente planejadas prticas sociais mediadas
pela escrita.
 Necessrio: trazer para dentro da escola as prticas de
leitura que existem nas famlias letradas.
 Processo de alfabetizao: comea assim que a criana
se encontra com material impresso desde que algum
lhe diga o que est escrito.
 Em vista do que foi aqui apresentado no podemos desconsiderar
o passado desse ensino, ingenuamente supondo que, possamos,
efetuar total ruptura, ou, de maneira saudosista, buscar seu total
resgate, como se no tivesse havido nenhum avano cientfico, de
fato, nesse campo de conhecimento.

preciso conhecer aquilo que constitui e j constituiu


os modos de pensar, sentir, querer e agir de geraes
de professores alfabetizadores (mas no apenas),
especialmente para compreendermos o que desse
passado insiste em permanecer. Pois justamente nas
permanncias, especialmente as silenciadas ou
silenciosas, mas operantes, e nos retornos ruidosos e
salvacionistas, mas simplistas e apenas travestidos de
novo, que se encontram as maiores resistncias.
Maria Rosrio Longo Mortatti